غدا العودة للمدارس ...تخصيص الحصص الأولى للمعايدة

[همسة الطـيف]

المنتدى الاداري يساهم فى اعداد ميزانيات مدارس البنات بالقطيف

----------------------------------------------------------------
القطيف - ليلى باهمام
عقد قسم الاشراف الاداري بمكتب الاشراف التربوي بمحافظة القطيف مؤخرا ورشة عمل لوكيلات المرحلة الابتدائية تحت عنوان (اعداد الميزانية ضمن فعاليات
المنتدى الاداري) تزامنا مع استلام المدارس لميزانيتها الخاصة بالعام الحالي كما عقدت ورشة العمل صباح أمس لوكيلات المدارس المتوسطة والثانوية في مقر
الابتدائية الثالثة بعنك.
تنفذ الورش المشرفة الادارية فوزية القو ومديرة الثانوية الرابعة بالقطيف فاطمة الجعيد تحت اشراف مديرة الاشراف التربوي بالقطيف صباح الصالح وتتناول
طريقة اعداد الميزانية وتهدف الى تنمية المهارات الفنية والادارية للموارد البشرية من خلال شرح العمل في اعداد سجلات الميزانية وطريقة عمل الاحصائيات
والشروط الواجب توافرها في الفواتير.

http://www.alyaum.com/issue/page.php?IN=12217&P=1&G=3

[همسة الطـيف]

نجاة 8 طالبات في حادث انفجار حافلة

-------------------------------------------------------------
سلمان العقيلي ــ الرياض
نجت ثماني طالبات بإحدى المدارس المتوسطة بشرق الرياض من موت محقق اثر انقلاب الباص المدرسي الذي كان يقلهن وهن في طريقهن إلى مدرستهن يوم
الدراسي الأربعاء الماضية .
وتعود التفاصيل الى ان قائد البص لم يراع أولوية السير في احد التقاطعات الداخلية بحي الروضة شرق مدينة الرياض ، ليصطدم بسيارة من نوع جيب كان
يقودها احد المواطنين ، لينقل البص وبداخله الطالبات. وقد سارع بعض الحضور بإنقاذ الطالبات بسحبهن من داخل الباص عبر النوافذ ، قبل أن ينفجر الباص
ويحدث دويا أعقبته نيران اشتعلت قبل أن تتمكن وحدة من الدفاع المدني من إطفائها.

http://www.alyaum.com/issue/page.php?IN=12217&P=1&G=4

[همسة الطـيف]

خريجو الليلي الـ12 لا يسمحون بفتح مركز ثانوي بقرية العليا

-----------------------------------------------------------
سعادة الاخ الكريم الاستاذ محمد الوعيل حفظه الله رئيس تحرير جريدة اليوم
السلام عليكم ورحمة الله وبركاته
اهديكم اطيب التحيات واشير لما نشر بجريدتنا اليوم العدد 12302 الصفحة 9 يوم السبت 20/ 10/ 1427هـ تحت عنوان (إنهيار أحلام مواطني محافظة
العليا في إنشاء مدرسة ليلية) لكاتبه محمد رميح.
نشكر لكاتبه اهتمامه بأمور التربية والتعليم ونوضح بأن متطلبات فتح مدرسة ليلية لا ينطبق على عدد المتخرجين من الصف الثالث متوسط في العالم 1426/
1427هـ حيث لم يتجاوز العدد 12 دارسا وهو لا يمثل الحد الأدنى لافتتاح مركز ثانوي حيث يشترط ان يصل العدد النظامي لـ 20 دارسا ويمكن إن شاء
الله فتح مركز ثانوي مفتوح ملحق بالمدرسة المتوسطة الليلية في العام الدراسي القادم 1428/ 1429هـ.
ولسعادتكم وللقراء تحياتي
مدير عام التربية والتعليم بالمنطقة الشرقية ـ د. عبدالرحمن بن ابراهيم المديرس

http://www.alyaum.com/issue/page.php?IN=12217&P=1&G=4

[همسة الطـيف]

الدراسة المسائية بصقلية المتوسطة اجراء مؤقت

---------------------------------------------------------
سعادة الاخ الكريم الاستاذ محمد الوعيل حفظه الله
السلام عليكم ورحمة الله وبركاته
اهديكم اطيب التحيات.. وأشير لما نشر بجريدتنا (اليوم) العدد 12198 يوم الثلاثاء 16/ 10/ 1427هـ بالصفحة 25 تحت عنوان «سقوط سقف مدرسة
يؤثر على طلاب صقلية»
نشكر للكاتب اهتمامه بأمور التربية والتعليم ونوضح بأن تحويل مدرسة صقلية المتوسطة الى الدراسة المسائية مؤقتا جاء نتيجة لعدم صلاحية مبنى مدرسة لبيد
بن ربيعة الابتدائية وخطورته على الطالب وبناء على مصلحة الطلاب فقد تم إحلال طلاب المرحلة الابتدائية محل طلاب المرحلة المتوسطة مؤقتا ريثما يتم
استبدال مبناها بمبنى احسن.
ولسعادتكم وللقراء تحياتي
مدير عام التربية والتعليم بالمنطقة الشرقية ـ د. عبدالرحمن بن ابراهيم المديرس

http://www.alyaum.com/issue/page.php?IN=12217&P=1&G=4

[همسة الطـيف]

التعليم الواقع وسبل التطوير

---------------------------------------------------
عزيزي رئيس التحرير
المرتكزات الاساسية للتعليم هي المنهج والمعلمة والطالبة ولكل مرتكز خصائصه ودوره ولان كل منهما مكمل للاخر واي عملية تعليمية لها مدخلات ومخرجات
فالمعلمة والمنهج هما المدخلات في العملية التعليمية والطالبة هي المخرج وواقع المنهج بالرغم من خطوات الوزارة في التغيير والتحديث الا اننا ما زلنا نعاني من
حشو المعلومات واحيانا يتركز دوره في انتقال المعلومة من الكتاب الى ذهن المعلمة ومن ذهن المعلمة الى ذهن الطالبة ومن ذهن الطالبة الى اوراق الاختبارات
ولتطوير المنهج نحن بحاجة الى ربط المنهج بحياة الطالبة في العلوم المختلفة وبحاجة الى معلومات تفعلها الطالبة في المواقف المختلفة والاحداث التي تواجهها فما
قيمة معلومة مثلا عن نظافة البيئة تأخذها الطالبة في المراحل الاولى للتعليم ثم نلاحظ ممارسات سلوكية خاطئة حول النظافة من الطالبة نفسها في المرحلة
الجامعية او الثانوية اذا فنحن بحاجة الى آليات ربط بين المنهج وبين التطبيق العملي للمعلومات الموجودة حتى يظهر اثرها على السلوك.
اما بالنسبة للمعلمة فهي المدخل الثاني والمهم ولو تأملنا الواقع لوجدنا اننا امام اصناف متعددة فهناك المعلمة التي مازالت تعيش في عصر كان ياما كان في قديم
الزمان وهذه اكبر فئة تقاوم التغيير وهناك الصنف الذي يعمل دون هدف واضح او رؤية محددة يعيش في اللامسؤولية واللامبالاة ولا يهمه خدمة الوطن او
بنت الوطن وبين هذين الصنفين توجد الفئة المخلصة الجادة التي لديها الحب الحقيقي ولديها الوطنية ولكنها ايضا في بعض الاحيان مقيدة في ظل بعض القوانين
البيروقراطية والتقليدية القديمة التي ان الاوان لها ان تزول وسبل التطوير للمعلمة التدريب المكثف الجاد وتفعيل ميثاق التعليم كواقع ووجود قسم للمعلمة بعد
التخرج قبل استلام الوظيفة وتدريس اخلاقيات المهنة كدبلوم تربوي بعد التخرج وقبل استلام الوظيفة.
اما الطالبة فانا اعتبرها الضحية فهي ضحية المنهج وضحية المعلمة فبالتالي واقعنا مع الطالبة مخرج ضعيف لا يعرف من هو ما دوره وماذا يريد الا الفئة
القليلة الجادة منهم ولتطويرها لابد من التركيز على المدخلين الاول والثاني حتى نحصل على مخرج قوي. احدى سبل التطوير استثمار طاقاتها وقدراتها واعطائها
فرصة التعبير عن الرأي واشركوا في القرار والحوار الوطني خير دليل على ذلك فكل الشكر والتقدير منا لخادم الحرمين الشريفين على هذا التبني الرائد لفكرة
اشراك الطالبة في الحوار وهذا ان دل على شيء فانما يدل على حرصه ـ حفظه الله ـ على ترسيخ مبدأ الحوار بين المربين والمهتمين بأمور التعليم وهي
رسالة واضحة على ان اللغة التي يجب ان تسود بين الفئات المختلفة هي لغة الحوار وان الحوار اول مفتاح الجميع.
هاجر محمد هوساوي ـ الظهران ـ مديرة الثانوية الاولى

http://www.alyaum.com/issue/page.php?IN=12217&P=10

[همسة الطـيف]

الملف الصحفي للطباعة الأحد 5-11-1427هـ
.***************************.

الخطوط المستخدمة

اسم الجريدة

Mudir MT
عنوان الخبر
PT Bold Heading
الخبر
Akhbar MT
تفضـلوااا ..

[اللـــــيث]

همسة حنان

يعطيك العافية على نقل الاخبار ...... تسلم يمينك ....

[همسة الطـيف]

أسعد الله أوقاتكم بكل خير...
بسم الله نبدأ اخبار التعليم ..
لهذا اليوم ..
الاثنين 6 / 11/ 1427 هـ

الجزيرة:الأثنين 6ذوالقعدة1427هـ 27نوفمبر2006م العدد:12478
---------------------------------------------------------
الحصين: هدفنا تبادل الرأي وليس المحاسبة
اكتمال الاستعدادات التنظيمية والإعلامية للحوار الوطني السادس في الجوف.. غداً

* الرياض - (الجزيرة) - الجوف - فيصل الحواس: أكملت إدارات مركز الملك عبدالعزيز للحوار الوطني واللجان العاملة استعداداتها لعقد اللقاء الوطني السادس للحوار الفكري (التعليم: الواقع وسبل التطوير) الذي يعقد في مدينة الجوف يوم غد. وأوضح رئيس اللقاء الوطني للحوار الفكري معالي الشيخ صالح بن عبدالرحمن الحصين أن اللقاء الوطني السادس يهدف إلى طرح مجمل الأفكار والآراء التي تقدم أفضل السبل التطويرية للتعليم العام، والعالي، والفني، وأن هذه الأفكار التي ستكون معززة بمحاور اللقاء المختلفة، ستكون محل نقاش دائم خلال الأيام الثلاثة للقاء، وسوف يقدم مركز الملك عبدالعزيز للحوار الوطني كل التيسيرات اللازمة لعقد حوار موضوعي منهجي يحقق المرجو منه، ومن فعالياته بإذن الله تعالى. وقال إن أكثر من 100 مشارك ومشاركة من التربويين والمهتمين بالشأن التعليمي والأكاديميين سوف يشاركون في هذا اللقاء، وإن هذه المشاركة الواسعة تأتي لتمثيل غالبية المعنيين بالعملية التعليمية في بلادنا، وذلك لطرح كل الأفكار والمرئيات التي من شأنها أن تسهم في وضع الصورة المكتملة أمام مسؤولي التعليم وقيادييه في المملكة، بحيث يمكن الخروج بملامح مثمرة لتحقيق التطور التعليمي المنشود. وذكر معاليه أن هذا اللقاء سيشهد حضوراً كبيراً للقائمين على التعليم حيث يقدر حضور نحو 30 شخصية قيادية من وزراء ووكلاء وزارات من مختلف الوزارات والمؤسسات الحكومية ذات العلاقة. وأكد الشيخ الحصين أن هذا اللقاء يأتي في سلسلة اللقاءات الحوارية التي يعقدها المركز، سعياً إلى وضع قضايانا الوطنية على طاولة النقاش والحوار أمام شرائح المجتمع وفئاته المتعددة، مؤكداً معالي الشيخ الحصين أن دور مركز الملك عبدالعزيز للحوار الوطني هو دور تنظيمي وإشرافي، يسعى إلى تنظيم اللقاءات الوطنية ودعوة المعنيين بها حول طاولة الحوار. وأشار إلى أنه بهذه الحلقة تبدأ سلسلة من الحوارات بين المؤسسات المسؤولة عن تقديم الخدمات العامة والجمهور، وقال: إن المقصود بذلك هو اجتماع متلقي الخدمة ومقدميها لنقاش تطلعات وتوقعات الجمهور من جانب وظروف ومحددات الخدمة من جانب آخر، وبطبيعة الحال فليس المقصود المحاسبة أو الاستجواب. وشدد معاليه على ثقافة التسامح والتآلف، كما أكد على دور ثوابتنا الدينية والوطنية في تعزيز المسؤولية، وتحفيز كل مشارك ومشاركة على أن يقدم ما هو نافع وصالح للأمة، بتوفيق الله وعونه، منطلقين من قوله تعالى: (وَأَمْرُهُمْ شُورَى بَيْنَهُمْ)، واضعين هدي الآيتين الكريمتين: (وَقُولُواْ لِلنَّاسِ حُسْناً)( ووَجَادِلْهُم بِالَّتِي هِيَ أَحْسَنُ)أساساً ومنطلقاً للحوار الوطني. ومما يذكر أن افتتاح اللقاء الوطني السادس سوف يكون عند الساعة الثامنة والنصف من صباح غد الثلاثاء ويستمر ثلاثة أيام يتم خلالها عقد خمس عشرة جلسة. تتناول جلسات اليوم الأول قضايا التعليم العام منها السياسات والأهداف التعليمية والمناهج الدراسية، بينما يبحث اللقاء في يومه الثاني قضايا التعليم العالي حيث يناقش من خلال الجلسات المحددة عدداً من القضايا، منها: السياسات والأنظمة والصلاحيات، وكذلك سياسات القبول والمواءمة مع احتياجات التنمية، وفي اليوم الثالث من اللقاء يتطرق المشاركون إلى قضايا التعليم الفني التي تتعلق بالخطط التعليمية والمواءمة والكفاءة.

http://www.al-jazirah.com/93418/ln32d.htm

[همسة الطـيف]

(التدريس المصغر) بكلية جدة الأول من نوعه على مستوى كليات المعلمين بالمملكة

------------------------------------------------------------
* جدة - أحمد حكمي:
يعتبر (مركز التدريس المصغر) إنجازاً تربوياً متميزاً في كليات المعلمين بالمملكة.. وبالأخص كلية المعلمين بجدة حيث يعد الأول من نوعه على مستوى كليات المعلمين بالمملكة.. ويعتبر إضافة مهمة للتطوير التربوي الذي تسعى نحوه وكالة الوزارة سعياً حثيثاً للوصول بكليات المعلمين وطلابها إلى أفضل مستوى. صرح بذلك الأستاذ عادل بن أبوبكر باوزير رئيس مركز التدريس المصغر بكلية المعلمين بجدة. وأفاد أن التدريس المصغر ببساطة هو طريقة تهدف إلى تبسيط الإجراءات الموجودة في العملية التعليمية العادية، حيث يفكك العملية التعليمية ويحلل أداء (الطالب أو المعلم) إلى مجموعة من المهارات السلوكية وتنميتها فيما بعد. وقد سميت الطريقة بهذا الاسم لاعتمادها على تحديد الموقف التعليمي وتقليصه لأنموذج مصغر للواقع. ولأنه صغر العملية التدريسية بمكوناتها إلى أجزاء صغيرة، فأولاً صغر في وقت الدرس بدلاً أن يكون 45 دقيقة يصبح هنا من أجل التدريب 15 دقيقة، وثانياً من حيث المهارات التي يتدرب عليها مدرس المستقبل فبدلاً أن يمارس عدة مهارات تنفذ في حصة تدريسية يقوم هنا في المركز بتنفيذ مهارة واحدة يقيم على أدائها، وثالثاً من حيث عدد الطلاب ففي المدارس عدد الطلاب يتجاوز 25 طالباً في الفصل، أما هنا فعدد الطلاب لا يتجاوز 10 طلاب. وأضاف باوزير من خلال بحثنا في كلية المعلمين بجدة عن سبيل ناجحٍ يؤهلنا لتدريب مربيّ الأجيال ومعلمي المستقبل تدريباً يجعلهم قادرين على أداء رسالة التربية والتعليم على أكمل وجه وجدنا أن أمثل طريقة هي إنشاء هذا المركز والذي يعد الأول من نوعه على مستوى المملكة، ذو التدريس المصغر هو أحد الاتجاهات الحديثة في مجال اكتساب الكفايات التعليمية والتدريبية، وهو تعليمٌ حقيقي ذو أبعادٍ مصغرة، ونهدف من ذلك لتدريب المعلمين الجدد سواء في التربية العملية أو قبلها أثناء المواد الدراسية.. بل إننا نسعى أن يستفيد منه الطالب من أول فصل في الكلية حتى يكون له نتائج إيجابية فاعلة وعلينا أن نهتم أكثر بالجانب التدريبي أكثر من النظري. كما أنه في حد ذاته يهدف إلى الأهداف التالية: تهيئة الموقف التعليمي للمعلم والتدريب على استخدام هذه المهارة، والكفاءة في استخدام الأسئلة وطريقة عرضها وطرحها على الطلاب، والتعرف على مدى انتباه التلاميذ والقدرة على إثارتهم، وضبط مشاركات التلاميذ وإدارتها، واستخدام مهارة التعزيز وطرق الثواب والعقاب الملائمة. وعن التعريف بالمركز استطرد باوزير قائلاً: أنشئ مركز التدريس المصغر بعد دراسة مستفيضة لما سيخدم به إن شاء الله في المستقبل، وتبلغ مساحته الإجمالية 120 متراً مربعاً، ومساحة المعمل 60 متراً مربعاً، وخصصنا مساحة لتخزين الأجهزة والمواد والأشرطة الخام تقدر بـ20 متراً مربعاً. ويستهدف المركز إعداد أبناء الكلية إعداداً مهنياً جيداً حيث يستفيد منه طلاب مواد طرق التدريس العامة والخاصة.. وطلاب التربية الميدانية، ولا يقتصر هذا الإعداد على الإعداد القبلي فقط.. بل يتواصل مع المعلمين الموجودين في الميدان وتأهيلهم وتدريبهم أثناء الخدمة، ويستفيد منه أيضاً إدارة التعليم ممثلة في مراكز الإشراف والتدريب، والمدارس الأهلية، والمعاهد التدريبية والتعليمية والتأهيلية في محافظة جدة وعن الأفكار المستقبلية لتطوير العمل في المركز قال: نحن نسعى لأن تتم الاستفادة من المركز تسويقياً بحيث تستفيد منه الجهات المشابهة ونستفيد من هذا الريع لصرفه على تطوير المركز بجلب أجهزة جديدة وصيانة الأجهزة الحالية وكذلك للاستفادة من تشغل المركز بشكل فاعل، حيث من الأفكار أن يتم الاستفادة من المركز للطالب مع أول دخوله الكلية وليس كما هو الآن خاص بطلاب مواد طرق التدريس العامة والخاصة والتربية الميدانية.

http://www.al-jazirah.com/93418/ln15d.htm

[همسة الطـيف]

صدور خطة إدارة تعليم بنين عنيزة

------------------------------------------------------
* عنيزة - عطاالله الجروان:
أصدرت إدارة التربية والتعليم للبنين في عنيزة الخطة العامة التشغيلية للعام المالي 1427- 1428هـ. وقال الأستاذ سامي بن محمد الحميدي رئيس وحدة التخطيط بالإدارة إن الخطة اشتملت على تسع قضايا أساسية وتسعة أهداف عامة وخمسة وعشرين هدفاً تفصيلياً ومئة وستين برنامجاً، كما تكونت الخطة من أربع فصول: الفصل الأول القضايا والأهداف، الفصل الثاني البرامج، الفصل الثالث التقويم، الفصل الرابع الإحصاءات، وصاحب الخطة توثيق مفصل لكل برنامج.

http://www.al-jazirah.com/93418/ln28d.htm

[همسة الطـيف]

نقادي: المنح فرصة للطلاب لمواصلة دراساتهم

---------------------------------------------------------
مؤسسة الملك عبدالعزيز ورجاله لرعاية الموهوبين تقدم منحاً صيفية

* الرياض - بندر الرشودي:
دعت مؤسسة الملك عبدالعزيز ورجاله لرعاية الموهوبين الطلاب والطالبات في الصف الثاني ثانوي علمي بجميع مدارس المملكة، لترشيح أنفسهم لمنح البرامج الإثرائية العلمية الصيفية الدولية لصيف 2007م بالتعاون مع جامعتي أم آي تي وجونزهبكنز بالولايات المتحدة الأمريكية، وحددت المؤسسة يوم الأربعاء 8 ذي القعدة المقبل في مدينة الرياض، مشددة على ضرورة التقديم في الموعد المحدد ولن ينظر لأي ترشيح خارج ذلك الموعد. وتذهب مؤسسة الملك عبدالعزيز ورجاله لرعاية الموهوبين من هذا المنح إلى تأهيل ودعم الطلاب وتشجيعهم، وفقاً لمستشار أمين عام مؤسسة الملك عبدالعزيز ورجاله لرعاية الموهوبين الدكتور محمود نقادي الذي أشار بقوله: (فرصة ممتازة للطلاب من تتاح له فرصة المشاركة في البرامج، سيحقق فوائد عديدة، وستنعكس عليهم مستقبلاً، سيما وأن الجامعتين عريقتين مثل جامعتي أم آي تي وجونزهبكنز). مبيناً أن هذه البرامج للموهوبين لتشجيعهم على مواصلة دراساتهم وإظهار إبداعاتهم. وفصل الدكتور نقادي في البرامج التي تقدم وقال: (البرنامج العلمي الصيفي (Rsi - معهد الأبحاث العلمية) بالتعاون مع مركز التميز في التعليم CEE وجامعة أم آي تي ومدته ستة أسابيع، وبرنامج الاستعداد للجامعة بجامعة جونزهبكنز ومدته خمسة أسابيع، وبرنامج التعلم عن بعد جونزهبكنز من داخل المملكة). وحددت المؤسسة شروطاً للترشح للبرامج : أن يكون المتقدم أو المتقدمة سعودي الجنسية، العمر 17 سنة وفق التاريخ الميلادي، من طلاب أو طالبات الصف الثاني ثانوي عملي، أن يكون الطالب أو الطالبة قد حقق منجزاً أو جائزة في مجالي العلوم الطبيعية والرياضيات (شرط إضافي)، إتقان اللغة الانجليزية تحدثا وكتابة بشكل عال، الالتزام بحضور الاختبار الذي تحدده المؤسسة له واجتيازه، أن يتم تعبئة بيانات نموذج الترشيح بشكل كامل). وأهابت المؤسسة بمن يرى في نفسه المواصفات الملائمة التقدم للترشيح من خلال الاتصال على 2011066 أو 2011088 تحويلة 107 أو فاكس 2011080، ويمكن تعبئة نموذج الترشيح من موقع المؤسسة على شبكة الإنترنت:
www.mawhiba.org.sa
الدكتور محمود نقادي (مستشار الأمين العام للمؤسسة)

http://www.al-jazirah.com/93418/ln34d.htm

[همسة الطـيف]

معلم اللغة الإنجليزية يعقب على التشبه بالعربية

-------------------------------------------------------
كتب الأخ محمد الشهري في عدد الأحد 21-10- 1427هـ في زاويته (في الوقت الأصلي) عن انقلاب الأمور رأساً على عقب في كثير من التصرفات خاصة (الشبابية) منها: ومن ذلك (إطالة الشعور) فقال: (إنما يعمدون إلى ذلك على سبيل (التمايع) وتقليد النساء ومحاكاة الشواذ من حثالات المجتمعات المتفسخة). إنها عبارات رائعة تحمل في مضمونها دقة التشخيص وفي ثناياها الغيرة الصادقة وفي مجملها إنكار المنكر. إن هذا المظهر (المقلِّد) بدأ يظهر في بعض (شبابنا) وأعتقد أن هذا الأمر من قبل (بعض) الشباب يعود لأسباب منها:
1- خواء الروح.
2- البطالة.
3- غياب القدوة.
4- ضعف التربية.
وهذا المظهر له ما يماثله عند النساء فالشباب يطيلون شعورهم وبعض النساء أصبحن (يتبارين) في تقصير شعورهن حتى صارت على هيئة شعور (الشباب). وهذا من (انقلاب) المفاهيم والفطر، قال النبي صلى الله عليه وسلم محذراً من التشبه: (لعن الله المتشبهين من الرجال بالنساء ولعن الله المتشبهات من النساء بالرجال) واللعن يعني: الطرد والإبعاد عن رحمة الله.
فضل بن عبدالله الفضل/معلم لغة إنجليزية/م الشيخ البليهي/بريدة

http://www.al-jazirah.com/93418/rv5d.htm

[همسة الطـيف]

لما هو آتً

---------------------------------------------------------------
اليوم معكم...في التربية والتعليم....(1)
د. خيرية إبراهيم السقاف

*** من بيده المحبرة لا يعني أن بالأخرى القلم...!
*** كل الأفواه تتكلم ولكن من الذي يقول....؟
*** الطريق الملتوية غالباً لا توصل إلى الهدف....!!
*** من يرغب في ثقة الناس عليه أن يواجههم بلا قناع.....!!
*** حين تُمنحون المفاتيح فذلك لأنَّ الأبواب ليست مشرعة على الدوام...!
هذا لكم أما ما هو لي فأقول:
* كتب ص.س.آل عبد اللطيف: (... وبعد، فأنا أعلِّم في مدرسة متوسطة وتعلمين سيدتي أن هذه المرحلة حرجة في التعليم بسبب خصائص النمو.
وتحتاج جداً إلى مؤازرة كاملة بين الأطراف الأعمدة الثلاثة في مثلث التربية والتعليم: المعلم والإداري والوالدان)، ومن المؤسف أن المعلم في ضوء الواقع وأنظمة التعليم وقواعد الإدارة أنه مشلول الحركة، إذ ليس عليه أن يفعل غير الأداء داخل الفصل الدراسي، يعلِّم ويلقن ويوجه في حدود لا بد عليه أن يلتزم بالأدب أمام تلاميذه، وأعني بالأدب أن يقدم لهم الولاء والطاعة، فهو ممنوع أن يضرب، وممنوع أن يعاقب، وأصبح ممنوعاً من أن يلفظ بكلمة واحدة في توجيه سلوك الطلاب،،، وإلا فهو عرضة للعقاب بالمساءلة ولفت النظر، ثم هو تحت مجهر الإدارة التي هي أيضاً عاجزة أمام سلطة الوالدين، فهم لا خيرهم ولا كفاية شرهم يؤكدون أكاذيب أبنائهم ويؤيدون تسيبهم وعدم انضباطهم بدعوة نحن نثق في أبنائنا، تدنت أساليب التربية وأصبح التعليم آلياً موجهاً.
(ل خذ واختبر).. أعلم أنك صاحبة قلم وأنك أيضاً تربوية، فما تقولين في هذا الواقع المؤسف....؟
*** ويا سيدي: هذه قضية ما فتئت أسمع عن نتائجها في كل يوم.. مذ صدرت التعليمات بمنع الضرب ومن ثم بإيقاف يد المعلم عن التربية بالتوبيخ أو العقاب، وحتى قبل أن يحدث ذلك كان وسيظل أمر التربية من خلال التعليم وتوجيه السلوك مع العملية التعليمية في المدارس أمراً بالغ الخطورة وليس فقط الأهمية.. فالتعليم جزء من التربية والتربية قوامها سلوك منشِّئ على تربية قويمة، وقوام التربية في التنشئة لا يستقيم بلا روادع وضوابط وعقوبات بمثل ما هي المشجعات والمثوبات.. كلاهما في حالة العجز، والقصور والتعطيل مؤثران سلباً ومعطلان بقوة مسيرة بناء الإنسان على بصيرة واستقامة.
والمعلم هو في الأول والأخير مربٍّ لا ينزع منه هذا الدور على الإطلاق ولا يسلب منه تحت أي ظرف لذلك لا بد بدءاً من اختيار المعلم الكفء القادر على التربية مع التعليم على خط سواء، ولن يكون كذلك دون أن يتحلى هو ذاته بالصفات والأخلاق والتعامل الحسن ومعرفة الوقت المناسب والكيفية الصحيحة والطريقة اللائقة في توجيه الطالب سواء عن مثوبة لخير منه أو عقوبة لشر منه... ألم يقل رسول الله صلى الله عليه وسلم: إن العلماء ورثة الأنبياء؟ فهل الأنبياء يعلِّمون ولا يربون؟ وكيف ربي الصحابة على يده الكريمة؟ وكيف عوقب المخطئون حتى في عهده عليه الصلاة والسلام، وعهود خلفائه وصحابته رضي الله عنهم....؟
إن التوجه لخطير في أمر الفصل بين التربية والتعليم.. وإنه لأشد خطورة حين يتسنم الوالدان السدَّة وحدهما، وتحديداً أولئك الذين لا يعرفون عن أبنائهم ما يعرفه المعلمون في المدارس، فهل هم قادرون على تعليم أبنائهم والقيام بأدوار مدرسيهم الذين يقضون معهم الوقت الأكبر، ويتعرضون لمواجهة المواقف المختلفة فيما بينهم بأكثر مما يواجهون مثلها مع والديهم؟ إذن فلا بد من إدراك دور المعلمين إدراكاً نابعاً من الواقع أولاً، وثانياً من طبيعة عملهم ومسؤوليتهم، ثم من واقع حجم الزمن الذي يلتقون فيه طلابهم.. القضية لا تزال غائمة وعائمة وفي مهب اجتهاد المجتهدين وفي مرمى تيار المنظرين...
عودة إلى سلوك محمد بن عبدالله صلى الله عليه وسلم، والتمعن في آليات تربيته وتعليمه ونهجه في مزج تربية العقل والروح والسلوك في أن يمنح الثقة في أن المعلم قوام القدوة ومناط التربية ومن ثم التعليم..
التربية هنا تأتي أولاً ثم التعليم مضمونها ومن ثم حصادها..
إننا مذ اتبعنا مناهج الغرب وتنظيراته فقدنا البوصلة
هناك لا يعنون كثيراً بأمر السلوك الشخصي إلا في نطاقات لا شك بدهية لنا
لكننا أمة لا يستقيم لها أمرها دون أن تقدم الخلق على سواه...
والأخلاق الآن مسؤولية من...؟ إذا كان المراهق يقضي ثلث عمره في المدرسة، وجزءاً منه أمام الفضائيات، وجزءاً في الأسواق، وجزءاً في تلبية شهوات الأكل وإجراء المحادثات الهاتفية، وأما الجلوس إلى والديه فحدث ولا حرج... فهو إن جلس قليلاً إلى أمه فإنه لا يلتقي أباه إلا عشية أو عبوراً...
فهل تربية الوالدين تقتصر على توفير المعاش والسائق أو العربة وحفنة ريالات وملابس جيدة ورسوم لمدارس خاصة وأجهزة ترفيه؟
هل التربية أن لا تدري الأم أو الأب كم كذبة ارتكبها ابنهما خلال اليوم..؟ وما حصيلة قاموسه اليومي من الألفاظ أو الأفكار...؟
*** شكراً سيدي المعلم، فالموضوع لا يزال قيد البوح وهو بين نظر الجميع للمشاركة......

http://www.al-jazirah.com/93418/ln1d.htm

[همسة الطـيف]

نهارات أخرى

--------------------------------------------------

التعليم والحوار الوطني.. منعطف هام!
فاطمة العتيبي
يواجه التعليم يوم غدٍ محكاً حقيقياً ومداً واسعاً من الآراء ووجهات النظر.. وأعتقد أن ذلك سيكون مفصلياً في تنوير وإضاءة جوانب وزوايا متعددة كان الصمت حيالها طويلاً.. وسيكون الحديث عنها مجالاً خصباً لترتيب ملفات عدة تخدم الأجيال القادمة التي هي ولا شك مسؤولية الجميع. ** القائمون على التعليم الآن هم مواطنون في الدرجة الأولى والذين سيدلون بآرائهم ووجهات نظرهم أيضاً هم مواطنون بالدرجة الأولى. وتكفي مظلة المواطنة لتعطي الجميع مساحة من ود ورحابة لتقبل النقد والنظر للحوار الوطني على أنه فرصة تاريخية تمنحها الدولة لأبنائها المعنيين بالهم التعليمي لكي يتفرغوا على مدى ثلاثة أيام لتبادل وجهات النظر والحديث بشفافية عن مستقبل التعليم وطموحات الأجيال حياله. ** لا أجد أن هذا الحوار هو مواجهة بين مسؤولي التعليم وبين المهتمين بموضوعه.. بل أعتبره فرصة لا بد لكل من يشتغل بالهم التعليمي أن يهتبلها ويطوعها لصالح الوطن أولاً.. ولصالح الأجيال ثانياً. ** يتوقع الجميع بعد الاطلاع على الأسماء المشاركة أن يحدث نوعاً من التماس والتصعيد في الحوار نظراً للتباين في وجهات النظر وما تمثله الأسماء من تنوع في التيارات والاتجاهات. ولا شك أن هذا يدلل على قدرة مركز الحوار الوطني على انتقاء الأسماء التي تمثل اختلافاً من أجل أن تستمع لبعضها وتتبادل آراءها وتتناقش تحت هدف واحد لا يغيب -ولا شك- عن كل المشاركين والمشاركات.. هو هدف الوطن ومصلحته العليا. ** وأجدني سعيدة كوني إحدى عضوات وفد وزارة التربية والتعليم للحوار الوطني.. المعني بأمر هام هو تعليم أبنائنا ومستقبل فكرهم وتنوع مخرجاتهم!
[email protected]

http://www.al-jazirah.com/93418/ln17d.htm

[همسة الطـيف]

يناشدون وزارة التربية

----------------------------------------
أهالي جراب ينتظرون ثانوية البنات مع كل عام دراسي

تذمر أولياء أمور الطالبات في مركز جراب من عدم وجود صف أول ثانوي في المدرسة المتوسطة الحالية، إذ تحدثوا ل (الجزيرة) مبدين استغرابهم من عدم التفات وزارة التربية والتعليم (تعليم البنات) إليهم للقضاء على معاناتهم التي دامت سنين طويلة، حيث ترتب على ذلك تأخير الطالبات عن الدراسة لعدم وجود مدارس قريبة من جراب، حيث أقرب مدرسة ثانوية تبعد ما يقارب (50) كيلو متراً، الأمر الذي جعل الطالبات يبقين في منازلهن من دون إكمال الدراسة الثانوية، رغم توافر المبنى وأيضاً إدارة التربية والتعليم (بنات) بمحافظة المجمعة أبدت استعدادها لتأمين المعلمات التي يحتاجهن صف أول ثانوي، ولكن رغم ذلك لم تجد هذه المدرسة أي تحرك من وزارة التربية والتعليم شؤون تعليم البنات مع بداية الفصل الدراسي الأول هذا العام، وقد أكد المواطن عبدالله بن رجاء ل (الجزيرة) أن هذه المعاناة التي تتكرر مع بداية كل عام أثرت على مستوى الطالبات دراسياً، حيث إن بعد المدارس الثانوية عن قرية جراب يعيق إكمال تعليم الطالبات، وقال إننا كل عام ننتظر من الوزارة النظر في هذا الأمر، ولكن تنتهي السنة الدراسية وجراب من دون صف أول ثانوي، أما فيصل بن حنيظل المريخي فقال لا شك أن تأخر الطالبة عن الدراسة في هذا الوقت يؤثر على مسيرة حياتها بشكل عام، خصوصاً عندما تكون لطالبة رغبة في إكمال دراستها ولكن تحرم ذلك بسبب عدم وجود صف دراسي، فهذه فعلاً معاناة، وأضاف قائلاً دائماً وزارة التربية والتعليم تحاول القضاء على الأمية بكل الوسائل التعليمية الحديثة، ولكن هنا يصح القول إن قلنا كأنها ترحب بالأمية لدينا في جراب، كل أملنا بأن نجد اهتماماً من سمو نائب وزير التربية والتعليم لشؤون تعليم البنات الدكتور خالد المشاري، ويتم إلحاق صف أول ثانوي بالمبنى الحالي. كما تحدث محمد بن كميخ المريخي قائلاً: أعوام عديدة ونحن ننتظر إلحاق صف أول ثانوي في متوسطة جراب للبنات، ولكن لم يشفع لنا انتظارنا لدى وزارة التربية والتعليم، لا نعلم ماذا تخفي لنا بعد هذا الصمت؟ هل هي تريد استمرار هذا الشيء خلال السنوات القادمة أم لديها توجه آخر سوف يعوض الطالبات التي حرمن من الدراسة في السنوات السابقة والطالبات اللاتي سوف يحرمن هذا العام؟ حيث إن الصف الثالث متوسط هذا العام نجح منه ما يقارب (20) طالبة وجميعهن لم يجدن الفرصة لإكمال الدراسة، ما ذنب تلك الطالبات اللاتي لديهن رغبة جادة وحرص؟ ولكن تجاهل وزارة التربية والتعليم لهن أحرمهن حقوقهن في تكملة الدراسة.
وتحدث أيضاً سعد عبيد المريخي قائلاً: مدرسة جراب أقرب مدرسة لها تقارب (50) كيلو متراً، فكيف تستطيع الطالبات التردد يومياً، وبخاصة أن بعض أولياء الأمور لا تساعدهم ظروفهم بالتردد اليومي، كل ما نرجوه من وزارة التربية والتعليم أن تنظر في هذا الأمر، وتوجه بإلحاق صف أول ثانوي.
مناور الجهني - الأرطاوية

http://www.al-jazirah.com/93418/wm5d.htm