غدا العودة للمدارس ...تخصيص الحصص الأولى للمعايدة

[همسة الطـيف]

حراسات أمنية على المدارس الأهلية

----------------------------------------------------------
كتب - منصور الحسين:
أكدت الإدارة العامة للتربية والتعليم بمنطقة الرياض "بنين" على جميع المدارس والمعاهد الأهلية بضرورة توفير حراس أمن للمدارس عن طريق التعاقد مع المؤسسات أو الشركات الوطنية المرخص لها بتقديم الحراسة الأمنية الخاصة أو بالتعاقد مع حراس أمن سعوديين مدنيين مرخص لهم من جهة الاختصاص كحراس أمن. وأوضح رئيس قسم التعليم الأهلي الأستاذ خالد القضيب ان الإدارة بدأت في تنفيذ هذا الأمر بناء على توجيه صاحب السمو الملكي الأمير محمد بن نايف مساعد وزير
الداخلية للشؤون الأمنية المبني على قرار مجلس الوزراء بالموافقة على اللائحة التنفيذية لنظام الحراسة الأمنية المدنية الخاصة والمشتمل في المادة الثانية بوضع حراسة أمنية خاصة على المنشآت التعليمية والتدريبية الأهلية الأجنبية كإحدى الجهات التي لابد من وضع حراسات أمنية عليها.

http://www.alriyadh.com/2006/11/26/article204469.html

[همسة الطـيف]

تعليم الغاط يثمن فوز الطالبة حصة بجائزة "رسالة إلى زميلة"

-----------------------------------------------------
قدم الاستاذ احمد بن سليمان الطيار مدير ادارة التربية والتعليم للبنات بمحافظة الغاط شهادة شكر وتقدير للطالبة حصة بنت عبدالله الغالب من الثانوية الأولى بمحافظة الغاط بمناسبة حصولها على المركز السادس على مستوى المملكة في مسابقة "رسالة إلى زميلة" كما شكر مديرة المدرسة على جهودها الطيبة.

http://www.alriyadh.com/2006/11/26/article204519.html

[همسة الطـيف]

طالبان من الخرج يفوزان بجائزة عالمية

-----------------------------------------------------
الخرج - عبدالرحمن المقرن:
حقق الطالبان محمد بن علي الغامدي ووليد البسام من ابتدائية ابي بكر الصديق بإدارة التربية والتعليم للبنين بمحافظة الخرج تفوقاً في مسابقة رسوم أطفال العالم في دورتها السابعة والثلاثين التي تنظمها جمعية التربية الفنية للأطفال بجمهورية الصين (تايوان). ونوه مدير التربية والتعليم الأستاذ بخيت بن هلال الزهراني بهذا الإنجاز العالمي مقدماً شكره وتقديره لمشرفي التربية الفنية ومدير المدرسة الأستاذ محمد السلمان ومعلم مادة التربية الفنية الأستاذ ابراهيم المانعي مشيراً الى اقامة
حفل تكريمي للطالبين المتفوقين قريباً ان شاء الله.

http://www.alriyadh.com/2006/11/26/article204520.html

[همسة الطـيف]

حول العالم

------------------------------------------------------

لماذا سقطت المروحة!؟
فهد عامر الأحمدي
في إحدى المدارس الابتدائية سقطت مروحة السقف فوق أحد التلاميذ فتسببت بوفاته. وفي اليوم التالي اجتمعت إدارة المدرسة لبحث أسباب هذه الحادثة ومحاسبة المتسبب بها.. وبدون مقدمات قال مدرس العلوم الدينية: سقوط المروحة فوق رأس هذا الطالب (بالذات) دليل على أن ما أصابك لم يكن ليخطئك وما أخطأك لم يكن ليصيبك.. وقبل أن ينهي كلامه قال أستاذ الاجتماع: صحيح صحيح يا أستاذ ولكن لا تنس أن هذا التلميذ بالذات كان موهوبا ومميزا؛ وأغلب الظن أن سقوط المروحة فوقه رأسه نتيجة لعين حاسد أوعقدة ساحر.. وهنا قاطعهما مدرس العلوم الذي قال متذمرا: يا أساتذة ، يا أفاضل
، ما حصل أمر واضح وبسيط؛ المروحة سقطت بسبب خروج "المسمار" الذي يربطها بالسقف ونزلت فوق "المرحوم" لأنه كان يجلس تحتها...
وسرعان ما احتد النقاش بين الثلاثة مما اضطر "المدير" لإلغاء الاجتماع بسبب طغيان المواقف الشخصية على استجلاء الأسباب الحقيقيه!
... هذه الحادثة - التي ألفتها للتو - تظهر كيف يمكن للبشر التفكير وتفسير حوادث الدنيا بثلاث طرق مختلفة. تفسير قدري ديني (يمثله المدرس الأول) وتفسير سحري فلكلوري (يمثله المدرس الثاني) وتفسير منطقي مجرد (يمثله المدرس الثالث).. ولاحظ هنا أن التفاسير السابقة لا تصطدم بالضرورة مع بعضها البعض؛ فهي قضاء وقدر تسبب به إهمال الصيانة الدورية في المدارس - ويمكن أن يحدث بسبب عين حاسد أو سحر ساحر (وإن صعب إثبات إدعاءات كهذه)... ورغم أننا جميعا نفكر بالطرق الثلاث السابقة (قدري وسحري ومنطقي) إلا أن لكل إنسان منا طريقة واحدة يميل إليها وينظر
من خلالها ويفسر بواسطتها ما يجري حوله.. فالبعض مثلا يعيد كل المصائب التي تحدث له للعين والسحر وحسد الآخرين (رغم إيمانه بقضاء الله وقدره).. والبعض الآخر يُعيد كل مآسيه وإخفاقاته إلى قضاء الله وقدره رغم لجوئه أحيانا لتفسير الأمور بطريقة منطقية مباشرة (مثل قوله: فرغت بطارية السيارة لأنني تركت الأنوار شغالة)!! .. وبدون شك التفكير السحري سبق التفكير الديني والعلمي في تفسير مظاهر الطبيعة وحوادث الدنيا.. فالبشر يلجأون دائما للتفسير السحري (إلى أن) يكتشف العلم تفسيرا مقبولا لما يجري حولهم؛ فالإنسان البدائي مثلا كان يرى البرق بالسماء فيعيده
لقوى شريرة أو آلهة غاضبة تريد به سوءا. أما اليوم فأصبح يعرف أن البرق يتشكل نتيجة تفريغ كهربائي بين طرفي السحابة (قد يصيب من يصيب ضمن قدر ومكتوب)! ... وغني عن القول أن التفكير المنطقي والتحليلي أكثر قوة وفاعلية من التفكير السحري والفلكلوري (كونه يربط بشكل
مباشر بين السبب والنتيجة)؛ وهناك قصة جميلة تظهر خطورة الاستسلام للتفكير الفلكلوري أو الاتكال على التفسير القدري؛ ففي القرن الخامس قبل الميلاد كانت الحرب سجالاً بين مدينة أثينا (التي يغلب على أهلها التفكير السحري الفلكلوري) ومدينة إسبارطة (التي يغلب على أهلها التفكير المنطقي الرياضي).. وحدث أن هُزمت أثينا في معركة كبيرة فوجهت كل إمكانياتها لبناء جيش عظيم لسحق أسبارطة.. ولاستغلال عامل المفاجأة زحف الجيش الأثيني تحت جنح الظلام ولكنه توقف فجأة بسبب
خسوف القمر (كون جنود أثينا تربوا على الاعتقاد بأن خسوف القمر إشارة إلى غضب آلهة اليونان) فتمردوا على قادتهم ورفضوا دخول إسبارطة.. وبسرعة تنبه الإسبارطيون إلى حالة الشلل التي أصابت جيش أثينا فحملوا عليهم حملة لم تبق منهم أحدا (وكانت هذه المعركة بالذات سببا في تقويض أسس أثينا وتأخير ظهور الحضارة الاغريقية لفترة طويلة)!! ... والآن أيها السادة؛ قبل أن يقضي علينا الإسبارطيون الجدد في واشنطن دعونا نراجع السبب الحقيقي لسقوط المروحة: بدون شك سقطت بسبب خروج المسمار الرئيسي الذي يربطها بالسقف... وسواء "خرج" المسمار أو بقي في مكانه لا "يخرج" الأمر عن قضاء الله وقدره... أما "العين" و"عقدة الساحر" فتهمة يصعب إثباتها - ولا تعتد بها محاكمنا الشرعية لهذا السبب!
[email protected]
http://www.alriyadh.com/2006/11/26/article204465.html

[همسة الطـيف]

نقطة ضوء

--------------------------------------------------------------

دمج المراحل التعليمية
د. محمد عبدالله الخازم
تتواصل الكتابة عن مواضيع التعليم في هذه المقالات التي تنشر بالتزامن مع ملتقى الحوار الفكري بمنطقة الجوف والذي خصص لموضوع التعليم، وفي مقال اليوم أستحضر بعض الأفكار التي سبق أن طرحتها قبل ست سنوات أو أكثر في الشأن التعليمي، ومنها دمج المراحل التعليمية الأساسية. تعليمنا العام الأساسي يقسم إلى ثلاث مراحل؛ الابتدائية، المتوسطة، والثانوية، هكذا هو لم يتغير كثيراً نصف قرن تقريباً، فما هي مبررات هذا التقسيم المرحلي؟ وهل لا زالت تلك المبررات قائمة؟
لا يوجد لدي إجابة محددة، رغم أنني أتوقع بأن تأسيس التعليم وفق هذه المراحل كان له مبرراته في بداية تأسيسه سواء باقتدائه بنماذج تعليمية متقدمة، أو بوجود مبررات تتمثل في مستوى التعليم الأساسي الذي كان مطلوباً لدخول الحياة العملية، إلخ. لكن النماذج العلمية العالمية تتطور والمتطلبات أو البيئة الاجتماعية والوظيفية والاقتصادية والإدارية والتنظيمية تتغير وتتطور، مما يعني وجود الحاجة إلى دراسة هذا التقسيم المرحلي للتعليم الأساسي بما يتوافق مع ظروف العصر والمرحلة الراهنة. كثير من الدول تخلت عن مفهوم تقسيم مراحل التعليم الأساسية إلى ابتدائي ومتوسط وثانوي، فبعضها أصبح لديه تعليم أساسي وثانوي وبعضها دمج المراحل جميعها في مرحلة تعليم أساسي، الخ. في مجال التوظيف والقبول الاجتماعي المرحلة الابتدائية أصبحت دون الحد الأدنى المعترف به اجتماعيا ووظيفياً وسيكون من المحزن أن يكتفي أحد أبنائنا أو بناتنا في القرن العشرين
بالحصول على شهادة المرحلة الابتدائية فقط (طبعاً مع استثناء ذوي الظروف أو الاحتياجات الخاصة، فهؤلاء لهم وضعهم الخاص) . في الجانب الاقتصادي والتنظيمي أصبح هدراً اقتصاديا أن نجد مبنيين أحدهما للابتدائية والآخر للمتوسطة بجوار بعضهما البعض ولكل منهما إدارة ومرجعية منفصلة...
أعتقد، بالذات فيما يخص المرحلتين الابتدائية والمتوسطة، بأن دمج المرحلتين في مرحلة واحدة يعتبر أمراً منطقياً، بل حتمياً لتصبح هذه المرحلة هي الحد الأدنى المطلوب تعلمه. إلغاء مسمى الابتدائية والمتوسطة واستبدالهما بمسمى المرحلة الأساسية سيفيد في تجنب التكرار بين المرحلتين وسيساهم في تقليص حجم المباني المدرسية وفي حجم العمل الإداري في المدارس وسيقلل الهدر أو التسرب الذي يحدث في التعليم العام فيما بين المرحلتين، وهو هدر كبير. طبعاً قد تبقى مدرسة فصولها تستوعب طلاب الصف الأول حتى السابع وأخرى حتى الثامن وثالثة حتى التاسع، تلك ليست قضية رئيسية فالحديث عن المرحلة التعليمية وليس عن توحيد المباني العاجل والذي قد يصعب تنفيذه بسبب حجم وتصميم المباني القائمة. يمكن أن يحدث ذلك على شكل مراحل أو مع المباني الحديثة... حينما كتبت عن هذا الموضوع قبل عدة سنوات أبلغت بوجود دراسات تجريها وزارة التربية والتعليم (المعارف آنذاك) في هذا الشأن، لكن لا أدري مصير تلك الدراسات، هل لا زالت قائمة؟ هل أثبتت عدم جدوى دمج المرحلتين الابتدائية والمتوسطة؟ هل أجهض التنفيذ كما أجهض تنفيذ دمج تعليم البنات مع البنين؟ هل دراستنا ينتهي المطاف بها للأدراج؟ أم انه لا يوجد ولم
توجد دراسة في هذا الشأن وبالتالي تصبح مهمتنا المطالبة بمثل ذلك؟

http://www.alriyadh.com/2006/11/26/article204506.html

[همسة الطـيف]

يوم للميدان -
--------------------------------------------------
يوسف القبلان
يغرق الموظف في الجهاز المركزي بالأعمال الورقية، والمقابلات، والعمل الروتيني اليومي وينسى أنه يعمل من أجل الميدان، وأن تطوير عمله وأدائه يتطلب أن يتعرف بنفسه على الواقع.
وفي الجهاز المركزي يعتمد المسؤول على ما يصله من خطابات وتقارير ويبني عليها قراراته انطلاقاً من مبدأ الثقة بكافة العاملين وهي ثقة جعلته يفوض الصلاحيات بهدف سرعة اتخاذ القرار وحل المشكلات من أقرب مسؤول الى الواقع. هذا التفويض خطوة إدارية تحمل الكثير من الإيجابيات لكنها لا تمنع من تقديم اقتراح يدعم هذه الخطوة ويعزز إيجابياتها. المقترح الذي أطرحه هنا يمكن البدء بتطبيقه مع بعض الأجهزة مثل وزارة الصحة، ووزارة العمل، ووزارة التربية والتعليم، ووزارة الشؤون الاجتماعية وما يماثلها. المقترح يتمثل في أن يكون هناك يوم في الأسبوع للعمل الميداني بحسب جدول يحدد لكل قطاع يوم محدد، فنقول مثلاً إن يوم السبت هو موعد قطاع شؤون المعلمين لينزل كافة العاملين في الجهاز المركزي في هذا اليوم إلى المدارس وكليات المعلمين للتعرف على الواقع ليس كزيارة تفقدية ولكن لممارسة العمل بالمشاركة مع المسؤولين في الميدان. وفي جهاز آخر كوزارة الصحة مثلاً يكون يوم السبت أوالأحد (لا فرق) مخصص لزيارة فريق قطاع المستشفيات الأهلية أو
قطاع الأدوية، أو الطوارئ، وكما جرى بالنسبة لفريق وزارة التربية، يقوم كافة العاملين في قطاع معين بوزارة الصحة بالنزول الى الميدان ليس للزيارة بل لممارسة العمل. وهكذا نفعل في بقية الاجهزة فالهدف المنشود من هذا الاقتراح هو قضاء يوم كامل يتوزع فيه المسؤولون والعاملون في قطاع معين في الادارة المركزية على الفروع الميدانية وممارسة العمل والمشاركة الفعلية.
لا أظن أن إيجابيات هذا الاقتراح تخفى على أحد، ولكن أؤكد عليها لأهميتها ذلك ان المسؤول في الادارة المركزية وإن كان يثق بمن يعمل معه في الميدان فهو بحاجة إلى ثقافة عملية بما يدور فيه وبحاجة إلى التعرف عن قرب على مواقع العمل والإجراءات وعلى العاملين هناك الذين سيقابل كثيراً منهم لأول مرة، وكم نحن بحاجة الى التواصل البشري مهما تقدمت وسائل التقنية.
وفي الجانب الآخر، ولمزيد من الإيجابيات فإن المسؤول في الميدان لا يريد أن ينفصل عن الإدارة المركزية وينتظر الدعم والمشورة، وهو عضو في فريق واحد يعمل نحو أهداف مشتركة فوجود المسؤول المركزي هو نوع من المشاركة والدعم والتعرف على التجارب الناجحة لدعمها والإشادة بها وكذلك التعرف على المعوقات والمساعدة في حلها. إنني هنا لا أتحدث عن الزيارات المفاجئة بل عن برنامج عملي ينطلق من خطة واضحة يوضع لها جدول سنوي محدد وآلية تفصيلية للتنفيذ، ومن المعروف أن بعض القطاعات في بعض الأجهزة مثل الوزارات الكبيرة يعمل فيها أعداد كبيرة من الموظفين وهنا قد يتساءل البعض هل يعني تنفيذ هذا الاقتراح أن يتجه كافة العاملين من المدير الى الموظف الصغير في الوزارة الى الميدان في يوم كامل ويتركون أعمالهم فأقول إن الإجابة نعم، فاليوم المخصص للعمل الميداني لن يبقى فيه أحد من القطاع في الإدارة المركزية، الكل سوف يتجه الى الميدان بحيث يتم توزيعهم بحسب التخصص وطبيعة العمل على كافة الفروع وكافة المناطق.
ثم ماذا بعد، ما هي النتيجة؟ هل انتهى الموضوع بنهاية اليوم؟ بالتأكيد لا، فالمطلوب إعداد تقارير عملية قابلة للتطبيق والخروج بنتائج عملية ووضع خطة لهذا البرنامج مقيدة بفترة زمنية محددة، وتكليف إدارة التخطيط والمتابعة بالاشراف والمتابعة والتقييم.
[email protected]
http://www.alriyadh.com/2006/11/26/article204500.html

[همسة الطـيف]

الحميدي يعقّب ويصحّح:النقل المدرسي ليس من صلاحياتي

-----------------------------------------------------------------
سعادة رئيس تحرير جريدة "الرياض" المحترم
السلام عليكم ورحمة الله وبركاته وبعد:
إشارة إلى ما تم نشره في جريدتكم الغراء "الرياض" بالعدد 14020الصادر بتاريخ 1427/10/21ه صفحة (40) تحقيق بقلم تركي العمري تحت عنوان: (إسناد النقل المدرسي إلى القطاع الخاص .......) وقد حوى هذا التحقيق بعض الأخطاء الرسمية والموضوعية نوضحها فيما يلي:
1) ورد ضمن المقال ما نصه (ويشير مدير عام الشؤون المالية والإدارية بوزارة التربية والتعليم ناصر بن عبدالله الحميدي إلى .........) وحقيقة الوضع أن ناصر بن عبدالله الحميدي يعمل مدير عام الخدمات العامة بتعليم البنات وليس (مدير عام الشؤون الإدارية والمالية بوزارة التربية والتعليم) ولم يصرح لهذا الكاتب بأي بيانات أو معلومات لأن النقل المدرسي لا يدخل في نطاق صلاحياته.
2) نقلت صلاحية الإشراف على أعمال النقل المدرسي إلى الإدارة العامة لخدمات الطالبات بوكالة الشؤون المدرسية بتعليم البنات منذ أكثر من عام.
3) ورد بالمقال أنه (سيتم إعداد الشروط والمواصفات بمعرفة اللجنة التي سيتم تشكيلها.. وسيتم طرح العملية في منافسة عامة.. إلخ) وحقيقة الوضع أن جميع هذه الإجراءات قد تمت فعلاً وربما يكون الكاتب قد نقل هذه المعلومات من تصريح سابق تم نشره قبل حوالي عام في صحيفتكم حول هذا الموضوع إبان فترة إشراف إدارة الخدمات العامة على أعمال النقل المدرسي.
وتقبلوا تحياتي وتقديري .......
مدير عام الخدمات العامة
بوزارة التربية والتعليم
ناصر بن عبدالله الحميدي
http://www.alriyadh.com/2006/11/26/article204376.html

[همسة الطـيف]

ضاعت وظيفتي ما بين التربية والخدمة المدنية

---------------------------------------------------------------
منال محمد
مأساتي تبدأ منذ تخرجي من الكلية عام (1421ه) أي منذ ست سنوات تقدمت كغيري إلى وزارة الخدمة المدنية في كل مرة تنشر فيه الصحف خبراً عن وظائف تعليمية وسجلت اسمي على مدار ثلاث سنوات في كل منطقة "الرياض - الحوطة - القويعية" وتنشر الأسماء ولا يوجد اسمي بين من اختاروهن رغم ان الشروط تنطبق علي!! فقرات أثناء تواجدي في الديوان انه من تدرس دبلوم حاسب آلي سنتين من مكان تحت إشراف الرئاسة ومعها شهادة جامعية تربوية في غير تخصص الحاسب تعين معلمة حاسب فسارعت إلى دراسة الحاسب في احد مراكز الحاسب التابعة للرئاسة العامة لتعليم البنات درست سنتين تخصص تقنية برمجة وتخرجت بتقدير ممتاز وانتظرت إعلان الخدمة المدنية حاجتها لوظائف كعادتها ولكن عندما نزل الإعلان اصبت بصدمة عندما وجدت ان وظائف الحاسب حجبت ولم ينزل إلا القليل جداً جداً خارج منطقة الرياض وعذرهم ان الرياض مكتفي وكذلك لم يفعل في المدارس بعد رغم انني اعرف بنات كانوا يدرسون معي وأخذوا دبلوم سنة فقط تعين معلمات حاسب آلي والفرق بيني وبينهن انهم يحملن هذا الفيروس الذي اسمه (الواسطة) أو فيتامين (واو) كما يسميه البعض..
تحطم كل طموحي رغم ذلك كافحت وحصلت على خبرة من القطاع الأهلي مدتها سنتان معتمدة من الخدمة المدنية. وسألت الخدمة مرات كثيرة عن وظيفة (محضري معامل الحاسب الآلي) وقالوا لي بالحرف الواحد بأنه تم وقف التعيين في هذا القسم إلى أجل غير مسمى رغم انه فتح لقسم الرجال وتم التعيين فيه.. لماذا هذا الظلم والإجحاف!! ولم يتوقف الظلم إلى هذا الحد كلنا يعرف بالوظائف المؤقتة التي نزلت باسم (البديلة) أو بدل (استثنائي) ذهبت إلى الوزارة وسألت كغيري كيف احصل عليها قالوا لي انها تأتي من الخدمة المدنية حيث ان آلية التوظيف فيها تأتي بأن الخدمة المدنية تأخذ أسماء من هم على قائمة الانتظار عندها وهذه الأسماء هي أسماء طالبي الوظائف من الأعوام السابقة ممن لم يتم ترشيحهم. فرحت قلت إذن سيكون اسمي معهم وانتظرت عاماً كاملاً منذ ان بدئ في التوظيف
على هذه الطريقة (البديلة) وكل مرة اذهب وأسأل ويقولون انتظري، هذه السنة ذهبت إلى الديوان وطلبت ان اعرف هل اسمي رفع مع من رفع لوزارة التربية فهي المسؤولة عن الاتصال بالمعلمات التي أحالت الخدمة اسماءهن إليها لتخبرهن بالمدارس التي تحتاجهن كبديلة مؤقتة. الصدمة والمفاجأة عندما طلبت من احدى المسؤولات ان تبحث في الكمبيوتر هل اسمي مع من ذهب الى الوزارة فقالت لي
بأن اسمي ليس موجوداً أصلاً في الكمبيوتر وحاولت مرات ومرات ان تبحث عن طريق السجل المدني ولكن لا فائدة وقالت ربما سقط سهواً أو حذف أو سحب من الكمبيوتر وقالت لي بكل سهولة عندما تنزل الوظائف مرة اخرى تقدمي إلينا عندما تنطبق عليك الشروط وسوف ندخل اسمك مرة اخرى في الكمبيوتر...! تقولها بكل سهولة وببرود عجيب يكاد يهتز منه المكان! سنوات الانتظار ضاعت هباءً منثورا.. الوعود والبحث الحثيث والدراسة كلها سقطت سهواً.. يا وزير الخدمة المدنية.. يا وزير التربية والمبادئ العليا. لمن اذهب من ينصفني لمن ارفع تظلمي.. سعيت الى وظيفة.. وبقرار ألغيت وأصبح لا يحق لحملة الدبلوم ولو كانوا يحملون البكالوريوس ان يتقدموا الى وظائف
معلمات حاسب آلي!! ماذا عساي أن أفعل؟؟ هل سأجد أذناً صاغية وقلباً رحيماً يرفع عني هذا الظلم الذي لا أزال أعيش آثاره؟؟ هل أصبح الحق عندنا ضائعاً؟؟

http://www.alriyadh.com/2006/11/26/article204377.html

[همسة الطـيف]

تعليم البنات يتفاعل مع طرح الحجيلان خصصنا مبنى جديداً للمدرسة 301

---------------------------------------------------------------------
عادة رئيس التحرير بصحيفة "الرياض"
السلام عليكم ورحمة الله وبركاته..
إشارة إلى ما نشر في صحيفتكم في العدد رقم (14027) ليوم الأحد، وتاريخ 1427/10/28ه، للأخ الكاتب ناصر الحجيلان بعنوان: "أين معالي وزير التربية والتعليم عن معاناة المدرسة الابتدائية 301بالرياض". بداية نشكر لكم حرصكم واهتمامكم بشؤون التعليم في مملكتنا الحبيبة، كما نشكر للكاتب غيرته وحرصه على مصلحة بناتنا الطالبات، ونفيدكم بأن الإدارة كانت على معرفة تامة بوضع المدرسة وهناك متابعة مكثفة من خلال الآتي:
1- تمت نظافة وتعقيم الخزان عدة مرات من قبل شركة النظافة وآخرها كان بتاريخ 1427/8/16ه، وتم تزويد الإدارة بشهادة نظافة موقعة من الشركة ومعتمدة من قبل مديرة المدرسة بخلو الخزان من أي جراثيم.
2- تمت مخاطبة مالك المدرسة بإصلاح الملاحق الخارجية ولم يتم التجاوب، لذا تم اخلاؤها العام الماضي لخطورتها على منسوبات المدرسة، أما المبنى الرئيسي فلا يوجد به خطورة انشائية.
3- تم عمل الصيانة الدورية للمدرسة وآخر طلب صيانة كان في شهر رجب الماضي وتم عمل اللازم.
وأخيراً نفيدكم بأن هناك مبنى حكومياً تم انتهاء العمل به مخصص للابتدائية (301)، وننتظر إطلاق التيار الكهربائي من قبل شركة الكهرباء ليتم الانتقال له.
للعلم جرى تحريره، شاكرين حرصكم والله الموفق..
وحدة الإعلام التربوي بالإدارة العامة للتربية والتعليم للبنات بمنطقة الرياض

http://www.alriyadh.com/2006/11/26/article204379.html

[همسة الطـيف]

تصميم المواقع وقواعد البيانات مشاريع تخرج طلبة معلمي حائل

-------------------------------------------------------------------
حائل - عدوان العوني:
بدأ عدد من طلاب كلية المعلمين بحائل تخصص حاسب آلي المستوى السابع الاستعداد لتقديم مشاريع التخرج لمرحلة البكالوريوس، حيث تم توزيع كل ثلاثة طلاب على مشرف من قسم الحاسب بالكلية حيث يتم بالتشاور مع المشرف تحديد عنوان المشروع ويكون هناك اجتماع اسبوعي او اكثر للطلاب مع المشرف، وتنوعت المشاريع بشكل مبدئي حتى الآن مابين تصميم مواقع انترنت وبرامج قواعد بيانات لشركة متخصصة، وأنظمة مستشفى وصيدلية، وبحوث عن الشبكات العصبية والموسعة، وتصميم برامج تعليمية.

http://www.alriyadh.com/2006/11/26/article204383.html

[همسة الطـيف]

الشرق الاوسط:الاحـد 6ذوالقعـدة1427هـ 26نوفمبر2006 العدد:10225

------------------------------------------------------------------
المعلمات يستقبلن بسعادة بالغة قرار انتقال تقييم الأداء الوظيفي إلى مديرات المدارس
ألغى مشروع «توطين الإشراف التربوي»

جدة: أميمة الفردان
شهدت مدارس التعليم العام خلال الشهر الماضي، قلة عدد الزيارات الصفية للمشرفات التربويات والمتزامن مع صدور التعميم الخاص بنقل تقييم الأداء الوظيفي إلى مديرات المدارس، الأمر الذي ألغى مشروع توطين الإشراف، الذي كانت وزارة التربية والتعليم بصدد دراسته.ويأتي تلقي هذا التعميم من قِبل أوساط المعلمات بكثير من الفرح والابتهاج في ظل تصيد بعض المشرفات لأخطاء المعلمات أثناء الزيارات الصفية واستخدام سلطة الـ 52 درجة للتقييم، الأمر الذي أثار سؤالا حول الدور الجديد للمشرفة.واذا كان الوضع الحالي يشكل راحة أكثر للمعلمات اللاتي تحدثت اليهن «الشرق الأوسط»، أكدن على صواب القرار، في ظل تصيد كثير من المشرفات لأخطاء المعلمات وهو ما يرجعهن لدور المفتشة بدلا من المشرفة، مؤكدات على أن ذلك لا يمكن تعميمه على كافة المشرفات.من جهتها قالت المعلمة حياة سقطي، معلمة التربية الإسلامية لسبعة عشر عاما بالثانوية الـ65 «كنا بحاجة لهذه الحركة التصحيحية لإنصاف المعلمات وإعادة صياغة دور المشرفة في ظل الحركة التطويرية لقطاع التعليم، خاصة أن المديرة أكثر احتكاكا بالمعلمة والأقدر على تقييمها، في ما يبقي أفضلية تقييم المادة العلمية بيد المعلمة الأولى في المدرسة».وفي ذات السياق أوضحت نوال المشعل، مديرة المتوسطة الـ50، أن تقييم الأداء الوظيفي وفق النظام الجديد أصبح بالكامل في حقيبة المديرة، مشيرة إلى انخفاض عدد الزيارات الصفية للمشرفات منذ صدور التعميم «كانت الزيارات خلال هذه الفترة من العام مكثفة جدا، الا أننا بدأنا نلحظ حضورا قليلا للمشرفات»، وفي الوقت الذي بدأت تتجه بعض المشرفات للتقاعد خوفا من المواجهة مع النظام الجديد الذي سيكشف مدى كفاءتهن، بدأت ادارة التعليم في توضيح ملامح الصورة الجديدة لدور المشرفة من خلال القائمين على مشروع تطوير الإشراف.من جهتها قالت رباب الزايدي، مشرفة مادة الرياضيات «يعد هذه التقييم منصفا للمعلمات اذا تم الاستناد فيه للمشرفة التربوية في ما يخص المادة العلمية»، معللة قبولها بالتقييم الحالي «يتيح للمشرفة ممارسة لغة الحوار والاتصال مع المعلمة وتأثير قوة شخصيتها لا درجات التقييم».وعللت رباب الزايدي قلة الزيارات الصفية إلى توضيح الآلية الجديدة لعمل المشرفة قائلة «إن 95 في المائة من المشرفات غير ممارسات لأساليب الإشراف الـ 13 فيما يتم التركيز على الزيارة الصفية التي تشكل عبئا حقيقيا على المعلمات»، مشيرة إلى أن التقييم الجديد سيعمل على تنبيه المشرفات للدور الحقيقي لهن.وأضافت قائلة «ستبدأ المشرفات في مباشرة أعمالهن مع بداية الفصل الدراسي الثاني بأساليب اشرافية جديدة مستمدة من واقع الـ 13 أسلوبا التي تم تناسيها في الأعوام المنصرمة، فيما سيتم تدريب المشرفات اعتبارا من شهر ذي القعدة على كفايات الإشراف».من جهة ثانية، علقت حنان مكي، مشرفة مادة الاجتماعيات وعضو لجنة تطوير الإشراف حول دور المشرفة «هناك فهم خاطئ لدور المشرفة لأن الدور الحقيقي لها لا يتجاوز التوجيه والاشراف».وأضافت «هذا التقييم يضع المشرفة امام نفسها لإعادة تقييم دورها»، مشيرة إلى أن القرار كان يهدف إلى إعادة صياغة دور المشرف بما يتناسب مع التطوير الذي بدأته وزارة التربية والتعليم.وفي ظل وجود التراتبية في عملية الإشراف الذي يوقع المعلمات فريسة بين تقييم المديرة والمشرفة يظل السؤال حول من كان يقيّم اداء المشرفات في كل تلك الأعوام متناسيا 13 اسلوبا اشرافيا، تقول الزايدي «مع الأسف هناك منهجية في التعليم لم يتم تغييرها، كون كثير من المشرفات بحاجة لكفايات اشرافية في ظل وصول بعضهن من خلال الوساطة إلى جانب الحاجة في القرى، التي تعتمد مشرفات لم تتجاوز خبراتهن في التدريس عامين، وهو ما يحصل حاليا مع مشرفات الحاسب الآلي»، مشيرة إلى أن الخلل في التعليم هو خلل في النظام المعمول به وليس خللا في الأشخاص القائمين.

http://www.asharqalawsat.com/details...article=393858

[همسة الطـيف]

البلاد:الأحد 5 ذو القعدة 1427هـ الموافق 26 نوفمبر 2006م ـ العدد 18282 السنة 76

--------------------------------------------------------------------------
موهوبو العاصمة المقدسة يتفاعلون مع الروبوت المدرسي
مكة المكرمة ـ سامي علي يشارك 25 طالباً من طلاب العاصمة المقدسة في برنامج الروبوت المدرسي الذي ينفذه مركز رعاية الموهوبين ، وكان مدير عام التربية والتعليم الأستاذ بكر بصفر قد اعتمد تنفيذ البرنامج والتي تأتي ضمن مجموعة البرامج الاثرائية للطلاب الموهوبين من
اجل ابراز مواهبهم وتنمية قدراتهم، وبين مدير مركز رعاية الموهوبين بالعاصمة المقدسة الأستاذ صلاح عبدالجليل أن هذا البرنامج يطبق لأول مرة في مراكز رعاية الموهوبين بالمملكة والذي يهدف الى نشر ثقافة وعلوم الروبوت بين الطلاب الموهوبين وتعريفهم بمفهومه ومبادئ عمله واستخداماته وآفاقه المستقبلية وتدريبهم على تصميم وبرمجة وتشغيل الروبوتات بأنواعها وغير ذلك . وأوضح ان المستفيدين من البرنامج هم نخبة من الطلاب في المرحلة المتوسطة والثانوية ويستمر على مدى
ثلاثة اسابيع بواقع لقاءين كل أسبوع " الأحد - الثلاثاء " من الساعة 30،4 عصراً حتى الساعة مساء . وأضاف ان عناصر البرنامج التدريبي يشتمل على مجموعة خطوات هي : تصميم أجسام الروبوت المختلفة . .-تطبيق المبادئ الالكترونية والهندسة الكهربائية بصورة عملية .-تطبيق مبدأ الحركة الميكانيكية للروبوت - .-كيفية التحكم والسيطرة على الروبوت - برمجة الروبوت

http://www.albilad-daily.com/files/t...l/main.html#28

[همسة الطـيف]

صحيفة اليوم:الأحد 1427-11-05هـ الموافق 2006-11-26م العدد 12217

-----------------------------------------------------------------------

كما انفردت به «اليوم»
الدكتور ة ملكة مساعد لمدير التربية والتعليم بالشرقية
متعب عزيز ,معالي المزين ـ الدمام
أصدر سمو نائب وزير التربية والتعليم للبنات الأمير الدكتور خالد بن عبدالله المشاري قرارا يقضي بتكليف الدكتور ملكة بنت بكر الطيار مساعدا للشئون
التعليمية بادارة التربية والتعليم للبنات بالمنطقة الشرقية.
وعبرت الدكتور عن شكرها للمسئولين بوزارة التربية والتعليم على ثقتهم في تعيينها وقالت ان ترشيحي لهذا المنصب جاء بعد ثقة المسئولين بالوزارة وبادارة
التربية والتعليم بالمنطقة الشرقية ممثلة في الدكتور سمير العمران اللذين اقدم لهما شكري الجزيل واتمنى ان اكون عند حسن ظن المسئولين لتقديم ما فيه مصلحة
العمل بتوافر جهود جميع الزميلات.
من جهة اخرى ابدت مدير الاشراف التربوي بالدمام هند الهاشم دعمها ومساندتها للدكتور ملكة الطيار واعتبرت ان كل من يمثل هذا المنصب لابد ان يكون
مؤهلا وقادرا على تحمل المسئولية وان الدكتور ملكة تتصف بهذه الصفات وهذا المنصب يعتبر جيدا ومفرحا كون امرأة تقوم بشغل هذا المنصب، مضيفة ان
الدكتور ملكة جمعت بين الخلق و العلم ونحن جميعا سنقف معها للمساندة وتقديم كل ما تحتاجه في سبيل العمل.
وكانت الدكتور ملكة تشغل منصب مدير وحدة الدراسات والبحوث بادارة التربية والتعليم بنات بالمنطقة الشرقية، وتعتبر ضمن المساعدات لمديري التربية والتعليم
اللاتي صدر قرار بتعيينهن في عدد من المناطق التعليمية ضمن الخطوة التي تعد الأولى من نوعها في الوزارة ضمن توجهاتها لتأنيث تعليم البنات بالكامل.
وكانت (اليوم ) قد انفردت في عددها رقم 12207 يوم الخميس الموافق 16 نوفمبر 2006م بنشر خبر تعيين الدكتور ملكة الطيار مساعدا لمدير التربية والتعليم
بالمنطقة الشرقية.
ويرتبط عمل المساعد للشئون التعليمية مباشرة بمدير عام التربية والتعليم وتساعد مدير عام التربية والتعليم في الاشراف على الشئون التعليمية ومتابعة تطبيق
الانظمة واللوائح والسياسات والاجراءات الخاصة بها وفقا للخطط المعتمدة من وكالة الوزارة للتعليم.
ومهامها متابعة تنفيذ الخطط التشغيلية والبرامج الخاصة بالادارات المرتبطة بها، في اطار الاهداف والسياسات التربوية والتعليمية المبلغة لادارة التربية والتعليم،
بالتنسيق مع الجهات ذات العلاقة بالادارة والوزارة ومتابعة تنفيذ الانظمة واللوائح والقرارات والتعليمات الخاصة بالتربية والتعليم في الوحدات المرتبطة به والمدارس
التابعة للادارة في المنطقة ، وتوجيه العمل في الوحدات المرتبطة بها والتنسيق بينهما، والتأكد من سلامة وفاعلية الأداء فيها وتحقيق الانسجام والتكامل بينها،
ومعالجة المشكلات والمعوقات والنظر في كافة المعاملات التي ترد للشئون التعليمية.
كما ترأس اللجان والاجتماعات الداخلية التي ينيبها فيها مدير عام التربية والتعليم في حضورها لمعالجة المسائل المتعلقة بالشئون التربوية والتعليمية في المنطقة,
والاتصال والتنسيق مع الجهات الحكومية ومؤسسات القطاع الاهلي في المنطقة فيما يتعلق بالشئون التربوية والتعليمية بعد التنسيق مع مدير عام التربية والتعليم
ومتابعة احتياج الادارات المرتبطة بها واقتراح البرامج والمشروعات التطويرية.

http://www.alyaum.com/issue/page.php?IN=12217&P=1&G=2

[همسة الطـيف]

تربية الجبيل ترفض علاج وإسعاف إحدى طالباتها

----------------------------------------------------------------------------
سيف الحارثي - الجبيل
رفضت كلية التربية بالجبيل علاج احدى طالباتها المنتسبات ,كما رفضت طلب الإسعاف لها بحجة عدم تسجيلها في الكلية بالرغم من أن الطالبة امضت سنتين
منتسبة بداخل الكلية وتدرس أيضاً في معهد الحاسب الموجود داخل الكلية , وكانت الطالبة ر.ل.م قد سقطت أمام زميلاتها في كافتيريا الكلية مغشياً عليها
بسبب اصابتها بالربو وحالة فقر الدم , وقامت الطالبات بنقلها إلى غرفة العلاج التي تسببت في ضيق تنفس الطالبة وازدياد حالتها سوءاً بسبب رائحة الصبغ
القوية التي يبدو أنها لم تجف من على جدران غرفة العلاج , ثم قامت زميلاتها بنقلها إلى غرفة أخرى , وبعد المعاناة رفضت الكلية علاج الطالبة كما
رفضت طلب الإسعاف لها بحجة عدم تسجيلها في الكلية , وفي ظل ذلك قامت إحدى زميلات الطالبة بنقلها مع سائقها الخاص مغشياً عليها إلى أحد
المستشفيات تحت مسئوليتها الخاصة بعد رفض حارسات الأمن بالكلية خروج أي طالبة مع المصابة , وقد ناشد أهل الطالبة ر.ل.م المسئولين بالنظر إلى هذه
الحالة الغريبة من قبل كلية التربية بالجبيل والتي كادت تودي بحياة ابنتهم .

http://www.alyaum.com/issue/page.php?IN=12217&P=1&G=2

[همسة الطـيف]

حلقة تنشيطية حول الاختبارات التحريرية

-------------------------------------------------------
معالي المزين – الدمام
أعّدت المعلمتان نوال الشهوان وانتصار الهارون بالثانوية السادسة بالدمام حلقة تنشيطية بعنوان (فن إعداد أسئلة الاختبارات التحريرية) لمعلمات المدرسة بهدف
تنمية مهاراتهن في إعداد وصياغة أسئلة الاختبارات التحريرية عن طريق عرض أنواعها مع التفريق بين مزايا وعيوب كل نوع منها مع التمثيل بنماذج توضيحية
وتحديد ما على المعلمة من التزامات أثناء كتابة الأسئلة.
من جهتها حثت مديرة المدرسة ليلى الروّاف منسوبات المدرسة على الاستشارة وتبادل الرأي والعمل بروح الفريق الواحد لأن الاستشارة ليست دليلاً على نقص
العلم بل هي دليل رجاحة العقل ورزانته.
كما وجّهت المساعدة فايزة الجندان كلمة للمعلمات تدعو فيها إلى حسن التعامل والابتسامة الدائمة واختيار الأسلوب الشيق الذي يغرس في نفوس الطالبات الرغبة
في التعلم والإبداع .
أما المعلمة فاطمة الناصر فأبدت إعجابها بالحلقة ورغبتها في تنفيذ مثل هذه الحلقات التي تدعم المعلمة وتساعدها في حل الكثير من العقبات

http://www.alyaum.com/issue/page.php?IN=12217&P=1&G=3