غدا العودة للمدارس ...تخصيص الحصص الأولى للمعايدة

[همسة الطـيف]

بدء تطبيق الدوام الشتوي بمدارس شقراء

-----------------------------------------------------------
* شقراء - محمد عبد الله الحميضي:
بدأت أمس السبت مدارس محافظة شقراء تطبيق الدوام الشتوي في مدارس المحافظة للبنين والبنات في مختلف المراحل. وقد أكدت كل من إدارتي التربية والتعليم للبنين والبنات بضرورة التقيد بمواعيد الدخول والخروج بحيث يكون موعد الطابور الساعة السابعة والربع وبداية الحصة الأولى السابعة والنصف وكذلك مواعيد الحصص الدراسية وعدم الإخلال بها لجميع المدارس، كما أن هناك جولات للمشرفين والمشرفات على المدارس للاطمئنان على سير الدراسة بالشكل الصحيح بعد تطبيق الدوام الجديد الذي يستمر لحوالي ثلاثة أشهر. وقد جاء تطبيق الدوام الشتوي في مدارس شقراء نظراً لقرب دوام المدارس من صلاة الفجر بسبب تأخر خروج الشمس في فصل الشتاء.


http://www.al-jazirah.com/96963/ln54d.htm

[همسة الطـيف]

افتتاح المسابقة الثقافية بتعليم الدوادمي
-------------------------------------------------------
* الدوادمي - محمد غشام:
افتتح مدير التربية والتعليم بمحافظة الدوادمي بالإنابة الأستاذ حسين بن عبدالعزيز الحسيني وبحضور الأستاذ عبدالله بن سعد الضويان، والأستاذ مشاري بن عبدالمحسن الرومي مساعد مدير التربية والتعليم للبنين، والأستاذ سعد بن محمد الصعب مساعد مدير التربية والتعليم للبنات تم افتتاح فعاليات المسابقة الثقافية الثانية على كأس معالي وزير التربية والتعليم وذلك على مسرح مركز النشاط الطلابي بإدارة التربية والتعليم بمحافظة الدوادمي وذلك مساء يوم الاثنين الماضي. وقد بدأ الحفل بتلاوة من الذكر الحكيم تلاها الطالب راكان بن إبراهيم الضويان من متوسطة حطين، ثم كلمة لرئيس قسم النشاط الطلابي الأستاذ عبدالله بن إبراهيم العيفان شكر خلالها وزارة التربية والتعليم على ثقتها بإسناد تنظيم هذه الفعاليات لإدارة التربية والتعليم بمحافظة الدوادمي، موضحاً الفائدة العظمى من مثل هذه المسابقات. تلا ذلك كلمة للأستاذ أحمد بن محمد اليحيى رئيس شعبة النشاط الثقافي ثمن فيها جهود الوزارة في إقامة مثل هذه المسابقات، ورحب بالضيوف من المشرفين والطلاب من جميع الإدارات التعليمية، متمنياً لهم طيب الإقامة والفائدة. ثم تلا ذلك كلمة لمدير التربية والتعليم بالإنابة الأستاذ حسين بن عبدالعزيز الحسيني حيا فيها الحضور، وشكر خلالها مقام الوزارة على إسناد تنظيم هذه المسابقة للإدارة. بعد ذلك قام الجميع بجولة على معرض التربية الفنية، ومركز النشاط الطلابي، حيث أبدى الجميع إعجابه بما شاهدوه من منشآت أقيمت بجهود فردية من قبل إدارة التربية والتعليم بمحافظة الدوادمي وبدعم مباشر من الأستاذ عبدالله بن سعد الضويان مدير التربية والتعليم السابق.

http://www.al-jazirah.com/96963/ln58d.htm

[همسة الطـيف]

تثبيت 152موظفاً بإدارة تعليم بنين حفر الباطن

----------------------------------------------------------------
* القيصومة - خليف الزناتي:
أصدرت وزارة الخدمة المدنية قراراً بتثبيت 152 موظفاً من العاملين في إدارة التربية والتعليم للبنين بمحافظة حفر الباطن ممن تم تعيينهم على لائحة المستخدمين إضافة إلى لائحة بند الأجور. صرح بذلك مدير الشؤون الإدارية والمالية بالإدارة غنام الغنام. من جهته، هنّأ مدير التربية والتعليم عوض السرور الموظفين الذين شملهم القرار وتم تثبيتهم على وظائفهم الجديدة، متمنياً أن تكون هذه المكرمة من حكومة خادم الحرمين الشريفين عوناً لهم وحافزاً لتطوير مستوياتهم وزيادة إنتاجيتهم من أجل خدمة العملية التعليمية والتربوية.

http://www.al-jazirah.com/96963/ln24d.htm

[همسة الطـيف]

تعليم 21

----------------------------------------------------------
المزايدة
د. عبدالعزيز بن سعود العمر

سأل قائد فرنسي جنديا قائلا: ماذا أعددت لفرنسا؟ قال الجندي أموت من أجل فرنسا يا سيدي، سحب القائد جنديه من بزته بقوة وقال له أريدك أن تعيش وتحيا من أجل فرنسا..من منا لا يحب المملكة العربية السعودية، دستورا وقيادة وأرضا، لكن الخطورة تأتي أحيانا من عدم توجيه هذا الحب نحو البناء العقلاني المنتج. لا يوجد في روشتة مصلحي التعليم ومطوريه ما يفيد بأن الشعارات والمناشط الاحتفائية المظهرية يمكن أن تبني وطنا، وفي المقابل لم نسمع أن وطنا سقط بسبب نباح حاقد مغرض أو تدجيل منبر إعلامي هابط. كل من تولى شأنا من شؤون التعليم في بلادنا هو موضع ثقة من ولاة هذا الأمر، وليس هناك شك في حبه وانتمائه لوطنه، لكن عليه أن يؤكد هذا الحب والانتماء من خلال العمل النوعي الجاد لا من خلال بهارج وعروض وخطب ولجاج إعلامي يستنزف الوقت والجهد والمال.
ان ينصف المسؤول التعليمي الآخرين في مناخ من العدالة والنزاهة وتكافؤ الفرص خير للوطن ألف مرة من مظاهر جوفاء أو من خطبة لا تتجاوز حنجرة قائلها. ان ينجح المسؤول في تحقيق تعليم يعلم الطفل كيف يفكر ويبدع وكيف يتقصى الحقيقة وكيف ينتمي لوطنه خير للوطن من الاستغراق في مظاهر شرفية احتفائية، ان نطور نظامنا التعليمي ليحترم جهود المبدعين ويحاسب المقصرين في ضوء معايير مهنية راقية خير للوطن ألف مرة من خطب وتصاريح تزايد على الوطن. نعم للتعبير عن حب الوطن ولحمته، ولكن بما لا يشغل عن العمل النوعي الجاد.
http://www.al-jazirah.com/96963/ar1d.htm

[همسة الطـيف]

مؤتمر صعوبات التعلم الدولي وجهود الأمانة العامة للتربية الخاصة

-----------------------------------------------------
عبدالمحسن بن محمد المحيسن

ميدان التربية الخاصة ميدان فسيح وذو شجون، وله ارتباط وثيق بدرجة الوعي الحضاري لكل المجتمعات الإنسانية باعتبار أن التربية بوجه عام هي العمود الفقري لبناء الأمم والمجتمعات في تطورها المستقبلي، وتتضافر جهود جميع دول العالم وبشكل خاص ذات التطور والتقدم الحضاري من أجل تقديم جميع الخدمات للنهوض بميدان التربية الخاصة والمتمثل في فئات ذوي الاحتياجات الخاصة حتى يتمكنوا بفضل هذه الخدمات المساندة تربوياً وتعليمياً ومهنياً من الاستقلالية والاعتماد على الذات لكي يسهموا في بناء المجتمعات الإنسانية جنباً إلى جنب مع أقرانهم الآخرين، كما أن مجال التربية الخاصة يقدم خدمات مساندة لهذه الفئات عن طريق الوسائل المعينة والأدوات اللازمة وأود في هذه المقالة أن أشير إلى موضوع بالغ الأهمية في مجال التربية الخاصة، ويحسن الحديث عنه، وهو من الموضوعات ذات الأهمية في الوقت الحاضر، ويعد من المفاهيم المعقدة، ولا بد من تحديده بشكل دقيق أنه موضوع (صعوبات التعلم) على اعتبار أن هناك علاقة مشتركة بين صعوبات التعلم مع الفئات الأخرى من فئات ذوي الاحتياجات الخاصة. ولا شك أن لصعوبات التعلم مظاهر كثيرة وغير متجانسة بين الأفراد وصعوبات التعلم مفهوم واسع وعام يشمل مجموعة غير متجانسة من الاضطرابات اللغوية والكلامية والكتابية والحسابية، كما أن صعوبات التعلم مرتبطة إلى حد ما بالخلل الوظيفي الدماغي غير المعقد (البسيط)، وبالتالي يؤثر ذلك في اكتساب مهارات اللغة والتخاطب والمهارات التي تتطلب الفهم والتحليل اللفظي، ولأهمية هذا الموضوع رأت وزارة التربية والتعليم ممثلة بالأمانة العامة للتربية الخاصة تنظيم مؤتمر دولي لصعوبات التعلم الذي تستضيفه مدينة الرياض خلال الفترة من 28-10 حتى 1-11-1427هـ حيث بدأت فعلاً الأمانة للتربية الخاصة بالإعداد والتجهيز لهذا المؤتمر الدولي بوقت مبكر وإرسال دعوات للخبراء والباحثين والأساتذة المهتمين في هذا الجانب من أطباء وتربويين وخبراء ممن لديهم بحوث ودراسات وتجارب، ناجحة من أجل إثراء المؤتمر، ويهدف هذا المؤتمر إلى التعرف على آخر المستجدات العلمية والنظرية والتطبيقية في مجال صعوبات التعلم وتطوير الخدمات التربوية والعلاجية، وبث الوعي العالمي عن صعوبات التعلم، وهذا المؤتمر يستهدف المسؤولين تربوياً وطبياً المهتمين بمجال تربية وتشخيص وتعليم ذوي صعوبات التعلم، كما يستهدف المشرفين التربويين ومعلمي طلاب برامج التربية الخاصة بالجامعات والكليات التي لديها أقسام تربية خاصة واهتمت وزارة التربية والتعليم في المملكة في مجال صعوبات التعلم منذ عام 1416هـ حيث قدمت لهم الخدمات عن طريق برامج صعوبات التعلم في مدارس التعليم العام، ولا تزال هذه البرامج في نمو مستمر بفضل الدعم الكبير من ولاة الأمر وعلى رأسهم خادم الحرمين الشريفين الملك عبدالله بن عبدالعزيز آل سعود وسمو ولي عهده الأمين حيث توسعت برامج التربية الخاصة في جميع ربوع الوطن الغالي، ولا ننسى دور وزارة التربية والتعليم بفضل التوجيهات السديدة من وزير التربية والتعليم معالي الدكتور عبدالله بن صالح العبيد والمتابعة المباشرة والمستمرة من سعادة المشرف العام على الأمانة العامة للتربية الخاصة الدكتور ناصر الموسى، فحقاً خطت الأمانة العامة للتربية الخاصة خطوات رائعة ومشاهدة للعيان في مجال تربية وتعليم وتأهيل ذوي الاحتياجات الخاصة.
عضو الجمعية السعودية الخيرية للتوحد - رياض الخبراء

http://www.al-jazirah.com/96963/rj5d.htm

[همسة الطـيف]

المؤتمر الدولي لصعوبات التعلُّم وتشريف القيادة

---------------------------------------------------------
فهد بن ناصر الحميد / معلِّم صعوبات التعلُّم

إننا في هذه البلاد المباركة لفي نعمة عظيمة، حيث نحظى بدعم وتشجيع حكومتنا الرشيدة في جميع المجالات، وما تشريف سمو ولي العهد لهذا المؤتمر إلاّ دليل واضح على هذا الاهتمام، إضافة إلى أنّه دعم معنوي كبير لنا نحن معلمو برامج صعوبات التعلُّم في المدارس، حيث يجهل الكثير ما يقوم به معلم صعوبات التعلُّم في المدرسة من خدمات جليلة لفئة من الطلاب كانوا قبل افتتاح هذه البرامج في عداد المحكوم عليهم بالفشل. ولكن دعم الدولة وتسخير كافة الإمكانيات لهذه البرامج مكّن الكثير من الطلاب تجاوز تلك الصعوبات .. ليس هذا فحسب بل وظهر منهم عدد كبير برز في مناحي الحياة العلمية ووصل إلى أعلى الدرجات وصار يشار إليهم بالبنان. فشكراً للقيادة على هذا الاهتمام - غير المستغرب - وهنيئاً لنا بهذا التشريف من لدن سمو ولي العهد الأمير سلطان بن عبد العزيز - حفظه الله -.

http://www.al-jazirah.com/96963/rj9d.htm

[همسة الطـيف]

المدينة:الأحد 5 ذو القعده 1427 - الموافق - 26 نوفمبر 2006 - ( العدد 15922)

---------------------------------------------------------
العبيد.. إسناد أعمال تدريسية لشاغلي الأعمال الإدارية
ماجد الشربي – الطائف
أكد وزير التربية والتعليم الدكتور عبدالله بن صالح العبيد عن ضرورة ان تسند حصص دراسية لن هم يشغلون اعمالاً ادارية من مديري المدارس والوكلاء
واشار الى ان النظام المعمول به في الوزارة يؤكد على اسناد اعمال ادارية لهذه الشريحة خصوصا اذا كان هناك بعض المعلمين يعانون من أخذ نصاب دراسي
كامل مضافاً اليها اعمال النشاط والريادة والاشراف الميداني وطالب العبيد بأن يتساوى جميع المعلمين في الجداول الدراسية بحيث لا يكون هناك من المعلمين من
تسند اليه مثل هذه الاعمال في ظل وجود معلمين اخرين اقل نصاباً يذكر ان العديد من مدارس التعليم العام يوجد بها بعض المعلمين الذين يعانون من تحمل
نصاباً كاملاً بواقع 24 حصة في الاسبوع مسنداً إليها أعمالاً اخرى مع عدم تنفيذ بنود النظام والذي يوجب اعطاء من يقومون بأعمال ادارية ويتمتعون ببدل
التدريس من مشاطرة مثل هذه الحالات التي تعاني في الاعمال التدريسية..

http://www.almadinapress.com/index.a...ticleid=191540

[همسة الطـيف]

الجدية.. والتركيز على المحاور ضرورتان كي يؤتي حوار الجوف ثماره

--------------------------------------------------------------
عبدالله القنبر - خالد خضري عبدالوهاب الفيصل الأحساء- الطائف- المدينة
شدد عدد من الأكاديميين على ضرورة الاستفادة من الفرصة التي يوفرها مؤتمر الحوار الفكري السادس الذي سينعقد بعد غد الثلاثاء في منطقة الجوف
شمالي المملكة تحت عنوان محور (التعليم الواقع وسبل التطوير لدراسة مجال التعليم من كافة جوانبه، ووضع الحلول المناسبة لتطويره، وطالبوا خلال استطلاع
للرأي أجرته ثقافة المدينة بالنظر في استراتيجيات التعليم ومدى مواكبتها للتطور الذي يعيشه العالم، كما طالبوا ببلورة تصور يمكن من خلاله تطوير العملية
التعليمية ووسائلها للابتعاد عن التعليم الاستهلاكي - حسب تعبير بعضهم- الذي يعتمد على الحفظ والتفريغ دون المدارسة والمشاركة والنقاش والفهم العميق، كما
أكدوا على أهمية تأهيل المعلمين واختيار المعيدين في الجامعات لحساسية مواقعهم مطالبين أن يركز المجتمعون على المحاور الرئيسية أثناء نقاشهم بجدية وحضور
ذهني وأن يبتعدوا عن الجدل حول التفاصيل التي تأخذ الوقت دون فائدة.

http://www.almadinapress.com/index.a...ticleid=191601

[همسة الطـيف]

د.الأختر: علينا أن نتجاوز التقليدية في تحويل المدخلات التعليمية إلى مخرجات عاملة

----------------------------------------------------
يقول الدكتور عبدالرحمن الأختر بداية لا بد لنا ونحن نتحدث عن مخرجات التعليم العام والعالي أن ننظر إلى الكأس من نصفه المملوء، وحقيقة الأمر أن
وزارتي التعليم العام والعالي لا تألوان الجهد والمال لتحسين وتطوير العملية التعليمية، سواء كان في الإجراءات النظامية والتنظيمية أو في الإجراءات الإعدادية،
وجهودهما ملموسة في إعداد البيئة التربوية والتعليمية، وتطوير مقرراتها، وتنويع برامجها ومناشطها، وتأهيل قاعاتها الدراسية وتزويدها بالمستلزمات الضرورية التي
تساهم في تحقيق أهدافهما، كما أنهما تطوران أنظمتهما لتتواكب مع المرحلة،
وتضع التنظيمات المناسبة للارتقاء بالمدخلات البشرية والمادية والمعنوية المرتبطة بالطالب والمعلم، وتهتم بالعمليات المتعلقة بطرق واستراتيجيات التعلم، والوسائل
المعينة، والبرامج الإثرائية، والمناشط التربوية التعليمية، والمقررات الدراسية، والمحتوى المعرفي، وتهتم بالمعامل بجميع ميادينها، ومراكز مصادر التعلم والمكتبات، كما
انها تهتم بمتطلبات العصر من شبكات الكترونية، وتجهيزات حاسوبية، وتستفيد من تقنية المعلومات المرتبطة بالانترنت، وتخطط للاستفادة من البرامج والتخصصات
التي يحتاجها سوق العمل وهذه جميعا تساهم في إعداد المخرجات التي تحتاجها الدولة وتتواكب مع سوق العمل وتساهم في تسريع حركة التنمية، كل ذلك ملموس
والدولة اعزها الله تدعم القطاع التعليمي والتدريبي بميزانية ضخمة لتحقيق تلك الأهداف ولكن تبقي الإشكالية في متابعة الخطط والحرص على تنفيذها وضبط جودة
هذه العمليات لتتمكن من تحويل المدخلات إلى مخرجات عاملة وليست عاطلة. التعليم العام والتعليم الجامعي في ظل المستجدات المعاصرة وفي إطار توجهات الدولة
أعزها الله نحو الانضمام لمنظمة التجارة العالمية ونحو تبنى التقنية كخيار استراتيجي، وفي إطار النقلات المتسارعة التى رسمها خادم الحرمين الشريفين يتوجب
علينا أن نتجاوز النظرة التقليدية في إعداد وتحويل المدخلات البشرية في مؤسساتنا التربوية والتعليمية إلى مخرجات عاملة قادرة على مواكبة العصر ومتطلباته بثقة
وكفاءة وفي تصوري أن هذا التوجه الذي يرعاه خادم الحرمين الشريفين الملك الصالح المصلح للتعليم يمكن تحقيقه إذا عززنا ثقتنا بوزارتي التعليم العام والعالي
وتوجهاتهما نحو التغير والتطور إلى التعليم النوعي الذي يساعد في تطوير المجتمع ويمكن المخرجات التعليمية من استخدام عقولها لتساهم في البناء والتعمير وتكون
قادرة على فهم معتقداتها وقيمها وعاداتها وتطبيقها سلوكيا كما فعله السلف الصالح الذين حققوا حضارة سلوكية اعتمدت على القدوة كما يجب أن تتبنى مؤسساتنا
التعليمية توظيف التقنية في عملية الإعداد والتدريب لمدخلاتنا البشرية وأن تكون التقنية احدى استراتيجيات التغير نحو المستقبل. ما من شك أن الحوار الوطني
أسلوب حضاري منظم وهو أحد هدايا ملك الإنسانية لوطنه ومواطنيه، ومن خلاله استطعنا مناقشة العديد من القضايا التي كانت في يوم من الأيام من محظورات
التداول، وما قام به مركز الملك عبدالعزيز للحوار الوطني من جهود يذكر له ويشكر عليه، إن كل ملتقى حواري كانت تتمخض عنه مجموعة من التوصيات
المهمة والتي يمكن الاستفادة منها في مجالاتها،

http://www.almadinapress.com/index.a...ticleid=191603

[همسة الطـيف]

د.صائغ: تطوير التعليم مدخل استراتيجي لكافة جوانب الإصلاح المجتمعي
----------------------------------------------------
من جهته أكد أستاذ إدارة التعليم العالي والتخطيط والاقتصاد التربوي بجامعة الملك سعود الدكتور عبدالرحمن بن أحمد صائغ على أن أهمية اللقاء الوطني
السادس للحوار الفكري (التعليم.. الواقع وسبل التطوير) تنبثق من أهمية القطاع التعليمي الذي يعتبر المحور الرئيسي لشتى قطاعات التنمية الشاملة، بوصفه
يعنى بالاستثمار البشري من خلال تنمية المهارات والمعارف والقيم التي تعد المواطن الصالح والمنتج وأشار صائغ إلى أن تطور العملية التعليمية مطلب استراتيجي
ومدخل أساسي لكافة جوانب الإصلاح المجتمعي، لذا فإن اختيار هذا الموضوع وطرحه للحوار الوطني خطوة مهمة حيث تتاح فرصة المشاركة لعامة الجهات
المعنية بقضايا التعليم، كما تتاح فرصة إبداء الآراء وتبادل وجهات النظر من مسؤولي التعليم بمختلف شرائحهم ومستوياتهم، بالإضافة إلى إشراك الطلاب والطالبات
في الحوار بوصفهم محور العملية التعليمية وهدفها ونتاجها، ثم إشراك كافة شرائح المجتمع والنخب السعودية في هذا الحوار الشامل لجميع مناطق المملكة.
وأضاف صائغ أنه لا بد أن يكون لذلك كله إسهام حقيقي في دفع مسيرة التطوير للقطاع التعليمي لا سيما وأن نتائج هذه الحوارات ستعرض في نهاية
المطاف على مقام خادم الحرمين الشريفين الملك عبدالله بن عبدالعزيز أيده الله للتوجيه بما يراه مناسباً في الاستفادة من هذه الرؤى والتطلعات، وبما يعود بالنفع
والفائدة على قطاع التعليم بمختلف أنماطه ومراحله وأنواعه ومستوياته.

http://www.almadinapress.com/index.a...ticleid=191605

[همسة الطـيف]

د. اللويمي: متفائل بمستقبل التعليم فرغبة الحكومة جادة لتطويره

--------------------------------------------------------------
من جانبه تحدث الدكتور والأديب احمد اللويمي من كلية الطب البيطري ورئيس الجمعية السعوديه البيطرية بجامعة الملك فيصل قائلاً: بكل صراحه اقول
ان التعليم العام لدينا هو تعليم استهلاكي القصد منه هو التعامل مع المعلومة لاجل الاختبار ليس الا لا ليطور خبرات ومهارات التلاميذ فاغلب التلاميذ يعانون
فقرا شديدا في القدرات والمهارات اما التعليم العالي فهو متباين في المملكة فالتعليم في المملكة بعضه ممتاز كما هو بجامعة الملك فهد للبترول والمعادن بالظهران
وبعضه يعاني من فقر شديد في الامكانات العلمية وبحاجة الى اعادة نظر شاملة وارجو ان تكون خطة الوزارة لتطوير التعليم (آفاق)جاهزة العام القادم
وعن رؤيته المستقبلية للتعليم بشقيه العام والجامعي يقول: ارى انه لابد ان يرتبط بالواقع الفعلي ان كنا نريد ان نكون دولة متقدمة وحضارية ولدينا تعليم
منافس وقادر ان يربي كفاءات علمية لانريده ان يرتبط التعليم للحصول على الشهادة فقط للوظيفة وانا ان شاء الله متفائل بمستقبل تعليمي ممتاز لان رغبة
القيادة جادة جدا في التطوير والتحديث والتشجيع .

http://www.almadinapress.com/index.a...ticleid=191606

[همسة الطـيف]

د.غباشي: نريد حلاً لجانب الحفظ المسيطر على الطلاب

------------------------------------------------------------------
الدكتور عادل غباشي عميد كلية خدمة المجتمع بمكة المكرمة قال: أتمنى من الله كل توفيق وعون للإخوان في الحوار الوطني وأن تخرج نتائج جيدة وموفقة
تخدم بلادنا وتساهم في تطوير التعليم، وما يحصل في بلادنا كونها محط أنظار العالم كله من تطور ورقي لا شك أنه ينعكس على العالم أجمع، وكلما حدث
تطور وإنجازات، كلما انعكس مردوده الايجابي على العالم الإسلامي قاطبة. والموضوع الذي يتناوله ملتقى الحوار الوطني موضوع هام جداً والمشاركون على قدر
كبير من المسؤولية، ونحن نتمنى من خلال هذا الحوار أن يؤدي إلى تطوير التعليم في بلادنا سواء أكان في التعليم العام أو العالي، وتطوير التعليم يشمل عدة
محاور.. المحور الأول: النظر إلى تهيئة المعلم بشكل جيد جداً، وأن تكون مخرجات وزارة التربية والتعليم في المراحل التعليمية الأولى جيدة ومميزة وتؤدي
وتيسر للجامعات أن تنطلق بملتحقيها من الجيل الجديد من الطلاب والطالبات إلى آفاق أرحب، ولكن فيما يخص مخرجات التعليم في المراحل الثلاث وبخاصة
الثانوية نلمس ضعف المخرجات لدرجة أننا في المستوى الجامعي من خلال واقع ميداني سواء من خلال البكالوريوس أو في الدراسات العليا وكلما نريد أن ننطلق
انطلاقة كبيرة نلاحظ أن الطلاب والطالبات لا يتيحون لنا الفرصة لإعطائهم جوانب مهمة مما يتطلبه التعليم العالي، ويبدو أن جانب الحفظ هو المسيطر على
الطلاب بصفة عامة، وكان الطلاب كثيراً ما يبحثون عن مذكرة أو كتاب أو مرجع واحد في مادة أو محتوى علمي واحد، وهذا الحال لا يمكن أن ينشئ طالبا
جيدا يستطيع التفكير والتحليل والاستنتاج والاستدلال وجميع الطوائف الفكرية للوصول إلى نتائج علمية مما يدرس ومما يكتب في هذا الجانب، فهذه الرسالة مهمة،
وهي العمل على تطوير مخرجات التعليم العام، كي يستطيع الطلاب في الدراسات العليا أن يبدعوا وأن يقدموا خيراً لوطنهم. أيضاً فيما يخص المناهج العلمية
والمستوى العلمي لهذه المناهج لا يمنع أن تراجع هذا المحتوى العلمي ليكون أيضاً مواكباً لمتطلبات العصر، ونحن نلاحظ في بعض الجامعات أنهم لا يزالون
يستخدمون بعض المصادر التي وجدت في بعض التخصصات من مئتين أو ثلاثمائة سنة، ويظل يكرر هذه المعلومات القديمة على الطلاب دون أن يكون هناك أي
مجهود يذكر لعضو هيئة التدريس، فالجهد أيضاً ضعيف على مستوى الجامعات، وهذا مثال فقط، لكن هناك أمثلة أخرى كثيرة، فأستاذ الجامعة أيضاً عليه أن يبذل
الجهد وأن يرقى بالعملية التعليمية والبحث العلمي وأن يأخذ بيد طلابه وطالباته إلى البحث العلمي الحقيقي الذي يؤدي إلى نجاح رسالته، هذه المطالب مجتمعة
نتمنى أن تجد صداها من خلال مؤتمر الحوار الفكري.

http://www.almadinapress.com/index.a...ticleid=191609

[همسة الطـيف]

د.الرشيد وأحاديث الكبار في ثلوثية المشوح

---------------------------------------------------------------
شمس الدين درش - الرياض
تحدث معالي الدكتور محمد احمد الرشيد وزير التربية والتعليم السابق في ثلوثية المشوح 30 شوال 1427هـ بعفوية وصدق وحميمية لمست قلوب مستمعيه الذين
تابعوا حديثه وتجاوبوا مع القضايا التربوية والتعليمية. وقد ظهر معاليه مسكوناً بهم التربية والتعليم الذي لا ينفك عنه، لان التربية والتعليم تشكل اساس اي
نهضة تنموية في المجتمع والوطن بكل ابعادها. وكانت المعاناة في مواجهة العوائق لاحداث نقلة نوعية في التطوير التربوي والتعليمي كبيرة، لكن العزيمة على
ذلك، والايمان به كان اكبر لديه. فهو كان وما يزال يحمل قناعاته ويعمل على اقناع الاخرين بها. قضايا عديدة تطرق اليها معالي الدكتور محمد الرشيد في
حديثه الذي حرص على ايجازه وايضاحه ضمن ما يسمح به زمن مثل هذه الندوات، وكان منها:
- المعلم ومهنة التربية والتعليم بين الرغبة والحب، والوظيفة والكره. - مضمون المقررات الدراسية بين الحاجة اليها وعدم الحاجة في مرحلة التعليم
الاساسي.
- التدرج في الاعداد، وملاءمة المعلومات للعمر الزمني للطلاب.
- التعليم بين التلقين والتفهيم.
- التربية بين النظرية والتطبيق.
- تعليم اللغة الاجنبية في المرحلة الابتدائية.
امور مهمة تطرق لها معاليه في حديثه الممتع، وقدم لها امثلة موجزة لايضاحها، موشياً حديثه بجملة من المواقف الطريفة التي ابعدت الرتابة عن الحديث، ونالت
اعجاب المستمع، واوضحت الاجابات على تساؤلات عديدة كانت في الاذهان.
وقد لخص معاليه جملة من الانطباعات التي ترسخت لديه في رحلته في الحياة ومنها: - اليقين التام ان الله سبحانه هو الذي يسير عباده، وان التخطيط قد
لا يأتي بالنتيجة المرتقبة مع ضرورته في حياة الفرد عامة، وفي المؤسسات خاصة، وان كثيراً من نجاحاته في حياته لم يخطط لها. - يدرك الانسان بالرفق
والتأني ما لا يدركه بالعنف والشدة. - الاحسان الى الناس وادخال السرور الى قلوبهم من اعظم الاعمال.
- عدم انتظار الشكر على المعروف الذي تقدمه للاخرين.
- صحبة الاخيار واقامة علاقات معهم من امتع الاشياء للنفس. - ان يعمل المرء وفق ما رزقه الله من علم دون الالتفاف الى القيل والقال. - انه لا
يسلم من السنة الناس احد.
- النجاح والاخفاق في حياة الفرد يقاس بظروفه المحيطة به وموقعه.
- الحديث من الناصح عن المثل والاخلاق لا يؤثر في الناس اذا لم يقترن بالممارسة والتطبيق.
- المسؤولية امانة ثقيلة، ولا ينجح من لا يخلص فيها، ويتقنها، والاتقان مطلب ديني.
- ان لا يغيب عن الانسان ان المنصب لا يدوم له، والخاسر الاكبر هو المغتر بمكانته الوظيفية.
- علينا ان نعي ان الدنيا بخير، وان اثارة بعض الاشكالات لا يعني عدم وجود الايجابيات.
وغيرها من حكم الحياة، والعبر المستفادة من تجاربها. وقد اكد معاليه ضرورة التعامل مع الاخرين بسلامة القلب وعدم اتهام النوايا، والتثبت مما يقال وينقل
غاية التثبيت.
وقدم الضيف واداء الندوة الاعلامي المعروف الدكتور عبدالله الحيدري، وشهدت الندوة مداخلات عديدة من الحضور، والقيت عدة قصائد شعرية.

http://www.almadinapress.com/index.a...ticleid=191573

[همسة الطـيف]

صياغة نظامنا التعليمي: رؤى على مائدة الحوار

---------------------------------------------------------
د. محمد سالم الغامدي
بأن الحديث عن النظام التعليمي يطول ويتشعب وهو بطبعه ذو شجون لكن تناوله بصورة دقيقة لا يتم من خلال هذه المساحة الضيقة وهذا بالطبع لا يمنعنا
أن نسلط الضوء على أبرز الجوانب التي تشكو القصور علنا نستثمر فرصة انعقاد مؤتمر الحوار الوطني السادس للحوار الفكري الذي يحمل عنوان (
التعليم... الواقع وسبل التطوير) لايصال صوتنا إليه وحيث ان التعليم كغيره من العمليات التنموية الهامة لا يقوم ويتفاعل ويحقق المنشود الا بعد أن تقوم
اركانه وعملياته المتشعبة على نظام دقيق قد تم حبكه وفق طرق علمية روعي فيها كل الظروف والمتغيرات المحيطة به، وحيث ان نظامنا التعليمي خلال الحقبة
الماضية قد مر بمراحل مد وجزر متلاحقة ادت الى اختلال عملياته وتدني مخرجاته والمؤشرات التي نلمسها من خلال طبيعة العمل الذي نقوم به تؤكد على
وجود اختلال كبير في الانظمة واللوائح التي تنطلق منها كل حركاته وسكناته ولنبدأ أولاً بالحديث عن الغايات والاهداف التي تضمنتها السياسة التعليمية لدينا حيث
نجد انها منذ عام 1389هـ لم يطرأ عليها أي تعديل سوى بعض التفرعات الجزئية وهذا يدعونا للتساؤل ألم تتغير الظروف المحيطة بنا والقادرة على تغيير
الكثير من الجوانب الخاصة بنظامنا التعليمي حتى نقوم بتعديل بعض اهداف سياستنا التعليمية وفق تلك المتطلبات المؤثرة؟
وهل اكتسب نظامنا التعليمي طابع الديمومة وفق ظروف مر بها العالم العربي إبان القرن الماضي؟
ان من يتتبع محتوى نظامنا التعليمي من حيث لوائحه وانظمته وهياكله وطرائقه وحتى المناهج التربوية القائم عليها ليجد ان اثر تلك الظروف لا يزال عالقاً بها
فكيف بالله نستطيع ان نواجه ثورة العصر التي طالت كل منحى من مناحي الحياة بأسلحة قد اكل عليها الدهر وشرب؟ وكيف بالله نستطيع ان نتفاعل مع تلك
المتغيرات بصورة ايجابية بعد ان فقدنا السبل الناجعة في مواجهة تلك المتغيرات اننا ومن هذا المنطلق ننادي باعادة النظر في صياغة نظامنا التعليمي ولنبدأ اولاً
بالاهداف والهياكل والمهام ولنقم بمراجعة علمية واعية ودقيقة لكل الانظمة واللوائح التي يستند عليها وليتولى ذلك الامر افراد مؤهلون تأهيلاً عالياً ولا مانع من
الافادة من تجارب الدول الرائدة في هذا المجال كاليابان وماليزيا وسنغافورا والهند فهذه الدول استطاعت ان تلحق في آفاق التطور خلال فترات أعدها قصيرة في
مسيرة الحضارة والاصرار على اننا نعرف كل شيء ونستطيع ان نحقق كل شيء دون الافادة من الغير يعد مغالطة كبيرة وخطأ فادحاً . فالاهداف بمختلف
مستوياتها لابد وان تخضع لتحليل دقيق الى عناصر يمكن قياسها ولابد ان يحدد مسار كل هدف واتجاهه. والهياكل لابد وان تنظم بصورة تصاعدية وتنازلية
وفق منظومة اعدها مختصون . فالهياكل لدينا وللاسف الشديد تشكو من الازدواجية والتداخل في المهام والغالبية منها يشكو عملية الانفصام وعدم التكامل مع
الغير.
والمهام كذلك نجد انها في اغلب المواقع متداخلة تبعاً لتداخل الهياكل وهي تشكو ايضاً من الضبابية وعدم الدقة في الصياغة ، لذا نجد ان كل مسؤول لا يعلم
حدود مهامه وحدود صلاحياته فالمهام مبهمة والصلاحيات غير محددة لذا يستوجب ان تحدد مهام كل مسؤول بدقة وان يتم توصيف تلك المهام توصيفاً دقيقاً درءاً
للتداخل وضماناً للانتاج فعلى سبيل المثال لا الحصر نجد ان مدير المدرسة اصبح متكأً لكل خطأ وخلل يحدث في نظام التعليم فالادارة التعليمية تحمله كامل
المسؤولية والمشرف التربوي كذلك والمجتمع من حوله كذلك وكأنه المسؤول الوحيد عن اخطاء النظام. وعمليات اتخاذ القرار من قبل اي مسؤول في جهاز التعليم
اصبحت تنطلق من الاجتهادات الشخصية لذلك المسؤول بعد ان فقدت كل القواعد اللازمة لاتخاذ مثل تلك القرارات بعد ان تاهت وسط الظروف والمتغيرات التي
اصبحت تتجاذبها كيفما اتفق وتبعاً لقوة جذب العوامل المحيطة بها ، لذا نجد ان اغلب تلك القرارات يكتنفها الخطأ ويترتب عليها الكثير من النتائج السلبية ولو
توفرت الانظمة واللوائح الفاعلة والمتماشية مع كل المتغيرات المحيطة لما حدث ذلك ولو حددت المهام ونظمت الهياكل بصورة علمية دقيقة لما حدث مثل ذلك.
ويتواصل الحديث لان له بقية...

http://www.almadinapress.com/index.a...ticleid=191632

[همسة الطـيف]

الرياض:الأحد 5من ذي القعدة 1427هـ - 26نوفمبر 2006م - العدد 14034

------------------------------------------------------
تخص قطاع التعليم العام الأهلي ..
"التربية والتعليم" تعيق استثمارات تعليمية بمبلغ 1.5مليار ريال
.إبراهيم السالم
الرياض - محمد طامي العويد:حمل مستثمرون في قطاع التعليم الأهلي وزارة التربية والتعليم مسؤولية الحد من تطور قطاع التعليم الأهلي واتساع رقعته وبقائه عند حجم استثمارات لا تزيد على ملياري ريال.. لافتين إلى وجود استثمارات أخرى للتعليم الأهلي تتخطى المليارات يعيق قيامها بحسب رأيهم أنظمة الوزارة المتعلقة بشروط وضوابط عمل المنشآت التعليمية الأهلية، وقالوا إن وزارة التربية والتعليم تتعامل مع قطاع التعليم الأهلي كمنافس لا كشريك في العملية التعليمية.
مؤكدين كذلك مشاركة وزارة الشؤون البلدية والقروية في المسؤولية ذاتها من خلال سنِّها ضوابط خاصة ببناء المنشآت الأهلية فيما خصوا "الرياض" بمقترح يشتمل على تغطية القرى والهجر بالتعليم الأهلي تتضمن وسائل نقل متطورة وآمنة.
وكشف المستثمرون في حديثهم ل "الرياض" عن عوائق عدة تقف حائلاً دون قيام عدد من الاستثمارات التعليمية الجاهزة حتى الساعة للتنفيذ، تقدر مساحاتها بمئات الآلاف من الأمتار ويربو جحمها على 1.5مليار ريال، مضيفين أن الوزارتين التربية والتعليم والشؤون البلدية والقروية تتناوبان في اجهاض أي مشروع أهلي من خلال أنظمة وصفوها بطاردة للاستثمار، وقالوا إن
نسبة التعليم الأهلي إلى الحكومي 7.5%، موضحين أن هذه النسبة وبحسب احصائيات الحاجة للتعليم بشكل عام كانت مهيأة لأن تقفز إلى أكثر من 30% لولا عوائق الاستثمار في التعليم الأهلي، فيما أكدوا أن حوالي 350مدرسة تعليم أهلي في مدينة الرياض بكادرها التعليمي والإداري والفني تكون قريباً تحت مظلة التأمين الصحي عبر اجتماع سيعقد قريباً يضم ملاك المدارس الأهلية ومسؤولي قطاع التأمين في المملكة.
وطالب إبراهيم السالم رئيس لجنة التعليم الأهلي بغرفة الرياض بتعيين استشاري حيادي متخصص لفض النزاع القائم ولإنقاذ توجيهات الدولة الساعية إلى تذليل عقبات الاستثمار وتشجيع قيامها داخل المملكة، وقال إن الدلائل على أن جهات الإشراف على التعليم الأهلي هي أكبر عائق لقيام الاستثمارات التعليمية تبرز من خلال إحصائياتنا التي توضح أن 50% من الأراضي الفضاء المتواجد داخل الأحياء السكنية والمخصصة كمرافق تعليمية لا تحمل الوزارة أي مقترح أو توجه مستقبلي للاستفادة منها وبالرغم من ذلك تقف حائلاً دون استفادتنا منها، وشدد على أن الوزارة مطالبة بتقييم البيئة الاستثمارية وإعادة صياغتها انقاذاً لقطاع يعتبر الرافد الأول للتنمية البشرية للدول.
وأضاف "عندما يرغب المستثمر في بناء منشأة تعليمية ويتقدم برغبته لوزارة التربية والتعليم لشراء إحدى هذه المرافق أو الاستفادة منها ولو على سبيل التأجير يواجه بالرفض بحجة أنها مرافق تعليمية مخصصة للدولة، وعندما يرغب باستئجار مبنى يطالبونه بالخروج إلى مبنى مخصص كمرفق تعليمي، وإذا أراد البناء على أرض سكنية لا تسمح له وزارة الشؤون البلدية والقروية سوى بتحديد أرض تجارية لبناء منشآته، وأبان: عندما تقدم أحد المستثمرين باحتجاجه لوزارة الشؤون البلدية والقروية
لإصدار تراخيص بناء مرافق تعليمية على أراض تجارية لما تحويه من مخاطر مرورية على طلبه وطالبات المدرسة أجابه أحد مسؤولي الوزارة قائلاً "أنت ملكت الترخيص ويحق لك البناء والخطوة ليست من مسؤولياتك".
وأوضح السالم أن ملاك المدارس الأهلية بهذه العوائق لوزارة التربية والتعليم مطالبين السماح ببناء مدارس أهلية على هذه الأراضي وتم تشكيل لجنة خصصت لدراسة هذه المعضلة، مضيفاً أن اللجنة وبعد أن استغرق عملها الثلاث سنوات وبعد أن تم خلالها رفع المطالبات إلى هيئة الخبراء خلصت إلى أن اللجنة مصرة على أن تستفيد من هذا المرفق رغم أن الوزارة ليست
لديها أي استراتيجية أو حصر أو خطط للمدارس التي تزمع انشاءها خلال السنوات القليلة المقبلة.
ويقول سليمان الزكري عضو لجنة التعليم الأهلي بغرفة الرياض بعد هذه الشروط التعجيزية لم تبق لنا الوزارة سوى "الصمان" أو في "أطراف الثمامة" لنبني فيها مدارسنا، مضيفاً أن هناك أدوات أخرى تتعامل فيها الوزارة مع قطاع التعليم الأهلي بشكل يوحي بالمنافسة الشرسة فيما بين القطاعين التعليميين الحكومي والأهلي بالرغم من أننا جميعاً نسير في نفس التوجه المؤدي في النهاية إلى إبراز وجه أكثر رقياً وتطوراً لمسيرة التعليم الكفء في المملكة.
ويضيف نحن مستثمرون نبحث عن مصالحنا ولكننا نملك من الوطنية ما يحثنا على أن نبحث عن تجويد مخرجات التعليم، وأنا عملت في الوزارة مدرساً ثم مشرفاً تربوياً قبل أن أكون مستثمراً، وهو ما يحثني للبحث عن تعليم نوعي، والوزارة تتعامل معنا على أننا تجار نبحث عن المادة دون النظر لأي اعتبارات أخرى، وبالتالي فالاستثمار بنظرهم هو المعني بكل مشاكله ولا يختلف في التعامل مع أي مصنع ينتج بلاستيك أو أواني منزلية أو عقولاً منتجة تبنى عليها الآمال العظام!!
وقال إن الإعانات المقدمة للمدارس الأهلية دليل آخر على المنافسة غير المشروعة التي ينتهجها أولي الاختصاص والبالغة 27مليون ريال على مستوى المملكة والتي تبلغ 160ريالاً للطالب الواحد، مطالباً برفع الإعانة إلى 50% من قيمة الإعانة التي يحصل عليها الطالب في الحكومة والبالغة بين 8إلى 10آلاف ريال، وقال نحن بمدارسنا الخاصة نرفع عبء هذا الطالب عن الدولة فكيف يصرف له 160ريالاً فقط ولديهم من الدراية ما يكفي بأنها لا تغطي فاتورة كهرباء!. ويضيف: يمكن بسهولة ملاحظة التعداد السكاني المتزايد سنوياً وهو ما أدى بطبيعة الحال الى تزايد أعداد الطلبة المتقدمين للدراسة بما في ذلك مطالب وأدوات التعليم المتطورة والمكلفة، فهل يعقل أن تبقى الإعانات على ما هي عليه منذ حوالي 30عاماً رغم هذه التغييرات، مضيفاً أنه سبق رفع خطاب لوزير المالية من قبل لجنة التعليم الأهلي وأيدته وزارة التربية والتعليم مشكورة بزيادة الإعانة وصرف المستحقات السابقة، وجاء الرد أن الإعانة سيتم زيادتها بناء على عشرات الشروط والأحكام، ويقول متسائلاً "هل هذه الخطط يمكن اعتبارها ضمن وسائل تشجيع وجذب الاستثمار أم ضمن خطط اجهاض وطرد الاستثمار؟"؟!
وكشف إبراهيم السالم رئيس لجنة التعليم الأهلي عن مقترح مشروع شراكة القطاع التعليمي الخاص مع وزارة التربية والتعليم يقوم على إسناد مهمة تشغيل وتغطية المناطق النائية والقرى والهجر تعليمياً للقطاع الخاص، مضيفاً أن المقترح في الطريق لرفعه لذوي الاختصاص، وقال أن الطالب في المناطق البعيدة والنائية يكلف الدولة ما يقرب 60ألف ريال نظراً لحجم التشغيل وقلة أعداد الطلبة، وقال أن المقترح يحمل خططاً لبناء منشآت تعليمية ضخمة بمرافق سكنية وصحية تكون في منطقة تتوسط عدداً
من القرى والهجر وتحوي آليات نقل آمنة ومتطورة من وإلى هذه المنشأة، وقال إن القطاع الخاص يتميز بالمرونة في إيجاد الحلول لكثير من معضلات التعليم في المناطق النائية بما فيها معضلة النقل والإسكان.

http://www.alriyadh.com/2006/11/26/article204427.html