غدا العودة للمدارس ...تخصيص الحصص الأولى للمعايدة

[همسة الطـيف]

جريدةاليوم: الأثنين 1427-10-29هـ الموافق 2006-11-20م

----------------------------------------------------------
تأهيـل60 مدرباً ومـدربة لنشـر ثقـافة الحـوار
تربويـون «يشخّصون» واقع التعليـم وسبـل تطويـره في اللقـاء السـادس بالجـوف

سكاكا ، اليوم – الرياض - سامي الخليفة
تبدأ فعاليات اللقاء الوطني السادس للحوار الفكري تحت عنوان ( التعليم .. الواقع وسبل التطوير ) خلال الفترة 7-9 من ذي القعدة المقبل بمركز الأمير عبد الإله الحضاري بالجوف. واوضح رئيس اللقاء الوطني للحوار الفكري الشيخ صالح بن عبد الرحمن الحصين أن هذا اللقاء يسعى لفتح نوافذ حوارية جديدة إذ يحاور المجتمع من خلالها القائمين على العملية التعليمية والتربوية المعنية بالشأن التعليمي في المملكة لسبر أغوار هذا الموضوع الحيوي الذي يهم كل أسرة على ثرى هذه البلاد الطيبة. وأكد أن اللقاء السادس سيتناول كل ما يتعلق بالعملية التعليمية في مستوياتها ( العام والعالي والفني ) من خلال مشاركة المسؤولين والمختصين في المؤسسة التعليمية في بلادنا، مع عدد من المهتمين بدراسة واقع التعليم ومستقبله والسعي إلى تفعيل مناقشة الأسئلة التي تتضمن سبل التطوير، سواء على مستوى السياسة التعليمية أم على مستوى المناهج، أم المعلم، أم الوسائل التعليمية، أو المقررات الدراسية بحيث يهيئ ذلك إيجاد أفكار ملائمة تتطابق وعقيدتنا، وواقعنا، وثوابتنا الوطنية للخروج برؤية وطنية علمية تجاه هذا الموضوع المهم، ترصدها لجان مختصة بمتابعة فعاليات اللقاء.
واضاف إن مما يحفز على هذه المناقشات الخاصة بالتعليم، أن ذلك الموضوع يمس حياة أبنائنا وبناتنا العلمية والعملية، وهو يشكل جوهر الحديث عن المستقبل، ويعد الركيزة الأبرز في البناء والتنمية، سواء تنمية الإنسان أو المكان.
و من جانبه أكد أمين عام مركز الملك عبد العزيز للحوار الوطني فيصل بن عبد الرحمن بن معمر أن اللقاء الوطني السادس للحوار الفكري يأتي تتويجا للقاءات الحوارية التحضيرية التي عقدت في مختلف مناطق المملكة، حيث ستتم الاستفادة مما جاء في هذه اللقاءات من نتائج وتوصيات تتعلق بمختلف مجالات التعليم وقضاياه المختلفة.
وبين أن هذه اللقاءات التحضيرية تحددت وفق برنامج حواري منظم وذلك لمدة يوم واحد في بعض المناطق بينما عقدت لمدة يومين في مناطق أخرى وصدر عن هذه اللقاءات 18 بيانا ختاميا رصد فيها أبرز النتائج والتوصيات التي ستكون محل اهتمام في مناقشة المشاركين والمشاركات في لقاء الجوف مطلع الشهر المقبل ونوه بالدورات التدريبية التي صاحبت هذه اللقاءات وما حققته من نتائج مثمرة حيث تم خلالها تدريب أكثر من 2000 طالب وطالبة على الحوار ومهارات الاتصال، كما تمت في جميع مناطق المملكة لقاءات مفتوحة مع أكثر من 4 آلاف معلم ومعلمة تحدث فيه أعضاء اللجنة التحضيرية بالمركز من القسمين (الرجالي والنسائي) مع هؤلاء المعلمين والمعلمات حول إبراز الدور الأسمى المؤمل منه إسهامهم في نشر ثقافة الحوار في المجتمع. وسيشارك في هذا اللقاء أكثر من 100 مشارك ومشاركة وروعي فيها مشاركة مختلف العناصر التي تمثل جميع الفئات المعنية بالعملية التربوية (من الجنسين) في المملكة من القائمين على التعليم ( المعلمين والتربويين والأكاديميين والطلاب ) .
من جهة اخرى بدأت فى مدينة سكاكا بمنطقة الجوف امس فعاليات البرامج التدريبية المتخصصة فى موضوع ( مهارات الاتصال فى الحوار ) والتى ينظمها مركز الملك عبد العزيز للحوار الوطنى ضمن فعاليات اللقاء الوطنى السادس للحوار الفكرى والذى سيعقد فى منطقة الجوف خلال الفترة من 7 الى 9 من ذي القعدة المقبل ، وسيتم تأهيل اكثر من 60 مدربا ومدربة على تنمية مهارات الاتصال فى الحوار كما سيشارك فيها اكثر من 1500 طالب وطالبة من مدارس المرحلة الثانوية .
وأوضح مدير ادارة التدريب وورش العمل بالمركز عبد الله بن عمر الصقهان أن البرامج تأتى ضمن برامج الدورات التى ينفذها المركز خلال اللقاءات المختلفة التى يعقدها فى مناطق المملكة .
وتوقع فى نهاية البرامج أن يكون المشارك قادرا على التعرف على أصالة الحوار فى الثقافة الاسلامية واكتشاف مهارته فى الحوار وتطبيق مهارات الاتصال الفعال فى الحوار وتطبيق المهارات اللفظية المناسبة اثناء الحوار والتعبير بوضوح عن رأيه اثناء الحوار والتعرف على اخلاق وآداب الحوار وتقييم بعض الحوارات .
وتهدف البرامج الى الرفع من قيمة الحوار الفعال والهادف وبيان أهميته وآدابه فى المجتمع والمدرسة وتقديم نماذج مشرفة عن الحوار فى الاسلام وقال الصقهان ان المركز يسعى من خلال هذه الدورات الى التواصل مع شباب المجتمع وتحقيقا للرسالة التى يسعى المركز الى نشرها وهى نشر ثقافة الحوار .
وأضاف ان هذه البرامج التدريبية تهدف لصناعة جيل جديد من الشباب والشابات قادرين على ممارسة الحوار بكل موضوعية والوصول الى أكبر قدر ممكن من أفراد المجتمع وتأسيس مجتمع يتمتع بتجربة حوارية فكرية ترسخ الوحدة الوطنية وتحافظ على عقيدتنا الاسلامية .
و سيتم تدريب الطلاب والطالبات خلال البرامج على اساليب حديثة للحوار واستعراض صور تاريخية عن الحوار البناء والهادف وتوزيع حقائب تدريبية علمية على المشاركين والمشاركات بالبرامج التى تشمل كتيبات متخصصة بثقافة الحوار وبعض النماذج التدريبية . وبين الصقهان أن المركز سينظم ايضا ابتداء من اليوم برامج تدريبية أخرى خاصة لعدد من المعلمات والمشرقات التربويات وبعض مديرات المدارس من منطقة الجوف وذلك لاعداد مدربات لتقديم برامج تدريبية فى مهارات الحوار بالمستقبل القريب وتدريبهن كذلك على كيفية نشر ثقافة الحوار فى المجتمع .

http://www.alyaum.com/issue/page.php?IN=12211&P=1

[همسة الطـيف]

هموم معلمي الرياضيات المستجدين .. رواتب مقطوعة ومحفزات غائبة

-----------------------------------------------------------
تثليث - مناحي القحطاني
يعد تخصص تدريس مادة الرياضيات من التخصصات الصعبة في التعليم العام علماً وتعلماً ولا يزال هذا التخصص بحاجة ماسة لمزيد من المعلمين السعوديين، حيث لا يزال ما يقارب 40بالمائة من معلمي مادة الرياضيات غير سعوديين ، وهناك كل عام تخرج الجامعات السعودية وكليات المعلمين بجميع المناطق والمحافظات عشرات المعلمين المتخصصين في تدريس الرياضيات إلا أن هؤلاء المعلمين المستجدين مع بداية العام الحالي 1427هـ فوجئوا بتعيينهم على بند التعاقد برواتب مقطوعة زهيدة لا تتجاوز 4000ريال . «اليوم» ا لتقت عددا من المعلمين المستجدين والمعينين بالمدارس التابعة لمركز الإشراف التربوي بتثليث ونقلت معاناتهم مع تلك الرواتب الزهيدة والمستقبل المجهول الذي ينتظرهم بعد تعيينهم على بند التعاقد وتعيين زملائهم أصحاب التخصصات الشرعية والاجتماعيات والتي تعد من التخصصات المتشبعة منها المدارس على المستويات العلمية المعروفة بالكوادر التعليمية وبرواتب تزيد على 6500ريال وكذلك ما يواجهونه من الاغتراب في مناطق نائية برية وذات طرق برية وعرة وحرمانهم من بدلات المناطق النائية بسبب أنهم متعاقدون ، فإلى أسرار وخفايا تلك المعاناة المريرة لهؤلاء المعلمين أصحاب التخصصات المطلوبة.
تأخير في التعيين
معلم الرياضيات عايض المشعلي خريج كلية المعلمين بمحافظة بيشة بتقدير «ممتاز» مع مرتبة الشرف الثانية 1425/1426هـ تحدث قائلاً : تخرجت من الكلية العام قبل الماضي وبامتياز وكنت مسروراً بتلك النتيجة لما حققته من تفوق وامتياز وكنت في البداية أطمح بأن أكون معيداً في كلية المعلمين ببيشة ولكن لم يحالفني الحظ ، ثم ظننت أن يتم تعييني مباشرة في مسقط رأسي محافظة تثليث ولكن للأسف تاخر تعييني لمدة عام دراسي كامل وكأنني ممن حصل على تقدير مقبول ، ثم عينت أنا وزملائي هذا العام على بند التعاقد المعروف ببند الراتب المقطوع وبراتب زهيد لا يتجاوز 4000ريال ، وزملاؤنا أصحاب التخصصات الأخرى والمتخرجون حديثاً عام 1426/1427هـ مثل (الثقافة الأسلامية ، والاجتماعيات) على مستويات علمية جيده وبرواتب تتجاوز 5600ريال . ويتساءل المشعلي عن مكافأة المتفوقين والموهوبين .
محفزات غائبة
وتحدث المعلمان محمد بن كدم وناصر الهاجري وقد حصل الأول على تقدير جيدجداً والثاني على تقدير ممتاز في تخصص الرياضيات من كلية المعلمين ببيشة وهما من سكان محافظة بيشة و عينا في مناطق نائية حيث عين ألأول بهجرة المروة 150كم شرق جنوب تثليث طريق بري وعر والثاني عين بمدرسة مركز الجحر 220كم شرق جنوب تثليث وكذلك طريق هذا المركز بري ووعر قائلين بان تعينهما على بند التعاقد حرمهما من بدلات المناطق النائية والتي حصل عليها زملائهما المعينون على الكوادر العلمية وهما تم تأخيرهما لعام كامل وعينا على بند التعاقد وكذلك في مناطق نائية والخريجان الجديدان عينا على مستويات علمية تناسب مؤهلاتهما العلمية وفي تخصصات متشبعة . كما ذكرا بأنهما يعانيان قلة الخدمات في المناطق النائية وكذلك وعورة الطرق التي تسبب الخراب والأعطال لسياراتهما حيث ان هذه الهجر بها قلة السكن وشح خدمات الكهرباء وكذلك غياب خدمة الهاتف الثابت والجوال وشح المياه .
طرق ملتوية
وتطرق المعلمون إلى معاناتهم مع طريق مركز الأمواه تثليث والذي لا يتجاوز طوله 70كم وهم يسلكون هذا الطريق أسبوعياً ذهاباً لمدارسهم كل يوم جمعة وعودة كل يوم أربعاء إلى بيشة وتثليث ، وقد توقف العمل منذ ما يقارب سنة حيث لم تنفذ شيئاً منه ولم تعمل فقط سوى تمهيد للطريق وبه مطبات واكوام من الرمل تسببت في حوادث كثيرة راح ضحيتها عشرات من الناس وغبار كثيف يتسبب في إثارة أمراض الصدر مثل (الربو ، والسعال) ويطالبون بتنفيذ الطريق البحث عن اسباب توقف العمل حيث يربط تثليث بمراكزها الجنوبية التي يزيد عددها على 4مراكز .

http://www.alyaum.com/issue/page.php?IN=12211&P=1&G=3

[همسة الطـيف]

الترشيح للإشراف التربوي بالدواسر

-------------------------------------------------------------
وادي الدواسر - هادي مشبب
اعلنت إدارة التربية والتعليم بمحافظة وادي الدواسر عن فتح المجال للمعلمين المتميزين الراغبين في العمل بالإشراف التربوي ممن تنطبق عليهم ضوابط الترشيح الضرورية للمشرف التربوي
واوضح مدير التربية والتعليم بالمحافظة سعود بن خلف الدوسري أن من أهم الضوابط التي يجب توافرها في المرشح أن يكون المتقدم حاصلاً على درجة البكالوريوس بتقدير لا يقل عن جيد في تخصصه , وأن يكون تربوياً , وألا تقل خدمته عن ست سنوات بأداء لا يقل عن ممتاز في آخر سنتين , وألا تقل خدمته في المرحلة الثانوية عن عامين دراسيين ويكتفى بخبرة المرشح في المراحل الأخرى في حال أن المواد لا تدرس في المرحلة الثانوية .
وأكد الدوسري على ضرورة أن يكون المرشح على رأس العمل في التخصص المرشح له و أمضى فيه سنتين على الأقل عند الترشيح , وألا يكون للمرشح أية سوابق تدل على تقصيره في عمله أو سلوك مشين يخل بالشرف وألا يكون طرفاً في قضية دائمة , وأن يكون المرشح لإشراف الإدارة المدرسية على رأس العمل مديراً لمدرسة لا تقل عن أربع سنوات منها سنتان على الأقل في المرحلة الثانوية
وطالب الدوسري المرشحين الراغبين في العمل كمشرفين تربويين 8 ذي القعدة المقبل.

http://www.alyaum.com/issue/page.php?IN=12211&P=1&G=3

[همسة الطـيف]

استمرار الشنيطي وكيلة للشؤون المالية والادارية بالجبيل

--------------------------------------------------------------
أصدر وكيل كليات البنات بالمملكة أ. د. عبدالله بن علي الحصين قرارا بتجديد تعيين المحاضر دلال بنت محمد الأمين الشنقيطي وكيلة للشؤون المالية والإدارية في كلية التربية للبنات بالجبيل لمدة عام اعتبارا من 28/8/1427هـ.

http://www.alyaum.com/issue/page.php?IN=12211&P=1&G=3

[همسة الطـيف]

الاستغناء عن عشـر مدارس بنـات مستـأجرة بالدمـام وتـاروت

---------------------------------------------------------
الدمام - حمدان سفر
تقرر الاستغناء عن عشرة مبان مستأجرة للبنات بالدمام ـ والقطيف وكان مدير عام التربية والتعليم للبنات بالمنطقة الشرقية الدكتور سمير العمران قد أقر صباح أمس المشروعين اللذين سيتم نقل هذه المدارس اليهما وهما مشروع مجمع المدارس بحي احد بالدمام (مخطط 71ج) ومدرسة تاروت بالقطيف . وأوضح مدير المشاريع والصيانة بالإدارة المهندس عبدالكريم الخطيب أن المشروع الأول يقع بحي احد (ج) بالدمام ومكون من مدرسة ابتدائية تشتمل على 22 فصلا وتضم 880 طالبة ، ومدرسة متوسطة وتشتمل على 22 فصلا دراسيا وتضم 880 طالبة ، ومدرسة ثانوية وتشتمل على 22 فصلا دراسيا ، وتضم 880طالبة ، وروضة أطفال 6 فصول . وذكر الخطيب أن المدارس التي ستنقل إلى المشروع الاول 8 مدارس وهي : الروضة 7 بالدمام ، والابتدائية 41 بالدمام ، والابتدائية 45 بالدمام ، والمتوسطة 28 بالدمام ، والثانوية التاسعة بالدمام ، والابتدائية الثانية لتحفيظ القرآن الكريم ، والمتوسطة الثالثة لتحفيظ القرآن الكريم والثانوية الثالثة لتحفيظ القرآن الكريم . وأضاف إن المشروع الثاني يقع بتاروت بمحافظة القطيف ويشتمل على 14 فصلا دراسيا تضم 420 طالبة وسينتقل إلى هذا المشروع مدرستان هي المتوسطة الأولى بتاروت والثانوية الأولى بتاروت. وكشف الخطيب أن قيمة هذين المشروعين تبلغ 18,371,812ريالا ، وأضاف الخطيب إن الدراسة بهذين المشروعين ستبدأ مع بداية الفصل الدراسي الثاني لهذا العام

http://www.alyaum.com/issue/page.php?IN=12211&P=1&G=4

[همسة الطـيف]

قائمـة طلبـات بـ 500 ريـال لأدوات الفنية لكل طالـبة بمدرسـة بالقطيـف

-----------------------------------------------------
القطيف - جعفر تركي
تذمر عدد من أولياء أمور طالبات المدرسة المتوسطة الأولى بالقديح بمحافظة القطيف من قائمة الطلبات الطويلة التي طلبتها منهم معلمة التربية الفنية لفصل دراسي واحد.
ويقول شرف العلويات من المعلوم أن المطلوب لدرس التربية الفنية هو كراسة رسم وألوان وبعض الأدوات الأخرى، لكن أن يتم طلب قرطاسية كاملة وكأن كل طالبة ستفتح محل قرطاسية أو ستقوم ببيعها في المدرسة فذلك فوق المعتاد ، وأضاف إن هذه الطلبات تساهم في إثقال كاهل الآباء من الناحية المادية ، حيث يوجد لدى الآباء الكثير من الالتزامات الأخرى. ويضيف أحد أولياء الأمور إن القائمة الطويلة التي أعطتها المعلمة للطالبات يوجد بها بعض الطلبات كصور لجلود الحيوانات وبليت وفرش وألون وصمغ حراري وغيرها من الأدوات، بالإضافة إلى أن هذه القائمة تعتبر إلزامية على كل طالبة ولا يمكن أن تشترك أي طالبة مع زميلتها في توفير الأدوات ,فبدلا من أن يصبح درس التربية الفنية إبداعا وتفجيرا لطاقات الطالبات ويسهم في صقل مواهبهن اصبح على العكس من ذلك لكثرة الطلبات .
ويوضح آخر أن المنطقة التي توجد بها المدرسة يعاني قاطنوها من ضيق الحال فلا يستطيعون توفير قائمة تتكون من اكثر من 30 طلباً قيمتها تقارب الخمسمائة ريال فحتى طلاب الجامعة لا تطلب منهم هذه الطلبات ولذا نناشد إدارة التربية والتعليم «بنات» التدخل للتخفيف على الطالبات أو محاولة توفير بعضها ، فهل يعقل أن الإدارة تسهم في إثقال كاهل الأهالي بهذه الطريقة.
ويذكر ولي أمر إحدى الطالبات أن كثيرا من الطالبات تحب دروس التربية الفنية لأنها بالإضافة إلى كونها مكانا للإبداع فهي متنفس بعيداً عن الدروس المعتادة, لكن بهذه الطريقة ستفقد هدفها. ويكمل أحد الآباء : من الغريب أن بعض المعلمات تظن أننا نستطيع تلبية جميع الطلبات, فعلى العكس من ذلك أننا غير قادرين ماليا على ذلك فلا يعلمون بالحال وأننا نعاني من اجل توفير احتياجات الأسرة الأساسية من مأكل ومشرب وملبس ، لان معظم أهالي هذه المنطقة يعانون الفقر.

http://www.alyaum.com/issue/page.php?IN=12211&P=1&G=4

[همسة الطـيف]

توصيات مهمة لمجلس تربوي بالمنطقة

------------------------------------------------------
جزاءات لمنسوبات مدارس الجبيل المبالغات بالزينة

الجبيل - عطية الزهراني
أكد مندوب التربية والتعليم بمحافظة الجبيل بنات عبدالعزيز بن سعد الخالدي انه لم يتناس قضية سكن العزاب المقابل لمجمع البنات بمدينه الجبيل البلد والذي اشتكى منه عدد من أولياء أمور الطالبات وقال في تصريح لــ (اليــوم) أن المجلس التربوي والتعليمي لأولياء أمور الطالبات ناقش ذلك وسوف يتخذ فيه الاجراء المناسب مؤكدا أن المندوبية حريصة على توافر كل مايهم العملية التربوية لبناتنا الطالبات. وكان المجلس التربوي والتعليمي لأولياء أمور الطالبات بمندوبية بالجبيل قد أصدرعددا من التوصيات عقب الاجتماع الرابع منها الاستفادة من خدمة الجوال لبعث الرسائل النصية لولي الأمر لمتابعة حضور وانصراف الطالبات إضافة إلى إنشاء بريد الكتروني أو موقع خاص بالمندوبية عن طريق الانترنت ودراسة تقنين المشاكل السلوكية لدى الطالبات، واستدعاء أحد المشايخ لتقديم ندوات دينية إضافة إلى ضرورة الاستفادة من مبنى فرع وزارة البرق والبريد والهاتف القديم والمجاور للمجمع المدرسي بالجبيل وطرح الأعضاء فكرة مساعدة ودعم الطالبات من ذوي الدخل المحدود من خلال الصناديق الخاص بالتبرعات بالمدارس من قبل رجال الأعمال حيث تقوم المرشدة الطلابية بتوزيع المساعدات للطالبات المحتاجة بسرية تامة كما اشتملت التوصيات على ضرورة التزام منسوبات المدرسة بالزى المناسب وعدم المبالغة بالماكياج ، وتخصيص خط هاتف مستقل بمسمى الهاتف الاستشاري على رقم 3491670 للرد على استفسارات أولياء الأمور وتلقي ملاحظاتهم.
وأكد الخالدي عقب الاجتماع بأن المجلس التربوي وهو الأول من نوعه بالمملكة يهدف إلى توضيح أهمية العملية التربوية وتحسينها وإشراك أولياء الأمور بما يتيح الفرصة لنمو الشخصية السوية بكافة جوانبها والعمل على توثيق الصلة بين الأسرة والمؤسسة التعليمية وتكوين علاقات جيدة بينهما والعمل على المساعدة في طرح الحلول للمشكلات التي قد لا تكون المدرسة قادرة على مواجهتها بمفردها ومناقشة تلك الحلول وكذلك دراسة الظواهر والمشكلات السلوكية غير السوية ودراستها .

http://www.alyaum.com/issue/page.php?IN=12211&P=1&G=4

[همسة الطـيف]

13 بالمائة من الطلاب معرضون لصعوبات التعلم

---------------------------------------------------------
اليوم ـ الرياض
يناقش اليوم المؤتمر الدولي لصعوبات التعلم بالرياض عددا من الموضوعات ذات العلاقة بصعوبات التعلم، وآليات التعامل معهم علميا واجتماعيا ونفسيا من خلال أكثر من 20 ورقة عمل محلية ودولية.
وكانت ورشة عمل أجرتها الباحثة منال باكرمان بعنوان (التعرف المبكر على صعوبات التعلم لدى الأطفال في مرحلة ما قبل المدرسة) قد أظهرت أن 12.7 بالمائة من عينة الأطفال معرضون للاصابة بصعوبات التعلم وأنهم بحاجة الى تدخل علمي لحمايتهم، وأن نسبة الأولاد الذين كانوا معرضين لصعوبات التعلم أعلى من نسبة البنات.
وقالت ان أكثر الأطفال المعرضين لصعوبات التعلم ملتحقون بمدارس خاصة مقارنة بالمدارس الحكومية.
ووجدت باكرمان في تطبيق كل جزء من اختبار (DEST) لتحليل بعض الصعوبات في مجالات محددة أن معظم الأطفال كانوا اقل من الطبيعي 33 بالمائة في أداء اختبار التسمية السريعة و30 بالمائة منهم يتبعون المجموعة التي أعمارها 5 سنوات و6 أشهر وأكبر من ذلك حيث ان لديهم قابلية لصعوبات التعلم، وأما في اختبار الوعي الصوتي للكلمات 35 بالمائة من الأطفال أظهروا صعوبات في التعلم مما يشير الى ان الأطفال في المملكة في مرحلة رياض الأطفال يحتاجون الى دعم اضافي لتطوير مهاراتهم القرائية.

http://www.alyaum.com/issue/page.php?IN=12211&P=1&G=4

[همسة الطـيف]

طالبة متفوقة: إلى متى تستمر المعاناة؟

--------------------------------------------------------
معلمات لا يفقهن في مهامهن شيئا..!
عزيزي رئيس التحرير
بدايتي مع العام الدراسي واقبالي على الصف الثاني ثانوي علمي في الثانوية بعد تغيير النظام إلى النسبة الموزونة وتهيئتي نفسيا بأن الجميع سيساعدنا انصدمت بالمستوى المتدني لبعض المعلمات اللاتي لا يصلحن إلا لتدريس مراحل أدنى وبالخصوص المواد العلمية الكيمياء والفيزياء.
بدأت قصتي المحزنة مع أول حصة كيمياء حينما دخلت المعلمة وكنت متحمسة بشدة خصوصا بأنني اطمح بأن اكون من الأوائل على مستوى المملكة ولكن جاءت الفاجعة حيث تفاجأت انا وجميع الطالبات بعدم قدرة المعلمة على ايصال المعلومة واعطاء معلومات خاطئة لطالبات فقمنا فورا بتقديم شكوى للمديرة ولكن تفاجئنا بردة فعلها وهي تخاطبنا بكل برود لا استطيع تقديم المساعدة بحجة انها معلمة قديرة دون ان تحضر حصة واحد لتقييمها وعندما تدخل اولياء الامور بان يقوم احدهم بجمع توقيعاتهم وتقديمها للوزارة اعترفت لاحدهم بان معلمتنا الكيمياء معلمة سيئة جدا، ولو كان الامر بيدها لطردتها من المدرسة وقالت انها ستفعل ما بوسعها لكن لم يحدث شيئ، اما معلمة الفيزياء فهي الأدهى والأمر فهي اضافة إلى انها لا تستطيع ايصال المعلومة لنا فهي عديمة الاخلاق مع الطالبات فهي بدل شرح درسها غير المفهوم عادة تقوم بتهديدنا بدرجاتنا وانها سوف تعطينا امتحانات اصعب من امتحانات الوزارة وترسيب اغلب الطالبات وترفض الشرح خارج اوقات الحصة بحجة انه لا يوجد وقت لراحتها كما ترفض الشرح عندما تصدر احدى الطالبات صوتا فما ذنب بقية الطالبات، علما بأنها تبحث عن الصوت كي تترك شرحها وترفض الاعادة ايضا، ثم جاءت الطامة الكبرى عندما سألنا الخريجات من المدرسة عن المدرسات السابقات ذوات الكفاءة العالية فتبين لنا أنهن جميعهن يدرسن الصف الأول ثانوي فوضعنا نحن الطالبات علامات الاستفهام على هذه المشكلة ورفض المديرة لنقلهن لنا فتبين أن الطالبة ابنة المديرة تدرس في الصف الأول ثانوي وأن هناك عددا من بنات المعلمات أيضا فاصبحنا ضحية هذه المؤامرة حيث صار ابطالها المديرة واعوانها المعلمات، فما ذنبنا نحن وخصوصا بعد النظام الجديد حيث أصبحت المرحلتان الثانية والثالثة من الثانوية، تراكمية فأين المسؤولون عن هذه المآسي والقصص التي تحدث في مدارسنا وإلى متى مفهوم الواسطة هو السائد في كل مكان في بلدنا في المدارس والجامعات وغيرها.
شاكرين ومقدرين حسن تعاونك معنا.
ن. ع. ف - الجبيل

http://www.alyaum.com/issue/page.php?IN=12211&P=10

[همسة الطـيف]

تفاعلات
-----------------------------------------------
الوزارة لا تبالي
يجب ان تكون مسيرة التعليم تسير على خطى ثابتة تعطي كل ذي حق حقه وتشجع المعلمين على التطوير ورفع مستوى التعلم وكذلك تحسين مستوى المعلمين باقامة الدورات وتشجيع المعلمين المميزين.
لا ان يطالب وتمنى العلم، والحصول على حقه، دون جدوى او بالتخدير الموضعي كما هو الحال مع مجموعة من المعلمين الذين تم تعيينهم على المستوى الثاني ثم اكملوا دراستهم، وحصلوا على البكالوريوس ومازالوا على المستوى الثاني فاين تشجيع الوزارة لمثل هؤلاء المعلمين، لماذا يحرمون من تحسين المستوى، علما بان من تم تعيينهم في نفس السنة هم الآن على المستوى الخامس، ونحن لا نزال على المستوى الثاني فأين التشجيع وأين حقوقنا يا وزيرنا.
تركنا ابناءنا وخسرنا وتعرضنا لمخاطر الطرق والوزارة لا تبالي.
مشعل الشمري - حفرالباطن

http://www.alyaum.com/issue/page.php?IN=12211&P=10

[همسة الطـيف]

بيضة الذهب -
----------------------------------------------
(إن ينصركم الله فلا غالب لكم). الآية
حقاً حقاً.. أخيراً لفظت المنطقة الشرقية أنفاسها وتنفست الصعداء بعد طول انتظار، ليبزع فجر يوم الخميس كاشفاً الستار عن خبر هام ترقبه الميدان التربوى بفارع الصبر تضمنته صحيفة (اليوم) في عددها 122075 في 25 / 10 / 1427هـ.
معلناً تأنيث وظيفة مساعد مدير عام التربية والتعليم.
مما كان له عظيم المردود على شركة الاتصالات السعودية حيث عبرن منسوبات التربية والتعليم عن فرحتهن بهذا الخبر متبادلات الرسائل عبر الهواتف المحمولة رافعات أكف الضراعة إلى الله مرددات.
(اللهم كن لها عوناً وظهيراً وشد من أزرها وهيئ لها البطانة الصالحة التي تعينها على حمل الأمانة).
آمال الثويب - الدمام

http://www.alyaum.com/issue/page.php?IN=12211&P=10

[همسة الطـيف]

باعة كلام التذمر

---------------------------------------------
طارق بن عبد الله الفياض
لطالما تعجبت ونقلت تعجبي للكثيرين ممن يناقشونني حول الهجوم على مناهج التربية الإسلامية .. كيف يفعلها كل الناس بحق وبباطل وخاصة من بعض طويلي الألسن
حتى أن البعض أخذ يتهجم على القرآن الكريم والسنة النبوية، فوجدت الأمر حريا بالنقاش..
لدي رصيد يمكنني من نقد منهج اللغة الإنجليزية منذ المرحلة المتوسطة وحتى نهاية المرحلة الثانوية .. ومع ذلك أجد ندرة ممن ينتقد منهج اللغة الإنجليزية ويطالب بتطويره مع أنه منهج سقيم جدا يضيع الوقت ويزيد العبء عدا غرور بعض معلمي اللغة الإنجليزية على المجتمع وعلى بقية المعلمين وكأنهم من سيصلح العالم وليعذرني بعض من أحبهم فمن رام الحقيقة ليجرب الترياق بعد شرب السم.
منهج مادة الرياضيات وعقد أصابت بعض المبدعين في فن الشعر والنثر ومع ذلك تجدهم قد تحولوا لباعة كلام التذمر والشكوى من منهج يعدنا بالصعود للقمر إن سرنا على منهج ديكارت ومنطق أرسطو.
ولا يلبث عجبي أن يزيد ممن هم من خريجي القسم الأدبي سابقا .. العلوم الشرعية لاحقا لتصبح مادة التربية الإسلامية هي مدار نقدهم فقط لأنهم ويا للأسف هربوا من منهج الجيولوجيا والفيزياء والكيمياء وغيرها مما تحتاج فعلا لإعادة نظر ، فمناهج التربية الإسلامية تستهلك الكثير من تفكيرهم ، لكونه الشيء الممكن فهمه لكن بقية المناهج لا تجد سوى النزر اليسير من النق .. هذا إن وجد فلذلك نعاني كثرة مسح السبورة من هؤلاء وان كنت احترم بعض من ينتقد بموضوعية لكن بهذه الصورة الممجوجة أصبح البعض يتعدى حدوده في التخصص ليصبح ابن تيمية زمانه ويضخ تصورا وخططا لبناء تربية إسلامية وفق تصور سقيم عنده وهو لا يعدو أن يكون احد ماسحي السبورة الأوائل .
ولو كان مميزا بحرف الدال الفخم الذي يعتبر (ماستر كي ) التحدث في كل قضية ولو كانت عن حجم ما لا يمكن تصوره .. معذرة سيدي الكريم ، فالقضية ليست كما تشتهي فاقتصر يا رعاك الله على ما تعرف ، فخريج البكالوريوس في علوم الشريعة يستطيع منافسة بروفسور أمضى كل عمره في دراسة أسباب التشنج عند الفئران ، بل لعل طالبا لم يكمل الثانوية قادر على إعطاء رأي أكثر جدية من خريج السوربون وغيرها في نقد المناهج الدينية .. في الحقيقة أتمنى أن أجد نقدا لمنهج الأدب في المرحلة الثانوية وأطروحات لتطويره ومنهجا لتطوير مادة التعبير ومادة العلوم والجيولوجيا ومعامل الفيزياء. نريد أطباء ونريد مهنيين ، فالنقد لا يتعدى نقد المناهج الدينية وأساليب العمل داخل المدارس وبقية الجوانب لا يوجد من يتحدث بصورة تطمئننا أن المتحدث يفهم عن ماذا يتحدث. وزارة التربية والتعليم أصبحت تسعى إلى تخريج طلاب ينفعون أنفسهم غالبا ، فقد وأدت الكثير من المشاريع الطموحة بسبب نوعية النقاد فالهجوم الشرس جعلنا نخسر الكثير من الوقت والجهد لنطور بقية الجوانب في علمنا التعليمي .. لا نريد أن نكابر ونبالغ، فردة الفعل على أعمال الإرهاب جعلتنا ننساق وراء اتهام القرآن والسنة وما يكتب من آيات وأحاديث في مناهجنا بينما الحقيقة أن كثيرا من أصحابنا النقاد لا يمكنهم الولوج لتلك الخطوط بسبب جهلهم بها فقلة من يذاكر لأبنائه تلك المناهج، لأنها توكل للمعلم الخصوصي أو يدبر نفسه ما حد حوله فلذلك لا يعرفون عنها شيئا ولو كانوا متخصصين فكيف إذا كانوا غير متخصصين ؟ أما مناهج التربية الإسلامية فهي لصيقة بهم جدا فلذلك يعرفونها وينقدونها وكأنها المناهج الوحيدة ، بينما النقد أرحب والمساحة أوسع..
فلن يستطيع المنتقدون أن يبينوا عن الخلل في منهج الكيمياء وثغرات الجدول الدوري والفلزات والنيوترونات .. أظنهم سيقولون لا تحرجنا لا نعرفها.. خل الطابق مستورا، فلذلك إن كنت راميا ماهرا للحجارة وبيتك من زجاج فسيرمونك قطعا ويكسرون جدرانك ..
نريد ناقدا لكل المناهج وليبدأ بالتربية الإسلامية لكن لا يمكن السكوت أنه لا يتعداها فالقصور والخلل يطال كل الجهد البشري .. فمرحبا بالنقد الموضوعي دون إلغاء أو اجتثاث فنحن ديننا الإسلام ولن يكون سحق الإرهاب بمزيد من إغراقنا في الجهل بأحكام الشريعة فنحن للعبادة خلقنا وبالموت والحياة ابتلينا وهذا نص قطعي الثبوت وقطعي الدلالة يا معاشر المنتقدين.

[email protected]

http://www.alyaum.com/issue/page.php?IN=12211&P=4

[همسة الطـيف]

الى مسؤول

-------------------------------------------
البند الفولاذي

معالي وزير التربية والتعليم
عبدالله بن صالح العبيد... الموقر
معالي الوزير ابدأ كلامي ونفسي تأبى الشكوى والتظلم لغير الله سبحانه وتعالى، ولكن ما باليد حيلة، فقد كانت أبواب الأمل مفتوحة أمام عيوني وعيون مثيلاتي، عملنا في مدارس وطننا الغالي بكل حب وإخلاص، وبكل فرح لأننا نعمل من اجله، ومن أجلنا أيضا. بدأنا نرسم أحلامنا من خلال المكافأة التي نستلمها، ومع أنها مبلغ بسيط لكننا نحتاج إليه، ولكن ما أدرى المسؤولين بهذه الحاجة؟ فنحن معلمات «بند محو الأمية» كنا نتطلع للترسيم على حد وعود وزارة التربية والتعليم، وفجأة وبدون سابق إنذار يستغنى عن خدمتنا وكأن لاوجود لنا ولا لخدمتنا التي استمرت لعدة سنوات. كبرت أحلامنا عندما صدر المرسوم الملكي بترسيم جميع موظفي الحكومة، فترسم الجميع ماعدا أصحاب البند الفولاذي الذي حطم كل امل في نفوسنا كيف سنعيش بدون أحلام، وحاجتنا تختلف من واحدة إلى أخرى.. إلى أين نتوجه يا وزير التربية والتعليم.. هل من المعقول أن تذهب خدمتنا للتربية هباء منثورا.. بدون أي اعتبار لظروفنا الاقتصادية .. كيف سنجاري متطلبات المعيشة التي هي في ارتفاع دائم.. أتحرمون الفقير أن يعيش بجهده وتقبلون لنا أخذ الصدقات!.. هل النفس الأبية ترضى ذلك؟ هل تعلمنا وسهرنا الليالي لننجح ومن ثم تهمش شهادتنا؟ إذا لماذا نتعلم؟ ولماذا نتعب؟ لم لا نترك الدراسة من البداية ونختصر الطريق على أنفسنا.. هل هذا تشجيع على طلب العلم أو على العمل بشرف؟ كيف سنربي أبناءنا على حب العلم؟ أجيبوني أيها المسؤولون، ولكن ما أدرى المسؤولين بظروفنا؟ فنحن بنظركم مجرد أوراق يجب التخلص منها على وجه السرعة، والذي حدث مؤخراً دليل على ذلك، فقد تركتمونا نتخبط بأفكار كثيرة وغريبة على الأقل لو تكرمتم علينا بخبر يقطع الشك الذي أخذ ينهش في نفسيتنا، ونحن لا نعرف ما مصيرنا..هل نبحث عن العمل والحياة خارج الوطن الذي عشنا وترعرعنا فيه؟ هل هذا ما تريدونه؟ ولكن الذي نعرفه جيداً أن من حقنا على»مملكة الإنسانية» أن تعطينا وظيفة ملائمة لشهادتنا بحيث تتماشى ظروف الوظيفة مع الظروف المحيطة بنا.. وأخيراً اشكر كل قلبك إذا كان قد سمع شكواي هذه، وارجو من معاليكم أن نحظى على ردكم بما يرضي نفوسنا ويفرح قلوبنا، وارجو معذرتي على صراحتي، ولكن كما قلت لكم ما باليد حيلة. أتمنى لمعاليكم دوام التوفيق والنجاح فيما تقدمونه ،،

معلمات التاريخ»بند محو الأمية»بمندوبية دارين

http://www.alyaum.com/issue/page.php?IN=12211&P=39

[همسة الطـيف]

وظيفة «معلمة انجليزي» تنقذ أسرة من الضياع

-------------------------------------------------
الأحساء - مصطفى الشريدة
يشكو المواطن إبراهيم عبد الرحمن الفرج من عدم تنفيذ قرار التعيين الصادرلإبنته من قبل وزارة الخدمة المدنية بالرياض مؤخراً برقم 41952 في 15/9/1427هـ وبرقم 19335 في 2/5/1427هـ وكذلك برقم 45262 وتاريخ 5/11/1426هـ وأيضا برقم 131160 في 27/10/1426هـ والتي تتضمن تعيين ابنتي نورة بنت إبراهيم الفرج معلمة لغة إنجليزية نظرا لحصولها على شهادة البكالوريوس في عام 1425 - 1426هـ من جامعة الملك فيصل بالأحساء إلى جانب خبرة لهذا الصيف لعام 1427هـ من الدورة المنعقدة في مدارس الأنجال من قبل الغرفة الصناعية التجارية بالأحساء للفترة من 4/7/1427هـ إلى 6/8/1427هـ حيث أنني قد راجعت وزارة التربية والتعليم للبنات بالرياض وكذلك وزارة الخدمة المدنية بالرياض عدة مرات ولم ينفذ الامر ولعدم تجاوب جميع المسئولين معنا من هذا المنطلق سبق وأن وعدتنا وزارة الخدمة المدنية بالرياض بأن اسم ابنتي سوف يخرج في الجرائد المحلية ضمن المرشحات علما بأنه سبق وأن خرجت دفعتان بأسماء المرشحات بالمفاضلة التعليمية النسوية في يوم الاثنين 20/7/1427هـ بجريدة اليوم العدد 12113. وكما أنه وضعت أسماء المرشحات في جريدة اليوم ليوم الأربعاء 20/8/1427هـ بالعدد رقم 12143 ومع هذا وحتى تاريخه لم يعلن اسم ابنتي ضمن المرشحات حيث أنني من ذوي الاحتياجات الخاصة وحالتي الإنسانية تستدعي النظر بعين العطف بالنظر في حالتي الراهنة إلى جانب ذلك أنني مثقل بالديون التي أتعبت كاهلي علما بإنها لم تعوض عن وظيفتها السابقة حتى يومنا هذا علماً بأن هناك وظائف شاغرة وتأكيداً لذلك توجد لدى ديوان الخدمة المدنية وظائف شاغرة في الوقت الحاضر إنني أستغيث بالله ثم بعطف المسؤولين لهذا أطلب باعتماد تعويضها عن وظيفتها السابقة وإعطائنا حقوقنا مثلما أعطي الآخرين.
و حالتي الراهنة تستدعي المساعدة و زوجها يعمل في محافظة الخبر براتب متواضع حيث أنها في حالة ولادة ولديها طفلان لقد ولدت وبعد ولادتها بعشرة أيام صدر قرار تعيينها مدرسة بمنطقة الجنوب محايل عسير (برك) لقد باشرت عملها في المدرسة المتوسطة بـ(برك) لقد طلبت إجازة أمومة لترتب وضعها الصحي والمالي معاً ولم تعطى تلك الإجازة ومن المتاعب التي واجهتها ابنتي هي ان أصيب زوجها بمرض السكر والضغط معا جراء كثرة التنقلات ومن ثم عاد إلى الأحساء وأصيب ابناها بأمراض الأمر الذي لم يمكنها من البقاء في هجرة برك لعدم توافر السكن الملائم في القنفذة والمدرسة في البرك حيث أن المسافة بينهما تقدر بستين كيلو مترا ويبلغ الإيجار اليومي للوصول إلى تلك المدرسة بمبلغ وقدره 200 ريال وهذا المبلغ يحملني العبء الثقيل إلى جانب ذلك المصاريف الأخرى ، وبمعنى آخر صدر قرار تعيين ابنتي وقد تم إلغاؤه وليس فصلها عن العمل حيث أنها باشرت في نفس المدرسة المعينة فيها وأخذت إجازة من مديرة المدرسة لمدة يومين وذلك لإصلاح وضعها المادي بفتح حساب في البنك أرادت العودة لتلك المدرسة وفوجئت بأنها قد وضعت معلمة أخرى بدلاً منها لقد تم ولادة ابنتي بموجب تبليغ الولادة رقم (9007) في 6/10/1427هـ وبعده صدر قرار تعيينها رقم(6642/7) في 1/11/1426هـ وبعده باشرت عملها ثم صدر القرار رقم (64/7) في 8/1/1427هـ بإلغاء قرار تعيينها ولعدم تجاوب المسئولين معنا بأي مساعدة أو تسهيل أمورنا الواضحة حيث أنني رجل فقير ومسئول عن أطفال وأسرة وفي أشد الحاجة.

http://www.alyaum.com/issue/page.php?IN=12211&P=39

[همسة الطـيف]

فصول داخل المنازل

--------------------------------------------------
الدمام - مباركية الزبيدى
تتعدد طرق المذاكرة وكل يستخدم الطريقة التي يرى انها مناسبة له وفي المكان الذي يحلو له ولكن للامهات معاناة من هذه القاعدة المسلم بها، حيث تسود الفوضى وعدم الترتيب معظم الغرف في المنازل خاصة غرف النوم، وغرف استقبال الضيوف وذلك معظم ايام الأسبوع فيما عدا ايام الامتحانات التي تعم فيها الفوضى كافة الغرف، ولا ترى الا كتابا ملقى هنا، أو ملزمة ملقاة هناك، وهذا تارك سريره وغرفته ونائم في هذا المكان واخته فلانة نائمة في ذاك الآخر غير المناسب للنوم!!
فوضى جريئة
لكن ومع كل هذا سعادة غامرة تشعر بها هؤلاء الامهات تجاه هذه الفوضى البريئة من الابناء والبنات لأنهن ينظرن الى فلذات اكبادهن سواء من الاولاد، او البنات.. نظرة تفاؤل وامل، اضافة الى ان هذه الفوضى تشعرهن بالاطمئنان تجاه حرص ابنائهن وبناتهن على الدراسة والاستذكار كما اشارت الى ذلك (ام علي) موضحة ان مذاكرة الابناء أو البنات في غرف النوم او الجلوس المخصص للضيوف لا توجد عليه ملاحظات في ظل وجود الكثير من الاسر محدودة الدخل لا تتكون منازلها الا من غرفتين او ثلاث فكيف يذاكر ابناؤها اذا كان الامر يتطلب وجود غرف مخصصة للاستذكار؟!
تفاؤل
وتشاركها الرأي (ام خالد) من ناحية الاطمئنان والتفاؤل، لكنها ابدت تخوفها الواضح من ان يتعود ابناؤها على هذه الطريقة الفوضوية، لذلك هي كما ذكرت حريصة على متابعة اعادة كل شيء الى مكانه وموضعه الطبيعي بعد الانتهاء من المذاكرة ومراجعة الدروس في اليوم نفسه من قبل البنات اللاتي يساعدنها في اعمال المنزل، لكن الاولاد هم الاكثر عنادا في هذا الامر حيث لا يستجيبون لما هو مطلوب منهم انجازه، والذي لا يتعدى ترتيب كتبهم في معظم الاحيان!!
تخصيص
بينما تطالب (رحمة محمد) الطالبة بالصف الثاني الثانوي (القسم العلمي) بتخصيص غرف للاستذكار في المنازل الخاصة (الملك) ما امكن ذلك عند تخطيطها وبعد بنائها.
وتطالب من جهة اخرى ببرامج تعليمية تقدم للطلاب والطالبات عبر وسائل الاعلام وايضا في المدارس ترشدهم الى الاساليب الواجب اتباعها عند المذاكرة، والطرق السليمة لها قبل الامتحانات بوقت كاف، والمفروض من بداية العام الدراسي، موضحة بقولها: نحن نعتمد في مذاكرتنا على طرق من اجتهادنا، او من تلك التي نقرأها أو نسمعها، وهي مكررة ومعروفة، لكنها لا تناسب جميع المراحل الدراسية.
الهدوء
بينما تطالب (رندة.م) بالهدوء والجو الملائم للاستذكار ايام الامتحانات والمراجعة طيلة العام، حيث تذكر ان هذا الجو لا يتوافر في المنازل الا في الغرف المخصصة لاستقبال الضيوف وهي غالبا تكون في مكان بعيد عن الضوضاء التي من اهمها صوت التلفاز.
مقترحات
وتقترح (نجلاء عبدالرحمن) الطالبة في المرحلة الجامعية تخصيص خلوات للطلاب والطالبات في الاماكن العامة كتلك الموجودة في مكتبة الجامعة وتكون تحت اشراف من قبل مسؤولين ويمكن الذهاب اليها في ايام تخصص للطلاب واخرى للطالبات برسوم رمزية متى ما رغبوا في الذهاب ويمكن ان تصمم هذه الخلوات في المكتبات العامة، او تأسيس مراكز تهتم بهذا الامر حكومية او خاصة.

http://www.alyaum.com/issue/page.php?IN=12211&P=39