غدا العودة للمدارس ...تخصيص الحصص الأولى للمعايدة

[همسة الطـيف]

حادث مروري لحافلة تقل طالبات مع سيارة تقودها سيدة بمركز المحيلاني

-----------------------------------------------------------
رياض الخبراء - محمد الفاضل:
وقع يوم الاثنين الماضي بمركز المحيلاني التابع لمحافظة رياض الخبراء حادث مروري بين حافلة نقل "باص" تقل عدداً من الطالبات في طريقهن للمدرسة وبين سيارة "وانيت" تقودها إحدى السيدات وبرفقتها ابنتها وقد اسفر الحادث عن وقوع بعض الاصابات لسبع طالبات واصابة بليغة لقائدة السيارة "الوانيت" وقد تم نقلهن إلى مستشفى عقلة الصقور وقد باشر الحادث مرور عقلة الصقور.

http://www.alriyadh.com/2006/11/02/article198638.html

[همسة الطـيف]

التعليم والحقيبة المدرسية

---------------------------------------------------------
يوسف القبلان
يبدو أن التربويين في كافة أنحاء العالم لم يتمكنوا حتى الآن من ابتكار الأساليب والبرامج والأنشطة التي تجعل المدرسة مكاناً محبباً للطلاب، وتجعلهم يتطلعون بشوق إلى نهاية الإجازة كي يعودوا إلى المدرسة.
ومن حسن الحظ أن الحوار الوطني لهذا العام سيكون عن التعليم، وهذا موضوع كالبحر يصعب الإلمام بكل تفاصيله والتعامل معها.
انه قضية شاملة وحيوية كونها تتعامل مع الإنسان وسيلة وغاية وتوفر البيئة التي تتشكل فيها شخصية الإنسان من حيث المعرفة، والمهارة، والاتجاهات السلوكية.
وبالرغم من كل ما تحقق في مجال التقنية وتحديداً في تقنية التعليم فإن المدرسة لم تفقد أهميتها وتأثيرها، ودورها التربوي والتعليمي والاجتماعي ولأن البديل غير واضح على المدى القريب فلنبحث إذن في كيفية جعلها مدرسة جاذبة.
أول سؤال يتبادر إلى الذهن هو الفرق بين مدرسة وأخرى تطبق نفس المناهج، ولها نفس المبنى والمواصفات. ما هو الفرق بين مدرسة وأخرى تشترك في العوامل الأساسية ولها نفس المرجعية الإدارية؟ إنه بالتأكيد ليس المبنى، ولا الكتاب، ولكن الأسلوب البشري في التعامل مع الطلاب، وأسلوب التدريس، ونوعية البرامج والأنشطة غير الصفية.
يقول أحد خبراء التربية إن تعلم مهارة قيادة الدراجة، أو مهارة السباحة لا يتم من خلال قراءة كتاب وإنما بالممارسة، فما هو حجم الممارسة والتطبيقات المتاحة في مدارسنا مقارنة بالتدريس التقليدي؟
إن الحوار الوطني القادم عن التعليم هو بلاشك فرصة للمراجعة والتطوير للتعليم بكافة مراحله، كقضية وطنية استراتيجية، وفي هذا الحوار لا أتصور انه سيتم بمعزل عن ما تم في السابق من حوارات ولقاءات، وندوات من أبرزها ذلك اللقاء الموسع تحت عنوان "ماذا يريد التربويون من المجتمع وماذا يريد المجتمع من التربويين".
هناك ملفات وخطط ووثائق وتوصيات أخذت حقها من الدراسة والنقاش وفي ظني انه من المهم الاستفادة منها في الحوار الوطني القادم ليتم البناء عليها واستثمارها في اثراء الحوار وفي جعله أكثر شمولية وواقعية وخاصة أوراق العمل العلمية التي سبق إعدادها عند قضايا التعليم المختلفة.
وفي بحر التعليم اصطاد لكم ما يتعلق بالحقيبة المدرسية وحجمها وهي تعكس حجم المواد وعدد الكتب وربما هي مؤشر على كثرة التنظير وضعف نسبة التطبيق.
وبمناسبة الحديث عن الحقيبة المدرسية أود ان أشير إلى معلومات نشتريها نشرتها أرامكو السعودية حيث وزعت مطوية علمية عن الحقيبة المدرسية.
في هذه المطوية معلومات في غاية الأهمية والخطورة ولابد من التأكد منها ومن ذلك أن الطفل يحمل في حقيبته المدرسية ما يعادل 5كغم ذهاباً وإياباً ويعني ذلك انه يحمل طناً و 600كغم خلال العام الدراسي.
وفي هذه المطوية اشارة إلى دراسة ألمانية تقول إن 19% من الأطفال دون السادسة يصابون بتقوس الظهر بينما يصاب 33% من تلاميذ المدارس من 12- 14سنة بهذا التقوس، و60% من الأطفال يمرون بمعاناة آلام الظهر حتى بلوغ الثامنة عشرة.
كما تشير الدراسة إلى ظهور أمراض وتشوهات في العمود الفقري والمفاصل بين طلبة المدارس والسبب الحقيبة الثقيلة.
ومن النصائح التي تتضمنها المطوية ان لا يزيد وزن الحقيبة ومحتوياتها بأي حال عن 15% من وزن الطفل.
وفي المطوية نصائح للمدرسة وادارتها، وللأهالي، والطلاب.
ومن هذه النصائح الموجهة للمدرسة توفير وسائل تعليمية حديثة لعرض مادة الكتاب لتقليل الحاجة لاستخدام الكتاب في الصف قدر الإمكان.
إننا نستطيع من خلال حجم حقيبة المدرسة ومحتوياتها ان نتعرف على فلسفة المدرسة، وفكرها ومنطلقاتها، وطرق وأساليب التدريس المتبعة، وإذا كان حجم الحقيبة وثقلها خطراً على صحة الطفل فإن هناك خطورة أخرى لا تقل أهمية وهي الخطر الفكري ومن ايجابيات التعليم في المملكة انه ينطلق في كافة مراحله من سياسة تعليمية واحدة تمثل الإطار والأساس والمرجع النظامي وهذه الإيجابية لا تمنع التحليق في سماء الابداع في أساليب التعليم والطرق الموصلة للأهداف فهذا فضاء مفتوح وأفق واسع سواء في التعليم العام أو في التعليم العالي في كافة عناصر العملية التعليمية كالمعلم، والطالب، والمبنى، والمنهج، والإدارة فليس هناك تعليمات تحظر الإبداع، ولا تعاميم تمنع تطوير الأساليب كتحويل الكتب الورقية إلى أقراص الكترونية.
وهكذا فالحوار الوطني أمام قضية مفتوحة ومهمة ومشوقة وتهم الجميع.

http://www.alriyadh.com/2006/11/02/article198562.html

[همسة الطـيف]

إيقاع الحرف جمعية حقوق الطالب ومحكمة الجامعة

---------------------------------------------------------
ناصر الحجيلان
نشرت إحدى الصحف يوم السبت الماضي الموافق 28أكتوبر 2006خبرًا عن عزم جامعة الملك سعود بالرياض إقرار "جمعية حقوق الطالب" المعروضة حاليًا على مجلس الجامعة. وذكر أن هذه الجمعية تهدف إلى حل مشكلة تدهور مستوى الطلاب خلال ال 15عامًا الأخيرة وكثرة رسوبهم؛ وذلك عن طريق النظر في شكاوي أولئك الطلاب ضد أعضاء هيئة التدريس. كما ذكر الخبر أن من مهام هذه الجمعية مراقبة حضور أعضاء هيئة التدريس للمحاضرات وللساعات المكتبية والتأكد من مستوى دقتهم في التصحيح والتقويم، وإيقاع العقوبة على المقصرين؛ وهي عقوبة قد تصل إلى الفصل من العمل.
ورغم أن المعلومات التي قدّمها الخبر غير وافية بما فيه الكفاية للتعرّف على مشروع هذه الجمعية كاملا؛ ولهذا فإن الحديث سوف يدور حول فكرة الجمعية وهدفها المذكور. ولابد من الإشادة هنا بحرص الجامعة على البحث عن سبب ضعف المستوى التحصيلي لطلابها ومحاولة إيجاد الحلول المناسبة لتلك المشكلات. ولكنّ جامعة عريقة كجامعة الملك سعود يفترض الناس فيها أن تؤسس لنظام دقيق وشامل يحل المشكلة القائمة وفي الوقت نفسه يتجنّب خلق مشكلات أخرى ربما تكون مضاعفة نتيجة التركيز على عنصر معين في القضية وإغفال عناصر أخرى قد تبدو مهمة.
ويبدو أنه من الملائم أن تُسمى هذه الجمعيّة التي ستتولى موضوع حقوق الطالب ب"لجنة حقوق الطالب" لأنه لا ينطبق عليها شروط الجمعية وضوابطها. ولعل من أهم الشروط التي ينبغي مراعاتها في التسمية أن تتّسق مع دلالة المسمّى الذي تعمل به الجامعة. فجامعة الملك سعود ترعى عددًا من الجمعيات في مختلف الحقول؛ وتلك الجمعيات تقوم في الأساس على فكرة الانتخاب الذي يكوّن أعضاء الجمعية، في حين أن هذه الجمعية - كما يشير الخبر- تقوم على تعيين أعضائها ليكونوا من بعض أعضاء هيئة التدريس ومن الطلاب في كل كلية. وهذا الأمر يجعل مهمتها تبتعد عن مهمة "الجمعية"، كما يجلب تداخلا في دلالة الجمعيات في الجامعة نفسها.
ولعله من الأجدى أن تقتصر مهمّة تلك الجمعية أو اللجنة على الدراسات والتوصيات. أما أن تقوم بمهمة المراقبة، والتحقيق، ثم الجزاء؛ فهذه المهام تتداخل مع جهات أخرى أهمها الأقسام الأكاديمية والكليات. إضافة إلى أن عمل هذه الجمعية في المراقبة والتحقيق لعمل عضو هيئة التدريس لايضمن الدقة والحصول على قرار أقرب إلى الصواب. ذلك أن مهمة الأقسام داخل الكليات الجامعية تقوم على سياسة أكاديمية وإدارية من أبرزها توزيع المواد على أعضاء هيئة التدريس المناسبة لتخصصهم واهتمامهم، والتأكّد من تنفيذهم للخطة والالتزام بمتطلبات التدريس المختلفة. وعليه فإن وجود جهة من خارج القسم، ربما لا تكون على اطلاع كافٍ على تفاصيل الوضع في الأقسام، لن يضمن الدقة التي تحصل حينما تصدر الرقابة من الجهة الأقرب لميدان العمل.
أما مايتعلق بموضوع إعادة تصحيح أوراق الطلاب الذين يشتكون من عدم الإنصاف فهي من مهمة لجنة الاختبارات في القسم؛ لأنه يحق لأي طالب يعتقد بعدم إنصافه أن يتقدم إلى رئيس القسم للمطالبة بإعادة تصحيح ورقته. ويبدو أن بعض الأقسام تقوم بذلك بشكل منظم، حيث يعاد تصحيح الورقة من أستاذين من التخصص نفسه غير مدرس المادة، ويؤخذ معدل مجموع تقديرهما على أن لا يتجاوز عشر درجات؛ وتعتبر هذه النتيجة نهائية للطالب سواء حصل على زيادة أم نقصان. وعليه فمن الواضح أنه لن يجدي عمل جهة أخرى من خارج القسم لكي تعيد تصحيح أوراق الطلاب.
جدير بالذكر أنه قد توجد مشكلات لا تحل عن طريق القسم أو الكلية لأسباب معينة؛ وهذه يمكن أن تكون من مهام هذه الجمعية لكي تنظر فيها وتصدر التوصيات لحلها بالطريقة الملائمة.
ومما يجدر ذكره هنا أن تحديد العقاب على عضو هيئة التدريس أمر ليس سهلا وينبغي أن يكون كذلك؛ لأن عمل عضو هيئة التدريس - بصورته النموذجية - ليس مقصورًا على إلقاء المحاضرة أو مجرد تصحيح الأوراق، بل إن علاقته بالطالب وبالجامعة علاقة متشعبة بسبب ارتباط عمله بالبحث العلمي وما يقتضيه ذلك من حرص على تنمية مهارات التفكير العلمي وتدريب الطلاب على البحث المنهجي. وعزل تلك الأمور عن السياق ربما يعطي صورة لا تعبّر عن الواقع. والجامعة بشكل عام ومعها عضو هيئة التدريس مهتمون بالدقة باعتبارها شرطًا أكاديميًا يصعب التنازل عنه. ولو حصل خطأ في التصحيح مثلا؛ وهو أمر وارد، فإن هذه مسألة يمكن النظر إليها على أنها عمل فردي غير متعمّد يصحح في وقته من القسم.
ولأن جميع أعضاء هيئة التدريس ليسوا بالكفاءة نفسها؛ فمن الطبيعي أن تظهر أخطاء ومشكلات قد يصعب حلها. وعليه فإن مثل هذه المشكلات يمكن أن تنظر فيها جهة داخل الجامعة ذات استقلالية اعتبارية مثل "محكمة الجامعة" المتعارف عليها في عدد من الجامعات العالمية. ويؤمل في جامعة الملك سعود أن تتبنى فكرة إيجاد مثل هذه المحكمة التي تشكل فيها "هيئة القضاة" و"هيئة الادعاء العام" عن طريق الانتخاب لاستبعاد أن تخضعا لتأثير من يعيّنهما. وفي الغالب يستفاد من الأساتذة المتقاعدين لشغل هذه المناصب. أما "هيئة النظر" التي تقابل مايعرف بهيئة المحلفين، فهي تشكل مع كل قضية من الطلاب ومن أعضاء هيئة التدريس والموظفين على أن يراعى فيها التنوع في التخصص و***** والثقافة.
إن وجود "محكمة الجامعة" وفق تنظيم يراعي ظروف الجامعة وطبيعة مشكلاتها سوف يكون خطوة مناسبة للوصول إلى أحكام عادلة تنصف منسوبيها. فقد يكون الطالب مظلومًا من عضو هيئة تدريس معين؛ ولكن لابد من النظر إلى الزاوية الأخرى وهي وجود طلاب يتجنّون على بعض أعضاء هيئة التدريس حينما يخفقون في اجتياز موادهم، ويحاولون تشويه سمعة الأستاذ أو الإساءة إليه بالقول أو بالفعل. أعرف على الأقل ثلاثة من أعضاء هيئة التدريس ممن يعتبرون من خيرة الأساتذة علمًا وخلقًا؛ ومع هذا لم يسلموا من الأذى والتهديد بالقتل والمضايقة التي عكّرت صفو حياتهم وحياة أسرهم. ولا ندري من سيحميهم؟
ومن الطبيعي أن يجد الطالب في أسلوب تجييش الآخرين ضد خصمه وسيلة للانتقام منه؛ فقد يجلب شهودًا ووقائع وهمية يصعب التثبت من صحتها في حال عدم وجود محامين للدفاع وللادعاء. ولكن وجود محكمة تعتمد على نظام المرافعات سوف يكشف حقيقة الدعوى من زيفها لا سيما إذا علم المشتكي أن هناك عقابًا ستقرره المحكمة فيما لو ثبت أنه قام بالتضليل أو قدّم معلومات غير دقيقة أو أخفى حقيقة مهمّة عن هيئة المحكمة.
ويمكن لنا أن نتصور نظريًا أن هذه الجمعيّة المختصة بحقوق الطالب يمكن أن تفصل عضو هيئة تدريس نتيجة شكوى مغرضة من طالب أو طلاب معينين، دون أن تتاح الفرصة لعضو هيئة التدريس للدفاع عن نفسه أو توكيل محام ينوب عنه ويناقش الشهود ويستقصي جميع الحقائق المعروضة بشكل واضح. إن النتيجة في مثل هذه الحال هي خلق مشكلة أو مشكلات أخرى لدى كادر هيئة التدريس بشكل عام. ويمكن لمجلس الجامعة الموقر أن يتصور مختلف الاحتمالات الواردة عن تشكيل مثل تلك الجمعية؛ لأنه بقدر ما يوجد أعضاء هيئة تدريس سيئين فإن الأغلبية منهم جادون وقد سخّروا حريصون على خدمة الجامعة وطلابها.
ومما يمكن التأكيد عليه هنا أن الجامعة بحاجة إلى الاستفادة من خبرة الأساتذة المتقاعدين وتجربتهم في الجامعة، وبخاصة حينما تسنّ قوانين جديدة تتعلق بالجامعة كلها. فعلاوة على أن الجامعة تكسب خبرة ورأيًا؛ فإنها كذلك تُشعر هؤلاء الأساتذة بقيمتهم الأكاديمية وباستمرار انتمائهم إليها حتى بعد التقاعد.

[email protected]

http://www.alriyadh.com/2006/11/02/article198569.html

[همسة الطـيف]

الوطن:الخميس 11 شوال 1427هـ الموافق 2 نوفمبر 2006م العدد (2225) السنة السابعة
--------------------------------------------------------------------------------
فتش عن التربية

القانون قد يساعد على مواجهة الجريمة، ولكنه ليس قادراً على التخلص منها بشكل قاطع في أي مجتمع. والتعليم والإعلام لديهما الآليات والوسائل التي تساعد أيضاً ولكن هذه الوسائل ليست قادرة أيضا على محو الانحراف من المجتمع بشكل كلي. لذلك فإن التربية كثيراً ما تُعتبر الأساس في التنشئة السلوكية كما هي الأساس في التنشئة العقدية والفكرية.
وحين تكون التربية صالحة فإن المناعة الذاتية تكون أقوى لدى النشء. وحين تكون فاسدة فإن المناعة تضمر ويضمر معها التمييز بين الخطأ والصواب فعلاً أو تفكيراً. ولن يُجدي مع ضعف الشعور بالمسؤولية لا تعليم ولا إعلام ولا حتى صرامة قانون، ذلك أن المنزل هو الوسط التربوي الأول الذي يبذر الجمال والقبح في النفس البشرية. ويغرس الإحساس بالشر أو الإحساس بالخير.
ومع أن التربية ليست ضامناً نهائياً لكل النتائج الخيّرة إلا أنها أساس يراهن عليه كل مجتمع يحمل قيماً طيبة، ولذلك وجب الاهتمام بها والعمل على وضع أسسها مبكرا في نفوس الصغار في وقت تداخلت فيه الأشياء واختلطت كل القيم في ظل عصر القرية الكونية الصغيرة.

http://www.alwatan.com.sa/daily/2006.../op_socity.htm

[همسة الطـيف]

التشجيع والثناء يكملان العملية التربوية

----------------------------------------------------------
من الطلاب من أوتي الموهبة والذكاء والقدرة على الفهم والتحليل والمناقشة والتحصيل ولكن تنقصهم الثقة بالنفس والأمل في الغد، فما أحوجهم إلى كلمة طيبة من معلم مرشد تنفعهم وترفعهم.
كان أبو موسى الأشعري حسن التلاوة والصوت للقرآن الكريم، فقال له النبي صلى الله عليه وسلم "لقد أوتيت مزمارا من مزامير آل داود فقال: أبو موسى يا رسول الله لو أعلم أنك تسمعه لحبرته لك تحبيرا وفي هذا الشأن نرى أن الرسول صلى الله عليه وسلم لم يكن يلقي ما يقوله من كلمات الثناء اعتباطا، أو مجاملة بل كانت تقديرا لمن يستحق التقدير، وتكريما لمن هو أهل للتكريم.
لذا ينبغي لكل معلم أن يشيد بالمواقف الحسنة لطلابه وينوه بكل من له موهبة أو قدرة، وينمي فيه الطموح بالتفوق وينبه الآخرين على فضلهم فينافسوهم في التفوق والتميز إن استطاعوا، فكم من كلمة تقدير وتكريم من معلم له قدر في شأن أحد تلاميذه تصنع منه بعون الله وتوفيقه نابغة من نوابغ العلم، ذكر يوسف بن يعقوب أنه كان هو وأخ له وابن عم - يطلبون العلم عند الزهري فقال لهم: لا تحقروا أنفسكم لحداثة أسنانكم، فإن عمر كان إذا نزل به الأمر المعضل دعا الفتيان فاستشارهم يبتغي حدة عقولهم فأين نحن من رسول الله صلى الله عليه وسلم وصحابته؟
إن ما يكمل التعليم والتربية تشجيع من أصاب وأحسن، والإشادة بإحسانه، والثناء عليه ليزداد نشاطا في الخير، وإقبالا على العلم والعمل ويضيف إحسانا إلى إحسان وهكذا كان رسول الله - صلى الله عليه وسلم - وصحابته - رضوان الله عليهم -.

http://www.alwatan.com.sa/daily/2006-11-02/readers.htm

[همسة الطـيف]

مجلة كليات المعلمين ورسوب عامين في الإملاء

----------------------------------------------------
قرأت في الآونة الأخيرة السجال الوارد بين وكيل وزارة التربية والتعليم لكليات المعلمين الدكتور محمد الصائغ، وبعض أعضاء الكليات في الصحف المحلية، ومنها عدة مقالات في صفحة نقاشات بصحيفة "الوطن" السعودية،وما تضمنه من اتهام بعض الأعضاء للوكالة بالتقصير، وأنها أمضت فترة طويلة تزيد عن (13) عاماً، وأنها غير قادرة على استيعاب روح العصر في المجالين الأكاديمي والإداري، ومطالبتهم بتجديد الدماء في وكالة الكليات، كما قرأت ردود وكيل الوزارة في عدة صحف ينفي بعض الأمور جملة وتفصيلاً، ويرد على بعض الاتهامات،وفي أثناء قراءتي لتلك المداولات ومن خلال اتصالاتي مع بعض الزملاء الأكاديميين في كليات المعلمين وجدت أن هنالك غلياناً كبيراً في الفترة الأخيرة في العلاقة بين وكالة الكليات، وأعضاء هيئة التدريس السعوديين، يرجع إلى خيبة الأمل في وكالتهم والتي تسعى لطمس حقيقة ضعف كليات المعلمين ومخرجاتها مقارنة بالطموحات الكبيرة لأبناء هذا البلد للرقي بمجال التعليم، وحجم التحديات العلمية والتقنية المعاصرة، وضعف كوادر وكالة الكليات في الإيفاء بمتطلبات الأعضاء والطلاب. وقد تبادر إلى ذهني أحد الموضوعات القديمة والذي استشطت منه غضباً في حينه، غيرة على هذا البلد الطاهر، وحباً فيه، فقبل عامين من الآن وعند استعراضي لبعض أعداد مجلة كليات المعلمين (وهي مجلة علمية محكمة) في العامين الأولين، وبالتحديد قواعد النشر والتي تتكون من صفحة واحدة،وجدت (25) كلمة فيها خطأ إملائي أو نحوي أو طباعي، وعندئذ تساءلت: أين هيئة تحرير المجلة من تلك الأخطاء، وأين عمداء البرامج في الوكالة، وأين سعادة الوكيل من هذه الأخطاء لمدة عامين، فكيف يطلب من الطلاب المتقدمين للكليات تجاوز اختبار الإملاء ليتم قبولهم ومطبوعة الوكالة التي تعد الواجهة العلمية على المستويين المحلي والعربي لم تتجاوز الأخطاء الإملائية، وكيف ترضى الوكالة أن يقرأ المثقفون من داخل وخارج هذا البلد تلك المطبوعة (التي يفترض أن تكون علمية). وأقول إن الوكالة لا تستطيع أن تنكر هذه الواقعة لأن أعداد المجلة متوفرة،من المعروف أن الأخطاء تحدث، أما أن يتكرر حدوثها لمدة عامين وفي أعداد مختلفة فهو دليل على عدم المتابعة، ودليل على التقصير. فهل وجد القائمون على المجلة أي مجلة علمية محكمة باللغة العربية في العالم العربي تحتوي (25) خطأ إملائيا في قواعد النشر لمدة عامين، وما دلالة ذلك علمياً وإداريا لأي مؤسسة تربوية؟ وإذا كان هذا حال المجلة اعلمية المحكمة فما بال البرامج الأخرى غير المحكمة؟

الدكتور بخيت مطلق الحربي

http://www.alwatan.com.sa/daily/2006-11-02/readers.htm

[همسة الطـيف]

جريدةاليوم:الخميس11/ 10/ 1427هـ الموافق 2006-11-02م
-----------------------------------------------------------------
برعاية سمو الأميرة الجوهرة
محبة الملك فهد في ندوة تعليمية بمكة المكرمة

مكة المكرمة - احمد معيض
تنظم الادارة العامة للتربية والتعليم للبنات بمكة المكرمة بعد غد ندوة بعنوان (محبة الملك فهد - يرحمه الله - لمكة المكرمة وشواهد على ذلك من النهضة التعليمية) وذلك بمقر الادارة بالعزيزية بحضور سمو الاميرة الجوهرة بنت ابراهيم ال ابراهيم حرم خادم الحرمين الشريفين الملك فهد بن عبدالعزيز - يرحمه الله -.
يشارك في الندوة كل من صاحبة السمو الملكي الاميرة الدكتورة موضي بنت منصور بن عبدالعزيز ونائب وزير التربية والتعليم للبنين الدكتور سعيد المليص ومدير جامعة ام القرى الدكتور ناصر بن عبدالله الناصر وصاحبة السمو الاميرة الدكتورة الجوهرة بنت فهد آل سعود الوكيلة المساعدة لشئون كليات البنات ومدير الاشراف التربوي بادارة تعليم البنات بمكة المكرمة شادية بنت محمد باشماخ.
ويقدم المشاركون خلال الندوة عددا من المحاور توضح العوامل المؤدية الى هذه المحبة وشواهد علمية من النهضة التعليمية بمكة المكرمة.

http://www.alyaum.com/issue/page.php?IN=12193&P=1

[همسة الطـيف]

1000 معلم في ندوة ثقافة الحوار بمدارس الرياض

-------------------------------------------------------
اليوم ـ أبها
يشارك أكثر من ألف معلم من المراحل التعليمية المختلفة في ندوة "دور المعلم في نشر ثقافة الحوار" التي تستضيفها مدارس الرياض للبنين والبنات صباح الاثنين المقبل. وتأتي الندوة التي ينظمها مركز الملك عبد العزيز للحوار الوطني في إطار التعاون المشترك بين كل من وزارة التربية والتعليم والمركز لترسيخ ثقافة الحوار بين فئات المجتمع.
يتضمن برنامج الندوة عرضا لفيلم وثائقي عن مركز الملك عبد العزيز للحوار الوطني وكلمة لأعضاء اللجنة التحضيرية للقاء الوطني السادس للحوار الفكري "التعليم.. الواقع وسبل التطوير تتضمن جهود المركز في نشر ثقافة الحوار وأهمية الحوار في المجتمع ودور المعلم في نشر ثقافة الحوار. يجري على هامش الندوة نقاش مفتوح مع المعلمين حول أهمية الحوار ودور المعلم ووضع التعليم ورؤية المعلمين.
يذكر أن أعضاء اللجنة التحضيرية الذين يشاركون هم الدكتور راشد بن حمد الكثيري والدكتور فهد بن سلطان السلطان والدكتور فهد بن علي العليان.

http://www.alyaum.com/issue/page.php?IN=12193&P=1&G=2

[همسة الطـيف]

147 مليونا للمشاريع التعليمية في تبوك

-----------------------------------------------------
تبوك - فائز التمامي
بلغت قيمة المشاريع التعليمية للبنين بمنطقة تبوك التي يجري تنفيذها والاخرى التي تم ترسيتها لهذا العام اكثر من 147 مليون ريال. وقال مدير عام التربية والتعليم للبنين بمنطقة تبوك الدكتور محمد بن عبدالله اللحيدان: ان المشاريع التعليمية الجاري تنفيذها والتي يتم استلامها تباعا بعد الانتهاء من تجهيزها بلغت قيمتها اكثر من 63 مليون ريال فيما تمت ترسية عدد من المشاريع التعليمية الاخرى لهذا العام بأكثر من 84 مليون ريال.
واضاف الدكتور اللحيدان انه تم اعتماد 19 مشروعا تعليميا جديدا في ميزانية هذا العام كما تم اعتماد مبلغ 8 ملايين ريال لتأهيل المدارس بوسائل الامن والسلامة مشيرا الى ان جميع المشاريع الجاري تنفيذها او التي تم ترسيتها وكذلك المشاريع الجديدة المعتمدة جميعها تخص بناء مدارس جديدة ومجمعات تعليمية تضم المراحل الدراسية الابتدائية والمتوسطة والثانوية للبنين.
وأكد ان من اهم معايير توزيع المشاريع التعليمية الجديدة بالمنطقة هو الكثافة السكانية سواء داخل احياء المدينة او في القرى والهجر مضيفا ان احداث مدارس جديدة يتم عن طريق المجلس التعليمي ثم يعرض ذلك على مجلس المنطقة مؤكدا على ان المباني المدرسية ما هي الا جزء من منظومة العمل التربوي والتعليمي التي تشمل الطالب والمعلم ومدير المدرسة والمشرف التربوي ونوه مدير عام التربية والتعليم بمنطقة تبوك في هذا الصدد بما يحظى به العمل التربوي والتعليمي في المنطقة من متابعة واهتمام صاحب السمو الملكي الأمير فهد بن سلطان بن عبدالعزيز أمير منطقة تبوك ووقوف سموه المباشر برعاية افتتاح وتأسيس المشاريع التعليمية الجديدة بالمنطقة في كل عام دراسي تواصلا مع ما يجده قطاع التربية والتعليم في هذه البلاد من دعم وعناية القيادة الرشيدة.

http://www.alyaum.com/issue/page.php?IN=12193&P=1&G=3

[همسة الطـيف]

الفايدي مساعد للشؤون المدرسية بتعليم المدينة المنورة

--------------------------------------------------------
صدرت موافقة نائب وزير التربية والتعليم الدكتور سعيد المليص على تكليف الدكتور تنيضب بن عواده الفايدي بالعمل مساعداً للمدير العام للشؤون المدرسية بالمدينة المنورة.
وعبر الفايدي بهذه المناسبة عن اعتزازه بهذه الثقة في خدمة التربية والتعليم بالمنطقة.

http://www.alyaum.com/issue/page.php?IN=12193&P=1&G=3

[همسة الطـيف]

المديرس : هيكلة تعليم الشرقية الجديدة لمدة عام وتحت الدراسة

---------------------------------------------------------
اليوم - الدمام
أكد مدير عام التربية والتعليم للبنين بالمنطقة الشرقية الدكتور عبد الرحمن المديرس أن الهيكل التنظيمي الجديد والمتعلق بالادارة العامة للتربية والتعليم للبنين بالمنطقة الشرقية سيطبق لمدة عام بشكل تجريبي وخاضع للدراسة , ونفى المديرس تطرقه الى مشروع مرتقب لإعادة هيكلة لتعليم بحيث تختلف مسمياتها ووظائفها عن الوضع القائم وحتى الأدوار , مشيرا الى أن التغيير يشمل ادارة المدرسة ومنسوبيها وحتى وكلاء الوزارة , وأضاف المديرس انه تطرق خلال لقائه مع المشرفين التربويين بالادارة الأسبوع الماضى فقط الى الجانب المتعلق بالادارة والتنظيمات التى أقرتها الوزارة دون حديثه عن شىء آخر يتعلق بهيكلة الوزارة

http://www.alyaum.com/issue/page.php?IN=12193&P=1&G=3

[همسة الطـيف]

تعميم للمدارس الابتدائية بالشرقية باعتماد التقويم المستمر

---------------------------------------------------------
اليوم ـ الدمام
اصدرت ا لادارة العامة للتربية والتعليم بالمنطقة الشرقية تعميما لجميع مدارس المنطقة الابتدائية باعتماد التقويم المستمر وفق ما نصت عليه قوائم العلوم والمعارف والمهارات للمادة وذلك للصفوف الدراسية العليا من المرحلة الابتدائيةويبقى نظام التقويم للصف الخامس والسادس في المرحلة الابتدائية للعام الدراسي 1427/1428هـ حسب لائحة تقويم الطالب السابقة على ان يطبق على الصف الخامس في العام 1428/1429هـ والصف السادس في العام 1429/1430هـ يكون توزيع الدرجات للصفين الخامس والسادس كالتالي:
5 درجات للمشاركة والواجبات و15 درجة لاختبار منتصف الفصل و30 درجة لاختبار نهاية الفصل الدراسي يأتي هذا في اطار التدرج في تنفيذ المادة الخامسة من لائحة تقويم الطالب والتي بدأ العمل بها من العام الدراسي 1427/1428هـ.
كما اصدر مدير عام التربية والتعليم بالمنطقة الشرقية للبنين الدكتور عبدالرحمن المديرس قرارا اداريا بتشكيل لجنة الترفيع او التسريع للعام الدراسي الحالي 1427/1428هـ وتتكون من عماد بن عبدالمحسن البعيجان رئيس قسم رعاية الموهوبين رئيسا ونيابة محمد بن سالم باشماخ مساعد مدير ادارة الاشراف التربوي وعضوية ابراهيم بن سالم الصيخان رئيس قسم التوجيه والارشاد وعبدالرحمن السندي رئيس شعبة الصفوف الاولية وناصر بن احمد الهلال مدير مدرسة القيروان الابتدائية عضوا ومقررا. كما اكد المديرس على جميع مدارس التعليم العام سرعة تشكيل لجنة رعاية الموهوبين بكل مدرسة وترشيح منسق للجنة وتزويد الادارة العامة لرعاية الموهوبين بصورة منه. وتبدأ الادارة استقبال طلبات الترفيع على ان يبدأ في الفصل الدراسي الثاني للعام الدراسي الحالي.

http://www.alyaum.com/issue/page.php?IN=12193&P=1&G=4

[همسة الطـيف]

اسماء المعلمات المرشحات لوظائف «مشرفات تربويات بالشرقية»

-----------------------------------------------------
الدمام - معالي المزين
اعتمد مدير عام ادارة التربية والتعليم بالمنطقة الشرقية الدكتور سمير سليمان العمران ، اسماء المرشحات لوظائف مشرفات تربويات حيث تم ترشيح 61 موظفة من 150 متقدمة.
واوضح العمران ان الترشيحات تمت لمن انطبقت عليهن شروط الترشيح بشفافية وعدل دون محاباة وفق آلية محددة وقواعد تنظيمية معممة على جميع المدارس من حيث المؤهل الاكاديمي حيث لابد ان تكون المرشحة حاصلة على الدرجة الجامعية (بكالوريوس) بتقدير لا يقل عن (جيد) في التخصص ويكون المؤهل تربويا اي الحصول على الدرجة الجامعية من كلية جامعية تربوية او دبلوم في التربية لمدة عام دراسي بتقدير جيد جدا بحد ادنى وفق الآلية كذلك ينظر للخبرة التعليمية التي لا بد الا تقل عن 6 اعوام باداء لا يقل عن ممتاز في آخر عامين وان يكون التدريس في المرحلة الثانوية بحد ادنى مقداره عامان دراسيان اما المواد التي لا تدرس في المرحلة الثانوية فيكتفي بخبرة تدريسها في مرحلتها كما يجب ان تكون لديها الخبرة الكافية في استخدام الحاسب الآلي وتجتاز الاختبار التحريري ثم المقابلة الشخصية كما يشترط عدم وجود سوابق تدل على التقصير في العمل او سلوك مشين يخل بالشرف او تكون طرفا في قضية قائمة اما بالنسبة للخبرة العلمية فينظر لاداء الدروس التطبيقية داخل المدرسة او خارجها ان وجد وتبادل الزيارات الصفية مع زميلاتها في المادة داخل المدرسة او خارجها وحضور الدروس التطبيقية او اللقاء التربوي بصفة مناقشة والمشاركة مع الاشراف التربوي في تنفيذ بعض البرامج التربوية بالقاء المحاضرات واعداد اوراق العمل وتنفيذ التجارب الميدانية وكتابة تقارير عنها وبعض الصفات الشخصية التي يتم التعرف عليها عن طريق المقابلة الشخصية

http://www.alyaum.com/issue/page.php?IN=12193&P=1&G=4

[همسة الطـيف]

22 فصلا للبنات بالمبرز

---------------------------------------------------------


بدأت إدارة التربية والتعليم للبنات بمحافظة الاحساء مؤخرا في مشروع بناء مدرسة المجمع بالمبرز ويتضمن المشروع بناء 22 فصلا لاستيعاب 880 طالبة .

http://www.alyaum.com/issue/page.php?IN=12193&P=1&G=4

[همسة الطـيف]

مدرسة في عيون أحد الآباء

-------------------------------------------------------
عبر هذه الجريدة الغراء اود ان اشكر المدرسين بمدرسة ضرار بن الازور بصفوى والجهود المبذولة لأبنائنا وعلى رأسهم مدير المدرسة الاستاذ مرتجى اسماعيل والمرشد الطلابي الاستاذ محمد الداوود وايضا الاستاذ سلمان الداوود وذلك لما لمسناه من عطائهم واهتمامهم الملحوظ والذين يعتبرون ابناءنا مثل ابنائهم فأسأل الله العلي القدير ان يوفقهم ليمتد هذا العطاء.
علي الفريد ـ احد اولياء الامور

http://www.alyaum.com/issue/page.php?IN=12193&P=1&G=5