أخبارالتربية والتعليم ليوم السبت 27/ 12/ 1428 هـ 5/ يناير 2008 م

[همسة الطـيف]

بلغت جوائزها أكثر من (40.000) ريال

--------------------------------------------------------------------------------



تعليم الزلفي يعلن عن مسابقة وطنية في التأليف المسرحي
الزلفي - داود الجميل
أعلنت إدارة التربية والتعليم للبنين في محافظة الزلفي عن طرح مسابقة وطنية في مجال التأليف المسرحي لعموم الراغبين في المشاركة من الكتاب المسرحيين بالمملكة وغيرهم من الطلاب والطالبات في المرحلة الجامعية فما دون، وتضمنت شروط المسابقة أن تكون الأعمال المقدمة باللغة العربية الفصحى وأن تراعي القيم الإسلامية وأعراف وتقاليد المجتمع وصالحة للعرض على خشبة المسرح السعودي، كما نصت شروط المسابقة على أن يكون العمل جديداً ولم يسبق نشره أو تقديمه لأي جهة كانت وأن ترسل النصوص مرفقة بنبذة عن المؤلف وعنوانه واضحاً إلى قسم النشاط الطلابي بالإدارة في موعد غايته منتصف شهر محرم القادم. وقد رصدت الإدارة مجموعة من الجوائز القيمة للفائزين في فرعي المسابقة بلغ مجموعها أكثر من أربعين ألف ريال موزعة على النحو التالي: الفرع الأول: وموجه للكبار من الذكور والإناث (المسرحية التاريخية): المركز الأول سبعة آلاف ريال والمركز الثاني أربعة آلاف ريال والمركز الثالث ثلاثة آلاف ريال، (المسرحية الاجتماعية): المركز الأول سبعة آلاف ريال والمركز الثاني أربعة آلاف ريال والمركز الثالث ثلاثة آلاف ريال. الفرع الثاني: موجه للطلاب والطالبات (المسرحية التاريخية): المركز الأول ثلاثة آلاف ريال والمركز الثاني ألفي ريال والمركز الثالث ألف ريال، (المسرحية الاجتماعية): المركز الأول ثلاثة آلاف ريال والمركز الثاني ألفي ريال والمركز الثالث ألف ريال. وكشف مدير التربية والتعليم الأستاذ حمد بن منصور العمران أن الهدف من تنفيذ هذه المسابقة هو إثراء الساحة بالنصوص المسرحية الوطنية التي تسهم في إذكاء روح الانتماء لدى المتلقين ودعم الحركة المسرحية وتشجيع المبدعين في هذا المجال، موضحاً أن المسرحية التاريخية تعتمد على استلهام المواقف الوطنية من التاريخ السعودي واستخلاص ما تحمله من مشاعر راقية تجاه الوطن وصياغتها صياغة درامية لا سردية، فيما تقدم المسرحية الاجتماعية عبر أحد محورين؛ أولهما: الجانب الإنساني من شخصية رجل الأمن ودوره الوطني كمادة أساسية لمسرحية هذا المحور، وثانيهما: اعتماد العلاقات الاجتماعية والحراك اليومي للمجتمع السعودي كأساس لأحداثها الدرامية واستخلاص نفس القيم والمشاعر المراد تقديمها وفقاً لهدف المسابقة، وأشار العمران إلى أن الإدارة تعتزم بعد الانتهاء من تقييم المشاركات المقدمة لهذه المسابقة طباعة الأعمال الفائزة في كتاب خاص وذلك في سياق اهتمامات الإدارة الثقافية وتفعيلاً لبرامجها التربوية والوطنية.
http://www.al-jazirah.com/497055/ln25d.htm

[همسة الطـيف]

ثلاث مدارس بشمال الطائف تتعرض للتخريب أثناء إجازة الأضحى

--------------------------------------------------------------------------------



ظلم - ياسر الروقي
تعرضت ثلاث مدارس للبنات شمال محافظة الطائف للاعتداء بالتخريب من قبل عدة أشخاص أثناء إجازة عيد الأضحى المبارك، فقد تعرضت مدرسة مقر شنيف للعبث بالمقصف المدرسي وخلع الشباك الخارجي وعمليات تخريب شملت زواياه، كما تعرضت المدرسة الأولى بالمويه لعمليات تكسير الزجاج الداخلي للمدرسة وأبواب الغرف الخاصة بالمعلمات والإداريات وإتلاف كوالين الأبواب، أما مجمع المويه المتوسط والثانوي فقد حاول أشخاص لمحاولة فتح الأبواب عنوة وكسر زجاج الأبواب والأسوار الحديدية المدعمة للسور الخارجي المسلح وفتح الإدراج الخاصة بالمعلمات للبحث عما خف وزنه وارتفع ثمنه. من جهته أوضح مدير الإعلام التربوي بتعليم البنات بالطائف فهد الحمياني بأن المدارس لم تفقد أي من الأجهزة وإنما هي كانت عملية تخريب، وتتولى الإدارة التنسيق مع الجهات الحكومية للتحقيق والبحث عن المعتدين.
http://www.al-jazirah.com/497055/ln44d.htm

[همسة الطـيف]

بجهود ذاتية وعلى حسابه الخاص

--------------------------------------------------------------------------------



مدير تعليم سابق يؤسس فرقة كشفية سعودية في جاكرتا
وادي الدواسر - قبلان الحزيمي
يبقى حب الوطن ديدن المخلصين، ممن تدفعهم الغيرة على أمتهم وأبناء وطنهم، حيث يريدون لها الخير والعمل البناء لرفعة جيل الأمة المتقدم نحو العلم والبناء الهادف، الأستاذ سعود بن خلف الدوسري مدير التربية والتعليم السابق في محافظة وادي الدواسر والموفد حالياً لأكاديمية الحرمين الإسلامية السعودية في جاكرتا أحد النماذج الوطنية المخلصة، حيث تبنى تأسيس فرقة كشفية في الأكاديمية تولّى دعمها من جيبه الخاص بتوفير الملابس الكشفية والشارات وأدوات التدريب، بالإضافة إلى التضحية بوقته في تدريب أفراد الفرقة بعد نهاية الدوام الرسمي للأكاديمية. حيث أكّد القائد الكشفي سعود بن خلف الدوسري وهو أحد المنتمين لعضوية جمعية الكشافة العربية السعودية من خلال عضويته في رابطة رواد الحركة الكشفية أن ما قام به هو ما يحتمه عليه دينه ووطنيته وإيمانه بالرسالة التربوية والتعليمية ودور النشاط الكشفي في تحقيق أهدافها، حيث تسهم الكشفية في تعميق قيم الدين الإسلامي الحنيف في نفوس الناشئة، وتنمية الروح الوطنية لدى الكشافين وحسن الولاء لقادة البلاد ومحبة العلماء واحترامهم، والمشاركة في تحقيق الأهداف التربوية والتعليمية التي تسعى إليها الأكاديمية وفق السياسة التعليمية، واستثمار أوقات فراغ الطلاب وتنمية مهاراتهم بممارسة هوايات تربوية مفيدة. وقال الدوسري إن الكشفية ذات رسالة سامية بربط المنهج الدراسي بالمناشط، حيث تعوّد الفتى على مواجهة الحياة بثقة وإيمان ليكون أثناء حياته مثالاً للمواطن العامل والنافع لمجتمعه وأمته وتعويده على البذل والتضحية والفداء والإيثار من أجل العقيدة الإسلامية بالإضافة إلى أنها تحقق حب العمل والدأب المتواصل بما ينفع. وعن الطريقة التي اتبعها الدوسري في تأسيس هذه الفرقة قال: لقد عرضت الفكرة وأهدافها على مدير الأكاديمية الدكتور محمد الغامدي الذي رحب بها ودعمها ومن ثم تمت مخاطبة مقام وزارة التربية والتعليم في المملكة التي جاءت موافقتها ومن ثم بدأنا في تسجيل أفراد الفرقة الذين بلغ عددهم 32 كشافاً وكشافاً متقدماً ثم قمت بزيارة للمملكة خلال إجازة عيد الفطر المبارك وأمّنت الملابس الكشفية وشارات الهواية والجدارة وأدوات التدريب والعلم الوطني والعلم الكشفي وبعض الكتب والمراجع الكشفية. وعن مصدر الدعم المادي لهذه الفرقة وخصوصاً أنها تكلّف الكثير قال الأستاذ سعود إن حب العمل والهواية وقبل ذلك حب الوطن وأبنائه ترخص أمام الماديات وبالتالي فقد أمّنتها تضحية من أجل تحقيق تلك الأهداف التي ذكرتها وبقناعة تامة منى بأهمية هذا النشاط. وشكر الدوسري في ختام حديثه مدير الأكاديمية والأستاذ طارق علاف من أعضاء سفارة خادم الحرمين الشريفين بجاكرتا على الدعم المعنوي للفكرة، وكذلك أعضاء هيئة التدريس والعاملون في الأكاديمية.
http://www.al-jazirah.com/497055/as2d.htm

[همسة الطـيف]

المثبتون في شوال على الرواتب القديمة

--------------------------------------------------------------------------------



سعادة الأستاذ خالد حمد المالك رئيس تحرير صحيفة الجزيرة سلّمه الله
السلام عليكم ورحمة الله وبركاته
طالعت ما نشر في صحيفتنا الغراء يوم الاثنين الموافق 21-12- 1428هـ في العدد 12877 من تحسين أوضاع أكثر من 60000 معلم ومعلمة، كذلك أطالع بين الفينة والأخرى أخبار تثبيت موظفي بند الأجور في صحيفتنا الغراء وتحسين وضعهم الوظيفي مع ما يناسب مؤهلاتهم وخدماتهم، وسرني أيضاً تثبيت شريحة من هؤلاء الموظفين على مراتب يستحقونها في بعض الوزارات والإدارات التابعة لها، وذلك بعد أن صدر أمر المقام السامي المؤرخ في عام 1426هـ ولكن الحقيقة الغائبة عن الإعلام أن التثبيت على الوظائف انقسم إلى قسمين:
1- قسم تم تثبيتهم قبل شهر رمضان الماضي وتسلّموا مرتباتهم من نهاية نفس الشهر وهذا موجود في أكثر الوزارات وشملتهم علاوة شهر محرم من عام 1429هـ ونسأل الله أن يبارك لهم. 2- قسم تم تثبيتهم من شهر شوال الماضي وحددت مراتبهم الوظيفية ولكنهم - حتى كتابة هذه الأسطر - لم يتسلّموا مرتباتهم الجديدة على وظائفهم المحدثة، بل سيمضي أكثر من أربعة أشهر على قرار تثبيتهم، بل الطامة الكبرى أن تفوت عليهم علاوة شهر محرم من عام 1429هـ (أعرف شخصياً موظفين وموظفات على هذا القسم وحدثوني بمعاناتهم). بقي أن نعلم - يا سعادة رئيس التحرير - أن القسم الثاني منهم موظفو وإداريو مدارس البنين والبنات ممن ثبتوا على وظائفهم المستحقة ولم يتسلّموا رواتبهم الجديدة. الأمل في جريدتكم - الأولى دائماً - لرفع معاناتهم مع هذا الوضع ومساواتهم ببقية الموظفين المثبتين من شهر رمضان الماضي ودفع مرتبات الأشهر الماضية وإدراك العلاوة السنوية لشهر محرم وعدم حرمانهم منها. والله من وراء القصد.
سامي الخالدي
من الموظفين المثبتين - أحد منسوبي تعليم البنين بالرياض
http://www.al-jazirah.com/497055/rv8d.htm

[همسة الطـيف]

المدينة:السبت 27 ذو الحجة 1428هـالعدد:16327

--------------------------------------------------------------------------------



تضمنت إتاحة مناخ من الحرية للتعبير عن الآراء وحماية الحقوق الشخصية
وثيقة جديدة لتوفير الأمن الفكري والنفسي للطلاب وحمايتهم من العنف والأذى
فهد الحمياني - الطائف
صادق وزير التربية والتعليم الدكتور عبدالله بن صالح العبيد على وثيقة حقوق الطالب ومسؤولياته «للبنين والبنات»، التي اشتملت على أبرز الحقوق الشخصية، الوطنية، الدينية والأخلاقية، الاجتماعية، المدرسية والتربوية. وتضمنت الوثيقة إتاحة مناخ من الحرية المنضبطة للتعبير عن الآراء، حماية الحقوق الشخصية، توفير الفرص التعليمية والخدمات الصحية والاجتماعية اللازمة وتنمية حب الوطن والقيادة والمجتمع والتعريف بالمنجزات الوطنية وتوفير مقومات الأمن بجوانبه المختلفة «النفسي، الاجتماعي، الفكري، الغذائي الصحي»، وتشجيع القطاع الخاص على إنشاء المؤسسات التربوية والاجتماعية المختلفة، بالإضافة إلى مساعدة الطلاب من ذوي الاحتياجات الخاصة على الاندماج والتوافق مع مجتمعهم. كما تضمنت الوثيقة التأكيد على حماية الطالب من الإساءة أو الإيذاء البدني بأنواعه من ضرب أو اعتداء أو غيرهما من أنواع العقاب البدني، حمايته من الإساءة أو الإيذاء الجنسي بجميع أنواعه مع توعية الطالب بأضرار التدخين والمخدرات وجميع الممارسات والانحرافات الأخرى الضارة وآثارها السلبية. وشددت على أهمية حمايته من الإساءة أو الإيذاء أو الإهمال النفسي بجميع أنواعه مع معالجة السلوكيات العدوانية لدى بعض الطلاب لتحقيق توافقهم مع بيئتهم المدرسية. وحرصت على أهمية أن تتاح الفرصة للطالب والطالبة لإبداء آرائهم والدفاع عن أنفسهم قبل اتخاذ أي إجراءات نظامية أو إدارية أو تربوية ضده وعدم التشهير به أمام زملائه في الفصل أو في المدرسة.. كما أكدت على عدم مطالبة الطلاب من بنين وبنات بدفع مبالغ مالية أو إحضار وسائل تعليمية ليست من واجباتهم.. وفيما يلي النص الكامل للوثيقة:?الطالب محور رئيسي?يشير الفصل الأول من الوثيقة إلى أن الطالب يمثل العنصر الرئيس والمحور الأساس في العملية التربوية وتسخر له جميع معطيات عناصر العمل التربوي من بيئة تربوية ومنهج دراسي ومعلمين وخدمات إرشادية ونشاط.. وغيرها من الأعمال والخدمات التربوية الأخرى، ولكونه محور العملية التربوية والتعليمية يتأثر ويؤثر ويتفاعل مع من حوله من عاملين ومع ما حوله من عمليات تربوية متعددة فإنه من المهم إبراز ما له من حقوق يجب أن تحفظ له ليحقق توافقه النفسي والتربوي مع بيئته التربوية والاجتماعية، مكرّما ومعزّزا ومقدّرا في ضوء التعاليم والقيم التي تحث عليها شريعتنا الإسلامية الغراء من قيم العدل والمساواة والمحبة والعطف والتراحم والتعاون مع الآخرين واحترام حقوقهم ورفع الظلم عنهم، داعية إلى تربية الناشئة على هذه الأخلاقيات والمفاهيم والقيم، وفي ضوء ذلك فإن على جميع التربويين التعامل مع الطالب وفقا لما له من حقوق نفسية واجتماعية وتربوية بما يعزز تحقيق توافقه مع نفسه ومجتمعه التربوي.?التعريف بالمصطلحات?الحقوق: ويقصد بها هنا ما للطالب من حقوق جسمية أو نفسية أو اجتماعية أو تربوية.. إلخ على مجتمعه المدرسي والتربوي عموما.?الطالب: ويقصد به الدارس في إحدى مدارس التعليم العام ذكرا كان أو أنثى. الأهداف: تعريف المجتمع التربوي بحقوق الطالب الجسمية والنفسية والاجتماعية والتربوية، اعتماد حقوق الطالب ضمن مكونات بناء عناصر العمل التربوي الرئيسة، ضمان متابعة حفظ حقوق الطلاب والتعامل معهم بموجبها.?وتؤكد الوثيقة على أن تنشئة الطالب على حب الله سبحانه وتعالى، وحب رسوله محمد صلى الله عليه وسلم، وتدبّر كتاب الله وسنة رسوله والعمل بهما، تنمية قيمه الإسلامية وحصانته الإيمانية والتربوية والفكرية، تنمية قيم طالب العلم وأخلاقياته في نفسه، تعزيز انتمائه إلى دينه ووطنه وأمته، التعامل معه وزملائه الطلاب بمساواة وعدل دون تمييز أو تفرقة، قال تعالى (يَا أَيُّهَا النَّاسُ إنَّا خَلَقْنَاكُم مِّن ذَكَرٍ وأُنثَى وجَعَلْنَاكُمْ شُعُوبًا وقَبَائِلَ لِتَعَارَفُوا إنَّ أَكْرَمَكُمْ عِندَ اللَّهِ أَتْقَاكُمْ إنَّ اللَّهَ عَلِيمٌ خَبِيرٌ).. [الحجرات: آية 13]، بالإضافة إلى ترغيبه في طرق الخير وتوعيته للبعد عن طرق الشر، وتعويده على الحضور إلى المدرسة بالمظهر اللائق الذي يراعي تمثل القيم الإسلامية.?الوطنية والاجتماعية?تناولت الوثيقة الحقوق وأهمية تنمية حبه وانتمائه لوطنه وقيادته ومجتمعه، تعريفه بمنجزات وطنه ودوره في المحافظة عليها وتنميتها، وتوفير مقومات الأمن له بجوانبه المختلفة «النفسي، الاجتماعي، الفكري، الغذائي الصحي»، حماية حقوقه الشخصية من قبل الجهات ذات العلاقة، توفير الفرص التعليمية والخدمات الصحية والاجتماعية اللازمة له، توفير فرص مشاركته في المؤسسات الاجتماعية والثقافية والشبابية، تشجيع القطاع الخاص على إنشاء المؤسسات التربوية والاجتماعية المختلفة التي تحتضنه وتسهم في رعايته، إتاحة مناخ من الحرية المنضبطة للتعبير عن آرائه، تشجيع جوانب الإبداع والتميز لديه، احترام كرامته الإنسانية والتعامل معه باحترام وتقدير، مساعدته على بناء العلاقات الإيجابية والتعامل البنّاء مع الآخرين، تنمية معرفته وفهمه وتعامله الإيماني الواعي مع ما يحيط به من تنوّع ثقافي وإعلامي، ومساعدة الطلاب من ذوي الاحتياجات الخاصة على الاندماج والتوافق مع مجتمعهم.?وأمّنت الوثيقة على ضرورة الاهتمام بالجانب البدني «الجسدي» بحيث يتم الإشباع السليم والمناسب لحاجاته الجسمية ورعاية نموه، حماية الطالب من الإساءة أو الإيذاء البدني بأنواعه من ضرب أو اعتداء أو غيرهما من أنواع العقاب البدني، تجنّب حرمانه من الغذاء أو من الرعاية الصحية أو تعريضه لمواقف لا يتوافر له فيها الأمن والسلامة، حمايته من الإساءة أو الإيذاء الجنسي بجميع أنواعه، تقديم الخدمات اللازمة للحالات التي تحتاج إلى رعاية صحية أو نفسية، تقديم الخدمات التربوية المناسبة لفئات الطلاب من ذوي الإعاقات الجسمية، توفير الأغذية المناسبة وذات العناصر الغذائية المفيدة له، توعيته بأضرار التدخين والمخدرات وجميع الممارسات والانحرافات الأخرى الضارة وآثارها السلبية، إلى جانب الاعتناء بالجانب النفسي، تفهم طبيعة وخصائص مرحلة النمو التي يمر بها والتعامل معه وفقا لمتطلباتها وحاجاتها، مساعدته على تنمية تقديره لذاته وتحقيقها، تعويده على الإفصاح عن آرائه وأفكاره، والاعتماد على نفسه وتأكيد ذاته، حمايته من الإساءة أو الإيذاء أو الإهمال النفسي بجميع أنواعه، تنمية قدراته ومواهبه وجوانب التفكير والإبداع لديه، تجنيبه المقارنات التفضيلية بينه وبين زملائه أو التفرقة بينهم، معالجة السلوكيات العدوانية لدى بعض الطلاب لتحقيق توافقهم مع بيئتهم المدرسية، تجنّب التناقض في معاملته التي تؤدي إلى التأثير السلبي في بناء ثقته بذاته، حمايته من سلوكيات العنف والعدوان والاعتداء التي قد تقع عليه من قبل الآخرين، والمحافظة على سرية المعلومات التي يدلي بها إلى المعلم أو المرشد الطلابي أو مدير المدرسة بناءً على الميثاق الأخلاقي لمهنة التوجيه والإرشاد.?الحقوق المدرسية?شددت الوثيقة على تهيئة البيئة المدرسية المعززة لنجاح العملية التربوية والتعليمية بتوفير الانضباط والنظام المدرسي الذي يحقق المناخ التربوي الملائم، تبصير الطالب بالتعليمات والأنظمة التي يجب عليه الالتزام بها، قيام المعلم بدوره التربوي الرئيس في جانب رعاية سلوك الطالب وتقويمه، تنويع طرائق التدريس بما يتناسب مع إمكانات الطلاب والفروق الفردية فيما بينهم، توفير الخدمة الإرشادية التي تتناسب مع احتياجاته وتساعده في تطوير إمكاناته ومواجهة مشكلاته، تقديم الخدمات التربوية المناسبة لفئات الطلاب من ذوي الاحتياجات الخاصة، توفير الإمكانات وجميع الفرص المتاحة والمقررة له نظاما، متابعة الطلاب المنقطعين عن الدراسة أو المتسربين وتقديم الخدمات الإرشادية والتربوية التي تسهم في انتظامهم بالمدرسة، التركيز على استخدام أساليب التعزيز والتشجيع والتحفيز التربوي في تنمية سلوكه الإيجابية ودعم تقدمه العلمي وتفوقه الدراسي، وإتاحة الفرصة له لإبداء رأيه والدفاع عن نفسه قبل اتخاذ أي إجراءات نظامية أو إدارية أو تربوية ضده، وعدم التشهير به أمام زملائه في الفصل أو في المدرسة، إلى جانب إشراكه في بعض الأعمال أو القرارات التي تخدم مصلحته، ومراعاة الفروق الفردية في توزيع الطلاب داخل الفصول الدراسية، وفي التعامل التربوي معهم، التركيز على إكسابه مهارات علمية تنمّي لديه التفكير العلمي البنّاء والتعلم الذاتي المستمر، وتعويده على المحافظة على وقته واستثماره فيما يعود عليه بالنفع، تعويد الطالب على المواظبة والانتظام المدرسي، إتاحة الفرصة له لمناقشة ما يهمه والتعبير عن آرائه في حدود الآداب المرعية، مساعدته في التغلب على بعض الصعوبات التي قد تواجهه في المادة الدراسية، عدم مطالبته بدفع مبالغ مالية أو إحضار وسائل أو أعمال تعليمية ليست من واجباته، تجنّب عقابه بتكليفه بتكرار نسخ الواجب، منحه الوقت الكافي من أوقات الراحة في المدرسة «الفسحة»، متابعة تفعيل الإشراف اليومي على الطلاب، مساعدته وتوجيهه لاختيار التخصص الدراسي المناسب لقدراته واستعداداته وميوله. كما دعت إلى توثيق العلاقة بين البيت والمدرسة بما يحقق التكامل التربوي لتحقيق الأهداف التربوية المشتركة في رعايته. وبيّنت الوثيقة أن مسؤوليات الطالب في مدارس التعليم العام تشمل الواجبات التي على الطالب أن يلتزم بها تجاه مجتمعه المدرسي ووطنه وبيئته الاجتماعية وقادته، وتبصير الطالب بما عليه من مسؤوليات وواجبات تجاه مجتمعه المدرسي ووطنه وبيئته الاجتماعية وقادته، تنشئته وتعويده على القيام بمسؤولياته وواجباته تجاه معلميه وزملائه ومجتمعه المدرسي ووطنه وبيئته الاجتماعية وقادته، وتنمية احترام الطالب لحقوق الآخرين.?وذكّرت الوثيقة أن يقوم الطالب بأداء شعيرة الصلاة التي تقام أثناء اليوم الدراسي جماعة في المدرسة، تحلّيه بالأخلاق الحسنة والتعامل بأدب واحترام، التزامه بما يتفق مع الخلق الإسلامي في المظهر والملبس، تجنبه ما يخالف تعاليم الشريعة الإسلامية من انحرافات أخلاقية أو سلوكية أو فكرية، ابتعاده عن الممارسات الضارة مثل: التدخين أو غيره، استئذانه من المعلم عند الدخول والخروج من الفصل، واحترام حقوق الآخرين وممتلكاتهم. وأكدت الوثيقة على حفاظ الطالب على سلامته وصحته الشخصية جسميا ونفسيا وفكريا، حماية نفسه من أي اعتداء ومن التعرض لأي خطر يتهدده، حفاظه على ممتلكاته وشؤونه الخاصة واتخاذ ما يلزم لحمايتها، تجنبه مواقف إثارة الفوضى أو الشجار أو الإخلال بالنظام أو الأمن، وتنميته لعاداته الإيجابية وقيمه الخلقية الفاضلة.?الوطن والمجتمع?وتضمنت الوثيقة اعتزازا للطالب بوطنه وتجسيده لروح الانتماء له، التزامه بالأنظمة والقوانين المرعية في البلاد، محافظته على تراث وطنه ومقوماته، محافظته على جميع مكتسبات الوطن ومنجزاته وأمنه ووحدته وتماسكه، إسهامه بجدية وفاعلية في خدمة وطنه وتنميته في جميع المجالات التي يحتاجها، مشاركته وتفاعله مع المناسبات الوطنية، إبرازه الصورة المشرقة لوطنه، مشاركته بإيجابية عند الأزمات أو الطوارئ المختلفة، تعاونه مع الجهات الأمنية عند اطلاعه بوجود أي خطر قد يهدد الوطن أو المواطنين، بُعده عن مواطن الشبه والريبة، والدعوات المغرضة أو الأفكار المنحرفة، التزامه بأسلوب النقاش الإيجابي والحوار البنّاء مع الآخرين، وتنمية علاقته الحميمة بالوالدين وأفراد الأسرة، بالإضافة إلى حرصه على حسن اختيار الأصدقاء والابتعاد عن رفاق السوء. وتضمّنت الوثيقة قيام الطالب بواجب السمع والطاعة لولاة أمر البلاد «حفظهم الله» في المنشط والمكره والعسر واليسر في غير معصية الله قال تعالى (يَا أَيُّهَا الَذِينَ آمَنُوا أَطِيعُوا اللَّهَ وأَطِيعُوا الرَّسُولَ وأُوْلِي الأَمْرِ مِنكُمْ فَإن تَنَازَعْتُمْ فِي شَيْءٍ فَرُدُّوهُ إلَى اللَّهِ والرَّسُولِ إن كُنتُمْ تُؤْمِنُونَ بِاللَّهِ والْيَوْمِ الآخِرِ ذَلِكَ خَيْرٌ وأَحْسَنُ تَأْوِيلاً) [النساء: 59]، والتزامه بسلامة الفكر والمنهج، تفهمه لأدوار ولاة الأمر وجهودهم في قيادة الدولة وخدمة المواطنين، مناصرته لولاة الأمر ودحض أي افتراءات او إساءات مغرضة تجاههم.?وأكدت الوثيقة على التزام الطالب بالأنظمة والتعليمات التي تنص على الانتظام بالمدرسة، إعداده الجيد للعمل المدرسي اليومي، اعتماده على نفسه في حل الواجبات وفي أداء الاختبارات وما يكلف به من نشاطات، حفاظه على وقت الحصة الدراسية واستثماره في متابعة شرح المعلم ومشاركته بفاعلية، إحضاره الكتب والكراسات وجميع المستلزمات والأدوات المدرسية، محافظته على نظافة الكتب المدرسية واحترامها، تأدية الواجبات أولا بأول وعدم الإهمال فيها، استثماره الوقت في إدارة وتنظيم الأعمال الدراسية المختلفة بانتظام، مشاركته الفاعلة في برامج الاصطفاف الصباحي، رجوعه إلى المرشد الطلابي أو إدارة المدرسة عند وجود موقف يحتاج فيه إلى مساعدة، الجد والاجتهاد في التحصيل الدراسي، استفادته من التوجيهات التربوية والتعليمية من المعلم فيما يطور مستواه، استثماره معطيات بيئته التربوية في تطوير ذاته وتنمية إمكاناته وقدراته، اطلاعه على لوائح المدرسة وأنظمتها التي تخص الطالب والالتزام بها، محافظته على مرافق المدرسة ونظافتها، عدم الاعتداء على أحد من الزملاء أو منسوبي المدرسة أو التلفّظ عليهم بألفاظ نابية، تجنّب إحضاره أي مواد أو أدوات أو أجهزة ممنوعة للمدرسة، ومحافظته على سلامة الوثائق المدرسية من أي تحريف، فضلا عن التزامه بقواعد الأمن والسلامة وعدم الإخلال بها.
http://www.almadinapress.com/index.a...icleid=1039295

[همسة الطـيف]

المعلمات يتفوقن على المعلمين بمدارس المدينة المنورة

---------------------------------------------------
تركي الصاعدي – المدينة المنورة
كشفت دراسة حديثة صادرة عن وزارة التربية والتعليم عن بعض الحقائق عن مدى تطور التعليم في منطقة المدينة حيث أتثبتت تفوق المعلمات على المعلمين في العدد بزيادة بلغت 2589 معلمة وتفوق الطالبات على الطلاب بزيادة 5007 طالبات وتساوى عدد المدارس المملوكة لتعليم البنين مع عدد المدارس المستأجرة بفارق 17 مدرسة مستأجرة . أما بالنسبة لمدارس البنات فكان الفارق كبيرا جدا حيث كانت المدارس المملوكة ربع إجمالي عدد المدارس البالغ 402 مدرسة بواقع 104 مدارس مملوكة . وكانت الإحصائية الرسمية قدرت عدد المعلمين والمعلمات بـ 20048 معلما ومعلمة موزعين على مدارس البنين والبنات
http://www.almadinapress.com/index.a...icleid=1039511

[همسة الطـيف]

(اللامركزية) في نقل المعلم: سلبيات واقتراحات

--------------------------------------------------------------------------------



علي عويلي الرحيلي ?المدينة المنورة [email protected]
لأول مرة منذ سنوات عاد نظام النقل هذا العام (بالنسبة للمعلمين) إلى وضعه القديم والمتمثل في إجراء النقل الخارجي من قبل الوزارة بين إدارات التعليم فقط وليس المحافظات وبالتالي سيكون النقل من محافظة لإخرى نقل داخلي تقوم به إدارات التعليم وبكل صراحة فإن النقل بنظامه الجديد سيصعب مهمة المعلم في تحديد وجهته بدقة وهذه أبرز سلبية فالمعلم في النظام السابق كان يحدد المحافظة التي يريد النقل إليها دون صعوبة لكنه الان بالوضع الحالي لن يستطيع أن يحدد محافظة معينة بل سيطلب النقل إلى مدينة من المدن الرئيسية فالمعلم الذي يعمل خارج منطقته التعليمية التي يسكن فيها فإنه سيطلب بالطبع النقل إليها ولكن اغلب الإدارات التعليمية تتبعها محافظات كثيرة وقرى بينها مسافات شاسعة كالمدينة المنورة وتبوك ونجران والرياض والشرقية والرس فمثلاً معلم يريد النقل إلى محافظة بدر بالمدينة المنورة سيطلب في النقل بنظامه الجديد (المدينة المنورة) لكنه قد يتم توجيهه إلى قرى خيبر او الحسو مثلاً والتي تبعد عن محافظة بدر حوالى 500 كم او أكثر وهي مسافة شاسعة مثال آخر (يجسد مساوئ النظام الجديد بشكل اكبر) معلم يريد النقل إلى محافظة املج التي تتبع لإدارة تبوك تعليمياً سيطلب في النقل ( تبوك ) لكنه قد يتم توجيهه إلى حقل مثلاً وبينهما مسافة كبيرة جداً وكذا معلم يريد نجران مثلاً قد يتم توجيهه إلى حبونا.. والمشكلة تكمن في كون المعلم قد يجد نفسه في مدرسة ابعد بكثير من مدرسته التي كان يعمل فيها وهذا بسبب تباعد المسافات والمساحة الكبيرة لأكثر المناطق والتي لاينفع معها هذا النظام.. بينما النظام الملغى والذي تجري خلاله الحركة من الوزارة بشكل كامل كان المعلم يحدد المحافظة التي يريدها بشكل دقيق ويعرف وضعه جيدا، ومن المتوقع بالنظام الجديد ان يجد بعض المعلمين أنفسهم في مدارس ابعد من التي كانوا فيها وهذه الحالة لم تكن تحدث في السابق إلا (( لقلة نادرة جداً )) .... ايضاً من سلبيات النظام الجديد كما يتوقع معظم المعلمين انه يفتح المجال للواسطة في النقل والتي كانت مختفية تماماً في نظام النقل عبر التبادل الإلكتروني وماقبله عموماً موضوع النقل بشكل عام وخاصة الخارجي من أهم الأمور التي تمس حياة المعلمين والنظام الأخير يحظى (( بعدم قبول )) من قبل كثير من المعلمين لعدة أسباب من ضمنها ما ذكرناه آنفاً ومن يطلع على الاستفتاءات التي دارت حول النظام وردود الفعل تجاهه في المنتديات التعليمية كمنتدى وزارة التربية والتعليم ومنتدى الشريف ومنتدى المعرفة سيجد ان الغالبية العظمى من المعلمين ترفض هذا النظام وتفضل النظام السابق وهو النظام العادل ..
http://www.almadinapress.com/index.a...icleid=1039365

[همسة الطـيف]

الثقفي يوافق على توصيات مجلس مديري مدارس جدة

-------------------------------------------------------------------------------
شمول مديري المدارس الرائدة بحركة النقل وتوفير الاحترام لمن يتم التحقيق معهم
حمود الصقيران - جدة
وافق مدير عام التربية والتعليم بمنطقة مكة المكرمة عبدالله بن احمد الثقفي على التوصيات المتخذة في اجتماع مجلس مديري مدارس جدة الذي عقد في منتصف الشهر الماضي واصدر توجيهاته للبدء في تنفيذها والعمل بمقتضاها وتكليف كل ادارة بوضع خطة اجرائية لضمان تنفيذها .?اوضح ذلك لـ المدينة امين المجلس عبدالله الصبحي ان اهم التوصيات التي تمت الموافقة عليها هي ان يتم صياغة اعلان حركة النقل للمديرين والوكلاء بطريقة لايفهم منها الاكراه او التأديب وان تشمل الحركة كل من مديري ووكلاء المدارس الرائدة والمتميزة وان يتم نقل المدير ضمن احد اختياراته التي دونها في استمارة النقل قدر الامكان وتذليل العقبات التي تواجه تطبيق تجربة الادارة الالكترونية وتطبيق تجربة استخدام البصمة في الدوام والبدء في تشكيل لجنة لاجراء دراسة ميدانية حول حجم واسباب واساليب علاج ظاهرة غياب وتأخر المعلمين واحالة الشكاوى الكيدية للاشراف التربوي للتحقق من صحتها والتثبت منها والتريث في اصدار الاحكام والقرارات الى حين ظهور النتائج النهائية للتحقيق وتوفير الامن النفسي والاحترام اللائق لمدير المدرسة اثناء التحقيق معه عند وجود ما يدعو الى ذلك واستشارته في تحديد المكان المناسب لاجراء التحقيق . واعادة النظر في وضع شركات النظافة الحالية ومدى استمرارها او ايقافها وسحب عقود الشركات بعد مضي المهلة المحددة وتسليم مديري المدارس مستحقات النظافة لمدارسهم نقدا عن كامل مدة الفصل الدراسي الاول خلال عشرة ايام وتزطين التدريب بمراكز الاشراف والمدارس ومركز الادارة المدرسية . واشار الصبحي الى ان الموافقة على تلك التوصيات خطوة مباركة وجيدة من قبل المدير العام للارتقاء بمستوى الاداء العملي والتربوي لمديري المدارس.
http://www.almadinapress.com/index.a...icleid=1039247

[همسة الطـيف]

إعانات نقدية للمدارس بواقع 100 ريال للحكومية و60 ريالاً للمستأجرة

--------------------------------------------------------------------------------



«تعليم جدة» تسحب عقود 5 شركات للنظافة لعدم التزامها بالمواصفات
حمود صقيران - جدة
سحبت الإدارة العامة للتربية والتعليم بمنطقة مكة المكرمة «تعليم جدة» عقود النظافة من شركتين تم التعاقد معهما سابقا للقيام بتأمين العمالة النظامية ومستلزمات النظافة لعدد من مدارس المحافظة لعدم مباشرتها تسلّم العمل بتلك المدارس خلال المدة المتفق عليها. فيما تم توجيه إنذار وإعطاء مهلة زمنية لا تزيد عن أسبوعين لثلاث شركات أخرى بضرورة الالتزام الكامل ببنود ومواصفات العقد المبرم بينها وبين الإدارة في تأمين النظافة الشاملة لمدارس ثلاثة من مراكز الإشراف التربوي وإلا فسيتم سحب العقد منها فورا. وأوضح مدير الشؤون الإدارية والمالية بالإدارة عمر الزهراني أن الإدارة ستعمد إلى الصرف النقدي لكل مدرسة للقيام بمتطلبات النظافة فيها وذلك وفق توجّه الوزارة الحالي الذي يقضي بالاستغناء عن المؤسسات والشركات للقيام بأعمال النظافة بالمدارس لكثرة المشكلات الناتجة عنها وعدم التزامها بما تم الاتفاق عليه والاستعاضة عنها بصرف إعانات مالية مقطوعة للمدارس للقيام بتلك المهمة وفق آلية محددة تقوم على صرف مبلغ 100 ريال لكل فصل دراسي في المباني المدرسية الحكومية ومبلغ 60 ريالا لكل فصل دراسي في المباني المستأجرة، مشيرا إلى أن العمل بذلك سيبدأ اعتبارا من العام المالي الجديد الذي يوافق غرة محرم المقبل.
http://www.almadinapress.com/index.a...icleid=1039245

[همسة الطـيف]

إصابة طفل بكسور إثر سقوطه في فناء مدرسة بمكة

--------------------------------------------------------------------------------



عبدالله راجح العبدلي - مكة المكرمة
أصيب طفل في السادسة عشرة من عمره بكسور إثر سقوطه في فناء إحدى المدارس المجاورة لمنزلهم وكان الطفل يلعب الكرة، مع بعض أقرانه وسقطت الكرة في فناء مدرسة البنات المجاورة لمنزلهم وقام الشاب بالقفز على سور المدرسة وسقط في فناء المدرسة لتنكسر رجله وعجز عن الخروج وتم الاتصال بالجهات الامنية حيث باشرت فرقة من الدوريات الامنية والدفاع المدني والهلال الاحمر الوضع وتم فتح ابواب المدرسة واخراج الطفل وقام الهلال الاحمر من خلال فرقة بقيادة مدحت مليباري ومحمد مصطفى بنقل الطفل الى مستشفى الملك فيصل للعلاج ولازال يرقد على السرير الابيض. وقال المتحدث الرسمي بشرطة العاصمة المقدسة الرائد عبدالمحسن الميمان ان التحقيق لاال جار لمعرفة كافة الملابسات.

http://www.almadinapress.com/index.a...icleid=1039287

[همسة الطـيف]

[align=center]الملف الصحفي للطباعة ليوم السبت 27-12-1428هـ

.**************************.
[/align]