أخبارالتربية والتعليم ليوم الاحد 15/11/ 1428 هـ 25/ نوفمبر/2007

[همسة الطـيف]

حبس ولي أمـر طـالب 30 يومـا

--------------------------------------------------------------------------------



محمد الثبيتي – الدمام
أصدرت لجنة التحقيق بالدمام حكمها بحبس ولي امر طالب لمدة شهر قام بضرب أحد زملاء ابنه يدرس بالصف الأول الابتدائي في وقت الدوام الرسمي بعد خلاف بين الطفلين في اليوم السابق للحادثة . وقال شهود العيان إن الأب أمسك بالطالب وطلب من ابنه أن يقتص منه ولم يكتف بذلك بل صفع الطفل على وجهه مما تسبب في خلع أحد أسنانه وقد رفعت إدارة المدرسة تقريرًا إلى مرجع عمل ولي الأمر حيث تم تشكيل لجنة للتحقيق والمتابعة للحد من تهور أولياء أمور الطلاب في التهجم على المدارس ومنسوبيها وصدر الحكم بحبسه .
http://www.alyaum.com/issue/page.php?IN=12581&P=1&G=5

[همسة الطـيف]

تأخير الدوام إلى 9 صباحاً حل بديل

--------------------------------------------------------------------------------

إسكان المعلمات المغتربات مجاناً بالشرقية والتنفيذ بعد شهر
الدمام - عوضة الزهراني
أشـارت مـعـلـومـات مـوثـوقـة إلـى وجود إجراءات احتياطية لمعالجة أي تأخير محتمل في مشروع إسكان المعلمات المغتربات في الهجر والمدن البعيدة، الذي اقترحه صاحب السمو الملكي الأمير محمد بن فهد بن عبد العزيز، قبل أيام للحد من حوادث المعلمات على الطرق.. ومنها تأخير دوام هؤلاء المعلمات إلى التاسعة صباحاً.
وبينما رجحت المعلومات البدء في المشروع بعد شهر في حال توافر الأعداد الكافية، اعترف مدير عام التربية والتعليم للبنات بالشرقية د. سمير العمران بعدم وجود إحصائيات محددة للمعلمات المنتدبات، مرجعاً ذلك إلى أن الإدارة تشترط على المعلمات الراغبات في التوظيف السكن في نفس المنطقة و«بعد التعيين نكتشف أنهن من خارجها».. مشيرا إلى أن السكن سيكون مجانا.
http://www.alyaum.com/issue/page.php?IN=12581&P=1&G=5

[همسة الطـيف]

أضم صوتي إلى الشهيب.. نورة:

--------------------------------------------------------------------------------



هــذا التصــريح خطــأ وهــذه هـي الحقيقـــة
عزيزي رئيس التحرير ...
طالعتنا جريدتكم الموقرة يوم الاحد 1 ذي القعدة 1428هـ بتصريح لمصدر مسئول لم يذكر اسمه من ادارة التربية والتعليم بالمنطقة الشرقية بعنوان (مجمع الامير محمد بن فهد لم يشيد لخدمة النظام الثانوي المطور).
والحقيقة ان التصريح مليء بالمغالطات التي لا بد من كشفها وبيان عورها حيث:
- ذكر المصدر ان المجمع لم يشيد لخدمة النظام الثانوي المطور وجميعنا نعلم بان ارامكو حين شيدت هذه المدرسة لم تخصصها للنظام العام ولا المطور وإنما نشير الى تصريح مدير تعليم البنات بالمنطقة الشرقية الدكتور سمير العمران عند افتتاح سمو امير المنطقة الشرقية للمجمع والذي اكد فيه تخصيصه للنظام المطور لما يتمتع به من امكانيات لا تتوافر في مدارس اخرى فماذا الذي تغير حتى تنقل طالبات المطور من مدرسة مجهزة الى مدرسة غير مهيأة بقرار ارتجالي غير مدروس لم يصل الى أولياء الأمور إلا قبيل العام الدراسي بيوم وبرسالة جوال.
- ذكر المصدر ان المجمع وضع لخدمة بنات موظفي ارامكو وساكنات حي الجامعيين ومعظم من تم اخراجهم هم من سكان حي الجامعيين!! ومن بنات موظفي ارامكو.
- اما قول المصدر انه من حق أي طالبة في المنطقة التسجيل في هذا النظام فلماذا لم يتم ذلك قبل بداية النظام اساسا حتى تكون الطالبات وأولياء امورهن على بينة لان معظم طالبات المطور دخلن هذا النظام لأنه مطبق في مدرسة حيهن وليس رغبة في المطور ولعدم رغبة اهل الحي في الخروج من الحي.
- كما ان النظام المطور تحت التجربة فهل من الحكمة تعميم التجربة قبل انتهائها ولماذا لم يتم اخطار الطالبات وأولياء الأمور قبل بداية العام الدراسي؟
- ذكر المصدر ان النظام لا يسمح بزيادة عدد الطالبات عن 35طالبة في الفصل الواحد فلماذا يسمح بالزيادة هذه في فصول المتوسط في المجمع نفسه حتى يصل الى 46 طالبة في فصول اول متوسط مطور.
- ذكر المصدر أن عدد الفصول في مدرسة المريكبات 21 فصلا حقيقة لا ندري هل تم اتخاذ غرفة المديرة والمعمل والمختبر ضمن هذه الفصول فعدد فصول مدرسة المريكبات 15 فصلا دراسيا فقط.
- أما انه قد تم تخصيص 7 فصول للصف الأول الثانوي فالحقيقة ان عدد فصول الاول ثانوي في مدرسة المريكبات 4 فصول فقط وعدد الطالبات116 طالبة فقط.
- اما المعامل فمدرسة المريكبات يوجد بها معملان فقط وليس ثلاثة كما ذكر المصدر المسئول معمل للأحياء ومعمل واحد للفيزياء والكيمياء.
- ذكر المصدر انه يوجد معملان للحاسب الآلي في مدرسة المريكبات بينما الحقيقة انه لا يوجد إلا معمل واجد فقط
- ذكر المصدر ان مدرسة المريكبات قد تم تخصيصها للنظام المطور وهذا غير صحيح لأن المدرسة كانت مخصصة للمرحلة الابتدائية كما كان مكتوبا عند إنشائها وكما يدل عليه تجهيزها والأدوات التي كانت بها عند دخول الطالبات بداية السنة مثل البنش المتحرك الخاص بالمرحلة الابتدائية.
- أما غرفة المصادر فقد تم تجهيزها بعد مرور منتصف الفصل وبالأحرى قبل زيارة وكيل الوزارة لشؤون البنات بيومين فقط فجميع الطالبات شاهدن كيف تحولت المدرسة الى خلية نحل ليس من اجلهن وانما من اجل زيارة المسئول.
- ذكر المصدر أنه اقتضت المصلحة العامة هذا النقل كم نتمنى معرفة هذه المصلحة ما هي؟ ولمصلحة من؟ بالتأكيد ليست مصلحة الطالبات التي يتشدق بها مسؤولو التعليم فأي مصلحة في الدراسة في بيئة غير مجهزة وأي مصلحة في إخراج طالبات الحي من حيهن واي مصلحة في ان تبقى فصول الثانوية في المجمع خالية بل أي مصلحة في الوضع النفسي السييء للطالبات.
- ذكر المصدر انه قد تم اخذ موافقة الهيئة الادارية في التعليم الثانوي المطور وهذا غير صحيح فقد اكد مسئولو التطوير التربوي في الوزارة عدم علمهم بهذا النقل.
وختاما اضم صوتي الى الكاتب المبدع عبدالرحمن الشهيب «يا وزير التربية مشكلة في الشرقية».
نورة المقبل
http://www.alyaum.com/issue/page.php?IN=12581&P=10

[همسة الطـيف]

المدارس الأهلية وتوطين الوظائف

--------------------------------------------------------------------------------



عزيزي رئيس التحرير
كنت في غفلة من أمري طوال هذه الأشهر أو السنين القريبة الماضية معتقدا وعلى حسب ما كنت أقرأه أو أسمعه من البعض عن سعودة وتوطين مهن التعليم المختلفة في مختلف مدارسنا , حتى جاء اليوم الذي زرت فيه أحد المعارض الخاصة بالكتب والمقام في احدى المدارس الأهلية الخاصة ووقفت بنفسي على نسبة السعودة في هذه المدرسة وعليها بالتأكيد نقيس البقية من امثال هذه المدارس.
قد تكون نسبة السعودة في المدارس الحكومية عالية جدا ولكنها الطامة في مدارسنا الأهلية , حيث من تستغني عنه وزارة التربية والتعليم من الأخوة المتعاقدين والمتعاقدات في تلك المدارس نجدهم يتحولون الى المدارس الأهلية الخاصة مما يعيق سعودة وتوطين الوظائف فيها .
وقد ينظر البعض الى المدارس الخاصة على أنها ملك لأصحابها وأن هذه الكوادر العاملة فيها تخضع لشروط أصحابها وملاكها باستثناء عدد محدود كالإشراف عليها من قبل ادارات التربية والتعليم ولكن الوضع الحالي يحتاج الى دراسة مستفيضة من أجل إحلال أبناء الوطن من المعلمين والمعلمات في هذه المدارس بدلا مما فيها من متعاقدين ومتعاقدات , حيث ان أبناء البلد هم أحق من غيرهم في خدمة أبنائه .
وقد تكون هناك معضلة كبرى تجاه الراغبين في العمل في هذه المدارس وبالتحديد فيما يصرف لهم من رواتب وحوافز كبقية زملائهم في المدارس الحكومية الأخرى , نقول أن يكون هناك تنظيم يحفظ لهؤلاء حقوقهم فتتولى الوزارة تعيينهم كما هو جار في توظيف المعلمين والمعلمات في مدارسها بما في ذلك من إجراءات ومتطلبات وتتحمل نصف الراتب ونصفه الآخر تتحمله المدارس الأهلية ليكون دافعا قويا للجميع , وبالتالي أصبحت مدارسنا الحكومية والأهلية متساوية في نسبة السعودة وكذلك الوزارة أنصفت تلك الأعداد الكبيرة من المعلمين والمعلمات التي تنتظر دورها في خدمة الوطن.
فهل تلتفت وزارة التربية والتعليم وبقية الوزارات الأخرى ذات العلاقة ونرى أبناءنا وبناتنا هم المعلمون والمعلمات في جميع مدارسنا ؟
الإجابة الشافية نجدها بعد توفيق الله لدى من يعمل من أجل الوطن والمواطن والله خير معين.
طاهر محمد محمد العيثان - الحليلة
http://www.alyaum.com/issue/page.php?IN=12581&P=10

[همسة الطـيف]

الكتابة

--------------------------------------------------------------------------------



عبدالرحمن الشهيب
في العالم العربي يكتفون بتدريس كتابة الحروف في المراحل السنية الأولى بالمرحلة الابتدائية أي رسم الحروف رسماً سواءً على هيئة كلمات أو قطع نثرية أو حروف منفردة حسب السنة الدراسية، ولكن لا أحد يدرس العرب كيفية الكتابة نفسها... كتابة المواضيع... كتابة المقالات التي ليست بالضرورة مقالات صحفية ولكن بالإمكان أن تكون مقالات دراسية (essay). باختصار في العالم العربي لا أحد يعلمنا الكتابة.
الكتابة جزء من شخصية الإنسان، فما قيمة خريج لا يعرف الكتابة؟ كتابة المواضيع المعني بالقيام بها، لأن مناخ الأعمال - أية أعمال - يتخلله جزء كبير من مسائل الاتصال التي تأتي على هيئة خطابات توصل فيها المعاني واضحة بلا لبس ولا غموض . كثير من الخطابات الحكومية تقرأها ولا تعرف في النهاية ما قصد كاتبها... أو يفهم قصده بطريقة خاطئة وفي كل الأحوال عرقلة عملية الاتصال بسبب سوء الفهم يشكل عقبة كبيرة في مسار أداء الأعمال.
يُفترض أن تخصص وزارة التربية والتعليم حصصا دراسية تسمى «حصص الكتابة» يتعلم فيها الطالب تقنية الكتابة ويتعلم أيضاً الاختزال الذي هو عبارة عن قراءة موضوع ما ثم اختصاره بكلمات أقل بكثير تؤدي نفس الغرض ولا تغير المعنى وهذه مهارات ليس من السهل تعلمها ولكن تمنح لصاحبها نموا وظيفيا سريعا وحظوة خصوصاً في الدوائر الحكومية . ويُشترط أن تتم عملية كتابة أو اختزال النصوص هذه داخل الصف حتى لا يذهب الطلبة إلى محلات الخدمات الدراسية خارج المدرسة وترك غيرهم يقومون بأداء أعمالهم ويكتفون بكتابة عمل الطالب كما جرت العادة، بالإضافة إلى تعليم مادة الكتابة وفق أصول محددة لا تتوقف عند المهارات الفطرية للكتابة عند الطالب كما يتوهم العرب.
للأسف الشديد مادة «التعبير» كان بالإمكان أن تسهم في تعليم الطلبة فن الكتابة ولكن شيئاً مثل هذا لم يحدث، بسبب عدم قدرة مدرسي المادة على صنع القدرة التعبيرية عند الناشئة بحيث تترك الأمور على عنهاتها فيكتفي المدرس بكتابة «شوهد» على كل تعبير يقرأه لكل طالب من طلابه.
حينما ترغب في دراسة اللغة الإنجليزية سواءً في معهد الإدارة العامة أو في معاهد اللغة المنتشرة في أمريكا فإنك سوف تدرس ثلاث مواد : قواعد اللغة والقراءة والكتابة.
وحينما يدرسونك مادة الكتابة فإنهم يعلمونك أصول الكتابة فليس بالضرورة أن تكون شاعراً كي تكتب نصاً كما يحدث في العالم العربي، بغض النظر عن شاعرية النص فهم يعلمونك «Technical Writing» أو الكتابة الفنية وهي باختصار تقسم النص إلى ثلاثة أقسام: المقدمة التي تعتبر تعريفا بسيطا بالموضوع ثم جسم الموضوع (body) الذي تكتب فيه تفاصيل أكثر ثم الحجج الداعمة لفكرة الموضوع ثم القسم الثالت والأخير هو الخاتمة أو (conclusion) الذي يعطي فيه الكاتب زبدة ما ينوي قوله في ظل تكنيك فني يطول شرحه، ولكن الزبدة أن هناك تكنيكا للكتابة يُدرس ولا يتوقف عند قريحة الإنسان في الكتابة فهذا نوع آخر من الكتابة .
للكتابة تقنية علموها لأولادنا في سن مبكرة حتى يجيدوها إذا كبروا وطُلب منهم في أعمالهم كتابة تقرير، رسالة، أي نوع من أنواع الاتصال في مجال الأعمال أو حتى في مجالات الحياة الأخرى . الكتابة جزء من هوية الشخص يستطيع أن يقول من خلالها ما يريد وهي بدورها تطور طريقة الكلام وترتيب الأفكار واحدنا يقف أمام شاشة التلفزيون يتصبب منه العرق وثم يتعتع.
[email protected]
http://www.alyaum.com/issue/page.php?IN=12581&P=4

[همسة الطـيف]

من مسؤول

--------------------------------------------------------------------------------



هل تسمعني؟!
معالي وزير التربية والتعليم
الدكتور عبدالله بن صالح العبيد.. الموقر
السلام عليكم ورحمة الله وبركاته... وبعد
أهالي مدينة العيون بمحافظة الاحساء يعانون منذ سنوات طويلة عدم توفير مدرسة متوسطة للبنات ومدرسة ثانوية للبنات وهي غير متوفرة للأهالي وخاصة في حي الصراة الجديدة شمال مدينة العيون وسبق تم رفع خطاب الى إدارة التربية والتعليم بمحافظة الاحساء من شهر جمادى الاولى 1428 من توقيع الأهالي وحتى الآن من تاريخه لم تتم الاستجابة عليهم، وسبق أن تم رفع برقية الى وزارة التربية والتعليم بالرياض لديكم برقم (239016126) ما زال الأهالي ينتظرون موافقتكم الكريمة لطلب الأهالي إن شاء الله تفرحونهم وتسعدونهم بتنفيذ طلبهم من بعد الله بدلا من المدارس الأخرى جنوب مدينة العيون وتبعد عنهم كيلو مترا واحدا والآن دخل عليهم فصل الشتاء البارد القارس واقترب موسم الأمطار الغزيرة من رب العباد وتعلمون ما يصاحب ذلك من صعوبة دخول السيارات والمواصلات للمدارس وعدم مقدرتهم على الذهاب الى المدارس من سيول الأمطار الغزيرة التي تهطل على أحياء مدينة العيون وفيها الكثير من الحوادث وتكدس في الحركة المرورية وقبل العام الماضي غرقت حافلة بنات وتعطلت من الخلل الفني الكهربائي من البحيرات الممتلئة في شوارعنا من مياه الأمطار الغزيرة وكل عام يحصل لهم صعوبة أكثر وأكثر وهم ما يعانونه من متاعب وأمراض بسبب هذه الظروف وتغييرات الجو عليهم؟
ولا ننسى أن نذكركم يا معالي الوزير عن عقود عمل مع المعلمات للعمل بمدارس تعليم الكبيرات ومحو الأمية بمراحلها الثلاث الصباحية والمسائية، وهن يحلمن بالترسيم حيث يمثل التثبيت لمن يعملن على وظائف غير رسمية وكذلك على بند الأجور حلما كبيرا ويعتبر بمثابة مكافأة لهم على جهدهن واجتهادهن في عملهن من جميع المدارس بأنواعها التي يعملن فيها كما أنه يعتبر حلما وتأمينا للمستقبل هذا هو ما تحلم به معلمات محو الأمية العاملات تحت إدارتكم بمدارس المنطقة الشرقية ومحافظة الاحساء والبعض منهن تصل خدمتهن 18سنة وأكثر والبعض منهن تصل خدمتهن 10سنوات وأكثر والبعض خدمن سنتين وثلاث سنوات وأكثر ولكن كل محاولاتهن على مر تلك السنين وكل سنة يتم تجديد عقودهن وهن يمارسن عملهن على الوجه المطلوب وبدون غياب وبدون تأخير الا بأعذار رسمية على حسب ظروفهن المرضية والعائلية وهن أفضل من المعلمات المترسمات من كل جهد واجتهاد في عملهن اليومي وهن مع معاناتهن من طول انتظار الترسيم وبقائهن على بند الرواتب المقطوعة أي بدون علاوة سنوية والبعض منهن على راتبهن الشهري 2300 ريال لحاملات شهادة الثانوية العامة، والبعض منهن على راتبهن الشهري 2875ريالا للحاصلات على بكالوريوس، متى يتم تحسين رواتبهن وترسيمهن وهن يعملن على المستويات الرسمية فليس هناك فرق بينهن وبين المعلمات المترسمات وهن يتساءلن لماذا لم يتم ترسيمنا، لماذا تأخر تثبيتنا أو تخفيف نصاب الحصص بالنسبة لنا كما أننا نؤدي كل ما تؤديه المعلمة المترسمة من أنشطة مدرسية واشراف ونحوه ونحن نخشى من ضياع مستقبلنا، وغيرنا من المعلمات تم تعيينهن بعدنا وترسمن بعد تعييننا بمدة لا تزيد على عام دراسي ونحن ما زلنا خارج نطاق الترسيم ويعد الترسيم تشجيعا لنا ويجعلنا نبذل الكثير من الجهد والاجتهاد ونؤدي رسالتنا على أكمل وجه وقد تقدمنا على طول السنين الماضية ولكن لم يتم تثبيتنا ونأمل أن تحقق حلمنا وأمنياتنا؟
نيابة عن أهالي مدينة العيون ـ أحمد بن سعد الجمالين السبيعي
http://www.alyaum.com/issue/page.php?IN=12581&P=39

[همسة الطـيف]

الوطن :الأحد 15 ذو القعدة 1428هـ الموافق 25 نوفمبر 2007م العدد (2613) السنة الثامنة

--------------------------------------------------------------------------
الحسم على 150 معلماً بعفيف تغيبوا اليوم السابق لليوم الوطني

--------------------------
عفيف: بدر الحربي

انتهت إدارة التربية والتعليم (للبنين) بمحافظة عفيف من إجراءات الحسم على أكثر من 150 معلماً من منسوبي الإدارة في المحافظة، جراء تغيبهم عن اليوم الذي سبق (اليوم الوطني للمملكة) الموافق ليوم السبت 10/9 /1428.
جاء هذا عقب حصر الغياب ذلك اليوم في أكثر من 70 مدرسة من مختلف المراحل الدراسية عبر الزيارات الميدانية للمشرفين التربويين والعاملين في قسم المتابعة، بناء على توجيه مدير التربية والتعليم بضرورة الوقوف على كافة المدارس في ذلك اليوم والرفع بالتقارير العاجلة عن تغيبات المعلمين، تنفيذاً للتوجيهات التي شددت على ذلك الشأن ووفقاً للائحة الخدمة المدنية.
كما أصدرت الإدارة تعميماً لجميع المدارس وأقسام الإدارة المختلفة، ينص على حسم ذلك اليوم على كافة المتغيبين ورفع الأعذار في حال وجودها للجنة المشكلة من قبل مدير التعليم في هذا الخصوص لدراستها وإمكانية قبولها من عدمها على ضوء التعليمات، وضرورة تزويد وحدة المتابعة بصورة من قرارات الحسم.
من جهته، أكد مدير إدارة التربية والتعليم بالمحافظة علي بن خضر الثبيتي، أن الإجراء نظامي ويأتي وفق لائحة الخدمة المدنية، كما أنه يصب في مصلحة العمل ويعد عامل ضبط للميدان التربوي، خاصة عندما أصبح هذا الغياب ظاهرة نادرة في ذلك اليوم إذ شكل ما نسبته 10 % من مجموع المعلمين في المحافظة البالغ تعدادهم نحو 1400 معلم، الأمر الذي تسبب في ربكة للوسط المدرسي والتربوي وبالتالي الإضرار بمصلحة الطالب الذي كان ـ أيضاً ـ ينتظر البرامج والفعاليات المعززة لهذه القيمة الوطنية في نفوسهم في هذا اليوم.
وأشار إلى أن الإدارة لم تغفل الجانب الإنساني والنظامي أيضاً فعمدت إلى تشكيل اللجنة المخصصة بدراسة الأعذار المقدمة، التي انحصرت في 9 معلمين فقط هم مجموع الأعذار التي وصلت الإدارة حتى إعداد هذا الخبر من بين أكثر من 150 معلماً ؛ على الرغم من مضي أكثر من شهرين، حيث قُبل منها عذران فقط، بينما تم رفض 7 أعذار مقدمة جميعها من مستوصفات طبية خاصة.
وأضاف الثبيتي أنه سبق التعميم على كافة منسوبي الإدارة من معلمين وإداريين بضرورة التقيد بتعليمات وزارة التربية والتعليم والخدمة المدنية بما يتعلق بإجازة اليوم الوطني.
http://www.alwatan.com.sa/news/newsd...=2613&id=30507

[همسة الطـيف]

التربية تدعو للمشاركة في اليوم العالمي للشعب الفلسطيني والدولي للمتطوعين

--------------------------------------------------------------------------------

دورة لتدريب المعلمين على علم الفلك بتعليم الرياض
الرياض: محمد آل ماطر
دعت وزارة التربية والتعليم جميع مديري المدارس بتخصيص فعاليات وبرامج تتضمن المشاركة بالاحتفال باليوم العالمي للتضامن مع الشعب الفلسطيني وبالاحتفال باليوم الدولي للمتطوعين في التنمية الاجتماعية والاقتصادية.
وقال مدير عام التربية والتعليم للبنين بمنطقة الرياض الدكتور عبدالعزيز الدبيان إن المشاركة في هاتين المناسبتين تعد من القيم والمبادئ الإسلامية والتي تشارك فيها جميع دول العالم ولابد من تفعيلها داخل المدارس، وتابع الدبيان "المناسبتان تعدان تذكيراً ولفت نظر للشعوب والمجتمعات والأفراد لتذكيرهم بمقدساتهم ومعاناة الشعب الفلسطيني وإبراز أهمية العمل التطوعي في نفوسهم".
يذكر أن اليوم العالمي للتضامن مع الشعب الفلسطيني يصادف يوم الخميس المقبل 19/11/ 1428، ويصادف اليوم الدولي للمتطوعين في التنمية الاجتماعية والاقتصادية يوم 25/11/ 1428.
من جهة أخرى يعقد قسم النشاط العلمي بإدارة التربية والتعليم بمنطقة الرياض "بنين" بالتعاون مع مدينة الملك عبد العزيز للعلوم والتقنية دورة لمشرفي الأندية العلمية المدرسية في مجال علم الفلك خلال الفترة من 10-13/ 1/ 1429 وتنفذ الدورة بالقسم الثانوي بمدارس دار السلام الأهلية.
وقال رئيس قسم النشاط العلمي بالإدارة يوسف أبا حسين إن الدورة تهدف إلى تدريب المعلمين على استخدام التلسكوب والتعامل مع تقنيات الحاسب في هذا المجال والقيام برحلات علمية لرصد ودراسة النجوم وحركتها، ودعا أباحسين جميع المرشحين إلى ضرورة الحضور والانتظام طيلة أيام الدورة، وذلك لتتحقق الفائدة المرجوة من انعقادها لكونها تضم نخبة من المدربين المتميزين وتضمنها فقرات تدريبية نظرية وعملية تمكن المعلم المنتظم من الاستفادة وتكسبه الخبرة الكافية لإدراك مجال علم الفلك، التي تساعده في حياته العملية والعلمية وخاصة مع طلابه ومن يقومون بتدريس المرحلة الثانوية على وجه العموم ومعلمي مادتي الجيولوجيا بالمرحلة الثانوية أو مادة العلوم بالمرحلة المتوسطة.
http://www.alwatan.com.sa/news/newsd...=2613&id=30528

[همسة الطـيف]

أدرجوا قضايا الاعتداء على المعلمين في المحاكم

--------------------------------------------------------------------------------

من المعروف أن وزارة التربية حظيت في وقت سابق بخطابات شكر وتقدير من ولاة الأمر، ومن المجتمع، ومن الهيئات العالمية في مجال حفظ حقوق الطالب، وأتمنى أن تنال خطابات شكر مماثلة في مجال حفظ حقوق المعلم والمعلمة، والسؤال: ما المانع من إدراج قضايا المعلمين الحقوقية، في محكمة العمل والعمال الجديدة؟ وفي محاكم ديوان المظالم أيضا؟ أو في محكمة خاصة بالمعلمين والطلاب، تحت ولاية وزارة العدل وبالتنسيق مع وزارة التربية والتعليم؟ لتكون ضمن تطوير المحاكم الشرعية، وما يدعو لهذا الإجراء هو كثرة الاعتداءات على المعلمين، تلك الاعتداءات التي لم يتحرك أحد لعلاجها، وإن فعلوا فبإجراءات غير كافية، وأحيانا مخجلة، والسؤال: متى نسمع عن قرارات جامدة ورادعة، في مجال حماية المعلم والمعلمة؟ كأن يقال إن من يعتد على المعلم بالضرب أو التهديد، بالسلاح أو بالسوط، أو بأي أنواع من الأذى الخطير، من الطلاب أو أولياء الأمور، فإنه سيحال إلى محكمة العمل والعمال، ومستقبلا في محكمة المعلمين، للنظر في شأنه، وليعرف القاصي والداني، أن كل من يجرؤ على الاعتداء على أي من الشخصيات الاعتبارية، معرض للمحاكمة، ليقتص منه شرعا، وهنا أقول: إن التشهير بالطالب المعتدي بحسب لائحة السلوك الطلابية، أو تحويل القضايا للشرطة، أو المحاكم، دون تشريع، لا يعد حلا مثاليا لإيقاف أنواع الاعتداءات، أيا كان مصدرها، وإذا كانت لائحة السلوك والمواظبة الطلابية، تشريعاً مميزاً، في غالب الحالات العامة، إلا أنها ناقصة في حالات أخرى.
وقد أشرت لذلك في مقالي عن تحكيم لائحة السلوك، وأن الاعتداء السافر على أي من المعلمين أو المعلمات باليد أو القذف، بحاجة إلى حكم القاضي في المحاكم، ليحكم بما يردع الطلاب عن معلميهم، فدماؤهم، وشخصياتهم الاعتبارية، لا يجوز الاستهانة بها، وهي بحاجة لحكم مانع، وواق، بل وبحاجة لحكم تربوي مثالي، مثل الحكم بتنظيف المدرسة أثناء وبعد الدوام، أو بالجلد أمام الطلاب بحكم شرعي، أو بهما، حسب الحالة، مع تشديد الحكم عند مخالفته، والتأكيد على عدم فصل الطالب، أي بعكس ما تقوله اللائحة السلوكية الطلابية حول إجراءات فصل الطلاب، وأقترح أن يتفهم القاضي الوضع، ليقول حكمه بكل ثقة، وهو النص على تدريس الطالب المعتدي، وتعليمه وتربيته من جديد، في مدرسته أو في أخرى، أو في دور خاصة، وعدم فصله، ومنع التشهير به من خلال (تعميم الفصل على المدارس) ولا يمنع الاستعانة بدور الملاحظة، لتربية المعتدين من جديد، إن (ضرب المعلم ـ قذفه ـ تهديده ـ إتلاف ممتلكاته كالسيارة ـ إسالة دمه) جريمة، بحق التربية وجريمة بحق المعلم ذاته، وسيستفحل الأمر إن بقيت لائحة السلوك على وضعها الحالي، وأقترح على القاضي في حال عدم معرفة فاعل الجرم (إتلاف سيارة المعلم) أن يخاطب البحث الجنائي للوصول للفاعل بأسرع وقت، وهنالك سيتعاون المجتمع قاطبة لرد الطلاب المعتدين على معلميهم، قبل أن يستفحل الأمر، وقبل أن نسمع عن قضايا لم تخطر بالبال، وخاصة إذا شارك ولي الأمر مع الطالب، وأقترح في مجال حماية المعلم والمعلمة، أن تنص أنظمة نقل المعلمين على اختيار المعلمين الأشاوس الأذكياء للمدارس المشاغبة، وأن تكافئهم ببدلات مميزة عن بقية المعلمين، وبحصص أقل من غيرهم، وعندها سيختفي كثير من السلوكيات اللافتة، إن إدراج قضايا المعلمين في محكمة العمل والعمال الجديدة، أملنا القادم، أما اليوم فأتمنى أن تعلن وزارة التربية والتعليم أن ضرب المعلم جريمة لا تغتفر، وأن الاعتداء عليه، يوجب تحويل الطالب أو ولي أمره للمحكمة العامة إلى حين إيجاد مختص بقضايا المعلمين والمعلمات، وما سبق أعيده، بصيغة أخرى، أليس المعلم من أبناء المجتمع؟ أو لا تعد حمايته من حقوق الإنسان؟ حتى السائق الذي ينقل المعلمة، تجب إحالته للمحكمة إذا ثبت ارتكابه مخالفة سرعة زائدة أثناء نقل المعلمات أو الطالبات، أو إذا ثبت استعماله سيارة قديمة، أو سيارة متهالكة، ويحتاج هذا النظام، تحديد موديلات السيارات المطلوبة في نقل الطالبات، والمعلمات، وأيضا لابد من تحويل سائق السيارة منحرف السلوك، إلى المحكمة، ومنعه منعا باتا من نقل الطالبات أو المعلمات، وإذا ثبت نقله لأي منهن فيجب تغريمه بغرامات مالية، وسجنه عددا من الأيام، بما يكفل منع كل ما يمكن أن نتوقعه في حوادث نقل المعلمات والطالبات، وللوزارة أن تعالج وضع نقل المعلمات مع المحاكم، إلى أن تفتح محاكم المرور أبوابها، لقد خطت وزارة التربية والتعليم خطوات طيبة في مجال حماية المعلم والمعلمة والطالب، وذلك بإيجاد اللائحة السلوكية، وباشتراط خلو المرشح نفسه للتربية من الأمراض المعدية، وابتعاده عن الفكر الدخيل، وهذا المقال إكمال لخطواتها السابقة، والباقي منتظر.
شاكر صالح السليم
http://www.alwatan.com.sa/news/ad2.a...o=2613&id=1414

[همسة الطـيف]

لماذا أصبح الكل يتطاول على المعلم بالقول والفعل؟

--------------------------------------------------------------------------------
دق الجرس مؤذنا بدخول الحصة السابعة لملم المعلم أوراقه واستل قلمه متجها للصف الأول متوسط وإذا به يفاجأ بمعركة حامية الوطيس أبطالها بعض طلاب الفصل المعروف عنهم عشقهم الدائم للفوضى، استجدى المعلم من تلاميذه الهدوء عله يتمكن من أداء الدرس فيما تبقى من الحصة ويفيد بها طلبته، إلا أن توسلاته لم تلق آذانا صاغية، أحس بأن الأمور بدأت تفلت من بين يديه فقرر استخدام المحذور عرفا لا شرعا و الذي لا مناص منه في مثل تلك الحالات إنها العصا ذلك الذنب الذي لا يمكن مغفرته أبدا في عرف التعليم لدينا بغض النظر عن أسلوب وطريقة ودواعي الاستخدام، اتخذ المعلم القرار الصعب ونفذ جريمته وضرب أحد الطلاب المتسببين في الفتنة ضربا تأديبيا لا تجني أو تحامل أو عنف فيه معتقدا بأنه لم يخرج عن السلوك التربوي الإسلامي المتمثل في قوله تعالى: (واللاتي تخافون نشوزهن فعظوهن واهجروهن في المضاجع واضربوهن فإن أطعنكم فلا تبغوا عليهن سبيلا) وقوله عليه الصلاة والسلام: (علموا أولادكم الصلاة لسبع واضربوهم عليها لعشر). ومعتبرا غيرته وحرصه على مصلحة تلاميذه مسوغا مهما ومقبولا للإقدام على فعلته التي تردد كثيرا في الإقدام عليها.
انتهى المشهد بنزول المجني عليه لوالده الذي كان ينتظره بالخارج استعدادا لمغادرة المدرسة ليخبره بنبأ المصيبة التي حلت به والكارثة العظمى التي نالت من يده البريئة وكرامته المهدرة. انتفض الأب وغادر مركبته قبل أن يستعلم الأمر ويسأل ابنه عما حصل وقد انتفخت أوداجه واحمرت عيناه وشوه الغضب تقاسيم وجهه الجميل فبدا وكأنه ناهز العقد الثامن أو التاسع من عمره، أقسم أن ينال من ذلك الجلاد وأن يثأر لكرامة ابنه المدلل وكبريائه المزعوم، اتجه الأب المكلوم إلى الصف دفع الباب وانهال على المعلم بأصناف التوبيخات المسجلة وغير المسجلة وتهدد وتوعد بمزيد من الإهانات ورحم الله المعلم بتدخل أحد المعلمين القريبين من الحادثة قبل حصول ما اعتاد عليه المعلمون.
كان ذلك المشهد علنا وبمرأى ومسمع التلاميذ وسط حيرة المعلم واندهاشه والذي عقد الصمت لسانه فهو لم يزل غير قادر على استيعاب ما حصل له.
في تلك اللحظة عاد بي شريط أحداث الزمان إلى أيام تعليمنا السالفة في مشهد آخر مغاير تماما للمشهد الأول، يوم أن كان يحسن الظن في المعلم ويوفى التبجيل ويؤمن الناس برسالته ويعتبرونه أبا حريصا على مصلحة أبنائهم وإن خاصم وضرب وقسا أحيانا.
يومئذ تكرر المشهد معي وكنت طالبا يافعا لم أتجاوز العاشرة من عمري وقد ضربني أبي الحنون أقصد معلمي ضربا قصد فيه التأديب والتذكير لا القسوة والتحقير، أخبر أحد الطلاب - الملاقيف ـ والدي فسألني عن القصة فأقررت له بما حصل، فعاتبني عتابا شديدا وأخبرني بأني قد فعلت منكرا بإغضابي لمعلمي وبأنه يجب علي أن أكفر عن سيئتي وأن أحضر جميع واجباتي وطلب مني أن أذهب إلى المعلم معتذرا عما حصل مني من تقصير متعهدا بعدم تكرار ما حدث مرسلا سلام وتحيات واعتذار والدي.
نحن أمام مشهدين متضادين لكل منهما مؤيدوه وجمهوره ومع ذلك أسدل الستار على حقبة وتجربة تعليمية طويلة ممن يمثلون المشهد الثاني تخرج على يديها جل رجالات الدولة وعلمائها الذين يفخر بهم الوطن والمواطن وأعتبر منهج تلك الحقبة التعليمية خاطئا جملة وتفصيلا وبأن كل من أقر الضرب كمبدأ تربوي وفق ضوابط شرعية وعلمية في تلك الفترة جاهل لا يعي مبادئ وأسس التربية والتعليم وإحلال الحوار والنقاش والمفاهمة بديلا في كل الأحوال والظروف بحجة ألا نؤثر على نفسيات طلابنا ومستواهم الدراسي.
نعم مراعاة نفسية الطلاب ومعاملتهم المعاملة الحسنة القائمة على الحوار والإقناع والاحترام والتقدير خير ألف مرة من استخدام أسلوب القسوة والضرب المبرح الذي يضر ولا ينفع ينفر ولا يقرب وهو الأصل والأساس الذي ينبغي أن تبنى عليه العلاقة بين المعلم وطلابه لا خلاف ولا جدال في ذلك.
ولكن ألا ترون أنه يمكن البحث عن اختراع يكون حلا وسطا بمعنى ألا يمكن أن يقنن ما أمر الله به في كتابه في الآية السابقة وهو أرحم الراحمين وسنة نبيه محمد عليه الصلاة والسلام وهو أعطف وأرحم البرية بحيث نضع ضوابط معينة تمكن على أقل تقدير مدير المدرسة أو وكيلها من استخدام الضرب كحل نهائي يلجأ إليه بأسلوب وطريقة لا تجني أو قسوة أو إفراط فيها وبما يخدم مصلحة ذاك الطالب الذي هو من العينة التي لا يجدي معها أسلوب الترجي والترحم والاستعطاف واللوم والحوارات والمناقشات والتعهدات وكما يفعل الأب أحيانا مع أبنائه في المنزل عندما يفشل أسلوب المفاهمة، ألستم تتفقون معي بأن المشهد الأول الذي حدث واقعا وليس من نسج الخيال ليس إلا إفرازا طبيعيا لقرار منع الضرب نهائيا دون قيود والذي أخذ أولياء الأمور والطلاب يتبجحون ويتشدقون به ليكون منطلقا لهم يمارسون من خلاله بذاءاتهم وقلة احترامهم وإهاناتهم بل واعتداءاتهم الجسدية أحيانا على صاحب أشرف وأرقى وأسمى مهنة. أليس من الظلم أن تنبري وسائل الإعلام وتتسابق لنشر مقالات وصور لمعلمين شاذين أقدموا على فعل سلوكياتهم الشاذة أصلا والتي لا يمكن أن تنبع من أصالة وشرف مهنهم، وأخذت تعمم ورسمت من خلالها صورة قاتمة للمعلم تصوره وكأنه جلاد يتلذذ ويعشق ممارسة العنف على التلاميذ، ولم تنقل الصورة الأخرى التي يهان فيها المعلم ويناله من الأذى النفسي والجسدي ما الله به عليم حتى أصبح أضحوكة يتطاول عليه الكبير والصغير والسفيه والجاهل وكأنه لا إحساس له ينبض أو مشاعر تتحرك. أعلم بأن هناك من سيستنتج بأني من أنصار من يريد إرهاب أبنائنا التلاميذ وإهانتهم ومصادرة حريتهم في النقاش والحوار وإلجام ألسنتهم عن التعبير عما في نفوسهم وتوليد العقد النفسية الناتجة عن سوء معاملتهم، كلا إخوتي لم يكن هذا هو القصد وإنما الهدف توليد أسلوب يكون حلا وسطا نلجأ إليه في حدود ضيقة ومواقف معينة وأوقات معلومة يقوم به أشخاص محدودون واعون قادرون على توظيف هذا الخيار الصعب بما يخدم أبناءنا ويقوم سلوكهم وبما يعود عليهم بالنفع والفائدة.
إنني على ثقة بأن مسؤولي التربية والتعليم يسعون جاهدين لتكون مخرجات مدارسنا نماذج مشرفة علما وسلوكا تخدم دينها ووطنها بكل كفاءة واقتدار، يسرها المحافظة على حقوق أبنائها الطلاب كما هي حقوق معلميها، يسعدها أن ترى المعلم أبا حنونا قبل أن يكون مدرسا لا نشكك في نواياه وإخلاصه لأبنائه الطلاب وإن قسا أحيانا، والطالب ابنا بارا قبل أن يكون متعلما يحترم ويقدر معلميه لنصبح مجتمعا أخلاقيا.
عبدالله علي البريدي
http://www.alwatan.com.sa/news/ad2.a...o=2613&id=1418

[همسة الطـيف]

ابن معمر يفتتح ويضع أساس مشاريع تعليمية للبنين والبنات بقرى الطائف

--------------------------------------------------------------------------------

الطائف: ساعد الثبيتي
يفتتح محافظ الطائف فهد بن عبدالعزيز بن معمر اليوم مدرسة عشيرة المتوسطة للبنات ويضع حجر الأساس لمدرسة العدل للبنات. كما يفتتح مجمع مدارس العدل للبنين الذي تم الانتهاء من إنشائه بتكلفة إجمالية بلغت 6ملايين ريال.
وأوضح مدير عام التربية والتعليم للبنات بالطائف سالم بن هلال الزهراني أن مبنى مدرسة عشيرة المتوسطة للبنات سعة 18 فصلا بلغت تكاليفه خمسة ملايين ريال، وأن مبنى مدرسة العدل الذي سيتم وضع حجر أساسه بسعة 18 فصلا تبلغ تكلفته خمسة ملايين ريال.
وأشار الزهراني إلى أن المحافظ سيقوم غدا الاثنين بافتتاح مبنى مدرسة قيا بسعة 22 فصلا وبتكلفة خمسة ملايين و300 ألف ريال، ويفتتح مبنى مدرسة صيادة ويضع حجر الأساس لمبنى مدرسة المريفق بالحارث بسعة 9 فصول وبتكلفة أربعة ملايين و700 ألف ريال. كما يضع حجر الأساس لمبنى مدرسة غزايل بسعة 18 فصلا وبتكلفة أربعة ملايين و700 ألف ريال.
من جهته، أوضح مدير عام التربية والتعليم للبنين في محافظة الطائف محمد بن سعيد أبو رأس أن المشاريع التي سيتم تدشينها في قطاعي البنين والبنات تأتي في إطار خطة وزارة التربية والتعليم للتخلص من المباني المستأجرة وتهيئة البيئة التعليمية للطلاب والطالبات.
http://www.alwatan.com.sa/news/newsd...=2613&id=30517

[همسة الطـيف]

الحياة:الاحد 15-11-1428هـ العدد16305

--------------------------------------------------------------------------
احتراق عداد كهربائي يثير ذعر طالبات مدرسة في جدة
-----------------------
جدة - يحيى بقاش الحياة - 25/11/07//تسبب خطأ فني في التمديدات الكهربائية في اشتعال حريق بالعداد الكهربائي الخاص بالمدرسة 101 الابتدائية للبنات الواقعة في مخطط عبيد التابع لحي قويزة في جدة، أمس، ما أثار الخوف والذعر في نفوس طالبات المدرسة، ودفعهن للخروج من المبنى، وعدم إكمال يومهن الدراسي. وقال حارس المدرسة سعيد شيبان الزهراني لـ «الحياة»: «إن الحريق نشب في الساعة العاشرة صباحاً عندما كنت في غرفة الحراسة الخاصة ببوابة المدرسة، وإذ بزوجتي تخبرني عن الحريق، وقمت حينها بإخراج جميع الطالبات من باب الطوارئ الخاص بمبنى المدرسة، وذهبت لحمل طفاية الحريق لإخماد النار إلا أنها لم تعمل، على رغم أن مندوب «الشركة المتعهدة» قامت بالتفتيش عليها منذ أسبوع، وأكدت أنها صالحة للعمل». وأضاف الزهراني: «في الوقت الذي حاولت فيه إخماد الحريق، حضرت فرق من الدفاع المدني عملت على إخمادها»، مشدداً على ضــــرورة اهتمام الرئاسة بسلامة الطالبات من مثل هذه الحوادث.
من جهته، أكد المواطن أحمد متعـــب الفيفي، وهو أحد الساكنين إلى جوار مبنى المدرسة، أن كل ما حدث جاء نتيجة إهمال مشترك بين شركة الكهرباء والرئاسة العامة لتعليم البنات والشـركة المكلفة بالإشراف على المدرسة من ناحية الكهرباء. وأضاف أنه كان من المفترض، إضافة عداد كهربائي آخر ليستطيع تحمل الضغط الواقع على عداد المبنى «فيلا» الذي تم استئجاره من قبل الرئاسة العامة لتعليم البنات، وعلى رغم تأكد الشركة المتعهدة من وجود الخطأ، إلا أنها عادت بعد إخماد الحريق، إلى إيصال التيار من دون وضع حل للمشكلة نفسها. من جهته، قال مندوب الإدارة العامة لتعليم البنات فايز العمار، المتخصص في شؤون الكهرباء، لـ «الحياة»: «إن الحريق نشب بسبب الضغط العالي على عداد الكهرباء الخاص بالمدرسة المستأجرة». وأوضح أن المبنى هو عبارة عن فيلا سكنية من طابقين، والعداد الكهربائي الخاص بها لا يتحمل الضغط الكهربائي، ما أدى إلى نشوب الحريق.وأضاف قائلاً: «بدورنا كإدارة لتعليم البنات اتخذنا الإجراءات اللازمة من خلال كتابة تقرير يوضح الخطأ والعمل على تلافيه»، مشيراً إلى أن عمال الشركة المتعهدة لم يقوموا بإصلاح الخطأ الموجود في التيار الكهربائي لعداد المدرسة، إلا أنهم قدموا وعوداً بإصلاحه قريباً.
http://ksa.daralhayat.com/local_news...a8a/story.html

[همسة الطـيف]

عكاظ: ( الأحد 15/11/1428هـ ) 25/ نوفمبر /2007 العدد : 2352

-----------------------------------------------------------------------
طالبات التحفيظ بالطائف ينتظرن مكافآت 10 أشهر

--------------------------
محمد سعيد الزهراني (الطائف)
قدم أولياء أمور طالبات مدارس تحفيظ القرآن الكريم بمحافظة الطائف شكوى لادارة تعليم البنات مطالبين بصرف مكافآتهن المتأخرة لأكثر من «10» أشهر. واستغرب كل من عبدالرحمن السواط وسعيد الغامدي وعبدالله الحارثي تأخر صرف مكافآت طالبات مدارس التحفيظ منذ بداية العام الهجري الحالي 1428هـ رغم اعتمادها في ميزانية العام المالي 1427-1428هـ الذي شارف على الانتهاء. وطالبوا بكشف اسباب ذلك التأخير ومحاسبة المتسببين فيه.
المتحدث الاعلامي بادارة تعليم البنات بالطائف فهد الحمياني اوضح ان الادارة رفعت للوزارة منذ اشهر «مسيرات» مكافآت طالبات مدارس التحفيظ لـ «7» أشهر من محرم وحتى رجب الماضي وما تزال تنتظر صرفها مشيراً الى انه بعد بدء الدراسة بالعام الدراسي الجديد في شهر شعبان الماضي بدأت الادارة رفع مسيرات مكافآت اولئك الطالبات شهراً بشهر.
http://www.okaz.com.sa/okaz/osf/2007...1125154824.htm

[همسة الطـيف]

تلميذ ابتدائي يصحح خطأ منهج الانجليزي

--------------------------------------------------------------------------------




عكاظ (جدة) تصوير: مديني عسيري
اكتشف طالب ابتدائي نابه خطأ لغويا في منهج اللغة الانجليزية التي بدأت وزارة التربية والتعليم في تطبيقه في السنة السادسة الابتدائية قبل تعميمها في كل المناطق. الطالب الذكي محمد سمير الدارس في احدى ابتدائيات جدة لفت نظره في الصفحة 17 من كتاب الانجليزي عبارة:
THESE ARE TOMATOES والصحيح هو (THOSE) باعتبار ان الاشارة في الصورة إلى البعيد بخلاف الصورة الأولى واتخذت ادارة مدرسته علماً بالخطأ وطلبت من الطلاب التصحيح.

http://www.okaz.com.sa/okaz/osf/2007...1125154976.htm

[همسة الطـيف]

قتل المعلمات والطالبات !؟

------------------------------------------------------------------
عبدالله الجفري
عادت موجة ما نسميها: جريمة حوادث الطرق الطويلة التي تودي بحياة: زوجات، وأمهات، وأخوات: ارتضين مرغمات على الامتثال (لنظام) ما يُسمى: تعليم البنات لتحسين دخلهن المادي، فتغربن عن مدنهن، وعن أزواجهن أو آبائهن وأمهاتهن، وأطفالهن.. دون أن تسارع وزارة التربية والتعليم (صانعة الأجيال الأسوياء) إلى التوصل لحلول عاجلة، ووقف إهدار الدماء البريئة، والحفاظ على أرواح زكية من زهرات أسرهن ووطنهن، وكأن حياة (المعلمة) ديتها كلمات رثاء في الصحف ومشاركة في العزاء!
واستمرت هذه الكوارث/ الجرائم مدورة طوال العام الدراسي، بل ومنذ أعوام، وليس في اهتمام الوزارة أي حل يوقف هذا القتل.. وأمام الكثير مما طرحه الكتاب واستصرخوا على صفحات الجرائد، وفي (تسابق) الحوادث التي تحصد حياة المعلمات، فإن الوزارة أو وكالتها المسؤولة عن تعليم البنات تتعامل مع هذه الكوارث سلبياً، ولا نجد أي دور إيجابي إنساني سوى التصريحات التي يطلقها (بالقطارة) المسؤولون، وما يلبث أن يعم السكون وتتوالى الحوادث!!

والسؤال الذي مازلنا نطرحه منذ اكتوت الأسر بهذه الكوارث:
إلى متى يستمر هذا المسلسل الكئيب... ألم تجد الوزارة (أي) حل بديل لوسيلة النقل القاتلة هذه، يحمي من إزهاق هذه الأرواح غير عبور الطريق الطويل الخطير؟!
والسؤال الآخر الأهم: إلى متى يستمر إرسال المعلمات إلى أمكنة بعيدة، ولا تعالج ما يسمونها: مشكلة النقص في المعلمات.. وما ذنب المعلمات المغربات في نفيهن يومياً إلا اضطرارهن لتحسين دخلهن وعائلتهن.. ألا يوجد حل منطقي غير عاجز لحماية المعلمات من هذا القتل؟!
ليتصور معالي الوزير: فقد وإصابة (16) معلمة وسيدة وطفل في يوم واحد، وقبل هذا الحادث كان ضحايا حادث واحد أكثر من عشرة؟!

وهناك كارثة أخرى لا تقل أهمية، تقف الوزارة أمام تكرارها بأكثر من سيناريو، لا تغير ساكناً، ولا تجعل أوضاع مباني المدارس من أولى اهتماماتها، وإلا.... فأين نتائج ما تحدثوا عنها من دراسات عن اختيار أرض وشرائها وبنائها مدارس حديثة.. كم سنة مضت على هذا الحلم؟!
إن بلادنا تنعم بخير عميم، ولكن.... الخطوات في مجال تحسين المباني التعليمية بطيئة جداً، وأحياناً كسيحة!!
وأحدث كوارث المباني التي تهدد الطالبات: سقوط أجزاء من سقف المدرسة (385) الابتدائية، أي من الأطفال الذين يعجزون عن حماية أنفسهم، وأسفر الحادث عن إصابات بين الطالبات، نقلت إحداهن إلى المستشفى بسبب جروح في رأسها!!
فمن يتحمل هذه المسؤولية، وما هو عقابه؟!
ولماذا تختص هذه الكوارث بالمعلمات و.... بالطالبات؟!

آخر الكلام :
(قمة العظمة أن تبتسم
وفي عينيك ألف دمعة!
وقمة الصبر أن تسكت
وفي قلبك جرح يتكلم)!!
http://www.okaz.com.sa/okaz/osf/2007...1125154925.htm