أخبارالتربية والتعليم ليوم الاثنين 8جماد الثاني 1430 هـ 1 يونيو 2009 م -

[همسة الطـيف]

إنشاء 3 مدارس في حفر الباطن
حفر الباطن – «الحياة»
تسلمت إدارة التربية والتعليم (بنين) في محافظة حفر الباطن، صكوك ثلاث أراضٍ، خصصتها البلدية لإقامة مدارس، لم يتوافر لها أراضٍ حكومية. وتمت برمجة مشاريع مناسبة لهذه المدارس، كي يتم الاستغناء عن المباني المستأجرة في وقت قريب. وقال رئيس قسم التخطيط المدرسي في الإدارة بندر البصيص: «إن إحدى الأراضي تقع في حي الخالدية، وستقام عليها مدرسة «الأمير سعود بن نايف الثانوية». والأخرى في حي أبو موسى الأشعري، وستقام عليها مدرسة «هارون الرشيد الابتدائية»، والثالثة في الحي ذاته، وستقام عليها مدرسة «عقبة بن نافع المتوسطة».
Dar Al Hayat

[همسة الطـيف]

ورش لمديري المدارس الثانوية
حفر الباطن – «الحياة»
أقام قسم الاختبارات والقبول في إدارة التربية والتعليم (بنين) في محافظة حفر الباطن، ورش عمل لمديري المدارس الثانوية، عن دليل «مدير المدرسة لأعمال الثانوية العامة»، الذي أصدره القسم، وتم توزيعه على المدارس، إذ قسمت المدارس الثانوية إلى أربع مجموعات، وكل مجموعة تضم 11 مدرسة. ويدير الورشة رئيس قسم الاختبارات في حضور مديري تلك المدارس. وقال رئيس القسم عايد الشمري: «إن الورشة الأولى بدأت يوم الاثنين الماضي، واستضافتها مدرسة «صلاح الدين الثانوية»، والثانية أقيمت يوم الثلثاء الماضي، واستضافتها مدرسة «حفر الباطن الثانوية»، والثالثة يوم الأربعاء، واستضافتها مدرسة «النعمان بن مقرن الثانوية»، وتقام آخر هذه الورش في مدرسة «المحافظة الأهلية الثانوية»، يوم غد، وأضاف الشمري، أن «الورش تهدف إلى شرح الدليل، وكيفية تدقيق بيانات ودرجات طلاب الثانوية العامة».
Dar Al Hayat

[همسة الطـيف]

نورة الفايز: سنطبق خطط «معهد الإدارة» في التعامل مع «ذوي الاحتياجات»
الرياض - سحر البندر
أكد نائب وزير التربية والتعليم للبنات نورة الفايز أن وزارة التربية ستطبق خطط معهد الإدارة في التعامل مع ذوي الاحتياجات الخاصة، مشيرة إلى نجاح تجربته في تخريج مؤهلين.وشددت خلال ملتقى «معاً نرتقي» الذي عقدته جمعية الإعاقة الحركية للكبار (القسم النسائي) في قاعة المقصورة في الرياض مساء أول من أمس على أن الوزارة حريصة على تقديم تسهيلات لمعوقي الحركة في كل القطاعات التعليمية، ولا سيما أن بعض الفتيات لديهن طموح أوصلهن إلى أعلى درجات التعلم.ورداً على سؤال لـ«الحياة» عن تصريحات سابقة لها بحل مشكلة نقل المعلمات خلال 3 أعوام نفت نورة الفايز أنها صرّحت لأي وسيلة إعلامية بهذا الموضوع. وقالت: «لا نستطيع التحدث عن هذا الموضوع في جلسة واحدة، وسنناقش الأمر في مؤتمر مكة المكرمة».
وأشارت إلى أن لقاءً لجميع القيادات التعليمية سيعقد الأربعاء بعد المقبل في مكة المكرمة بتوجيه من وزير التربية والتعليم الأمير فيصل بن عبدالله لتفاؤله بالمشاعر المقدسة، لمناقشة جميع القضايا التربوية وطرح التطلعات المستقبلية.وحرصت نائب وزير التربية على الاستماع إلى شكاوى جميع ذوي الاحتياجات الخاصة اللواتي تحدثن عن معاناتهن في التعليم وعن الصعوبات التي تواجههن في مسيرتهن العلمية.من جهتها، دعت استشارية التربية الخاصة في مركز تنمية المرأة والطفل في الهيئة العليا لتطوير منطقة حائل الدكتورة فوزية أخضر إلى تخصيص مناهج لذوي الاحتياجات الخاصة في مناهج التعليم.وطالبت بتسهيل دمج هذه الفئة في المجتمع، مشيرة إلى أن على المجتمع تخصيص ممرات لتسهيل تنقلهم داخل كما هو موجود في الدول المتقدمة، مؤكدة أن بعض الأهالي يرفضون خروج أبنائهم بسبب صعوبة الحركة.وتساءلت معوقة كانت تعمل في مركز الأطفال المشلولين في عليشة عن سبب إغلاق المركز، فأجابت أخضر أن ذلك حدث لدمج ذوي الاحتياجات الخاصة بالمجتمع وعدم عزلهم، منوهة إلى أن ذوي الاحتياجات الخاصة كانوا يتعرضون لمشكلات داخل دور الإيواء من الإيذاء والعنف لأنهم بعيدون عن المجتمع.
Dar Al Hayat

[همسة الطـيف]

الوطن :الاثنين 8 جمادى الآخرة 1430هـ العدد 3167

مراكز متقدمة لطالبات جدة في أولمبياد الفيزياء والرياضيات
جدة: نجلاء الحربي
أعلنت مدينة الملك عبد العزيز للعلوم والتقنية نتائج الطلاب والطالبات في أولمبياد الرياضيات والفيزياء والتي نفذتها بالتعاون مع وزارة التربية والتعليم.وعبرت مديرة إدارة نشاط الطالبات نجاح الأختر عن بالغ سعادتها لحصول طالبات محافظة جدة على نصيب الأسد في نتائج الأولمبياد سواء الرياضيات أو الفيزياء، مشيرة إلى أن المسابقة تعتبر أحد برامج الخطة السنوية لإدارة نشاط الطالبات.وأكدت الأختر أن الدور الأبرز كان للمشرفات التربويات اللاتي أشرفن على الورش الإثرائية وتدريب الطالبات بمحافظة جدة وهن:
جريدة الوطن السعودية-مراكز متقدمة لطالبات جدة في أولمبياد الفيزياء والرياضيات

[همسة الطـيف]

كم "كارتر" نحتاج
فهد إبراهيم الدغيثر
أدعو كل مدير مدرسة ثانوية أن يشاهد فيلم "Coach Carter" وتعني "المدرب كارتر". الفيلم من إنتاج باراماونت لصناعة الأفلام في الولايات المتحدة الأمريكية من بطولة الفيلم الممثل القدير صامويل جاكسون بدور المدرب كارتر. مدة الفيلم ساعتان وربع الساعة وتم إنتاجه في عام 2004م.
السيناريو يستند إلى قصة حقيقية حدثت عام 1999م في مدرسة ثانوية بمقاطعة ريتشموند في ولاية كاليفورنيا جل طلابها ينتمون لعائلات فقيرة من السود ومن المهاجرين المكسيك ويغلب على تصرفاتهم عدم المبالاة وقلة التحصيل العلمي والتورط بالمخدرات والكحول ويغلب عليهم الضياع والشتات الذهني حيث تدنو نسبة المتخرجين من هذه الثانوية إلى 50% من عدد الممتحنين و 6% من هؤلاء فقط تقبلهم الجامعات بعد تخرجهم. تحولت هذه الثانوية وبفعل رجل واحد إلى ثانوية متقدمة أكاديمياً ورياضياً وأصبح المتخرجون منها طلبة تتسابق الجامعات إلى منحهم الدراسة الجامعية مجانياً.
كيف حدث ذلك بسنتين؟ بادرت المدرسة إلى توظيف أحد طلبتها السابقين ويدعى كينيث كارتر المتخرج سابقاً من هذه المدرسة في عام 1970م والذي كان ضمن أبرز أفراد فريقها للعبة السلة إبان وجوده كطالب. تعاقدت المدرسة مع هذا الرجل بمبلغ 1500 دولار فقط في السنة (نعم في السنة وليس الشهر) لتولي مهمة تدريب فريق المدرسة لكرة السلة القابع هو الآخر في ذيل قائمة الدوري السنوي لهذه البطولة المدرسية السنوية التي تقام في كافة مدارس البلاد.
بدأ المدرب مهمته بكتابة عقد إلزامي موثق من صفحتين بين المدرسة وبين اللاعبين ينص على ضرورة اهتمام لاعب الفريق الكروي بالتحصيل العلمي قبل التحصيل الرياضي وقد وضع بنداً تعاقدياً ينص على ربط ممارسة لعبة كرة السلة وتمثيل الثانوية في البطولات بدرجات أكاديمية لا تقل عن معدل تراكمي 2.2 من 4.0 ومن البنود الأخرى فقرة تنص على ضرورة جلوس طلبته من فريق كرة السلة في الصف الأمامي في الفصل الأكاديمي وارتداء هندام مرتب وربطة عنق. ينتهي الفيلم بعد دراما شيقة ومثيرة بين الطلبة والمدرب بل حتى بين المدرب ومديرة المدرسة بتحقيق ثانوية ريتشموند بطولة المنطقة في الدوري في أول سنة تحت إدارة كارتر وخسارتها بفارق ضئيل في مباراة وطنية بين أبطال المناطق. وفي السنة التالية حصل أربعة من ستة لاعبين يمثلون منتخب كرة السلة على منح مجانية لتكملة الدراسة الجامعية من جامعات الولاية. نعود إلى الوطن وهمومه ونتساءل: كم ثانوية لدينا تشبه ثانوية ريتشموند قبل وصول السيد كارتر لها؟ كم طالب لدينا في الأقسام الثانوية يحتاج إلى التقويم والتربية الصارمة وربما التعاقد خطياً مع مدرسته؟ وكم رجل صارم يوجد لدينا كهذا المدرب يمارس هذا التقويم، ليس مهماً أكان مدير مدرسة أم مشرفا أم مدرب فريق كروي؟ ثم هل يعلم أحد عن وجود دوري رياضي بين مدارس الثانوية في المدن وعلى مستوى المملكة؟ لماذا تقبل الأندية الكروية الكبرى في المملكة أي لاعب في دوري المحترفين بصرف النظر عن تحصيله العلمي؟
لو أوجدنا دوريا كهذا برعاية القطاع الخاص مع التغطية الإعلامية المناسبة لتمكنا من إقامة البطولات التي سيجد الشباب ضالتهم عندها بدلاً من المعاناة التي يعايشونها حالياً بسبب الفراغ الكبير في كل عطلة نهاية أسبوع بل لتمكنا من استحداث روابط جديدة بين البيت والمدرسة فأهل البيت من أولياء أمور وإخوة وأخوات سيتابعون مباريات مدرسة أبنائهم وسيذهبون لتشجيع فريقها وهكذا. نحن نتحدث عن أنشطة خارج الصف وهي أنشطة جميلة ومحفزة على الفوز ومغذية للطموح. التعليم لدينا لا يوجد بينه وبين البيت أي رابط وأولياء الأمور بالكاد يعرفون موقع مدارس أبنائهم وبناتهم. والإعلام لا يتناول دوري المدارس ولا يلقي له بالا. والكل مشغول.. بماذا؟ لا أعلم.
سقف الأسئلة قد يرتفع قليلاً ليلامس الوضع اليائس الذي تعيشه مدارسنا بشكل عام. فالموسم المدرسي في المملكة أصبح مقطع الأوصال وعدد الإجازات المدرسية تجاوز الخمس إجازات في موسم دراسي واحد وأصبح الحديث عن أيام الإجازة يغلب على الحديث عن أيام الدراسة. وفي كل إجازة تتم إضافة أسبوع مجاني بحيث يغيب الطالب أو الطالبة ثلاثة أيام قبل الإجازة ويتخلف ثلاثة أيام بعدها وفي معادلة بسيطة يمكننا الاقتراب من حقيقة مؤلمة وهي أن أيام الدراسة الجادة أصبحت تعادل أيام العطل في الموسم الواحد. فكيف بالله يستقيم أمر تعليم كهذا؟ لو أن الشركات التي تبحث عن الأرباح تمارس هذه الفوضى في الانضباط وانعدام الجدية لأفلس معظمها.
جريدة الوطن السعودية :: فهد إبراهيم الدغيثر::كم "كارتر" نحتاج

[همسة الطـيف]

يا وزير التربية والتعليم.. تكلم حتى نراك
عبدالله ناصر الفوزان
في أغلب الدول العربية لا تستطيع أن تتوقع مستوى أداء الوزير الجديد من خلال تاريخه قبل الوزارة، فما أكثر الوزراء الذين كانوا دعاة تسامح وانفتاح فتحولوا بعد التوزير إلى أدوات تشدد وانغلاق... أو كانوا دعاة حق وعدل فأصبحوا زبانية ظلم وحراس باطل... أو كانوا عروبيين فـ(تصهينوا)... أو كانوا ينظمون الأشعار في النزاهة والطهارة والإخلاص فـ(تلصلصوا)... أو كانوا يلبسون عباءات بيضا فخلعوها وارتدوا عباءات أكثر سواداً من لون الغراب... ولذا فلكي نحكم على الوزير الجديد فلابد أن نقلب صفحة ونفتح صفحة أخرى ونسجل في الصفحة الجديدة ما يقول وما يفعل، ومن خلال ذلك نحكم له أو عليه.
والتغييرات الوزارية الأخيرة بما فيها التغيير في وزارة التربية والتعليم لم تأت اعتباطاً، ولم تكن لمجرد التغيير، بل ولم تكن – بالنسبة للتربية بالذات – لمجرد تغيير الدماء، بل لابد أن التغيير كان بسبب جوهري، ولتحقيق أهداف جوهرية... هذا أمر لا شك فيه في رأيي... كما أنه لاشك أيضاً أن اختيار الأمير فيصل بن عبدالله بن محمد آل سعود من قبل القيادة ليكون وزيراً للتربية والتعليم قد جاء اقتناعاً بأنه الشخص المناسب للمكان المناسب في الوقت المناسب، أي تم اختياره اقتناعاً بأنه القادر على تحقيق تلك الأهداف الجوهرية.
هذا أمر واضح بالنسبة لي.. ولكن لا يعني هذا أن نركن إلى ذلك ونستنتج منه مسبقاً أن الأداء سيكون وفق التطلعات، فقد يكون الوزير على مستوى المأمول منه وقد لا يكون كذلك، ولهذا فلابد أن نترك كل تلك الاعتبارات ونتجه لأقوال الوزير وأفعاله لنصدر الحكم له أو عليه.
بالنسبة للأفعال مازال الوقت مبكراً لرصدها والبدء في إصدار الأحكام اعتماداً عليها... أما الأقوال فالمفروض أن تكون مرحلتها قد بدأت من اليوم الأول للتعيين، ولذلك فمنذ الأسبوع الأول لتعيين الأمير فيصل وأنا أحاول أن أجد له أقوالاً تمكنني من تكوين بعض الانطباع عما سيفعله في المستقبل... وقد مضى الآن ما يقارب الأربعة أشهر لم أطلع خلالها إلا على أقوال عامة لا تفصح عن اتجاه مميز يعبر عن رؤية واضحة، فالأمير في أقواله التي قرأتها يؤكد على أهمية التعليم وكونه مسؤولية كبرى، ويفصح عن أنه سيكمل مسيرة من سبقوه، وقال إن الوزارة تدرس بعض المشاريع التي تخدم العملية التعليمية والارتقاء بالخدمات المقدمة لمنسوبي الوزارة ضمن خطة مشروع خادم الحرمين الشريفين لتطوير التعليم، كما قرأت أن الوزارة قامت باستطلاع واسع لمعرفة وجهات النظر وأنه تم وضع مسودة للتوجهات المستقبلية للوزارة ستتم مناقشتها، كما يتم إعادة النظر في الهيكل التنظيمي... وكل هذا الكلام لا يمكن أن يعطينا التصور المطلوب عن اتجاهات الوزير.
الكلام الذي كنت ومازالت أتطلع إليه هو ذلك الذي يصدر من الوزير نفسه يحدد فيه فلسفته ورؤيته الشخصية عن واقع التعليم الذي يتطلع إليه ويسعى لتحقيقه... أي ذلك الواقع الذي لم يكن متحققاً وكان عدم تحققه سبباً في التغيير الوزاري وتم اختياره وزيراً للتوسم فيه بأنه الشخص القادر على تحقيقه، وهذا لا يعني أني أعتبر أن الأقوال تقود حتماً إلى الأفعال، فهناك قبله من تكلموا كلاماً كثيراً لو تمت ترجمة القليل منه إلى أفعال لكنا الآن في حال تعليمي أفضل... فالأقوال قد تبقى مجرد أقوال ويعجز أصحابها عن ترجمتها إلى أفعال لأسباب كثيرة... نعم... الأقوال قد لا تؤدي إلى أفعال... ولكنها الخطوة الأولى للاتجاه إلى الأفعال ومن هنا تأتي أهميتها لأنها تعبر عن النوايا والاتجاه العام.
إني لا أستطيع الآن أن أطالب الأمير فيصل بالأفعال التي تطلع إليها صاحب إرادة التغيير الوزاري، فالوقت مازال مبكراً، ولكني أستطيع أن أطالبه بالأقوال التي تطمئن إلى أنه سائر ليحقق تلك الأفعال، وقد مضى الآن وقت طويل دون أن أسمع تلك الأقوال.
الوزير الجديد لأي وزارة وفي أي بلد مهما تميزت أفعاله وأقواله السابقة، ونصع تاريخه، فلا يمكن أن يراه الناس في منصبه الجديد عبر ذلك التاريخ السابق، ولا يمكن أن يروه عبر صوره وحضوره المناسبات، ولا حتى عبر أقـواله العـامة، أو مسـيرته في ركـب من قـبله حـتى لو ظـل على دربهم عشرات السنين... بل يمكن رؤيته فقط من خلال أفعاله وأقواله التي تميزه عن غيره التي تبرزه كوزير أصيل لا نسخة كربونية لغيره... وحتى الآن... وبصراحة لم أقرأ أو أسمع عن الأمير فيصل ما يميزه عن غيره... ولذلك فإني لا أراه... فتكلم يا أخي الأمير فيصل حتى نراك.
جريدة الوطن السعودية :: عبدالله ناصر الفوزان::يا وزير التربية والتعليم.. تكلم حتى نراك

[همسة الطـيف]

المعلمون والمعلمات يمطرون التربية والخدمة المدنية ببرقيات تظلم من تحسين المستويات إطلاع وزير التعليم على فكرة إنشاء جمعية للمعلمين والمعلمات السعود
الطائف: ساعد الثبيتي
حددت لجنة مُتابعة قضية تحسين مستويات المعلمين والمعلمات بمنطقة مكة المكرمة عبر منتدى معلمي ومعلمات المملكة نهاية الشهر الجاري كآخر موعد نظامي لقبول اعتراضهم وتظلمهم على قرار وزارة التربية والتعليم النهائي الصادر في غرة جمادى الأولى المنصرم والقاضي باعتماد تسكين المعلمين والمعلمات المنقولين إلى المستوى الخامس إلى الدرجة التي توازي رواتبهم الحالية أو تجاوزها وفق المادة 18.ويعتزم نحو 205 آلاف مُعلم ومُعلمة- وفق ما أكدته اللجنة- رفع خطابات تظلم من إقرار المادة ( 18 ) في تعديل مستوياتهم ومُطالبة وزارتي التربية والخدمة المدنية بإعطائهم درجاتهم المُستحقة لهم وفق سنوات خدمتهم واحتساب سنوات البند 105 إضافة إلى مُطالبتهم بالفروقات المالية للسنوات الماضية التي عملوا فيها دون مستوياتهم المُستحقة .
وأوضحت اللجنة أن برقية التظلم الموحدة التي سيتم رفعها للمقام السامي ستتضمن إيضاحا من المُتظلم عن فحوى تظلمه والمُتضمن عدم وضعه على الدرجة المُستحقة له وفقاً لسنوات خدمته منذ تاريخ التحاقه بالعمل بالوزارة، وكذلك عدم صرف الفروقات المالية للسنوات التي كان يعمل فيها على مستوى أقل من مستواه المُستحق نظاماً، إضافة إلى التظلم من عدم احتساب سنوات البند 105 من خدمته الرئيسية .وكشف مصدر "الوطن" أن برقيات التظلم هي توطئة لرفع دعوى فردية لكُل مُعلم ومُعلمة لدى ديوان المظالم التابع لمناطقهم التعليمية وذلك من أجل المُطالبة بحقوقهم المُتبقية والمُتمثلة في الدرجة المُستحقة والفروقات المالية واحتساب سنوات البند 105، مشيرا إلى أن رقم البرقية لكل متظلم سيتم إدراجه في الدعوى التي سيتم تقديمها لديوان المظالم بعد مرور شهرين من تاريخ رفع برقيات التظلم .من جهة أخرى، استقبل وزير التربية والتعليم الأمير فيصل بن عبد الله آل سعود في مكتبه بالوزارة بعد ظهر أمس أعضاء اللجنة الإعلامية لمعلمي ومعلمات المملكة حيثُ قاموا بالسلام عليه وإطلاعه على جديد قضيتهم وسلبيات التعديل لأقرب راتب وفقاً للمادة ( 18 ). كما أطلعوه أيضاً على خطاب يتضمن فكرة إنشاء جمعية سعودية وطنية بمُسمى "جمعية المعلمين والمعلمات السعوديين"، والتي سيتم دعمها من خلال وزارتي التربية والشئون الاجتماعية تحت مظلة نظام الجمعيات والمؤسسات الذي حدده مجلس الشورى. وأكد الوزير للجنة الإعلامية أنه حريصٌ كُل الحرص على المعلمين والمعلمات وعلى قضيتهم مُشيراً إلى أنه في صفهم، وطالبهم فقط بالصبر، لافتاً إلى أن التربية ستنفذ ما جاء في القرار السامي كما هو، وهو التعديل لأقرب راتب. جريدة الوطن السعودية-المعلمون والمعلمات يمطرون التربية والخدمة المدنية ببرقيات تظلم من تحسين المستويات

[همسة الطـيف]

الملف الصحفي للطباعة ليوم الاثنين 08-06-1430هـ