أخبار التربية والتعليم ليوم الخميس 9 ذو القعدة 1427 هـ 30 نوفمبر 2006

[همسة الطـيف]

اختتام برنامج زيارة مديري التربية والتعليم في المملكة إلى بريطانيا

--------------------------------------------------------------
* الرياض - ماجد التويجري:
اختتم مؤخراً في لندن برنامج زيارة مديري التربية والتعليم في المملكة العربية السعودية إلى بريطانيا الذي أعدته وزارة التربية والتعليم لمدة أسبوعين للاطلاع على النظام التعليمي في المملكة المتحدة وايرلندا وتبادل الخبرات في هذا المجال.
http://213.136.192.26/2006jaz/dec/10/ln84.htm

[همسة الطـيف]

حائل تستضيف المسابقة العلمية المركزية الرابعة في الحاسب الآلي

-----------------------------------------------------------------------
* حائل - حمد الغصوني:

تحت رعاية صاحب السمو الملكي الأمير سعود بن عبدالمحسن بن عبدالعزيز أمير منطقة حائل تستضيف منطقة حائل التعليمية المسابقة العلمية المركزية الرابعة في الحاسب الآلي على مستوى المملكة خلال الفترة من 20- 22-11- 1427ه في مجالات برامج صفحات ومواقع الإنترنت المتوسطة والثانوية وبرامج الحاسب الآلي لطلاب المرحلة الثانوية وتصميم العروض التفاعلية لطلاب المرحلتين الابتدائية والمتوسطة. تهدف هذه المسابقة التي تستمر يومين إلى رفع روح المنافسة الشريفة بين الطلاب في مجالات الحاسب الآلي. وقد استكملت الإدارة العامة للتربية والتعليم بمنطقة حائل ممثلة بالنشاط العلمي كافة التحضيرات لإنجاح هذه المسابقة. كما تم اختيار لجنة تقييم من المتخصصين في الحاسب الآلي من جامعة حائل وكلية إعداد المعلمين والكلية التقنية بحائل.

http://213.136.192.26/2006jaz/dec/10/ln60.htm

[همسة الطـيف]

تعليم الدوادمي يكرم الطلاب المتفوقين

--------------------------------------------------------------------------------
* الدوادمي - عبد العزيز السبيل:

بحضور مدير التربية والتعليم بمحافظة الدوادمي مشاري الرومي، ومدير شرطة الدوادمي العميد يوسف القويحص وعدد من أولياء أمور الطلاب والمشرفين، أقام قسم التوجيه والإرشاد بإدارة التربية والتعليم يوم أمس الأول حفل تكريم للطلاب المتفوقين على مستوى قطاع الدوادمي للعام الدراسي الماضي، حيث بدئ الحفل بالقرآن الكريم ثم كلمة أولياء الأمور ألقاها محمد العبد اللطيف تلاها كلمة الطلاب المتفوقين ألقاها الطالب إمام الشايع، وبعده ألقى محمد السبيعي كلمة قسم التوجيه والإرشاد، مبيناً أنه في هذا العام تم تكريم أكثر من 400 طالب، حيث تم التكريم على مستوى القطاعات التي تمثِّل مراكز الإشراف الخمسة، ثم بارك خلالها للطلاب وأولياء أمورهم تفوقهم وتمنى لهم مزيد من

http://213.136.192.26/2006jaz/dec/10/ln50.htm

[همسة الطـيف]

التربية تحدد ضوابط إجازة (الولادة) للمعلمة

--------------------------------------------------------------------------------


* تبوك - فاطمة الحميد:

حددت وزارة التربية والتعليم الضوابط الخاضعة لمنح المعلمة إجازة الأمومة. حيث أوضح مدير عام شؤون الموظفين بالوزارة أنه يجب تقديم إجازة الوضع (الولادة) قبل الوضع بأسبوعين بموجب تقرير طبي يحدد تاريخ الولادة المتوقع على ألا تزيد مدة الإجازة للمعلمة (إجازة الأمومة) أربعين يوماً. وجرى تعميم ذلك على إدارة تعليم البنات بمختلف مناطق المملكة.

http://213.136.192.26/2006jaz/dec/10/lp1.htm

[همسة الطـيف]

بسبب التشكيك في مؤهلاتهن الدراسية

---------------------------------------------------------------

كف يد 4 محاضرات لغة إنجليزية غيرسعوديات

* وادي الدواسر - قبلان الحزيمي:

برغم الأسابيع القليلة المتبقية على نهاية الفصل الدراسي الجاري إلا أن معاناة طالبات كلية التربية بوادي الدواسر قسم اللغة الإنجليزية في عدم وجود محاضرات وصلت إلى مرحلة التذمر الشديد من قبل الطالبات وأولياء أمورهن، فما زالت هناك مواد حتمية للتخرج أو الانتقال لمرحلة أعلى لا يوجد لها محاضرات ولم تدرس حتى الآن رغم مضي أكثر من 11 أسبوعاً من الدراسة، وقد زاد من المعاناة كف يد العمل لأربع محاضرات غير سعوديات بسبب التشكيك في مؤهلاتهن الدراسية. (الجزيرة) قامت بالاتصال على مدير التربية والتعليم للبنات بوادي الدواسر سالم بن محمد الدوسري ومساعده عبد الرحمن بن راشد الحمدان المشرف على الكلية واللذين أكدا وجود المشكلة والمعاناة رغم مخاطبات الوزارة المتكررة التي لم تثمر حتى الآن عن حلول، مشيرين إلى أنه تم الإعلان عن الرغبة في توظيف ممن لديهن المؤهلات ولم يتقدم أحد لسد هذا العجز مبدين تخوفهم في أن يتسبب هذا العجز في تأخر الطالبات في مشوارهن الدراسي. وقد علمت (الجزيرة) أنه في محاولات مستميتة من إدارة تعليم البنات بوادي الدواسر لحل هذه المشكلة فقد تم التعاون مع كلية المعلمين للبنين في بيشة بندب أحد المحاضرين على حساب الإدارة لمدة يومين لتدريس المواد الأكثر ضرراً في تعطيلها للطالبات إلا أن هذه المحاولة باءت بالفشل بعد عدم موافقة المسؤولين في وزارة التربية على هذا الندب، لتبقى المعاناة في مرمى وزارة التربية لوضع حلول عاجلة لتفادي أقل الأضرار ببناتنا الطالبات.

http://213.136.192.26/2006jaz/dec/10/lp3.htm

[همسة الطـيف]

مخرجات تعليمنا... بين الواقع والمأمول

------------------------------------------------------------
د. سهام العيسى

يكثر هذه الأيام مناقشة مشاكل تعليمنا والتندر في بعض ما وصل إليه وحقيقة أن النقد لأجل النقد مرفوض تماما (فالبعض يسعى لرؤية الجانب المظلم فقط وتضخيم السلبيات على حساب الإيجابيات وهنا يجب أن نقف ونتساءل عن حقيقة ما طرح وهل يجب أن نلغي كل خريجينا الذين أبدعوا وتفوقوا علميا ونجحوا في مجالات الحياة المختلفة؟ وهل جلد الذات هو الطريق الأساسي إلى الإصلاح؟....... إن التركيز على الجوانب الفاشلة فقط لا يعد حلا للمشكلة نعم نتفق أن لدينا مشاكل في تعليمنا ونطالب بتشريح واقعنا التعليمي بكل جوانبه السلبية والإيجابية ونبدأ بخطة عمل تركز على علاج المشكلة كخطوة أولى للحل. إن واقعنا التعليمي لم يتغير منذ زمن بعيد رغم تغيير الخطط بين فترة وأخرى وحقيقة أن هذا التغيير كان يشمل في معظم الأحيان الكتاب المدرسي أو استخدام طرائق جديدة (للأسف لتحضير الدروس وليس لإلقائها). المعلم والطالب والمخرجات النهائية بقيت كما هي وبما أن التغيير يجب أن يشمل جميع جوانب العملية التعليمية من نقط البداية حيث تحدد أهداف الخطة إلى مرحلة تقييمها فالتغيير الجزئي الذي كنا نطبقه يدل على قصور حقيقي في رؤيتنا وفي خططنا فمراعاة جانب على حساب جانب آخر يعد أول خطوات الانزلاق في مسلسل الفشل التربوي. لو تتبعنا تاريخا (التعليمي وخصوصا) التعليم العام نجد أن الهدف الأساسي كان تخريج أعداد تستطيع أن تشغل الوظائف في الدولة أي أن الهدف كان كميا (وهذا حقق أهدافه بالتمام ومنذ سنوات طويلة ومع ذلك لازلنا نسير بنفس المنهجية ولم يتغير شيء رغم تغير الخطط بين فترة وأخرى وحتى طرائق التدريس هي نفسها لم تتغير فمثلا) مادة الكيمياء التي هي نفس تخصصي لا تزال الطريقة التلقينية هي السائدة وكتابة الملخص السبوري هي الأهم في نظر الكثيرين من التطبيقات أو الأنشطة التعليمية التي تعدها بعض المعلمات زيادة ثقل على المنهج وهنا السؤال لماذا أضيفت وما الفائدة منها إذا لم تطبقها المعلمة واكتفت فقط بالبناء المعرفي الأساسي للمادة العلمية التي تعودت على إعطائها؟ إن تطوير المناهج لتصبح الطالبة المحور إحدى المحاور الأساسية للعملية التعليمية وليس مجرد متلقي انتفت تماما بإلغاء تلك الأنشطة المضافة. والهم الآخر هو محاولة بذر الإحباط في نفوس أبنائنا فلا أهمية للدراسة فليس هناك جامعات تستوعبهم ولا وظائف يحلمون بها ومن خلال هذا الواقع الأليم يعيش نصف أبنائنا في صراع حقيقي بين واقع غامض وحاضر مترف. إن رياح العولمة واتفاقيات الجات تفرض علينا بناء أجيال قادرة على الحفاظ على كيانها الديني والاجتماعي والعلمي ومواجهة الضغوط الخارجية بثبات وثقة وهذا لن يحدث إلا بتطوير العملية التعليمية التي هي مطلب استراتيجي وأساسي لإصلاح المجتمع ودفع مسيرة تطوره فقد انتهى زمن المخرجات الكمية التي يكون الفاقد التعليمي فقط إما لظروف خارجة عن الإرادة أو الاستهتار والانحراف.... فالكل يصل إلى مرحلة التعليم الجامعي أيا كانت قدراته وبدأ زمن الاهتمام بنوعية المخرجات وجودتها ابتداء من المرحلة الابتدائية إلى الجامعية وحملة الشهادات العليا فيجب أن يكون لكل مرحلة مخرجان الأول باتجاه المرحلة الدراسية الأعلى والآخر باتجاه التعليم الفني أو الحرفي ويجب علينا تأهيلهم للعمل لتكون لنا قواعد أساسي من عمال وفنيين وحرفيين. إن حاجتنا إلى تخطيط تربوي واستراتيجي يتناسب مع واقعنا الحالي أمر ضروري فبناء الأجيال يحتاج إلى هذه الحوارات الصريحة وإلى الاختلاف لنضع أرجلنا على بداية الطريق الصحيح.
الطلاب هم استثمار المستقبل ومخرجاته المنتظرة وهم الحلم السعودي القادم الذي يمد جذوره في تربة الوطن ويواجه رياح العولمة ومسؤوليتنا اتجاههم كبيرة لإعدادهم ليكونوا صناع حياة يحتاج إلى وضع خطط تربوية تتناسب مع الواقع الحالي وهنا تبرز أهمية ومسؤولية الحوار الوطني السادس للحوار الفكري في بحث عن علاج لمشاكلنا وتغيير واقعنا التعليمي الجامعي الذي لن يكون إلا بإصلاح وتغيير تعليمنا العام الذي يعد القاعدة الأساسية للتعليم العالي ولن يكون لهذا الحوار أي دور ما لم تنفذ توصياته وتكون هي النقطة الأولى في التغيير.
[email protected]

http://213.136.192.26/2006jaz/dec/10/ar4.htm

[همسة الطـيف]

تعليمنا.. بين الفشل والإخفاق..!

----------------------------------------------------------
محمد بن عبدالعزيز الفيصل

منذ سنين طويلة ونظام التعليم (العام) يزحف زحفاً نحو التقدم والتطوُّر.. في محاولة يائسة (محطمة) لتحريك عربة التعليم للأمام .. ولكن وللأسف هذه المحاولة مع غيرها من المحاولات كان مصيرها الفشل (الذريع) الذي لم يكن له من مبرّر مقبول من الجانب المنطقي، ولكنه مقبول ومؤيّد أيضاً من الناحية العملية .. فوزارة (التربية والتعليم) تعاني من نقص كبير وحاد جداً في الكوادر التعليمية .. ولا أقصد هنا الكوادر التقليدية (غير المنتجة.. الشكلية)، التي تملأ منشآتنا الدراسية، من (العاهات التعليمية) الذين ينتقلون مع مرور الزمن إلى طور آخر (جديد) ليكونوا (موجِّهين تربويين..!)، مع أنّهم قد أثبتوا فشلهم في تجربتهم الأولى (التدريس)، فبالتالي لا يمكن لهؤلاء أن يضيفوا أو حتى يطوِّروا .. فالخلل نابع منهم، ولا من سبيل لحلِّ ذلك أو إيقافه إلاّ بوسيلتين: إمّا إعادة تأهيل هؤلاء (وهذا شبه مستحيل)، أو إبعادهم عن قطاع التعليم، وذلك بتحويلهم إلى إداريين في الوزارة، بحيث لا يكون لهم تأثير لا من قريب أو بعيد في التعليم، لأنّهم في الواقع سبب رئيس وفعّال له تأثيره (السلبي) اللامحدود على التعليم، وهذا ما يشهد به واقع التعليم الآن. منذ مدّة طويلة والكل يشتكي من طريقة تعامل المعلمين مع الطلاب، فكانت الأساليب (الهمجية) التي يتخذها هؤلاء أثناء ممارستهم لدورهم التربوي (النبيل) خاطئة وغارقة في بحر الفوضوية، فهم كما يتحدث عنهم الكل، يخرِّجون الأجيال (أجيال المستقبل..!) الذين لم ولن يحملوا سوى (الكُره والحقد!) على كلِّ ما له علاقة بالتعليم، والنتيجة، أصبح لدينا أعداد كبيرة وضخمة من (أجيال المستقبل) التي تحمل آلاف (العقد.. والعقد) التي خلفها (معلمو الأجيال)، وتشربها التلاميذ الذين تتهيأ فئة منهم لتنتظم في سلك التعليم ولتقوم بهذا الدور التربوي (السامي). إنّ مراحل التعليم العام .. الابتدائي والمتوسط والثانوي، من أخطر وأهم المراحل الدراسية عند الإنسان، وهي بالتحديد من سن 7 سنوات وحتى سن 19عاماً، ففيها تتكوّن الروابط الفكرية والأوعية الثقافية، وتتحدد توجُّهات الشخص وذلك عن طريق امتزاج ما يملكه من مقوّمات بما يكتسبه من بيئته التعليمية الثقافية في (صفوف الدراسة)، والتي يمكن من خلالها توجيهه، فالساعات الطويلة التي يلتزمها الطالب أثناء فترة الدوام الرسمي في المدرسة، قد تكون أكثر مما يقضيه في منزله ومع أهله، وبالتأكيد في فترة الدراسة يكون ذهن الطالب معدّاً ومهيّئاً لتلقِّي المعلومات والمعارف على أنّها ثوابت صحيحة ولا مجال فيها للكذب والتدليس، وينطبع في عقليته تصوُّر بأنّ طاقم التعليم في المدرسة الذي يتكوّن من (المعلم، الوكيل، المرشد، المدير.. ) قدوة، وعليه الاقتداء بهم - وهذا ما يقوله الوالدان والمجتمع - فيدخل التلميذ جو التعليم والمدرسة، وفي ذهنه كلّ هذه المعاني الراقية الجميلة عن (المدرسة والدراسة).. فما هي إلاّ أسابيع معدودة وتتحوّل هذه المدرسة إلى كابوس (مخيف!)، يحمل في طياته الكثير من الأخطاء والأخطاء، التي تنتظر من يصححها أو يوجهها ولكن ِممَّنْ؟! من طاقم التوجيه (الركيك)، الذي كان في يوم من الأيام يمارس هذا الدور (الشريف) .. التدريس !.
يفاجأ الكثير من أعضاء هيئة التدريس في الجامعات، بالطلاب الذين تخرِّجهم مراحل التعليم (العام)، التي يقدم فيها الطالب على مرحلة جديدة (التخصص)، فدور الأستاذ فيها هو التوجيه والطالب يقوم بدور مراجعة المكتبات، واستخلاص المعلومات من الكتب أي من المفترض أنّ الطالب وصل إلى مرحلة يميِّز فيها ما يأخذه من الكتب فيكون قادراً على استخلاص ما يفيده، فمرحلة التأسيس والتأصيل قد انتهت ، هذا المفترض ولكن الواقع يقول غير ذلك!، فكثير من الأكاديميين يضطرون لتحويل أنفسهم إلى مدرسين في التعليم العام في محاولة (يائسة)، لإصلاح وترميم ما أفسده أولئك في مراحل التعليم (العام)، فيتخرّج الطالب من المرحلة الجامعية وكأنّه قد تخرّج من الثانوية العامة، وعلى أيّة حال ليس هناك مقارنة في (مستوى التحصيل) بين المرحلتين، فالأولى يمكث فيها الطالب ما يقارب 12عاماً وهو في بداية عمره الافتراضي للدراسة، فالإنسان في مراحل عمره الأولية تكون قابليته للدراسة أفضل منها عندما يتقدم في السن، وهذا ما أثبتته الدراسات العلمية المتخصصة، بينما المرحلة الجامعية تقارب الأربع سنوات وعدد الساعات فيها أقل بكثير من مراحل التعليم العام، وهي مرحلة الحرية وفيه يكون الطالب على مستوى علمي عقلي عالٍ يمكنه التمييز بين ما يناسبه وما لا يناسبه من الجامعات.. الكليات.. التخصصات، ويتخرّج الطالب من الثانوية العامة، وهو لا يدرك شيئاً عن الجامعات، فالتوجيه في المراحل السابقة أيضاً مفقود!. إنّ على وزارة التربية والتعليم الاعتراف بالتقصير، وبعدم جدوى الخطط التي تسير عليها الآن، وأول وأهم خطوة يجب على الوزارة القيام بها هي إعادة تأهيل (المعلمين والموجِّهين) لأنّهم السبب الرئيس لفشل (التعليم)، فالخطط الافتراضية التي تقوم بإعدادها الوزارة لا يلتزمون بها، وفي كثير من المراحل يكون خروج المدرس عن المنهج بل اختراع منهج آخر جديد، قد توجد بينه وبين المنهج الأصلي علاقة ضعيفة، وقد لا توجد أصلاً!,.. في المرحلة الابتدائية مدرس الإملاء يدرِّس العلوم ومدرس القواعد ينتظم في تدريس الرياضيات، وهلمّ جرّا... أخطاء لو أراد المتبصِّر حصرها لملأت المجلدات!. هي رسالة .. وأجزم أنّ آلاف الرسائل قد سبقتها من غيري، ولكن أرجو ألاّ يكون مصيرها كسابقاتها، وهي إلى وزارة التربية والتعليم، بأن تتجه في بداية العام القادم إلى وضع استراتيجية مقنّنة آمنة يشرف عليها أصحاب خبرات واسعة في مجال التعليم، لإيجاد كوادر تعليمية مؤهَّله جادة، قد تستطيع أن تصلح ما أفسده الدهر!؟.
[email protected]


http://213.136.192.26/2006jaz/dec/10/ar5.htm

[همسة الطـيف]

تعليم 21

---------------------------------------------------------
الرياضيات.. قوة التعليم الضاربة
د. عبدالعزيز بن سعود العمر

يرى بعض المفكرين أن آدمية الفرد وإنسانيته لا تكتمل إلا بامتلاكه لحد أدنى من المعرفة بالرياضيات. إن الرياضيات بما تتضمنه من مهارات وأساليب تفكير تعد اليوم مؤشراً صادقاً وحقيقياً على قوة أي نظام تعليمي أو ضعفه، يؤكد ذلك البحوث التي أشارت إلى أن نجاح الطالب في الجامعة - أياً كان تخصصه - يرتبط إيجاباً بنتائجه في الرياضيات في المراحل التعليمية السابقة. لذا فالتربويون لا يتصورون أن يحقق أي طالب أي إنجاز في أي فرع من فروع المعرفة العلمية وهو ضعيف في الرياضيات. إن ضعف طلابنا في الرياضيات هو الذي أدى إلى هجرتهم الكبيرة إلى التخصصات الأدبية، بل إلى تسربهم من الجامعات. إذا نحن أردنا تطوير تعليم الرياضيات - بل قل التعليم - فعلينا بدايةً أن نحدد معايير وطنية لنحكم في ضوئها على فاعلية منهج الرياضيات وعلى جودة تحصيل طلابنا، وعلينا بعد ذلك أن نبني المقاييس والاختبارات المعيارية الوطنية المقننة التي تعطينا مؤشرات حقيقة عن مستوى طلابنا في الرياضيات. ولا بد لنا أيضاً من التأمل العميق في نتائج مشاركة طلابنا في مسابقة Timss الدولية للرياضيات، لقد كانت نتائج طلابنا في هذه المسابقة في نسختها الأخيرة 2003م غير مرضية على الإطلاق قياساً بنتائج بعض دول منطقتنا. ومن هنا فإني أؤكد أهمية إنشاء مركز وطني لتعليم الرياضيات يستهدف بصورة أساسية تطوير منهج مادة الرياضيات والارتقاء بأداء معلميها، إنني أجزم أن إنشاء هذا المركز وتفعيل دوره سيكون نقطة تحول بارزة في تعليمنا.

http://213.136.192.26/2006jaz/dec/10/ar6.htm

[همسة الطـيف]

تربية بنات الدوادمي: عدد الطالبات (15)

--------------------------------------------------------
سعادة رئيس تحرير جريدة الجزيرة المحترم
السلام عليكم ورحمة الله وبركاته وبعد..
إشارة إلى ما نشر بجريدتكم بالعدد رقم 12481 بتاريخ 9-11-1427هـ تحت عنوان تربية بنات الدوادمي (لا مدرسة لأقل من 50 طالبة)، وحيث ذكر أنه لا يوجد بالمرحلة المتوسطة سوى طالبة فقط بمتوسطة المصلوم. نود إفادتكم بأنه سبق أن أفدناكم بخطابنا رقم 24 في 24-10-1427هـ أن عدد طالبات المرحلة المتوسطة (15) طالبة وليست طالبة واحدة. لذا أحببنا توضيح ذلك.
نأمل تصحيح ما نشر شاكرين ومقدرين.. والله يحفظكم
حسين بن عبدالعزيز الحسيني
مدير التربية والتعليم للبنات بمحافظة الدوادمي

http://213.136.192.26/2006jaz/dec/10/rv4.htm

[همسة الطـيف]

التقويم والواجبات المدرسية

----------------------------------------------------------
كتب الأخ ناصر السهلي في الصفحة الأخيرة من جريدة الجزيرة خبراً عن دراسة تقديم اختبارات الدور الثاني في جريدة الجزيرة بتاريخ 30- 10-1427هـ، وفي يوم الاثنين 6-11-1427هـ أطلت علينا وزارة التربية والتعليم في موقعها الإلكتروني باستبيان حول الموضوع، وهنا أحببت أن أعلق على الموضوع لأقول: لقد عادت بي الذاكرة إلى مقال لي في (عزيزتي الجزيرة 5-7-1424هـ) بعنوان: (الفكر والطموح وتعزيزهما بالقرار التربوي) وقد ناقشت فيه عدداً من النقاط؛ منها اقتراح تقديم اختبارات الدور الثاني، وكان الاقتراح في الأصل من رأي الأستاذ سليمان الفراج المشرف التربوي في إدارة التربية والتعليم بمنطقة القصيم، وزدت عليه عدداً من النقاط المهمة بعضها جرى تطبيقه، وبعضها لم يعمل بها حتى اليوم، ومنها تقديم اختبارات الدور الثاني، وثمة مبررات ذكرتها في المقال لم تذكر في خبر وزارة التربية والتعليم، ويدعو الوضع إلى عدد من الأسئلة ومنها: (هل بطء التجاوب مع الاقتراحات سمة لوزارة التربية والتعليم؟)، وهل يجدي أن يكون الاستبيان عن التقديم فقط أم لا؟ إنني أنادي بأن يكون الاستبيان مبنياً على دراسة علمية متكاملة، تستدعي معرفة الوقت وتحديده بأكثر من خيار، وليس بخيار أسبوعين، وكذلك دراسة تستدعي تأثير التقديم على عودة المعلمين، وماذا سنفعل بالعودة؟ والتفريق بين من لديه ثلاث مواد، وبين من لديه عشر مواد ونحو ذلك، ومدى تأثير القرار على السياحة؟ وهل السياحة فقط هي المبرر لتقديم الدور الثاني؟ إذ من سلبيات تأخير الدور الثاني تعرض الأبناء لعدد من المشكلات النفسية والاجتماعية والأسرية أيضاً، ولأهمية النقاط التي طرحتها في مقالي السابق عام 1424هـ عدت للمقال في الإنترنت واخترت منها ما يأتي:
نؤمن بأهمية حل المشكلات التربوية ونطمح إلى ذلك، وهذا بحاجة إلى قرار توسيع الاستطلاعات الميدانية والإكثار منها، ونطمح إلى مشاركة جميع الطلاب ونؤمن بأهميتها داخل الصف وفي رحاب المدرسة وخارجها، وهذا بحاجة إلى قرار احتساب درجة الطالب والطالبة، وتعديل لائحة التقويم، بحيث تكون كالآتي: خمسون درجة لأعمال السنة في كل فصل خمسون درجة وخمسون درجة للاختبار التحصيلي النهائي والنصفي ثم تقسم على النصف وتحدد الدرجة، فمثلاً عشر درجات للحضور، وخمس عشرة درجة للمشاركة الشفوية والعملية والتحريرية، وخمس درجات للسلوك في الفصل وفي منافع المدرسة، ويدخل فيها تطبيق ما تعلمه الطالب كأدب الجلوس في المسجد أو المصلى وأداء الصلاة بالشكل المطلوب شرعاً، وعشر درجات لأدب الحوار وحسن الأداء أثناء المشاركة والعمل، وعشر درجات للاختبار في منتصف الفصل، ثم تجمع مع ما حصل عليه الطالب في الاختبار التحصيلي النصفي ومثله للنهائي، فمثلاً الاختبار التحصيلي خمسون درجة وأعمال السنة عشر 10+50-2 =30 هذا في النصف الأول ثم أربع درجات للاختبار التحصيلي وثلاثون لأعمال السنة سيكون حسابها كالآتي: 4+30- 2 = 17 درجة، وبعده تتضح الدرجة النهائية وهي 30+17=47 درجة من مئة، هذا التعديل سيقضي على مشكلات المشاغبات وسيجعل الطالب يهتم بكل ما نطمح إليه، كلي ثقة أن الأرقام الممثل بها لن تكون كذلك بل أفضل بكثير، لا يمنع أن يبقى تقويم بعض المواد كما هو كالإنشاء، وهنا نقول إن وزارتنا خطت خطوات كبيرة في إرساء قواعد التقويم بالتدريج.. كما نطمح إلى إلغاء الاختبارات التحريرية في جميع المراحل ليحل محلها التقويم وقرار تعديل احتساب الدرجات كما ذكرت آنفاً وسيهيئ الجو لدى المعلمين والمعلمات والطلاب والطالبات، وربما يكون حلاً وسطاً بين من يؤيد التقويم ومن يؤيد الاختبارات.
وهنا، وفي نهاية المطاف أقترح عدداً من النقاط:
لا يصدر أي قرار إلا بعد أن تستكمل رأي أهل الميدان حولها، بحيث لا نفاجأ بعدد من القرارات في موضوع واحد خلال أيام كما حصل مع الاختبارات المفاجئة، وحجب درجات الطالب حتى نهاية العام الدراسي، وأن تكتفي المدارس بعرض رأي المعلم على الطالب خلال الفصل الدراسي الأول، على ألا يغفل المعلم أي ملاحظة سلبية أو إيجابية شريطة أن يكون العرض تربوياً، وبما لا يتعارض مع تفاعل الطالب ومشاركته مستقبلاً، وبأسلوب يحفزه على العطاء على شكل نصائح، وأجزم أن حجب الدرجات عن الطالب، وتحويلها إلى ما سبق سيضمن - بإذن الله - القضاء على حالات العنف التي يواجهها الطلاب (الضرب) وكذلك سيقضي على مشاغبات الطلاب التي هي في الأصل السبب الرئيس الذي يدعو المعلم للضرب، إذ لا يبالي الطالب بالدرجات لأنه يحصل عليها بسهولة، وليس وفق نظرة تلزمه باحترام الآخرين، وبخاصة معلموه في الغرف الدراسية، والمحافظة على ممتلكات المدرسة التي هي ممتلكات للمواطنين بلا استثناء، ولا يصلح أن نعتمد على التقويم من دون أدوات وآليات محددة، مثل الاختبارات الشفوية، والأنشطة المنزلية، ولذا أرى أن يقتصر الواجب المنزلي على ثلاث مواد: الرياضيات، والقواعد، والإنجليزي. هذا بالنسبة إلى المرحلة المتوسطة، وبقية المواد تكون أنشطتها داخل الفصل الدراسي، بعد تقنينها وتنظيمها وإعلاناها منذ بداية العام عبر كتاب نشاط مقنن لكل مادة، مع إلغاء ما يسمى دفتر الواجبات، ويتطلب الاقتراح تحديد متطلبات الحفظ في بداية العام عبر خطة دراسية، ليحفظ الطالب بالتدريج، وعلى سعة، ووفق تدريب يطلع عليه ولي الأمر من بداية العام الدراسي، ثم قدموا الاختبارات وأخروا الدراسة في رمضان القادم.
شاكر صالح السليم
كاتب في النشاط الطلابي

http://213.136.192.26/2006jaz/dec/10/rv8.htm

[همسة الطـيف]

صحيفة اليوم:الأحد 1427-11-19هـ الموافق 2006-12-10م العدد 12231

----------------------------------------------------------------

الأمير مشعل بن سعود والعبيد يشكران تعليم نجران
الامير مشعل بن سعود
قدم صاحب السمو الملكي الأمير مشعل بن سعود بن عبدالعزيز أمير منطقة نجران شكره وتقديره الى مدير عام التربية والتعليم (بنين) في منطقة نجران حسن
بن احمد القربي وذلك بعد اطلاع سموه على تقرير يتضمن اهم الاعمال التي نفذتها الادارة العامة للتربية والتعليم للبنين بالمنطقة خلال زيارة خادم الحرمين
الشريفين الملك عبدالله بن عبدالعزيز (حفظه الله ) لنجران مؤخراً . كما تلقى القربي خطاب شكر وتقدير من وزير التربية والتعليم الدكتور عبدالله بن
صالح العبيد وذلك بمناسبة نجاح الترتيبات التي قامت بها ادارة تعليم نجران بمناسبة زيارة المليك ( ايده الله ) للمنطقة وما بذل من جهود واضحة في
الاعداد والتجهيز للزيارة.

http://www.alyaum.com/issue/page.php?IN=12231&P=1

[همسة الطـيف]

الأمير تركي بن محمد يرأس الاجتماع الثالث لـ «تعليم»

------------------------------------------------------------

الدمام - عبدالله الغشري
الأمير تركي بن محمد خلال ترؤسه الاجتماع
عقد مجلس ادارة شركة الخدمات التعليمية (تعليم) أمس اجتماعه الثالث برئاسة صاحب السمو الملكي الأمير تركي بن محمد بن فهد رئيس مجلس ادارة شركة
الخدمات التعليمية، نائب رئيس مجلس امناء جامعة الأمير محمد بن فهد، بمقر جامعة الأمير محمد بن فهد بالخبر . وناقش الاجتماع العديد من الامور المتعلقة
بالجامعة من خلال طرح العديد من النقاط التي يسعى من خلالها مجلس الادارة الى الرقي بمستوى الجامعة بالاضافة الى المحافظة على الثقة التي اكتسبتها بعد
تميزها خلال الفصل الدراسي الاول لهذا العام.
وتطرق الاجتماع الى عدة موضوعات منها عرض موافقة المقام السامي على انشاء الجامعة بعد موافقته الكريمة على ذلك, بالاضافة الى عرض موافقة وزارة
التعليم العالي على تشكيل مجلس الامناء، والموافقة على اعتماد المناهج الدراسية للجامعة بعد موافقة وزارة التعليم العالي عليها.
كما تم عرض التصور النهائي للنظام الاساس للشركة، حيث ناقش المجلس في جلسته الثانية مقترح النظام الاساس للشركة . وأوصى المجلس بمراجعته وتقديمه
بالصورة النهائية، وتمت خلال الاجتماع الموافقة على النظام الاساسي للشركة.
ويسعى مجلس الادارة خلال هذه الاجتماعات المتكررة لبحث سبل تطوير الجامعة من جميع النواحي خصوصا في ظل سعيها لمنافسة ارقى الجامعات العالمية في
ظل اعتمادها على سياسة تعليمية جديدة ورؤى مستقبلية كبيرة تطمح من خلالها الى تجهيز شباب قادرين على المنافسة والابداع في اجواء عملية مختلفة يستطيعون
من خلالها تقديم خبراتهم الاكاديمية التي اكتسبوها من هذه البيئة التعليمية الكاملة.

http://www.alyaum.com/issue/page.php?IN=12231&P=1

[همسة الطـيف]

تعليم الرياض يطرح فكرة « حقيبة التعاميم » ولجنة للإجراءات الروتينية

--------------------------------------------------------------
هادي مشبب – الرياض

د . الدبيان يرد على التساؤلات
أستضافت كلية العلوم الإجتماعية بجامعة الإمام محمد بن سعود الإسلامية ممثلة في قسم التربية ضمن برنامج دورة مديري المدارس التي تنفذها الكلية لهذا الفصل
الدراسي مؤخرا مدير عام التعليم بمنطقة الرياض الدكتور عبدالعزيز الدبيان حيث التقى بأكثر من 50 مديرا ووكيلا يمثلون عددا من إدارات التربية والتعليم في
المملكة . بدأ اللقاء الذي عقد في احدى قاعات القسم بكلمة للدبيان شكر فيها المسئولين بالجامعة والقائمين على تنفيذ البرنامج لما يبذلونه من جهود لمسها
المسئولون في التربية على مدار الأعوام الماضية . . عقب ذلك اجلب الدكتور الدبيان على تساؤلات المديرين التي تركزت على هموم الميدان ومايواجهونه من
صعوبات ابرزها تساؤل عن ضعف صلاحيات المدير وقلة الحوافز الممنوحة له . . وفي تساؤل آخر عن مشاكل برنامج معارف ومن المسئول عنه حيث
اوضح ان الموضوع محل دراسة
و عن العدد النظامي للطلاب في المدارس الذي بناء عليه يتم توجيه طاقم إداري مكون من مدير ووكيل ومرشد طلابي للمدرسة ومايواجهه مديرو المدارس
المستحدثة من ضغط في العمل في ظل عدم دعمه بوكيل ومرشد اوضح ان عدد الطلاب يجب أ لايقل عن 150 طالبا كي تستحق المدرسة طاقما إداريا كاملا
مشيرا الى أن المسئولين يقدرون جهود المديرين وان تعليم الرياض يسعى جاهدا لان يكون هناك طاقم متكامل في كل مدرسة وفقا للضوابط والمعايير التي تجسد
العمل المؤسسي وفي اجابته على سؤال لـ« اليوم » عن مشكلة طول الإجراءات الروتينية التي تتم في حالة الرفع لاي معلم لديه مشاكل وكذا إمكانية النقل
التأديبي خارج المنطقة لأي معلم في حالة إهماله اوضح ان تعليم الرياض طرح فكرة اللجنة الثلاثية والتي تتكون من مفتش إداري ومستشار قانوني ومشرف
أمور تربوية تتولى قضية أي معلم مباشرة وتدرسها ومن ثم تصدر قرارا بحق المرفوع فيه ويتم رفعها للوزارة قريبا .وعن كثرة التعاميم التي ترد للمدارس
ذكر بأنه مدرك للإنزعاج الذي يبدونه مديرو المدارس من ذلك مشيرا الى ان تعليم الرياض طرح فكرة حقيبة التعاميم التي تضم عددا من التعاميم تتكرر بشكل
سنوي كالدوامات وأوقاتها والاختبارات وغيرها ويتم تسليمها مع بداية كل عام لكل مدرسة وتم رفع الفكره للوزارة وسترى النور .

http://www.alyaum.com/issue/page.php?IN=12231&P=1&G=2

[همسة الطـيف]

طالبات السعد يشاركن في تكريم 162 قيادة تعليمية ومتقاعدات ومثاليات بالخبر

-------------------------------------------------------------------------
الخبر - ليلى باهمام

برعاية صاحبة السمو الملكي الأميرة جواهر بنت نايف بن عبدالعزيز حرم سمو امير المنطقة الشرقية يحتفي مركز الاشراف التربوي بمحافظة الخبر ظهر اليوم
بتكريم حملة لواء العلم من متقاعدات وقيادات متميزة ومعلمات مثاليات ضمن الاحتفال السنوي المعتاد وذلك في مقر مدارس السعد الاهلية للبنات بالخبر. كما
يتضمن البرنامج تكريم عدد من القيادات من خارج محافظة الخبر اضافة الى تكريم مساعدات مركز الاشراف التربوي بالخبر بدرية المنصور وسلوى الدوسري
وفاطمة الغامدي ومنسوبات قسم العلاقات العامة والاعلام التربوي جواهر الخالدي وآمال العنيزي وسميرة العتيبي وتهاني السلطان ومريم الدوسري مع تكريم المشرفة
التربوية نوال حمود الخالدي الحائزة على المركز الثاني على مستوى المنطقة الشرقية في مسابقة الاداء المتميز عن مشروع (القراءة المعبرة).كما سيتم تكريم
معلمة اللغة العربية بمتوسطة القاعدة الجوية نجوى جساس لمشاركتها بقصيدة (ما أقرب اليوم للأمس) وسيتم تكريم الطالبات الفائزات بمسابقة القرآن الكريم
والسنة النبوية.
ويتضمن البرنامج نشيدا ترحيبيا من طالبات مدارس السعد الأهلية ومشهدا تمثيليا للطالبات عن العطاء اضافة الى كلمة مديرة مركز الاشراف التربوي بالخبر فريدة
بشير طحلاوي وكلمة المكرمات تلقيها بالنيابة عنهن المشرفة التربوية سهى بوبشيت والمكرمات هن:

http://www.alyaum.com/issue/page.php?IN=12231&P=1&G=2

[همسة الطـيف]

لقاء تربوي لشرح لائحة التقويم بالجبيل

-----------------------------------------------------------
الدمام - ريم علي
احتضن الاشراف التربوي بمحافظة الجبيل تحت اشراف مديرة الاشراف حذام بنت عبدالعزيز الريس اللقاء التربوي لشرح لائحة تقويم الطالب للعام 1427/1428هـ
والذي اقامته ادارة شؤون الطالبات والاختبارات بالادارة العامة للتربية والتعليم بالمنطقة الشرقية وحضور مديرة ادارة الاشراف التربوي بالمنطقة الشرقية: شمسة
بنت علي البلوشي ومديرة محافظة الخفجي، والنعيرية والقرية العليا، حيث بدأ اللقاء بآيات من الذكر الحكيم ثم كلمة مديرة الاشراف حذام بنت عبدالعزيز الريس
مرحبة بالضيفات الكريمات والمدارس المساهمة (ب15، ب12) وقدمت شهادات الشكر والتقدير لهن، وتمنت في نهاية الكلمة ان يكون اللقاء مكللا بالنجاح ومحققا
للاهداف المنشودة بعدها قامت المحاضرات بشرح مفصل للائحة باستخدام جهاز العرض (بوربوينت) وختم اللقاء بمناقشة واستفسارات من قبل الحاضرات.
واعضاء ادارة العمل هن:
زينب هلال الغامدي، نعيمة الورثان، فوزية القحطاني، نجاح الصالح، كريمة المنصور، سهاد الدخيل، صديقة الحسينات، موضي السبيعي، شعاع النويرس، عائشة
علي، الجوهرة الحمد، بناية الخليفة.

http://www.alyaum.com/issue/page.php?IN=12231&P=1&G=3