أخبارالتربية والتعليم ليوم الاربعاء 15 رجب 1430 هـ 8 يوليو 2009 م -

[همسة الطـيف]

قم للمعلم
خالد السهيل
قرأت في صحيفة «إخبارية حائل» الإلكترونية خبرا جميلا، عن معلم اسمه فريح بن سند الحسن الشمري. المعلم الذي يعطي دروسا للصفوف الأولية في مدرسة الزهراء الابتدائية التابعة لمركز موقق في حائل، عمد إلى توزيع 24 دراجة هوائية على طلابه النابهين.
يقول فريح لـ «إخبارية حائل»: أحرص كل عام على أن أقدم لطلابي جوائز ثمينة دون استثناء كعربون صداقة ومحبة بين المعلم وطلابه، وكل ما أتمناه حقيقة أن أرى طلابي يواصلون تعليمهم ويحصلون على أعلى الشهادات لخدمة وطنهم. هذا فعل يستحق الاحتفاء والتقدير. نحن نحتاج إلى معلمين يستشعرون دورهم الأبوي، وينغمسون في مهنة التعليم بحب يليق بتلك الصورة التي ارتبطت بأذهاننا «قم للمعلم وفه التبجيلا». إن مبادرات هذا المعلم، وأجزم أن هناك مبادرات شبيهة ولكن الإعلام لم يتنبه إليها، هذه المبادرات سوف ترسخ في أذهان هؤلاء الطلاب طوال حياتهم. ما زلت أتذكر تأثير مدرس اللغة العربية، الذي دعاني لأقرأ موضوع التعبير الذي كتبته على طلاب الصف الثالث ثانوي وكنت وقتها في الأول متوسط. وبعدها أصر على أن أشترك في مسابقة للإلقاء على مستوى إدارات التعليم.
ما أقصده أن مثل هذه الحوافز والمبادرات هي التي ترسخ في الأذهان، وأحيانا قد تكون ضوءا وبوصلة يتحرك الطالب من خلالها لتحديد مساراته في المرحلة الثانوية وما بعدها.
طµط****ظٹظپط© ط§ظ„ط§ظ‚طھطµط§ط¯ظٹط© ط§ظ„ط§ظ„ظƒطھط±ظˆظ†ظٹط© : ظ‚ظ… ظ„ظ„ظ…ط¹ظ„ظ…

[همسة الطـيف]

عكاظ : ( الأربعاء 15/07/1430هـ ) 08/ يوليو/2009 العدد : 2943

معلمة تهرب بأوراق إجابات الطالبات

«عكاظ» ـ الليث
لا تزال طالبات المرحلة المتوسطة في إحدى مدارس محافظة الليث في انتظار معرفة مصير أوراق إجابات اختبار إحدى المواد الدراسية حتى تنتهي تحقيقات شرطة المحافظة الجارية لتحديد هوية الشخص الذي بحوزته إجابات الطالبات.
وبدأت تفاصيل الحادثة الغريبة من نوعها، عند رفض معلمة المادة تصحيح أوراق الاختبارات بعد عودتها من إجازة مرضية كانت أعطيت لها من مستشفى خاص، وقامت مديرة المدرسة بطلب لجنة من الإشراف التربوي لتصحيح الأسئلة إلا أن إدارة التربية والتعليم اتهمت المعلمة باحتفاظها بالإجابات.
وحولت إدارة التربية والتعليم في مركز أضم التابع لمحافظة الليث بتقديم شكوى للسلطات الأمنية تتهم فيه المعلمة بإخفاء أوراق الإجابات، بيد أن زوج المعلمة الذي استدعي للتحقيق نيابة عنها أنكر على لسانها وجود الأوراق، وحول القضية إلى محافظ الليث بخطاب شكوى وتظلم ضد إدارة التعليم.
وأكد زوج المعلمة في تصريح لـ «عكاظ» أن زوجته لم تقم بأخذ أوراق الإجابة «وإدارة المدرسة هددتها بالفصل، ورفضت قبول إجازتها المرضية المعتمدة من قبل الشؤون الصحية».
طµط****ظٹظپط© ط¹ظƒط§ط¸ - ظ…ط¹ظ„ظ…ط© طھظ‡ط±ط¨ ط¨ط£ظˆط±ط§ظ‚ ط¥ط¬ط§ط¨ط§طھ ط§ظ„ط·ط§ظ„ط¨ط§طھ

[همسة الطـيف]

حركة النقل الداخلية لـ 546 معلمة في مكة المكرمة
طلال الردادي ـ مكة المكرمة
اعتمد مدير عام التربية والتعليم للبنات في منطقة مكة المكرمة حامد السلمي حركة النقل الداخلية للمعلمات للعام 1429/1430هـ، وشملت حركة النقل 546 معلمة في مختلف المناطق
طµط****ظٹظپط© ط¹ظƒط§ط¸ - ط****ط±ظƒط© ط§ظ„ظ†ظ‚ظ„ ط§ظ„ط¯ط§ط®ظ„ظٹط© ظ„ظ€ 546 ظ…ط¹ظ„ظ…ط© ظپظٹ ظ…ظƒط© ط§ظ„ظ…ظƒط±ظ…ط©

[همسة الطـيف]

حركة النقل الداخلية لـ 484 معلمة في جدة
عبدالله الصقير ـ جدة

اعتمد مدير عام التربية والتعليم للبنات في جدة عبد الكريم بن حمد الحقيل حركة نقل المعلمات الداخلية للعام الدراسي 1430هـ، وشملت حركة النقل 484 معلمة في مختلف التخصصات في المراحل الابتدائية والمتوسطة والثانوية.
طµط****ظٹظپط© ط¹ظƒط§ط¸ - ط****ط±ظƒط© ط§ظ„ظ†ظ‚ظ„ ط§ظ„ط¯ط§ط®ظ„ظٹط© ظ„ظ€ 484 ظ…ط¹ظ„ظ…ط© ظپظٹ ط¬ط¯ط©

[همسة الطـيف]

هذا هو حال طلاب الجامعة
عبدالله عمر خياط
.. فيما أذكر أنني قلت لمعالي الدكتور عبد الله العبيد وزير التربية والتعليم السابق خلال أحد اللقاءات التي كان يعقدها: إن الجامعات تشكو من ضعف مستوى خريجي الثانوية العامة!!
فكان أن قال لي ما نشرته في حينه ونصه: «المسألة مترابطة، فخريجو الثانوية هم نتاج الذين ترفدنا بهم الجامعات من الأساتذة الذين يتولون تدريس الطلاب في مدارسنا الابتدائية والثانوية، بالتالي فإن ضعف هؤلاء من ضعف مستوى أولئك».
استعدت هذه الحقيقة التي صرح بها الدكتور العبيد وأنا أقرأ مقال أخي الأستاذ خالد السليمان ليوم الأربعاء الماضي 8/7/1430هـ والذي ختمه بالسؤال التالي:
«ماذا يعني رسوب أكثر من نصف الخريجين المتقدمين للوظائف التعليمية في اختبارات القياس؟! يعني أن هناك خللا ما، إما لدى الجامعات التي خرجتهم، أو لديهم، أو لدى من وضعوا أسئلة اختبار القياس، والجملة الأخيرة تنصفني».
قرأت هذا السؤال صباحا ليجيء المساء بمفاجأة لم تكن تخطر لي على بال.
فقد جمعتني مناسبة كريمة بمجموعة من الطلاب المتخرجين من الجامعة مع بعض الإداريين في الجامعة، فإذا بي أسمع منه عجبا أكاد حتى الآن لا أصدقه، ولولا إجماع الطلاب والإداريين على صدق المرويات لما جرؤت على الحديث به ليأخذ منه أخي الأستاذ السليمان الإجابة.
فلقد تحدث طالب: إن من مدرسيهم من جاءهم في مستهل العام وقال بالحرف: إن موعدي معكم يوم السبت والاثنين والأربعاء، ولكني لا أحب الاثنين أو الأربعاء، ولذا فسأكتفي بلقائكم يوم السبت، وعليكم بالمراجع التي سأذكرها لكم!!!
وتحدث آخر بما هو أعجب حيث قال: إن مدرسا من مدرسينا غالبا ما يعتذر عن الحضور رغم تكبدنا مشاق الرحيل من بيوتنا للجامعة في مشوار مرهق بسبب زحام الشوارع بالسيارات .. وحتى إذا حضر ودخل علينا فاجأنا بقوله: لقد نسيت المراجع ولذا فسأذهب لإحضارها .. ولكنه لا يكاد يخطو خطوتين حتى يعود قائلا: أعتقد أنه ما في داعي للمشوار وعليكم مراجعتها فكلكم أذكياء!!!
لكن ما هو أدهى وأمر، هو ما ذكره عدد من الطلاب الذين قالوا: إن مدرسا من مدرسينا إذا جاء وقت امتحان المادة قال: مين عنده قرش؟ ثم يأخذ القرش من أحدنا ويقذف به عاليا مع كل طالب ثم يضع نمرة النتيجة التي تخطر بباله بموجب ما يكون عليه وجه القرش!!!
ويضيف طالب منهم ـ ويشهد الآخرون بصحة روايته ـ: إن الأستاذ إياه أعطاه بالنتيجة 90 في المائة فقال له التلميذ: ليش يا أستاذ؟ فقال له: تعال نحول الصفر إلى خمسة لتصبح النتيجة 95 في المائة.
كلام ولا في الخيال ولولا تأكيد جمع من الطلاب لما صدقته، ولكن كيف لا أصدقه ومستوى طلاب الجامعة بكل أسف مزعج مزعج!!
لقد كنا في السابق نعزو ضعف مستوى طلاب الجامعة لكونهم يتلقون العلم من الأساتذة المستقدمين الذين قد يمكن شراء ذمتهم بتذكرة سفر أو مساعدة في الحصول على مقعد بالطائرة أو ساعة يد مهداة!!
لكن ماذا نقول الآن وأساتذة الجامعة هم من أبناء الوطن الذين درسوا وحصلوا على الشهادات العليا ليتولوا تدريس أبنائنا، فإذا ببعضهم لا يهمه غير الحضور للجامعة بعض حين ثم استلام الراتب في موعده وعلى العلم وطلابه السلام؟؟!!
طµط****ظٹظپط© ط¹ظƒط§ط¸ - ظ‡ط°ط§ ظ‡ظˆ ط****ط§ظ„ ط·ظ„ط§ط¨ ط§ظ„ط¬ط§ظ…ط¹ط©

[همسة الطـيف]

اعتماد أسماء معلمات محو الأمية في بيشة العام المقبل
عبد الله آل قمشة ـ بيشة
اعتمدت إدارة برامج محو الأمية في وزارة التربية والتعليم أسماء معلمات برامج محو الأمية في بيشة المجددة عقودهن للفترة المسائية العام المقبل.
طµط****ظٹظپط© ط¹ظƒط§ط¸ - ط§ط¹طھظ…ط§ط¯ ط£ط³ظ…ط§ط، ظ…ط¹ظ„ظ…ط§طھ ظ…ط****ظˆ ط§ظ„ط£ظ…ظٹط© ظپظٹ ط¨ظٹط´ط© ط§ظ„ط¹ط§ظ… ط§ظ„ظ…ظ‚ط¨ظ„

[همسة الطـيف]

صيانة المدارس خلال الإجازة الصيفية
عبد الرحمن القرني ـ عسير

شددت وزارة التربية والتعليم على ضرورة صيانة مباني المدارس خلال الإجازة الصيفية الحالية. ودعا نائب الوزير فيصل المعمر في تعميم وجهه لإدارات التعليم في مختلف المناطق والمحافظات إلى وضع خطط لصيانة ونظافة المدارس من قبل أقسام الصيانة. وتنفيذها خلال الإجازة الصيفية، بحيث تكون كافة المدارس المشمولة بهذه الخطط جاهزة عند عودة الطلاب والطالبات، لتلافي وجود أعمال صيانة مع بداية العام الدراسي المقبل.
من جهة أخرى زادت الوزارة مخصصات الأندية والمراكز الصيفية من 80 ألفا إلى 90 ألف ريال للعام الحالي. وخصصت 60 ألفا لكل مركز صيفي و25 ألفا للمركز الرمضاني.
طµط****ظٹظپط© ط¹ظƒط§ط¸ - طµظٹط§ظ†ط© ط§ظ„ظ…ط¯ط§ط±ط³ ط®ظ„ط§ظ„ ط§ظ„ط¥ط¬ط§ط²ط© ط§ظ„طµظٹظپظٹط©

[همسة الطـيف]

الوطن:الأربعاء 15 رجب 1430هـ العدد 3204

مطلوب سياسة تعليمية تقوم على التسامح والقيم العالمية المشتركة

م / فريد عبد الحفيظ مياجان – جدة
قبل أسابيع قليلة قال سمو الأمير فيصل بن عبدالله بن محمد وزير التربية والتعليم "من سوء الحظ أنني اطلعت على نتائج مخرجات التعليم التي لا تفرح أبداً... إننا نحتاج إلى عمل كبير حتى نقضي على مكامن الضعف"، وأضاف أيضاً "أنني قلت لا تسألوني عن الوزارة إلا بعد مرور مئة يوم ويبدو أنني نسيت صفراً أي بعد ألف يوم نظراً لأننا نريد أن نعمل ونظهر العمل لا القول".
ولا شك أن سموه قال ذلك وهو يعلم يقينا أن تحديات القرن الحادي والعشرين وثورة الاتصالات وضغط الظروف والمستجدات التي نعيشها، لا تدع مجالا لأي مزيد من التردد نحو تعديل المناهج وتطويرها وإعادة صياغتها بما يتناسب مع روح العصر ولا يتنافى مع مبادئ الدين الإسلامي الحنيف .فمناهجنا الدراسية ما زالت تقليدية تركز على المادة العلمية وليس على المتعلم الذي ينبغي أن يكون محور العملية التعليمية فالاهتمام كله حاليا منصب على مقدار ما يحفظه المتعلم لا على مقدار ما يفهمه مما لا يساعد على تنمية ملكة الإبداع والتفكير لديه الأمر الذي يحتاج إلى إعادة نظر سريعة. ويعلم سموه كذلك أكثر من غيره أن بعض القوى المحافظة جدا داخل المؤسسة التعليمية وخارجها وأصحاب عقليات المؤامرة والتآمر سوف تزيد من الهوة التي تفصل بيننا وبين العالم المتطور، وتحكم علينا بالعزلة وتوقعنا في مزيد من البلبلة والضبابية، فالأمل كبير أن يتم تبني سياسة تعليمية تقوم على ثقافة السلام والتسامح والقيم العالمية المشتركة، وتلمس حاجة سوق العمل وحاجات التنمية وخططها، ونشأة أبنائنا على أساس التفتح الذهني والمرونة الفكرية والقدرة على تقبل الآخر، وهو ما نطمح أن يتحقق في عهدكم من خلال رؤيتكم الطموحة لتطوير العملية التعليمية والتربوية برمتها وفقكم الله.
جريدة الوطن السعودية

[همسة الطـيف]

لنضع الحلَّ حين نمارس النقد "التربوي"
رسائل إلى المحرر
تعليقًا على ما سطره الكاتب سعود البلوي في "الوطن" العدد 3178 في يوم الجمعة 19/6/1430هـ بعنوان "رحلة البحث عن الصفر!"، وجاءت سطوره حديثًا عن التربية والتعليم في بلادنا.. أقول:
لا شك أن الملاحَظ في الآونة الأخيرة هو كثرة المشكلات الخاصة بالتربية والتعليم، وهي مشكلات متعددة ومنوعة.. والوزارة قد ساهمت في كثير من هذه المشكلات؛ لأنها المسؤولة عن سَنِّ القوانين والأنظمة الخاصة بهذه الوزارة الضخمة التي تباشر شريحة كبيرة من أبناء الوطن وبناته سواء أكانوا معلمين ومعلمات، أو طلابًا وطالبات.ويبدو أن الوزارة الآن قد اصطدمت بعقباتٍ كثيرة كبيرة.. مع ما يلوح مع أنوار الصباح من تغير مقبل في الوزارة بقيادة سمو وزير التربية والتعليم الأمير فيصل بن عبدالله بن محمد، وهذا ما نأمله ونتطلع إليه؛ لأن وضع الوزارة الآن لا يُرضي أحدًا خاصة فيما يتعلق بمخرجات التعليم والتي ذكر سموه "أنها لا تُفرح أبدًا"!والوزارة بحاجة ماسَّة إلى إعادة تنظيم متكامل من جديد، والتنظيم لن يأتي إلا بتحديد المشكلات ومواجهتها بوضع الحلول المناسبة، وعدم السكوت عن تلك المشكلات حتى لا تتراكم فتكبر، ويصبح علاجها مع الأيام أمرًا صعبًا.ولا أتفق مع ما ذهب إليه الكاتب حين ذكر أن الوزارة قد مرَّت بعدة مراحل كانت فيها أركان العملية التربوية التعليمية "ضحية" اجتهادات أقرَّها وزراء التربية السابقون... فكلمة "ضحية" في نظري فيها ظلمٌ وتجن ٍّ بحق أشخاص تقلدوا الوزارة، فحاولوا واجتهدوا.. وقد يكونون قد وُفقوا أو جانبهم التوفيق.. ولكن يحسب لهم حق الاجتهاد.. وكل وزير قد شَرُفَ بتقلد هذا المنصب في هذه الوزارة قد وضع بصمته على الوزارة بغض النظر عن التوفيق وخلافه، ويجب ألا نتنكر لكل مواطن عمل من أجل مصلحة الوطن.والوزارة قد مرت بمراحل قوة وضعف. والتعليم قبل عقدٍ من الزمن أو عقدين كان بالنتائج أفضل منه الآن. ولعلَّ السبب في ضعف التعليم هو كثرة التجارب التربوية التي تطبق تِباعًا في أوقاتٍ زمنية متقاربة.. والعلاج يكمن في الإفادة من العاملين والعاملات في الميدان التربوي؛ لأنهم هم الذين يباشرون ويباشرن الطلاب والطالبات، وعدم الاكتفاء بنقل التجارب من الدول الأخرى ولَيِّها للتطبيق دون مراعاة لعوامل كثيرة قد تساهم في وَأْدِ نجاح تلك التجارب، والنظر في قضايا المعلمين والمعلمات والعمل على حَلِّ مشكلاتهم بكل جُرأة وشجاعة يُعَدُّ من أنجع طرق العلاج والنهوض بالتعليم، والنظر في كثرة المواد الدراسية، وتعدد المناهج الدراسية يعدُّ كذلك من طرق العلاج، والحكم الصحيح على كثير من طرائق التعليم المطبقة في مراحل التعليم المختلفة، وعدم المبالغة في كثير من المثاليات التربوية التي لا يُسعفها أحيانًا الزمان أو المكان، أو ظروف المعيشة لدى كثير من الطلاب، والعمل الدائب من أجل التركيز على المهارات الأساسية التي يجب أن يخرج بها كلٌّ من الطالب والطالبة من التعليم، وعدم إشغالهما بكثير من المعلومات والمعارف والمهارات المتناثرة بين جنبات الكتب المدرسية الكبيرة والكثيرة، والتعاون البنَّاء المثمر من قِبل الأسر في المنازل والتي تتحمل عبئًا كبيرا من أجل إنجاح التعليم فالبيت هو مدرسة العلم والأخلاق الأولى. ووزارة التربية والتعليم تختلف عن باقي الوزارات نظرا لطبيعة عملها ونظرا لكثرة وكالاتها وإداراتها ومكاتبها ومدارسها.. ونظرًا للمستهدفين فيها، وهي وزارة مقبلة بعون الله على نهضة كبيرة سيجني الجميع ثمارها اليانعة بتوفيق الله ثم بجهد الرجال المخلصين والنساء المخلصات. كل شخص في مكانه، ومن موقعه. ويجب على المخلصين والمخلصات من مفكرين ومفكرات وكُتَّاب وكاتبات ألا يبخلوا وألا يبخلنَ بأي نصيحة من شأنها كشف خطأ ما. وألا نسعى دومًا إلى النقد وتعرية الأخطاء دون أن نضع العلاج والحلَّ.. فكُلنا هدفنا واحد. وهَمُّنا واحد لا سيَّما هذه الوزارة التي رفعت على كاهلها شأن التربية والأخلاق والقيم، وحملت بين ذراعيها التعليم والمعارف والثقافة.
ماجد محمد الوبيران - خميس مشيط
جريدة الوطن السعودية

[همسة الطـيف]

ربع مليون تهنئة بسلامة ولي العهد في شهادات طلاب جدة
جدة: حسن السلمي
حملت ربع مليون شهادة من شهادات الطلاب التي أصدرتها قرابة 900 مدرسة بجدة عبارة تهنئة بسلامة ولي العهد صاحب السمو الملكي الأمير سلطان بن عبد العزيز، وأمنيات بأن يلبسه الله ثوب الصحة والعافية، ويعود سالماً معافى إلى أرض الوطن.جاء ذلك ضمن نظام إلكتروني جديد اعتمدته الإدارة العامة للتربية والتعليم بجدة يتم من خلاله تحديث الأنظمة الإلكترونية لبرنامج "معارف"، الذي تتم من خلاله طباعة شهادات مختلف طلاب جدة بجميع المدارس لهذا العام.وقال مدير عام التربية والتعليم بمحافظة جدة عبد الله بن أحمد الثقفي لـ "الوطن" إنه تم توجيه إدارة تقنية المعلومات والحاسب الآلي بإدارته لإعادة تحديث أنظمة برنامج "معارف" لجميع المدارس التابعة للإدارة قبل اعتماد طباعة شهادات مختلف الطلاب لهذا العام، وتضمين التحديث الجديد عبارة خاصة لتهنئة ولي العهد بسلامته، وقرب عودته لأرض الوطن سعيا لتضمينها جميع شهادات الطلاب الصادرة من المدارس لهذا العام.وأكد أن ذلك يأتي تأكيدا لترجمة ما يتعلمه أبناؤنا الطلاب من مفاهيم ومبادئ وقيم في مجالات الوطنية على أرض الواقع، وغرسا لقيم المواطنة الصادقة، وعرفانا بما للوطن وقادته من فضل كبير فيما تحقق لجميع أفراد هذا المجتمع اليوم من أمن واستقرار وتقدم.وأكد كل من عتيق الشيخ وفهد الحربي وسالم الغامدي مديرو مدارس بجدة أنه تم تحديث أنظمة برنامج طباعة شهادات الطلاب لهذا العام وفق توجيه الإدارة العامة للتعليم لتضمين جميع الشهادات تهنئة ولي العهد بسلامته، وقرب عودته لأرض الوطن.
http://www.alwatan.com.sa/news/newsd...109316&groupID

[همسة الطـيف]

معوقات مستمرة: التعليم هو المشكلة وهو الحل!
قينان عبدالله الغامدي
الناس مستعجلون، لدرجة أن بعضهم لا يمنح نفسه فرصة التأمل والتفكير قبل أن يطالب بشيء أو يحكم عليه، أو يقبل أو يرفض، على الرغم من غزارة الوقت المهدر في حياتنا. أول من أمس كنت مع صديق نتحدث حول أقوال وزير التربية والتعليم الأمير فيصل بن عبدالله التي جاءت خلال ملتقى المدربين المعتمدين بمركز الملك عبدالعزيز للحوار الوطني، فسأل صديقي: ماذا فعل الأمير للتعليم؟ وأجاب: لا شيء. قلت: لم يمض على تعيين الأمير ونائبيه في الوزارة أكثر من أربعة أشهر أو نحوها، فهل تراها مدة كافية لعمل شيء؟ فقال وكأن المعلومة فاجأته، ولم يشأ أن يبدو ناسياً لها أو غير مكترث، قال: لن يحدث شيء. قلت: لماذا؟ قال: يبدو أنك أنت – أيضاً – نسيت أن وزير التربية والتعليم الأسبق د. محمد الرشيد، قد قال قبل نحو ثماني أو تسع سنوات إن "عصر التلقين انتهى"، فما الذي حدث؟ انتهى الوزير بخططه وبقي التلقين.
كلام صديقي صحيح، وأنا شخصياً، اطلعت في تلك الأيام على خطة عشرية للوزارة، أعدها الدكتور الرشيد ورجال التربية والتعليم آنذاك، وكانت الخطة فيما أعتقد متميزة وحديثة – لكنها وئدت، والدكتور الرشيد أفصح عن جوانب من الأسباب بعد مغادرته الوزارة لكنه لم يفصح عن الأسباب كلها، وأعتقد أن من المناسب، أن يجلس الوزير الجديد معه ويسأله، فلعل الأمير يصل إلى حقائق عن تلك المعوقات، ومعرفته بها حتماً ستساعده في نجاح مهمته، وربما أنه فعل ذلك ونحن لا ندري.
على أي حال اليوم غير الأمس، من حيث عزيمة التطوير، ومن حيث الدعم المادي والمعنوي.
ومع أن الأمير فيصل قال وهو محق إنه نسي أن يضيف صفراً ثالثاً للمئة يوم لتصبح ألفاً، إلا أنه كان محقاً أكثر وهو يقول إن وزارة التربية والتعليم هي الوطن كله، وتبعاً لهذا فإنني واثق أن الأمير وفريقه وغيرهم معهم، قد بدؤوا من الشهر الأول في دراسات علمية عميقة سواءً تلك التي يعلن عنها في بعض المناسبات، أو أخرى تجري بعيداً عن أضواء الإعلام، فالأمير نفسه مهتم ومهموم باقتصاد المعرفة منذ سنوات طويلة، ولا بد أن يأخذ الأمر وقته الطبيعي لينضج ويتهيأ للتطبيق.
ولأنني أعرف التعليم من داخله وخارجه، مثلي مثل كثيرين غيري، بصفتي كنت طالباً، ثم معلماً سابقاً، ثم صحفياً أتابع وأقرأ، ثم ولي أمر لطلاب وطالبات حتى اليوم، أقول، إن تطوير أداء المعلم والمعلمة، وتطوير المناهج، وتطوير التجهيزات المدرسية من مبنى وملاعب ومختبرات وغيرها، أهم محاور العملية التعليمية والتربوية، وهذه المحاور فيما أظن هي التي تدندن حولها الدراسات والخطط الآن، لكنني سأعود الآن إلى زمن د. الرشيد، وأقول إن هذه المحاور كانت موجودة آنذاك، لكن البيئة أو المناخ الذي حال دون التطبيق حينها ما زال موجوداً اليوم، أو على الأقل جزء كبير منه، وهذه البيئة حبلى بالمعوقات، ومنها أولاً: حقوق المعلمين والمعلمات المادية، وهذه لا تحتاج إلى شرح، وحقوقهم النفسية المريحة بوضع كل منهم في منطقته إن لم يتيسر في مدينته التي يرغب، أو الحي الذي يسكن فيه إن أمكن، أو المدرسة التي بجوار بيت أهله – أهلها – إن كان ذلك متاحاً، فقد أصبحت وزارة التربية أكبر مشتت للأسر الجديدة، إضافة إلى "الشهيدات"، وحقوقهم المعنوية بإيقاف سيل التعاميم المهتمة بالقشور والتي يناقض بعضها بعضاً، بل بعضها يناقض العقل والمنطق والعلم والحياة، مثل تعميم وفرض الدوام لبعضهم دون داع مقنع، والترهيب بالآيات الكريمة والأحاديث الشريفة مثل تعميم "عقوبات الجوال في مدارس البنات"، وغيرها كثير، فالواجبات المطلوبة منهم، تتطلب تلبية حقوقهم من دون محاكم ولا مشكلات ولا توسلات، ليشعروا أنهم أسرة واحدة. المعوق الآخر، وجود مسؤولين ومسؤولات في الوزارة وإدارات التعليم، والمدارس يرفضون كل جديد خوفاً من التغيير لمجرد الخوف، أو توجساً على مواقعهم، أو لأنهم مؤدلجون أو لأن مستوياتهم العلمية -لك عليها- وهؤلاء وأولئك لا بد أن يعطلوا كل قرار أو يتحايلوا عليه، وما لم يتم إقناعهم بالتخلي عن قناعاتهم أو عن كراسيهم أو تطوير مستوياتهم، فإن أي تطوير سيظل حلماً مثلما هو كذلك في ذهن د. الرشيد إلى اليوم، وربما هناك معوقات أخرى ستكشفها الدراسات أو الخبرات.
وأخيراً فإن التعليم قضية وطن – كما قال الأمير فيصل – ولهذا فمن الغد وليومين أو ثلاثة سأطرح رؤية أعمق وأثرى وأشمل، كتبها واحد من عشاق الوطن المخلصين له الصادقين معه، وبعد أن تقرؤوها سأذكر اسمه، ومناسبة الكتابة، حتى لا ينشغل قرائي – أو بعضهم – بالاسم والمناسبة، وينسوا كيف أوضح وعالج هذا العاشق أن "التعليم في بلادنا هو المشكلة، وهو الحل"، فإلى الغد.
جريدة الوطن السعودية :: قينان عبدالله الغامدي::معوقات مستمرة: التعليم هو المشكلة وهو الحل!

[همسة الطـيف]

متاهات التدريب على الحوار بين التربية والتعليم والإعلام
أميرة كشغري
منذ أن دخلت مفردة الحوار قاموسنا التداولي اليومي، ومنذ أن أسس خادم الحرمين الشريفين الملك عبدالله بن عبدالعزيز مركزاً للحوار الوطني عام 2003، ما زالت آمالنا معقودة على أن تترسخ هذه القيم والمفاهيم كي تصبح واقعاً معاشاً وسلوكاً حياتياً لدى الأفراد أكثر من مجرد كونها شعاراً موسمياً نرفعه وقت الأزمات. ولعلنا نستدرك، في الوقت ذاته، أن جميع الأبواب ما زالت مشرعة لتحقيق هذا الحلم وترسيخه على أرض الواقع الاجتماعي، وإن كان الناس ما زالوا في تجاذب حيال هذا الأمر. فمن مؤيد للحوار على المستوى النظري إلى معارض لأن يكون للحوار مركز رسمي، ومن المحذر تارة إلى المناصح تارات أخرى. يبقى أن نقول إن هذه الآراء والمواقف حول الحوار هي بحد ذاتها تمثل تجسيداً لبذرة الحوار بمفهومه التداولي الصحيح. إذ إن الحوار في جوهره إنما ينطلق من مبدأ تقبل الرأي المختلف دون تشنج ودون مصادرة أو إقصاء.
لقد اختار خادم الحرمين استراتيجية الحوار لتكون الرسالة الفكرية التي يلتقي عندها المجتمع السعودي بكل أطيافه وفئاته. فالحوار بكل تأكيد هو الطريق الأمثل، وإن لم يكن الأسهل أو الأقصر، لمناقشة القضايا ولمعالجة الإشكاليات التي يواجهها المجتمع. كما أنه السبيل الأمثل للإقناع أو حتى لمجرد تبادل وجهات النظر. ويظل الهدف الأبعد من وراء هذا كله هو الوحدة الوطنية لوطن يشعر فيه كل مواطن أنه جزء منه، يسهم في بنائه، يدافع عن مستقبله وعن مقدراته، وينعم بكامل خيراته.
وبرغم أن الحوار ظاهرة طبيعية لصيقة بحياة الأفراد والمجتمعات والجماعات على المستوى الإنساني، إلا أننا وبفعل ثقافة الرأي الواحد التي سادت وطغت في فترة سابقة وجدنا أنفسنا غرباء في ساحة الحوار. وكان لزاماً علينا أن نتدرب وأن ندرب كي نعيد لهذه الظاهرة مكانها الطبيعي في مجتمعنا. وبفضل الله استطاع مركز الملك عبدالعزيز للحوار الفكري أن يؤهل 1200 مدرب ومدربة لكي يكونوا قادرين على تدريب فئات متعددة من المواطنين على مهارات الحوار وبالفعل فقد استفاد 150 ألفاً من المتدربين والمتدربات من الندوات والملتقيات التي عقدت في مناطق مختلفة من الوطن.
إن الهدف من الحوار هو تأصيل ثقافة احترام إنسانية الإنسان بدون قيود، وتأصيل تقبل الرأي والرأي الآخر وبناء ذهنية التسامح والوسطية والاعتدال في قراءة الأمور وطرح الآراء والبعد عن التعصب أياً كان هدفه ومصدره. لكن يبدو أن الطريق نحو هذا الهدف النبيل ما يزال في بداياته على المستوى العملي، بحيث نستشعر فعلاً الحاجة لكل هذا العدد من المدربين والمدربات والمتدربين والمتدربات لإيصال مهارات الحوار وترسيخها فيما بيننا. فالحوار تربية وثقافة وأسلوب حياة يتشربها الطفل في أسرته أولاً ثم يدعمها من خلال المؤسسات التعليمية خلال فترة نموه ليصبح قادراً على ممارستها سلوكاً وأسلوب حياة في جو ثقافي منفتح لا يصادر حق الفرد في إبداء رأيه ولا يعاقبه على سلوك لا يتجاوز حريته الشخصية. ولكي تصل هذه الجهود إلى ثمرتها المرجوة والطبيعية علينا أن ندرك أن بذرة التدريب على الحوار إنما تكمن أساساً في مناهجنا ومؤسساتنا التعليمية التي ينقصها التعليم على أسس المنطق والفكر النقدي والدراسات المقارنة في كل التخصصات خاصة في مجال الأديان والثقافات. وفوق هذا وذاك ينبغي أن يشعر المواطن، وهو يمارس الحوار، بالأمن والحماية القانونية الكاملة عندما يعبر عن أفكاره في إطار سلمي، لا أن تقف أمامه خطوط حمراء كثيرة لا يملك إزاءها حولاً لأنها أصبحت جزءاً من تركيبتنا الذهنية دون سند عقلاني. بالإضافة إلى ذلك فإن التفعيل الحقيقي للحوار في مجتمعنا لا يتحقق على النحو الذي يضمن نجاحه إلا بضمان الأمان الشخصي في حرية النقد والتعبير عن الرأي بشفافية خاصة في مناقشة القضايا الحساسة بصورة علنية ومحاسبة المخطئين والمتجاوزين للقانون، فلا أناس فوق القانون والمحاسبة في المجتمع المدني.
وإذا كانت البذرة الأولى لترسيخ ثقافة الحوار قد زرعت، فإننا اليوم ومع انعقاد ملتقى المدربين المعتمدين لنشر ثقافة الحوار في الرياض، مطالبون بأن نتجاوز التدريب النظري لندخل في صميم الممارسة العملية. فالتدريب على السباحة بمفرده لا يجعل الفرد قادراً على ركوب البحر ومقاومة الأمواج وإن كان لازماً في البداية. يحتاج الفرد أن يمارس السباحة بشكل دائم وأن يلقي بنفسه إلى البحر برغبته وأن يحصل على طوق النجاة ويحاط بفريق الإنقاذ كي يحصل على الاطمئنان الذي يجعله يواصل السباحة دون خوف من الغرق. أما أن نلقي بمفردة الحوار واحترام الرأي والرأي الآخر دون أن نمتلك الضمانات المطلوبة والحماية القانونية عند الاختلاف فذلك ضرب من الحلم يجعل الكثير منا يفقد الثقة في تحقق جوهر الحوار وقيمه.
جريدة الوطن السعودية :: أميرة كشغري::متاهات التدريب على الحوار بين التربية والتعليم والإعلام

[همسة الطـيف]

أما من بعثةٍ لمحو الأمية؟
السحيمي
في عهد الملك عبدالعزيز، مطلع ثلاثينات القرن الميلادي المنصرم تحديداً، سرت شائعة خطيرة تقول: إن الحكومة تخطف عيال المدارس، وتذهب بهم إلى بلاد الكفار! لماذا؟ هناك من قال إنها تقاتل بهم أولئك الكفار، قياساً على ما كانت الدولة العثمانية تقوم به من تجنيد الشباب والأطفال بالإكراه! وهناك من ذهبت به المخاوف بعيداً، إذ اعتقد أنهم رهائن لدى الكفار مقابل "عيالهم"، الذين ينقِّبون عن البترول في المنطقة الشرقية!
وكلا التفسيرين أدى إلى مقاطعة الناس لهذه المدارس، زمناً طويلاً، إلى أن استوعب المجتمع أن تلك العملية ليست إلا انتقاء المميزين من الطلاب ،لابتعاثهم لمواصلة الدراسة في الخارج! وشيئاً فشيئاً أصبح كثير من الناس يحرص على ذهاب ابنه للمدارس، أملاً في الحصول على بعثة خارجية: "شف ولد فلان اللي ما يسوى "التالية من الغنم" صار يسوى الغنم كلها، بعد ما رجع من الخارج"!
وهكذا واصلت عجلة التنمية تسارعها اللاهث نحو مواكبة العصر، كما في العالم الأول، إلى مطلع الثمانينات الميلادية، حين اختطف "تيارٌ ما" ـ فيما اختطف ـ التعليم العام الطام، والعالي علواً لا يبلغه أحدٌ ولا أربعاء، وأثخن المجتمع بتخصصات لا تمت إلى الحياة بصلة! و"تفلطحت" عجلة التنمية حتى أوشكت أن تكون "بيضاوية"! مما اضطر المجتمع إلى استقدام عمالةٍ لتدفعها نيابةً عنا! وهي عمالة لاتملك في الغالب حتى العضلات، ولكن خدمتنا كثرة "الدحديرات" الطبيعية والصناعية، في كثير من مدننا خاصة الكبرى منها!
وبعد قرابة الثلاثين عاماً من "التفلطح"، وجدنا أنفسنا نعود إلى المربع الأول ـ رغم كثرة "الدحديرات" - الذي كان المجتمع فيه أيام "الشائعات"! وأدركت الحكومة أنه لابد من القيام بعملية "اختطاف"/ ابتعاث سريعة، لأكثر عدد ممكن من أبنائنا، ولكن يدعمها هذه المرة وعي المجتمع بحاجته الملحَّة، وعياً لم يقف عند أولياء الأمور، الذين يسارعون للحصول " بالواسطة أو بأختها" على بعثات لأبنائهم، بل تعدى ذلك إلى وعي المبتَعثين أنفسهم برسالتهم الوطنية، مدفوعين بشعور صادق بأنه: مهمٌّ أن تحصل على بعثة، ولكن الأهم هو: ماذا ستقدم لوطنك بعد العودة؟ وهو الشعور الذي يهوِّن عليهم مواجهة كثير من الصعوبات، والعراقيل، والعقبات، وأهمها ما يواجهونه من "بعض" الملحقيات التعليمية الأبعض، حيث يعمل كثيرٌ منها بالعقلية البيروقراطية نفسها التي فلطحت عجلة التنمية عندنا، مع فارقٍ جوهري هو أننا لا نضمن وجود "دحديرات" في بلاد البعثات! ولهذا أقترح ابتعاث تلك العقليات لمحو الأمية الإدارية التي تقف حجر عثرة في طريق أبنائنا المبتعثين!
تنشر تزامناً مع مجلة "المبتعث":
جريدة الوطن السعودية :: محمد السحيمي::أما من بعثةٍ لمحو الأمية؟

[همسة الطـيف]

بشائر محمد
أنا وورقة الاختبار.. صداقة لم تتم
في السابعة صباحا كنا أنا وليلى في المدرسة التي وجهنا إليها وهي مجمع متكامل في قرية نائية، دخلنا إلى الإدارة لتسليم خطابات المباشرة، كانت فترة اختبارات نصفية، لكن انشغال الطالبات بالمراجعة أو المذاكرة لم يمنعهن من تصفح وجوهنا جيدا وعباءاتنا بنظرات فاحصة وسمعنا بعضهن يتمتمن "شرقاويات" ولم أعرف كيف خمنّ بهذا الأمر إلا لاحقا.
دخلنا الإدارة وسلمنا كانت المديرة من أهل المنطقة، لم نكن نعرف أنا وليلى عن سكان هذه المنطقة إلا ما قرأناه في الكتب وما رأيناه في التلفاز من الخشونة وحدة الطباع والعنصرية والكرم والفزعة، إلا أن هذه المديرة قلبت لدينا بعض المفاهيم التي كنا نعتبرها من المسلمات، فقد كانت دمثة جدا رقيقة الطباع هذا بالنسبة للانطباع الأولي عنها وقد لاحظنا الكثير فيما بعد ففي الوقت الذي توقع البعض منها نصرتهن والتعصب لهن لم تكن متعصبة إلا للحق.
أخذت من يدي خطاب المباشرة وما إن قرأت عن تخصصي حتى انفرجت أساريرها، قالت لغة عربية؟ جيتي بوقتك.. نظرت لها باستغراب ولم أنطق لكنها تابعت حياك الله يا شيخة بتنبسطين معانا إن شاء الله بس خذي قلم أحمر ويالله قولي لأم سعد توريك غرفة التصحيح اليوم تصحيح اختبار مادة النحو للصف الثالث ثانوي يدك معاهم عندي معلمتين مجازات وحده إجازة مرضية والثانية أمومة ومافيه إلا معلمتين بس، تلعثمت وارتعدت فرائصي بس يا أستاذه، لكن، أنا جديدة، ما أمداني وقبل أن أمطرها بسيل من الأعذار قاطعتني، أنت روحي بس والله بيسهلها ثم ابتسمت وقالت ذكرتيني بنفسي أول يوم باشرت فيه . أشارت لي بالذهاب لكني مازلت "مسنترة" أنتظر مصير ليلى المظلم، فكأن المديرة فطنت لهذا الأمر قالت لي وش تنتظرين وقعي بالدفتر وتيسّري وقعت وتحركت وأنا أسحب خطواتي سحبا وأقول في نفسي لو كنت متزوجة من عريس الغفلة "اللي مابعد شفت خشته" ما أتيت إلى هنا، حتى استوقفني صوتها. شيخة التفت للمديرة.. سألتني.. أفطرتي؟ ولا أعلم ما إذا قلت لا أو نعم.. المهم أنهم أصابوني بالغثيان لكثرة ما أصروا أن أشرب قهوتهم وأتذوق حلاهم.
وفي غرفة التصحيح كانت أغلب المعلمات من دول عربية.. فهن إما سوريات أو مصريات وكانت المعلمة التي أعطتني حصة من أوراق النحو مصرية اسمها الأستاذة عواطف في منتصف العمر تقريبا تعلوها هيبة ووقار يوحي لك بالرهبة، متمكنة جدا في مادتها العلمية كما وصفتها المساعدة موضي.
مسكت بأول ورقة وكانت يدي ترتعش بشكل قوي لم أفلح في إخفائه وكانت عيني طائشة في أنحاء الورقة وكأنني أواجه امتحانا صعبا. إلا أنني حاولت التماسك وكنت أختلس النظر إلى الأستاذة عواطف وأقول في نفسي يوما ما كانت مبتدئة مثلي وأنا يوما ما سأصبح مثلها وكلما صححت سؤالا طلبت منها بلطف أن تراجعه معي حتى لا أظلم الطالبة في درجتها فتنظر إلى الورقة وتعطي إيماءة بالموافقة وأحيانا تبتسم للاستحسان. وورقة تلو أخرى بدأ الخوف والارتباك يتبدد من داخلي ونشأت بيني وبين الورقة علاقة ودية جعلتني أرمي بنموذج الإجابة بعيدا وأعتمد على معلوماتي التي لا يستهان بها بالمادة. فأنا خريجة جديدة بالنسبة لها ومعلوماتي حديثة لم تنس ولم تهترأ. وهذا ما جعلني أكتشف خطأ فادحا في أول يوم وظيفي بالنسبة لي.
كان السؤال عن اسم الآلة والإجابة من أسماء المبالغة وقد اعتبرناه إجابة صحيحة بناء على نموذج الإجابة التي كتبته المعلمة بخط يدها، اكتشفت الخطأ وغلبتني الحيرة كيف أقول لمعلمة خبرتها فوق الثلاثين عاما بأنك ارتكبت خطأ فادحا وأنا (حيا الله) معلمة تحت التدريب.
ولم أشأ أن أوكل الأمر إلى الإدارة حتى لا أتعرض لسوء الفهم.
استجمعت شجاعتي، اقتربت من المعلمة مبتسمة قلت لها تصدقين أني جاوبت ورقة الأسئلة كاملة قبل رؤية نموذج الإجابة ما جعلني أطمئن إلى معلوماتي لكنني أخفقت في سؤال واحد أظنه صعبا ليتك خففت عن الطالبات وحذفته.. فسألت عنه وأريتها إياه. سألت عن الإجابة الخاطئة التي أجبتها أنا فأخبرتها بها.
ابتسمت وسحبتني من أذني مداعبة لي بالمصري طبعا (إنتي بتغلّسي عليه يابت؟؟)
أنتي صح يا شيخة وأنا غلط اعتذرت لها مليا وأحرجني تواضعها، طلبت منها عدم إخبار الإدارة بالأمر سنصلح الخطأ وسوف نعيد حساب الدرجات، فوافقت لكنها فاجأتني في حضور المديرة.. وأخبرتها بالأمر، نظرت إلي المديرة وكلها فخر واعتزاز. ومنذ ذلك اليوم وأنا أنتدب لتدريس الصف الثالث ثانوي تحديدا، حتى حصلت على شهادة المعلمة المتميزة على كامل المحافظة.
جريدة الوطن السعودية :: بشائر محمد::أنا وورقة الاختبار.. صداقة لم تتم

[همسة الطـيف]

ابن حميد يدعو قضاة الاستئناف للتسهيل والاستعجال رئيس المظالم:
حكم رفض التسويات سيكون بيد المعلمين بعد 15 يوماً
الرياض، الطائف: فداء البديوي، ساعد الثبيتي
دعا رئيس المجلس الأعلى للقضاء الشيخ الدكتور صالح بن حميد قضاة المحاكم الاستئنافية إلى تسهيل الإجراءات، والاستعجال في تحديد مواعيد القضايا وعدم تأخيرها. وكان ابن حميد قد التقى أمس في مكة المكرمة رئيس محكمة استئناف مكة الشيخ عبدالمحسن الخيال و40 قاضياً من قضاة المحكمة ذاتها.
وفي الطائف، قال رئيس ديوان المظالم الشيخ إبراهيم بن شايع الحقيل التأخر في البت في القضايا إلى قلة أعداد القضاة بفروع الديوان.
وقال الحقيل الذي كان يرعى ختام فعاليات حلقة نقاش للجوانب النظامية المتعلقة بمحاسبة الزكاة والضريبة إن الحكم في قضية المعلمين والمعلمات سيكون في متناول أيديهم خلال 15 يوماً، موضحة فيه الأسباب التي أدت إلى صرف النظر في قضيتهم.
تتصدر أجندة الاجتماع الرابع للمجلس الأعلى للقضاء خلال الأسبوع المقبل دعم المحكمة العليا بالقضاة وتعيين عدد من الملازمين الحاصلين على درجة الماجستير المرشحين، وحركة النقل والندب، وأوضاع المنقطعين وطالبي الإعفاء من القضاة والملازمين قضائيا.
واحتلت المطالبة بزيادة أعداد القضاة في محكمة استئناف مكة المكرمة أول المقترحات خلال لقاء جمع رئيس المجلس الأعلى للقضاء الشيخ الدكتور صالح بن عبدالله بن حميد برئيس المحكمة الشيخ عبدالمحسن الخيّال مع 40 قاضيا في محكمة استئناف مكة المكرمة. وكان ابن حميد قد قام بجولة تفقدية للمحكمة الاستئنافية بمكة أمس رافقه خلالها أمين عام المجلس الأعلى للقضاء الشيخ عبدالله بن محمد اليحيى وعدد من المسؤولين في المجلس.
أشارت مصادر "الوطن" إلى أن ابن حميد وعد خلال اللقاء بدعم استئناف مكة المكرمة بعدد من القضاة، لمواجهة تزايد أعداد القضايا،في الوقت الذي تجاوزت فيه أعداد معاملات القضايا في محكمة استئناف مكة المكرمة 32 ألف معاملة خلال عام واحد فقط (1428)، نظر فيها وأنجزها 40 قاضيا، وفقا لآخر إحصائية.
ودعا ابن حميد قضاة الاستئنافية إلى تسهيل الإجراءات، والاستعجال في تحديد المواعيد وعدم تأخيرها بعدما استعرض خطة المجلس الأعلى للقضاء كاملة، ناقلا إلى قضاة الاستئنافية كل ما يحدث داخل أروقة المجلس بشفافية تامة، فيما يستعد ابن حميد قريبا لزيارة مماثلة إلى محكمة استئناف الرياض بمقر إقامتهم في الطائف.
من جهة أخرى، تتصدر أجندة الاجتماع الرابع للمجلس الأعلى للقضاء خلال الأسبوع القادم، دعم المحكمة العليا بالقضاة وتعيين عدد من الملازمين الحاصلين على درجة الماجستير والمرشحين للقضاء من كليات الشريعة في جامعات المملكة، كما سيتم النظر في حركة النقل والندب وفي نتائج محاضر لجنة دراسة أوضاع المنقطعين وطالبي الإعفاء من القضاة والملازمين القضائيين، إلى جانب بحث الدراسات والتقارير المُقدمة للمجلس من الأمانة العامة بشأن أعداد القضاة وحاجة المحاكم إلى الدعم. وأكد أمين عام المجلس الأعلى للقضاء الشيخ عبدالله بن محمد اليحيى، أن المجلس يستعد صباح السبت المقبل لعقد اجتماعه الرابع لعام 1430، برئاسة الشيخ الدكتور صالح بن عبدالله بن حميد.
أرجع رئيس ديوان المظالم الشيخ إبراهيم بن شايع الحقيل التأخر في البت بالقضايا المنظورة إلى قلة أعداد القضاة بفروع الديوان، مشيرا إلى أن الديوان يستهدف تعيين 800 قاض خلال الفترة القادمة، وافتتاح محكمة إدارية في العاصمة المقدسة.
وقال الحقيل في تصريح صحفي خلال لقائه بالإعلاميين أمس في فندق الطائف إنتركونتننتال على هامش رعايته لختام فعاليات حلقة النقاش للجوانب النظامية المتعلقة بمحاسبة الزكاة والضريبة، التي ينظمها الديوان بالتعاون مع هيئة المحاسبين السعوديين، إن الحكم في قضية
المعلمين والمعلمات سيكون في متناول أيديهم خلال الخمسة عشر يوما القادمة، موضحا به الأسباب التي أدت إلى صرف النظر في قضيتهم التي رفعت ضد وزارة التربية والتعليم.
وكشف الحقيل عن وجود تأخير من بعض الجهات الحكومية في التعاطي مع القضايا المنظورة ضدها بدوائر ديوان المظالم.
وقال: في العام الماضي كان لدينا 270 قاضيا نظروا 45 ألف قضية، وهذا ما يؤخر النظر في قضايا المواطنين والجهات الحكومية بفروع الديوان.
كما أشار إلى أنه تم تعيين 30 قاضيا خلال الشهرين الماضيين. وسيتم تعيين دفعة جديدة في شعبان القادم، مبينا أن التعيين مرهون بكفاءة المتقدمين وانتقاء الأفضل بالاختبارات والمقابلات الشخصية. وأضاف "لن نفتح الباب في التعيين للكل".
ونفى الحقيل أن يكون هناك عزوف في التقديم من قبل القضاة للعمل بدوائر الديوان خاصة أن العمل يجري لإيجاد استراتجية لتقديم حوافز للقضاة بالديوان.
جريدة الوطن السعودية-ابن حميد يدعو قضاة الاستئناف للتسهيل والاستعجال