أخبارالتربية والتعليم ليوم الاثنين 13 رجب 1430 هـ 6 يوليو 2009 م -

[همسة الطـيف]

التربية القهرية لوزارة التربية
حصة محمد آل الشيخ
في تعميم جديد لرئاسة تعليم البنات رقم 114197/ 17،وتاريخ 3/6/1430 وبعد موشح مقدمة في فضل التقنية وكيفية استثمارها ،والاحتياج لآلية مقننة مساهمة لتحقيق أهداف العملية التربوية والتعليمية، واستعانة بآية كريمة "والذين يؤذون المؤمنين والمؤمنات بغير ما اكتسبوا...وإثما "عظيما"الأحزاب "وبغض النظر عن توظيف الآية المبتعد عن مرادها،إضافة للخطأ الوارد في آخرها "عظيما"،اضطررت لقطع القراءة لأرجع لشأن التعميم حيث مفهوم الآية خطير،فإذا شأنه :"الآلية المتخذة حيال ضبط الجوالات مع الطالبات"،لاحظوا العبارات"حيال ضبط "والله القارئ يتوقع حشيشاً أو مخدرات-لا قدر الله - بهذه اللغة المرعبة !أو أقلها صدوره من دائرة مباحث لا مؤسسة تربوية! يقول التعميم "بضرورة اتخاذ إجراءات وقائية وعلاجية عند ضبط الجوال"،فتتخيل أنك أمام جريمة لا منتج إبداعي تقني يُحسب نعمة ،ولكنها الرئاسة !وما أدراك ما الرئاسة!أما الآلية فعقوبات على الطالبة المضبوط بحوزتها المستحدث الإجرامي(الجوال)
ثم بدأ التعميم يجيّش القوات معلنا حالة تأهب قصوى تجاه هذا المنتج ،وذلك عن طريق لجنة التوجيه والإرشاد في المدرسة ،مسميا هذا التأهب عالي المستوى(الجانب الوقائي)ويتم فيه:
*الاستفادة بأكبر عدد من القنوات الإرشادية(الإذاعة المدرسية ،حصص الريادة والفراغ، لتوعية الطالبات بأهمية الاستخدام الأمثل للتقنية ،إضافة لتجنيد وسائل أخرى كالنشرات واللوحات الحائطية".
يلاحظ الإصرار على الوسائل المعتقة وبأسلوب الوعظ والإرشاد الممل وغير المجدي.
*غرس حس الرقابة الذاتية والخوف من الله في لقاءات تربوية مخططة من قبل لجنة التوجيه والإرشاد توضح مخاطر استخدام الجوال"؟! وأين غرس الرقابة الذاتية وأنتم تستبيحون ذاتية الطالبة بتفتيشها ؟في انتهاك صارخ لحقها كإنسانة أولاً وكطفلة كما وُجّه بتسميتها في وثيقة حقوق الطفل.
ويقسم التعميم الآلية الواجب اتخاذها عند ضبط (الجوال)"والعياذ بالله" لقسمين:
1- في حال خلوه من اللقطات الفاضحة أو صور لمنسوبات المدرسة فـ:
*تعقد لجنة التوجيه والإرشاد بالمدرسة ويتم تسجيل "محضر" بذلك(محكمة هذه أم مدرسة) ـ؟
*أخذ تعهد خطي على الطالبة بعدم تكرار المخالفة.
*استدعاء ولية أمر الطالبة وإبلاغها بما ضبط مع ابنتها، وتسليمها الشريحة إذا ثبت أنها لأحد أفراد الأسرة"!،قانون تخبطي يجرد الطالبة من حقها في استلام شريحتها بنفسها، أم إن من صاغ التعميم ما زال هانئاً بنومة الكهف ليتجاهل أن لكل فرد من الأسرة شريحته الخاصة.
*يتم التحفظ على الجوال لمدة شهرين ثم يسلم لولية أو ولي أمر الطالبة"،وللأمانة أول مرة نسمع بولية أمر الطالبة، أما "الشهران" فلا أقدر أكون بذكاء الرئاسة فأفهم سبب الإجراء الجهنمي المحدد المدة.
أما الجزء المبهر في التعميم فثانياً من الآليات: إذا احتوى الجوال المضبوط لقطاتٍ فاضحة أو صوراً لمنسوبات المدرسة،وهو موضوع المقال القادم بإذن الله.
جريدة الوطن السعودية :: حصة محمد آل الشيخ::التربية القهرية لوزارة التربية

[همسة الطـيف]

معروض باسم المعلمات المتوفيات
محمد السحيمي
بعض المشاهدين الأبعض، يتابع برنامجاً حوارياً كـ"إضاءات" متابعته للمصارعة الحرة، التي تبلغ أقصى إثارتها حينما تكون بين مصارعٍ قوي محبوب، وآخر "كريهٍ" مقنَّع، وتنتهي بنزع القناع، ياللررروعة، بطريقة "إبراهيم الراشد"، رحمه الله!
متابعةٌ كهذه تفسد عليك الاستمتاع بطبيعة البرنامج الواضحة من اسمه، بحيث تتيح للزميل/ "تركي الدخيل"، وهو حمامة بيضاء ـ كما وصفته الدكتورة/ "فوزية الدريعي" ـ ولكن بمواصفات "ثعلب"؛ فالحمام لايطير في بريدة! أن يشاكس ضيفه، كما تشاكس جماهير "النصر العالمي"، الحارس القدير/ "محمد الدعيع"! وتتيح لكاتب كالرياض: لايشق له غبار، هو "محمد الرطيان" أن يظهر لمعجبيه كما هو "بالضبط": متحدثاً عفوياً قليل الكلام، مقتضب العبارة؛ لأنه، كما قال الشاعر الجميل/ "مريِّع سوادي": رأس امتلأ أفكاراً؛ حتى شغلته عن الثرثرة!
وطبيعة البرنامج، مع طبيعة "ليزره" ـ عفواً: مقدِّمه ـ مع طبيعة ضيفه، تتيح لكثيرٍ من الأفكار المهمة، مزيداً من البروز، كثقافة "المعاريض"، التي تحركنا في مختلف القطاعات، حيث تشكل عبارة: "قدِّم معروضك ونشوف"، عصباً: لو استعانت به شركة الكهرباء، لما اضطرت الاتصالات لحياة أسهل! والمعاريض ـ في ذمة الرطيان ـ تعني الاستجداء، وترجمتها الفصحى: "الشحاتة"، وترجمتها الأفصح: "الطرارة"! وتبلغ الحقيقة أقصى مرارتها؛ حين تتأمل طوابير المتسولين صحَّتم، ومأواهم، وتعليمهم! ولكن بالنظر للجانب المشرق، فإن معظم الكتاب المعروفين، يدينون للمعاريض بتطور أساليبهم، وتحسُّن خطوطهم، بينما بقيت بعض "الخطوط السعودية" تراوح مكانها! ولن تجد أبرع من "الطابع بأمر الله"، ولا من يدانيه خبرةً في "تدبيج" المعاريض! ولا فخر، ولا دخل لـ"تدبيج" هذه بالعنف الأسري!
وما إن انتهت "إضاءات" عصر الجمعة، ثالث أيام العزاء في آخر "شهيدات الواجب" المعلمة/ "إيمان الجهني"ـ رحمها الله وألهم ذويها الصبر ـ حتى فوجئ "المتميلح" أعلاه بعشرات، بل مئات، بل آلاف الشهيدات، السابقات واللاحقات، يطالبهن بإثبات "تميلحه"، بكتابة معروض باسمهن لصاحب السمو/ وزير التربية والتعليم!
وها هي المسودة، والرأي ما ترون:
صاحب السمو/ وزير التربية والتعليم/ وفقه الله/ السلام عليكم ورحمة الله وبركاته وبعد:
فنظراً لاعتياد الناس مأساتنا المزمنة وتبلُّدهم نحوها، فقد خلط المستشفى الذي باشر الحادث الأخير، بين من ماتت، ومن أصيبت! فمن حقنا عليكم أن تنسقوا مع "الصحة"؛ لعدم تكرار ذلك في المرات الكثيرة القادمة! هذا أولاً، وثانياً:
ما رأيكم بجولة ميدانية، بصحبة نوابكم الكرام، ليس بنعوشنا المتحركة، بل بطائرة تمسح لكم خارطة المملكة، ولن نطلب من سموكم بعدها إلا أن تطرحوا سؤالاً واحداً فقط: ما ضر الوزارة لو حققت رغبة كل معلميها عند التعيين أو النقل؟
بناتكم/ شهيدات الواجب!
جريدة الوطن السعودية :: محمد السحيمي::معروض باسم المعلمات المتوفيات

[همسة الطـيف]

النظرة الدونية للأنثى وراء ضرب الحارس للمعلمة
ليلى أحمد الأحدب
من الأخبار الفريدة في غرابتها الخبر الذي نقلته صحيفة الوطن يوم الأربعاء الماضي عن معلمة أرادت الخروج من المدرسة بعدما أتمت مهامها، ولكن الحارس اعترضها عند فتح الباب، مشيرا إلى أن موعد الخروج لم يحن بعد، لتبدأ إثر ذلك مشادة كلامية بين الطرفين انتهت باعتداء الحارس بالضرب على المعلمة قبالة البوابة، الأمر الذي تسبب في حالة ذعر بين زميلاتها المعلمات اللاتي لم يستطعن التدخل لتخليص المعلمة من يد الحارس.
قرأت تعليقات القراء على الموقع الإلكتروني في اليوم التالي، فكانت حوالي 30 تعليقا، 6 منها اكتفى أصحابها بكتابة لا حول ولا قوة إلا بالله أو الله المستعان، 10 منها ضد تصرف الحارس، 7 منها مؤيدة لفعل الحارس، 3 علقوا بأنه كان من واجب الحارس أن يرجع للمديرة أو يطلب من المعلمة تصريح الخروج، وأحدهم استنكر ما حدث متسائلا عن الحارس: هل هو أبوها أم أخوها، وواحد فقط صرح بأنه ضد ضرب المرأة حتى لو كانت أختا أو زوجة، وآخر كتب: لا تعليق.. حليها يا نورة الفايز.. يقصد نائبة وزير التعليم.
إذا استقرأنا النسبة المئوية للتعليقات نجد أن 20% أدانوا التصرف بشكل سلبي أي بدون التعبير الكامل عن الرأي سوى بالحوقلة أو بالاستعانة بالله، 33% أدانوا تصرف الحارس بشكل مباشر وواضح، بينما وافقه تقريبا 25% وضعوا الغلط على المعلمة، ونسبة 10% رأوا أن من واجب الحارس أن يعود للمديرة، ونسبة تزيد قليلا عن 3% رفض هذا التصرف لأن الحارس ليس والد المعلمة أو أخاها، ونسبة مساوية لذلك ضد ضرب المرأة بأي حال كانت.
إذا اعتبرنا أن هذه الشريحة من القراء تعبر عن رأي المجتمع بضرب الرجل للمرأة وإذا تركنا القسمين الأول والثالث أي الذين حوقلوا أو استعانوا بالله وكذلك الذين أيدوا الحارس وقالوا عنه "كفو وتسلم يده" فمعنى ذلك أن الثلث فقط هو الذي يرفض أن يضرب الرجل الغريب المرأة بينما قد يكون رأيهم - أو رأي بعضهم على الأقل - مماثلا لرأي من تساءل مستنكرا إن كان الحارس والدها أو أخاها حتى يحق له ضربها، أي أنه لا مانع أن يضرب الرجل ابنته أو أخته، وهناك نسبة لم تدِن الاعتداء بشكل واضح بل أوصت بأن لا يفتح الحارس الباب للمعلمة قبل أن يرجع لسؤال المديرة، وهكذا اعتبرت المعلمة شخصا قاصرا ولابد له من إذن في الدخول والخروج.
هذا الخبر أعاد ذاكرتي إلى الوراء قبل عدة سنوات حين كتبت مقالة في "الوطن" بعنوان (سندريللا وظعينة أم وزيرة وملكة جمال؟) بدأتها برسالة أرسلتها لي فتاة جامعية عن معاناتها وقت الخروج من الجامعة إذ تسجن الطالبات خلف البوابة ولا يسمح لهن بالخروج قبل أن تدق الساعة الثانية عشرة ظهرا؛ وإذا كان من المستغرب أن تعامل فتاة تجاوزت الثامنة عشرة – وهي أقل سن للرشد - ودخلت مرحلة المسؤولية عن نفسها بهذا الشكل، فكيف يمكن تقبل وضع المعلمة التي يتحكم في دخولها وخروجها حارس المدرسة؟
هل لأن الحارس ذكر يحق له أن يمنع المعلمة من الخروج؟ هل المعلمة في نظر المجتمع أقل من المعلم؟ ماذا لو كان من يريد الخروج معلما مثلا، فهل سوف يمنعه الحارس أو هل يطلب منه تصريحا من المدير أو هل سيكون تعليق بعض القراء إنه ليس أخاه الكبير أو والده حتى يضربه؟!!
ربع المعلقين أيدوا تصرف الحارس، فمعنى ذلك أن ربع المجتمع يرى أن المعلمة قاصر ومن حق الحارس أن يمنعها من الخروج، فما هي نظرة هؤلاء الربع للأنثى بشكل عام؟! آخرون رأوا أن الوالد والأخ يحق له ضرب الابنة والأخت فهل هذا صحيح؟
إنها النظرة الدونية للأنثى بدون أي شك، فهي لا تستطيع أن تحمي نفسها ولا تقرر متى تخرج أو تدخل، ورغم أن الخبر من المدينة المنورة وليس من منطقة نائية لنقول إنه الحرص على المعلمات، ولو كان الأمر مجرد حرص لوجب على الحارس أن يمنع دخول غير الطالبات وهيئة التعليم لا أن يمنع خروج المعلمات، وعلى فرض أن المعلمة خرجت دون إذن المديرة فهذا شأن يقتصر على الإدارة وليس من مهام الحارس الذي يجب ألا يملك أي صلاحية في المنع، وإذا سلمت المديرة له هذه الصلاحية فمعنى ذلك أنها ليست أهلا لمنصبها لأنها لا تستطيع أن تعاقب المعلمات الخارجات في غير الوقت المسموح لهن، ولذلك هي لا تتمتع بصفات إدارية ناجحة بل هي ضعيفة الشخصية ولا يمكن الاعتماد عليها في إدارة مدرسة.
كتبت في أكثر من مقالة أنه لا أحد يملك حق ضرب الأنثى وتأديبها إذا بلغت سن الرشد، مثلها في ذلك مثل الذكر، اللهم إلا ما كان بين الزوج وزوجته إذا نشزت عنه وامتنعت عن فراشه ثم لم تؤت نصيحته أكلها ولم ينفع الهجر فمعنى ذلك أنها مصابة بمرض نفسي اسمه المازوشية ومن صفات المصابة به أنها تحب أن يلقمها زوجها "علقة" قبل الخضوع له، وهذه قد يمكن معالجتها بالطب النفسي حاليا، ولكن من يستطيع أن يقنع الرجل بأن العلة فيه، فلو لم يكن ساديا لأظهر احترامه للمرأة حتى في تعليقاته على خبر عابر!
جريدة الوطن السعودية :: ليلى أحمد الأحدب::النظرة الدونية للأنثى وراء ضرب الحارس للمعلمة

[همسة الطـيف]

وزير التربية والتعليم: الحوار أهم مكاسب الألفية الجديدة وزمن التلقين
انتهى نشر قيم الحوار والتسامح أحد مقومات التطوير في عهد خادم الحرمين
الرياض: واس
وصف وزير التربية والتعليم الأمير فيصل بن عبدالله بن محمد آل سعود الحوار في هذا العصر بأهم موجهات الألفية الجديدة ومكاسبها النشطة والفاعلة العابرة للقارات، الذي يؤدي إلى تبادل الخبرات والمعارف ونجاح الشراكات في مختلف المجالات، بعد أن تكسرت حدود الزمان والمكان في فضاءات مفتوحة.وتناول الأمير فيصل، في ورقة عمل بعنوان (دور وزارة التربية والتعليم في نشر ثقافة الحوار) قدمها في الجلسة الثانية لليوم الثاني للقاء المدربين المعتمدين الذي ينظمه مركز الملك عبد العزيز للحوار الوطني في قاعة الملك فيصل للمؤتمرات بالرياض، والتي أدارها الدكتور راشد الراجح، دور التدريب العملي على الحوار وقال "إننا بحاجة إلى مربين على مستوى من المهنية والكفاءة والقدرة لتحويل ما يدرسه الطالب نظريا في مدرسته إلى أفعال وسلوك يمارسه مع زملائه ومعلميه ومجتمعه".وأكد أن وزارة التربية والتعليم سوف تركز على "المعلم المؤهل" المؤمن برسالته والقدوة الحسنة لتلاميذه الذين يستمع إليهم ويحاورهم ويستشيرهم ويشجعهم على أن يعبروا عن ذواتهم.وشدد في ختام ورقته على أهمية الفكر النقدي في التعليم بحيث يصبح هذا الفكر ركنا أساسيا من أركان التعليم منذ نعومة أظفار التلاميذ وأن يتشرب الأطفال ثقافة الحوار السليم في سنوات أعمارهم الأولى حتى لا يكونوا عرضة لدعاة الفرقة والعداوات، والمعيقين للمعرفة والحضارة.وفي إجابته على مداخلات الحضور ركز الأمير فيصل على دور الحوار في التعليم وأن أي شيء يدعم الحوار سوف تقوم الوزارة بتفعيله كما أن هناك تنسيقا بين الوزارة وبين مركز الملك عبدالعزيز للحوار الوطني في ذلك.ورأى أن هناك علاقة تكاملية بين البيت والمعلم والمدرسة، وأن التلقين انتهى وقته في المدرسة، ففي هذا العصر لابد من التفكير العقلاني، فأسلوب الحوار هو أنجع الأساليب، وأن التربية مهمة وقد قدمت على التعليم.مبينا أن التعليم، والتدريب، والاستقطاب، والاستثمار والبحث، والتطوير التقني، أسس مهمة لأي مجتمع يريد الارتقاء والتفاعل مع العالم. كما أوضح وزير التربية والتعليم أن المعرفة والحوار تكوين واحد، لفتح المجال للإنسان إلى أن يصل إلى المستوى المعرفي، ودائما نربط بين المعرفة والتعليم، ونحن جادون في التفكير في التوجهات المستقبلية.وجدد التأكيد على دور الحوار، وأنه لابد من تكاتف الجهود وتكاملها من أجل الحوار، فالحوار رسالة تخدم توجهات النهضة الوطنية.ولفت وزير التربية والتعليم الانتباه إلى الدور الرائد لخادم الحرمين الشريفين الملك عبدالله بن عبدالعزيز في تعزيز الحوار وقيم التسامح ونشرها، مشيرا إلى أن الحوار هو أحد مقومات التطوير في العهد الزاهر لخادم الحرمين الشريفين، والتي انطلقت من المحلية إلى العالمية عبر مبادراته، أيده الله، بالحوار العالمي بين أتباع الديانات والثقافات والحضارات والتي لقيت ترحيبا دوليا.مشيرا إلى أن دعـاة السـلام رأوا في المؤتمر العالمي للحوار الذي عقد في مدريد في يوليو من العام الماضي علامة فارقة لتعضيد السلام، ومواجهة أشكال التطرف والسيطرة والإقصاء في العالم.
جريدة الوطن السعودية-وزير التربية والتعليم: الحوار أهم مكاسب الألفية الجديدة وزمن التلقين انتهى

[همسة الطـيف]

الزواج والطلاق وانتقال المحرم شروط نقل المعلمة بعد 3 سنوات
التربية تعدل السن النظامية لقبول المستجدين
القويعية: صالح الزهراني
أجرت وزارة التربية والتعليم تعديلاً يقضي بمنع المعلمة المتعينة حديثاً من التقدم لحركة النقل الخارجي من إدارة تعليمية إلى أخرى إلا بعد مضي ثلاث سنوات منها سنة التجربة من تاريخ المباشرة.
ووفقاً للتعديل لن يتاح للمعلمة التي أمضت هذه الفترة التقدم للنقل الخارجي إلا بأحد ثلاثة مبررات هي:
الزواج، والطلاق، وانتقال عمل المحرم. وفي شأن تربوي آخر، وعلى صعيد الطلاب، أصدر نائب الوزير فيصل بن عبدالرحمن بن معمر تعديلاً جديداً تم تعميمه على الإدارات التعليمية يقضي بتحديد السن النظامية لقبول المستجدين والمستجدات بالصف الأول الابتدائي.واستثنى التعديل الجديد من تقل أعمارهم عن ست سنوات بتسعين يوماً فقط بحيث يكون الحد الأدنى لتاريخ ميلاد من ينطبق عليهم هذا الاستثناء هو 17/1/1425 الموافق 8/3/2004 وما قبله.أجرت وزارة التربية والتعليم تعديلا على طلبات النقل للمعلمات المتوقع تعيينهن في العام الدراسي القادم بحيث ينص التعديل على منع المعلمة المعينة حديثا من التقدم لحركة النقل الخارجية من إدارة تعليمية لأخرى إلا بعد مضي ثلاث سنوات (منها سنة التجربة) من تاريخ المباشرة وبموجب المبررات التالية (الزواج.الطلاق.انتقال عمل المحرم) وفق الاحتياج والمفاضلة بين المتقدمات للنقل.ويأتي التعديل ضمن الإجراءات المستحدثة التي تسعى الوزارة من خلالها للحد من التلاعب في إثبات الإقامة, وعلمت "الوطن" أن لجان المقابلات الشخصية وإثبات الإقامة في إدارات التربية والتعليم ستبدأ أعمالها في إنهاء إجراءات المرشحات اعتبارا من الثالث من شعبان المقبل, بحيث تمنح المرشحة يوما محددا للمقابلة وفي حالة تغيبها تستبعد من الترشيح إلا من تتقدم للجنة خلال ثلاثة أيام من انتهاء الموعد المحدد للمقابلة بعذر طبي مقبول .
جريدة الوطن السعودية-الزواج والطلاق وانتقال المحرم شروط نقل المعلمة بعد 3 سنوات

[همسة الطـيف]

"المظالم" يصدر حكمه اليوم في دعوى المعلمين ضد التربية
بعد انتهاء كافة إجراءات الدراسة والفحص لملف القضية
جدة: حسن السلمي
ينطق ديوان المظالم صباح اليوم بحكمه في دعوى 205 آلاف معلم ومعلمة ضد وزارة التربية والتعليم ضمن القضية التي رفعوها قبل عامين للمطالبة بتسكينهم على الدرجات الوظيفية المستحقة، وتعويضهم عن سنوات عملهم على مستويات متدنية تخالف لائحة المستويات التعليمية.ويأتي حكم المظالم اليوم بعد أن أرجأ القاضي ناظر القضية النطق بالحكم النهائي فيها قبل أسبوعين بهدف إخضاعها لمزيد من الدراسة والتفحص، ونظرا لكبر حجم القضية التي تتشعب تفاصيلها بين عدة وزارات.وقالت لجنة متابعة قضية المعلمين والمعلمات أمس إن قاضي المحكمة الإدارية بمنطقة مكة المكرمة، وناظر القضية ارتأى تأجيل النطق بالحكم إلى 13 رجب الجاري للتمكن من استيفاء وتفحص جميع جوانب القضية، وأن القضية أخذت منحنى جديدا بعد اقتصارها على المطالبة بالدرجة الوظيفية المستحقة، وصرف الفروقات المادية لقاء عمل المعلمين والمعلمات على مستويات متدنية منذ 12 عاما.وذكرت اللجنة أن كلاً من ممثل وزارة التربية والتعليم المقامة ضدها الدعوى، ومحامي المعلمين والمعلمات أحمد بن جمعان المالكي قد حضرا الجلسة الأخيرة التي عقدت قبل أسبوعين للاستماع إلى الحكم النهائي، ولكن القاضي ناظر القضية أبلغهما بتأجيل موعد النطق بالحكم، وأن المعلمين والمعلمات يقدرون للمحكمة الجهد الكبير الذي بذلته وما زالت تبذله للنظر في قرابة 89 دعوى رفعت منهم ضد وزارتهم خلال عام ونصف مضت، وأنه لم يتبق سوى الفصل في طلب الدرجة الوظيفية والفروقات المادية.وأكدت أنه بالرغم من أن هذا التأجيل يعتبر الأول بعد إيقاف المرافعات بين المعلمين ووزارتهم في قضية التحسين الشكلي لمستويات أكثر من 205 آلاف معلم ومعلمة ضمن آخر مرحلة من مراحل الترافع القضائي إلا أن جميع المعلمين والمعلمات يتطلعون إلى حكم منصف يعيد إليهم حقوقهم التي كفلها لهم الشرع والنظام.إلى ذلك، أبدى عدد من المعلمين والمعلمات أنهم يترقبون بفارغ الصبر ما يصدره المظالم اليوم من أحكام تمثل لهم "جولة الحسم" الذي ينتظرونه على حد تعبيرهم، وأنهم يأملون خيرا وخصوصا بعد أن طلبت المحكمة الإدارية بمنطقة مكة من المحامي إحضار قرارات "التحسين الشكلي" الذي يدعيه المعلمون والمعلمات على وزارتهم تمهيدا لإغلاق القضية، وإصدار الحكم النهائي اليوم.وأكدت لجنة متابعة القضية لـ"الوطن" أمس أن جميع الجلسات التي عقدت الشهر الماضي شهدت حضور ممثلين قانونيين عن وزارة التربية والتعليم، ومحامي المعلمين والمعلمات المستشار القانوني أحمد المالكي، وأصدرت المحكمة الإدارية خلالها 26 حكما قضائيا بإنهاء الخصومة بين المعلمين والمعلمات من جهة، ووزارة التربية والتعليم من جهة أخرى بالنسبة للمطلب الأول المتعلق بالمستوى المستحق نظاما لتحققه لهم.وأوضحت أنه فيما يتعلق بطلب المعلمين والمعلمات إعطاءهم الدرجة الوظيفية المستحقة المقابلة لعدد سنوات الخدمة الوظيفية في وزارة التربية والتعليم وفق سلم الرواتب التعليمية المقررة والصادر بالأمر الملكي رقم 227/1 وتاريخ 16/7/1426، وكذلك الفروقات المادية منذ تاريخ تعيينهم فإن المحامي المالكي قدم مذكرة قانونية توضح أحقية المعلمين والمعلمات في الدرجة الوظيفية المستحقة مع الفروقات المادية التي خصمت جراء تعيينهم على مستويات أقل نظاما.
جريدة الوطن السعودية-"المظالم" يصدر حكمه اليوم في دعوى المعلمين ضد التربية

[همسة الطـيف]

صحيفة اليوم:الأثنين 13 رجب 1430هـ العدد:13170

استقبال طلبات الإيفاد والابتعاث فى «تعليم الجوف»
سامي الخليفة - الجوف
أعلنت إدارة التطوير الإداري بالإدارة العامة للتربية والتعليم للبنين في منطقة الجوف شروط وضوابط ترشيح الموظفين الإداريين الراغبين في إكمال دراستهم عن طريق نظام الإيفاد الداخلي والابتعاث الخارجي في الجامعات والكليات. واشترطت في المتقدم ألا تقل خدماته في العمل الحكومي عن عامين، وألا يزيد عمره عن 40 عاماً وألا يكون قد صدر بحقه حكم تأديبي خلال آخر عامين وألا يكون طرفاً في قضية قائمة وألا تقل درجة الأداء الوظيفي له عن جيد جداً والحصول على قبول من الجامعة مع تحديد التخصص ومدة الدراسة. ودعت ”الإدارة” الراغبين فى الإيفاد الداخلي والابتعاث الخارجي، لزيارة موقع الإدارة العامة للتطوير الإداري على الرابط” www.tatwier.net ” للاطلاع على خطة الإيفاد والابتعاث والنماذج والشروط والضوابط.
اليوم الإلكتروني - اليوم السعودي

[همسة الطـيف]

في كلمته أمام ملتقى المدربين وزير التربية: التلقين في المدرسة
انتهى وجاء وقت الحوار

غازي القحطاني ـ الرياض
أشاد صاحب السمو الأمير فيصل بن عبدالله بن محمد آل سعود سمو وزير التربية والتعليم بالدور الرائد لخادم الحرمين الشريفين الملك عبدالله بن عبدالعزيز - حفظه الله- في تعزيز الحوار وقيم التسامح ونشرها مشيرا إلى أن "الحوار" هو أحد مقومات التطوير في العهد الزاهر لخادم الحرمين الشريفين، التي انطلقت من المحلية إلى العالمية عبر مبادرته أيده الله بالحوار العالمي بين أتباع الديانات والثقافات والحضارات التي لقيت ترحيبا دوليا.ولفت سموه النظر إلى أن دعاة السلام رأوا في المؤتمر العالمي للحوار الذي عقد في مدريد في شهر يوليو من العام الماضي علامة فارقة لتعضيد السلام، ومواجهة أشكال التطرف والسيطرة والإقصاء في العالم.وتناول سموه في ورقة عمل بعنوان (دور وزارة التربية والتعليم في نشر ثقافة الحوار) قدمها في الجلسة الثانية لليوم الثاني للقاء المدربين المعتمدين الذي ينظمه مركز الملك عبدالعزيز للحوار الوطني في قاعة الملك فيصل للمؤتمرات بالرياض والتي أدارها الدكتور راشد الراجح الشريف تناول دور التدريب العملي على الحوار وقال: إننا بحاجة إلى مربين على مستوى من المهنية والكفاية والقدرة لتحويل ما يدرسه الطالب نظريا في مدرسته إلى أفعال وسلوك يمارسه مع زملائه ومعلميه ومجتمعه.وأكد أن وزارة التربية والتعليم سوف تركز على "المعلم المؤهل" المؤمن برسالته والقدوة الحسنة لتلاميذه الذين يستمع إليهم ويحاورهم ويستشيرهم ويشجعهم على أن يعبروا عن ذواتهم.بعد ذلك أجاب سموه على مداخلات الحضور حيث ركز سموه على دور الحوار في التعليم وأن أي شيء يدعم الحوار سوف تقوم الوزارة بتفعيله كما أن هناك تنسيقا بين الوزارة وبين مركز الملك عبدالعزيز للحوار الوطني في ذلك. ورأى سموه أن هناك علاقة تكاملية بين البيت والمعلم والمدرسة، وأن التلقين انتهى وقته في المدرسة، ففي هذا العصر لابد من التفكير العقلاني فأسلوب الحوار هو أنجع الأساليب، وأن التربية مهمة وقد قدمت على التعليم. وبين سموه أن التعليم، والتدريب،والاستقطاب، والاستثمار والبحث، والتطوير التقني أسس مهمة لأي مجتمع يريد الارتقاء والتفاعل مع العالم.وأوضح سمو وزير التربية والتعليم أن المعرفة والحوار تكوين واحد، لفتح المجال للإنسان إلى أن يصل إلى المستوى المعرفي، ودائما نربط بين المعرفة والتعليم، ونحن جادون في التفكير في التوجهات المستقبلية.وجدد سموه التأكيد على دور الحوار، وأنه لابد من تكاتف الجهود وتكاملها من أجل الحوار، فالحوار رسالة تخدم توجهات النهضة الوطنية.
اليوم الإلكتروني - اليوم السعودي

[همسة الطـيف]

الملف الصحفي للطباعة ليوم الأثنين 13-07-1430هـ