أخبارالتربية والتعليم ليوم الثلاثاء 7 صفر 1430 هـ 3 فبراير 2009م ..

[همسة الطـيف]

خلال افتتاحه لقاء مديري التعليم والتجهيزات المدرسية

بصفر ينادي بالحوسبة الكاملة في تعاملات الإدارات التعليمية


مكة المكرمة : أحمد عامر

افتتح مدير عام التربية والتعليم بمنطقة مكة المكرمة بكر بن إبراهيم بصفر أمس اللقاء الثالث لمديري تقنيات التعليم والتجهيزات المدرسية الذي تنظمه وزارة التربية والتعليم وذلك بفندق جراند كورال بمكة المكرمة بمشاركة 50 مختصا من 42 إدارة تعليمية بالمملكة لمناقشة واقع التجهيزات المدرسية والتقنايت التعليمية .وقد بدأت الجلسة الافتتاحية للقاء بتلاوة آيات من القرآن الكريم .ثم ألقى المدير العام للتجهيزات المدرسية وتقنيات التعليم بوزارة التربية والتعليم سامي بن ناصر السعيد كلمة عبر فيها عن الشكر والتقدير لمسؤولي الإدارة العامة للتربية والتعليم بمنطقة مكة المكرمة على جهودهم في استضافة اللقاء الثالث للخروج بتوصيات تسهم في تطوير العمل التربوي وبناء علاقات اجتماعية العاملين في هذا الحقل مبيناً أن اللقاء يناقش العديد من القضايا والمحاور بشأن التجهيزات المدرسية والطاقات البشرية وتجربة التامين المركزي والمختبرات والصيانة ومراكز مصادر التعلم وتطبيق الجودة الشاملة للتعليم الالكتروني.واشار الى أن إدارة التجهيزات المدرسية وتقنيات التعليم في إدارات التربية والتعليم تعتبر الرئة الرئيسية في توفير البيئة المدرسية من القلم إلى المعامل والمختبرات المدرسية والعمل على تطويرها إضافة إلى توفير الطاقات البشرية كمحضري المختبرات ومعامل الحاسب الآلي والإشراف على النواحي الفنية وقال: إن وزارة التربية والتعليم تولي هذا الجانب عناية فائقة وتم دعمها خلال العام الماضي بـ 350مليون ريال وفي هذا العام بمبلغ 230مليون ريال وتمت إضافة بند الكتب الثقافية والمراجع وإضافة التعاملات الالكترونية عدا معامل الحاسب الآلي وتم تخصيص 80 مليون ريال لبند التعاملات الكترونية .. ونعول كثيرا على اللقاء الثالث لمديري التجهيزات المدرسية وتقنيات التعليم للخروج بالعديد من التوصيات الداعمة .أثر ذلك القى المدير العام للتربية والتعليم (بنين ) بمنطقة مكة المكرمة كلمة أكد خلالها أهمية انطلاق اللقاء الثالث لمديري إدارات التجهيزات المدرسية وتقنيات التعليم بمكة المكرمة البقعة التي انطلق منها التأسيس لوزارة التربية والتعليم حيث أنشئت مديرية المعارف العامة عام 1344هـ على يدي الملك المؤسس عبدالعزيز بن عبدالرحمن آل سعود رحمه الله , فكانت الريادة الأولى التي بنيت عليها الثمار المستقبلية لهذا الوطن ثم أنشئت في مكة المكرمة عام 1373هـ وزارة المعارف ليتولى أمرها أول وزير لها الملك فهد بن عبدالعزيز رحمه الله .وقال: اليوم تستمر هذه الريادة في عهد خادم الحرمين الشريفين الملك عبدالله بن عبدالعزيز حفظه الله لنشهد النقلة النوعية في عملية التعليم والاتجاه نحو المدرسة الذكية وما يتبعها من تطوير في التقنيات التعليمية .وأضاف: إننا نأمل أن يخرج الأخوة بتوصيات تنعكس على الميدان التربوي إيجابا للانطلاق نحو الحوسبة الكاملة في جميع تعاملات الإدارات التعليمية والمدارس للتوافق مع تطلعات القيادة الرشيدة لنصل إلى مخرجات تتسلح بالمعرفة العلمية والتقنية المتنوعة إلى جانب تعميم مراكز مصادر التعلم بالمدارس واستكمال تجهيزاتها وتوفير القائمين عليها وعلى المختبرات المدرسية كمحضري المختبرات وإقرار ذلك ضمن توصيات اللقاء ليتخذ أصحاب القرار قراراتهم وفق التوصيات المرفوعة لهم .بعد ذلك انطلقت فعاليات حلقات عمل اللقاء في يومه الأول حيث تم في الحلقة الأولى مناقشة محور التجهيزات المدرسية (الكوادر والتأمين و تجربة التأمين اللامركزي . . المشكلات والحلول) و(استمارة حصر الاحتياج . . الرؤى والمقترحات) و (الخطة الزمنية المقترحة للتأمين المركزي . . معامل الحاسب).وعن الجهات المساندة تم في الحلقة الثانية مناقشة محور المختبرات المدرسية (التأمين . الصيانة . الجودة والأداء) و (التقنية الحديثة في المختبرات المدرسية . . رؤى مستقبلية) و (تأسيس المختبرات وصيانتها .. المشكلات والحلول) و (نموذج تقويم أداء محضري المختبرات . . سلبيات وايجابيات).
وفي الحلقة الثالثة تمت مناقشة محور مراكز مصادر التعلم (تطبيق مفهوم الجودة الشاملة لمراكز مصادر التعلم من حيث أساليب وطرق تطبيق مفهوم الجودة الشاملة في مراكز مصادر التعلم) و(تأهيل الكوادر الفنية العاملة في مراكز مصادر التعلم . . وسد الاحتياج). و(تجهيز المراكز وتلبية الاحتياج وطرق التأمين). حضر اللقاء مدير التجهيزات المدرسية وتقنيات التعليم للبنات المكلف عبدالله الغنام وعدد من المسؤولين بالوزارة .وسيتواصل اللقاء في يومه الثاني حيث يناقش اللقاء في حلقة العمل الرابعة محور التعليم الالكتروني . . الواقع والمأمول (الرؤية و الأهداف والمهام) و(توصيف المسؤوليات والمهام) . و(محضري معامل الحاسب الآلي .. التأهيل و الاحتياج) . وواقع التعليم الالكتروني في العملية التعليمية وطرق تفعيله .وفي حلقة العمل الخامسة عن الوسائل التعليمية سيتم تناول موضوع الإشراف والدعم والصيانة والإنتاج ووسائل ذوي الاحتياجات الخاصة والإشراف على مرافق التقنيات في المدارس . . . الأساليب والطرق . والكوادر الفنية المتخصصة لصيانة الأجهزة . . التأهيل و الاحتياج و ذوي الاحتياجات الخاصة . . الوسائل والتجهيزات والبرمجيات و الإستديو التعليمي والتصميم والإنتاج . . الكفاءات والمعايير .بعد ذلك سيجرى صياغة التوصيات النهائية وعقد لقاء مفتوح مع مدير عام التجهيزات المدرسية وتقنيات التعليم بوزارة التربية والتعليم .
طµط****ظٹظپط© ط§ظ„ظ†ط¯ظˆط© - ط¨طµظپط± ظٹظ†ط§ط¯ظٹ ط¨ط§ظ„ط****ظˆط³ط¨ط© ط§ظ„ظƒط§ظ…ظ„ط© ظپظٹ طھط¹ط§ظ…ظ„ط§طھ ط§ظ„ط¥ط¯ط§ط±ط§طھ ط§ظ„طھط¹ظ„ظٹظ…ظٹط©

[همسة الطـيف]

التواصل الإلكتروني بتعليم الطائف

الطائف : الندوة

ينفذ القسم الكشفي بالإدارة العامة للتربية والتعليم بمحافظة الطائف اليوم برنامجا بعنوان / التواصل الإلكتروني / وذلك بمركز الطائف العلمي .
ويتناول البرنامج الذي يستهدف قادة الفرق الكشفية القيم والمهارات الأساسية في التعرف على تنمية آليات تعزيز القيم والمهارات التربوية وكيفية صقل وتبادل الخبرات في سبيل الارتقاء بالعملية التعليمية والتربوية .
طµط****ظٹظپط© ط§ظ„ظ†ط¯ظˆط© - ط§ظ„طھظˆط§طµظ„ ط§ظ„ط¥ظ„ظƒطھط±ظˆظ†ظٹ ط¨طھط¹ظ„ظٹظ… ط§ظ„ط·ط§ط¦ظپ

[همسة الطـيف]

وظائف معلمين شاغرة لـ (مجتمع بلا أمية) بالدوادمي

الدوادمي : الندوة
كشف مدير التربية والتعليم بمحافظة الدوادمي مشاري بن عبدالمحسن ا لرومي عن وجود فرص عمل كمعلمين في برنامج (مجتمع بلا أمية) لخريجي الجامعات وكليات المعلمين من غير المرتبطين بعمل وبناء على ذلك أعلن قسم برامج محو الأمية بالادارة عن توفر هذه الفرص وطالب القسم الراغبين في العمل بالبحث عن الدارسين في قرى وهجر المحافظة على أن لا يقل عدد الدارسين عن (خمسة) مع التركيز على الفئة العمرية من 10-45 سنة والتقدم لقسم برامج محو الأمية بالادارة في موعد أقصاه نهاية دوام يوم السبت 19 صفر الجاري.
طµط****ظٹظپط© ط§ظ„ظ†ط¯ظˆط© - ظˆط¸ط§ط¦ظپ ظ…ط¹ظ„ظ…ظٹظ† ط´ط§ط؛ط±ط© ظ„ظ€ (ظ…ط¬طھظ…ط¹ ط¨ظ„ط§ ط£ظ…ظٹط©) ط¨ط§ظ„ط¯ظˆط§ط¯ظ…ظٹ

[همسة الطـيف]

نائب أمير القصيم يشكر مدير عام التربية والتعليم للبنات

بريدة : الندوة

تلقى مدير عام التربية والتعليم للبنات بمنطقة القصيم الدكتور عبدالله بن إبراهيم الركيان خطاب شكر وتقدير من صاحب السمو الملكي الأمير الدكتور فيصل بن مشعل بن سعود بن عبدالعزيز نائب أمير منطقة القصيم وذلك إثر تلقي سموه إهداء نسخة من التقرير الختامي عن فعاليات الملتقى الصيفي الأول للموهوبات لعام 1429هـ .
حيث جاء في نص خطاب سموه .. “ اطلعنا على هذا التقرير وأسعدنا ما تضمنه من محاضرات وفعاليات وبرامج قيمة ومفيدة كما أسعدنا المهارات التي اكتسبتها الطالبات والمشاريع التي نفذت في الملتقى والأنشطة الثقافية والترفيهية التي عادت على المشتركات بالفائدة المرجوة شاكرين ومقدرين جهودكم وجهود إدارة الموهوبات المبذولة متمنين لكم جميعاً ولطالباتنا من الله دوام العون والتوفيق “ .
طµط****ظٹظپط© ط§ظ„ظ†ط¯ظˆط© - ظ†ط§ط¦ط¨ ط£ظ…ظٹط± ط§ظ„ظ‚طµظٹظ… ظٹط´ظƒط± ظ…ط¯ظٹط± ط¹ط§ظ… ط§ظ„طھط±ط¨ظٹط© ظˆط§ظ„طھط¹ظ„ظٹظ… ظ„ظ„ط¨ظ†ط§طھ

[همسة الطـيف]

وأيضاً ياوزارة التربية

هويدا محمود خوجه

تحسين المستويات مع أمر والدنا خادم الحرمين الشريفين والمسارعة فيها أمر لابد وأن يتم لأولئك اللواتي لم يطالهن تحسين المستوى إما بسبب (المحسوبيات) للاخريات أو بسبب (تكاسل) بعض متكاسلي ادارات التعليم بالمناطق أو ربما بسبب ضياع المعاملات أو ضعف الاتصالات وما شابه ..لا أدري ما هو السبب الحقيقي في هذه (البهدلة) من قبل الوزارة (الفذة) لأولئك الحاصلات على مؤهلات أعلى وهن على رأس العمل ولم يتم تحسين مستوياتهن للمستوى الأعلى هؤلاء اللاتي صبرن ولم تلُح حتى (بارقة) أمل واحدة تسرهن.ياجماعة الوزارة أين أنتم من أولئك على مدى خمسة عشر عاماً وما شابه؟ والسؤال الثاني هو لماذا تم تحسين المستوى (للبعض - والبعضات) فقط والاخريات الغافلات المسكينات اللاتي ليس لديهن (ظهور) جامدة أو (سند) سوى الله عز وجل ..تم تجاهلهن تماماً وكأنهن لسن على أرض الواقع والوظيفة.. مرّ على الكثيرات منهن أكثر من عشر سنوات ولم يطلن لا عنب اليمن ولا بلح الشام ، والوزارة تطالب بأسماء أولئك (الضائعات) وبعض ادارات التعليم في المناطق (تتهاون) و(تسوف) و(تصبر) و(ترمي) التهم (على فلان وزعطان).ولا جديد لأولئك (لا جديد اطلاقاً) لأن كل واحد ممن (كان) سبب في هذا (التلكؤ) (والتهاون) جالس على كرسي وثير ..وأموره (مضبوطة) تماماً ..ووظيفته (تمام التمام) لا يعكره شيء وهو ومَن مِن بعده (الطوفان) ما دام مستواي ماشي وراتبي ماشي وما في متأخرات ما في (عثرات) خلاص ..كل الناس بعد ذلك لا شيء هذا هو ما يحصل فعلاً في الادارات التعليمية المترامية (وما أكثر الأذى) الذي يلحق بالالاف ولكن دون جدوى.ياوزير التربية كثيرات يناشدن الله أن تتم المسارعة الجادة إلى تحسين مستوياتهن... وإلا ..فالأمر لله ...ولا حول ولا قوة إلا به ...وحسبي الله وكفي ..وعلمي وسلامتكم.
طµط****ظٹظپط© ط§ظ„ظ†ط¯ظˆط© - ظˆط£ظٹط¶ط§ظ‹ ظٹط§ظˆط²ط§ط±ط© ط§ظ„طھط±ط¨ظٹط©

[همسة الطـيف]

نسي الكتاب فضربه المدرس وهـدده بحسم الدرجات

مكة المكرمة: حاتم خضر

كشف طالب يدرس في المرحلة الابتدائية بالشرائع عن تعرضه للضرب من قبل مدرسه لنسيانه احضار كتاب المادة.ويقول الطالب (أ ، ف) سألني المدرس عن الكتاب وقلت له نسيته عندها أحضر (لي) تسليك الكهرباء وضربني في فخذي ونتج عن ذلك ألم شديد مما استدعاني لرفع شكوى إلى مدير المدرسة ، الذي وبخ المدرس على تصرفه ، لكن المدرس هددني بحسم الدرجات من المادة في الاختبار.وهنا اتساءل بمرارة لماذا يفعل المدرس ذلك ويحاول أن ينتقم مني بهذه القسوة التي لا تدل على العدل والانصاف وانما تنم عن حقد دفين وسادية وتسلط يمارسه من بيده المسؤولية دون وجه حق أو مبرر؟!.
طµط****ظٹظپط© ط§ظ„ظ†ط¯ظˆط© - ظ†ط³ظٹ ط§ظ„ظƒطھط§ط¨ ظپط¶ط±ط¨ظ‡ ط§ظ„ظ…ط¯ط±ط³ ظˆظ‡ظ€ط¯ط¯ظ‡ ط¨ط****ط³ظ… ط§ظ„ط¯ط±ط¬ط§طھ

[همسة الطـيف]

المشاري يتفقد سير العمل بإدارة تعليم بنات حائل

حائل : واس

قام صاحب السمو الأمير الدكتور خالد بن عبدالله بن مقرن المشاري أل سعود نائب وزير التربية والتعليم لتعليم البنات أمس بزيارة إلى الإدارة العامة للتربية والتعليم للبنات بمنطقة حائل وتفقد إداراتها وأقسامها وسير العمل فيها كما تفقد المبني الجديد للإدارة الذي مازال تحت الإنشاء واطلع على ما تم تنفيذه والمراحل المتبقية للإنجاز، كما اطلع سموه على أسطول السيارات الجديد في الإدارة بعد دخولها الخدمة وذلك ضمن زيارته للمنطقة حاليا .وفي ذات الإطار التقى سمو نائب وزير التربية والتعليم لتعليم البنات بالمشرفات التربويات في إدارة الإشراف التربوي بمنطقة حائل واستمع لشرح عن آليات العمل وأبرز المطالب التي تقدم بها المشرفات من أجل مصلحة العمل وأكد سموه أهمية بذل كل ما من شأنه الرقي بالعمل التربوي.
طµط****ظٹظپط© ط§ظ„ظ†ط¯ظˆط© - ط§ظ„ظ…ط´ط§ط±ظٹ ظٹطھظپظ‚ط¯ ط³ظٹط± ط§ظ„ط¹ظ…ظ„ ط¨ط¥ط¯ط§ط±ط© طھط¹ظ„ظٹظ… ط¨ظ†ط§طھ ط****ط§ط¦ظ„

[همسة الطـيف]

الوطن :الثلاثاء 8-2-1430هـ العدد :3049


--------------------------------------------


نقص الإمكانيات وإهمال الكفاءات والتتقلات العشوائية.. أبرز الأسباب العزوف

عن "الإدارة المدرسية" هروب من أعباء مجانية أم بحث عن مزايا مفقودة؟


الدمام: صالح الأحمد

لا أحد يُنكر أهمية "التربية والتعليم" في إعداد الأجيال المتعاقبة لحمل أمانة النهوض بالوطن وحماية مصالحه. ولا يُماري أحد في "سموّ" رسالة المعلم، وأهمية دوره في ريادة المجتمع، والسهر على رعاية أبنائه، وتأهيلهم للحاضر والمستقبل.أما نجاح رسالة المعلم فيتوقف على وجود عوامل متكاملة في مقدمتها "الإدارة المدرسية" التي تمتد مسؤولياتها إلى متابعة أداء الطلاب والمعلمين.أهمية دور الإدارة المدرسية وتميزه ومحوريته تكفي لجذب كثيرين للتطلع إلى العمل بها، لكن الواقع يكشف أن أعدادا كبيرة من مديري المدارس "يتسربون" من العمل الإداري، وأن أعدادا أكبر من المعلمين عازفون عن ذلك العمل.
فلماذا يعزف المعلمون عن العمل في مجال الإدارة المدرسية؟ وهل صحيح أن الكثيرين يفضلون المدارس الأهلية على الحكومية؟ و لماذا تحولت المدارس "الأهلية" إلى بيئة جاذبة للمديرين الأكفاء من نظيرتها الحكومية؟ وما دور إدارات التربية والتعليم بالمناطق المختلفة في دعم الإدارة المدرسية، وإزالة السلبيات التي تدفع المعلمين إلى العزوف عن العمل بها؟.إجابات بعض المديرين والمعلمين عن تلك الأسئلة حملت مفاجآت.. قالوا: إن المدير يتحمل أعباء كثيرة بلا أي مزايا مادية أو معنوية. وشددوا على أن نقص الإمكانيات، وإهمال الكفاءات، والتتقلات العشوائية، وغياب الحوافز أبرز أسباب العزوف عن العمل الإداري.وأكدوا أن بعض مديري المدارس يؤدي مهام الوكيل والمرشد والكاتب في وقت واحد بسبب عدم اكتمال النصاب الإداري ببعض المدارس.وحذروا من أن "المركزية" أفقدت المديرين جميع الصلاحيات.. وأغفلت تقديرهم ماديا ومعنويا. وأشاروا إلى أن غياب السلم الوظيفي وراء عزوف المديرين عن حضور الدورات التدريبية التي تستهدف تطوير أدائهم.البعض يجزم بأن أي نجاح أو إبداع في عمل تربوي فريد يتم تكريمه بشهادة أو خطاب شكر فقط.في السطور التالية نتعرف على المزيد من الأسباب والمقترحات والمعالجات كما يراها الخبراء والمديرون والمعلمون وبعض المسؤولين.الدكتور عبد الله الهدباء رئيس قسم التعليم الموازي بإدارة تعليم المنطقة الشرقية يؤكد افتقار مدير المدرسة الحكومية، على مستوى المناطق والمحافظات التعليمية بالمملكة، إلى الصلاحيات الحقيقية التي تساعد على تسيير أمور المدرسة وتطويرها، بسبب مركزية النظام بالوزارة، وعدم إعطاء الإدارة المدرسية حظها من الاهتمام سوى تنفيذ القرارات والتعاميم الواردة.ويُرجع الهدباء ـ الذي امتدت خدمته لأكثر من 30 عاماً وشملت الإشراف على مدارس أهلية ـ يُرجع أسباب عزوف كثير من المعلمين الأكفاء عن العمل في مجال الإدارة المدرسية إلى عدم وجود ميزات مادية أو معنوية لهذا العمل والقائمين به.ويضيف أن الجو العام بالمدارس غير مشجع، فهناك نقص واضح في الإمكانيات، والمباني غير مهيأة للعملية التربوية، فضلاً عن وجود عجز في أعداد بعض المعلمين والإداريين، وكذلك عدم التوازن بين السلطة الممنوحة لمدير المدرسة والمسؤوليات الملقاة على عاتقه.ويلفت إلى أن العمل الذي يقوم به مدير المدرسة في الوقت الراهن عمل إداري بحت يفتقد تماما للإدارة التربوية ونظرياتها، فقد أصبح مدير المدرسة لا يعرف من الإدارة سوى الأوراق، ولا يقاس أداؤه إلا بها، مؤكداً أن مدير المدرسة ليس له أية ميزة عن غيره من المعلمين سوى لقب "المدير".
تنقلات عشوائية
ويجزم الدكتور الهدباء بأنه في مقدمة أسباب تسرب عدد من مديري المدارس الحكومية إلى المدارس الأهلية سياسة الإقصاء المتبعة في إدارات التعليم، وعدم تقدير الخبرات والكفاءات، وقتل الطموح بحجة التجديد، إضافة إلى التنقلات العشوائية غير الهادفة في الإدارات التعليمية.
ويُعلّق على محدودية الإمكانات في بعض المدارس، مؤكدا أن الدعم الحكومي كبير، ولكن المشكلة تكمن في بطء آليات التنفيذ. ويطالب بضرورة إعادة دراسة تلك الأوضاع، والتوسع في إعطاء الإدارات التعليمية صلاحيات أكثر.
ويوضح أن أبرز المعوقات التي تواجه مديري المدارس تتمثل في تخلي بعض أولياء الأمور عن مسؤولياتهم في متابعة أبنائهم، وإلقاء تلك المسؤولية كاملة في هذا المجال على المدارس، وعدم وجود نظام الحوافز والمحاسبة في مدارسنا، وضعف "حافزية" التعليم عند بعض الطلاب والمعلمين، بالإضافة إلى وجود أزمة ثقة بين بعض المشرفين والمديرين.
غياب الحوافز
أما حسين الصيرفي، أحد مديري المدارس الابتدائية الحكومية بقطاع القطيف، فيلفت إلى أن النظرة التربوية السائدة لمدير المدرسة تتركز في أنه مشرف تربوي مقيم، بينما الواقع عكس ذلك تماماً، نظراً لقيامه بأعمال وأعباء عديدة بسبب عدم اكتمال النصاب الإداري في المدارس.
ويؤكد أن تلك الأعباء تشمل معالجة المشكلات السلوكية للطلاب، وقضايا المعلمين، ومتابعة صيانة المدرسة والحفاظ على نظافتها، مشيراً إلى أن هناك مدارس لا يوجد في إدارتها إلا مدير يقوم بالإشراف وأعمال الوكيل إلى جانب مهام المرشد والكاتب.
ويوضح أن دليل مدير المدرسة الإجرائي ينص على أن المدارس التي يكون عدد طلابها أقل من 150 طالبا لا يُشترط وجود وكيل أو مرشد بها، ويُكتفى بوجود مدير يقوم بأعمالهما جميعا.
ويشدد على أن مدير المدرسة يُحاسب ـ باعتباره المسؤول الأول عن كل ما يجري داخل أسوار المدرسة وأروقتها ـ عن أي تقصير مقصود أو غير مقصود. ويجزم بأن غياب الحوافز المناسبة، وعدم تقدير الجهود بما تستحق يجعلان بعض مديري المدارس لا يُقدّمون سوى الحد الأدنى من الجهد.
بيئة جاذبة
ويوضح الصيرفي أن هناك عزوفا عن حضور الدورات التدريبية التي تستهدف تطوير أداء المدير بسبب غياب السلم الوظيفي المرتبط بالدورات حتى التي لها مساس بطبيعة عمله في الميدان.
ويُشدّد على أن المدارس الأهلية تعتبر بيئة جاذبة لمديري المدارس الحكومية الأكفاء، في ظل وضوح الهيكلة الإدارية التي تحد من أعباء المديرين، إلى جانب وجود المزايا المادية والحوافز.
ويصف قرار تدوير مديري ووكلاء المدارس بأنه يتم تنفيذه بمعزلٍ عن المعايير الواضحة تحت مظلة التميز والتطوير التي ترددها إدارات التربية، في الوقت الذي لا يشمل فيه ذلك القرار تدوير المشرفين التربويين والمعلمين على الرغم من أنهم شركاء في الميدان.
قضية مهمة يتوقف أمامها الصيرفي قائلا: إن مشاركة العاملين في الميدان التربوي من معلمين وطلاب في اتخاذ القرار وإبداء الرأي تجاه المشاريع والبرامج التي تتبناها وزارة التربية مغيبة تماما، ولا يزيد دورهم على كونهم أدوات تنفيذية لقرارات الوزارة.
تطوير وتميّز
ماجد الداود مدير مدرسة حكومية بقطاع الظهران يؤكد أن الصلاحيات التي تمنحها وزارة التربية لمديري المدارس غير كافية، ولا تتسم بالمرونة، وتعتمد في مجملها على أنظمة إدارية بحتة، ويمكن أن يقوم بتأديتها أي موظف إداري يتم تدريبه على ذلك، مشيرا إلى أن تلك الأنظمة بعيدة عن المسار الحقيقي لخارطة الإدارة المدرسية والرامية للتطوير والتميز.
ويطالب الوزارة بمنح مديري المدارس الصلاحيات التي تساعدهم على قيادة المدرسة تربوياً إلى طريق التميز، بما في ذلك ربط علاوة المعلمين برأي مدير المدرسة، نظرا لاطلاعه المباشر على مستوى أدائهم، إلى جانب سد العجز الذي تعاني منه كثير من المدارس الحكومية بسبب نقص الكادر الإداري، حيث ينبغي توفير موظف للحاسب الآلي، إضافة إلى الكاتب، وحارس المدرسة.
ويلفت الداود إلى ضرورة تذليل الصعوبات من قبل المشرفين التربويين الزائرين للمدارس، بدلا من الوقوف على المشاكل وفتح جبهات الحساب والعقاب.
ويدعو إلى تأسيس إدارتين، إحداهما تربوية، والأخرى فنية في كل مدرسة، بحيث تتابع الأولى المعلمين والطلاب في وضعهم التعليمي والدراسي، سعيا إلى دفع عجلة التطوير، بينما تتحمل الإدارة الفنية مسؤولية متابعة العمل الإداري بين المدرسة وإدارة التعليم من المراسلات وإعداد الردود، ونحو ذلك.
خطاب شكر
أحمد البوعينين أحد مديري المدارس الحكومية يجزم بأن من يقوم بجهد مميز، أو إنجاح عمل تربوي، أو يبدع في نشاط فريد من نوعه يتم تكريمه بخطاب أو شهادة شكر من إدارة التربية أو مركز الإشراف التربوي فقط.ويلفت إلى انشغال مدير المدرسة بأعباء لا حصر لها دون أن يقابل ذلك أي تقدير مادي ملموس، أو تشجيع من حيث الارتقاء في السلم الوظيفي بما يُسهم في تنمية طموحه، الأمر الذي يدفع كثيرا من المعلمين الأكفاء إلى العزوف عن الإدارة المدرسية.ويؤكد أن الإدارات التعليمية صورة مصغرة للجهاز المركزي بالوزارة، حيث تقوم بدور الملقن وعلى إدارات المدارس تنفيذ ما تتلقاه دون أي جهد تخطيطي يذكر، مشيراً إلى انعدام الصلاحيات تجاه إيقاف الطلاب المخالفين إلا بأمر من مدير التعليم.
ضوابط ومعايير
الدكتور عبدالرحمن بن إبراهيم المديرس مدير عام التربية والتعليم للبنين بالمنطقة الشرقية يوضّح أن الترشيح للإدارة المدرسية يتم وفق ضوابط ومعايير مدروسة وضعتها وزارة التربية والتعليم.يقول: إن تلك الضوابط تتضمن تشكيل لجنة في كل إدارة تعليمية لدراسة ملفات المتقدمين للإدارة المدرسية، والتدقيق في انطباق المعايير، وضرورة خلوّ ملف المرشح من أي قضايا تربوية، كما تُجري اللجنة اختبارا تحريريا في الجانب التربوي العام، وفي مجال الإدارة المدرسية.
كما تتضمن مقابلة شخصية لقياس الجوانب التربوية، والعلمية، والعملية، والصفات الشخصية التي تناسب عمل القائد التربوي، يكلف بعدها من اجتاز جميع الإجراءات، وفقا للدرجات المكتسبة في الاختبار والمقابلة الشخصية، بالعمل في الإدارة المدرسية لمدة أربع سنوات قابلة للتمديد.
ويشير إلى عدة قنوات يمكن من خلالها التقدم للإدارة المدرسية في مقدمتها ترشيحات المشرفين التربويين ومديري المدارس لمن يجدون فيه القدرة والكفاية من المعلمين المنطبقة عليهم ضوابط الترشيح للعمل في مجال الإدارة المدرسية.ويُضاف إلى ذلك تعميم الإدارات التعليمية لجميع المدارس التابعة لها لإتاحة فرصة التقدم للراغبين من المعلمين في الإدارة المدرسية والمنطبقة عليهم الشروط النظامية.
انتقال متبادل
ويُرجع الدكتور المديرس عزوف بعض المعلمين الأكفاء عن العمل في مجال الإدارة المدرسية إلى رغبة الكثير منهم في ممارسة العمل الأساس للمعلم، خصوصاً أن العمل في المدارس "جماعي"، وكل معلم في المدرسة له دور مهم في الفريق سواء كان مدير مدرسة، أو وكيلا، أو معلما، أو غير ذلك من الأعمال الأخرى.ويرفض القول بأن بعض القائمين على الإدارة المدرسة الحكومية "يتسربون" إلى المدارس الأهلية، ويؤكد أن المدارس الأهلية مكملة للمدارس الحكومية ورافد لها، والانتقال لها لا يعتبر تسربا.
ويشير إلى أن عملية الانتقال لا تتم في اتجاه واحد، بل تتم أيضا من إدارة المدارس الأهلية إلى إدارة المدارس الحكومية، وذلك من خلال حركة المديرين والوكلاء التي تنفذ نهاية كل عام دراسي.الدكتور المديرس يتوقف أمام تعرّض العاملين بالإدارة المدرسية للانتقاد أكثر من غيرهم، مهما بذلوا من جهود مضنية في حالة وجود أي هفوة، مشيرا إلى أن القائد التربوي في المدرسة يؤدي دورا كبيرا، وفي المقابل تقدم له إدارات التربية والتعليم كل دعم ومساندة. ويؤكد أن إدارة تعليم المنطقة الشرقية تعتبر أي خطأ يحدث فرصة لتحسين العمل مستقبلاً.
صلاحيات مناسبة
ويجزم الدكتور المديرس بأنه إيماناً من الوزارة بالقائد التربوي، وتقديرا للمسؤولية الكبيرة الملقاة على عاتقه في المدرسة، فقد أولت هذا الجانب اهتماما كبيرا، ومنحته صلاحيات مناسبة. ويكشف عن توجه إدارة تعليم المنطقة الشرقية لمنح مزيد من الصلاحيات والتمكين لفريق داخل المدرسة.
ويشير إلى وجود فريق في إدارة التعليم يسمى "فريق المدارس الأولى بالاهتمام" يُعنى بقضية "محدودية الإمكانات" في بعض المدارس، وذلك من خلال التواصل مع المدارس، ودعمها بما تحتاجه من إمكانات بشرية ومادية. ويؤكد أن إدارة تعليم المنطقة الشرقية في طريقها للتخلص من المباني المستأجرة، واستبدالها بمبان حكومية مجهزة.أما آلية تهيئة المعلمين لقيادة الإدارة المدرسية ـ الأمر الذي يعدّ عملا جديدا على المعلم ويتطلب جهدا إضافيا وإعدادا مسبقا ـ فيجزم الدكتور المديرس بأنه لا يتم تكليف المعلم بشكل مباشر بإدارة المدرسة إلا بعد أن يمضي فترة لا تقل عن سنتين في وكالة المدرسة.
ويشدد على أنه قبل ترشيح الشخص للعمل في الإدارة المدرسية يتم التأكد من مناسبته للعمل المرشح له، وإخضاعه لبرنامج تدريبي لتأهيله للعمل الجديد، إلى جانب تكثيف الزيارات الإشرافية في السنة الأولى لإدارة المدرسة لمساعدته على أداء عمله، وإشراكه في برامج تدريبية وبرامج مصاحبة، وتبادل زيارات مع مديرين آخرين متميزين.
جريدة الوطن السعودية

[همسة الطـيف]

السعيد: هناك استثناءات من بعض البنود لأن المصلحة تحتم بقاءها مركزية تباين آراء المشاركين بلقاء مكة حول تأمين التجهيزات المدرسية مركزيا ولا مركزيا

مكة المكرمة: محمد الجابر

تباينت وجهات النظر حول التأمين المركزي والتأمين اللامركزي للتجهيزات المدرسية خلال اللقاء الثالث لمديري التجهيزات المدرسية الذي عقد بمكة أمس، حيث أبدى بعض المشاركين في ورش اللقاء تأييدهم لمركزية تأمين تجهيزات المدارس من قبل جهاز وزارة التربية والتعليم مباشرة، في حين عارض آخرون هذه الفكرة مبدين رغبتهم بأن يكون تأمين هذه التجهيزات لا مركزيا، وذلك بسبب طول المدة التي تستغرقها الوزارة في تأمين المستلزمات الدراسية. كما شهدت ورشة العمل الأولى التي عقدت بفندق جراند كورال بمكة المكرمة مناقشة محاور اللقاء حيث استعرضت تجارب التأمين اللامركزي والمشكلات التي تواجهه والحلول المقترحة وكيفية إعداد وتصميم استمارة حصر الاحتياج، في حين تناولت الورقة الثانية موضوع الرؤى المستقبلية للتقنية الحديثة في المختبرات المدرسية، والمشكلات التي تعترضها وطرق تأسيس المختبرات وصيانتها.وقال مدير عام التربية والتعليم لتعليم البنين بمنطقة مكة المكرمة بكر بصفر أثناء اللقاء "إننا نأمل أن يخرج المشاركون بتوصيات تنعكس على الميدان التربوي إيجابا للانطلاق نحو الحوسبة الكاملة في جميع تعاملات الإدارات التعليمية والمدارس للتوافق مع تطلعات القيادة الرشيدة لنصل إلى مخرجات تتسلح بالمعرفة العلمية والتقنية المتنوعة إلى جانب تعميم مراكز مصادر التعلم بالمدارس واستكمال تجهيزاتها وتوفير القائمين عليها وعلى المختبرات المدرسية كمحضري المختبرات وإقرار ذلك ضمن توصيات اللقاء ليتخذ أصحاب القرار قراراتهم وفق التوصيات المرفوعة إليهم".من جهته، قال مدير عام التجهيزات المدرسية والتقنيات بوزارة التربية والتعليم سامي السعيد إن اللقاء الثالث يناقش العديد من القضايا والمحاور في التجهيزات المدرسية والكوادر وتجربة التأمين المركزي والمختبرات والصيانة ومراكز مصادر التعلم وتطبيق الجودة الشاملة للتعليم الإلكتروني، مبيناً أن إدارة التجهيزات المدرسية وتقنيات التعليم في إدارات التربية والتعليم تعتبر الرئة الرئيسية في توفير البيئة المدرسية من القلم إلى المعامل والمختبرات المدرسية، والعمل على تطويرها، إضافة إلى توفير الكوادر ومحضري المختبرات ومعامل الحاسب الآلي والإشراف على النواحي الفنية. وأضاف أن الوزارة تولي هذا الجانب عناية فائقة حيث تم دعم التجهيزات خلال العام الماضي بمبلغ 350 مليون ريال، فيما تم دعمها هذا العام بمبلغ 230 مليون ريال. وتمت إضافة بند الكتب الثقافية والمراجع والتعاملات الإلكترونية عدا معامل الحاسب الآلي. كما تم تخصيص 80 مليونا لبند التعاملات الإلكترونية.وحول التأمين المركزي واللامركزي، أوضح السعيد أن التأمين اللامركزي هو توجه انتهجته الوزارة ابتداء من العام الماضي، لكن هناك استثناءات من بعض البنود لأن من المصلحة أن تبقى مركزية. وأشار إلى أن التأمين اللامركزي كان موجودا، ولكن بشكل محدود في بعض البنود، ومنها المستلزمات المدرسية، وكان يوجد لدينا بند يسمى "بند المستلزمات التعليمية" يوزع جزءا منه للتأمين اللامركزي، ولكن ابتداء من اللقاء الماضي وزع بند المستلزمات التعليمية، وتمت زيادة المبالغ المخصصة له، إضافة إلى بند التبريد والتكييف وبند تجهيز وتأثيث المدارس وبند يتعلق بتشغيل المختبرات وآخر بصيانتها. وقال إن هذه البنود الخمسة تم توزيعها على إدارات التربية والتعليم العام الماضي.من جهته، أوضح مدير التجهيزات المدرسية ومدير المختبرات والوسائل التعليمية بوزارة التربية والتعليم أحمد الدندني أن مثل هذه الورش تنمي وتغذي مهارات لدى مديري التجهيزات وتقنية التعليم في الإدارات وبالتالي فإن الوزارة تسعى لتكوين وإيجاد قاعدة معلومات لدى الجميع للتشاور وإيجاد شراكة مع الزملاء في هذا المجال.أما فيما يتعلق ببند التأمين المركزي واللامركزي فكلما زاد البند كلما فعل التأمين اللامركزي، ولكن نبتعد عن اللامركزية بسبب الخوف من عدم التأمين أو إشكاليات التأمين نظرا لقلة البند في ذلك، ولكن توجد محاولات لإيجاد نوع من اللامركزية وفق الاحتياج.
جريدة الوطن السعودية-السعيد: هناك استثناءات من بعض البنود لأن المصلحة تحتم بقاءها مركزية

[همسة الطـيف]

التقاعد المبكر للمعلمات إيجابي للعملية التعليمية

عبدالعزيز صالح الدباسي

قرأت ما نشر في الصحف المحلية قبل فترة عن نية المسؤولين في وزارة التربية والتعليم (بنات) تطبيق التقاعد المبكر وأن الوزارة طلبت بيانات عمن أمضين خمس عشرة سنة في التعليم. ولقد سعدت كثيرا بهذا القرار لأنه في حال تطبيقه وهذا ما نرجوه سيؤدي إلى علاج مشكلة انتظار آلاف الخريجات للتعيين كما أنه سيعيد آلاف الأمهات والزوجات إلى أولادهن وأزواجهن ذلك أن المعلمة تذهب من الصباح الباكر إلى مدرستها ولا تعود إلا في الظهر وتأخذ قسطا من الراحة بعد عناء اليوم الدراسي وبعدها قد تنشغل بالتحضير أو التصحيح أو غيرهما مما له علاقة بالدراسة والطالبات، وأنا واثق من أن هناك الكثيرات من المعلمات يرغبن العودة إلى رسالتهن الأساسية والأولى وهي (الأمومة) وتربية الأبناء وخدمة الزوج ولكنهن حينما يتذكرن الراتب الشهري والذي يزداد عاما بعد عام يحجمن عن ذلك ويستمررن في التعليم ويزداد عناء الزوج والأولاد من بُعدها عن المنزل، ولكن تطبيق التقاعد المبكر سيريحهن أنفسهن ويريح أيضا بناتنا ممن ينتظرن إتاحة الفرصة لهن للتدريس. ونود هنا من المسؤولين عن الوزارة تطبيق هذا الأمر لما فيه من نواح إيجابية للمجتمع عموما وللعملية التعليمية والتربوية على وجه الخصوص.
جريدة الوطن السعودية

[همسة الطـيف]

ما فائدة المناهج حين يروّج بعض المعلمين لمذكراتهم في المكتبات؟

أم كلثوم عبدالله الحكمي

مع قرب الاختبارات يطلق بعض المعلمين والمعلمات حملة دعائية لترويج بيع المذكرات الخاصة، وكلي أمل أن تتحرك وزارة التربية والتعليم لمعاقبة المدارس التي تسمح لمعلميها بترويج وإلزام الطلاب والطالبات بشراء هذه المذكرات من بعض المكتبات، وفكروا معي قليلاً: لماذا يصر معلم ما على شراء طلابه مذكرة اللغة الإنجليزية أو مذكرة الحاسب الآلي من مكتبة معينة؟مع الأسف لن تصدقوا إن قلت لكم إن بين المكتبة وهذا المعلم اتفاقاً بهدف المتاجرة والقسمة فيما بينهما لعلهما يكملان بعض الأقساط المتراكمة على حساب أولياء الأمور، ولكن هناك سؤالاً أود طرحه عليكم: ماذا يصنع المعلم والمعلمة خلال "ترم" كامل؟ لماذا لم يلخص الكتاب إذا كان كما يقول بعبارته التي لا تقنع سوى بعض الطلاب البائسين والذين يبحثون عن النجاح وبأي مستوى ودرجة أريدكم أن تذاكروا بسهولة ولكي تحصلوا على المعلومة بطريقة مختصرة وأنا هنا سأشرح لكم أيها السادة الطلاب وأنتم يا أولياء الأمور وذلك لعلمي أن بعضكم لم يجد ما يسد به أفواه أبنائه من الخبز، فالمعلم الذي يقنعنا أنه يسهل الاختبار على أبنائنا الطلاب إنما هو في الواقع معلم كسول ومعلمة لا تجيد شرح المادة وتدريسها بحرفية فيضطرا إلى إلزام الطلاب بشراء المذكرات والملخصات بينما وزارة التربية والتعليم لم تبخل في صرف المناهج مجاناً. ولو أن ولي الأمر كان قادراً مادياً لما أدخل ابنه مدرسة حكومية لينتهي به الأمر لشراء مذكرات لكل مادة لا يجيد معلمها أو معلمتها شرحها كما يجب. وإليكم الأسباب فذاك مشغول بمتابعة آخر تطورات الأسهم وما وصل إليه سعر الحديد ليكمل عمارته والتي مازالت "عظم" وتلك المعلمة مشغولة بأسرتها وزوجها الذي قرر الزواج عليها والضحية الطالب وولي الأمر ويذهب وقت الطالب في البحث عن تلك المكتبة التي وصفها المعلم، عفوا التي وضع بها المذكرات أو قام بسحبها من معلم سابق رحل بعد تطبيق قرار السعودة، كم هم على نياتهم أولياء الأمور وكذلك هم الطلاب، يا للكارثة، ماذا لو أن طالباً ما وقف وبكل أدب واحترام وناقش المعلم وقال: معلمي الفاضل لقد وفرت لنا وزارة التربية والتعليم مناهج مطورة ولم تقصر أيضاً في صرف آلة تصوير ذات تقنية عالية، فلماذا لا تقدم لنا الملخص بعد تصويره مجاناً مشكوراً، فنحن هنا في مدرسة حكومية وليست خاصة تستغل الفرص للبيع والمتاجرة بعقولنا وأموالنا. ولكن بعض الطلاب والطالبات لا ولن يتجرؤوا على مثل هذا القول في هذا الموقف كل ما يستطيعون فعله هو الرضوخ لكسل المعلم والمعلمة في إعداد ملخص أو مذكرة ولذلك تنشط الحركة في بعض المكتبات مع بداية الاختبارات النهائية وإليكم يا وزارة التربية والتعليم هذه القضية.
جريدة الوطن السعودية

[همسة الطـيف]

ترجيح إعلان الدفعة الأخيرة من المرشحات اليوم "التربية"

تستعيد أكثر من 1600 وظيفة نسوية من "الخدمة"

الرياض: فداء البديوي

تستعد وزارة الخدمة المدنية خلال أيام لإعادة أكثر من 1600 وظيفة نسائية تعليمية شاغرة لم تتقدم لها طالبات الوظائف عبر برنامج التوظيف الإلكتروني. جاء ذلك بناء على طلب وزارة التربية والتعليم التي ستلحق تلك الوظائف ضمن ميزانيتها المالية لعام 1430/1431.إلى ذلك، رجحت مصادر "الوطن" في وزارة الخدمة طرح الدفعة الأخيرة من أسماء المرشحات للوظائف التعليمية اليوم ويصل عددهن إلى نحو 440 مرشحة.وعقب ذلك يتم فرز الوظائف الشاغرة وإعادتها إلى وزارة التربية والتعليم.علمت "الوطن" أن وزارة الخدمة المدنية تستعد خلال الأيام المقبلة لإعادة أكثر من 1600 وظيفة شاغرة لـ"التربية" في عدد من مقرات التوظيف بمحافظات وقرى المملكة، لتخصصات لم تتقدم لها أي من طالبات الوظائف التعليمية عبر برنامج التوظيف الإلكتروني، وتختارها ضمن طلباتهن الوظيفية، وذلك بناء على طلب وزارة التربية والتعليم، لتعذر شغل هذه الوظائف ولإلحاقها بالوظائف الشاغرة التي ستطرحها ضمن ميزانيتها المالية للعام 1430/1431.ورجحت مصادر "الوطن" بالخدمة المدنية إعلان الدفعة الأخيرة من أسماء المرشحات للوظائف التعليمية اليوم، ويصل عددهن إلى ما يقارب 440 مرشحة، وبعدها، يتم فرز الوظائف التعليمية النسائية الشاغرة والمتبقية لديها في برنامج التوظيف الإلكتروني والتي تتجاوز الـ 1600 كمرحلة تسبق إعادة الوظائف التي لم تُشغر حتى الآن، إلى "التربية والتعليم".وأرجعت "الخدمة المدنية" -في وقت سابق- أسباب تأخر ظهور نتائج الترشيح حتى الآن، إلى كثرة مراكز التوظيف التي حددتها وزارة التربية والتعليم في إعلانها عن الوظائف الـ 16 ألفا مما يستغرق وقتا أطول لإنهاء إجراءات تطبيق بيانات المتقدمات وإجراء عملية المفاضلة بينهن؛ إضافة إلى ما يترتب على ذلك من أخطاء في تسجيل البيانات، واستبعاد وإعادة الترشيح.وكانت "الخدمة المدنية" قد أعلنت عن الدفعة الأولى لأسماء المرشحات مبدئيا للوظائف التعليمية، قبل 4 أشهر، والتي تجاوزت 9 آلاف مرشحة، فيما ضمت الدفعة الثانية 3993 مرشحة، وتجاوزت أعداد المرشحات في الدفعة الثالثة ألفي مرشحة، وستختتم "الخدمة المدنية" الدفعات بالإعلان عن 440 مرشحة.ويمكن للمتقدمات إلى الوظائف التعليمية النسائية (ممن لم يعلن عن ترشيحهن حتى الآن)، معرفة أسماء المرشحات للدفعة الرابعة والأخيرة، فور حصول "الوطن" عليها؛ عبر خدمة "جوال الوطن" على هذا الرابط: ط¬ظˆط§ظ„ ط§ظ„ظˆط·ظ†
جريدة الوطن السعودية-ترجيح إعلان الدفعة الأخيرة من المرشحات اليوم

[همسة الطـيف]

الحياة :الثلاثاء 8-2-1430هـ

------------------------------------------

«الإشراف التربوي« يحقق في الحادثة...

مدير مدرسة يضرب معلماً بـ«العقال»

الخفجي - عبد العزيز القرعاوي الحياة - 03/02/09//

لم يكن معلم تربية رياضية في مدرسة ابتدائية في محافظة الخفجي، يتوقع أن تواجده مع خمسة من طلابه في مدرسة أخرى، للعب مباراة في دوري المدارس الابتدائية، سينتهي بطرده من الملعب وتلقيه ثلاث ضربات بالعقال على ظهره ويده أمام طلاب مدارس حضروا مع معلميهم للمشاركة في المباريات.ويروي المعلم (تحتفظ «الحياة» باسمه) لـ«الحياة»، تفاصيل الاعتداء، «حضرت وفريق المدرسة السبت ما قبل الماضي، للعب مباراة في دوري المدارس، لكن الفريق المنافس غاب عن المباراة، لتلعب المباراة الثانية مباشرة بين المدرستين الابتدائيتين، وبعد خسارة أحد الفريقين شوطه الأول بثلاثة أهداف مقابل هدف، أدخل الفريق الخاسر لاعباً، شكت المدرسة المقابلة لها بأنه من طلاب المرحلة المتوسطة، نتيجة كبر عمره.ورجح ذلك أن المدرسة تقع في مبنى مجمع للمرحلتين الابتدائية والمتوسطة، ليبدأ نقاش بين مدرسي التربية الرياضية في المدرستين في حضوري، لكنني تفاجأت بمدير المدرسة الخاسرة في المباراة يقترب مني، ويتهجم عليّ بألفاظ بذيئة، ويطردني إلى المدرج، لكنني رفضت ذلك، ورددت عليه بأنني معلم وتربوي، ولست طالباً، ولم أنتبه إلا وضربات العقال تنهال على ظهري ويدي، أمام الطلاب وزملائي المعلمين».وأكد المعلم، أنه لم يسئ إلى مدير المدرسة بقول أو فعل. واستغرب هذا التصرف، ولفت إلى أنه تحدث مع زملائه المعلمين عن عمر أحد لاعبي الفريق الخاسر، وأنه لم يشاهده من قبل فقط، من دون التدخل في سير المباراة.وقدم المعلم المضروب بلاغاً إلى شرطة الخفجي، لكنه سحب شكواه فيما بعد، وحولها إلى مركز الإشراف التربوي في الخفجي، الذي ينظر في القضية منذ الأسبوع الماضي. فيما يتوقع أن يطرح مشكلته على مدير إدارة التربية والتعليم في المنطقة الشرقية اليوم (الثلثاء)، للنظر فيها. ورفض المعلم، جميع الوساطات التي حاول البعض القيام بها. وقال: «استدعاني مدير المدرسة التي أعمل فيها، وذهبنا إلى مدرسة أخرى لسحب شكواي من مركز الإشراف، ومارسوا ضغوطاً من أجل التنازل، من دون رضاي، أو مراعاة لمشاعري المتضررة، لكنني رفضت ذلك». وبرر رفضه بأن «مدير المدرسة المعتدي كان بإمكانه الاعتذار مباشرة في وقتها، أو في اليوم ذاته، لكنه لم يفعل ذلك، إلا بعد أسبوع من الاعتداء».وطالب المعلم «برد اعتباري من باب حفظ كرامة المعلم، وبما يصب في المصلحة التعليمية، ومعالجة المشكلة تربوياً ووفقاً اللوائح المنصوص عليها في وزارة التربية والتعليم». وأوضح التقرير الطبي الصادر من مستشفى الخفجي العام (حصلت «الحياة» على نسخة منه) حول وضع المعلم، أن «المريض تعرض إلى الضرب بحسب أقواله، ووجد أنه في حال وعي ومتجاوب، لكن لديه ألم ظهري خفيف، ناتج عن شد عضلي بسبب ضربة في الظهر». وقدر الأطباء شفاءه من هذه الآلام «خلال أربعة أيام، ما لم تحدث مضاعفات».
ط§ظ„ط****ظٹط§ط© - «ط§ظ„ط¥ط´ط±ط§ظپ ط§ظ„طھط±ط¨ظˆظٹ« ظٹط****ظ‚ظ‚ ظپظٹ ط§ظ„ط****ط§ط¯ط«ط©... ظ…ط¯ظٹط± ظ…ط¯ط±ط³ط© ظٹط¶ط±ط¨ ظ…ط¹ظ„ظ…ط§ظ‹ ط¨ظ€«ط§ظ„ط¹ظ‚ط§ظ„»

[همسة الطـيف]

العمران: لم يصلنا قرار رسمي من «الوزارة»...

تأخر إجراءات «تحسين المستويات» يُثير مخاوف معلمات «الشرقية»

الدمام - رحمة ذياب الحياة - 03/02/09//

فيما أوشكت الإدارة العامة للتربية والتعليم (بنين) في المنطقة الشرقية، عملية حصر أسماء المعلمين الذين يستحقون تحسين مستوياتهم، لا تزال نظيرتها للبنات، تنتظر قراراً وزارياً بهذا الشأن، بحسب ما أكده المدير العام لـ«تربية بنات الشرقية« الدكتور سمير العمران، الذي قال لـ«الحياة«: «لم تصدر أي تعليمات وزارية في هذا الخصوص، ولم يبت في الموضوع في شكل رسمي، وننتظر قراراً من الوزارة، للبدء في الحصر بحسب التعليمات والإجراءات والأنظمة«. وأثار هذا التأخر، استغراب المعلمات، على رغم مرور نحو شهر على صدور قرار من خادم الحرمين الشريفين، باستحداث نحو 204 آلاف وظيفة للمعلمين والمعلمات، من اجل تحسين أوضاعهم.وتسود ترجيحات بإجراء تعديلات على القرار خلال اليومين المقبلين، بعد أن رفعت خطابات تظلم إلى اللجنة الوزارية السداسية المُشكلة لمعالجة أوضاع المعلمين والمعلمات. فيما لم تصل أي معلومات أو بيانات حول التحسين عبر برنامج «تواصل« التقني، الذي يعتبر حلقة وصل بين إدارة التربية ومدارس المنطقة الشرقية كافة.وسادت حالة من الإرباك في مدارس في الشرقية، خصوصاً بعد سماع المعلمات، أن مدارس البنين أنهت مهمة حصر أسماء المعلمين، وقامت بالتواصل مع الوزارة، لرفع قوائم المعلمين ممن هم على مستوى دون الخامس. وأوضحت إدارة «تربية بنين الشرقية«، أنها قاربت على الانتهاء من حصر المعلمين، بعد ان بدأت لجنة مكلفة في جميع المراحل الثلاث بجمع البيانات والأسماء. وأكدت إدارة شؤون الموظفين في الإدارة، أنها حالياً في مرحلة «إعداد قوائم الأسماء، التي سترسل إلى وزارة الخدمة المدنية، إذ تم التواصل مع المعلمين كافة، عبر برامج تقنية، ما قلل من الإجراءات المتبعة، للتقليل من المدة الزمنية، خصوصاً أن الوزارة لم تحدد مدة زمنية معينة لتسليم الأسماء«.وأوضحت معلمات ومشرفات لـ«الحياة«، مخاوفهن من عدم شمولهن في القرار، بسبب تأخر إرسال الاستمارات، وعدم إبلاغهن بقرار رسمي، عبر تعميم أو خطاب من جانب مراكز الإشراف. وذكرت إحدى المعلمات (مُعينة على مستوى دون الخامس)، أن القرار «يضم فئة كبيرة من المعلمات اللاتي ما زلن ينتظرن إدراج أسمائهن، إلا أننا لم نحصل على أي معلومات من جانب شؤون المعلمات والموظفين. ونحاول التواصل معهم، والاستفسار عن الأمر، ولكن إلى الآن لم نحصل على إجابة محددة«.وقالت المعلمة أحلام مصلح: «اعتقد أن التأخير عائد إلى التظلمات التي رفعت إلى اللجنة الوزارية، خصوصاً أن تحسين المستوى لن يكون بحسب سنوات الخدمة، وإنما بحسب الدرجة الأقرب إلى راتب المعلم، وهذا الأمر قد يلحق ضرراً كبيراً بالمعلمين والمعلمات«، مضيفة أنه «من الطبيعي أن يحدث تأخير في التنسيق بين الوزارة والإدارات، إلا أن الأمر أقلقنا، إذ نخشى أن تفوتنا فرصة تحسين المستويات«. وأشارت معلمة أخرى، إلى أن «مسألة التأخير، قد لا تكون لصالحنا، إلا أن الأمر ليس فوضى كما يعتقد عدد من المعلمات، فمن المؤكد أن الإدارة تنتظر قراراً رسمياً، خصوصاً أن خطابات التظلم التي رفعت للجنة الوزارية واضحة، فالأمر يتعلق في الوزارة، وليس في إدارات التربية والتعليم، بيد أن الإدارة حلقة وصل، ونحاول أن نتعامل رسمياً معها«.
ط§ظ„ط****ظٹط§ط© - ط§ظ„ط¹ظ…ط±ط§ظ†: ظ„ظ… ظٹطµظ„ظ†ط§ ظ‚ط±ط§ط± ط±ط³ظ…ظٹ ظ…ظ† «ط§ظ„ظˆط²ط§ط±ط©»... طھط£ط®ط± ط¥ط¬ط±ط§ط،ط§طھ «طھط****ط³ظٹظ† ط§ظ„ظ…ط³طھظˆظٹط§طھ» ظٹظڈط«ظٹط± ظ…ط®ط§ظˆظپ ظ…ط¹ظ„ظ…ط§طھ «ط§ظ„ط´ط±ظ‚ظٹط©»

[همسة الطـيف]

«عبث طلاب» يُشعل حريقاً في مدرسة...

الدمام:نجاة 12 عاملاً من انهيار مبنى قيد الإنشاء


الدمام - سلمان الشثري الحياة - 03/02/09//

نجا 12 عاملاً من الطمر تحت أنقاض مبنى تجاري وسكني، مكون من دورين، انهار صباح أمس، في حي العمامرة في الدمام، أثناء عملية صب الخرسانة الاسمنتية للسقف. وتفاجأ العمال بتشققات وتساقط بعض قطع الإسمنت عليهم، ليخرجوا من الموقع على الفور. وعلى رغم أن المساحة المنهارة بلغت 800 متر مربع من المبنى، الذي تبلغ مساحته 1500 متر مربع، إلا أنه لم يصب أحد من العمال الموجودين في الموقع. وأوضح المتحدث الرسمي لإدارة الدفاع المدني في المنطقة الشرقية المقدم منصور الدوسري، أن «غرفة العمليات تلقت بلاغاً بوجود انهيار مبنى تجاري وسكني في التاسعة من صباح اليوم (الاثنين)، فهرعت فرقة من الدفاع المدني إلى الموقع، إذ تبين وجود انهيار جزئي في المبنى». وأكد أن «العمال كانوا موجودين أثناء الانهيار، ولكنهم لم يصابوا بأذى»، مشيراً إلى أنه «فتح ملف التحقيق في الواقعة، لمعرفة الأسباب».
إلى ذلك، تسبب عبث طلاب في مدرسة «المنذر بن سعيد المتوسطة» في حي عبدالله فؤاد، في الدمام، إلى استنفار فرق الإطفاء، وذلك نهاية الدوام الرسمي للمدرسة، بعد أن تبلغت غرفة عمليات الدفاع المدني بوجود حريق في المدرسة.وهرعت فرقة الإطفاء على الفور إلى الموقع. وأخمدت الحريق، الذي تبين أنه في فناء المدرسة. وأوضح المقدم الدوسري، أن الحادثة عبارة عن «حريق في مجموعة من الأوراق وصناديق من الكرتون»، مبيناً أن «مساحة الحريق لم تتجاوز أربعة أمتار مربعة». وأشار إلى أن السبب في الحادثة «عبث أطفال، وقد سلم الموقع إلى مدير المدرسة». وأكد الدوسري، على أهمية «وجود طفايات الحريق في المدارس، وإقامة دورة تدريبية للعاملين فيها على استخدام وسائل السلامة، لمواجهة مثل هذه الحوادث، والسيطرة عليها منذ البداية».
ط§ظ„ط****ظٹط§ط© - «ط¹ط¨ط« ط·ظ„ط§ط¨» ظٹظڈط´ط¹ظ„ ط****ط±ظٹظ‚ط§ظ‹ ظپظٹ ظ…ط¯ط±ط³ط©... ط§ظ„ط¯ظ…ط§ظ…:ظ†ط¬ط§ط© 12 ط¹ط§ظ…ظ„ط§ظ‹ ظ…ظ† ط§ظ†ظ‡ظٹط§ط± ظ…ط¨ظ†ظ‰ ظ‚ظٹط¯ ط§ظ„ط¥ظ†ط´ط§ط،