أخبارالتربية والتعليم ليوم الأحد 4/ 1/ 1429 هـ 13/ يناير 2008 م

[همسة الطـيف]

تعليم الزلفي يُكرّم الطلاب المشاركين في معسكرات الحج

--------------------------------------------------------------------------------


الزلفي - داود الجميل
التقى مدير التربية والتعليم للبنين في محافظة الزلفي الأستاذ حمد بن منصور العمران أفراد الفرقة الكشفية المشاركين في معسكرات الخدمة العامة لحج هذا العام برئاسة القائد الكشفي عبدالعزيز بن عبدالرحمن الغنام، وقد حضر اللقاء مدير النشاط الطلابي سليمان بن عبدالله الخمشي ومشرف النشاط الكشفي سعود بن سليمان الملا.وفي مستهل اللقاء أشاد مدير التربية والتعليم بما تضطلع به الكشافة السعودية من أدوار نبيلة في خدمة المجتمع، مثمناً لهم المشاركة في هذا العمل التطوعي الذي يتشرفون من خلاله بخدمة حجاج بيت الله الحرام، وهنأ العمران أفراد الفرقة الكشفية بما حققوه من تميُّز كبير في العديد من المهام التي أسندت إليهم ومنحت لهم لقاء ذلك الأوسمة وشهادات التقدير من لدن القيادة العامة للمعسكرات، وفي ختام اللقاء سلم مدير التربية والتعليم الهدايا التذكارية وشهادات التقدير للطلاب المشاركين.
http://www.al-jazirah.com/191934/as16d.htm

[همسة الطـيف]

مدرسة المستقبل

--------------------------------------------------------------------------------


في أمسية شهدت حضورا تربويا متميزا، أقام ملتقى الأدباء والمثقفين بنادي المدينة المنورة الأدبي الثقافي محاضرة بعنوان (مدرسة المستقبل) ألقاها الدكتور عبدالله راجي أبو رضوان المدرس بكلية المعلمين بجامعة طيبة وقدمها الدكتور عيد حجيج الجهني، وذلك يوم الأحد 27-12-1428هـ بقاعة المحاضرات بالنادي.استهل المحاضر محاضرته بتعريف المدرسة الذكية:
وهي مشروع تربوي يطمح لبناء نموذج مبتكر لمدرسة حديثة متعددة المستويات تستمد رسالتها من الإيمان بأن قدرة المجتمعات على النهوض وتحقيق التنمية الشاملة معتمدة على جودة إعداد بنائها التربوي والتعليمي، ومعتمدة على تقنيات الاتصالات والمعلومات وهو ما سمي التعليم الإلكتروني أو الافتراضي، وهو ذلك النوع من التعليم الذي يعتمد على استخدام الوسائط الإلكترونية في الاتصال بين المعلمين والمتعلمين وبين المتعلمين والمؤسسة التعليمية برمتها ويعتمد على استخدام الوسائط الإلكترونية في الاتصال، واستقبال المعلومات واكتساب المهارات، والتفاعل بين الطالب والمعلم وبين الطالب والمدرسة، ويتم التعليم عن طريق الاتصال والتواصل بين المعلم والمتعلم وعن طريق التفاعل بين المتعلم ووسائل التعليم الإلكترونية الأخرى كالدروس الإلكترونية والمكتبة الإلكترونية والكتاب الإلكتروني وغيرها.
لماذا المدارس الذكية؟
* مواكبة التطور العلمي المذهل الذي حققه ويحققه الإنسان في هذا القرن وتأثيره على أسلوب الحياة.
* ضرورة أن تعمل كافة المؤسسات على توفيق أوضاعها مع الحياة العصرية التي تتطلبها تكنولوجيا المعلومات.
* أهمية إيجاد مجتمع كامل ومتجانس (طلبة، أولياء أمور، معلمين ومدرسة).
* تطوير القطاع الخاص للاعتماد عليه في تقديم الأجهزة والمعدات والوسائط المتعددة والدعم الفني، وهذا يغذي الاقتصاد ليخلق فرص عمل ويوجد شركات محترفة.
إن العملية التعليمية لا زالت تتم داخل الصفوف الدراسية، وتركز على المعلم كمصدر أساسي للمعلومات، وتتم بالطرق التقليدية المعتمدة على الكتاب الورقي والقلم والسبورة وبعض الوسائل التعليمية القديمة. أما استخدام الحاسبات والإنترنت والمعامل ذات الوسائط المتعددة فلم تجد طريقها إلي الكثير مدارسنا بعد، وحيث إن استخدام التكنولوجيا في التعليم قد أصبح أمراً حتمياً، وليس ترفا لما له من آثارا إيجابية على عملية تعليم وتعلم كافة المناهج الدراسية، لذلك فلا بد من تعديل وتطوير سياسة التعليم على مستوى المدارس بحيث تجعل التكنولوجيا أداة أساسية في العملية التعليمية في جميع المراحل التعليمية.
مزايا مشروع المدرسة الذكية:
- تقديم وسائل تعليم أفضل وطرق تدريس أكثر تقدما.
- تطوير مهارات وفكر الطلاب من خلال البحث عن المعلومات واستدعائها باستخدام تكنولوجيا الاتصالات والمعلومات والإنترنت في أي مجال أو مادة تعليمية.
- إمكانية تقديم دراسات وأنشطة جديدة مثل تصميم مواقع الإنترنت والجرافيك والبرمجة, وذلك بالنسبة لكافة مستويات التعليم، والذي يمكن أن يمثل أيضا مصدراً إيرادا للمنشأة التعليمية.
- إمكانية اتصال أولياء الأمور بالمدرسين والحصول على التقارير والدرجات والتقديرات وكذلك الشهادات, وذلك من خلال الإنترنت أو من خلال أجهزة كمبيوتر في المدرسة يتم تخصيصها لهذا الغرض.
- تطوير فكر ومهارات المعلم وكذلك أساليب الشرح لجعل الدروس أكثر فاعلية وإثارة لملكات الفهم والإبداع لدى الطلاب.
- إقامة اتصال دائم بين المدارس وبعضها لتبادل المعلومات والأبحاث ودعم روح المنافسة العلمية والثقافية لدى الطلبة. كما يمكن إقامة مسابقات علمية وثقافية باستخدام الإنترنت مما يدعم سهولة تدفق المعلومات بين كافة أطراف العملية التعليمية وتحسين الاتصال ودعم التفاعل فيما بينهم.
- الاتصال الدائم بالعالم من خلال شبكة الإنترنت بالمدارس يتيح سهولة وسرعة الاطلاع على واستقطاب المعلومات والأبحاث والأخبار الجديدة المتاحة فضلا عن كفاءة الاستخدام الأمثل في خدمة العملية التعليمية والتربوية.
الاعتماد على الشركات الوطنية المتخصصة في توريد الأجهزة والمعدات والدعم الفني للمدارس الذكية ينشط ويسرع اقتحام الإنتاج الوطني لمجال صناعة البرمجيات وأدوات التكنولوجيا الفائقة بما يدره هذا المجال الواعد من قيمة مضافة عالية ويتيحه من تطوير لقدرات مجالات الإنتاج الأخرى.
أهداف مدرسة المستقبل
- تحسين المخرجات التعليمية من خلال تجويد العمليات التعليمية.
- التطلع إلى المستقبل والقدرة على التعامل مع متغيراته مع المحافظة على ثوابت الأمة وقيمها.
- بناء الفرد بناءً شاملاً للجوانب العقلية والوجدانية والمهارية والسلوكية.
- إعداد المتعلمين لمواجهة التحديات الصعبة والتغيرات المتلاحقة.
- تطوير النظم التربوية باستخدام أسلوب علمي مناسب.
- توفير بيئة تعليمية تربوية تخدم المتعلم والمجتمع.
- توظيف التقنية الحديثة لخدمة العمل التربوي.
من مواصفات مدرسة المستقبل
- توفر كل التسهيلات التقنية والاتصالات بالإضافة إلى الساحات والملاعب والصالات الرياضية والمختبرات والشاغل والمعامل وبرك السباحة والألعاب الترفيهية.
- إدارة مدرسية مبدعة ذات أفق أوسع وخبرات ثرية وكفاءات عالية واطلاع مستمر على ما يستجد من معلومات.
- هيئة تدريسية مؤهلة ومنتمية تراعي استمرارية التدريب واستمرارية المطالعة والتجريب.
- خدمات إدارية مساندة، معلم أول، رئيس قسم، وكيل، سكرتير، طابع، محضر مختبر، أمين مكتبة، مشرفو نشاط متعدد.
- تتميز بمراعاة الفروق الفردية عملياً وليس شكلياً، يقضي فيها الطالب أكثر ساعات دوام، الإدارة جماعية يشرك الطلبة في دراسات مفتوحة ومناهج متعددة فيها حرية الاختيار.
- ففي مثل هذه المدارس تطبق أساليب تربوية حديثة، وتوفر خدمات إرشادية متنوعة، وتنوع الأنشطة بتنوع الحاجات والرغبات وتقدم برامج إثرائية للمتفوقين وبرامج تقوية للضعفاء، وتعزز دورها في تنمية المجتمع ومساندته.
- لا تراعي نمطية الزمن في الحصة الواحدة (45) دقيقة.
- تهتم بمساعدة التلاميذ على كيفية التعلم وعلى تعلم تنظيم الوقت واستخدامه واستثماره.
- تبرهن لتلاميذها في ضوء معطيات تجريبية وعقلية على أن نشاطاتهم لها صلة بحياتهم.
- لا تقتصر النشاطات على مكان أو مصدر واحد وإنما تشمل جميع مصادر التعلم في المجتمع.
- يكون عمل التلاميذ في هذه المدرسة أشبه بعمل العلماء في حقل معين.
- يكافأ التلميذ على السلوك المقبول وليس من الضروري عقابه على السلوك غير المقبول.
- يصبح للتلاميذ دور متزايد في تقييم أدائهم.
- يُسمح للطلبة بوضع أولوياتهم التعليمية بصورة عريضة ويستطيعون التركيز عليها أو التوسع فيها.
- يحدد أنواع السلوك المعقول الذي يتوقع من التلاميذ اكتسابه في نهاية كل موضوع وبالتالي فإن إعطاء التلاميذ الامتحان النهائي في بداية السنة أحد أفضل الطرق لتعريفهم بالمطلوب منهم تحقيقه في نهاية السنة.
- يتوافر فيها إجراءات تقويم للمعلمين والإداريين غير عقابية تعمل على رفع روح المدرسة وفعالية التعليم في إطار عقلاني تعاوني.
معلم المستقبل
1- معلم خبير في طرق البحث عن المعلومة، وليس الخبير في المعلومة نفسها، فقد تحول المعلم من خبير يعلم كل شيء إلى ما يشبه المرشد السياحي في عالم يعج بالمعلومات، ويحتاج الطلاب إلى من يرشدهم.
2- معلم يستطيع إنجاز مهامه الاجتماعية والتربوية، ويسهم في تطوير جانب الكيف وينظم العمليات التربوية باتجاهاتها الحديثة، ويحسن استثمار التقنيات التربوية ويستخدم مستحدثاتها في تمكن ومهارة كالتعليم المبرمج، والتعليم المصغر، والتعليم الذاتي.
3- معلم يتفهم بعمق مهامه تجاه مجتمعه وأمته عن طريق المواقف التعليمية وما ينشأ عن علاقات متبادلة بين المعلم والمتعلم وهى علاقات يجب أن تتميز بالحوار والتفاعل وتبادل الخبرة بحيث تتعدى نقل المعرفة من طرف إلى آخر لتؤدى إلى تنمية القدرات وممارسة قوى التعبير والتفكير وإطلاق قوى الإبداع، وتهذيب الأخلاق وتطوير الشخصية بجملتها.
4- معلم يملك روح المبادرة والنزعة إلى التجريب والتجديد، يثق بنفسه في تنظيم النشاط التربوي بحرية واختيار، ويمتلك من المهارات والقدرات والمعلومات ما يجعل منه باحثاً تربوياً يسهم في حل المشكلات التربوية عن دراية ووعي.
5- معلم ممارس مفكر متأمل يقوم على نحو مستمر تأثير اختياراته وأفعاله على الآخرين والتلاميذ، ويعمل على نحو نشط ويبحث عن الفرص لنموه مهنياً.
6- معلم يمتلك استراتيجيات التقييم النظامية وغير النظامية، ويستخدمها لتقويم نمو المتعلم العقلي والاجتماعي والجسمي ليضمن استمراره.
وحول كيفية تنفيذ المدرسة الذكية: أنها تبدأ من خلال عملية إنشاء وتأسيس المدارس الإلكترونية.وفي ختام المحاضرة التي استمتع بها الحضور جدا، بدأت المداخلات من الحضور من القاعتين الرجالية والنسائية، بداية بمداخلة الدكتور عبد العزيز كابلي نائب مدير التعليم حول المدارس الرائدة التي يعتبرها النواة لمدرسة المستقبل وما حققته من إنجازات فاعلة في مجال تطوير العملية التعليمية. من جانب آخر هاجم الدكتور محمد بن صنيتان المدارس الرائدة ووصفها بأنها مجرد تغيير في الشكل فقط.. وأكد ذلك الإعلامي محمد الذبياني حيث اتهم إدارات المدارس بسوء التطبيق لنظرية المدارس الرائدة، وتوالت المداخلات بعد ذلك من خلال أجوبة الدكتور عبد العزيز كابلي عن هذه الانتقادات الموجهة إلى المدارس الرائدة وبعض المدرسين ومديري المدارس مؤكدين أن عملية التغيير قد يشوبها بعض السلبيات وبعض الأخطاء ولكن هذا بداية النجاح ومن يزر المدارس الرائدة بنفسه سيلمس الفرق بينها وبين المدارس العادية.
http://www.al-jazirah.com/191934/cu5d.htm

[همسة الطـيف]

هدفنا دعم المخرجات التربوية والتعليمية في بلادنا

--------------------------------------------------------------------------------


أكد رعاة اللقاء الرسميون أن الهدف من دعم اللقاء يأتي انطلاقاً من إيمان القطاع الخاص بأهمية الشراكة بين القطاعين الحكومي والخاص في سبيل تفعيل الدور الذي تضطلع به الجهات الخاصة تجاه مؤسسات المجتمع.وأكدوا في أحاديث ( للجزيرة ) أن التعليم يأتي في مقدمة الجهات التي يجب على الجميع الاهتمام بتطوير أدائها ودعم مسيرة مخرجاتها كونها العنوان الحقيقي لتقدم الأمم.ففي البداية تحدث مدير شركة أسمنت القصيم المهندس عمر العمر قائلاً : لا شك أن اللقاء يعد مؤشراً نحو اهتمام وزارة التربية والتعليم بتطوير أداء التعليم الأهلي والأجنبي الذي يعد رافداً مهما لمخرجات التعليم في بلادنا.أما مدير عام شركة نجدية للتسويق المحدودة الأستاذ ياسر بن عبدالله الحبيب فأشار إلى أن هذه اللقاءات عميقة التوجه تدفع إلى مزيد من التطوير من خلال تسليط الضوء على العوائق والسلبيات والعمل على معالجتها بشكل علمي ومدروس يكفل تحقيق الأهداف ودعم المخرجات التربوية والتعليمية مؤكداً اهتمام نجدية بدعم مسيرة القطاع التربوي والتعليم بشكل يجسد الشراكة الحقيقية بين القطاعين والهادفة لتطوير مؤسسات المجتمع.فيما أوضح مالك مدارس المنارات ومدارس الغد النموذجية الأستاذ إبراهيم بن موسى الزويد أن اللقاء جميل جداً بأهدافه وتطلعاته مؤكداً أنه فرصة سانحة لدراسة مزايا وعيوب التعليم الأهلي وبالتالي تعزيز الإيجابيات والعمل على معالجة السلبيات متمنياً تحقيق اللقاء للأهداف المنشودة من إقامته.
http://www.al-jazirah.com/191934/fe4d.htm

[همسة الطـيف]

المنظومة التعليمية والواقع المعاصر

--------------------------------------------------------------------------------


مندل عبدالله القباع
أمس وفي الأمس القريب كان التعليم أمل أمة تهفو إلى الرقي والنهضة والتقدم.وليس الأمس منا ببعيد حيث نظم التعليم والمؤسسة التعليمية المسؤولية عن التواصل الحضاري ومنطلقة من: {كُنتُمْ خَيْرَ أُمَّةٍ أُخْرِجَتْ لِلنَّاسِ}، ووسيلتها في ذلك تقديم المعرفة بصدق يتناسب مع صدق التوجيه، ويقظة الوعي، وبديع الحكمة، وتوقد ضمير التاريخ، واستمرارية التدفق المعلوماتي وشفافية البيانات، وتوافر الإمكانات وإبداع المعلم وعبقرية المتلقي تلك التي تمكنه من المشاركة الفاعلة والصادقة في العملية التعليمية.إنها منظومة المعرفة العلمية وروافدها الإيجابية التشكيلية التأهيلية التي يضطلع بها النظام التعليمي ومؤسساته المسؤولة من توجيه مسارات التعلم وقنوات التأهيل الموضوعي، والذي يتسم بالواقعية المستندة إلى الممكن والمتاح.ومن هذه الممكنات الإعلاء التهذيبي بفطرة الإنسان بما يحفظ النوع البشري ويوجه برامج التنمية الشاملة، ويعلي من شأن آلية الدولة وتزويدها بالكوادر العلمية والاقتصادية وأصحاب الرؤية السياسية والتأمل التحليلي للداخل المعاش وللخارج المتباين في الفكر والسياسة وقضايا الثقافة ووسائل الأخلاق ومناخ الرأي وتشكل التعبير، وطرح التخصصية تحت مظنة الاحتواء.هكذا نرى منظومة التعليم مشاركة فاعلة بين النظام والمواطنين وإبداع المعلم ووعي المتعلم.هذه المشاركة تنتج ما هو مأمول فيه من رقي المجتمع وتقدمه. ويعرض هذا المنتج ويعبر عن الوفاء باحتياجات المجتمع من منظومة التعليم.. وآليات حركة التطور والاتصال المستدام مع الواقع المحيط.إن المنتج التعليمي يعبر عن رأس المال البشري الوطني الذي يوجه لخير الأمة وتقدمها، وللرفع من مستوى الحياة التي نعيشها ولتهذيب سلوكنا وعلاقاتنا ولتجويد أعمالنا الوظيفية من أجل أن تكون الحياة أفضل، ومن أجل تفهم الحياة ذاتها وتفهم أنفسنا، ومن أجل التعامل الانتقائي مع وسائط التكنولوجيا الحديثة، ومع الأحداث الجارية بما تفرضه من هزات وتوترات في الأجواء العالمية.. ومن أجل الاستفادة من المردود التعليمي لصالح مجتمعنا والسير به في اتجاه تقدمنا وتطويع الممكنات لأساسيات الرقي وإرساء قيم الحق والخير والعدل والعمل.والذي يتأمل لحال التعليم في مجتمعنا اليوم يلحظ ذلك الاهتمام البالغ -من قبل قيادتنا الرشيدة- بجوانب التطوير المختلفة في مناحي العملية التعليمية كافة، وها نحن نراها ونلمسها باعتبارها حقيقة ماثلة للعيان.والدراسات المتعمقة في مجال تقييم السياسات التعليمية توصلت إلى أن الوعي بما هو قائم مقارناً بالأهداف يشكل أهمية عظمى لدى كل من القيادة الحكيمة والمواطنين على السواء، فلن نجد ثمة جمود في العلاقة حيث يدرك الجميع قضايا ومستجدات العصر، ويدركون مسيرة التعليم المظفرة وتواكبها مع متطلبات العصر ولم يثننا هذا عن انحيازنا لثوابتنا وثقافتنا المستدخلة في ذواتنا وأساس هويتنا.. ولم يباعد هذا بيننا وبين استخدامنا تكنولوجيا العصر المتقدمة باعتبارها منتجاً علمياً والعلم ملك للجميع.وفي التأكيد على المقاصد الحقيقية لمسيرتنا العلمية النهضوية في مجالات التعليم والتأهيل المختلفة إنما يهمنا أن نلفت النظر إلى المعلم ودوره المنشود في العملية التعليمية باعتباره مهندس تشكيل عقل الإنسان المتعلم وهو مربي النفس والوجدان.غير أننا نلحظ أن مستوى بعض المعلمين أقل بكثير عن سابقيهم، كما أنهم أقل التزاماً وجدية من سابقيهم فما السبب في ذلك؟ ما السبب في أن المعلم بات غير عابئ بما وصل إليه حاله؟إن منطقية الواقع المعاصر وفي ظل الانفتاح العالمي المفروض علينا بفعل التناقل الثقافي، وبفعل (الميديا) بأنماطها المتباينة متعددة الأوجه والمقاصد يفرض على المعلم مسؤولية تحقيق الأهداف التربوية. إلا أن هذا (البعض) غير الملتزم والذي لا يرقى مستواه إلى مستوى المعلم الذي يتوافق مع متطلبات العصر مهارة وعلماً وخبرة، مما أدى إلى فقد التواصل بينه وبين تلاميذه وكذلك استحالة التفاعل الموجب معهم عما يفقده الأداء الفعال في الاستجابة لمطالبهم التربوية. فأنى به ليرقى بطالبه، وكيف يكون مؤثراً وموجوداً؟ هل بالتواصل مع الأمس أم بالترحم على الأمس؟ الذي لا نستطيع أن نطرحه جانباً تحت مظنة الاحتواء أو ضغوط الحياة.هذا ولي مع معلم وطرق الإعداد المعاصرة حديث إن شاء الله وقدر.
http://www.al-jazirah.com/191934/rj3d.htm

[همسة الطـيف]

الطابور الصباحي ممل

--------------------------------------------------------------------------------


سعادة رئيس تحرير صحيفة الجزيرة الأستاذ خالد المالك حفظه الله
السلام عليكم ورحمة الله وبركاته..
طالعت صحيفتكم الجزيرة كما هي عادتي في صبيحة كل يوم فقرأت مقالاً بعنوان (تلميع التعليم) بعددها 12881 الصادر يوم الجمعة السادس والعشرين من ذي الحجة فأقول مستعيناً بالله: القواعد واللوائح والأنظمة المنفذة لا بد لها من أهداف مدروسة مقصودة محققة وعلى هذا فإن الطابور الصباحي المعمول به في مدارسنا له أهدافه الواضحة ونتائجه المثمرة.ولكن هذه النتائج والأهداف لا تتحقق في جميع الأحوال والأحيان بل إنها تكون في زمن دون زمن وعلى سبيل المثال تساؤل يرد بين الحين والآخر: لماذا لا تنظم وزارة التربية والتعليم لوائحها ونظام مدارسها بتغيير طابور الصباح لمعاقلها على اختلاف مواقعها ومناشطها فيكون تجديد أنظمتها بإلغاء طابور الصباح لمصلحة أبنائها حين تقلب أجواءها.وإذا أتينا من ناحية التجديد والتنويع أول مما أعجبني في المقال الآنف ذكره قولهيتوجهون إلى المدرسة لا بل إلى افتتاحية العدد طابور الصباح).فأقول لا شك أن ما للتجديد والتغيير من دافعية كبيرة ورغبة جامحة نحو التواصل في ميادين الأنشطة والبرامج إلى الأفكار المستحسنة والابداعات الملفتة.والطالب في بداية يومه الدراسي وخاصة في وقت تقلب الأجواء الباردة حين يأتي على ذهنه طابور الصباح تجد رجليه تتثاقل نحو المدرسة فيجد السأم والملل وكأنه يفكر في مخيلته عقاب يؤديه وتمارين تزعجه وتؤذيه.
صالح بن عبد العزيز الجوعي - بريدة
http://www.al-jazirah.com/191934/rv7d.htm

[همسة الطـيف]

لماذا لا يوضع زي تربوي موحد للمعلم والطالب؟

--------------------------------------------------------------------------------


إن فكرة توحيد الزي التربوي للمعلم والطالب تقتضيه المصلحة التربوية والتعليمية وهو منطلق مظهر حضاري اسوة بالتعليم في جميع دول العالم وهو أيضا من منطلق ديني واجتماعي وعرفي؛ لأن المعلم والطالب لهما رسالة سامية، وإنني أطرح هذه الفكرة راجياً تقبلها برحابة صدر ووطنية مخلصة وهي أن يرتدي المعلم شماغاً أحمر (غترة) وعلى الشماغ عقال فوق العقال شعار وزارة التربية والتعليم وثوب أبيض سعودي عادي ليس به أي زركشة أو أي موضة أو اسبال أو أي شيء لا يليق بمظهر المعلم، ويضع على الثوب جاكيت أخضر ويعلق بطاقة تعريفية للمعلم على صدره بهذا الزي يتميز عن طلابه، وكذلك يوضع لبس موحد تربوي للطلاب لأنه من الملاحظ في مدارسنا الملابس للمعلمين وأيضا لطلاب بمختلف الأشكال والألوان وكأنك داخل (حراج) فهذا بقميص وهذا بملابس رياضة وهذا بموضة وهذا أبيض وآخر أخضر وكذلك الغتر أشكال وألوان وكذلك الطوائي وقبعات الطلاب ألوان وأشكال والثوب السعودي شهد تغييرات نوعية من خلال التصاميم والتطريز مهما اختلف نوع القماش، والجزئية الأهم التي نالت النصيب الأكبر من التغيير هي (اللياقة) في السابق يتعجب المرء من تتحمل الرجل لوضع أزراره المتعددة تصل إلى أربعة ومحكمة الإغلاق وصعوبة الالتفات يميناً ويساراً ثم تحولت الموضة إلى شكل المثلث بما يسمى (القلابي) متأثرين بموضة القمصان الإيطالية في ذلك الوقت ومن القلابي إلى اللياقة التقليدية ولكنها فارعة الطول لدرجة ان لا تشاهد أذن الشخص ولكنها لم تستمر طويلا ولكن طرأ على اللياقة التقليدية اضفاء بعض النواحي الفنية فبدأ الشباب يقبلون على تطريز اللياقة بأشكال فنية وهندسية بلون الثوب ولكنهم تمردوا على الأزرار وتأثروا بثقافة الشباب الصينية وخصوصاً في اللياقة ويرجع ذلك إلى بعض مصممي الأزياء لثياب السعوديين رغم تحفظ الكثير على تلك التغيرات وانها خارجة عن الموروث الشعبي، هذه الأيام الشباب يتأثرون بمن حولهم فما أنيروا فنا أو مطرباً مشهوراً يرتدي نوع من ثياب الموضة يقلدون لذا يجب دراسة توحيد الزي التربوي وتطبيقه في مدارسنا لما فيه خدمة لصالح العام التربوي والتعليمي والمظهر الحضاري.. والله من وراء القصد.
إبراهيم بن راشد الهذيلي
http://www.al-jazirah.com/191934/wm4d.htm

[همسة الطـيف]

الكاريكاتير

--------------------------------------------------------------------------------

[همسة الطـيف]

عكاظ:( الأحد 04/01/1429هـ ) 13/ يناير /2008 العدد : 2401

--------------------------------------------------------------------------------



لجنة تعترف بالتشققات وتؤكد سلامة المبنى
مستأجرة تهدد حياة 300 طالبة ومعلمة



عادل الثبيتي (الطائف)أبدى عدد من اولياء امور الطالبات ومعلمات المدرسة السادسة والعشرين الثانوية بحي القمرية بالطائف خوفهم من انهيارها جراء التشققات في المبنى. وطالبوا ادارة التربية والتعليم والدفاع المدني سرعة اخلاء المدرسة التي تضم نحو 300 طالبة ومعلمة مشيرين الى ان القلق والخوف اصبح يساورهم من خطورة هذ المبنى المستأجر. وأكد الناطق الاعلامي للدفاع المدني بالطائف المقدم خالد الزهراني ان لجنة مشكلة من مكتب هندسي والتعليم والدفاع المدني وقفت على المبنى والتشققات في القشرة الاسمنتية مشيرا الى انها لا تشكل خطراً حيث ان جميع الاعمدة والاساسات سليمة وقد تم اخطار المالك بإصلاحها.. مؤكدا على سلامة الطالبات والمعلمات وقال لو كان هناك نسبة 1% من الخطورة لتم اخلاء المبنى فوراً والبحث عن بديل.

http://www.okaz.com.sa/okaz/osf/2008...0113165401.htm

[همسة الطـيف]

افتتاح فصلين لطلاب «الفكرية» بمكة بعد تدخل «حقوق الإنسان»

--------------------------------------------------------------------------------



تعثرت دراستهم ولجأوا إليها



علي بن غرسان (مكة المكرمة)

تمكنت الجمعية الوطنية لحقوق الانسان بالتعاون مع ادارة التربية والتعليم بمنطقة مكة المكرمة وتعليم العاصمة المقدسة توفير فصلين «اول ثانوي» لطلاب التربية الفكرية بمدرسة ابي جعفر الصادق الثانوية بمكة المكرمة.
وجاء تفاعل الجمعية مع حقوق الطلاب اثر برقية بعثها فرعها بمنطقة مكة المكرمة لمدير عام التربية والتعليم عبدالله بن احمد الثقفي متضمنة شكوى اولياء امور الطلاب لبقائهم خارج اسوار المدارس الثانوية لعدم توفر قاعات للدراسة وحسب توضيح الثقفي لفرع حقوق الانسان فإنه وبعد مخاطبة مدير عام التربية والتعليم بالعاصمة المقدسة فقد تم افتتاح فصلين للطلاب.
يذكر ان «عكاظ» كانت قد تابعت قضية هؤلاء الطلاب مع الجهات المختصة بوزارة التربية والتعليم حيث اوضح مدير التربية الخاصة بتعليم مكة صالح النبأ ان عدم فتح فصول لهؤلاء الطلاب يعود الى عدم وجود كوادر تعليمية. الى ذلك تبنى الدكتور ناصر الموسى المشرف على التربية الفكرية بوزارة التربية والتعليم قضيتهم مؤكداً حرص الوزارة على خدمة كافة الطلاب بلا تمييز.
http://www.okaz.com.sa/okaz/osf/2008...0113165626.htm

[همسة الطـيف]

الرياض:الأحد 4المحرم 1429هـ - 13يناير 2008م - العدد 14447

--------------------------------------------------------------------------------



معلمة ... يا عين أبوي!




سلوى العضيدان محافظة الغاط
تهادت العروس في مشيتها وهي تقبل بخجل زادها جمالاً فوق جمالها وأكواب العصير التي تحملها فوق صينية التقديم تتراقص من شدة ارتباكها وسعادتها.. تفحصت أم العريس زوجة ابنها المستقبلية بعين الخبيرة المجربة التي زوجت خمساً من أبنائها مازالوا يعيشون بسعادة غامرة رغم غلاء المعيشة ثم حوقلت وسمت وأعاذتها بعين الرحمن من عين كل حاسد... والعروس في خضم ذلك تشعر بنفسها كحمامة بيضاء قلابية تود التحليق عالياً من شدة فرحها وغبطتها طبعاً قبل اكتشاف أنفلونزا الطيور والتي أصبح بعدها حتى الحمام يخاف من التحليق عالياً فالسلامة غنيمة لا يعادلها شيء في هذا الزمن!!
مصمصت أم العروس شفتيها بحسرة وهي تقول: (بس شوفي يا أم حمد ترى الدنيا تبي والآخر تبي وفيه شيء لازم تعرفينه عن زوجة ابنك إذا الله كتب نصيب.. عدلت أم العريس جلستها وأرخت أذنيها الكبيرتين كأذني الفيل لتستمع جيداً بينما بلعت العروس المسكينة ريقها وهي تتوقع الكارثة التي ستحل بساحتها وتسقطها من فوق برجها العالي حتى وإن كانت حمامة مسالمة مقصوصة الجناحين أصلاً!!

تنهدت أم العروس بحسرة وهي تغالب دموعها قائلة:

بنتي يا أم حمد...

معلمة يا عين أبوي... تعمل في قرية نائية تمر عليها حافلة النقل الساعة الثالثة فجراً لأنها أول وحدة على خط سيرها فالمدرسة التي تعمل بها ابنتي تبعد مائتي كيلومتر عن منزلنا وتعرفين يا أم حمد السائق يحتاج إلى ساعة كاملة حتى يجمع زميلاتها المعلمات ويخرجون من الرياض الساعة الرابعة ويحتاجون أيضاً نصف ساعة ليصلون صلاة الفجر في الطريق... يعني ما يصلون المدرسة إلا في الوقت المحدد لبدء اليوم الدراسي ولزيادة العلم ما فيه أي أمل يا أم حمد أنه يتأجل مرور حافلة النقل لها أكثر من الساعة الثالثة فجراً، فإذا كان ولدك يتحمل نهوضها هذا الوقت سواء في برد الشتاء القارس أو حر الصيف القاتل ويتحمل الأفكار السوداء التي ستغزو عقله هل وصلوا بالسلامة؟ هل نام السائق بالطريق؟ هل حصل لهم حادث وهل وهل وهل ... فجزاه الله خير...!

واسترقت العروس نظرة إلى عين أم حمد فخيل لها أن أذنيها قد انتصبت قليلاً كأذني جربوع بري!!

وأكملت الأم:

ابنتي معلمة يا عين أبوي... لها ثلاث سنين وهي على المستوى الثاني مع أنها تستحق المستوى الخامس لكن إلى هالحين ما حصل لها تحسين (واللي ما يكتب يا زم حمد عسر) بس للأمانة هم وعدونا أنهم يحسنون مستواها قبل النقل والحمد لله على كل حال!

هي أحسن من بنت أم جاسم اللي جلست على بند 105خمس سنين وجلست سبع سنين على المستوى الثاني الله يخلف عليها شبابها بالجنة توفت العام الماضي وهي على المستوى الثاني ما قلت لك يا أم حمد اللي ما يكتب عسر!!

وسحبت أم حمد منديلاً وبدأت تجفف دموعها حزناً وتأثراً على هذه الفتاة التي ماتت قبل أن تهنأ بالمستوى الذي تستحقه مع أن أم حمد ما تدري ما معنى مستوى!!

وأكملت الأم:

ابنتي معلمة يا عين أبوي.. يذهب نصف راتبها البالغ خمسة آلاف ريال أجرة لحافلة النقل كما يذهب ألف ريال منه مساعدة شهرية لي ولأبيها المشلول فهي وحيدتنا كما ترين وليس لنا غيرها عائلاً بعد الله، كما يذهب جزء منه لتزيين فصلها وهدايا للطالبات ووسائل تعليمية يعني يمكن والله أعلم يتبقى لها في نهاية الشهر ألف ريال هذه حلال زلال على زوجها... وهي لها الستر والتعب!

بدأت أم حمد تتململ في جلستها وأكملت الأم:

ابنتي معلمة يا عيني أبوي... إجازة الأمومة التي تستحقها أربعين يوم فقط من ليلة ما تدخل المستشفى إلى أن تنتهي من أربعينها.. من أجل ذلك يجب أن نقتسم رعاية المولود حين تعود أمه لمدرستها يوم عندي ويوم عندك يا أم حمد فاستعدي للنهوض كل ليلة الساعة الثانية فجراً لتستقبلي هذا المسكين البريء الذي سيمكث عندنا من الساعة الثانية فجراً إلى الخامسة مساءً ... عسى الله يرحم الحال!!

وتصدقين يا أم حمد إن حتى الإجازة الاضطرارية تساوى فيها المعلم مع المعلمة... ثم غمزت بعينها في إشارة صريحة أن هناك أياماً تعتري المعلمة ولا تعتري المعلم فكيف تمت المساواة!!!

بدا الضيق يبدو جلياً على قسمات وجه أم حمد التي أخذت بالتنهد بصعوبة بالغة مع كل هذه المصائب وأكملت الأم:

وابنتي معلمة يا عين أبوي... لها عدو يترصدها كل يوم وهي خارجة من بيتها يقف لها متعطشاً لدمها الطاهر مهدداً إياها كل يوم بالموت عند أقل غفوة... عدو لا يرحم جنيناً يرقد بأحشاء والدته المعلمة .. ولا بأحلام معلمة عروس تحلم بجلوسها في كوشة فرحها كالملكة المتوجة في الأساطير.. ولا بقلب أم معلمة يخفق كلما تذكرت ضحكات أطفالها الذين ينتظرونها وهي التي تكبدت كل هذا من أجل توفير رغد العيش لهم.. ولا بقلب زوج معلمة يخشى على أبنائه من التيتم صغاراً... ولا بقلب والدة معلمة تنتظر على أحر من الجمر سماع صوت ابنتها الحبيبة لحظة قدومها... عدو لا تستوقفه صرخات المفزوعين حين ترتطم جباههم به.... ولا يشفق على أنينهم المؤلم حين تلتصق أجسادهم به.... ولا يحترم حتى دماءهم الطاهرة التي تسيل فوق سواده القاسي.

عدو يظل يترصد لهم كل صباح وظهر وعصر... فاغراً فاه لأنه يعلم أن من أمن العقوبة أساء الأدب... وهو عدو قديم عتيد لم يتحرك أحد لإيقافه.. ومن أجل ذلك أدمن ارتشاف دمائهن بكل لذة... وبات يتحين الفرص التي تجعله يقضي عليهن الواحدة تلو الأخرى..!!

لملمت أم حمد عباءتها وهي تقول بخوف (الزواج قسمة ونصيب وأنا لم أزوج ولدي عشان أشوفه يتعذب لأن زوجته معلمة بمدرسة نائية... ألزم ما عندي راحة وليدي ويا روح ما بعدك روح..)

ارتمت العروس في حضن والدتها باكية... وهي تفكر في ذلك الطريق الأسود الذي قتل أجمل أحلامها ورغم ذلك مازال يترصد لها كل صباح!!
http://www.alriyadh.com/2008/01/13/article308834.html

[همسة الطـيف]

القبلان والزهراني يطلعان على المناشط التربوية بمدرسة عثمان بن عفان بالدلم

--------------------------------------------------------------------------------






الدلم - محمد الحقباني:

قام رئيس مركز الدلم الأستاذ عيد بن يوسف القبلان ومدير التربية والتعليم بمحافظة الخرج الدكتور سعود بن حسين الزهراني بزيارة لمدرسة عثمان بن عفان لتحفيظ القرآن الكريم بالدلم اطلعا على بعض البرامج والمناشط التربوية التي نفذتها المدرسة ومنها برنامج التعليم المعززة بالحاسوب وبرنامج شرب الحليب الذي أصبح من البرامج المألوفة عند الطلاب نظراً للحوافز التشجيعية المصاحبة للبرنامج. وبرامج الرعاية الصحية الشاملة والمدعومة من مستشفى الأمير سلمان بن محمد بالدلم والمراكز الصحية والوحدات الصحية..
كما قام رئيس المركز ومدير التربية والتعليم والمدعويين بجولة داخل مركز مصادر التعلم والفصول الدراسية. وفي نهاية الجولة حضر رئيس المركز ومدير التربية والتعليم الحفل الخطابي الذي أقيم بهذه المناسبة لتكريم مديري المدرسة السابقين الذين تعاقبوا على إدارة هذه لمدرسة حيث قدمت لهم إدارة المدرسة الدروع التذكارية والهدايا. كما تم في الحفل تكريم الداعمين لبرامج وأنشطة المدرسة.. وكذلك المشاركين في تنفيذ البرامج. وفي نهاية الحفل قدم مدير المدرسة الأستاذ غرم الله دخيل الله العلياني هديتين لرئيس مركز الدلم ولمدير التربية والتعليم وعلى هامش الحفل قام مدير التعليم بتدشين موقع المدرسة على الإنترنت.

http://www.alriyadh.com/2008/01/13/article308730.html

[همسة الطـيف]

تعليم المدينة يوجه مديري المدارس بالحفاظ على صحة الطلاب من البرد القارس

--------------------------------------------------------------------------------







المدينة المنورة - خالد الزايدي:
وجه مدير عام التربية والتعليم بالمدينة المنورة الدكتور بهجت بن محمود جنيد مديري المدارس باتخاذ الإجراء المناسب الذي يكفل الحفاظ على صحة الطلاب من أضرار البرد القارس، تاركا حرية اتخاذ هذا القرار لتقييم المديرين أنفسهم وفق ما يجدونه مناسباً.
يشار إلى أن الدكتور بهجت قام خلال الأسبوع المنصرم بجولة تفقدية للمدارس والمعاهد الخاصة تفقد خلالها سير الدراسة وانتظام الأداء العام كما حوت هذه الجولة في داخلها تلمسا عن قرب لحال الطلاب مع البرد القارس الذي تعيشه المنطقة خلال هذه الأيام من كل عام.

جدير بالذكر أن المدينة المنورة ستشهد انخفاضا متوقعا في درجة الحرارة خلال الأسبوعين القادمين وفقاً لبعض الخبراء في مجال الأرصاد الجوية.

http://www.alriyadh.com/2008/01/13/article308786.html

[همسة الطـيف]

الروساء يفتتح ورشة عمل مشروع الملك عبدالله لتطوير التعليم اليوم

--------------------------------------------------------------------------------



بمشاركة جميع القطاعات التعليمية بالمنطقة الشمالية

رفحاء - عيادة الجنيدي
يفتتح مدير عام التربية والتعليم بمنطقة الحدود الشمالية الأستاذ عبدالرحمن الروساء صباح اليوم ورشة عمل حول رؤية الإدارة بالمنطقة لمشروع الملك عبدالله بن عبدالعزيز لتطوير التعليم العام (تطوير) والتي يتزامن تنفيذها في كل قطاعات المنطقة ويشترك فيها كافة الشرائح المعنية بالعملية التعليمية والتي تشمل مساعد المدير العام للشؤون التعليمية والمساعد للشؤون المدرسية ومدير الشؤون المالية والإدارية ومدير شؤون المباني ومديري مركز الإشراف التربوي ومجموعة من المشرفين التربويين الممثلين لكافة الإدارات والوحدات بالإضافة لعدد من مديري المدارس ووكلائها وبعض المعلمين وأمناء مصادر التعلم والمرشدين الطلابيين ورواد النشاط بمختلف المراحل التعليمية، كما يشارك في العمل عدد من أولياء الأمور ومجموعة من الطلبة ..
وأوضح منسق المشروع المشرف التربوي بالإدارة الدكتور معن المدني أن انعقاد هذه الورشة يهدف إلى تحديد رؤية الإدارة بالمنطقة لمشروع الملك عبدالله بن عبدالعزيز لتطوير التعليم العام من خلال، تحديد مقترحات ورؤية الإدارة لبرامج المشروع فيما يتعلق (بتطوير المناهج - التدريب - تحسين البيئة المدرسية - تطوير النشاط اللاصفي)، ثم مرحلة تشخيص الواقع كما يراه منسوبو الإدارة من حيث تحديد مواطن القوة والضعف وتحديد الفرص والتهديدات التي تحيط بالإدارة والمشروع، وأخيراً الخروج بتوصيات حول رؤية الإدارة بالمنطقة لمشروع تطوير التعليم.

http://www.alriyadh.com/2008/01/13/article308804.html

[همسة الطـيف]

مركز الإشراف بشمال الرياض يكرم الطلبة المتفوقين

--------------------------------------------------------------------------------



كتب - مندوب "الرياض":
احتفل مركز الإشراف التربوي بشمال الرياض بتكريم الطلاب المتوفقين على مستوى المركز للمدارس التابعة له، وقد أقيم الحفل بقاعة مدارس العناية بشمال الرياض.
حيث تخلل الحفل العديد من الفقرات والكلمات المنوعة ثم قام مدير مركز الإشراف التربوي بشمال الرياض الدكتور عبدالعزيز بن عثمان الفالح بتكريم الطلبة المتفوقين بحضور عددمن منسوبي المركز ومديري المدارس وأولياء الأمور كما قدم الدكتور الفالح كلمة توجيهية بهذه المناسبة التربوية.

http://www.alriyadh.com/2008/01/13/article308745.html

[همسة الطـيف]

محافظ الزلفي يكرم (80) طالباً متفوقاً اليوم

--------------------------------------------------------------------------------



الزلفي - حمود العمار:

يرعى محافظ الزلفي الاستاذ زيد بن محمد آل حسين الحفل السنوي الذي تقيمه إدارة التربية والتعليم اليوم لتكريم (80) طالباً متفوقاً في مختلف المراحل التعليمية.
وقد وجه مدير التربية والتعليم الاستاذ حمد بن منصور العمران الدعوة لمديري الإدارات الحكومية ومديري المدارس ومنسوبي التعليم بالمحافظة واولياء امور الطلاب لحضور فعاليات حفل التكريم الذي يقام على مسرح الإدارة.

http://www.alriyadh.com/2008/01/13/article308806.html