أخبارالتربية والتعليم ليوم الاثنين 11/ 5/ 1428 هـ 29 مايو 2007م

[همسة الطـيف]

إعداد وجبات مقاصف المدارس في غرفة وحمام

-----------------------------------------------------------


ثواب هياف (رنية)
اتخذ عاملان عربيان من منزل شعبي مكون من غرفة واحدة ودورة مياه مكاناً لإعداد الوجبات الغذائية الجاهزة للمقاصف المدرسية في مركز الاملح (25 كيلومتراً غرب رنيه).
ولاحظت الحملة الأمنية سوء مستوى النظافة في المنزل الى جانب اعداد الاطعمة في مكان قذر.
وطبقاً للمقدم وليد المطلق قائد المهمات الخاصة في شرطة الطائف فإن المطعم المخالف ظل يعد وجبات المقاصف يومياً وسط مستوى نظافة متدن وتم القبض على العاملين وتحويلهما الى شرطة رنية.. كما تم اتلاف المواد الغذائية.
شارك في الحملة الامنية عدة جهات يقودها العريف محمد نايف الشريف وباشراف من العقيد عبدالله شنان الزهراني مدير شرطة رنية.

http://www.okaz.com.sa/okaz/osf/2007...0528113906.htm

[همسة الطـيف]

شرط «إثبات السكن» يحرم صاحبة «الأدب الانجليزي» من الوظيفة

---------------------------------------

مشعل الحربي (جدة)

وقف شرط اثبات السكن في المنطقة التي تتقدم للتدريس فيها حائلاً امام توظيف خريجة الادب الانجليزي صباح. ع، رغم توفر الشروط الاخرى.
وتقول صباح: لم اترك باباً لأية وظيفة رسمية للمعلمات الا وطرقته لكن طلبي يرفض في كل مرة بحجة عدم توفر شرط اثبات السكن في المنطقة التي اتقدم لها.
وتضيف: لا اعرف ماذا افعل فأحلامي طيلة سنوات دراستي ذهبت هباء رغم اني في كل مرة اصطدم بقائمة طويلة من شروط التقديم للوظائف وكلها تنطبق علي عدا شرط «اثبات السكن».
عراقيل وعقبات
وتابعت: لقد حصلت على بكالوريوس تربوي في الادب الانجليزي واعتقدت آنذاك ان تخصصي مطلوب وفق اعلانات الوزارة لكني وجدت ان العراقيل امامنا في الوظائف الرسمية.
وبعدها اضطررت للتقديم على وظائف البنود المختلفة من بند محو الامية الى بند العمل على الساعات تعاقدت فترة في جدة وحالياً اعمل متعاقدة في قرى حجر 250كلم شمال جدة ورغم اني اقوم بكل واجباتي الوظيفية الا ان عقدي سينتهي بعودة المعلمة الرسمية من اجازتها.
ومضت قائلة: فضلاً عن المعاناة التي اعيشها جراء سفري اليومي حيث اقطع 500 كلم للوصول لقرى حجر ذهاباً واياباً وسط طريق محفوف بالمخاطر فهناك المنعطفات الخطرة.
واتمنى ان احصل على التثبيت كي استقر بالقرية وارتاح من المعاناة اليومية.
الغاء العقد وارد
وتواصل: زميلاتي الرسميات يعانين من مشقة الطريق على امل ان يتم نقلهن يوماً ما، اما انا فمعاناتي تتفاقم اذ انتظر في اية لحظة الغاء عقدي.
لماذا هذا الشرط
وتساءلت: لماذا تشترط وزارة التربية شرط اثبات السكن عند التقديم في الوظائف ولا تفرض نفس الشرط عند التقدم للنقل الخارجي لقد سبب هذا التباين تكدساً للخريجات في مكة وجدة بسبب ان الشواغر الوظيفية التي فيها يتم سدها عن طريق نقل معلمات هن اصلاً لا يتوفر فيهن شرط اثبات السكن.
ونحن عندما نذهب للتقديم في الليث او القنفذة على سبيل المثال يطلب «اثبات السكن» الذي حرمنا من الوظائف الرسمية.
http://www.okaz.com.sa/okaz/osf/2007...0528113963.htm

[همسة الطـيف]

الوطن:الاثنين 11جمادى الأولى1428هـ الموافق 28مايو2007م العدد:2432

---------------------------------------------
تشمل الحرمان من النقل والوكالة والحسم من درجات الأداء الوظيفي
لائحة جديدة للحد من غياب وتأخر المعلمين عن الدوام
جدة: حسن السلمي
أصدرت وزارة التربية والتعليم ممثلة في الإدارة العامة للإشراف التربوي لائحة جديدة، تتضمن عدة إجراءات للحد من غياب وتأخر المعلمين عن الدوام.جاء ذلك في تعميم نائب وزير التربية والتعليم لتعليم البنين الدكتور سعيد المليص لكافة إدارات التربية والتعليم.وبحسب ما جاء في خطاب المليص، فإن البيئة المدرسية يجب أن تمثل بيئة تعليمية تربوية منتظمة في الأداء، يتعلم الطلاب فيها على أيدي معلمين مؤهلين يساعدونهم على تجاوز مشكلاتهم واستثمار طاقاتهم وإمكاناتهم، ولأهمية انضباط المعلمين في محافظتهم على وقت الدوام الرسمي، وتأثير ذلك على تحصيل الطالب وسلوكه تجاه قيم العمل، إضافةً لما يسببه عدم الانضباط من توتر في جو العمل على مستوى إدارة المدرسة تجاه تحملها مسؤولياتها، وما يترتب على ذلك من إجراءات تشغلها عن تحقيق أهدافها، وكذلك على بقية المعلمين المنضبطين الذين يتحملون عمل غيرهم بالإضافة لعملهم، وتفعيلاً لتعميم الوزير بهذا الخصوص والمبني على تعميم وتوجيهات رئيس مجلس الوزراء حفظه الله بشأن تطبيق النظام بحق الموظفين المتأخرين والمتغيبين عن الدوام، فقد اعتمدت الوزارة عدداً من الإجراءات بحق المتأخرين والغائبين من المعلمين، منها ما يتعلق بإدارة المدرسة، ومنها ما يتعلق بالمشرف المنسق، وآخرها يتعلق بإدارة التربية والتعليم.
وفيما يلي الإجراءات:
أولاً الإجراءات المتعلقة بإدارة المدرسة:
1- قفل الدوام بداية وقت الاصطفاف الصباحي.
2- رصد زمن غياب وتأخر كل معلم بعذر، وبدون عذر في السجل المخصص لهذا الغرض على أن يتضمن الرصد زمن تأخر المعلم عن دخول الحصة والخروج من الفصل، والامتناع عن دخول الحصص وفترات المناوبة والخروج من المدرسة قبل نهاية الدوم الرسمي.
3- تحرير أمر حسم إذا بلغ مجموع التأخر والانصراف سبع ساعات، ورفعها لشؤون الموظفين وتزويد الإشراف التربوي بصورة منها للمتابعة.
4- توجيه مساءلة للمعلم الغائب.
5- تحرير أمر حسم على المعلم إذا تغيب يوماً واحداً بدون عذر ورفعها لشؤون الموظفين خلال 10 أيام من مباشرة المعلم، ويستمر تحرير أوامر الحسم إذا استمر الغياب على أن يزود المشرف المنسق بصورة منها بصفة مستمرة للمتابعة.
6- تنبيه المعلم شفوياً إذا بلغ مجموع تأخره أو خروجه ساعتين.
7- تنبيه المعلم إذا بلغ مجموع غيابه يومين بدون عذر.
8- تنبيه المعلم خطياً إذا بلغ مجموع تأخره أو خروجه ثلاث ساعات أو بلغ غيابه ثلاثة أيام بدون عذر، والاستمرار في هذا الإجراء كلما زاد التأخر ساعة واحدة، أو زاد الغياب يوماً واحداً بدون عذر.
9- إبلاغ المشرف المنسق خطياً للمشاركة في الحل إذا بلغ تأخر المعلم سبع ساعات أو بلغ غيابه دون عذر أربعة أيام.
10- رفع أوراق المعلم المتغيب خمسة أيام دون عذر لإدارة التربية والتعليم (إدارة المتابعة) مع تزويد الإشراف التربوي بصورة للمتابعة.
11- تزويد ملف المعلم بالمدرسة بصورة من الإجراءات الكتابية المذكورة أعلاه.
12- إذا بلغ غياب المعلم خمسة عشر يوماً متصلة أو ثلاثين يوماً متفرقة يحال لإدارة التربية والتعليم لمعالجة وضعه.
ثانياً الإجراءات التي تتعلق بالمشرف المنسق:
1-متابعة انضباط المعلمين في المحافظة على أوقات الدوام أثناء الزيارة.
2-الاطلاع باستمرار على الإجراءات المطلوبة من مدير المدرسة أثناء الزيارة.
3-زيارة المشرف المنسق للمدرسة خلال أسبوع من استلامه خطاب مدير المدرسة حول تأخير وغياب معلم للمشاركة في الحل، وتحرير محضر بما يتم التوصل إليه وتوقيع المشرف ومدير المدرسة والمعلم عليه، وتزويد ملف المعلم بصورة منه.
4-يتابع المشرف المنسق وضع المعلم ومدى انضباطه مع مدير المدرسة والمختصين وتبقى المسؤولية مشتركة حتى يتحسن وضعه أو يتخذ معه الإجراء المناسب.
ثالثاً الإجراءات المتعلقة بإدارة التربية والتعليم:
1-دراسة الخلاصات الإحصائية الشهرية للمدارس التي يوجد بها غياب وتكثيف الزيارة عليها.
2- استبعاد طلبات المعلم المتغيب لثلاثة أيام فأكثر بدون عذر من (الانتقال من المدرسة، الترشيح لوكالات المدارس، الإيفاد، الإرشاد، التدريس الليلي، الصفوف الأولية، إكمال الدراسة،... إلخ)
3- الرد على خطابات مديري المدارس والإشراف التربوي بخصوص غياب المعلمين، والحسم بناء على ذلك على أن يتضمن الرد الإجراءات المتخذة بشأن كل حالة.
4- توجيه لفت نظر للمعلم إذا بلغ غيابه خمسه أيام بدون عذر.
5- التحقيق مع المعلم إذا بلغ غيابه خمسه أيام بدون عذر وإصدار العقوبة المناسبة.
6- إعادة التحقيق مع المعلم إذا تكرر الغياب مع مراعاة تدرج العقوبة وفق ما يلي:
أ- توجيه إنذار إذا بلغ غيابه خمسه أيام بدون عذر.
ب- توجيه لوم إذا بلغ غيابه ثمانية أيام بدون عذر.
ت- إصدار عقوبة حسم لا تقل عن ثلاثة أيام إذا بلغ غيابه عشرة أيام بدون عذر.
ث- إصدار عقوبة حسم يوم مقابل كل يوم غياب بدون عذر إذا تجاوز غيابه عشرة أيام بدون عذر.
7- النظر في نقل المعلم إلى مدرسه أخرى دون مسافة في الانتداب إذا بلغ مجموع غيابه 12 يوماً بدون عذر.
8- مخاطبة الوزارة عن أي معلم يتجاوز مجموع أيام غيابه 15 يوماً دون عذر.
9- طي قيد المعلم إذا بلغ غيابه 15 يوما متصلة أو 30 يوما متقطعة دون عذر
10- رصد الجهات الصحية التي تكثر من إصدار التقارير ومخاطبة جهاتها المختصة بذلك.
11- رفع تقرير مفصل للوزارة عن الغياب بأنواعه في نهاية كل فصل دراسي.
رابعا أثر الغياب والتأخر على درجة تقويم الأداء الوظيفي:
تتأثر درجة كل من (الدوام، النشاط، توزيع المنهج وتنفيذه، تحقيق أهداف المادة، تحصيل الطلاب، متابعة الواجبات، القدوة، تحمل المسؤولية، تقبل التوجيهات) بغياب المعلم وتأخره كالتالي:
1-حسم نصف درجة عن كل يوم غياب دون عذر، أو تأخره أو خروجه بما مجموعه ثلاث ساعات من بند المحافظة على أوقات الدوام.
2-حسم نصف درجة من البنود التالية (النشاط، توزيع المنهج وتنفيذه، تحقيق أهداف المادة، تحصيل الطلاب، متابعة الواجبات، القدوة، تحمل المسؤولية، تقبل التوجيهات) إذا بلغ غيابه أربعة أيام بدون عذر.
3- حسم ربع درجة من البنود التالية (المحافظة على أوقات الدوام، النشاط، توزيع المنهج، تحقيق أهداف المادة، تحيل الطلاب، متابعة الواجبات) إذا بلغ غيابه عشرة أيام بعذر.
4- يتكرر الحسم من الدرجات وفق ما ورد في البنود الثلاثة السابقة كلما تكرر الغياب.
5- إذا حصل المعلم على درجة أقل من (6 % غير مرض) ينسق مدير المدرسة مع الإشراف التربوي قبل 30 يوماً من اعتماد التقرير لعمل الإجراء النظامي بحق المعلم.
خامساً التعامل مع الإجازات الاضطرارية والتقارير الطبية:
1-ترتبط الموافقة على منح الإجازة الاضطرارية للمعلم بالإشراف التربوي في الحالات التالية:
أ - من رصد له غياب دون عذر خمسة أيام فأكثر في العام الحالي والماضي.
ب - من عوقب بسبب الغياب عقوبة نظامية (كالإنذار واللوم والحسم أو الحرمان من العلاوة).
ج- من بلغ تأخيره أو خروجه عشر ساعات في العام الحالي.
2- ربط قبول تقرير الإجازة المرضية بموافقة الإشراف التربوي في الحالات التالية:
أ- إذا زادت عن أربعة أيام خلال العام الدراسي.
ب- إذا كانت صادرة من مستوصف أهلي بثلاثة أيام متفرقة.
ج- إذا كانت الإجازة عن الأيام التالية (الأحد، الاثنين، الثلاثاء) وصادرة من منشأة طبية خارج حدود إدارة التربية والتعليم.
من جهته، أكد نائب وزير التربية والتعليم على ضرورة تعميم هذه الإجراءات على المدارس في كافة إدارات التربية والتعليم، مطالباً الجهات الإشرافية والرقابية بمتابعة تنفيذها بكل دقة لتحقق أهدافها في الحد من ظواهر الغياب والتأخر بين المعلمين وما يترتب على ذلك من عرقلة لسير العمل التربوي بالمدارس.

http://www.alwatan.com.sa/news/newsd...o=2432&id=7114

[همسة الطـيف]

والده شكر نائب خادم الحرمين على استقباله لهما

--------------------------------------------------------------------------------
عروض أمريكية للطالب النعيمى لتبني اختراعه


جانب من تجربة الحذاء الذكي
الدمام: صالح الأحمد
عبر والد الطالب أحمد بن خالد النعيمي الحائز على المرتبة الثالثة في فئة العلوم الاجتماعية والسلوكيات في معرض إنتل الدولي للعلوم والهندسة بالولايات المتحدة الأمريكية عن شكره وامتنانه لنائب خادم الحرمين الشريفين صاحب السمو الملكى الامير سلطان بن عبد العزيز لاستقباله لهما بمكتبه بالديوان الملكي في قصر اليمامة أول من أمس،مؤكداً أن الاستقبال ما هو إلا خير دليل على رعايته وتشجيعه لأبنائه الطلبة الأمر الذي يعتز به كل مواطن لتقديم المزيد من التميز لخدمة هذا الوطن الغالي.وكشف النعيمي حصول نجله سابقاً على جائزة أفضل ثاني بحث استخدم في منهجية علمية على مستوى العالم من خلال فوزه بالمسابقة التي أجريت في الولايات المتحدة الأمريكية بمشاركة أكثر من 45 دولة، مما أهل نجله لخوض المضمار في معرض إنتل الدولي للعلوم والهندسة بالولايات المتحدة الأمريكية وعرض الاختراع الذي أهله للمرتبة الثالثة في فئة العلوم الاجتماعية والسلوكيات.ولفت والد الطالب النعيمي إلى ابتكار نجله الحذاء الذكي الهادف إلى إيجاد حل للمشكلة التي يعاني منها المعاق بصرياً أثناء الحركة عبر تحسس الأجسام من الأمام والجوانب لمسافة تصل إلى متر ونصف المتر من خلال إصدار نغمة تنبيهية، عازياً في الوقت ذاته فكرة الاختراع التي استلهمها نجله لخدمة ذوي الاحتياجات الخاصة منذ أكثر من سنة من التجارب بالدرجة الأولى إلى تقديم خدمة لجده الكفيف وكل من يعاني من فقد نعمة الإبصار مما زاد من عزيمته وإصراره لابتكار الحذاء الذكي.وأكد النعيمي حصول نجله على عدة عروض من قبل شركات أمريكية لتبني الاختراع وتسويقه إلا أنه لم يقبل تلك العروض،عازياً ذلك لتطلعات نجله للحصول على جهة وطنية سعودية معنية بخدمة ذوي الاحتياجات الخاصة لتكون راعية ومتبنية للاختراع،متمنياً حصول ذلك في أقرب وقت ممكن.وعن أبرز مكونات الجهاز أوضح النعيمي بأنه بسيط جداً يأتي في مقدمة الحذاء والحساسات التي تلعب دوراً رئيساً بجانب البطاريات وجرس التنبيه.

http://www.alwatan.com.sa/news/newsd...o=2432&id=7162

[همسة الطـيف]

خلال افتتاحه اللقاء الأول للنشاط الطلابي

---------------------------------------------
العبيد يحذر من الاعتماد على مكاتب الخدمات ويوجه باستبعاد أي نشاط لم ينفذ بأيدي الطلاب


الوزير العبيد ونائباه خلال افتتاح اللقاء
الرياض: موسى بن مروي
حذر وزير التربية والتعليم الدكتور عبدالله بن صالح العبيد من تفشي ظاهرة اعتماد الطلبة على مكاتب خدمات الطالب لإعداد الأنشطة المدرسية.
ووجه الوزير العبيد مديري المدارس والمشرفين والمشرفات والطلاب والطالبات وأولياء الأمور باستبعاد كل نشاط في أي مدرسة لم ينفذ بأيدي الطلبة وعدم السماح مستقبلاً بوجوده معتبراً هذا العمل هدماً للتربية والتعليم وإساءة إلى بناء الشخصية في مراحل التعليم العام.وطالب بالتركيز في هذا المجال على إسهامات الطلاب والطالبات من خلال جهودهم الذاتية وقدراتهم وليس من خلال مكاتب الخدمات التي أضرت بالعملية التعليمية والتربوية حيث أصبح ما ينسب إلى كثير من الطلاب والطالبات هو جهود عمالة أجنبية تقبع داخل مكاتب الخدمات الطلابية.جاء ذلك خلال كلمة ألقاها العبيد خلال افتتاحه صباح أمس فعاليات اللقاء التربوي للنشاط والذي يقام على مستوى وزارة التربية والتعليم بعنوان (النشاط تربية وتعليم) الذي عقدته الإدارة العامة لنشاط الطالبات بتعليم البنات في فندق الخزامى بالرياض.وأكد العبيد على الجهود المبذولة من القيادة لتطوير التعليم في إطار مسيرة التنمية الشاملة التي تنتهجها الدولة، وأشار إلى أن خير شاهد على ذلك هو مشروع (الملك عبدالله بن عبدالعزيز لتطوير التعليم العام) الذي ضم أربعة برامج رئيسة من بينها النشاط غير الصفي الذي هو ركيزة مهمة في العملية التربوية والتعليمية وعنصر من عناصر المنهج بمفهومه الشامل.وقال العبيد "النشاط هو الذي يبني اعتزاز الطالب بدينه ووطنه وقادته ويجعله فرداً منتجاً في مجتمعه، وهو الذي يثير استعداد الطلبة للتعليم ويجعلهم أكثر قابلية لمواجهة المواقف التعليمية والتفاعل مع ما تقدمه المدرسة ، كما أنه يلبي الحاجات الاجتماعية والنفسية لدى الطلاب والطالبات وينمي الانتماء الاجتماعي والتوازن النفسي ، مشيرا إلى ضرورة أن يحقق النشاط الطلابي أهدافه المأمولة فلا بد من التأكيد في هذا المقام على أن تصنف الأنشطة بالشمولية والتكاملية والوقاية والجاذبية.ومن جانبه أوضح نائب وزير التربية والتعليم لتعليم البنات الأمير الدكتور خالد بن عبدالله بن مقرن آل سعود أهمية أن يكون نشاط الطالبات شمعة تضيء الطريق للطالبات في جميع نواحي الحياة ويكون دليلاً لهن ومرشداً في حياتهن التعليمية والعملية.ودعا المشاري المعلمات للتخفيف من مطالباتهن الطالبات مما يزيد الأعباء المادية عليهن وعلى أولياء أمورهن وأن تكون الغاية من النشاط هي تربية الاعتماد على النفس وتحمل المسؤولية والتفاعل الإيجابي مع جميع عناصر العملية التعليمية.كما أكدت مديرة عام النشاط للطالبات بوزارة التربية والتعليم بتعليم البنات الدكتورة الجوهرة بنت حمد المبارك ، على أهمية الاهتمام بالاتزان الفكري للطالب والطالبة وتوفير الأنشطة الممتعة والمفيدة لتحقيق الأهداف السامية للأنشطة " موضحة" أن إدارة النشاط تحرص على التغذية الراجعة لتطوير أنشطتها فالطالبة هي الهدف الأول لمهام الإدارة العامة لنشاط الطالبات، مشيرة إلى أن اللقاء يهدف إلى بيان مكانة النشاط في المنهج المدرسي و أثره على النمو المتكامل لشخصية الطالب والطالبة انطلاقاً من الأهداف الأساسية للعملية التعليمية التربوية التي تهدف إلى تكوين الفرد المسلم عقيدة وسلوكاً وفكراً وعملاً.وقد شارك في تقديم أوراق العمل نخبة من التربويين والأكاديميين من عدة جهات وتناول اللقاء أربعة محاور رئيسة هي: مكانة النشاط من المنهج المدرسي، ودور النشاط في تحقيق الأمن النفسي والاجتماعي وتوجيه السلوك، ودور النشاط في تنمية المهارات الشخصية ، ودور النشاط في زيادة الدافعية والإنجاز.وفي آخر اللقاء تم تكريم الفائزات بمسابقة " أحبك يا وطني " التي أقامتها الإدارة العامة لنشاط الطالبات وشاركت فيها 37 منطقة ومحافظة تعليمية بمشاركات متميزة.من جهة أخرى عقدت الإدارة العامة لنشاط الطالبات على هامش اللقاء اجتماعا ضم مساعدات الشؤون التعليمية بإدارات التربية والتعليم بالمناطق والمحافظات ومديرات إدارات النشاط والمشرفات التربويات وذلك لمناقشة الصعوبات التي تواجه سير برامج الأنشطة ومحاولة إيجاد الحلول المناسبة لها.إلى ذلك وجه نائب رئيس مؤسسة الملك عبد العزيز ورجاله لرعاية الموهوبين الدكتور عبد الله بن صالح العبيد شكره لنائب خادم الحرمين الشريفين صاحب السمو الملكي الأمير سلطان بن عبد العزيز ـ حفظه الله ـ على اللفتة الأبوية باستقباله الموهوب السعودي أحمد بن خالد النعيمي الحائز على المرتبة الثالثة في فئة العلوم الاجتماعية والسلوكيات في معرض إنتل الدولي للعلوم والهندسة، أول من أمس.وأشار إلى مدى الرعاية التي يلقاها الموهوبون والموهوبات من قبل القيادة الرشيدة.وقال الدكتور عبد الله العبيد "إن تكريم نائب خادم الحرمين الشريفين صاحب السمو الملكي الأمير سلطان بن عبد العزيز للموهوب السعودي أحمد النعيمي، دليل واضح على ما يوليه حفظه الله من اهتمام كبير بالموهوبين والمبدعين والمتميزين في إطار التنمية الشاملة للموهبة والابتكار والإبداع".

http://www.alwatan.com.sa/news/newsd...o=2432&id=7076

[همسة الطـيف]

عبدالله ناصر الفوزان*

-----------------------------------------------------------
كيف يكون الوزير الرشيد أكثر تشدداً من الوزير العبيد؟
لو أن أحداً عرض علي التوصيف العام لتلك "البرامج التعليمية الدولية" التي ستطبقها بعض المدارس الأهلية بإذن من المقام السامي ووزارة التربية والتعليم... أقول... لو أن أحداً عرضها علي قبل إجازتها من المقام السامي وقبل ذلك النقاش المكثف الذي دار حولها في الصحف المحلية ثم طلب مني أن أتوقع ما سيكون عليه موقف الوزير السابق للتربية والتعليم الدكتور محمد الرشيد، والوزير الحالي الدكتور عبدالله بن عبيد منها لقلت بلا تردد بناءً على خلفيتي عن الرجلين إن الدكتور محمد الرشيد سيؤيدها بقوة وإن الدكتور عبدالله بن عبيد سيعارضها بقوة... ولأن هذا هو ما كنت أتوقعه فقد فوجئت لحد الصدمة بموقف الرجلين الذي اطلعت عليه في الصحف المحلية عبر مقالات الدكتور الرشيد في صحيفة الرياض وتصريحات الدكتور العبيد أثناء رعايته حفل تكريم الفائزين من الطلاب والطالبات في المسابقة السنوية للرياضيات والفيزياء الذي أقيم أخيراً.في البداية أود أن أقدم نبذة مختصرة عن تلك "البرامج الدولية" فأقول إنها ـ كما ورد في تعريف وزارة التربية والتعليم لها ـ "مناهج أو برامج تقدمها المدارس الأهلية تختلف عن منهج التعليم الحكومي في المحتوى أو الطريقة أو لغة التعليم".ويمكن أن أقول أيضاً زيادة في الإيضاح حسب اطلاعاتي الأخيرة إنها تقارب الـ "أي. بي" أي "البكالوريا الدولية" ذلك البرنامج الدولي الهادف للتسهيل على الطلبة والطالبات المتنقلين بين الدول أو الذين يعتزمون التنقل أثناء مراحل التعليم ما قبل الجامعي، والدراسة فيه باللغات العالمية السائدة حسب اختيار الطالب، وهذا تلخيص اجتهادي مني لبرنامج "البكالوريا الدولية" ولا أقصد أن "البرامج الدولية" التي سيتم تطبيقها لدينا في بعض المدارس الأهلية تتطابق معها تماماً، إذ إن ما سيتم تطبيقه عندنا هو فقط تدريس الرياضيات والفيزياء باللغة الإنجليزية كما يبدو وفق شروط صارمة وستظل مواد اللغة العربية والتربية الإسلامية خارج هذا البرنامج إذ لابد من تدريسها باللغة العربية.وهكذا يتضح أن تلك "البرامج الدولية" هي برامج محدودة وستطبق في بعض المدارس الأهلية وفقاً للحاجة والرغبة وبشروط صارمة ولها هدف محدد وليس بذلك الإطلاق الذي يفهم من مقالات بعض الذين انتقدوها في الصحف المحلية.نعود بعد ذلك لموقفي الدكتور الرشيد والدكتور العبيد من تلك البرامج، فأقول إني بالفعل قد فوجئت بتلك الحملة القوية للدكتور الرشيد التي شنها ضد تلك البرامج عبر عدة مقالات في صحيفة الرياض ولفت نظري مرافعته القوية عن اللغة العربية بتلك الطريقة العاطفية، وفي الوقت نفسه فقد فاجأني موقف الدكتور العبيد الذي لم يكتف في تصريحه الذي أشرت إليه بالتأكيد على عزم الوزارة تطبيق البرامج بل دافع عن البرامج بحرارة مؤكداً أن الوزارة تعمل حالياً على تطبيق برنامج (أي. بي) لكي تسمو بالتعليم في المملكة.إني أرى أن بعض الذين حملوا على البرنامج وانتقدوه بشدة قد هولوا كثيراً فهو برنامج واضح لهدف واضح وبشروط صارمة ولا يحتمل كل ما قيل ولذلك فإني أتفق مع الدكتور العبيد وأشكره على موقفه الإيجابي وفي الوقت نفسه لابد أن أعبر عن عتبي على الدكتور الرشيد، ولا شك أن من حق كل صاحب رأي أن يوضح رأيه المنسجم مع ما يقتنع به بمن في ذلك الدكتور الرشيد ولكن من حقي أن أقول له إن موقفه هذا لا يتفق مع اتجاهه التطويري ويتعارض مع تبنيه برنامج تدريس اللغة الإنجليزية في المدارس الابتدائية وهو موقف لم يستطع أن يدافع عنه آنذاك فتم إسقاطه قبل أن يبدأ بتأثير الهجوم الذي واجه البرنامج بطريقة مماثلة للهجوم الذي يشنه الآن على "البرامج الدولية".إنني أتعجب من أشخاص شنوا هجوماً على "البرامج الدولية" دفاعاً عن اللغة العربية كما يذهبون مع أنهم قد أمضوا سنوات وسنوات يدرسون في الغرب جميع العلوم باللغة الإنجليزية وليس فقط الرياضيات والفيزياء وكذلك كانوا يتحدثون خارج فصول الدراسة بالإنجليزية لوجودهم في المجتمع الغربي، ويشاهدون وسائل الإعلام غير العربية وبعضهم درس اللغة العربية نفسها في الغرب باللغة الإنجليزية، وهؤلاء يعتبرون أنفسهم الآن ربما من خيرة الناطقين باللغة العربية والمجيدين لها وربما أنهم يتطلعون لمناصب متعلقة بها، فهل سألوا أنفسهم ما هو الضرر "المدمر" الذي لحق بلغتهم العربية إثر دراستهم في الغرب.أخيراً أقول إن تلك البرامج هي برامج اختيارية لمن يرغب وليست إلزامية، ولن تنجح إلا إذا وجد من يرغبها، وهؤلاء الذين قد يوجدون من الذين يدفعون رسوم المدارس الأهلية ومصاريفها الباهظة لأبنائهم يفعلون هذا لحرصهم على مستقبل أبنائهم ولوجود حاجة لذلك حسب تقديرهم وأرجو ألا ننصب أنفسنا أوصياء عليهم وعلى اختياراتهم وندعي أننا أكثر حرصاً على أبنائهم أو حتى على الهوية واللغة العربية منهم.

http://www.alwatan.com.sa/news/write...=583&R****=110

[أ- منصور]

يعطيك العافية

[من يسد بمكانه]

بارك الله فيك اختي ...

دائما ما تريحيني من تصفح الصحف الالكترونيه

جزاك الله الجنه

[همسة الطـيف]

المدينة:الإثنين 11 جماد الأول 1428 - الموافق - 28 مايو 2007 - ( العدد 16105)

-------------------------------------------------
200 مليون ريال قرض للجامعة الأهلية و25 مليوناً للمدارس و10 ملايين لمركز التدريب
عبدالهادي القرني - الطائف
اعتمدت وزارة المالية القواعد الجديدة الخاصة بقروض مشاريع التعليم والتدريب الأهلية بعد صدور توجيه المقام السامي بزيادة حجم القروض وتسهيل بعض شروط الاقراض دعماً لمسيرة التعليم والتدريب في المملكة وتحقيقاً لأهداف الخطط التنموية في بناء وتدريب الكوادر البشرية وتأهيلها علمياً وعملياً. وأوضحت وزارة المالية ان نطاق الاقراض سيكون في الجامعات والكليات والمجمعات التعليمية ومعاهد ومراكز التدريب المتخصصة وان الحد الأعلى لقيمة القرض لمشروع جامعة مكونة من خمس كليات وأكثر 200 مليون ريال على ان تكون كل كلية في مبنى مستقل وبمعدل 40 مليون للكلية الواحدة اذا اقتصر المشروع على أقل من خمس كليات، وبلغ الحد الأعلى لقيمة القرض لمشروع تعليمي (مدارس) مكون من اربع مراحل (25.000.000) ريال والحد الأعلى لقيمة القرض لمشروع معهد أو مركز تدريب فني ومهني (10.000.000) ريال. وقال الدكتور مبارك بن محمد الطامي مدير عام التدريب الاهلي في المؤسسة العامة للتعليم الفني والتدريب المهني ان المؤسسة بدأت في دراسة الطلبات الواردة من المستثمرين في المراكز والمعاهد الفنية والكليات التقنية حيث تقدم بعض المستثمرين بطلب الحصول على المدافعة من المؤسسة بحكم انها الجهة المخولة باعطاء الترخيص وهناك لجنة مشكلة من وزارة المالية والمؤسسة لدراسة هذه القروض ووجهت المؤسسة المستثمرين الى وزارة المالية للحصول على النماذج واشتراطات القروض وستقوم المؤسسة باستكمال ما يخصها عند استكمال صرف القرض المخصص للمباني والمنشآت على عشر دفعات بمعدل (10%) لكل دفعة وصرف المبلغ المخصص للتجهيزات والاثاث على ثلاث دفعات ويبدأ سداد القرض المعروف للمشاريع والمجمعات التعليمية والمدارس بعد مضي اربع سنوات من تاريخ توقيع العقد مقسمة على عشرة اقساط سنوية متساوية وستة عشر قسطاً سنوياً متساوياً بالنسبة لسداد قروض مشاريع الجامعات والكليات. يذكر ان وزارة المالية قدمت خلال الاربع سنوات الماضية قروضاً تجاوز مجموعها 350 مليون ريال لتمويل 23 مشروعاً في مختلف مناطق المملكة.

http://www.almadinapress.com/index.a...ticleid=221479

[همسة الطـيف]

الطلاب يتشبثون بنماذج «وهمية» على أمل الوصول إلى النجاح السهل

-------------------------------------------------------

أمل قبضايا – جدة

تحوّلت مكتبات التصوير إلى خندق أمان يفر إليها الطلاب لحمايتهم من قذائف أسئلة الاختبارات، ويعدها البعض ملاذًا يقيهم تعب البحث عن السؤال والجواب داخل كتب الوزارة. هذا التوجه يؤكده خالد الشيخ طالب بالصف الثالث الثانوي بقوله: « هناك مواد دسمة ومليئة بتفصيل كثيرة تحتاج بالضرورة إلى اختصار وتصفية، لأنها تحتوي على معلومات كثيرة، منها ما يصلح ليكون سؤالاً، ومنها ما لا يصلح، لهذا نلجأ إلى نماذج الأسئلة الخاصة التي تتواجد بالمكتبات، وخاصة أنها من إعداد معلمين محترفين في المادة، ويضعون توقعاتهم للأسئلة التي يمكن أن ترد في الامتحان، بينما يفرض مدرس المادة مذاكرة المنهج بأكمله، ولهذا نلجأ إلى شراء نماذج الأسئلة من المكتبات».
رأي معارض يسوقه الطالب رشدي طه وهو طالب بنفس الصف بقوله: « أنا لا أفضل نماذج الأسئلة، وخاصة أنها مكلفة جدًا حيث يتراوح سعرها ما بين 35 و60 ريالا للمادة الواحدة، الأمر الذي يتطلب ميزانية خاصة للأسئلة، وهي بالضرورة تكلفة عالية على بعض الأسر التي أرهقتها مصاريف العام الدراسي . ويضيف الطالب طه: «طالما أقوم بأداء ما عليّ من واجبات منذ بداية العام الدراسي وأذاكر بانتظام الدروس المقررة وأقوم بتحضير الدروس في المنزل ثم استمع لشرح المعلم بتركيز، وأقوم بمراجعتها في نفس اليوم بالمنزل، وأضع عليها السؤال المناسب وأقوم بتجميع هذه الأسئلة لمراجعتها جيدًا لذلك لا احتاج للتعامل مع هذه المكتبات». وأصبحت المكتبات تلعب دورًا رئيسيًّا في توجّه المذاكرة فترة الاختبارات، وجدت المدارس منافسًا غير نظامي يستقطب شريحة ليست بالقليلة من الطلاب، ويرى البعض أن مكاتب التصوير صارت تولد نماذج الأسئلة التي يلجأ إليها الطلاب مما يقود إلى أن تحفظ الكتب المدرسية من أي خدش. ويعلق حسن محجوب المسؤول بقسم التصوير بإحدى المكتبات الخاصة بحي الجامعة بقوله: « نحن كإدارة مكتبة نقوم بتصوير نماذج الأسئلة التي يُطلق عليها حل أسئلة الكتاب المدرسي، وهي عبارة عن ملازم مكونة من 10 إلى 20 ورقة تحتوي على أجوبة أسئلة الكتاب المدرسي، ويتراوح سعرها بين 30 إلى 65 ريالاً حسب كل مرحلة، وهناك نماذج أخرى كالسلاسل الذهبية أو مفتاح الإجابة أو نموذج العباقرة وغيرها من الأسماء التي يطلقها المعلمون النموذج الجيد، وتحتوي على عدة نماذج للاختبارات، وسعرها مرتفع قد يصل إلى 100 ريال، وخاصة إذا كانت مقدمة من معلم له شأن وخبرة كبيرة في تدريس المادة». ويضيف محجوب أن هذه النماذج لا يسمح لهم بتصويرها، ومعظمها مكتوب على ورق خاص يستحيل تجاوبه مع ماكينة التصوير، وغالبًا ما يكون ورقًا أحمر أو ذهبيًّا ومن هنا تكتفي المكتبة بالقيام بدور الموزع لهذه الملازم، وأخذ حصة من أرباحها، ويعود الباقي للمعلم. وهذه الملازم يقبل عليها الطلاب في فترة الامتحانات خاصة أن عدد أوراقها لا يزيد عن الخمس ورقات. وزارة التربية والتعليم من جانبها تعمل على محاربة هذه الدفاتر والملازم الخارجية بالاستعاضة بأسئلة وأجوبة موضوعة من قبل المدرسين الرسميين، وفي هذا يقول سالم الزهراني مدير عام التربية والتعليم بالطائف: «كل مدرسة لها أسلوبها وطريقتها التي تعمل به بناء على خطة موضوعة موضحًا فيها المستوى الدراسي للطلاب، لذلك تختلف نماذج الاختبارات من مدرسة إلى أخرى.
كما أن هناك تعليمات لجميع المدرس بطباعة نماذج الأسئلة الخاصة بها عن الأعوام السابقة وتوزيعها على الطلاب، وبالتالي تختلف المسألة من مدرسة إلى أخرى وهي بالطبع أكثر إفادة من النماذج التي تباع في المكتبات، والتي قد تسبب بعض البلبلة للطلاب خاصة أن بعضهم يعتمدون عليها أكثر من الكتاب المدرسي، لذلك « أنصح الطلاب بضرورة الابتعاد عنها والتركيز على المنهج الدراسي ونماذج الأسئلة التي توجد في جميع المدارس وخاصة أنها تعد نموذجًا واضحًا لطريقة وشكل اختبار آخر العام الدراسي .

http://www.almadinapress.com/index.a...ticleid=221496

[همسة الطـيف]

العبيد: مايوليه سموه للموهوبين دليل واضح على اهتمامه بأصحاب المواهب

---------------------------------------------------
واس- الرياض:
رفع وزير التربية والتعليم نائب رئيس مؤسسة الملك عبد العزيز ورجاله لرعاية الموهوبين الدكتور عبد الله بن صالح العبيد شكره لنائب خادم الحرمين الشريفين صاحب السمو الملكي الأمير سلطان بن عبد العزيز حفظه الله على اللفتة الأبوية من سموه الكريم باستقبال الموهوب السعودي أحمد بن خالد النعيمي الحائز على المرتبة الثالثة في فئة العلوم الاجتماعية والسلوكيات في معرض إنتل الدولي للعلوم والهندسة.وعدّ تكريم نائب خادم الحرمين الشريفين صاحب السمو الملكي الأمير سلطان بن عبد العزيز للموهوب السعودي أحمد النعيمي دليلا واضحا على ما يوليه حفظه الله من اهتمام كبير بالموهوبين والمبدعين والمتميزين في إطار التنمية الشاملة للموهبة والابتكار والإبداع.من جهته قدم الأمين العام لمؤسسة الملك عبد العزيز ورجاله لرعاية الموهوبين الدكتور خالد السبتي شكره وتقديره لنائب خادم الحرمين الشريفين صاحب السمو الملكي الأمير سلطان بن عبد العزيز حفظه الله على تفضله باستقبال وتكريم الموهوب السعودي أحمد النعيمي. الجدير بالذكر ان هذه المشاركة للموهوب السعودي جاءت في معرض إنتل للعلوم والهندسة من خلال فوزه بجائزة مؤسسة الملك عبدالعزيز ورجاله لرعاية الموهوبين للإبداع العلمي في عامها الثاني عن عمله " الحذاء الذكي" بالخبر.
http://www.almadinapress.com/index.a...ticleid=221485

[همسة الطـيف]

الثبيتي : أكثر من13 ألف طالب يؤدون اختبار الثانوية ولا مجال لحدوث الأخطاء

---------------------------------------------------------
عواض الخديدي – الطائف

انهت إدارة التربية والتعليم بمحافظة الطائف استعداداتها لاختبارت الثانوية العامة للعام الدراسي 1427هـ / 1428هـ حيث أوضح علي بن خضر الثبيتي مساعد مدير عام التربية والتعليم للشؤون التعليمية بمحافظة الطائف أن مركز اختبارات الثانوية العامة هو مركز لعدة إدارات تعليمية حيث يشمل عفيف والباحة والمخواة بالاضافة الى الطائف وأضاف أنه قد تم الاستعداد للقيام بعمل المركز في الكنترول من حيث إعداد المكان للجان العاملة كما تم تزويد الادارات التعليمية بتعليمات الاختبارات وتنظيم العمل الذي يتم وفق خطط معينة تتطلب انجاز المهام في الوقت المناسب دون تأخير ووجود منسقين من الادارات التابعة للمركز ، كما تم تزويد مديري المدارس بتعليمات الاختبارات وعقد اجتماع مع مديري المراكز بشأن الاشراف على تسليم أوراق الاسئلة والتي تتم بشكل يومي لمديري المدارس لضمان عدم تسربها وكذلك تنظيم تسليم أوراق الاجابة للمركز ، وعن عدد الطلاب المتقدمين لاختبارات الثانوية العامة لهذا العام قال إن عدد الطلاب المتقدمين يزيد عن ثلاثة عشر ألف طالب وعدد العاملين بالمركز ثلاثمائة معلم ومشرف تربوي وهم مقدرو درجات بالاضافة الى خمسين آخرين مدخلي بيانات وعاملين وأضاف قائلاً إنه لا مجال للتأخير أو حدوث الاخطاء أثناء التصحيح ، من جانبه أوضح الاستاذ أحمد الظافري نائب رئيس مركز اختبارات الثانوية العامة بالطائف أن المركز أشبه بخلية نحل وقد تم اكتمال جميع استعدادات الكنترول لاختبارات الثانوية العامة وتم تشكيل العديد من اللجان المنظمة للعمل بالمركز وهي : اللجنة الادارية – لجان التجهيز ( الاتصالات ) – اللجان الفنية وهم المسؤولين عن الرصد – لجان التصحيح وتقدير الدرجات وعددها عشر لجان 0
http://www.almadinapress.com/index.a...ticleid=221494

[همسة الطـيف]

معلمون متضررون: لماذا الاكتفاء بحركة نقل واحدة في العام؟

----------------------------------------------
محمد البيضاني – الباحة

قال نائب وزير التربية والتعليم لتعليم البنين الدكتور سعيد المليص في تصريح خاص لـ( المدينة) إنه لم يتقرر أي شي حتى هذه اللحظة من ناحية اصدار حركة الحاقية او فتح باب العدول.
جاء ذلك في استفسار من المدينة حول طلبات عدد من المعلمين لم تشملهم حركة النقل لهذا العام ومطالبتهم الوزارة بإصدار حركة نقل إلحاقية تمكنهم من النقل والقرب من أهاليهم وذويهم، كما طالبوا عبر( المدينة) بفتح باب العدول معبرين عن استيائهم من عدم نقلهم بالرغم من مكوثهم لأكثر من أربع سنوات بعيدين عن الاهل .
**محمد العامري قال: لقد صدمنا عندما قررت وزارة التربية والتعليم عدم اصدار أي حركة الحاقية ونحن كنا نتأمل كثيرا في الحركة الالحاقية لعل وعسى ولكن مع هذا القرار اعتقد ان نقلنا الى مناطقنا سيكون متأخرا.
** وتساءل علي الغامدي: لماذا لا يكون هناك حركة عدول لكي يتسنى للذين لم يشملهم النقل ان يتمكنوا من النقل وخصوصا الذين لم يبق امامهم سوى اعداد بسيطة ؟ مشيرا إلى أن قرار الغاء العدول وحركة النقل ستضيق على الكثير والذين يتعشمون في النقل كل عام ويقول خالد الزهراني اننا نستغرب من وزارة التربية ان تعلن الاكتفاء بحركة نقل واحدة خلال العام وهذا الامر قد يكون عائقا امام طالبي النقل والذين يريدون الاستقرار بجوار ذويهم.
*ويقول سعيد الحسني: اننا ننتظر حركة النقل ونحن في توتر شديد والذي زاد الامر تعقيدا هو عدم نقلنا وكذلك القرارات التي تصدرها الوزارة ضدنا فهذا الامر لايعقل بأن تكتفي الوزارة بحركة واحدة وايضاً منع العدول عن النقل وهو الذي سييسر الكثير من المعلمين الذين ينتظرون النقل منذ سنوات
**ويتساءل علي السعيد: لماذا لاتقدر الوزارة معلميها الذين ينتسبون لها وهي كأكبر وزارة يعمل بها من الموظفين فهناك الكثير من المعلمين الذين يبحثون عن الاستقرار الاسري والنفسي والاجتماعي ويريدون حلاً للابتعاد عن قسوة الغربة التي لايشعر بها الا المعلمون الذين اغتربوا سنوات عن ذويهم
**ويطالب بندر صالح المسؤولين بوزارة التربية والتعليم بالنظر في هذا القرار الذي لايخدم المعلمين وخصوصا المحتاجين للنقل والذين ظروفهم لاتساعد على البقاء في تلك المناطق
** احمد جمعان الغامدي: نتمنى من وزارة التربية والتعليم ان تعلن عن حركة الحاقية كمايجب ان ينظر في قرار منع العدول حتى تكون هناك حركة إلحاقية تخدم المعلمين
** محمد الخزمري : لقد عودتنا وزارة التربية والتعليم من كل عام وبعد صدور حركة النقل بفتح باب العدول لمن يرغب العدول عن نقله كما تصدر كل عام حركة الحاقية واننا نتفاجأ بالغاء العدول عن المنقولين والذين يريدون العدول لأسباب اجتماعية او مرضية وقد تسبب الغاء العدول الى حرمان الكثير من المعلمين من حركة الحاقية والتي كانت تصدرها الوزارة ونتمنى من الوزارة العدول عن قرار الغاء العدول.
**سعيد الخميس: لم يكن للجامعيين نقل مثل سواهم من معلمي الابتدائي ونتمنى من الوزارة ان يكون للجامعيين حركة الحاقية .
http://www.almadinapress.com/index.a...ticleid=221504

[همسة الطـيف]

معلمون يحاولون ابتزاز مديرهم بمقاطع بلوتوث لرفع تقاريرهم الوظيفية

---------------------------------------------------------
عايض الوسمي - مهد الذهب
لو صدر هذا التصرف الشائن عن غيرهم لكان الأمر أهون نوعا ما ، لكن أن يتنكر معلمون ، يأمنهم المجتمع على تنشئة أجيال ، لكل معاني وخصائص رسالتهم السامية ، ويتحولوا إلى انتهازيين وغير مراعين لحقوق الزمالة والصداقة والعشرة ، ويقدموا دون مراعاة للأعراف والقواعد والقيم على ابتزاز مدير مدرستهم من أجل تقارير الأداء الوظيفي ، فهو أمر لا يمكن السكوت عليه ويحتاج إلى وقفة جادة لمراجعة كل آليات إعداد المعلم من الأساس .. بهذه الكلمات الغاضبة عبر أولياء أمور طلاب المدرسة السعودية الابتدائية بمحافظة مهد الذهب استياءهم الشديد من واقعة رخيصة مؤسفة ارتكبها عدد من معلمي عندما قاموا بترصد هنات وأخطاء مدير المدير على مدار العام الدراسي وسجلوها بالصوت والصورة ، ثم أرسلوها له مسجلة على قرص سي دي معه خطاب تهديد مفاده أما تقارير أداء مميزة أو فضيحة مدوية ..!!
تفاصيل الواقعة المؤسفة رواها لـ “المدينة” مدير المدرسة السعودية الابتدائية احمد مناور المطيري قائلا : في يوم الأحد الموافق 27/3/1428 وأثناء زيارة المشرف التربوي لمادة اللغة العربية الذي جاء إلى المدرسة بناء على طلبي للنظر في أمر معلم مقصر في أداء عمله ولي عليه ملاحظات كثيرة تتعلق بعدم انضباطه في العمل وعدم تقبله للتوجيهات ، وعند بداية الحصة الثالثة خرجت من مكتبي لاتفقد سير العمل في المدرسة وعند عودتي وجدت على مكتبي ظرفا صغيرا مكتوبا عليه “سري لمدير المدرسة” وبعد أن فتحت الظرف وجدت بداخله قرص سي دي ، فاستدعيت وكيل المدرسة وقمنا بتشغيله لنجد رسالة موجهة إليَّ تتضمن تهديدا صريحا بإلحاق الضرر إذا لم أتجاوب مع مرسلي القرص فيما يخص درجات الأداء الوظيفي وإذا لم أرفع الغياب عنهم ثم فتحنا البرنامج لأجد به مقاطع فيديو تصورني خلال وجودي في المدرسة ومباشرتي لعملي.
يضيف : في بداية الأمر هالني ما رأيت واندهشت من أن يكون هناك من بين المعلمين من يفكر بهذه الطريقة ، ومن يلجأ إلى التهديد ليحصل على تقارير متميزة ، معتقدا أنني أو أي مسؤول في مكاني يمكن أن يرضخ لهذه الضغوط الرخيصة .. وفي الوقت نفسه خشيت أن يتعرض لي من كتبوا هذا الخطاب بسوء كأن يعتدوا عليّ خارج المدرسة أو أن يضعوا لي ممنوعات أو يحرروا ضدي مطبوعات لأن من فكر وخطط لهذا العمل المشين لا يستبعد أن يصدر عنه أي شئ .. وبناء عليه رفعت على الفور خطابا إلى مدير التربية والتعليم وأرفقت معه القرص كما هو ، فقام مدير التعليم بتحويل القضية إلى قسم المتابعة الذي تولى التحقيق وأدان عددا من معلمي المدرسة بناء على إفادات الشهود .
وأكد مدير إدارة التربية والتعليم بمحافظة المهد محمود بن محمد السالك القضية أن الإدارة باشرت التحقيق في الواقعة فور وصول خطاب مدير المدرسة ، وتم الاستماع لافادات عدد من المعلمين المتورطين في هذه القضية وبعد اكتمال التحقيقات رفعت القضية لمقام الوزارة .. موضحا أن المعلمين المتهمين لن يتم نقلهم حتى تنتهي القضية. وقال إن الإجراءات التي ستتخذ بحق المتورطين في الواقعة تحددها النتائج النهائية للتحقيقات. وأبدى عدد من أولياء أمور طلاب المدرسة لـ (المدينة) أسفهم واستياءهم الشديد من التصرف الذي أقدم عليه المتورطون في الواقعة ، وأعربوا عن حزنهم على ما وصل إليه حال العملية التعليمية والتربوية مشيرين إلى قلقهم على فلذات أكبادهم في ظل وجود معلمين يفكرون ويتصرفون بهذه الطريقة ..
http://www.almadinapress.com/index.a...ticleid=221505

[همسة الطـيف]

البيت.. المدرسة.. المجتمع.. من يعاقب الآخر ؟!

--------------------------------------------
أحمد حسن آل فايع
لا شك أن البيت هو اللبنة الأولى من لبنات بناء المجتمع، وهو عنوان رقي ونهوض الإنسان الذي يحتضنه منذ الطفولة. وما هي إلا سنوات يترعرع خلالها الطفل في ذلك البيت حتى يبلغ السن القانوني للالتحاق بالدراسة، فتكون له البيت الثاني الذي يعيش فيه أغلب ساعات نهاره، وتبدأ مرحلة تلقي العلم والرغبة الجادة في طلبه، ويكون الطالب بين محورين هدفهما واحد. فبيته يربيه ويوجّهه ويحفزه ليقدمه لتلك المؤسسة التعليمية، وهو مستعد لها بكامل قواه العقلية والجسدية، وتبدأ رحلة الفكر والطموح والتعلّق بالمستقبل وبذل مزيد من الجهد والعرق، ونحن لا نغفل عن دور المدرسة الفاعل في استقطاب الطلاب المجدين والموهوبين وتوفير الجو المناسب لهم وتشجيعهم وغرس حب العلم والوطن في أنفسهم.
ومع هذا فلا نتجاهل المجتمع ذلك الركن الثالث الذي يحتضن كلاً من البيت والمدرسة والطالب، وهو الجهة التي لها بالغ الأثر بين أفراده، وكم هو مفرح جداً أن يكون المجتمع توعويًّا يقدم أغلى ما يملك لأجل أن يكون مثاليًّا بشتى المجالات، وأخص بالذكر من يكون مسؤولاً أو مشرفاً أو إعلامياً في أن يخلص نيته لله عز وجل ليتحقق الخير والصلاح لأفراد المجتمع.. كم من حضارة ورقي سادتها مجتمعات على مستوى شعوب كان وراءها المثقفون والمبدعون وصنّاع القرار، وكم نمت من حضارات سادها المجتمع المترابط الذي يحتوي على شريحة هائلة تقدم التوجيه والنصح والإرشاد، واحتضان من يعيش واقعاً مؤلماً والتعايش معه والقرب منه حتى لا يكون ضحية مجتمع ثم يهمش في سجل الفاشلين. نعم هناك مجتمعات تكون بناءة على حساب الغير وتزج بضعفائها في الركن الأبعد من حدود المجتمع، فضلاً عن الشباب الذين يئسوا في حياتهم نظراً للنظرة السوداء التي تسلط عليهم من بعض أفراد المجتمع للأسف تكون تلك النظرة من المسؤولين والتربويين وبعض أئمة المساجد الذين ينتظر منهم تقديم المساعدة ومد يد العون لمن عصفت بهم الشقاوة في مهب رياح الضياع.
المعلم يبقى أولاً وآخراً إنساناً له أحاسيس ومشاعر فعليه أن يستشعر هذه الأمور قبل أن يشعر أنه اصبح معلماً، ولو صدق التربويون فيما يقولون أمام الإعلام واللقاءات التي تجمعهم مع رواد التعليم والفكر لما وجدنا مدارس بمختلف مراحلها تفتقد للكثير من الطلاب لعدة أيام دون البحث عن أسباب ذلك، ولو أخذت الأمانة الملقاة على عواتقهم بعين الاعتبار لما وجدنا طالباً مثقلاً بالمشاكل الأسرية والدراسية، ولما تفاقم الموضوع وزاد تعقيداً أمام مجتمع يرفضه كل ثانية مطلقا عليه عبارة (هذا طالب فاشل).
http://www.almadinapress.com/index.a...ticleid=221471