أخبار التربية والتعليم ليوم الاربعاء 19/ 1/ 1428 هـ 7 فبراير 2007م

[همسة الطـيف]

فيما تسلم تقريراً عن إنجازات تعليم البنات

----------------------------------------------------------
أمير الشمالية التقى أمين ورؤساء البلديات بالمنطقة * عرعر - عبدالله القاران:

التقى صاحب السمو الأمير عبدالله بن عبدالعزيز بن مساعد آل سعود أمير منطقة الحدود الشمالية بمكتب سموه بالإمارة أمين أمانة منطقة الحدود
الشمالية بمكتب سموه بالإمارة المهندس علي المهاشير ورؤساء بلديات المنطقة. وقد رحب صاحب السمو أمير منطقة الحدود الشمالية بهم وأثنى على
جهودهم المباركة حيال تقديم أفضل الخدمات البلدية للمواطنين، ثم ألقى أمين أمانة المنطقة كلمة أعرب فيها باسمه ونيابة عن رؤساء بلديات المنطقة
ومنسوبيها عن عظيم شكرهم وامتنانهم لصاحب السمو أمير منطقة الحدود الشمالية على ما يوليه سموه من اهتمام ورعاية للأمانة والبلديات المرتبطة بها
واللتين كانتا وما تزالان تقفان وراء تطور المنطقة وتذليل كل ما قد يعترض مهام وواجبات الأمانة والبلديات المرتبطة بها في ظل الدعم الذي تلقاه
من لدن حكومة خادم الحرمين الشريفين الملك عبدالله بن عبدالعزيز وسمو ولي عهده الأمين -حفظهما الله- مشيراً لمتابعة صاحب السمو الملكي الأمير
متعب بن عبدالعزيز وزير الشؤون البلدية والقروية وسمو نائبه.
من جهة ثانية التقى صاحب السمو الأمير عبدالله بن عبدالعزيز بن مساعد آل سعود أمير منطقة الحدود الشمالية بمكتب سموه بالإمارة مدير عام
التربية والتعليم بالمنطقة (بنات) الأستاذ نواف بن عبدالكريم السالم الذي قدم لسموه تقريراً عن إنجازات الإدارة وفروعها بالمنطقة، وقد أثنى سموه
على الجهود المباركة والتي بذلها ويبذلها مدير عام تعليم البنات ومعاونوه داعياً لهم سموه بمزيد من التوفيق والنجاح. وحضر اللقاءين وكيل الإمارة
المساعد الشيخ صالح بن عبدالكريم المحيميد ومدير عام العلاقات والمراسم بالإمارة الأستاذ صالح بن حمود القاران.

http://www.al-jazirah.com/355392/ln12d.htm

[همسة الطـيف]

تعيين (32) وترشيح (20) معيدة بكليات البنات

-------------------------------------------------------------
* الرياض - عبد الرحمن اليوسف:

صدرت موافقة الوكيل لكليات البنات أ. د. عبد الله بن علي الحصين على تعيين 32 معيدة في عدد من التخصصات بمختلف مناطق ومحافظات
المملكة على النحو التالي:
أمينة بنت عطا الله بن عبد ربه الرحيلي - تخصص (جغرافيا طبيعية - مناخية) بكلية إعداد المعلمات بمكة المكرمة، مليحة بنت حامد بن عبد
الله العبدلي - تخصص (جغرافية العمران) بكلية إعداد المعلمات بمكة المكرمة، نوف بنت محمد بن خلف العنزي - تخصص (أحياء دقيقة -
بكتيريا) بكلية التربية الأقسام العلمية للبنات بالخرج، حنان بنت عبد الرحيم بن محمد حجازي - تخصص (السكن وإدارة المنزل) بكلية التربية
للاقتصاد المنزلي بمكة المكرمة، حنان بنت عبد الله بن صالح البلوي - تخصص (الكيمياء العضوية) بكلية التربية الأقسام العلمية للبنات بالخرج،
صفية بنت حامد الحازمي - تخصص (فسيولوجي حيوان) بكلية التربية لإعداد المعلمات بينبع، زهور بنت خليل بن مساعد الحربي - تخصص (
علم النفس - إرشاد نفسي) بكلية التربية لإعداد المعلمات بينبع، سارة بنت نجر بن ساير العتيبي - تخصص (البلاغة) بكلية التربية للبنات
بالمزاحمية، بشرى بنت أحمد بن عبد العزيز الحماد - تخصص (بيئة نباتية) بكلية التربية الأقسام العلمية للبنات بالخرج، نورة بنت صالح بن عبد
الكريم المالكي - تخصص (رياضيات بحتة - توبولوجي) بكلية التربية الأقسام العلمية بالطائف، مرام بنت سالم بن بريك القرشي - تخصص (
رياضيات تطبيقية - ميكانيكا الموانع) بكلية التربية الأقسام العلمية بالطائف، خولة بنت إبراهيم السمهري - تخصص (الأحياء الدقيقة - بكتيريا)
بكلية التربية الأقسام العلمية بالخرج، الشيماء بنت محمد بن عبد الله الفرهود - تخصص (بلاغة ونقد) بكلية التربية الأقسام الأدبية بحائل، أماني
بنت عيد الرحيلي - تخصص (الجغرافيا البشرية - السكان والمدن) بكلية إعداد المعلمات بمكة المكرمة، عبير بنت محمد بن حسن عسيري -
تخصص (علم نفس - إرشاد نفسي) بكلية التربية الأقسام الأدبية بالطائف، وفاء بنت عايض الجميعي - تخصص (إدارة تربوية وتخطيط) بكلية
التربية الأقسام الأدبية بالطائف، نادية بنت عبد العزيز حسنين - تخصص (علم نفس - نمو) بكلية التربية الأقسام الأدبية بالطائف، أسماء بنت
عوض الجميعي - تخصص (البلاغة والنقد) بكلية التربية الأقسام الأدبية بالطائف، منال بنت مبطي الهذلي - تخصص (البلاغة والنقد) بكلية
التربية الأقسام الأدبية بالطائف، سها بنت عمر الحارثي - تخصص (علم نفس - إرشاد نفسي) بكلية التربية الأقسام الأدبية بالطائف، نجلاء بنت
عبد الرحمن الشايع - تخصص (تصنيف نباتات زهرية) بكلية التربية الأقسام العلمية بالرياض، رقية بنت عبد الرحمن الصبة - تخصص (الأدب
القديم) بكلية التربية الأقسام الأدبية بالطائف، مستورة بنت عالي الحارثي - تخصص (الفقه) بكلية التربية الأقسام الأدبية بالطائف، فاطمة بنت
قاسم الأهدل - تخصص (الفقه) بكلية التربية الأقسام الأدبية بالطائف، حنان بنت عيضة الثبيتي - تخصص (الكتاب والسُّنَّة - التفسير) كلية
إعداد المعلمات بمكة المكرمة، منى بنت حسين الراضي - تخصص (الفيزياء النووية) بكلية التربية الأقسام العلمية بالأحساء، زهور بنت محمد بن
عبده محمد - تخصص (الفقه) كلية التربية للبنات بالنعيرية، نبيلة بنت سعود المطيري - تخصص (التاريخ الحديث) بكلية التربية الأقسام الأدبية
بالخرج، فائزة بنت سالم اليامي - تخصص (الفقه) كلية التربية للبنات بالدمام، نجمة بنت عبد الله الزهراني - تخصص (علم نفس التعلُّم) بكلية
التربية الأقسام الأدبية بالطائف، ريم بنت محمد حجاج الحربي - تخصص (الأحياء الدقيقة - طحالب) بكلية التربية الأقسام العلمية بحفر الباطن.
كما صدر ترشيح وكالة كليات البنات بشأن تعيين عدد عشرين معيدة رسمية بكليات البنات في بعض مناطق المملكة. وقد دعا مدير عام الشؤون
الإدارية والمالية بوكالة كليات البنات بالنيابة الأستاذ عبد الله السكاكر المرشحات إلى مراجعة وزارة الخدمة المدنية لاستكمال إجراءات الترشيح.
والمرشحات هن كالتالي:
كلية التربية الأقسام العلمية بالرياض: هند بنت أحمد حكمي - تخصص (علوم الحاسب)، كلية التربية الأقسام الأدبية بالباحة: خديجة بنت مقبول
الزهراني - تخصص (إدارة وتخطيط تربوي)، كلية التربية للبنات بالمخواة: عالية بنت خميس الشمراني - تخصص (الكيمياء العضوية)، كلية
التربية للبنات بينبع: قنا بنت عابد السلمي - تخصص (الكيمياء الفيزيائية)، كلية التربية الأقسام العلمية بحائل: نوف بنت سالم الشمري -
تخصص (بلاغة)، كلية التربية للبنات بشقراء: عزيزة بنت عبد العزيز صقر - تخصص (التربية الفنية)، كلية التربية إعداد المعلمات بمكة
المكرمة: رباب بنت شرف جساس - تخصص (الكيمياء العضوية)، نورة بنت منير الشلوي - تخصص (بيئة نباتية)، كلية الاقتصاد المنزلي
بمكة المكرمة: بسيمة بنت عبده اليماني - تخصص (التربية الفنية)، كلية التربية الأقسام العلمية بجدة: مريم بنت بريك الحربي - تخصص (
فيزياء البلازما)، مريم بنت حويمد المزمومي، عزيزة بنت مهدي نهاري - تخصص (نبات فسيولوجية)، كلية التربية الأقسام الأدبية بجدة: ابتسام
بنت صالح الحبيب - تخصص (مناهج وطرق تدريس تربية إسلامية)، بهية بنت صالح قشقري - تخصص (لغة إنجليزية - لغويات تطبيقية)،
منى بنت عبد الخالق الغامدي - تخصص (النقد القديم)، حنان بنت عبد الجليل نجم الدين - تخصص (مناهج وطرق تدريس اجتماعيات)، حُبة
بنت أحمد أكرم - تخصص (مناهج وطرق تدريس الدراسات الإسلامية)، أريج بنت عبد الله نعيم - تخصص (النحو والصرف)، كلية إعداد
المعلمات بجدة: تهاني بنت محمد سندي - تخصص (النحو والصرف)، زيارة بنت موسى عسيري - تخصص (التاريخ والحديث).

http://www.al-jazirah.com/355392/ln35d.htm

[همسة الطـيف]

بعد تكليفه مديراً لتعليم بالقصيم

----------------------------------------------------------
الأحمد.. كفاءة إدارية متميزة
سعادة الأستاذ خالد بن حمد المالك.. حفظه الله.
رئيس تحرير جريدة (الجزيرة).
السلام عليكم ورحمة الله وبركاته.. أما بعد:
طالعنا خبر صدور قرار وزير التربية والتعليم الدكتور عبدالله بن صالح العبيد بتكليف الأستاذ فهد بن عبدالعزيز الأحمد مديراً عاماً للتربية والتعليم
بمنطقة القصيم خلفاً للأستاذ صالح بن عبدالله التويجري منشوراً في (الجزيرة) عدد 12547 الأحد 16-1- 1428هـ وحول هذا القرار يمكننا القول
بأن الأستاذ فهد الأحمد يتمتع برصيد إداري متميز حيث تدرج في الميدان التعليمي منذ قرابة عشرين عاماً، حيث خاض تجربة التدريس والإدارة
المدرسية والإشراف التربوي وأخيرا كان مساعداً للمدير العام، إلى أن تم تكليفه مديراً عاماً للتربية والتعليم بمنطقة القصيم. وهنا نبارك للأستاذ الأحمد
ثقة ولاة الأمر والتي تعد شرفاً وتكريماً له. مع دعواتنا له بالتوفيق والسداد في ميدان التربية والتعليم والذي هو انطلاقة أي أمة, فإذا استطعنا
تربية مستقبل الأمة وتعليمهم، حصدنا النجاح ومن ثم ترتقي الأمة حضارياً وعلمياً وصناعياً.. وهذا هو الهدف الحقيقي للتعليم الذي انطلق منذ تأسيس
هذه البلاد على يد المغفور له الملك عبدالعزيز -طيب الله ثراه- إلى عهد خادم الحرمين الشريفين الملك عبدالله بن عبدالعزيز وسمو ولي عهده
الأمين الأمير سلطان بن عبدالعزيز حفظهما الله.
وختاماً نقول للأستاذ صالح بن عبدالله التويجري لن تغيب وجهودكم ستبقى ما بقي الزمن، من تطوير شامل لكافة المرافق التعليمية ابتداءً من المعلم ثم
الوسائل والمرافق والأنشطة والإدارة والإشراف.. لا نملك إلا أن نقول جزاك الله خيراً.. فقد عملت بصمت وحققت النجاح يتلوه النجاح. دعواتنا
لك بالتوفيق في مشوارك الجديد وحياة مملوءة بالمسرات.
علي بن سليمان الدبيخي - بريدة ص. ب 2906

http://www.al-jazirah.com/355392/rv5d.htm

[همسة الطـيف]

الاقتصادية:الأربعاء, 20 محرم 1428 هـ الموافق 07/02/2007 م - العدد 4867

-------------------------------------------------------------------------
التربويون ينتظرون تطبيقه للمرة الأولى في تاريخ التعليم السعودي لإحداث نقلة هائلة (1 من 2)
5 لجان تقرر مصير الموهوب وتقفيزه في المراحل الدراسية
- متابعة : صالح آل طلحاب - 20/01/1428هـ

التعليم .. لب تطور الأمم والعمود الذي ترتكز عليه الشعوب لبناء مجتمع صلد يسوسه النوابغ أصحاب الألباب اليقظة التي تبني بعبقريتها جبلا شامخا لا يهتز.
ومافتئت وزارة التربية والتعليم انطلاقا من تلكم المبادئ ومنذ أن تبوأ قيادة دفتها الدكتور عبد الله العبيد، تسير قدما نحو تفعيل أكثر البرامج قدرة على تحقيق الهدف الأساس في الارتقاء بالمواهب الطلابية ودعمها.
وتفعيلا لهذا التوجه أقرت وزارة التربية في لائحتها الجديدة المتضمنة (تقويم الطالب) نظاما يسمى (الترفيع) بحيث ينتقل الطلاب والطالبات الذين يبدون تفوقا غير عادي إلى صفوف أعلى مباشرة لإيصالهم إلى سوق العمل سريعا والاستفادة من نبوغهم وقدراتهم العقلية الفائقة بدلا من قص أجنحتهم التي تنتظر التحليق حسب ما يكتنزونه من فكر غير عادي.
"التربية والتعليم" شحذت طاقاتها وكونت جهات تعمل في لجنة واحدة بحذر لوضع اللوائح الإجرائية تمهيدا للعمل بالنظام في الفصل الدراسي المقبل من هذا العام.
في هذا الصدد، أكد لـ "الاقتصادية" صالح بن عبد الله الراجح مدير إدارة التقويم في الإدارة العامة للتقويم والجودة التربوية في وزارة التربية والتعليم، أن نظام الترفيع مبدأ حضاري يحقق أساساً مهماً من أسس التربية وهو مراعاة الفروق الفردية بين الطلبة.
وأوضح أن تطبيقه يسهم في حل مشكلة كثير من الطلبة المتفوقين ولهذا ورد إقراره في الفقرة الثالثة من المادة السابعة من لائحة تقويم الطالب الجديدة.
وأبان: أشارت المذكرة التفسيرية للائحة تقويم الطالب إلى أنه يحق لوزارة التربية والتعليم بناء على توصية من لجنة التوجيه والإرشاد أن تصدر قراراً بترفيع الطالب الذي يبدي تفوقاً غير عادي في دراسته إلى صف أعلى من صفه وفقاً للضوابط المعدة وهذه الفئة من الطلبة في مختلف مراحل التعليم العام ممن يبدون تفوقاً عقلياً ودراسياً (تحصيليا) غير عادي بالنسبة لأقرانهم من الطلبة الآخرين ممن هم في مثل أعمارهم الزمنية وصفوفهم الدراسية في المدارس العادية.
وشدد على أن هؤلاء الطلاب يحتاجون إلى برامج تعليمية واستراتيجيات تربوية خاصة لاحتضان نبوغهم ورعاية تفوقهم، الأمر الذي يتطلب من النظام التعليمي أن يستجيب لتميزهم، ولذلك تضمنت اللائحة في بنودها استراتيجية الترفيع، ويشتمل هذا التنظيم على إجراءات تربوية خاصة تؤدي إلى التبكير في خروج المتفوقين والموهوبين للحياة العملية.
وأبان الراجح أن البدء في تطبيق هذا النظام يحتاج إلى مزيد من الاستعداد في مجال إعداد الاختبارات والمقاييس اللازمة كما يحتاج إلى مزيد من الاستعداد لتدريب القائمين على التنفيذ في الميدان التربوي تدريبا مناسبا.
وتابع: لذا ورد في القواعد التنفيذية للائحة تقويم الطالب تحت عنوان ترفيع من أبدى تفوقاً غير عادي (21) قاعدة تنفيذية، نصت القاعدة رقم (21) على أن مسؤولية الترفيع من حيث التعميم بإجراءاته على إدارات التربية والتعليم في المناطق، فيما يكون الإشراف عليه من الإدارة العامة لرعاية الموهوبين بالتنسيق مع كل من الإدارة العامة للتقويم والجودة التربوية والإدارة العامة للتوجيه والإرشاد.
ولفت إلى أن وزارة التربية والتعليم عاكفة من خلال لجنة تضم ممثلين في القطاعين (بنين وبنات) للإدارات المعنية وهذه الإدارات هي (الإدارة العامة لرعاية الموهوبين، الإدارة العامة لرعاية الموهوبات، الإدارة العامة للتقويم والجودة التربوية، الإدارة العامة للاختبارات والقبول ـ بنين، الإدارة العامة للتوجيه والإرشاد، والإدارة العامة للإشراف التربوي) لتحديد النواحي الإجرائية لتبليغها للميدان.

http://www.aleqt.com/news.php?do=show&id=63798

[همسة الطـيف]

مصادر "الاقتصادية": وزير التربية يعتمد اللوائح الإجرائية بعد 20 يوما

------------------------------------------------------------------
- - 20/01/1428هـ
تشير مصادر "الاقتصادية" إلى أن اللجان الخمس التي شكلتها وزارة التربية والتعليم لتحديد الضوابط الإجرائية لترفيع الطلاب والطالبات سترفع تصوراتها النهائية بعد 20 يوما تقريبا إلى الدكتور عبد الله العبيد وزير التربية والتعليم لاعتمادها ومن ثم تعميمها على إدارات التربية والتعليم في جميع المناطق لمتابعة الطلاب والطالبات، الذين أبدوا تفوقا غير عادي في دراستهم تمهيدا لترفيعهم لصفوف أعلى.
وينتظر أن يستثنى من الترفيع المرحلة الابتدائية لكونها مرحلة تكوين المهارات الأساسية ، وكذا المرحلة الثانوية لدخول نظام المعدل التراكمي، فيما قد ينفذ نظام الترفيع للمرة الأولى في التعليم السعودي على المرحلة المتوسطة للبنين والبنات كتجربة أولى.

http://www.aleqt.com/news.php?do=show&id=63799

[همسة الطـيف]

مهام اللجان المشكلة لتحديد النواحي الإجرائية لنظام الترفيع

----------------------------------------------------------------
- - 20/01/1428هـ
ناقشت اللجان المشكلة لتحديد النواحي الإجرائية لنظام الترفيع، التحديد الدقيق للطلبة المراد ترفيعهم وذلك يتطلب من إدارات التربية والتعليم أن تنوع وتعدد محكات اختيار الطلبة المرشحين للترفيع حتى تكون أكثر دقة وصدقاً، ومن تلك المحكات: المقاييس التقديرية، استمارة الملاحظة، استمارة دراسة حالة الطالب، استمارة مقابلة الشخصية،
المقاييس الموضوعية المقننة، اختبار القدرات العقلية الخاصة، اختبار الذكاء العام، الاختبارات التحصيلية، أن يكون المعلم على علم ومعرفة بحاجات الطالب المرفع وكيفية مساعدته وفق متطلبات الترفيع، وضع خطة للبرنامج المراد تنفيذه، الخطة الزمنية لنظام الترفيع في (إدارة- قسم) رعاية الموهوبين في إدارات التربية والتعليم، وتشتمل على:
تحديد أسماء المشرفين التربويين المناط بهم مهمة الترفيع، التدريب، التوعية للمجتمع، استقبال الطلبات، جدول ومواعيد اختبارات القدرات العملية واختبارات الذكاء والاختبارات التحصيلية، قرارات الترفيع، البيانات الإحصائية، التقارير الختامية، الاتفاق على النماذج لبناء استمارات الملاحظة - المقابلة - دراسة حالة، تحديد المرحلة المناسبة للبدء بها في برنامج الترفيع في هذا العام.

http://www.aleqt.com/news.php?do=show&id=63800

[همسة الطـيف]

لائحة نظام الترفيع

----------------------------------------------------------
- - 20/01/1428هـ
نصت الفقرة (3) من المادة (السابعة) على أنه يحق لوزارة التربية والتعليم بناء على توصية من لجنة التوجيه والإرشاد، أن تصدر قراراً بترفيع الطالب الذي يبدي تفوقاً غير عادي في دراسته إلى صف أعلى من صفه وفقاً للضوابط المعدة، كأن يرفع من الصف الأول إلى الثالث مباشرة بعد استيفائه الشروط المطلوبة وهو ما يسمى نظام (الترفيع).
وهذه الفئة من الطلاب في مختلف مراحل التعليم العام، ممن يبدون تفوقاً عقلياً ودراسياً "تحصيلياً" غير عادي بالنسبة لأقرانهم من الطلاب الآخرين ممن هم في مثل أعمارهم الزمنية وصفوفهم الدراسية في المدارس العادية يحتاجون إلى برامج تعليمية واستراتيجيات تربوية خاصة لاحتضان نبوغهم ورعاية تفوقهم، الأمر الذي يتطلب من النظام التعليمي أن يستجيب لتميزهم، ولذلك تضمنت اللائحة في بنودها استراتيجية الترفيع.
الترفيع هو نظام يُتيح للطالب الذي يبدي تفوقاً غير عادي والقادر على إتمام المناهج الدراسية المقررة في مدة أقصر أو عمر أصغر من المعتاد بالانتقال عبر السلم التعليمي إلى صف دراسي أعلى بصف دراسي واحد من الصف الدراسي الذي يدرس به شريطة استيفائه الشروط المطلوبة.
وأبرز الشروط هي: تُجرى للطالب المتفوق وولي أمره مقابلة شخصية من مدير المدرسة والمرشد الطلابي للتأكد من مدى استعداد الطالب ورغبته في الترفيع وتعريفه بنظام وشروط الترفيع، مع أخذ موافقة ولي الأمر خطياً، بتقدم الطالب للاختبار التحصيلي المعد للترفيع في فترة عودة المعلمين في كامل المقرر، الحصول على 120 درجة فأكثر في اختبار الذكاء العام، الحصول على 120 درجة فأكثر في اختبار القدرات العقلية الخاصة، الحصول على مجموع 95 في المائة فأكثر في كل مادة من المواد الدراسية المقررة في السنة الدراسية السابقة والفصل الدراسي الأول للسنة الحالية، وبالنسبة للمرحلة الابتدائية فيشترط إتقان جميع المهارات الأساسية في جميع المواد، يتاح للطالب المرفع فترة تجريبية لا تقل عن أربعة أسابيع يمكنه الرجوع فيها لصفه الأساسي، تعلن أسماء المرفعين في فترة لا تتجاوز الأسبوع الأول من الدراسة، يتم الترشيح للترفيع في الفصل الدراسي الثاني من كل عام دراسي، يجب متابعة الأوضاع النفسية والاجتماعية للطالب الذي تقدم للترفيع سواء تم ترفيعه أو لم يتم

http://www.aleqt.com/news.php?do=show&id=63801

[همسة الطـيف]

حقيقة مرة .. 49 % من المفحطين عند المدارس غايتهم منحطة .. من يردعهم؟

----------------------------------------------------------------
- استطلاع: جابر الحجي - 20/01/1428هـ

التفحيط وما أدراك ما التفحيط؟ قضية مستعصية استشرت في جسد الأجيال حاملي الآمال، أمواجها عاتية وآثارها باقية .. كيف السبيل إلى حصارها .. ما الطريق إلى علاجها .. ما الحل إلى إنقاذ شبابنا ممن يعيش فترة "المراهقة" سنين اللاوعي؟
والملاحظ أن تلك العادة الفجة تتزامن ويشتد سعيرها مع بدء الاختبارات النهائية التي تجذب هؤلاء المراهقين لتصرخ الطرقات من صرير عجلات سياراتهم بعد كل اختبار في الضحى وقت الراحة والسكينة.
"الاقتصادية" بدورها من الناحية التربوية، أجرت مسحا ميدانيا حول أسباب ازدياد هذه الظاهرة في أيام الاختبارات على 400 طالب من طلاب المرحلة الثانوية وكانت النتيجة المقلقة للوسط التربوي اتفاق 49.5 في المائة من الطلاب على أن ازدياد نسبة التفحيط في هذا الوقت راجعة إلى رغبة المفحط في جذب أنظار طالب معين أعجب به ويريد التقرب منه بهذه الطريقة، فيما رأى 25.75 في المائة منهم أن سبب ذلك يعود إلى رغبة المفحط في تفريغ الضغط النفسي الناتج عن الاختبارات وما يصاحبها من هموم وانشغال بالمذاكرة، وأرجع 20.25 في المائة من أولئك الطلاب سبب هذه المشكلة إلى حماس المفحط بسبب توافر أعداد كبيرة من المشجعين بعد خروجهم من الاختبار، بينما رأى 4.5 في المائة أن التسلية والفراغ هما السبب في ازدياد هذه الظاهرة في هذا الوقت بالذات.
ولاستقصاء الأسباب من منبعها الأساس، يقول الطالب عبد العزيز الصفيان: إن بعض المفحطين لهم علاقات مشبوهة مع بعض مروجي المخدرات ويتعاونون معهم إما في إشغال الدوريات الأمنية عن المروجين، أو في إيقاع بعض المعجبين به في براثن هذه السموم القاتلة، ويضيف الصفيان أن البعض الآخر من هؤلاء المفحطين يحاولون استمالة بعض صغار السن لأغراض دنيئة، ويقول إن مدارس المرحلة المتوسطة تشهد تفحيطا أكثر من غيرها مستدلا بذلك على صحة ما ذهب إليه.
في السياق ذاته، أكد الطالب فهد العمري أن سبب ذلك يعود إلى الغضب الذي يتملك البعض بسبب تقديم نتيجة سيئة في الاختبار ما يجعله يفرغ غضبه في التفحيط، ويخالفه زميله عبد الإله السعد موضحا أن السبب قد يكون الفرح بسبب الأداء الجيد الذي قدمه الطالب في اختباره.
ويضيف زميلهم محمد العوفي سببا ثالثا وهو حالة الانفراج التي يشعر بها الطالب بعد قضائه ساعات طوال في المذاكرة ومن ثم تقديم الاختبار وهذه الساعات مرت كأنها سجن حقيقي ومعنوي.
على الصعيد ذاته، أكد لـ "الاقتصادية" الدكتور عبد الرحمن الصالح أستاذ مادة علم النفس التربوي والنمو، أن التفحيط عند المدارس لجذب طلاب معينين هو نوع من أنواع التحرش الجنسي الذي لا ينبغي السكوت عنه، ويؤكد أنه من الضروري الاهتمام البالغ بهذا الموضوع ودراسة الأسباب والظروف التي نشأت فيها وتحديد الأساليب والطرق الملائمة للوقاية منها أو علاجها والتي يمكن للمرشد الطلابي والمعلم في المدرسة وولي أمر الطالب استخدامها بما يسهم في التوافق الملائم للطالب في بيئته الاجتماعية والأسرية والمدرسية.
ويقترح الدكتور الصالح أن يتخذ المرشد الطلابي في المدارس أسلوب الإرشاد الوقائي من هذا الأمر مع بيان خطورته وتبعاته، ويتم ذلك من خلال إعداد استمارة يوزعها على الطلاب وهي خاصة "بالحد من إيذاء الطلاب" ويوجد فيها بند "هل تعرضت لتحرش جنسي من أحد" ويقوم المرشد الطلابي بجمعها من الطلاب لتحليل نتائجها.
وسرد الصالح بعض النصائح لعلاج أزمة التفحيط، موضحا: التعرف على الأسباب الحقيقية التي أدت إلى هذه المشكلة والتأني في جمع المعلومات والبيانات عن طريق الدراسات والبحوث الميدانية من المدرسة أو أجهزة الأمن، البعد عن الانفعال عند التعامل مع هذه المشكلة، استخدام الأساليب الإسلامية في توجيه وإرشاد الطالب لأن هذا السلوك لا يتناسب مع عقيدة المجتمع وقيمه، استخدام الإرشاد بالترويع والإرشاد بالقدوة الحسنة والإرشاد بالتوبة وعدم الرجوع إلى مثل هذا السلوك مع الطالب،
استخدام الحوار الطلابي في المدارس والتنفيس الوجداني عما يدور في خلجات الطلاب، إشعار ولي الأمر أو الجهات الأمنية في حالة الحاجة إلى ذلك على أن يكون الدور الأكبر وقائيا، استخدام الإرشاد بالواقع والاستشهاد ببعض القصص، مساعدة الطالب في تأكيد ذاته عن طريق الأنشطة المختلفة كتكليفه بدور قيادي داخل البيت أو المدرسة.

http://www.aleqt.com/news.php?do=show&id=63803

[همسة الطـيف]

الغشاشون غشوا 1000 مرة .. و"التربية" تشجعهم بلا رادع!

---------------------------------------------------------------------
- صالح آل طلحاب من الرياض - 20/01/1428هـ
الغش ظاهرة تنبذها العقول السليمة وتأنف منها النفوس العلية، ناهيك عن كونها مخالفة شرعية يأثم مرتكبها كما تعاقب عليها المجتمعات بشرائحها وتوجهاتها كافة.
ظاهرة الغش عندما تبزغ من التعليم فهذا يزيد من سوءاتها، فعندما يغش الطالب في مدرسته فهذا معناه أنه قد اجتاز الكثير من الحواجز بما فيها التربوية والأخلاقية.
ولأن غش الطالب هو بداية النهاية له ، فهو يذهب كل صباح لمدرسته ينتظر من والديه ومجتمعه مسؤولية البناء والتطوير المنبثق من مهنة المستقبل إلا أن طريقه المحفوف بالغش قد ينهي مستقبله مبكرا، كيف لنا أن نقبل الغشاش ونأمنه في مجتمعنا أو نوليه أي مسؤولية.
الغش .. ظاهرة مشينة رغم خطورتها في المجتمع التعليمي إلا أن العقوبات واللوائح الأخيرة التي تضمنتها لائحة تقويم الطالب لم تكن بالشكل الذي يكفل وأدها إذ إن اللائحة تنص على أنه في حالة وجود ورقة غش للطالب للمرة الأولى فإنه يحرم فقط درجة السؤال المتعلق بالورقة ويترك للطالب حرية مواصلة الإجابة دون إزعاج آخر غير شطب درجة السؤال الذي غش فيه، ليس هذا فحسب بل حتى إنه في حالة وجود ورقة وجدت مع طالب ينوي الغش منها واتضح أنها لا تحوي إجابة أي من الأسئلة الموجودة فإنه يترك وكأن شيئا لم يكن رغم نياته السيئة بإحضار "برشام" للغش.
الذي يجب أن يعرفه من وضع اللائحة ومن هم في الميدان التربوي أن من غش للمرة الأولى فإنه بالتأكيد قد يكون اقترف ذلك المنكر ألف مرة ولم يكشف أمره وبالتالي إلغاء سؤال لا يعني له الكثير وليس بالعقوبة التي تردعه في مستقبله.
"التربية" تحتاج لوقفة صارمة مع الغشاشين وبلا (تعميم) يضيع مع وفرة التعاميم، وبلا رحمة ولين لإعادة النظر في لائحة العقوبات المترتبة على الطلاب الغشاشين وإحداث عقوبات أشد صرامة عليها قد تصل للتشهير بهم ولو على محيط مدرسته وكذا إلغاء امتحانه حتى وإن كان يضبط للمرة الأولى وبالتالي يتم السيطرة وكبح جماح الغش ليفكر الطالب مرارا قبل أن يمكر ويخادع ويخون.
الغشاشون غشوا 1000 مرة .. و"التربية" تشجعهم بلا رادع!
- صالح آل طلحاب من الرياض - 20/01/1428هـ
الغش ظاهرة تنبذها العقول السليمة وتأنف منها النفوس العلية، ناهيك عن كونها مخالفة شرعية يأثم مرتكبها كما تعاقب عليها المجتمعات بشرائحها وتوجهاتها كافة.
ظاهرة الغش عندما تبزغ من التعليم فهذا يزيد من سوءاتها، فعندما يغش الطالب في مدرسته فهذا معناه أنه قد اجتاز الكثير من الحواجز بما فيها التربوية والأخلاقية.
ولأن غش الطالب هو بداية النهاية له ، فهو يذهب كل صباح لمدرسته ينتظر من والديه ومجتمعه مسؤولية البناء والتطوير المنبثق من مهنة المستقبل إلا أن طريقه المحفوف بالغش قد ينهي مستقبله مبكرا، كيف لنا أن نقبل الغشاش ونأمنه في مجتمعنا أو نوليه أي مسؤولية.
الغش .. ظاهرة مشينة رغم خطورتها في المجتمع التعليمي إلا أن العقوبات واللوائح الأخيرة التي تضمنتها لائحة تقويم الطالب لم تكن بالشكل الذي يكفل وأدها إذ إن اللائحة تنص على أنه في حالة وجود ورقة غش للطالب للمرة الأولى فإنه يحرم فقط درجة السؤال المتعلق بالورقة ويترك للطالب حرية مواصلة الإجابة دون إزعاج آخر غير شطب درجة السؤال الذي غش فيه، ليس هذا فحسب بل حتى إنه في حالة وجود ورقة وجدت مع طالب ينوي الغش منها واتضح أنها لا تحوي إجابة أي من الأسئلة الموجودة فإنه يترك وكأن شيئا لم يكن رغم نياته السيئة بإحضار "برشام" للغش.
الذي يجب أن يعرفه من وضع اللائحة ومن هم في الميدان التربوي أن من غش للمرة الأولى فإنه بالتأكيد قد يكون اقترف ذلك المنكر ألف مرة ولم يكشف أمره وبالتالي إلغاء سؤال لا يعني له الكثير وليس بالعقوبة التي تردعه في مستقبله.
"التربية" تحتاج لوقفة صارمة مع الغشاشين وبلا (تعميم) يضيع مع وفرة التعاميم، وبلا رحمة ولين لإعادة النظر في لائحة العقوبات المترتبة على الطلاب الغشاشين وإحداث عقوبات أشد صرامة عليها قد تصل للتشهير بهم ولو على محيط مدرسته وكذا إلغاء امتحانه حتى وإن كان يضبط للمرة الأولى وبالتالي يتم السيطرة وكبح جماح الغش ليفكر الطالب مرارا قبل أن يمكر ويخادع ويخون.

http://www.aleqt.com/news.php?do=show&id=63802

[همسة الطـيف]

نظامنا التعليمي: الإصلاح والتطوير (3)

-------------------------------------------------------------------

- د. محمد بن سليمان الرويشد - 20/01/1428هـ

ذكرنا سابقاً أن توافر الشروط والمنهجية لا يعني حتمية نجاح مشاريع الإصلاح والتطوير وأن هناك عوامل أخرى يجب أن تؤخذ بعين الاعتبار حتى تؤتي تلك المشاريع ثمارها ومن أهم هذه العوامل ما يلي:
1. وضع هيكل تنظيمي يرسم العلاقات الرأسية والأفقية بين اللجان والفرق العاملة في المشروع ويحدد المهام والصلاحيات لكل لجنة وفريق.
2. إعداد قاعدة بيانات للخبراء والمتخصصين للاستفادة منها في تشكيل اللجان والفرق العاملة.
3. اختيار المشاركين في المشروع بعناية تامة بناءً على سيرهم الذاتية بل ومقابلة شخصية وفقاً لمعايير محددة تتطلبها طبيعة العمل في كل لجنة أو فريق ويتم الارتباط معهم بعقود ذات مدى زمني مناسب يضمن استمراريتهم في العمل بالمشروع حتى إنجازه.
4. تسمية مدير تنفيذي للمشروع ومنحه الصلاحيات اللازمة كافة لحسن سير المشروع.
5. تدريب المشاركين لتطوير كفايتهم المعرفية والأدائية في مجالات المشروع.
6. ربط استمرارية الفرد بالعمل في المشروع بمستوى أدائه مع تحديد معايير دقيقة يقاس بها الأداء.
7. توفير الدعم المالي الكافي الحكومي وغير الحكومي ممثلاً في دعم مؤسسات القطاع الخاص.
8. الاستفادة من نتائج التجارب المحلية السابقة، وعدم البدء من نقطة الصفر ترشيداً للوقت والجهد والمال. والاطلاع على التجارب العالمية للاستفادة من خبرات الآخرين بما يتناسب مع هوية مجتمعنا وأصالته.
9. تهيئة البيئة البحثية المشجعة لإجراء الدراسات وبناء البرامج المطلوبة خلال مراحل المشروع وفي مختلف مجالاته.
10. التنسيق والتعاون مع مؤسسات المجتمع الأخرى، خصوصاً مؤسسات التعليم العالي والتقني المستقبلة لمخرجات التعليم العام.
11. استثمار وسائل الإعلام المختلفة للتعريف بالمشروع وإلقاء الضوء على جميع جوانبه ومراحله أو إصدار نشرة دورية خاصة بذلك لكسب دعم المجتمع وكذلك فتح قنوات اتصال مع أفراده للاستفادة من مرئياتهم ومقترحاتهم.
http://www.aleqt.com/news.php?do=show&id=63804

[همسة الطـيف]

مدارس الرياض تحرز المستوى الأول في مسابقة الأندية العلمية

----------------------------------------------------------------
- "الاقتصادية" من الرياض - 20/01/1428هـ
حصلت مدارس الرياض للبنين والبنات على المستوى الأول في مسابقة الأندية العلمية المدرسية على مستوى مدارس منطقة الرياض لعام 27/1428هـ.
وثمّن الدكتور عبد العزيز بن محمد الدبيان المدير العام للتربية والتعليم في منطقة الرياض حصول المدارس على هذا المستوى المتقدم، متمنيا من جميع المدارس في المنطقة العمل على تفعيل الأندية العلمية للوصول إلى الأهداف المنشودة.
من جانبه، ذكر خالد العبد السلام مشرف النشاط الطلابي في مدارس الرياض للبنين والبنات أن المسابقة أقيمت نهاية الفصل الدراسي الأول وشارك فيها أعداد كبيرة من مدارس منطقة الرياض، مشيرا إلى أنه تم تدشين نادي الكيميائي في المرحلة الثانوية.
وبيّن أن النشاط الطلابي في المدارس بصدد الإعداد لمجموعة من الورش العلمية في المدارس بإشراف نخبة من المدربين المتخصصين.
وأوضح أن مدارس الرياض للبنين والبنات تولي أهمية كبرى للموهوبين والمبدعين، حيث أنشأت مركز المواهب والإبداع الذي يهيئ للموهوبين والمبدعين من طلابها البيئة المادية والعلمية والثقافية والاجتماعية الملائمة لحفز طاقاتهم واستثارة التفكير الإبداعي لديهم.
وتابع أن المركز يهدف إلى إعداد القيادات الواعدة في شتى المجالات، وتوفير البيئة المناسبة للطلبة الموهوبين والمبدعين، وتوجيه إمكاناتهم واستثمار طاقاتهم وقدراتهم، وبناء مجتمع يؤمن بالثقافة الإبداعية ويعمل على نشرها وممارستها.

http://www.aleqt.com/news.php?do=show&id=63904

[همسة الطـيف]

الرياض:الأربعاء 19المحرم 1428هـ - 7فبراير 2007م - العدد 14107

--------------------------------------------------------------------------
الأحمد: مشروع مدارس بلا مبان مستأجرة في العام المقبل

شقراء - علي العطاس:

زار وكيل وزارة التربية والتعليم لشؤون المباني والتجهيزات للبنات المهندس عبدالرحمن الأحمد مديرية محافظة شقراء التعليمية وكان في استقباله مدير التربية والتعليم للبنات في محافظة شقراء د.سليمان بن محمد الحصان الذي صحبه بجولة شملت المشاريع الانشائية ومشاريع التأهيل والصيانة والترميم في عدد من المنشآت والمباني التابعة للإدارة، ووقف الأحمد على العديد من المباني المدرسية في المدن التابعة لتعليم البنات في شقراء وقال المهندس الأحمد أن تعليم البنات في محافظة شقراء سيكون من الإدارات التي بدون مبان مستأجرة وتوقع أن يتحقق هذا المشروع الطموح قبل نهاية عام 1429ه في كافة مناطق ومحافظات المملكة مشيراً إلى أن ميزانية التربية والتعليم قد حفلت بالعديد من المشاريع التعليمية في كثير من المناطق، مضيفاً أن هذا ما كان ليتم لولا توفيق الله أولاً ثم الدعم السخي من حكومة خادم الحرمين الشريفين وسمو ولي عهده الأمين والمتابعة المستمرة من معالي وزير التربية والتعليم وسمو نائبه لتعليم البنات.
http://www.alriyadh.com/2007/02/07/article223008.html

[همسة الطـيف]

هموم.. المواطن
---------------------------------------------------------
جامعيات مع وقف التنفيذ
نحن الطالبات الجامعيات من الكليات غير التربوية درسنا وتعبنا طوال أربع سنوات مثلنا مثل خريجات الكليات التربوية وعندما تقدمنا للوظائف اصطدمنا بوزارة الخدمة المدنية التي لم تعر لنا بالاً واغلقت جميع الأبواب أمامنا فلجأ بعضنا للعمل في مدارس أهلية ومحو أمية وتعليم الكبيرات لكي تكون لدينا خبرة عملية وتربوية قد تفوق خبرة خريجات الكليات التربوية ولكن ذلك لم يجد نفعاً بل ان بعضنا حصلن على دبلومات حاسب آلي ودفعن مبالغ باهظة لعلهن يحصلن على رضا وزارة التربية والتعليم ولكن لا حياة لمن تنادي!! وأنا احداهن وعملت منذ أكثر من خمسة أعوام على بند محو الأمية وكلفت بأعمال إدارية وأيضاً تربوية وقمنا بما هو مطلوب لدرجة أننا ندفع من جيوبنا للمدارس التي نعمل بها وفي نهاية المطاف لم يثمر ذلك عن شيء سوى مزيد من المعاناة.
الشقحاء هزاع الدويش

http://www.alriyadh.com/2007/02/07/article222886.html

[همسة الطـيف]

رسالة إلى:وزير المالية

----------------------------------------------------
عندما صدر الأمر السامي بتثبيت العاملين على بند المستخدمين وبند الأجور والوظائف المؤقتة كانت فرحتنا غامرة وتجدد الأمل لدينا بتحقيق أحلامنا في تحسين أوضاعنا المادية واسعاد عائلاتنا التي صبرت معنا على صعوبات المعيشة سنوات طويلة.
ومنذ الأيام الأولى من تعميم وزير الخدمة المدنية رقم (1002) وتاريخ 1426/6/24ه لجميع الجهات الحكومية الموضح فيه آليات عملية التثبيت سارعت تلك الجهات بتنفيذ الأمر السامي الكريم كما أن لوزارة الخدمة المدنية الدور الأبرز في تيسير تلك العملية. وبعد أن انهت الجهات الحكومية ما هو مطلوب منها في تزويد وزارة الخدمة المدنية من البيانات والأوراق الواردة بالتعميم الموضح أعلاه قامت الوزارة مشكورة بتزويد الجهات الحكومية بمسميات الوظائف التي يستحقها المثبتون لديهم ومراتبها وقامت تلك الجهات بارسال الأوراق إلى وزارة المالية لاستحداث وظائف للمثبتين في ميزانية 1428/1427ه وبعد صدور ميزانية الخير والتي انتظرناها طويلا إذ بنا نتفاجأ بأن وزارة المالية وحتى تاريخه تماطل في تزويد الجهات الحكومية بالوظائف المستحدثة للمثبتين على وظائف رسمية وبدورنا قمنا بالاتصال على وزارة المالية للاستفسار منهم عن سبب التأخير لكننا لم نجد عندهم الجواب الشافي كما اثار استغرابنا التصريح المبهم من قبل وزارة المالية لإحدى الصحف بقرب تزويد الجهات الحكومية بتلك الوظائف المستحدثة ولم يوضح هذا المصدر هل هذا (القرب) أيام أم أسابيع أم شهوراً أم سنوات. فلم يدر في خلدي يوماً ومنذ صدور الأمر السامي الكريم أن تكون وزارة المالية حجر عثرة في تحقيق أحلامنا بتحسين مستوياتنا الوظيفية وتسلب الفرحة من قلوب عائلاتنا الصابرة.
آمل من معالي وزير المالية التدخل السريع في حث المسؤولين بوزارة المالية والمتسببين في التأخير.
محمد القحطاني

http://www.alriyadh.com/2007/02/07/article222889.html

[همسة الطـيف]

صحيفة اليوم:الأربعاء 19-01-1428هـ الموافق 2007-02-07م العدد 12290

----------------------------------------------------------------------------
.. و يرعى تكريم الفائزين بجائزة « موهبة » للإبداع العلمي 30 محرم
اليوم - الرياض
يرعى صاحب السمو الملكي الأمير سلمان بن عبدالعزيز أمير منطقة الرياض يوم 30 محرم الجارى حفل تكريم الفائزين بجائزة « موهبة للابداع العلمى « التى تقدمها مؤسسة الملك عبدالعزيز ورجاله لرعاية الموهوبين « موهبة « فى فندق الفورسيسونز بالرياض .
وقدم نائب رئيس المؤسسة رئيس المجلس التنفيذى الدكتور عبدالله العبيد شكره وتقديره لصاحب السمو الملكي الأمير سلمان بن عبدالعزيز أمير منطقة الرياض على رعايته الحفل مشيرا الى ان التكريم يأتى فى ظل تطورات تربوية وعلمية فى مجال رعاية الموهوبين حيث يتصاعد الاهتمام بالمواهب فى إطار إحساس أمم وشعوب العالم بالحاجة الى هذه النخبة المتميزة . و قدم الدكتور خالد بن عبدالله السبتى الامين العام لمؤسسة الملك عبدالعزيز ورجاله لرعاية الموهوبين الشكر والتقدير لصاحب السمو الملكي الأمير سلمان بن عبدالعزيز على تفضله برعاية حفل تكريم الفائزين بجائزة موهبة للابداع العلمى معتبرا أن ذلك يأتى فى ظل اهتمام سموه بالموهوبين ودعمه المستمر لهم . وأضاف ان رسالة المؤسسة تقوم على رعاية المؤهبة ودعم منظومة الابتكار والابداع الوطنى من خلال التمكين والتنسيق مع كافة قطاعات المجتمع خاصة تلك المعنية برعاية الموهوبين. ومن جانبه أكد امين الجائزة الدكتور خالد بن محمد السليمان ان الجائزة تهدف الى تنمية روح الابداع والابتكار العلمى والتقنى لدى الموهوبين السعوديين بمختلف مستوياتهم التعليمية وفئاتهم العمرية. واشار الى ان الجائزة تمنح لافضل الابتكارات العلمية والتقنية الاصيلة للمبدعين السعوديين ذكورا واناثا مشيرا الى ان عدد الفائزين بالجائزة فى عامها الثالث بلغ 32 فائزا وفائزة مبينا ان فترة استقبال المشاركات للعام الرابع ستنتهى فى 15 ربيع الاول المقبل واوضح ان المؤسسة تقبل الترشيح لجائزة موهبة للابداع العلمى من الافراد الراغبين مباشرة او من خلال المؤسسات والهيئات الحكومية او الخاصة فى ضوء مجموعة من الضوابط منها : ان تكون المشاركات فى المجالات العلمية التى يمكن دراستها او تجربتها لاثبات فاعليتها ويجب ان تمثل إبداعا شخصيا سواء من خلال فكرة جيدة او تطوير لفكرة قديمة .

http://www.alyaum.com/issue/page.php?IN=12290&P=1