أخبارالتربية والتعليم ليوم الاثنين 25/ 5/ 1428 هـ 11 يونيو 2007م

[همسة الطـيف]

فرحنا بمدرسة "خذماء" لكن بناءها توقف!

-----------------
- - 26/05/1428هـ
أوجّه عبر هذه الجريدة في صفحة "صوت الناس" صوتي إلى المسؤولين الكرام في وزارة التربية والتعليم، فنحن في حي خذماء في محافظة دومة الجندل في منطقة الجوف، سعدنا كثيرا عندما سمعنا عن مشروع بناء مبنى لمدرسة موسى بن نصير الابتدائية في الحي، وفرحنا كثيرا عندما بدأ البناء ولكن الفرحة والسعادة لم تكتملا وبصراحة عندما رأينا نموذج المدرسة الصغير - من جهة - والذي لا يفي بحاجة حي كبير مثل حي خذماء، حيث يعد من أكبر أحياء المحافظة، ومن جهة أخرى فإن بناء المدرسة لم يكتمل إلى الآن ومنذ بدء المشروع. له الآن أكثر من أربع سنوات لم يكتمل بناء تلك المدرسة، لقد تم حفر الأسوار بعمق متر ونصف تقريبا وهي الآن متروكة ومملوءة بالمياه وغير مغطاة من جميع الاتجاهات بسبب سقوط الزنك العازل لفناء المدرسة الذي أصبحت كأنها مبنى قديم! لذا نتمنى من المسؤولين الكرام في الوزارة سرعة البناء علما أني رفعت خطاباً على فاكس الوزارة وإلى الآن لم يتم الرد.
خالد بن محمد الصالح - دومة الجندل

http://www.aleqt.com/news.php?do=show&id=82456

[همسة الطـيف]

كاريكاتير

-------------------------------------------

[همسة الطـيف]

الرياض:الأثنين 25 جمادى الأولى 1428هـ - 11 يونيو 2007م - العدد 14231

-----------------------------------------------------
مدير عام الاختبارات في الوزارة: أسئلة الرياضيات تميزت بالشمولية ولم تخرج عن المقرر

الرياض - فهد الرشيد:
أوضح الأستاذ فهد المهيزع مدير عام الاختبارات بتعليم البنين أن هذه الاختبارات تُعد من الوسائل المهمة جداً في قياس مستوى التحصيل الدراسي للطلاب والطالبات، فإعدادها بطريقة علمية صحيحة يؤدي إلى تحقيق الهدف الذي من أجله وضعت. وفي يوم السبت الموافق 1428/5/23ه وهو اليوم الأول بدأ جميع الطلاب والطالبات في المملكة بتأدية الاختبارات النهائية (اختبارات الفصل الدراسي الثاني).
وذكر المهيزع أن الإدارة العامة للتقويم الشامل والجودة التربوية من خلال بعض منسوبيها في تخصص مادة الرياضيات وطرق تدريسها أوضحوا أن أسئلة مادة الرياضيات في هذا العام تميزت بأنها تقيس بالفعل ما وضعت لقياسه، وهو تحصيل الطلاب، ولا يوجد أسئلة من خارج المقرر الذي تلقاه الطلاب، إضافة إلى تميزها بالشمولية وصدق المحتوى، حيث شملت المحتوى الدراسي بشكل جيد، كما أنها خلت من التعقيد اللغوي، فجميع الأسئلة تتسم بالوضوح في عباراتها وفي الفاظها وان مستوى الأسئلة في متناول الأعم الأغلب من الطلاب.
وأوضح المعنيون في الإدارة العامة للتقويم والجودة وفي الإدارة العامة للاختبارات أن هذا النوع من الاختبارات هو ما نحتاج إليه بالفعل في مدارسنا، حتى تعطي نتائجها الصورة الحقيقية لمستوى أبنائنا الطلاب.

http://www.alriyadh.com/2007/06/11/article256429.html

[همسة الطـيف]

كلمة الرياض

------------------------------------------------
حرب الاتهامات بين الطلبة والتربويين!

يوسف الكويليت
صدمة اليوم الأول للامتحانات أثارت جدلاً قد يكون الحق على وزارة التربية، أو أنها المدان من قبل الأُسرة والطالب، وقد اعتدنا على الاتهامات المتبادلة بين طرفي القضية، وحتى نكون أقل انفعالاً، فالمشكلة كما يصورها التربويون، أن الطالب لدينا مدلل إلى حدود تتجاوز التحدي الذي تخوضه مجتمعات أخرى، وبإمكانات أقل، ومع ذلك تصل معدلات الطلبة إلى مستويات أكثر منا، والدلائل تشير إلى أن الطلبة العرب من الجنسين في مدارسنا هم من يحصد الدرجات العليا وعلى مراكز ترتيب العشرة الأوائل.
الطلبة وأولياء أمورهم يذهبون إلى أن المعلم لدينا متخلف تماماً عن معلمي بعض الدول العربية، لأنه لا يتحرك من كرسيه إلا بالتقاعد، أو الانتقال إلى عمل آخر وأن متابعته للمناهج والبرامج التربوية التي درجت عليها دول متقدمة كالتدريب المستمر الذي يقتضي في بعض الحالات إحلال مدرسين بدلاء عن المتخلفين، لا تعمل به الوزارة، حتى أن الكثير من الطلبة يسبقون معلميهم في الحاسب الآلي، والتعاطي مع الأجهزة المتعلقة بالوسائل التربوية أكثر من المعلمين، وهنا تصبح المعادلة ضائعة بين اتهامين كل يرمي التهمة على الآخر، وقاضي الحكم في إجازة دائمة..
مثلاً هناك من يرى أن التهيئة النفسية في المدرسة، والتعامل بقلة اكتراث من قبل بعض، وليس كل المراقبين بما يسميه الطلبة الإرهاب النفسي موجود وان الإعداد طيلة العام التي تربط النتائج بامتحانات نهاية العام، وإعطاء من يضعون الأسئلة صلاحيات لا تراعي مستوى الطالب من خلال تحصيله طول العام، وجعل اليوم الأول لاختبارات الرياضيات عوامل أدت إلى فزع ربما يجبر بعض الطلبة على عدم إكمال الامتحانات لإعادة عام آخر، وهنا يعيدنا هذا الموضوع إلى أسباب لم تدرس بعناية ومن خلال تطبيقات تماثل ما يجري في العالم الخارجي الأكثر تطوراً والأشد في المراقبة، لكن من خلال أساليب أكثر عدلاً وتطوراً، ودون محاباة لأحد، أو جعل الصلاحيات نوعاً من الانتقام غير المبرر..
المواجهة الأصعب أن الشعور العام بأننا نربي أولاداً يغلب على مطالبهم "الدلع" والحصول على جائزة الامتحان بأسهل الطرق ومع أن هذا الافتراض لم يخضع للتدقيق والتحليل حتى نميز بين هذه الفئات، ومن هو الجاد والبليد، فإن إعطاء هذه الأحكام إلى جانب التعامل مع الاختبارات بما يشبه الحرب النفسية، خاصة وأن المعدل هو الذي يفرض الطالب على الجامعة أو الكلية التي يرغبها، خلق أزمة نفسية ثانية، وهنا نعود إلى القول أن العملية التربوية تحتاج إلى مراجعة على مستوى الاختصاصيين وإلا سنبقى في حرب الاتهامات..
http://www.alriyadh.com/2007/06/11/article256380.html

[همسة الطـيف]

(في عصر القرارات المفاجئة.. ما الحكاية يا وزارة التربية؟)

---------------------------------------------------------
محمد عبدالعزيز الفهد
إذا كان لنا أن نبحث في الأجواء التربوية لتعليمنا في الفترة الأخيرة عن ذلك الحدث الذي كان شبيهاً بالبرق المؤذي فسوف نكتشف بعد جهد ضئيل أن قرار وزارة التربية والتعليم الخاص بتدريس المناهج الدراسية في المدارس الأهلية باللغات الأجنبية والتخلي عن اللغة العربية لصالحها كان بمثابة البارقة التي لن نسلم من آثارها المدمرة.
والمؤسف ان هذه الضجة تلقى كثيراً من التصفيق من جانب بعض الأكاديميين وربما يستثمرها المسؤولون في الوزارة كحجة ليؤكدوا بأنها تصب في اتجاه التطوير، وهي حجة مرفوضة لما فيها من مغالطة واضحة لا يصعب إدراكها على متوسطي الذكاء، ولما فيها من تناقض فاضح مع شكوى الوزارة في السنوات الأخيرة من الضعف الواضح لدى أجيال الخريجين الجدد في اللغة العربية (قراءة وكتابة وتفاعلاً)، ولما تجره من عواقب وخيمة تحمل في طياتها انتقاصاً باللغة العربية وقدرتها على التعبير عن معطيات العلوم والتقانات الحديثة.
إن اللغة العربية - يا وزارة التربية - مقوم من مقومات الشخصية الوطنية الراسخة وثابت من ثوابت الأمة يجسد العمل به مظهر من مظاهر السيادة، بل هي أقوى العوامل المؤثرة في تكوين الأمة وهي مرآتها وسجل تاريخها ومستودع حضارتها ووعاء فكرها ومعدن عبقريتها، بقاء الأمة - كما أثبتت الوقائع التاريخية - مرتبط بحياة لغتها وموتها مرتهن بخمولها.
إن قضية اللغة العربية ليست قضية تتصل بالفكر واللسان فحسب.. بل قضية تتعلق بالهوية والكيان، مثلما كانت قضية اللغة العربية جزءاً لا يتجزأ من حركة تحرر الأرض والإنسان في الماضي فإنها لا تزال جزء لا يتجزز من حركة بناء الإنسان الجديد وربطه بأرضه وماضيه ودافعه إلى التقدم الحضاري.
والتساؤل الذي يطرح نفسه هنا: هل اللغة العربية عاجزة عن استيعاب معطيات العصر ومناهجه الحديثة يا وزارة التربية؟
وإذا كان الأمر كذلك فكيف للغات كاللغات الأوروبية الشرقية أن تكون لغات علم ولا يكون للعربية هذا الشرف وهي لغة الأمتين العربية والإسلامية التي تقرأ قرآنها بالعربية؟ ثم كيف للغة ميتة كاللغة العبرية تكون لغة التدريس والعلم والأدب ولا يكون للغة العربية القدرة على ذلك؟
لقد عولجت باللغة العربية - على مر التاريخ الإسلامي - قضايا لم تكن قد عولجت من قبل كمسائل القوانين والتشريع والميتافيزيقيات والنظم السياسة وشؤون الأسرة وأصول القضاء والمعاملات.. هذا كله فضلاً عن العموميات في مجالات العلوم الطبيعية من فلك وفيزياء ورياضيات وطب.. الخ ناهيك عن أن المجتمعات الإسلامية المتقدمة قد استخدمت اللغة العربية كأداة للتأليف والتفكير والتعقيب في شتى جوانب المعرفة الإنسانية كما هو معروف لدينا جميعاً، وكما صارت إليه لغتنا الآن التي لا تعجز عن تناول أي موضوع من موضوعات الحياة العامة حتى لو اضطرت إلى أن تضمن نصوصها وقاموسها بعض الألفاظ والمصطلحات الأجنبية..
وسعت كتاب الله لفظاً وغاية
وما ضقت عن آي به وعظات
فكيف أضيق اليوم عن وصف آلة
وتنسيق أسماء لمخترعات
لقد أثبتت الدراسات والبحوث العلمية أن النصوص الفكرية (سواء كانت أدبية أو علمية) لا يمكن لها أن تتحد بالتفكير البشري وتتوحد معه وتكتسب القدرة على التفاعل معه بدون التدريس باللغة الأم.
صحيح أن العلوم التقنية بلغات غير لغتنا، وصحيح أن ثقافة العولمة - أيضاً - بلغة غير لغتنا لكن الاتجاه نحو الترجمة هو الحل والوسيلة إلى توطين العلوم والتقنية وتدريسها باللغة العربية، وهي السبيل إلى تأصيل المعرفة الإنسانية في بلادنا وإخصابها بالكشف والإبداع، والترجمة ليست انغلاقاً على التراث - كما يدعي البعض - بل انفتاحاً على العلم والثقافة إني كانا بترجمة مراجعها ونقلها إلى العربية (واسألوا اليابانيين فعندهم الخبر اليقين).
إن أغلب الناس - يا وزارة التربية - يدركون أن تدريس مناهج اللغة الانجليزية في المرحلتين المتوسطة والثانوية التي يتم بها الآن قد أصبح من قبيل العبث، والدليل على ذلك واضح جداً من مستوى الطلاب فيها ومستوى الاختبار الذي يؤدونه، وعندما يتاح لنا ان نستخدم مبادئ الإحصاء وبخاصة المتوسط الحسابي والانحراف المعياري فسنجد ان الطالب القادر على الحصول بالكاد على 60% في كافة المواد الدراسية قادر على أن يحصل على 70- 80% في اللغة الإنجليزية وهذا دليل على ضعف الاختبار الذي لا يمكن أن يكون أكثر من ذلك لأن اختبار اللغة الانجليزية لو صمم على مستوى الطالب المتوسط لأدى إلى رسوب نسبة لا يستهان بها في هذه المادة و قد لا تقل عن 60%.
من هنا فالقضية ليست قضية مناهج تدريس بلغة أجنبية.. القضية - يا وزارة التربية - قضية معلم أولاً، وقضية فلسفة تربوية ثانياً.. فلا يمكن إحداث أي تطوير أو تحديث في التعليم إلا إذا أصلحنا المعلم لأن صناعة هذا الإنسان منوطة به وحده وهو الجدير بحمل الأمانة وأداء تلك الرسالة لو أعد الاعداد الصحيح وهيئت له الظروف المناسبة لتجديد صناعته كماً وكيفاً.
نحن - يا وزارة التربية - في حاجة إلى منطق قوي لإصلاح تعليمي وتربوي عاجل يوقف نزيف الخسائر في الموارد والقيم والنظم الذي بات هو القاسم المشترك لكل ما يعتري التربية والتعليم اليوم من تخبط حقيقي تحت مسميات جذابة وبراقة، ونحن - أيضاً - في حاجة إلى هذا العلاج الإصلاحي العاجل كي نقلل من احتمالات تضاعف الإصابات التي بدأت تؤثر في التعليم كنتيجة طبيعية ومباشرة لعشوائية كثير من القرارات (ومنها هذا القرار) ونحن - أيضاً - في حاجة إلى هذا الإسعاف العلاجي كي ننقذ ما يمكن إنقاذه قبل أن يتم علاج خاطئ يصبح هو نفسه في حاجة إلى علاج.
وتأسيساً على ذلك فإني أدعو المسؤولين في وزارة التربية والتعليم إلى إعادة النظر في هذا القرار والتريث في تطبيقه ومناقشته مناقشة واسعة من كافة جوانبه ومن جميع الفئات الاجتماعية، وإذا كان الشيء بالشيء يذكر فقد جاء في المأثورات الفرنسية الشائعة في هذا الصدد (أن إدارة الحرب ينبغي ألا تترك للجنرالات وحدهم وإنما يستلزم المشاركة الشعبية في شؤونها ضماناً لتحقيق النصر) كذلك الشأن في تطوير التعليم إذ ينبغي ألا تترك لمسؤول أو فريق عمل ولا للتربويين وحدهم مع أهمية هؤلاء جميعاً لكن الرؤية الواضحة للمسار والالتزام بمتطلباتها لا تكتمل إلا بمشاركة مختلف فئات المجتمع من القوى الفاعلة كالمثقفين ورجال الأعمال وهيئات المجتمع المدني وغير ذلك من الجماعات والأفراد المعنيين بشؤون التعليم تحقيقاً لمبدأ الوفاق التام وتحديداً للخيارات المجتمعية على الأفق القريب والبعيد.
ختاماً.. أود أن أشكر كل من كتب معارضاً لهذا القرار المخيف والمحير في آن (وهم صفوة التربويين في بلادنا أمثال الأستاذ الدكتور محمد الرشيد، والدكتور عبدالعزيز الثنيان وغيرهما) والذي كان دافعه الغيرة على العربية (وعاء الدين ورمز الهوية) وليس ضد التطوير بكل صوره لكنه ضد السياسة التي تمارسها الوزارة وتفرض خلالها أسلوباً واحداً لا خيار غيره، وليس انكفائياً يمانع التواصل والحوار مع الثقافات الأخرى، ولكنه عقلانياً يشترط ألا يلغي ذلك شخصيتنا الثقافية ولا هويتنا القومية، بما يضفي على واقعنا نهضة شاملة في جميع الميادين، وبما يفتح آفاقاً رحبة أمام تطوير الفكر باتجاه الابتكار والتعامل مع الثقافات الحديثة بتفكير معاصر وثقافة معاصرة توازي في نموها المعرفي والتقني حضارة العقل العربي.
@ باحث وخبير تربوي
http://www.alriyadh.com/2007/06/11/article256365.html

[همسة الطـيف]

9مواقع الكترونية لمدارس غرب الرياض ..

-------------------------------------------------
طلبة ثانوية يصممون موقعاً لادارة التربية والتعليم

الرياض - حمد بن مشخص:
دشن الدكتور ابراهيم بن عبدالله الحميدان مساعد مدير التربية والتعليم في منطقة الرياض الموقع الرسمي لمركز الاشراف التربوي في غرب الرياض التابع لادارة التربية والتعليم بالرياض
WWW.RIYADH-WEST.COM
وذلك بحضور مدير المركز الاستاذ فهد المقرن وعدد من منسوبي المركز والمدارس التابعة له.
وتم تصميم الموقع من قبل عدد من طلاب المرحلة الثانوية من المهتمين بالجانب التقني ، باشراف من معلمين ومشرفين في المركز حيث واكب الجميع خطوات تصميم الموقع حتى رأى النور.
وكان الطلاب المشاركون في تصميم الموقع وهم سلطان المالكي وعبدالعزيز المقبل وفهد الحمدي من ثانوية بلاط الشهداء التابعة لمركز الاشراف التربوي بغرب الرياض قد اسهموا بشكل فعلي في تصميم الموقع واخراجه بشكل متميز واشرف عليهم الاستاذ خالد المسفر مسؤول الحاسب الآلي في المركز ومدير ثانوية الامير سعد بن عبدالعزيز الاستاذ محمد العمران وجاء اختيار فريق العمل من الطلاب من الاستاذ صالح المالكي المعلم بثانوية بلاط الشهداء.
يذكر ان مركز الاشراف التربوي بغرب الرياض تتبع له تسع مدارس في المرحلة الثانوية تم تدشين مواقع الكترونية لها جميعا، مايعكس الاهتمام الكبير بالجانب التقني من قبل مسؤولي المركز ومشرفيه ومدراء المدارس التابعة له.
http://www.alriyadh.com/2007/06/11/article256328.html

[همسة الطـيف]

معرض لمكافحة التدخين في مدارس الابتكارية

-------------------------------------------------
كتب - فهد الزومان:
اقامت مدارس الابتكارية معرضاً تحت شعار "ابتكارية بلا تدخين" بحضور عدد كبير من مسؤولي التربية حيث افتتح المعرض مدير النشاط بمركز اشراف الروضة وليد الحماد والمشرف المنسق عادل البعيجان ومجموعة كبيرة من مدراء المدارس. وقد قدم الأستاذ علي المحمود مدير المدرسة ووكيل المدرسة عبدالله القحطاني شرحاً موجزاً عن المعرض والهدف منه. التحذير من مخاطر الإرهاب والتدخين ومآسي المخدرات ففيها جميعاً اقصاء الشباب عن القيام بواجبهم تجاه دينهم ووطنهم وأنفسهم وبيان أهمية الشباب ومكانتهم فهم فلذات أكبادنا. وقدم الأستاذ محمد الغفيلي المشرف على المدارس شكره لإدارة المدرسة على هذا الجهد الرائع.
http://www.alriyadh.com/2007/06/11/article256228.html

[همسة الطـيف]

تعليم البنات توضح:

---------------------------------------------------
نقل المساعدات من مدرسة لأخرى رغم قرارات التعيين حسب مصلحة العمل!

سعادة رئيس التحرير بصحيفة "الرياض"
السلام عليكم ورحمة الله وبركاته..
تعقيباً على ما نشر بجريدة "الرياض" العدد 14222يوم السبت 1428/5/16ه الصفحة 59بعنوان مساعدات الروضات ونداء لسمو نائب وزير التربية والتعليم عيّن بقرارات رسمية فلماذا ينقلن إلى مراحل أخرى؟!
لقد عكفت إدارة التربية والتعليم بمنطقة الرياض قبل أربع سنوات على دراسة الصعوبات والمشكلات التي هي نتاج تراكمات قديمة ومنها العجز في اعداد المساعدات والذي بلغ 461مساعدة يقابله زيادة وتكدس في اعداد المساعدات بلغ 602مساعدة زائدة ومعظمهن في رياض الأطفال والتي عادة ما يتفاوت إعداد الأطفال بها ما بين 40- 70طفلاً وقد يصل عدد المساعدات فيها إلى 6مساعدات ورغم ان الحاجة لمساعدة واحدة فقط.بينما يوجد عجز وحاجة في مدارس ابتدائية ومتوسطة وثانوية مجاورة تتراوح إعداد الطالبات فيها غالباً من 300- 800طالبة.
عليه قامت الإدارة بوضع خطة علاجية لمعالجة العجز والاستفادة من هذه الزيادات التي تسببت في هدر مالي وإداري كبير، فأولتها شؤون الهيئة الإدارية في إدارة الإشراف التربوي بمنطقة الرياض اهتماماً كبيراً وبذلت جهوداً ومساعي حثيثة توضح للمساعدات عدم سلامة وضعهن وضرورة عدم استمراريته في ظل الحاجة لهن في المدارس الأخرى واقناع المساعدات بالنقل إلى مدارس مجاورة وقريبة ربما كانت في نفس المبنى أو الحي ولا تتعدى ما جاوره مع إعطاء خيارات أخرى ربما كانت أقرب لمساكنهن وتحقق بتوفيق من الله معالجة زيادة 394مساعدة بنقلهن لسد العجز والمتبقي 208مساعدات زائدات جار تصحيح أوضاعهن وفق الضوابط المنظمة لذلك.
وهذا ينفي ان يكون النقل تعسفياً بل هو ما يفرضه مقام المسؤولية وخدمة الوطن الذي هو شأن جماعي لا يختلف عليه، ولا يعني صدور قرارات نظامية سابقة سواء كانت لنقلهن أو تكليفهن أو توجيههن لحين افتتاح روضات محدثة، أنها ملزمة وغير قابلة للتعديل ما دامت المصلحة تقتضي ذلك لاسيما مع اسقاط ضابط التخصص في رياض الأطفال.
وقد كان من ثمرات هذا الإجراء الإداري ما يلي:
1- معالجة الهدر في الكوادر البشرية واستثمار الطاقات والخبرات بتسديد العجز.
2- تحقيق العدالة والمساواة والرضا الوظيفي لبقية المساعدات اللاتي أحبطن من عدم تكافؤ حجم العمل.
3- تطبيق الأنظمة وفقاً للملاكات المقررة وعدم تجاوزها.
ولاستكمال خطتنا والتي هي ولله الحمد في مراحلها الأخيرة لتحقيق التوازن في اعداد المساعدات وسد العجز في جميع مدارس منطقة الرياض بمراحلها المختلفة. نهيب باخواتنا المساعدات ان يستشعرن معاني الوطنية الحقة وان يكن سنداً يعول عليه من أجل نهضة بلادنا طالما أنهن ارتضين بإرادتهن حمل أعباء هذه الوظيفة بكل تبعاتها.
هذا والله من وراء القصد،،،
وحدة الإعلام التربوي
بإدارة التربية والتعليم للبنات بمنطقة الرياض
http://www.alriyadh.com/2007/06/11/article256363.html

[همسة الطـيف]

صحيفة اليوم: الأثنين 25-5-1428هـ العدد 12414 السنة الأربعون

-----------------------------------------------
مشروع الملك لتطوير التعليم يستعين بخبرات خارجية
غزيل الرميح ـ الرياض
تجري اللجنة المكلفـة بمتابعـة مشروع الملك عبدالله لتطوير التعليم ترتيبات إداريـة يتم بموجبها الاستعانـة بخبرات مؤهلـة للعمل في المشروع من خارج المؤسسات التعليميـة. وتوقع مصدر لليوم إسناد إدارة المشروع إلى شخصيـة اقتصاديـة، وذلك في إشارة إلى احتمال إسناده إلى شخصيـة لها خبرة جيدة للعمل في مشروعات ناجحـة بالقطاع الخاص، وذلك في محاولـة لإخراج المشروع من البيروقراطيـة الحكوميـة.وبرر المصدر ذلك بأن التعليم «عمليـة إداريـة» فمتى ما توفّرت الإدارة الجيدة فسوف يحقق المشروع أهدافه ، مشيرا إلى أن جميع الوظائف الإداريـة العليا لن تُسند إلى المسئولين من داخل وزارة التربية والتعليم وهذا ليس تقليلا من فضلهم، ولكن لأهداف إداريـة في المقام الأول بحيث يباشر المسؤولون في الوزارة المهام الموكلـة إليهم ضمن دائرة عملهم الرسمي الحالي، في حين تتم الاستعانـة بخبرات جديدة مؤهلـة وقادرة على إدارة أضخم مشروع لتطوير التعليم يمر بالبلاد الذي يرتبط اسمه بخادم الحرمين الشريفين حفظه الله، وذلك وفق آليـة جديدة وأفكار خلاقـة تخرج عن دائرة العمل المألوف.
http://www.alyaum.com/issue/page.php?IN=12414&P=1&G=2

[همسة الطـيف]

تربويون يشيرون لأخطاء فنية بأسئلة الرياضيات

-----------------------------------------
حمدان سفر , سلمان العقيلي -الدمام , الرياض


صورة ضوئية مما نشر أمس
تعالت اصوات الطلاب والطالبات واولياء الامور امس حول اسئلة مادة الرياضيات حيث وصفها الطلاب والطالبات بالصعبة والكثيرة حيث لم يسعهم الوقت للاجابة عن معظم الأسئلة. من جهته اوضح رئيس قسم الرياضيات بإدارة التربية والتعليم بالمنطقة الشرقية عدنان الجامع أن المستوى العام للإجابات من العينة العشوائية جيد واوضح أن الاسئلة احتوت على لمسات لمهارات التفكير، وكانت تحتاج الى تناسب بين تلك الاسئلة لبقية الطلاب. وذكر الجامع انه تم تصحيح أكثر من 4 الاف ورقة إجابة ظهر أمس فيما تبلغ أوراق إجابات الرياضيات للقسم الطبيعي والإداري بالمركز الشرقي اكثرمن 19 الفا. فيما اشار توبويون الا ان الاسئلة كانت تحتاج الى تطبيق جدول المواصفات والمقاييس حيث انه ظهر فيها ان بعض الاسئلة مرتبطة بما بعدها من الاسئلة وهذا خطأ فني في صياغة الاسئلة وكشف التربوين الى ان المستوى العام للاسئلة كان يصلح للطالب الذي مستواه جيد جيدا فما فوق اما ما دون ذلك فلن يفلح في الإجابة. وبين تلك الاصوات المنادية لاضافة درجات لصالح الطلبة وتقديرهم أكد المتخصص في مادة الرياضيات وطرق تدريسها في الادارة العامة للتقويم والجودة التربوية بوزارة التربية والتعليم عبد الله بن ابراهيم الدميخي أن أسئلة مادة الرياضيات للصف الثالث الثانوي قد تميزت بأنها تقيس بالفعل ماوضعت لقياسه وهو تحصيل الطلاب, مضيفا أنه لاتوجد أسئلة من خارج المقرر كما تداوله أمس مجموعة من الطلاب, حيث إنها تميزت بالشمولية وصدق المحتوى حيث شملت المحتوى الدراسي بشكل جيد موضحا أنها خلت أيضا من التعقيد اللغوي فجميع الاسئلة تتسم بالوضوح في عباراتها وألفاظها لتتيح للطالب سهولة قراتها لافتا إلى أن جميع أسئلة مادة الرياضيات جاءت في متناول الأعم والأغلب من الطلاب معتقدا أن هذا النوع من الاختبارات هو مانحتاج إليه بالفعل في مدارسنا لكي نعطي نتائجها بالصورة الحقيقية لمستوى ابنائنا الطلاب.
http://www.alyaum.com/issue/page.php?IN=12414&P=1&G=4

[همسة الطـيف]

ثعبان يشارك طلاب متوسطة بالنعيرية الاختبار

---------------------------------------
بدر الدوسري ــ النعيرية


الثعبان محمولا بعد قتله داخل القاعة
أثار ثعبان طوله متر الفزع بين طلاب مدرسة متوسطة بمحافظة النعيرية أثناء تأديتهم اختبار مادة الرياضيات يوم أمس الأول ، وكاد هذا الثعبان يلحق أذى بالغا بالطلاب ومعلمي المدرسة لولا لطف الله وعنايته ، وتبدأ تفاصيل الحادثة عندما توالى دخول الطلاب لقاعة الامتحان التي كانت فيما قبل مصلى ثم خصصتها إدارة المدرسة مكانا لأداء الامتحانات هذه الأيام ، وبينما كان الطلاب على هذه الحال من الدخول والاتجاه إلى مقاعدهم التي بلغت نحو 85 مقعدا تفاجأ الطلاب ومن بينهم المعلمون بوجود ثعبان في قاعة الامتحان فتعالت صرخات الطلاب فزعا وحاول بعضهم قتله إلا أن محاولات الطلاب وبعض المعلمين لم تنجح حتى حسم أحد المعلمين المتمرسين بالتعامل مع الثعابين الموقف وقام بقتل الثعبان وإخراجه بواسطة عصا خشبية ليعود الهدوء إلى القاعة ويواصل الطلاب الإجابة على أسئلة لامتحان . الجدير بالذكر أن مبنى المدرسة مستأجر ويقع إلى جواره مجموعة من الحشائش اليابسة التي قد تكون مصدر تواجد مثل هذه الثعابين السامة .
http://www.alyaum.com/issue/page.php?IN=12414&P=1&G=4

[همسة الطـيف]

بدء المراكز الصيفية بالندوة العالمية بالشرقية

------------------------------------------------------
سماح سلطان - الدمام
أعلن القسم النسائي بالندوة العالمية للشباب الإسلامي في المنطقة الشرقية بالتعاون مع إدارة التعليم عن إقامة مراكزه الصيفية في الدمام بمركز سحاب ومقره الثانوية 15 ، ومركز منار الهدى بجوار مسجد كانو ، ومنتدى الزهراء باسكان الدمام ، وفى الخبر بمركز المروج ومقره الابتدائية 15 ونادي الزهور بالابتدائية الرابعة بالخبر ، ومركز سمية بنت خياط بالابتدائية الثانية بالظهران ،.أوضحت ذلك نائبة المراكز بالندوة العالمية هالة الموسى وقالت ان تلك المراكز ستكون مجالا خصبا لصقل مواهب الفتيات وتنميتها وتوجيهها التوجيه التربوي السليم واستثمار أوقاتهن بما يخدم الدين ومصلحة هذه البلاد الغالية ، حيث يشتمل البرنامج على حفظ سور من كتاب الله ، ودورات شرعية ومهارية وتربوية إضافة إلى البرامج الحوارية والمفتوحة والمسابقات والرحلات الترفيهية .وأضافت ان تلك المراكز سوف يبدأ التسجيل بها اعتبارا من يوم السبت 8 من شهر جمادى الآخرة ولمدة خمسة أيام على أن تكون بداية الدراسة يوم السبت 15 من نفس الشهر .
http://www.alyaum.com/issue/page.php?IN=12414&P=1&G=3

[همسة الطـيف]

المديرس يستقبل وفداَ من طلاب ثانوية المدينة بالدمام

------------------------------------------------
اليوم - الدمام

المديرس يتسلم درعا تذكارية من مدير المدرسة
استقبل مدير عام التربية والتعليم بالمنطقة الشرقية الدكتور عبد الرحمن بن إبراهيم المديرس في مكتبه مؤخراً وفداً من طلاب ثانوية المدينة المنورة بالدمام يتقدمهم مدير المدرسة محمد بن إبراهيم الثاني بمناسبة اختتام الأنشطة المدرسية وافتتاح المعرض الدائم للتراث والحرف اليدوية والذي يعتبر الأول من نوعه بمدارس المنطقة الشرقية.وفي نهاية اللقاء قدم مدير المدرسة درعاً تكريمية من إدارة المدرسة ومعلميها وطلابها لمدير التعليم ،الذي أثنى بدوره على ما تقوم به المدرسة من أنشطة ومسابقات كان لها الأثر الفعال والمتميز بالميدان التربوي .
http://www.alyaum.com/issue/page.php?IN=12414&P=1&G=5

[همسة الطـيف]

الخبر : اختتام معرض « نبضات التقنية» بمدارس البنات

-------------------------------------------
الخبر - ليلى باهمام
اختتم قسم الحاسب الآلي مؤخرا معرضه الاول للحاسوب تحت شعار (نبضات التقنية) والذي اقيم في مقر الثانوية الثالثة بالخبر والذي استمر اسبوعا تحت رعاية مديرة مركز الاشراف التربوي بالخبر فريدة بنت بشير طحلاوي و اشراف المشرفتين الجوهرة الموسى ونورة البلوشي وتضمنت مشاركات المعرض منتجات الطالبات المتعلقة بالمناهج الدراسية اضافة الى المعارف الخارجية من خلال اركان خاصة باعمال طالبات ومعلمات المرحلة الثانوية واخرى لاعمال طالبات ومدربات المرحلتين الابتدائية والمتوسطة في المدارس التي تطبق برنامج تعليم الحاسب الآلي عن طريق المعاهد المنفذة.
http://www.alyaum.com/issue/page.php?IN=12414&P=1&G=6

[همسة الطـيف]

معرض لمشاريع التخرج العلمية واللغوية بالخبر

-----------------------------------
حمدان سفر – الخبر
افتتح مساعد مدير عام التربية والتعليم للشؤون التعليمية بالمنطقة الشرقية محمود بن محمد الديري مؤخرا فعاليات المعرض السنوي لمشاريع التخرج العلمية واللغوية لطلاب إحدي المدارس الأهلية بالخبر للعام الدراسي الحالي. وأكد مدير المدارس حمود العتمي ان ما يتحقق في هذه المعارض من نجاحات يعود الى حب الابتكار عند أبنائنا الطلاب . و تجول الديري في المعرض الذي استمر 3 أيام بقسميه للبنين والبنات وابدى إعجابه بابتكارات ومواهب الطلاب في مشاريع تخرجهم .
http://www.alyaum.com/issue/page.php?IN=12414&P=1&G=6