أخبار التربية والتعليم ليوم الأحد 14 شوال 1427 هـ 5 نوفمبر 2006

[همسة الطـيف]

مبنى جديد لمتوسطة الدغيمية

----------------------------------------------------------
د. سمير العمران

سعادة رئيس تحرير جريدة (اليوم) المحترم
السلام عليكم ورحمة الله وبركاته
اشارة إلى ما نشر بجريدتكم بالعدد رقم 12146 بتاريخ 23 / 8 / 1427 هـ حول ما نشر عن طلب أهالي هجرة الدغيمية التابعة لمحافظة بقيق بافتتاح مدرسة متوسطة بالهجرة.
عليه نفيدكم بأنه تم الاستفسار من مدير مركز الاشراف التربوي بمحافظة بقيق الأستاذة هدى بنت مطلق الدعيج التي بدورها أفادت بأن طالبات المرحلة المتوسطة من هجرة الدغيمية اللاتي يدرسن في

متوسطة هجرة الراجحة عددهن 44 طالبة علماً بأن عدد طالبات هجرة الراجحة الكلي 73 طالبة منتظمات و 5 طالبات منتسبات، وان مبنى متوسطة الراجحة مناسب من حيث الموقع لأنه يخدم الهجر

المجاورة، ولا يمنع من التخطيط لانشاء مدرسة مستقلة تخدم هجرة الدغيمية مستقبلاً.
هذا ما أردنا ايضاحه مع شكرنا لجريدة (اليوم) لحرصها واهتمامها.
ولكم خالص تحياتي،،

المشرف على الاعلام التربوي والعلاقات العامة ـ م. ناصر بن سعيد الجابر

http://www.alyaum.com/issue/page.php?IN=12196&P=1&G=4

[همسة الطـيف]

طلاب الكلابية سيعادون إلى مدرستهم

-----------------------------------------------------------
عادل الذكرالله

سعادة رئيس تحرير جريدة (اليوم) المحترم
السلام عليكم ورحمة الله وبركاته
اشارة إلى ما نشر في جريدة (اليوم) الغراء بالعدد رقم 12157 الصادر يوم الأربعاء الموافق 4 / 9 / 1427 هـ تحت عنوان (في الكلابية الدراسة تخالف الأنظمة)، ونحن بدورنا نشكر

للصحيفة جهودها الاعلامية وللمواطن خالد غالي الهويش حرصه على المصلحة العامة، وبدورنا أحلنا ذلك إلى مدير ادارة المشاريع والصيانة المهندس جاسم بن سلمان الحربي، الذي افادنا بالآتي:
ان سبب اخلاء مبنى مدرسة الكلابية بغرض المحافظة على سلامة الطلاب، مشيراً إلى انه ستتم اعادتهم اذا انتهت اعمال الترميم والصيانة، بعد التأكد من سلامة المبنى من أية خطورة محتملة.
هذا مالزم التنويه إليه.
وتقبلوا خالص التحية والتقدير.

مدير وحدة العلاقات العامة والاعلام التربوي بادارة التربية والتعليم بمحافظة الأحساء ـ عادل بن سعد الذكرالله

http://www.alyaum.com/issue/page.php?IN=12196&P=1&G=4

[همسة الطـيف]

مركز صفوى التربوي يناقش تشكيل اللجان

---------------------------------------------------
نبيل مهدي - القطيف
جانب من اجتماع مجلس الإدارة المدرسية

عقد مجلس الإدارة المدرسية بقطاع صفوى اجتماعا بمدرسة صفوى المتوسطة نهاية الأسبوع الماضي بهدف تنفيذ عدد من اللقاءات التربوية والبرامج الإدارية والفعاليات العامة على مستوى مدارس

قطاع صفوى للفصل الدراسي الأول هذا العام.
وكان من أهم ما خلص إليه الاجتماع الذي ترأسه مدير مركز الإشراف التربوي عبدالكريم العليط تنفيذ لقاء مديري المدارس مع مدير المركز، واللقاء التربوي الأول لجميع المدارس على مستوى قطاع

صفوى، ولقاء وكلاء المدارس بالقطاع، إضافة إلى تنفيذ عدد من الزيارات المتبادلة والمشاغل التربوية وتنظيم عدد من الاحتفالات والتجارب التربوية، إلى جانب تشكيل عدد من اللجان العاملة لتحقيق

أهداف مجلس الإدارة المدرسية.
من جانب آخر ناقش مدير المركز وعدد من الموظفين خلال اجتماع عقد بمقر المركز مؤخراً الشؤون الإدارية، والدوام الإداري، والعلاقات العامة بين الموظفين والمشرفين التربويين، وجميع الأعمال

الإدارية بالمركز.
وأكد مدير المركز عبدالكريم العليط على أهمية انسيابية الأعمال وسرعة إنجاز المعاملات والأعمال ذات الصلة بالمركز ومدارس قطاع صفوى.يذكر إن مجلس الإدارة المدرسية تشكل عام 1419

بصفوى ونفذ، منذ تأسيسه، عددا من الملتقيات والبرامج، كان أهمها تنفيذ الملتقى السنوي الأول لمديري مدارس القطاعات التعليمية بالمنطقة الشرقية السنة الماضية. ويسعى المجلس هذه السنة لتدشين

العديد من المبادرات والأفكار التطويرية في هذا المجال.

http://www.alyaum.com/issue/page.php?IN=12196&P=1&G=4

[همسة الطـيف]

مدارس في هجر الأحساء تبحث عن إدارتها

------------------------------------------------------------
علي البحري – الأحساء

تبحث 5 مدارس بهجر الأحساء هي مدرسة الأمير سلطان المتوسطة بهجرة أمتالع، عدي بن حاتم المتوسطة والخن الثانوية بهجرة الخن، والإدريس المتوسطة وعريعرة الثانوية بهجرة عريعرة، والوسيع

الابتدائية بهجرة الوسيع، والملهب بن أبي صفرة وفضيلة الثانوية بهجرة فضيلة عن طاقم إداري لها وذلك بعد أن رفض العديد من المعلمين القيام بأعمال الإدارة في هذه المدارس، ويعتبر هذا هو

الإعلان الثالث الذي يعلنه قسم الإدارة المدرسية ويبحث فيه عمن تنطبق عليهم الشروط للقيام بأعمال الوكالة وإدارة هذه المدارس.
وشهدت مدارس مدن وقرى وهجر محافظة الأحساء في الآونة الأخيرة عزوفا قويا من قبل المتقدمين لأعمال الإدارة في المدارس وأصبح الكثير من مدراء المدارس في محافظة الأحساء هم وكلاء

مكلفون بالإشراف أو بالقيام بأعمال المدير في هذه المدارس، وأرجع عدد من العاملين في الميدان التربوي هذا العزوف من قبل الكثير من معلمي المدارس في الأحساء من التقدم لإدارة المدارس إلى

كثرة الأعمال المطلوبة من المدارس مقابل تلك الحوافز التي تمنح للمدير وفضل الكثير من مدراء المدارس الاستقالة من أعمال الإدارة والعودة إلى العمل في المدارس كمعلمين وكان مدير التعليم قد

اصدر قبل حوالي شهرين عددا من القرارات بإنهاء تكاليف عدد من مدراء المدارس وعودتهم إلى عملهم الأساسي، ودعا قسم الإدارة المدرسية من تنطبق عليهم الشروط للعمل في وكالة مدارس الهجر

عليهم التقدم لقسم الإدارة مصطحبين معهم الأوراق اللازمة في موعد أقصاه غدا الاثنين.

http://www.alyaum.com/issue/page.php?IN=12196&P=1&G=4

[همسة الطـيف]

اختتام ورشة عمل بتعليم الشرقية

-----------------------------------------------
اختتمت بإدارة التدريب والتطوير بتعليم البنات بالشرقية مؤخرا ورشة عمل بعنوان (التفكير الايجابي في التربية والتعليم) للمدرب الدكتور عيسى الملا خبير التطوير الاداري ومدرب بشركة أرامكو

سابقا، وذكرت رئيسة قسم التدريب الاداري والابتعاث ابتسام عبدالله ان الفئة المستهدفة رئيسات الاقسام والشعب على مستوى محافظات المنطقة الشرقية، وتهدف الورشة لمعرفة الأساليب الحديثة في

التفكير الاداري والتعرف على فائدة التشجيع وخطوات طبع الصورة الذهنية.

http://www.alyaum.com/issue/page.php?IN=12196&P=1&G=5

[همسة الطـيف]

المستوى السادس لــ«500» معلم

----------------------------------------------
اليوم – الرياض

رفعت وزارة التربية والتعليم أسماء (500) معلم لوزارة الخدمة المدنية لتحسين أوضاعهم من المستوى الخامس إلى السادس .
وأوضح مدير عام الإشراف التربوي الدكتور راشد العبد الكريم ان المرشحين يحملون درجة الماجستير وستتم المفاضلة فيما بينهم واعتماد العدد الكلي ليتم تحسين أوضاعهم . وأضاف الدكتور

العبدالكريم ان المفاضلة ستكون في وزارة الخدمة المدنية وليس وزارة التربية والتعليم التي يتمثل دورها في ترشيح الأسماء فقط من المعلمين المتقدمين .
وبين العبدالكريم ان الوزارة تجري مفاهمات حالياً مع الخدمة المدنية حول الموضوع وستعلن الأسماء حال الانتهاء من المفاضلة في الصحف اليومية.

http://www.alyaum.com/issue/page.php?IN=12196&P=1&G=5

[همسة الطـيف]

المنهج ... مفتاح تطوير التعليم

--------------------------------------------------
د. فؤاد محمد السني

قريبا سيبدأ الحوار الوطني عن التعليم لمناقشة واقع التعليم وسبل تطويره. وتمهيدا لهذا اللقاء، توالت اللقاءات التحضيرية في بعض مناطق المملكة. ويوم أمس واليوم تتابع جلسات الحوار التمهيدي

في المنطقة الشرقية لتختتم اللقاءات التمهيدية في الرياض يومي الاثنين والثلاثاء القادمين.
أهداف اللقاء الوطني كبيرة، وليس سهلا أن تتحقق إلا بتواصل الجهود وتضافرها. فالمحاور المطروحة للنقاش في اللقاء الوطني السادس، بالرغم من تحديدها بأربعة محاور، إلا أنها تتسع لكل هموم

التعليم. فهي تفتح النقاش في كل ما يخطر على بال إداريي التعليم، ومعلميه، ومتعلميه، وأولياء أمورهم، ومستخدميهم بعد انتهاء دراستهم. تتسع للحديث عن المعلم وكفاءته وسبل الرقي بمستواه.

وتتسع للحديث عن الطالب وأفضل السبل لتخريجه من مشوار التعليم ناضجا، متمكنا من العلم الذي تعلمه، له القدرة على المشاركة في الدفع بمسيرة البلاد إلى الأفضل. وتتسع المحاور للحديث عن

وسائل التعليم من مبان مدرسية ومختبرات وأجهزة تحقق أهداف المنهج تمهيدا لتحقيق أهداف التعليم العلمية والوطنية. وتتسع محاور اللقاء للحديث عن المؤسسات التعليمية المختلفة وفي كل مستوياتها،

وعن ممارسات المنتمين للتعليم من مدرسين وإداريين لتبرز عناوين الكفاءة وتقديرها، والشفافية وتبنيها، ومعايير الجودة وضبطها، وفوق كل ذاك، سياسات وأهداف التعليم. وهو يتسع أيضا للحديث عن

الأجواء التعليمية والمناخات التي تسير بها العملية التعليمية. وتتسع محاور اللقاء للحديث عن المنهج ، ما له وما عليه، وسبل تطويره. إضافة لذلك، فاللقاء لم يقتصر في تناوله التعليم على

مؤسسات ما قبل الجامعة، بل اتسع للحديث عن الجامعات كذلك. لتشرع أبواب أخرى للحديث. فالقبول الجامعي، وأهداف التعليم الجامعي و المواءمة بين التعليم العام والجامعي، وخدمة المجتمع من

خلال المدرسة والجامعة، كلها وغيرها هي مواضيع صالحة للنقاش بل واقعنا يدفع لضرورة تناولها بشكل جدي وموضوعي.
هذه المواضيع، تمثل جدول أعمال مزدحما للغاية. وفي محاولة فعل كل ذلك، ربما انتهينا إلى عدم عمل أي شيء، ذي قيمة، في أي منها. فلا بد أن تكون هناك أولويات تتحدد من هذه اللقاءات

التمهيدية لكي يصار إلى تناولها بشكل مركز في اللقاء الوطني المحدد. والتعليم كونه حجر الأساس في تحرك الشعوب والدول، يستلزم المصارحة والجدية والشفافية في طرح المواضيع بعيدا عن

المجاملة والديباجة الطويلة، وبعيدا عن المصالح والأهداف الفئوية والشخصية. نعم، فالوطن وتسديد مسيرة التعليم فيه لابد أن تكون غاية كل تلك الحوارات واللقاءات والتوصيات. من أجل أن يكتب

لهذا اللقاء النجاح، فلابد أن تحدد أولويات المواضيع في تبنيها منطلقين من أن لقاء وطنيا واحدا، وبالرغم من كل الجهود التي تبذل في إنجاحه وبالرغم من كل اللقاءات التمهيدية له، لا يمكن له

أن يكفي لتناول كل جوانب التعليم تقييما وتشخيصا لطريق التطوير فيه.
الأطراف المرتبطة بالتعليم هي الإدارة، والمدرس والطالب والمدرسة، والمنهج. وكل هذه الأطراف ينعكس في تحركها، فلسفة التعليم التي تتبناها. وربما اعترض على تحديد أولويات تناول المواضيع

بحجة أن أيا من هذه الأطراف مترابطة مع بعضها وما يمكن فصلها من أجل تناول أحدها بغياب الأخرى. نعم، كل الأطراف مترابطة وتؤثر وتتأثر ببعضها، لكن ما زال بالإمكان النظر في

إمكانية تناولها منفصلة. في تقديري، إن فلسفة التعليم، وأهدافه يمكن تناولها بمعزل عن المرتكزات الأخرى. فرؤية التعليم، وأهدافه الوطنية القريبة المدى والبعيدة المدى، يمكن لها أن تبلور واضحة

صريحة بمعزل عن تناول غيرها بالتوازي. وبعد أن يتم الوصول الى تلك الرؤية الواضحة، يمكن أن يصار إلى تناول الأطراف الأخرى. لكن أياً من تلك الأطراف له الأولوية. هل هي

الإدارة وكفاءاتها، أم المنهج ومحتواه، أم المدرس وجعله أداة فعالة لتحقيق تلك الأهداف، أم الطالب ليكون في أجواء تحقيق الأهداف والرؤى الوطنية تلك.
في تقديري، سيبرز المنهج على أنه، وعلى المدى البعيد، هو الأهم والأكثر أثرا على كل العملية التعليمية والتربوية. سيقول البعض، ما الفائدة من منهج كامل في كل جوانبه، مع غياب المدرس

المتمكن، ومع غياب الطالب الراغب في العلم و التعلم. ومع غياب المدرسة الحاضنة للمنهج، وما فائدة منهج مثالي مع غياب الإدارة الناجحة؟. حسنا، جوابي هو: وهل الوضع أفضل مع وجود

منهج لا يحقق الطموح والأهداف مع وجود مواطن القصور في الأطراف الأخرى؟ وفي حال قصور الإدارة، أو المدرس، أو المدرسة، هناك منافذ يمكن أن تشكل حلولا مؤقتة حتى يمكن تناول

الأطراف الأخرى. فيمكن أن يكون للوالدين دور في سد قصور المدرس، ويمكن أن تسد المدرسة الخاصة في سد قصور المدرسة و المدرس بالنسبة لمن ينتسب إليها. بينما لا يمكن سد قصور

المنهج لا من قبل الوالدين ولا من قبل المدارس الخاصة. أضف إلى ذلك، إن تطوير المنهج والرفع من مستواه، ووضع آليات ومعايير للتطوير المستمر له هو أمر ممكن التحقيق في وقت أقصر

فيما إذا قورن بتناول الإدارة والمدرسة، و المدرس، وكذلك الطالب ، فكل منها يحتاج إلى عدة سنوات لنرى أثرها على العملية التعليمية. نعم يحتل المنهج الصدارة في الأولويات مقارنة مع كل

الأمور الأخرى. فلتستل أهداف مناهجنا من فلسفة التعليم ورؤاه، من أجل أن تكون مناهجنا مناهج وطنية، سواء تلك الثقافية والعلمية والدينية والعلمية من أجل أن تقف كل مناهجنا، على مسافات

متساوية من أبناء المملكة بالرغم من تنوع خلفياتهم والثقافية والمذهبية، والجغرافية. وتبعا لذلك سوف نستغني عن مادة التربية الوطنية كمقرر مستقل. وفي تطوير مناهجنا، يطرح سؤال يحتاج الى

كثير من التأمل، فمن يقوم بتطوير المنهج؟ هل هي وزارة التربية والتعليم، أم أن الأمر يكون بإشراف منها، ولكن بمشاركة فاعلة وجوهرية للمتخصصين من المملكة ويعكسون في تنوعهم تنوع المملكة

الثقافي والمذهبي والجغرافي؟.
[email protected]


http://www.alyaum.com/issue/page.php?IN=12196&P=4

[همسة الطـيف]

الملف الصحفي للطباعة : الاحد 7-10-1427 هـ

--------------------------------------------------------------
الخطوط المستخدمة..

اسم الجريدة..
Mudir MT
عنوان الخبر ..
PT Bold Heading
الخبر..
Akhbar MT

تفــضـــلوا ...

[امجاد نجد]

بسم الله الرحمن الرحيم

همسة حنان

جزاك الله خير