أخبار التربية والتعليم ليوم الخميس 9 ذو القعدة 1427 هـ 30 نوفمبر 2006

[همسة الطـيف]

الأجفر تستضيف مدير عام التربية والتعليم بمنطقة حائل

---------------------------------------------------------
* حائل - الجزيرة:
قام مدير عام التربية والتعليم بمنطقة حائل الدكتور عثمان بن صالح العامر بزيارة إلى مدينة الأجفر لتشريف الحفل التكريمي لرائد التعليم بالأجفر الأستاذ - حبيب بن مشعل المطلق والذي أقامه منسوبو التربية والتعليم بالأجفر، وبدأت الزيارة من مركز الإمارة وكان في استقباله رئيس المركز الشيخ حلو بن عبدالله النهير، بعدها قام بجولة تفقدية للمدارس بعد ذلك افتتح المعرض الشخصي للأستاذ جزاء بن خلف العقلاء، ثم توجه لمقر الحفل الرسمي المعد لذلك وقد استقبل بعرض ترحيبي الكتروني، ثم بدأ الحفل بالقرآن الكريم ثم كلمة مدير عام التربية والتعليم تلى ذلك كلمة الأستاذ المتقاعد حبيب بن مشعل بن مطلق الشمري، ثم كلمة لمنسوبي مدارس الأجفر.

http://www.al-jazirah.com/356978/ln67d.htm

[همسة الطـيف]

أصغر مدير مدرسة في القنفذة عمره 17 عاماً

--------------------------------------------------------------
* القنفذة - غربي المرحبي:
أصغر مدير مدرسة في القنفذة عمره 17 عاماً أدار مدرسة الحسين بن علي المتوسطة والثانوية بنجاح في تجربة الطالب المدير والتي تعد من التجارب الجيدة في مجال التربية والتعليم يستفيد منها الطالب القيادة والتعرف على أعمال المدير وكونه قلب العمل في المدرسة.
مدير المدرسة باقر السيد قال إن تجربة الطالب المدير تهدف إلى إ**اب الطالب القيادة والتعرف على أعباء عمل المدير وهذا جزء من الخطة خلال هذا العام الطالب عمر شامان من الصف الثاني طبيعي تسلم مهام الإدارة في مدرسته من الاصطفاف الصباحي وتابع سير الحصص والإشراف وقال أمنيتي أن أكون مديراً لهذه المدرسة.

http://www.al-jazirah.com/356978/ln35d.htm

[همسة الطـيف]

ضمن فعاليات اليوم العالمي للطفل المعاق

-----------------------------------------------------------------
لقاء تعريفي لدسكا بمدارس التربية الإسلامية
* الرياض - الجزيرة:
بمناسبة اليوم العالمي للمعاق، نظَّمت دسكا (الجمعية الخيرية لمتلازمة داون) لقاءً تعريفياً في مدارس التربية الإسلامية عن دسكا وعن البرامج والخدمات التي تقدمها للأطفال من ذوي متلازمة داون وذويهم لطالبات المرحلة المتوسطة والثانوية، وذلك صباح يوم الثلاثاء 14 ذو القعدة الموافق 5 ديسمبر بمقر المدرسة .. حيث اصطحب فريق دسكا طفلتين من منسوبيها شاركوا في توزيع البروشورات على الطالبات، كما أنّهم تجوّلوا في أنحاء الفصول. وقد لوحظ تفاعل الطالبات مع الطفلتين، إذ قمن بتقديم هدايا تذكارية لهما، كما عبّرت طالبات مدارس التربية الإسلامية عن حماسهن لإقامة أنشطة تعود بالنفع لهؤلاء الأطفال، كما تم وضع ركن لتعريف وبيع منتجات دسكا، حيث لوحظ إقبال الطالبات على التعاون والشراء لصالح دعم الجمعية.
هذا وأعربت المديرة عن شكرها وامتنانها بقدوم فريق دسكا للزيارة، وعن استعدادها التام للتعاون والقيام بأنشطة تعود بالفائدة لصالح دعم أطفال دسكا، وأكدت على أهمية تنظيم مثل هذه الزيارة، وأهميتها لتعريف الطالبات بأهداف وبرامج الجمعية، حيث طالبت بتنسيق إقامة زيارة للطالبات لمقر الجمعية لما رأته من بادرة طيبة وتقبل الطالبات للأعمال الخيرية، وحبهن لمساعدة فئة من الأطفال ذوي الاحتياجات الخاصة الذين يحتاجون إلى مد يد العون والمساعدة لبناء مستقبل واعد. وأعربت منسقة العلاقات العامة نوال بارجاء بدسكا عن شكرها لمديرة المدرسة وكافة الإداريات على حسن الاستقبال وكرم الضيافة والتعاون الذي تميّزوا به.

http://www.al-jazirah.com/356978/ln42d.htm

[همسة الطـيف]

المليص يؤكد على عدم إصدار مشاهد انتظام الطلاب دون التأكد من صحتها

---------------------------------------------------------------------
* الطائف - فهد الثبيتي:

أكد نائب وزير التربية والتعليم للبنين الدكتور سعيد المليص على كافة مُديري التربية والتعليم بالمناطق والمُحافظات بالتنبيه على المدارس التابعة لهم بعدم إصدار مشاهد تؤكد انتظام الطالب إلا بعد التأكد من صحة معلوماته مُحملاً كل مُدير مدرسة مسؤولية إصدار أي مشهد يثبت عدم صحته.جاء ذلك بناءً على خطاب كان قد رفعه معالي وزير المالية رئيس مجلس إدارة المؤسسة العامة للتقاعد لوزارة التربية والتعليم يذكر فيه بأن المؤسسة العامة للتقاعد تُطالب وكلاء الورثة المُستفيدين من التقاعد تقديم مشاهد دراسية للأبناء الذين يبلغون السن النظامي (21 سنة) فما فوق لتتمكن من صرف مستحقاتهم التقاعدية دون تأخير، إلا أنه لوحظ ورود عدد من هذه المشاهد للمؤسسة في حين أنها غير صحيحة وصدرت لأشخاص غير منتظمين في الدراسة وصادرة من مدارس تابعة لوزارة التربية والتعليم وتحمل أختام رسمية لتلك المدارس.

http://www.al-jazirah.com/356978/ln48d.htm

[همسة الطـيف]

د آل عبدالله يتفقد المشاريع التعليمية بضرماء

------------------------------------------------------------

* ضرماء - محمد المدبل:
قام مدير عام التربية والتعليم للبنات بمنطقة الرياض الدكتور إبراهيم بن محمد آل عبدالله صباح الثلاثاء الماضي بزيارة تفقدية للمشاريع التعليمية في محافظة ضرماء. حيث بدأ جولته بلقاء مع محافظ ضرماء عبدالرحمن الدهمش استعرضا خلالها المشاريع التعليمية بالمحافظة والمراكز والهجر التابعة لها، ثم التقى سعادته برئيس المجلس البلدي وبعدد من المواطنين واستمع منهم للعديد من المتطلبات والاحتياجات التعليمية. بعد ذلك قام بزيارة لمندوبية التربية والتعليم وكان في استقباله مندوب التربية والتعليم سيف بن هزاع العريفي ومنسوبو الإدارة حيث عقد اجتماع خلال الزيارة نُوقشت خلالها مسيرة التعليم في المحافظة وما وصلت إليه كما تم استعراض مشاريع المباني المدرسية التي نُفذت والجاري تنفيذها وكذلك المشاريع المستقبلية، ثم قام ومرافقوه بجولة على عدد من مدارس المحافظة ومكتب الإشراف التربوي ثم توجه إلى مبنى الثانوية الأولى والمتوسطة الثانية حيث كان في استقباله محافظ ضرماء ووكيل المحافظة حيث قام بقص الشريط إيذانا بافتتاح المدرسة وبدء الدراسة فيها. وفي ختام جولته أدلى بتصريح ل(الجزيرة) قال فيه: الهدف من هذه الزيارة هي الوقوف على احتياجات المحافظة من المباني والتجهيزات والوقوف على مطالب الإشراف والمعلمات وكذلك الوقوف على المباني التي تحت الإنشاء والمدارس القائمة وتفقد وضعها، فالزيارة عن قرب تعطي صورة أكثر وضوحا ونعطي قرارات أكثر دقة فمن خلال هذه الزيارة توصلنا إلى ما تحتاجه المحافظة من مشاريع في الفترات القادمة، كما أن من أهداف الزيارة التواصل مع الأهالي والسماع لهم والسماع للمعلمات والمشرفات ومنسوبات المنطقة.
وحول انطباعاته عن هذه الزيارة قال: إن ما رأيته يسر ويبهج الصدر حيث إن المدارس على مستوى عالٍ من التنظيم والنظافة سواء المباني الحكومية أو المستأجرة وهذا يع** الجهود الطيبة التي تبذلها المديرات والمعلمات ومكتب الإشراف. وفي ختام حديثه قدم شكره للشيخ عبدالرحمن بن عمار على تبرعه بخمسين ألف متر مربع للكلية لتكون نواة لمدينة جامعية في ضرماء .

http://www.al-jazirah.com/356978/ln50d.htm

[همسة الطـيف]

اتفاقية حقوق الطفل.. كيف نفعِّلها في مدارسنا؟

---------------------------------------------------------------
فهد الحوشاني
بالرغم من السنوات الطويلة التي تجاوزت بنا زمن الكتاتيب والتقدم الذي حققته خطط التربية إلا أن أسلوب التدريس ما يزال بنفس الطريقة التي تعتمد على الحفظ والتلقين والتعنيف والزجر وعدم مراعاة الفروق الفردية بين الطلاب، سواء في نوعية التعليم أو بالمعاملة! ورغم أن (المطوع) لم يعد موجوداً إلا أنه ترك لأحفاده عصاه، فالعصا ما تزال سيدة الموقف في المدارس تمارس مهمتها في (الحد) من شقاوة التلاميذ الصغار حيث تهوي على ظهورهم وأجسادهم الغضة في المدارس الابتدائية! فأقصر الطرق لتسكين حركة الطلاب هي (العصا) أو (سلك الكهرباء) أو ضربة من كف أم (مصعة) لأذن! فمشهد ضرب الطلاب أو التلفظ عليهم بكلمة (يا غبي) يا (حمار) لا يمكن اعتباره حالات فردية، بل هو منتشر في كثير من مدارسنا الابتدائية يلجأ إليه ثلة من (المربين) في مواجهة شقاوة وإزعاج (الأطفال).
وانتشار العنف تجاه الطلاب يجعلنا نتساءل عن جدية وزارة التربية والتعليم في حماية الأطفال من العنف البدني واللفظي ومن حقهم في أن يتعلموا في أجواء تربوية نقية!! ويجعلنا نتساءل إلى أين انتهت اتفاقية حقوق الطفل التي طبعت منها الوزارة كميات كبيرة على ورق مصقول!! والتي يفترض أنها تعلق في كل فصل دراسي ليحفظها المعلمون قبل الطلاب! لماذا يترك الأطفال لمدرسين لم يعدوا إعداداً جيداًَ لمثل هذه المرحلة الأساسية في التعليم بوجود مديرين ومشرفين تربويين سلبيين!لا أحد يجهل ما يسببه الأطفال في المرحلة الابتدائية من إزعاج ولكن هذه طبيعة المرحلة ومن لا يجد في نفسه القدرة على التعامل بأبوية مع هذه الفئة فعليه أن ينقل خدماته إلى المرحلة الثانوية! على ألا ينسى أن يحمل معه عصاه وقاموسه اللفظي ليرى كيف تكون ردة فعل طلاب الثانوي! إن ترك الحبل على الغارب لمن يمارسون ضرب وتعنيف الطلاب بما يخالف أهداف التعليم هو أمر في غاية الخطورة لأن تلك المعاملة غير التربوية هي التي تفرز طلاباً (معقدين)! وليس بمستبعد أن يستعملوا العنف مع معلميهم ومع أسرهم ومجتمعهم عندما يكبرون.معالي وزير التربية والتعليم بالتأكيد أنه حريص على سلامة طلابنا مما قد يواجههم من تعنيف لفظي أو عقاب بدني، ولهذا فلعل الوزارة تشكل إدارة تربوية مهمتها حماية التلاميذ وتقوم بوضع الوسائل الكفيلة لذلك، وتضع تلك الإدارة هواتفها في مكان بارز في كل مدرسة للوقوف على منسوب العنف الذي قد يساهم في اضطراب شخصيات التلاميذ وتعزيز فوبيا المدرسة لديهم وتكرس المشاعر السلبية تجاه التعليم والمعلم والمدرسة!

[email protected]
http://www.al-jazirah.com/356978/ar5d.htm

[همسة الطـيف]

نقل المدرسات والطالبات

--------------------------------------------------------------
محمد أبو حمراء
لا أعرف ما يسمى بنقل المدرسات والطالبات أي لا أعيش هذا الوضع؛ لأني أنا شخصياً الذي أنقل أبنائي وبناتي للمدرسة دون الحاجة لسائق أو نقل أيضاً، والحمد لله على الصحة، ولكن غيري وهم الأغلب والكثرة يعانون من مسألة النقل، وأرى في حيِّنا كثيراً من غير السعوديين ينقلون الطالبات والمدرسات بالأخص، وقد استعاروا كلمات من القرآن الكريم لأسماء حافلاتهم الصغيرة المتهالكة أيضاً، وهؤلاء الذين أراهم من غير السعوديين هم المالكون للسيارات التي تجني الربح، وقد سألت فتحي عن سعر نقل الطالبة من المدرسة للبيت فقط، فقال: 250 ريالا، فقلت: هذا كثير يا فتحي، فقال: الزيت بتاع السيارة غلي، والبنزين والكفرات والصيانة.. إلخ، وأخذ يعدّ عليّ كل ما يتعلق بسيارته المعمورة، لكن الأفغاني الطيب قال لي يكفيني 200 ريال فقط!!
وسمعت سيدة سعودية اتصلت ببرنامج في الإخبارية تشكو من زيادة السائق للأجرة؛ حيث إنها تعطيه500 ريال شهرياً من راتبها البالغ 2600 ريال، لكنه قال سوف يرفع الإيجار إلى 700 ريال للرأس الواحد (عفواً.. هكذا قال).. ويبقى لأم عبدالله 1900 ريال تعول بها 6 أشخاص في بيتها، كما قالت.هنا المشكلة التي تضاف إلى مشاكلنا الكثيرة، أي مشكلة نقل المدرسات بالذات، فليس كل مدرِّسة قادرة على أن تشتري سيارة وتستقدم سائقاً، وليس كل مدرِّسة لديها زوج يهتم بها، لأن بعض المدرسات ينخرطن في العمل لكي يحصلن على ما يؤمن الحد الأدنى من العيش لأسرهن، وهذا هو الأغلب عندنا، ولئن قال العربي في جاهليته:
فإن ماكولا فكن خير آكل وإلا فأدركني ولما أمزق (لما هنا بمعنى قبل أن)
فإني أرى أن تقوم وزارة التربية بتأمين سيارات نقل للمدرسات كما هو حاصل لبعض الطالبات، وأن تحسم شهرياً من المدرِّسة بدل النقل الذي لا يتجاوز 400 ريال، بحيث يكون سمننا في دقيقنا وتبقى هذه الملايين التي يصرفنها المدرسات لأصحاب النقل من غير السعوديين في بلدنا، أي لا يتم تحويلها للخارج، ثم يستفيد سائق سعودي من هذه الفرصة، وإذا أرادت الرئاسة أو الجامعة أن يكون معه محرم فهذا أجمل، وإن لم تستطع فتعامله معاملة الأجنبي الذي نراه يقود سيارات النقل في الجامعات دون محرم!!
لابد من النظر سريعا في حل مشاكل نقل المدرسات والطالبات مهما كلف الأمر، فالمسألة جد خطيرة، وهي أيضاً استغلال للمدرسات اللائي لا حول ولا قوة لهن إلا أن يستسلمن لشروط زيادة الأجرة من السائق غير السعودي الذي بمجرد استلامه المبلغ (وهو حق له) يحوله إلى خارج الوطن دون فائدة للوطن منه، ولنا عبرة في السائق العربي الذي نام وهو يقود سيارة مدرسات مات بعضهن في طريق القويعية، كما نشرت الخبر الصحف المحلية.. هذا نداء مخلص للمخلصين من أبناء الوطن المسؤولين عن التعليم هنا.. والله من وراء القصد.

http://www.al-jazirah.com/356978/ar10d.htm

[همسة الطـيف]

الرياض:الخميس 16 ذي القعدة 1427هـ - 7 ديسمبر 2006م - العدد 14045

-------------------------------------------------------------
سمو محافظ المجمعة يختتم جولته التفقدية بزيارة كلية التربية للبنات والغرفة التجارية
الأمير عبدالرحمن بن عبدالله بن فيصل خلال زيارة الغرفة التجارية
المجمعة - محمد الأمان
استكمل سمو محافظ المجمعة الأمير عبد الرحمن بن عبدالله بن فيصل آل سعود أمس زياراته التفقدية للإدارات والأجهزة الحكومية بمدينة المجمعة وذلك بزيارته لكلية التربية للبنات حيث قام سموه بجولة على أقسام الكلية ومعاملها ومختبراتها كما تفقد القاعات الدراسية بالكلية واطلع على جانب ونماذج من نشاط الطالبات في مختلف الأقسام ثم استمع إلى كلمة عميدة الكلية ألقاها بالنيابة مدير التربية والتعليم سليمان الدخيل وسجل سموه كلمة في سجل الزيارات عبر فيها عن إعجابه بما شاهده في الكلية من حسن ترتيب وتنظيم وتمنى للعاملات في الكلية المزيد من التوفيق والسداد ، بعد ذلك حضر سموه ومرافقوه مأدبة الغداء التي أقامتها منسوبات الكلية، كما سلم لسموه درعا تذكاريا ومجموعة نماذج من مطبوعات ونشرات الكلية ورافق سموه في هذه الزيارة وكيل المحافظة الأستاذ عبد الله الربيعة ومدير شرطة المجمعة العميد محمد الوشيل.
وفي وقت سابق قام سموه بزيارة للغرفة التجارية استقبله خلالها رئيس مجلس الادارة الأستاذ فهد بن محمد الربيعة وامين عام الغرفة الأستاذ عبد الله الجعوان واعضاء مجلس الادارة ورؤساء اللجان حيث تجول سموه في اقسام الغرفة ثم شاهد والحضور عرضا مصورا عن اهم اعمال ومناشط الغرفة وناقش مع اعضاء مجلس الادارة عدداً من المشاريع العامة التي تساهم فيها الغرفة ولجانها المختلفة لخدمة المحافظة وخاصة مايتعلق بمهمة التنشيط السياحي بالمحافظة وفي نهاية الزيارة قدم رئيس مجلس ادارة الغرفة درعا تذكاريا لسموه الكريم وقد عبركل من رئيس مجلس ادارة الغرفه وأمينها العام عن شكرهم لسموه لما عبر عنه من مشاعر وما ابداه من ترحيب ودعم لعدد من البرامج العامة التي طرحت خلال الزيارة
.
http://www.alriyadh.com/2006/12/07/article207202.html

[همسة الطـيف]

عذراً دكتورة فاطمة؟

-------------------------------------------------------
فهد بن سعد المالكي

تعقيباً على ما اقترحته مديرة التعليم الخاص بوزارة التربية والتعليم سعادة د. فاطمة الخريجي.وذلك في الجلسة الرابعة من الحوار الوطني بالجوف الموافق 1427/11/7ه ، والذي تطرقت فيه الدكتورة الى فكرة اعتماد رخصة معلم وتحديد تلك الرخصة كل خمس سنوات!.وفي هذا الصدد اود التنويه على ان سعادة الدكتورة لم تشر الى المصدر الرئيس لتلك الفكرة! وكان من المفترض ومن أولويات الأمانة العلمية ان تذكر صاحب الفكرة وأول من تحدث عنها سواء كان بمقال منشور في احدى الصحف السعودية، او انها شاهدت هذه الفكرة تطبق في الدول الأوروبية بشكل عام او في أميركا بشكل خاص.وهنا أهيب بسعادة الدكتورة فاطمة وكافة القراء الأعزاء، اني قد اشرت الى هذا الاقتراح في مقال نشر "بجريدة الرياض" العدد - 78431- وتاريخ 1426/4/20ه وقد تم التعقيب عليه بالصحيفة ذاتها في العدد 49431-.وقد اطلع عليه بعض اعضاء هيئة التدريس بقسم التربية الخاصة بجامعة الملك سعود، والذين قد اشادوا بالفكرة وأكدوا على انها محل ترحيب وأنها ستحظى باهتمام المسؤولين في الوزارة.ومن هنا وعبر منبرة جريدة "الرياض" اود ان يعطى كل ذي حق حقه، فإن كان هناك من تطرق الى هذه الفكرة في المملكة العربية السعودية بمقال منشور قبل التاريخ المذكور اعلاه فليذكر ذلك، وإن لم يكن هناك من تطرق لها، فالأمانة العلمية احق ان تذكر.
والله من وراء القصد
*معلم تربية خاصة

http://www.alriyadh.com/2006/12/07/article207159.html

[همسة الطـيف]

البندري مشيدة بقلم العلولا

--------------------------------------------------------------
ما سطره قلمك شخص حقيقة تعليم البنات
البندري المقرن
اشكر صحيفتنا "الرياض" على اتاحتها الفرصة للاقلام الجريئة لتناول موضوعات مهمة مثل الفساد في تعليم البنات او ما يسمى التجاوزات وقد سررت لنشر عدد من المقالات للكاتب علي العلولا عن الواسطة في تعيين المعلمات وتفشي التجاوزات والمحسوبية والمجاملة في جهاز تعليم البنات وآخرها المقال الموجه بصورة رسالة للحوار الوطني شرح فيها الكاتب الوضع الحقيقي للتعليم المتمثل في مبان رديئة متهالكة ومستأجرة وتجاوزات في جميع الامور الادارية والمالية.
وبحكم تجربتي الطويلة في التعليم العام والتعليم العالي فقد وقفت شخصيا على حدوث هذه التجاوزات فالتعيين المباشر على نظام الساعات والبنود المؤقته ومن ثم التثبيت على وظائف رسمية لا يكون الا لقريبات مسؤولي تعليم البنات فقط واذكر انه حين دخلت فتاة مكتب مديرة احدى المدارس وافادت انها قادمة للمباشرة سألتها المديرة قبل قراءة اوراقها بدعابة هل انت من عائلة كذا او من عائلة كذا؟ فتوترت الفتاة وتضايقت كثيرا وتبين انها من عائلة كذا وزوجة احد مسؤولي تعليم منطقة الرياض. أما وضع الكليات المزري فهي كما سبق ان ذكر الكاتب كليات صورية للتباهي بعددها ولا يمكن وصفها بكليات اطلاقا اضافة الى ان عميداتها من المتعاقدات اللاتي ارتكبن تجاوزات صارخة وتكتفي وكالة الكليات بنقلهن الى كليات اخرى فقط. اما تعيين القياديات فقد اصاب المؤهلات الخبيرات بالاحباط الشديد ومعيار التعيين ابعد ما يكون عن الكفاءة والخبرة والقدرة والمؤهل بل فعلا بالقرابة والطاعة وهو ما خجل منه مسؤولو التعليم ولم ينشروا اسم القريبة ضمن المعينات في مناصب قيادية مؤخرا تلافيا للاتهام بالمجاملة معاذ الله.

http://www.alriyadh.com/2006/12/07/article207161.html

[همسة الطـيف]

تجاوب

---------------------------------------------------
تعليم البنات : نعمل حالياً على إنشاء قاعة للتعليم في (تربية) المذنب!!
محمد بن علي الفايز
سعادة رئيس تحرير صحيفة الرياض المحترم
السلام عليكم ورحمة الله وبركاته.. وبعد:
* إشارة إلى ما نشر بصحيفتكم الغراء بعددها رقم (13974) وتاريخ 1427/9/5ه تحت عنوان (طالبات الماجستير يعانين من شبكة التلفزيون) بشأن شكوى طالبات الماجستير بالتعليم عن بعد في كلية التربية للبنات بالمذنب.أفيدكم بعد احالة الشكوى لمدير مركز التعليم عن بعد بوكالة كليات البنات بأنه يجري حاليا انشاء قاعة للتعليم عن بعد في كلية التربية للبنات بالمذنب. ولكم تحياتي

مدير ادارة الإعلام التربوي بوكالة كليات البنات

http://www.alriyadh.com/2006/12/07/article207165.html

[همسة الطـيف]

وزارة التربية والتعليم - خارطة الطريق ( 3- 5)

-----------------------------------------------------------
د. إبراهيم عبدالله الحميدان
كان الحديث في الجزءين السابقين عن الفكر الفلسفي السائد في وزارة التربية والتعليم ومن ثم عن الاشراف التربوي وكيف أن الاشراف التربوي ضرورة حتمية ولا يعني وجود بعض الممارسات الاشرافية الشاذة النادرة أن نطالب بتحييد العمل الاشرافي.
في هذا الجزء بإذن الله تعالى سيكون الحديث حول أحد العناصر الهامة جداً في مكونات وزارة التربية والتعليم بل هو يشكل الفارق الرئيس في نجاح العمل التربوي ألا وهو "المعلم".إن المواصفات الاساسية للمعلم ليس من المنطق ان تكون محور نقاش هنا، فهي من المسلمات وفي المقابل سيكون التركيز على عنصرين هامين هما الاداء الفعلي للمعلم وكذلك اعداده.يتهم العاملون في الجامعات التعليم العام بضعف المخرجات متناسين ان التعليم العام هو "اعداد عام" وتهيئة للجامعة ومتجاهلين ان الطالب ممكن ان يكون ناجحاً حين يحقق خمسين بالمائة من الدرجة المخصصة لكل مادة، أي ان التعليم العام ممكن ان تكون مخرجاته تحقق الحد الادنى.. لتجاوز مرحلة معينة وليس التعليم العام مطالباً بصناعة اطباء ومهندسين ومعلمين بل ما هو مطلوب منه هو تزويد الطالب بحد معين من المعارف والمهارات والقيم. وهنا يأتي دور الجامعة والمتمثل بتصنيف هؤلاء الطلاب واعدادهم لسوق العمل.. فماذا عملت الجامعات؟.. دعونا نبدأ من هنا.. كنت اقدم الاسبوعين الماضيين دورة تدريبية في مركز خدمة المجتمع بعنوان "تدريس التفكير".. والدورة مخصصة للمعلمين الجدد.. ولكم أن تتخيلوا مستوى الاداء لهذه المجموعة فبالرغم مما لديهم من حماس وحب للعمل ورغبة بالتطوير إلا انهم يفتقدون لابجديات اساسية في سلوكيات المعلم ومعارفه وحتى لا ابالغ سأقول اكثر من 08% منهم لا يستطيعون ان يعددوا ثلاثاً من طرائق التدريس وجميعهم يقولون انهم لا يستطيعون الوقوف والحديث بطلاقة امام مجموعات كبيرة!! ولنتجاوز هذه المجموعة فمن خلال خبرات طويلة في مجال العمل التربوي معظم المعلمين الجدد يفتقدون لعناصر اساسية في عملية التدريس وهذا يثير سؤالاً.. ماذا كانوا يعملون اربع سنوات في الجامعة؟؟ من الذي اعطاهم وثائق انهم صالحون لعملية التدريس؟ وهذا يجعل المحايد يشكك كثيراً في العمل الجامعي.. ولا أعلم لو أخضعنا اساتذة الجامعات لبعض الاختبارات في مجال تخصصهم قد نتفاجأ ببعض الاشياء!!.... اذاً ما نحتاج اليه ان تكون جامعاتنا اكثر جرأة وتعترف بقصورها عوضاً عن اصرارها العجيب دوماً على اتهام التعليم العام وهذا ربما محاولة منهم لاقناع انفسهم انهم جيدون وما سواهم يمثل "الانسان الشرير".اذاً وقبل أن نمارس الجلد العلني مع المعلمين نحتاج الى اخضاع المعايير والمقاييس الجامعية لشيء من المراقبة والتمحيص.نأتي للجانب الآخر من الموضوع والمتعلق ببعض الممارسات التعليمية داخل الميدان المعلمون لدينا ثلاثة متميز وهم ندرة وعاديون وهو الاكثرية وضعفاء وهم ندرة والضعف يتمثل في جانبين (الاداء والالتزام) أما على مستوى الاداء فهنا يأتي دور ومسؤولية الاشراف التربوي من اجل اعادة تأهيل المعلم وتطوير مستواه وتجاوز الضعف الى القبول أما على مستوى الالتزام فهنا يأتي دور عدة جهات تمثل حلقات متداخلة، وان كنا لا نجد العذر لممثلي الوزارة في اطالة امد بعض المعاملات نتيجة لبعض الممارسات البيروقراطية لكن هناك عناصر مشاركة دوماً ما تتهرب من المسؤولية وتحاول إلصاق تهمة القصور في مراكز الاشراف وادارات التعليم ووزارة التربية بينما الفقير لديها هي تطبيقاً للمثل القائل "رمتني بدائها وانسلت"، ولعل الجانب الاكبر هنا يقع على عاتق اخوتي مديري المدارس، فأحياناً تفاجئك ادارة المدرسة في نهاية العام الدراسي بصراخ وعويل وشكوى تصم الآذان حول معلم ما داعية بالويل والثبور متهمة اياه بأنه هو السبب الرئيس في ن**ة التعليم لدينا وحين تطالبهم او تسألهم ماذا عملتي كإدارة مدرسة للمعلم لا نجد سوى منشفة الضعفاء "المناصحة" نعم المناصحة مقبولة ومطلب ولسكن ما هذا المدير الذي يجلس عاماً كاملاً لا يعمل شيئاً سوى المناصحة!! أي ضعف هذا وحين تطالبه بالاجراءات المنظمة لعمله من تنبيه ومساءلة ولفت نظر.. الخ كاجراء تسلسلي منطقي تجده لم يقم بأي شيء من ذلك!! وبعدها لا يجد مبرراً لتغطية فشلة سوى اتهام المراكز او الادارة.. فيجب ان يعلم الجميع ان القرارات لا تتخذ إلا بناء على بيانات واجراءات واوراق مكتملة، وان كنت اكرر العاتب على الجهات الاعلى من المدرسة بطول الوقت المستغرق في الاجراءات بعد اكتمال البيانات واعتقد ان الحل الامثل اعطاء المزيد من الصلاحيات لمديري المدارس بالخصم او النقل بالتنسيق مع مراكز الاشراف.ومن الجوانب الهامة على مستوى الممارسة التدريسية في الميدان هو ضعف تحمل المسؤولية والركون الى الراحة وكثرة التذمر من قبل بعض المعلمين متجاهلين انهم حين اقدموا على التعليم مدركون تماماً ما ينتظرهم ويعرفون طبيعة العمل في المدارس، ويجب ان يدرك اخواني المعلمون أن المسألة.. قبل ان ترتبط بالمحاسبة البشرية هي مرتبطة بالمراقبة الالهية فالمرتب الذي يحصل عليه أي معلم مهمل او مقصر او متلاعب لا تبرأ به الذمة وعليه الحذر فمأكله وملبسه ومشربه تحيط به الشبهات فعليه ان يراقب الله ويتأكذ انه يعطي كما يجب عليه من عطاء واداء.اذاً.. ماذا بعد؟.. ان التحدي الاكبر في منظومة التدريس في الجزء الخاص بالمعلم، مرتبطة بالايدلوجية القائمة بين جنبات المعلمين يجب ان تحدث قفزة نوعية في العقلية التي توجه ممارسات المعلم وهذا لا يتأتى إلا من خلال الإعلام من جهة والاشراف التربوي من جهة اخرى، فالمتابعة موجودة والبرامج التدريبية متوافرة والجهد قائم ولكن التحدي الاكبر دوماً هو في تغيير الايدلوجيات.كما يجب على الجهات المسؤولة عن النظام الرقابي والمحاسبي والتقييم ان تدرك انه حان الوقت لتمايز بين المعلمين فنحن نريد تقييماً يتماشى مع اتجاهات العصر كما هو معمول به في كثير من المؤسسات فليس من المنطق ان يتساوى معلم حصل على تقدير امتياز مع معلم حاصل على تقدير مرضٍ وليس من المنطق ايضاً ان يكون جميع الذين يحملون مسمى وظيفة تعليمية من معلم ومدير ومشرف ومسؤول ان يكون لهم نفس الوزن والقيمة ولا يمكن ان يقبل المنطق تساوي المراحل الثلاث في الوزن والقيمة والمكافأة.. كل هذه العناصر والامور لابد ان تثار الاسئلة.. حولها.. الخدمة المدنية وزارة المالية وزارة التربية والتعليم لابد ان تجتمع وتقرر آلية واضحة ومنطقية لنظام المكافأة والمحاسبة.إذاً يمكن تلخيص ما سبق في عناصر رئيسة تتمثل بالمراقبة الذاتية والاعداد والمكافأة والمحاسبة والمتابعة والمراقبة، كلها عناصر تحتاج ان نقف عندها طويلاً، فالمعلم المتميز محبط والمعلم المقصر يزداد عبثاً وان كنت اصر على ان الجميع اصبح يلمس فارقاً خلال السنوات الاخيرة فالامور اصبحت اكثر تنظيماً ووضوحاً، وواثق تماماً ان العمل جار لتحقيق كل متطلبات المجتمع في المؤسسة التعليمية والذي اتوقع ان يكون ثقل الاهتمام موجهاً نحو المعلم وان يكون جل اهتمام الوزارة بهذا الاتجاه وانا متأكد ان في الميدان التعليمي اشخاص مبدعون فقط ينتظرون شرارة الانطلاق نحو الابداع توقدها وزارة التربية.والى لقاء قريب مع موضوع اكثر تفرعاً في جوانبه مع شكري ودعواتي لكل مخلص منتمٍ للتعليم وادعو بالهداية لكل مقصر.

* وزارة التربية والتعليم - الرياض

http://www.alriyadh.com/2006/12/07/article207169.html

[همسة الطـيف]

عكاظ:( الخميس 16/11/1427هـ ) 07/ ديسمبر/2006 العدد : 1999

----------------------------------------------------------------
المشرف على التربية الخاصة لـ«عكاظ»:
دمج 80% من الاطفال المعوقين في مدارس التعليم العام
فارس القحطاني (الرياض)
اكد المشرف العام على التربية الخاصة بوزارة التربية والتعليم الدكتور ناصر الموسى ان 80% من الاطفال المعوقين الذين تشرف عليهم الامانة العامة للتربية الخاصة قد دمجوا في التعليم العام مشيرا الى ان قرار الدمج كان سليما وذا نظرة مستقبلية.
وقال في تصريح لـ«عكاظ» ان دمج هؤلاء الطلاب في مدارس التعليم العام يرجع لاولياء امورهم حيث لهم الخيار في ذلك مشيرا الى ان معالجة قصور النظرة في المجتمع تجاه الطفل المعاق يمكن علاجها من خلال دمج هؤلاء الطلاب منذ الصغر مع اقرانهم السليمين واضاف: نظرة المجتمع القاصرة تجاه هؤلاء تبلورت من خلال عزل الاطفال المعوقين عن المجتمع.

http://www.okaz.com.sa/okaz/osf/2006...6120668752.htm

[همسة الطـيف]

مدير تعليم الباحة يلتقي المتفوقين

--------------------------------------------------------------
علي صمان (الباحة)
هنأ مدير التربية والتعليم في منطقة الباحة مطر بن أحمد رزق الله آباء الطلاب المتفوقين على ما وصل إليه ابناؤهم في المرحلة الثانوية مشيدا بمستوياتهم ومشاركتهم بمختلف الانشطة.جاء ذلك خلال استقباله للمتفوقين وأولياء أمورهم الاسبوع الماضي.وأجاب رزق الله على اسئلة الطلاب وآبائهم التي تناولت الهموم والطموحات والرؤى المستقبلية.

http://www.okaz.com.sa/okaz/osf/2006...6120668944.htm

[همسة الطـيف]

التعاقد مع معلمات من خارج المحافظة ازعجهن

-----------------------------------------------------------------
خريجات الكامل.. زمّار الحي لا يطرب
أحمد السلمي (جدة)
شكا أولياء أمور الخريجات بمحافظة الكامل من رفض مركز الاشراف التربوي النسوي توظيفهن، وتفاجأوا بتعاقده مع معلمات من خارج المحافظة مثل جدة ومكة والطائف وهذا يتنافى مع تعليمات وزارة التربية والتعليم من قبل وزارة الخدمة المدنية على فتيات المحافظة في التخصصات المطلوبة بحيث تكون الأولوية لهن بالوظائف التي كان من المفترض ان يتم الاعلان عنها ثم يتلقى المركز الطلبات ويتم الترشيح حسب المفاضلة بين الخريجات من سكان محافظة الكامل الا ان شيئا من ذلك لم يحدث «حسب قولهم».
أولياء أمور الخريجات تساءلوا كيف ان بناتهم متخرجات من كليات تربوية بجدة ومكة في تخصصات الرياضيات واللغة العربية والأحياء وغيرها من التخصصات الاخرى المطلوبة، وتقادير مرتفعة ومع ذلك يتم التعاقد مع معلمات من مناطق بعيدة.
خريجة منذ 10 سنوات مريسي صالح يقول لدي ثلاث بنات تخرجن من تخصصات مطلوبة وعندما راجعت مندوبية تعليم البنات بمحافظة الكامل تفاجأت بعدم تعيينهن ومن النتائج تبين ان أكثر من تم التعاقد معهن من خارج المحافظة وهذا يخالف النظام الذي ينادي بأن يقتصر التعاقد على خريجات المحافظة ومعظم اللاتي تم التعاقد معهن من مكة وجدة.
ويضيف: هذه السنة الرابعة التي تمر على بناتي وهن في المنزل بلا عمل وطالب صالح بتشكيل لجنة لدراسة أوضاع خريجات المحافظة في ظل تلاعب مركز الاشراف التربوي من قبل المسؤولين عن التعليم اذ ان هناك خريجات يمكثن في منازلهن عاطلات عن العمل لأكثر من 10 سنوات وغيرهن يتوظفن من أول سنة بعد التخرج عن طريق مركز اشراف المحافظة.
من أين الخبرة؟«زوجتي خريجة أحياء منذ أكثر من 8 سنوات وسنويا نتقدم لمركز اشراف الكامل للحصول على وظيفة الا اننا نعود بخفى حنين وذلك لعدم حصولها على وظيفة» هكذا بدأ مبطي محمد حديثه واضاف عندما نراجع مركز اشراف الكامل يقولون لا توجد وظائف ونتفاجأ بتعاقدهم مع معلمات من خارج المحافظة رغم اننا الأحق بهذا التعيين، ويردف محمد نطالب بالتوظيف سواء على نظام الساعات أو محو الأمية حتى تكون هناك خبرة تفيد زوجتي عند التقديم الى فرع وزارة الخدمة المدنية التي تطالب هي الاخرى الخريجة بشهادة خبرة وكيف تحصل زوجتي على الخبرة في ظل عدم التعاقد معها بمدارس المحافظة.
حامد سعد وبريك السلمي وستر محمد طالبوا المسؤولين بتوظيف بناتهم على الوظائف التي تخص محافظة الكامل نظرا لوجود معلمات مؤهلات تربويات في نفس التخصصات المطلوبة التي تعين عليها معلمات من خارج المحافظة واضافوا عندما تذهب الخريجة الى وزارة الخدمة يطلب منها شهادة خبرة فكيف تحصل على الخبرة في ظل انحصار التعيين على خريجات من خارج المحافظة وفي نفس تخصصات المحافظة.
من جانبه علق الدكتور عبدالعزيز العقلاء مدير تعليم البنات بالعاصمة المقدسة بأن النظام في التعاقد ومحو الأمية والتوظيف يجب ان يفتقر على خريجات المحافظة اللاتي يقمن فيها فلهن الأولوية في التوظيف والتعاقد، واضاف ان اشراف الكامل هو المسؤول عن الترشيح للخريجات ولم يتم تعيين هناك سوى معلمتين فقط في تخصص اللغة الانجليزية ووعد الدكتور العقلاء بحل هذا الموضوع بعد ان يطلع على اسماء المرشحات على البند من قبل شؤون اشراف الكامل وبعد ان يتأكد من المسؤولين هناك.

http://www.okaz.com.sa/okaz/osf/2006...6120668783.htm