أخبارالتربية والتعليم ليوم الاربعاء 16 / 3 / 1428 هـ 4 ابريل 2007م

[همسة الطـيف]

خلال افتتاحه مندوبية النعيرية ومكتب الإشراف النسائي.. العمران:

-----------------------------------------------------------------
سكن المعلمة هو محور مفاضلة تعيين معلمات محو الأمية
النعيرية: سرور محمد
أكد مدير عام التربية والتعليم في المنطقة الشرقية "بنات" الدكتور سمير العمران أن مفاضلة معلمات بند محو الأمية للعام المقبل سوف تركز على مقر سكن المعلمة والمحافظة في المقام الأول. واعترف العمران بمشكلة التعاقد مع معلمات من مناطق ومحافظات بعيدة مشيراً إلى أن ذلك يسبب تأخر مباشرة كثير من المعلمات وإجراء المفاضلة لثلاث مرات أحياناً، وهو ما يُهدر الوقت على الطالبات ولأكثر من ثلاثة أشهر. وقال العمران: نحن نجري مفاضلات، وطالبنا الوزارة بضرورة وضع سكن المعلمة وكونها من معلمات المحافظة ضمن أولوية التعاقد معها في المدارس القريبة من سكنها.جاء ذلك خلال افتتاح محافظ النعيرية سليمان بن حمد الجبرين والدكتور سمير العمران مبنى مندوبية التربية والتعليم ومكتب الإشراف النسائي الجديد بالمحافظة. ويتكون المبنى الجديد من دورين خصص الأول لمكتب المندوبية ويتكون من مكتب المندوب ومكتب للطالبات والكلية ومكتب للاتصالات ومكتب لشؤون الموظفين. أما الدور الثاني فخصص لمكتب الإشراف النسائي، وقد تجول العمران وبرفقته محافظ النعيرية على المبنى الحكومي.
http://www.alwatan.com.sa/daily/2007...al/local45.htm

[همسة الطـيف]

وصول المعلمات المصابات في الحادث المروري بنجران إلى الرياض

--------------------------------------------------
الرياض: الوطن

استقبل نائب وزير التربية والتعليم - تعليم البنات - الأمير الدكتور خالد بن عبدالله بن مقرن المشاري آل سعود صباح أمس في مكتبه أولياء أمور المعلمات المصابات في الحادث المروري الذي وقع في محافظة شرورة بمنطقة نجران، ورحب سموه بهم ودعا الله للمصابات أن يتمم عليهن الشفاء العاجل وأن يجمع لهن بين الأجر والعافية. كما قام عدد من المسؤولات في تعليم البنات أمس بزيارة المصابات في مستشفى الملك خالد الجامعي للاطمئنان على أوضاعهن الصحية وذلك بناء على توجيه من سموه.وكانت طائرة الإخلاء الطبي التي أمر بها ولي العهد نائب رئيس مجلس الوزراء وزير الدفاع والطيران المفتش العام صاحب السمو الملكي الأمير سلطان بن عبدالعزيز قد وصلت إلى مطار قاعدة الرياض الجوية قادمة من شرورة وعلى متنها المعلمات المصابات جراء الحادث المروري الذي وقع في محافظة شرورة وهن فاطمة بنت مهدي الهفوفي، فاطمة بنت مسلم الثمالي، سلوى بنت مسلم الثمالي، مزنة بنت عبدالله الحداد. وكان برفقتهن أولياء أمورهن وكان في استقبالهن مدير عام العلاقات العامة والإعلام بوزارة التربية والتعليم - تعليم البنات - أحمد بن يحيى النجعي وعدد من موظفي العلاقات العامة. وقد تابع نائب وزير التربية والتعليم - تعليم البنات - توفير أسرة للمريضات في مستشفى الملك خالد الجامعي بالرياض لتقديم رعاية صحية أفضل لهن.يذكر أن الحادث المروري للمعلمات وقع في الساعة السادسة من صباح يوم السبت ما قبل الماضي على بعد 30 كلم من محافظة شرورة باتجاه الوديعة.

http://www.alwatan.com.sa/daily/2007...al/local47.htm

[همسة الطـيف]

المستشارة

----------------------------------------------
حمود أبو طالب

كتبت قبل أيام مقالا بعنوان (لا نريدها وزيرة) تعليقا على تعيين وزيرتين في دولة الكويت، وقلت إن طموحنا لا يرقى الآن إلى هذا المستوى، وبمحض الصدفة تزامن المقال مع تعيين أول سعودية على مرتبة عليا كمستشارة في وزارة التربية والتعليم، رغم أن هذا المسمى له معنى خاص ومفهوم مختلف في العالم الثالث والدول العربية بالذات، لا شك أنكم تعرفونه جيدا. ورغم ذلك، ورغم العتاب الذي وجهه زميلنا صالح الشيحي للمستشارة الجديدة بسبب أول تصريح لها، إلا أننا متفائلون بما بعد هذه الخطوة!!.
ما أعادني أو ذكرني بهذا الموضوع حوار في صحيفة الرياض (2 أبريل 2007م) مع مستشارة مجلس الشورى الدكتور نورة العدوان أشارت فيه إلى تجربة مستشارات المجلس وطبيعة عملهن. ومع أهمية ما يقمن به إلا أن الدكتورة تبدو راضية بهذا الموقع وهذه المهمة الاستشارية، إذ لا يوجد في حديثها أدنى تلميح إلى طموح أكبر للخروج من دائرة الظل والوصول إلى الاستحقاق المتوجب للفريق الاستشاري من السيدات في المجلس. لقد أجابت الدكتورة على سؤال عن طبيعة عملهن، هي وزميلاتها، فقالت: العمل الذي نقدمه للمجلس يشمل تقديم المشورة في مجال الدراسات والتقارير، وكذلك المشاركة في دراسة ومناقشة بعض الموضوعات المحالة على اللجان المتخصصة في المجلس، واستقبال النساء في الوفود البرلمانية التي تزور المملكة وتعريفهن بالإنجازات التنموية، بالإضافة إلى تمثيل المجلس عن طريق المشاركة في بعض الفعاليات الإقليمية والدولية.. وفي سؤال آخر: هل حققت هي وزميلاتها تطلعات المرأة السعودية فيما يتعلق بطرح قضاياها داخل المجلس؟ كان جواب الدكتورة عائما وبعيدا عن الجواب المحدد المفترض.إذا، فإنه ما عدا بعض المهام والواجبات الإضافية القليلة فإن مستشارات مجلس الشورى يكدن يمارسن ذات الدور الذي يقوم به عضو المجلس، ولولا أن المجلس يدرك أنه بحاجة لوجود العنصر النسائي لما استعان بهؤلاء السيدات ذوات العلم والخبرة والكفاءة، ولكن مع ذلك لم يتفضل النظام بتسمية الأمور بمسمياتها الحقيقية والطبيعية ويخطو خطوة نحو تسمية المستشارات عضوات في المجلس، طالما هن موجودات ويقمن بدور مهم، كذلك كنا نأمل من الدكتورة نورة وزميلاتها أن يأخذن زمام المبادرة للمطالبة بوضعهن في الخانة الطبيعية لهن، وألا يشعرن بالحرج أو يجاملن رئاسة المجلس، أو تكون المهمة الاستشارية هي غاية طموحهن، إذ لا يمكن لأحد القيام بدور المحامي لهن، وهن قادرات على ذلك، فهل يمكن أن نسمع صوتهن مطالبا بوجودهن عضوات في الدورة القادمة للمجلس.؟ الأمر طبيعي يا سيدات.. ويا سادة.

http://www.alwatan.com.sa/daily/2007.../writers04.htm

[همسة الطـيف]

بعض المدارس الأهلية تستغل المعلمات من أجل شهادة الخبرة

----------------------------------------------
"من ينقذنا من ظلم مدرستنا الأهلية؟" هذه عبارة أطلقت بصوت عال من خريجة جامعية في تخصص مطلوب عانت صاحبته عدة سنوات على مقاعد الجامعة للحصول عليه ليكون لها مكانة مرموقة في مجتمعها ودخل يغنيها ويغني أسرتها عن سؤال الناس والنظر إلى أيديهم.تلك الصرخة التي كان لها الأثر الكبير في قلوب الحاضرات لشعورهن أنها خرجت من شدة الألم والإحساس بالظلم والقهر والجبروت واستغلال حاجات وظروف الناس،انطلقت تلك الصرخة مع العبرات ولكن لحاجتها الماسة لتلك المدرسة عليها أن تصرخ وتصبر وتصابر.وحيث إن أولوية التعيين في المدارس الحكومية يكون للأكثر خدمة في مجال التدريس، كان على الخريجات الصبر على معاناتهن ليحصلن على نقاط الخبرة، وحيث إن الخريجات في حاجة للنقاط كان الاستغلال حاصلاً من المدارس الأهلية لأولئك الخريجات. المرتب لا يتجاوز الـ ( 1000) ريال، نصاب الحصص عال جدا، الإشراف يومي بينما يكون في المدارس الحكومية أسبوعياً، تأخير المرتبات عن أوقاتها، على المعلمة المشرفة الانتظار مع الطالبات اللآتي لم يحضر أولياؤهن إلى ما بعد صلاة العصر وبدون مقابل. إذا غابت المعلمة بإذن حسم من مرتبها يوم كامل، وإن لم يكن بإذن حسم يومان.من المسؤول عن تلاعب تلك المدارس؟ ومن يستطيع أن يحمل قلمه بين أنامله من الكتاب المرموقين الذين يكتبون شبه يومي عن حقوق المرأة ليتبنى هذا الموضوع فيوفيه حقه ويكون بذلك قد دافع عن حقوق شريحة كبيرة من فتياتنا؟ما دور وزارة التربية والتعليم المشرفة على تلك المدارس في رفع الظلم عن الخريجات؟
أماني المرضي
http://www.alwatan.com.sa/daily/2007-04-04/readers.htm

[همسة الطـيف]

الشرق الاوسط:الاربعـاء 16ربيـع الاول1428هـ 4ابريل2007م العدد:10354

-------------------------------------------------------
السيارة الأمنية العجيبة تقود الطالب معاذ للمركز الأول للمخترعين
الرياض: مبارك الدجين
حقق الطالب معاذ ابو عائشة من مدرسة الإمام عاصم للتحفيظ في مدينة الجبيل الصناعية المركز الأول على مستوى السعودية بعد تقديمه مبتكرا بعنوان (السيارة الأمنية العجيبة) في مسابقة المبتكرات العلمية التي نظمتها وزارة التربية والتعليم في منطقة الباحة بعد مشاركة أكثر من 100 مبتكر علمي يمثلون طلاب مختلف مناطق السعودية.وتقوم فكرة هذه السيارة على تركيب كاميرا فيديو لاسلكية على سيارة صغيرة ذات تحكم عن بعد، حيث بإمكانها إرسال الصورة الى شاشة التلفزيون من خلال جهاز الاستقبال الخاص بالكاميرا. وكان الطالب معاذ قد مثل مدارس الهيئة الملكية بالجبيل والمنطقة الشرقية في هذه المسابقة وستقوم وزارة التربية والتعليم بترشيح بعض الطلاب لتمثيل السعودية على مستوى العالم. الى ذلك قال المهندس جاسم الحجي مدير عام الهيئة الملكية بالجبيل ان تحقيق المركز الأول لطالب الهيئة الملكية يعكس الاهتمام بالمدارس والانشطة التعليمية بالمدينة وما تحتويه من مرافق ونشاطات ساهمت بشكل كبير في خلق الجو التعليمي المناسب للطلاب والفرصة لطرح الافكار والابتكارات العلمية الأخرى.وكان من بين المكرمين الطالبان قاسم بن جابر المنسف من مدرسة الدفي الثانوية وعلي بن معتوق الطريفي من مدرسة نجد الثانوية واللذان تميزا في مسابقة الرياضيات على مستوى المملكة وتم ترشيحهما لتمثيل السعودية في المسابقة الدولية لأولمبياد الرياضيات.يذكر ان التعليم في مدينة الجبيل الصناعية يعتمد على الجانب التقني في إيصال المواد الدراسية والواجبات المدرسية فضلا عن متابعة أولياء الأمور المستوى الدراسي لأبنائهم من خلال الموقع الالكتروني للمدرسة والتواصل عن طريقه.

http://www.asharqalawsat.com/details...article=413471

[همسة الطـيف]

الاقتصادية:الأربعاء, 17 ربيع أول 1428 هـ المواف

---------------------------------------------------------
"تعليم الرياض" يشارك في روسيا
- الرياض – واس: - 17/03/1428هـ

يشارك فريق من طلبة الإدارة العامة للتربية والتعليم في منطقة الرياض في التصفيات الأولية لمسابقة أولمبياد الكيمياء والتي ستنطلق اليوم، استعداداً للوصول لنهائي الأولمبياد والذي سيقام في روسيا في الفترة من 1 إلى 7/ 10/ 1428هـ.
وأوضح يوسف أبا حسين رئيس قسم النشاط العلمي في الإدارة العامة للتربية والتعليم في منطقة الرياض للبنين، أنه تم ترشيح طالب واحد من طلاب الصف الثالث طبيعي من كل مدرسة ثانوية للمشاركة في التصفيات الأولية للمسابقة والتي ستكون موضوعاتها في منهج الكيمياء للصف الأول والثاني والثالث.
وأضاف أبا حسين أنه سيكون على الطالب المرشح لدخول هذه التصفيات المؤهلة للمسابقة الالتزام في حالة ترشيحه بحضور برنامج تدريبي مسائي لمدة 30 ساعة قبل اختبار الفصل الثاني وأن يلتزم بحضور برنامج تدريبي صباحي ومسائي خلال الفترة من 15 إلى 23/ 6/ 1428هـ في منطقة الرياض، كما سيكون على الطالب في حالة ترشحه لحضور المسابقة الدولية في دولة روسيا خلال الفترة من 1 إلى 10/ 7/ 1428هـ موافقة ولي أمره على ذلك.

http://www.aleqt.com/news.php?do=show&id=72102

[همسة الطـيف]

التعليم "التجاري".. باصات غير تربوية!!

-----------------------------------------------------
- - 17/03/1428هـ
أعتقد أن أي مسؤول في التربية المذكر منها والمؤنث سيحس بشيء من الحرج فيما لو توقف بجواره أحد "الباصات" المخصصة لنقل الطلاب والحرج ليس لأن أغلبها متهالك ولا لأنه ربما يكون قد انتهى عمرها الزمني فحسب بل لأن تلك" الباصات" والعائد أغلبها للمدارس الأهلية قد غطي زجاجها الجانبي والخلفي بما يسمى (بشبك الحرامي) لعل عذر من اتخذ مثل هكذا قرار هو الحفاظ على سلامة الأطفال من السقوط وهو عذر كما يقال أقبح من ذنب، فهل يعقل أن تكون المدرسة أيا كان مستوى وأعمار طلابها عاجزة بمعلميها وتربوييها ومربيها عن تدريب وتعليم أبنائها؟ كيف وأين يجلسون كما يفترض أن يجلسوا بأدب واحترام ليس فقط في سيارات مدارسهم بل حتى في سيارات أهلهم.
سؤال ربما لا أملك الإجابة عنه لكن مهم جدا أن نجد من يجيب عنه ثم
إن كانت المدرسة أعجز من أن تضبط جلوس طلابها على مقاعد سياراتهم فهي بالتأكيد لما سوى ذلك أعجز! قد يقول قائل إن مثل هكذا قضية ربما لا تستحق الوقوف طويلا عندها, وهو ما أختلف معه تماما لأن منظر تلك "الباصات" غير الحضاري لا نشاهد مثيلا لها سوى في سيارات نقل المجرمين من السجون وإليها هذا أولا، وثانيا، لأن أغلب من يضع تلك السواتر الحديدية هي مدارس أهلية مما يفترض أن تكون أكثر اهتماما وعناية بتربية وتنشئة طلابها من المدارس الحكومية، خصوصا وأنها تتقاضى مبالغ كبيرة ثم إن ثمة مدارس أجنبية لا تضع مثل تلك (الشبوك) على زجاج سيارتها!! قبل أيام كان لي لقاء مع أحد مديري تلك المدارس (التجارية) وهو الاسم الذي يفترض أن يطلق عليها لأن أكثرها بكل بساطة هي كذلك. أقول كان لي لقاء مع أحد المديرين وحين حاصرته بالسؤال عن سوء وسائل نقل الطلاب اعتذر بأدب لأن مسؤوليته ــ كما يقول ــ لا تتجاوز سور المدرسة التي يجلس على كرسي إدارتها. قبل أن أختم هذا الحديث الممل حتى بالنسبة لي ثمة سؤال عن الباصات الصفراء المخصصة لنقل الطالبات، السؤال هو: ألم يحن الوقت لإحالتها للتقاعد؟ ليس فقط لأن الزمن قد أكل منها وشرب بل لأنه لم يعد حجمها ولا شكلها الداخلي والخارجي ولا حتى موديلاتها القديمة تتناسب مع هذا العصر!
سعود السـعدي
[email protected]
http://www.aleqt.com/news.php?do=show&id=72084

[همسة الطـيف]

"الاقتصادية" تفتح ملف العنف المدرسي في الحلقة الثانية ..علماء النفس يحذرون:

-----------------------------------------------
تقلبات الاقتصاد وأفلام العنف وجهل الآباء تهيج السلوك العدواني المدرسي
- تحقيق: علي آل جبريل - 17/03/1428هـ
تسلط "الاقتصادية" في حلقتها الثانية من موضوع العنف المدرسي الظاهرة التي تفشت في الآونة الأخيرة في المجتمع التعليمي، الضوء من زاوية نفسية على الظاهرة للتغلغل أكثر في الأسباب والمسببات ووضع الحلول الملائمة الإيذاء المتبادل بين المعلم والطالب.
في البداية، اعتبر الدكتور خالد الخميس أستاذ علم النفس في جامعة الملك سعود، أن العنف أبشع صور السلوك العدواني، مشيرا إلى أن نظريات أسباب العنف واحدة، فلا تخلو عن كونها إما ناتجة عن مشاعر الإحباط بسبب الرسوب أو تفشي الظلم أو التفرقة أو لأسباب اقتصادية.
وأكد أن سلوك العنف يرجع لجوانب يتعلمها المرء من بيئته، كمشاهدة أفلام العنف، وتشجيع الأسرة والرفاق على سلوك العنف.
ولفت الخميس إلى أن العنف لدى الطلاب يشترك فيه عنصران رئيسيان هما المعلم والطالب قائلا:" قد يتهم المعلم بأنه السبب في توليد العنف لدى الطالب، كما قد يلقى كامل اللوم على الطالب".
وحمل المعلم المسؤولية عندما يتعمد قهر وإذلال الطالب لأسباب شخصية، ولا شك أن الطفل عندما يقهر تتحكم فيه مشاعر عدوانية مكبوتة قد تفرغ في يوم ما وقد تطول المدة أو تقصر، إضافة إلى معاقبته للطالب دون سبب للعقاب أو أن السلوك المعاقب عليه لا يشكل مشكلة عند الطالب".
وشدد الخميس أنه في هذه الحالة لابد من الدخول مع الطالب في حوار مقنع حتى يكون مهيأً للعقاب، مؤكدا أن على المدرس أن يقوم بالتركيز على سبب العقاب أكثر من التركيز على العقاب نفسه لكي يفهم الطالب منطقية العقاب ليتعدل سلوكه دون قهر أو إكراه.
وعلل الخميس تولد عنف من جهة الطالب بتشجيع الأسرة أو الأصحاب، منبها أنه من أكبر الأسباب التي تولد العنف في المدارس. وقال: تجد أن كثيرا من الأسر تزرع في نفس الطالب مبادئ العنف منذ نعومة إظفاره، فيربى على إنه إذا كان منتميا لهذه الأسرة فإن عليه أن يصبح شجاعاً مهاباً.
وأضاف: عندما يعاقب هذا الطفل أو المراهق في المدرسة، فإن ردود أفعاله تكون عنيفة وتتوجه ربما نحو المدرسين وممتلكات المدرسة، وقد يتشكل في المدرسة تكتلات أشبه بالعصابات".
وأكد أن ما يوجه عليه الأبناء من عنف ضد الآخرين واعتباره أهم خاصية يتصف بها الإنسان وأنها الفتوة والمرجلة لا تكتمل إلا بالعنف والاعتداء فهذه الجناية العظمى والانحدار الخطير.
وبين الخميس: في دراسة ماجستير قدمها الباحث عامر البشري ذكر فيها واقعة حصلت منذ مدة في إحدى مدن المملكة، قام فيه 60 طالباً بالاعتداء على عشرة مدرسين أدت لنقل بعض المدرسين للعناية المركزة، مشيرا إلى أنه بغض النظر عن دوافع تلك الحادثة فلا شك أن مثل تلك الواقعة خطيرة جداً وربما تقع مرة أخرى في ظل تفشي أسباب العنف.
وواصل حديثه: إن البعض يلقي اللوم على دور المرشدين أو المعلمين أو الطلاب أو على أفلام العنف، لكن في ظني أن ظاهرة العنف في المدارس ليست مسألة يلام فيها المعلمون أو الطلاب أو وزارة التربية أو الإعلام، بل هي مشكلة وطنية يجب أن تدرس بشكل مؤسساتي ويعاد على ضوئها صياغة قرارات أمنية وتعليمية حتى لا تتجذر أبعادها". وزاد قائلا:" إن هيبة المعلم إذا انعدمت فعلى التعليم السلام".
من جانبه، اعتبر الدكتور أشرف عبده أستاذ علم النفس في كلية المعلمين في الرياض، أن العنف سلوك ناتج عن ظهور غريزة العدوان واضحة ومرئية للآخرين، مرجعا ظهور العنف المدرسي لعوامل كثيرة منها: التطور الاجتماعي الذي تشهده المجتمعات، وخاصة تعاقب القيم ومحاولة الانسلاخ منها تدريجياً، التطور الاقتصادي الذي تشهده تلك المجتمعات وخاصة التقلبات الاقتصادية التي تمر بها الأسر وظهور منحنى اللاتوازن في اقتصاديات الأسرة نتيجة لتدخل عوامل ومتغيرات اقتصادية جديدة منها انقلاب ميزان الأسهم.
وأضاف: إن من عوامل العنف غياب التفكير العلمي السليم لدى طرفي النزاع الطالب وأستاذه أو إدارته التعليمية فكل منهما أغلق طرق التفكير الخاصة به، وأصبح نظام الغابة "البقاء للأقوى" هو السائد، كذلك معاناة كل من المدرس والطالب والأسرة للضغوط الحياتية الناتجة من صرعة التقاليد والقيم التي غزت الأسرة السعودية خاصة وبرمجة نمط وأسلوب حياتها الجديد".
وقال: "إن الغزو الثقافي الجديد الذي يتحلى بالدعوة للتفكير الخرافي عبر قنوات متخصصة في انتشار التفكير الأعوج واختفاء التفكير المستقيم، وذلك من خلال القنوات الفضائية التي تغزو عقول الشباب من الطلاب ومن المعلمين من أسباب تولد العنف، إضافة إلى قلة البرامج التدريبية المقدمة للمرشدين الطلابيين، والتي تهدف لعلاج مشكلات العنف الطلابي في المدرسة".
وعلل أسباب زيادة عنف المعلمين وضربهم للطلاب، بتقارب المستوى العمري بينهما، وقال: كثيراً ما يكون الفرق بينهما لا يتعدى عشر سنوات أو أقل، معلم حديث التخرج قليل الخبرة في التعامل مع الطلاب.
وأضاف: خلو برامج التدريب الميداني للمعلمين حديثي التخرج من برنامج كيفية التعامل مع العنف الطلابي، وكيفية إخراج هذه الطاقة العدوانية في شكل مقبول تربوياً مثل إقامة المسابقات التعليمية، التشجيع، المكافآت، التمرينات الرياضية.
وأبان أن عدم إلمام المعلم بالمتغيرات الحضارية والمتغيرات الثقافية التي يمر بها المجتمع زادت من توتره من الطلاب قائلا: إن المعلم أحادى التفكير هو الذي يرى أن النمط السلوكي الواحد هو المفضل ولابد للطالب اتباعه، وهنا ينساق المعلم وراءه ويجبر الطالب على العمل به، وهذا غير مقبول تربوياً، فالتربية علاقة ديناميكية ومغناطيسية تتغير بتغييرات القيم والبيئة المحيطة في الطالب، فلابد من إدخال مثل هذا المعلم أحادى التفكير في برامج تنمى قدراته التربوية".
وأكد أن المعلم الذي يستخدم العنف مع طلابه لهو دليل على ضعف تكوينه المهني والتعليمي، مما يظهر خواء قدراته العقلية على احتواء الطالب انفعالياً وعقلياً، .وقال: "هناك شريحة حديثة من المعلمين راتبهم لا يتعدى ألفين ريال شهرياً ومطالبون بالظهور بمظهر مهني معين ولهم حاجات اجتماعية وحاجات أخرى يعجزون عن إشباعها".
وعن الأسباب في تولد عنف جديد من قبل الطلاب ضد المعلمين وخاصة على المستوى العربي، قال الدكتور أشرف عبده: "إن ظاهرة العنف الطلابي هي ظاهرة تتغير وتتلون بتغير القيم والاتجاهات وتنوع مصادر الثقافة التي تغزو المجتمعات العربية، فقديما كنا نسمع عن طالب يعترض على تنفيذ أوامر المعلم، وكانت هذه قضية سلوكية كبيرة، والآن أخذ العنف صورا منها الضرب وإصابة المعلم أو تحطيم سيارته أو ضرب زميله الطالب.
وأكد أن الطالب في هذه المرحلة يعترض على أستاذه ليس من أجل الاعتراض ولكن لجذب النظر للطالب المراهق، وهنا المعلم قليل الخبرة بمتطلبات النمو لدى الطلاب يصطدم بهذه الطريقة السلوكية للطلاب ويفجرها بنهر الطالب وتجريحه مما ينفجر معه آنية الطالب الوجودية وتجرح نفسيته فيدفعه إلى إظهار أنيابه البيولوجية العدوانية لكي يثبت مكانته أمام زملائه فيحدث السلوك العدواني.
وشدد على أن الآباء ضعاف المستوى التعليمي يؤثرون في أولادهم من الطلاب في فشلهم في إقامة حوار أسرى ينمي القدرات العقلية في التعامل مع الآخرين".
وذكر أن من الأسباب في تولد عنف الطلاب عدم اكتساب مهارة التواصل مع الآخر وانصهار الموضوعات القيمية التي تؤكد على احترام الآخر.
وعن الحلول، قال أستاذ علم النفس: "العلاج يكمن في وجود برامج علاجية إرشادية داخل المدرسة يقوم بها المعالجون النفسيون والمرشدون الطلابيون".

http://www.aleqt.com/news.php?do=show&id=72168

[همسة الطـيف]

دراسة: العقاب الجسدي يقود إلى الكذب والخوف وانعدام الثقة

------------------------------------------------------
- - 17/03/1428هـ
أثبتت دراسات تربوية حديثة أن العقاب الجسدي هو من أول أسباب تدهور العلاقة بين الطفل والمدرسة؛ لأنه يحتقر الشخصية ويجلب للطفل عذاباً وألماً كبيرين، ويشعره بالإهانة ولا يثير لديه الرغبة في إصلاح السلوك؛ لأنه يعجز عن إثارة شعوره بالخجل وتأنيب الضمير.
وفضلاً عن الأضرار الجسدية، يلحق العقاب الجسدي أضراراً نفسية كبيرة، فينشأ الأطفال، أصحاب الجهاز العصبي القوي، قساة مراوغين وكاذبين، أما الأطفال أصحاب الجهاز العصبي الضعيف فيصبحون خائفين عديمي الإرادة والثقة بالنفس ومنطوين على أنفسهم.
كما أن عملية التأديب تبتكر وسائل سريعة لانحرافات تتطلب دراسةً وصبراً وحكمةً ومرونة.
وأجمع العلماء على أن هناك تشابها كبيراً بين المؤسسة التربوية ومؤسسة السجون، وأوجه الشبة تتجلى في طبيعة وسائل العقاب والزجر المستعملة لدى المؤسستين، فالعلاقة الخفية بين المؤسستين تعود إلى تصور المسؤولين أن واجبهم تطويع اعوجاج المستهدف (التلميذ أو المعتقل)، وتهذيبه وتقويمه.
وكشفت الدراسة التي أعدها سعد بن محمد آل رشود من منسوبي وزارة التربية والتعليم - ماجستير رعاية وصحة نفسية - أن بعض المشكلات السلوكية لدى الشباب السعودي ظهرت في مراحل التعليم العام المختلفة نتيجة للتطور الذي تعيشه المملكة في جميع مجالات الحياة.
وأرجع الباحث في دراسته ما حدث في العامين السابقين من اعتداءات متكررة من الطلاب على مديري المدارس أو على معلميهم أو زملائهم
إلى النظام التعليمي الذي يحتاج إلى إعادة النظر، أو المناهج الدراسية التي تحتاج إلى تطوير، أو الأساليب العقابية، أو الأسرة التي تحتاج إلى توعية، أو وسائل الإعلام التي وصفها بأنها تكون في بعض الأحيان بعيدة المدى عن واقع مجتمعنا.
كما تم التوصل إلى أن أهم عامل للعنف في وسائل الإعلام مشاهدة أفلام العنف وشعور المشاهد أنه أحد أبطال الفيلم، مما يساعد على تكوين الاتجاه الموجب لدى طلاب المرحلة الثانوية نحو العنف.
وتوصلت الدراسة إلى عدد من التوصيات وهي: التأكيد على أهمية خصائص النمو في المراحل المختلفة وتوجيه طاقات الشباب واهتماماتهم إلى جوانب نافعة، والعناية بتطوير الأسلوب العقابي داخل المدرسة ليكون تربويا يسير بشكل تدريجي حسب حجم المخالفة، وهذا أسلوب من أساليب التربية الإسلامية. وكذا تفعيل دور المرشدين الطلابيين في المدارس مع تأهيلهم وإعطائهم دورات تدريبية دورية.

http://www.aleqt.com/news.php?do=show&id=72170

[همسة الطـيف]

21 % من أمهات الطالبات علاقتهن بالمعلمات ضعيفة

---------------------------------------------------------
- فهيد الغيثي من الرياض - 17/03/1428هـ
تهدف مجالس الآباء والأمهات إلى إحلال قناة رئيسة للتواصل والتعاون بين البيت والمدرسة بما يحقق التكامل التربوي التعليمي فهو يكشف الغطاء عن جوانب مهمة في شخصية المتعلم والمتعلمة خاصة الجانب الصحي، النفسي، الانفعالي لا يكشفها المعلم أو المعلمة إلا داخل الصف وإنما تنكشف من خلال لقائهم بأولياء الطلاب والطالبات مما يغير كثيرا في طريقة التعامل مع هؤلاء الطلاب والطالبات
من جهتها كشفت لـ "الاقتصادية" ليلى الأحيدب، مديرة وحدة الإعلام التربوي في تعليم البنات في الرياض أن شعبة توجيه وإرشاد الطالبات قامت بإعداد دراسة عن "عزوف الأمهات عن حضور مجالس الأمهات وتفعيل مشاركتهن مع المدرسة" خلال شهرين متتابعين حيث كشفت الدراسة أن:
علاقة الأمهات بالمعلمات كالآتي:
43.1 في المائة من مفردات العينة علاقتها بالمعلمات متوسطة، 21.15 في المائة من مفردات العينة علاقتها بالمعلمات ضعيفة، 21.5 في المائة من مفردات العينة علاقتها بالمعلمات قوية، 14.2 في المائة من مفردات العينة لا توجد لها علاقة مع المعلمات.
فيما أوضحت الدراسة أن علاقة الأمهات بالمديرة كالآتي:
31.9 في المائة من مفردات العينة لا توجد علاقة لها مع المديرة، 30.8 في المائة من مفردات العينة علاقتها بالمديرة متوسطة، 20.38 في المائة من مفردات العينة علاقتها بالمديرة ضعيفة، 16.9 في المائة من مفردات العينة علاقتها بالمديرة قوية.
علاقة الأمهات بالمرشدة الطلابية كالآتي: 49.2 في المائة من مفردات العينة علاقتها بالمرشدة الطلابية قوية 29.6 في المائة من مفردات العينة علاقتها بالمرشدة الطلابية متوسطة، 9.6 في المائة من مفردات العينة علاقتها بالمرشدة الطلابية ضعيفة و5.7 في المائة من مفردات العينة لا توجد لها علاقة بالمرشدة.
وبينت هذه الدراسة أن معظم الصعوبات التي تواجه مجالس الأمهات هي تلك المتعلقة بالهيئة التعليمية.

http://www.aleqt.com/news.php?do=show&id=72171

[همسة الطـيف]

الرياض: تطوير قدرات معلمي البدنية وتشجيعهم على الابتكار

----------------------------------------------------
- "الاقتصادية" من الرياض - 17/03/1428هـ

ترتبط الرياضة ارتباطا وثيقا بالتربية فهي تغذي الأبدان وتهذب النفوس وترتقي بالأخلاق وتنمي روح التنافس الشريف بين الطلاب لذلك تسعى الجهات التعليمية لتطوير معلمي التربية البدنية.
وتميز مركز الإشراف التربوي في الدرعية التابع للإدارة العامة للتربية والتعليم في الرياض بإقامة برنامجين تربويين لتفعيل دور معلم التربية البدنية في الأنشطة الداخلية والخارجية، امتد طوال أيام الأسبوعين الماضيين بمشاركة 22 معلما للتربية البدنية في المراحل الابتدائية، المتوسطة، والثانوية، وسلط الضوء على مفهوم وأهداف النشاط الرياضي التربوي وأبرز متطلباته الأساسية، وطرق تطوير النشاط الرياضي بما يتلاءم مع الإمكانات المتاحة.
كما تطرقت اللقاءات إلى الجوانب الإبداعية في استحداث الأنشطة وآليات تنفيذها.
من جهته، أبدى الدكتور عيسى الصفيان مدير مركز الإشراف التربوي في الدرعية سعادته بنجاح لقاءات البرنامجين اللذين احتضنهما المركز، خاصة وأنها أولى البرامج التي خطط لإقامتها المركز في إطار تطوير أداء المعلمين في الأنشطة الخارجية والداخلية.
وأكد أن تفعيل مثل هذه اللقاءات والبرامج يسهم بشكل كبير في خلق الإبداع والأفكار لدى المعلمين، خاصة تلك التي تتعلق بالأنشطة اللا منهجية، مشيرا إلى أن تطوير المعلم لأدائه والتجديد في إقامة الأنشطة اللا صفية يضاعف قبولها لدى الطلاب وتفاعلهم معها.
وأوضح الدكتور أن أهم التوصيات شددت على تفعيل دور معلم التربية البدنية في النشاطين الداخلي والخارجي، من أبرزها تشكيل لجان للنشاط الرياضي، وحث المدارس على الاهتمام بالأنشطة بتحديد المميزة منها لاستضافة الأنشطة الرياضية على مستوى أكبر، إعداد خطة متكاملة لإقامة الأنشطة منذ بداية العام الدراسي المقبل.

http://www.aleqt.com/news.php?do=show&id=72172

[همسة الطـيف]

معلم: "الوطنية" لا علاقة لها بالوطنية .. هي مزيج من التاريخ والقراءة
------------------------------------------------------
مادة الوطنية .. معلمون يتهربون من تدريسها وطلاب يستهترون!
- حسين مطر من الرياض - 17/03/1428هـ

"التربية الوطنية" .. مادة دراسية أدرجت عام 1417 هـ ضمن مناهج وزارة التربية والتعليم، والهدف "تفعيل الحس الوطني في نفوس الطلاب".
لاقت المادة جدلا تربويا واسعا .. لا اعتراضا على محتوى المادة، بل على المنهجية التربوية في التعامل معها، لتبقى مذبذبة يدرسها معلم علم النفس أو علم الاجتماع أو التاريخ والجغرافيا، وكأنها مادة تكميلية لا قيمة لها، والدليل أنه لا نجاح ولا رسوب فيها، كما أنها لا تدخل في معدل الثانوية العامة، لذا فقدت المادة هويتها وهيبتها وجمال مضمونها!
يقول المعلم محمد سالم الغامدي إنه سبق أن درس مادة التربية الوطنية في إحدى ثانويات الرياض، لافتا إلى أن الطلاب يتعاملون مع المادة باستهتار ولا يكترثون لها، بل يعتبرونها حصة فراغ.
ولفت إلى أنه يبدي عتبه على وزارة التربية والتعليم، مبينا أن الوزارة حين أقرت إدراج المادة في المناهج السعودية جعلتها بلا قيمة "إذ لم تدرجها في نهاية السنة ضمن المواد التي يمكن أن يرسب فيها الطالب ما شجعه على ألا يلقي لها بالا".
وأضاف: يفترض أن يكون مضمون المادة حول معلومات وفيرة عن تاريخ الوطن ومدنه وقراه وعن آثاره السياحية ومعالمه، والتطرق إلى أبرز مشاريعه التنموية العملاقة عن ماضيه وحاضره وعن المواطنة الصالحة والتحذير من الأفكار السامة المنحرفة والحديث حول تفعيل الوئام بين المواطن والوطن وغرس حبه والحنين إليه.
وطرح المعلم الغامدي عدة أسئلة قال فيها: هل نجحت مادة الوطنية في تنمية الحس الوطني عند الطالب؟ هل أسند تدريس المادة لمعلمين قادرين على تفعيل مضمونها؟ هل أوفت الغرض الذي من أجله أقرت؟ أم انضمت إلى صندوق التكديس في جدول الحصص الدراسية؟
على الصعيد ذاته، أبدى المعلم محمد الوليعي معلم التاريخ في مدرسة الأندلس الثانوية الذي يدرس حاليا مادة الوطنية، تضجره من إسناد المادة إليه وتدريسها بشكل دوري، موضحا أن المادة ليست من تخصصه، ما يجعلها ثقيلة على نفسه وثقيلة في جدوله.
وأبان أن أغلب المعلمين يحاولون التهرب من تدريس المادة، لافتا إلى أنهم يأنفون من تدريسها لعدة أسباب، وقال: الطلاب يعاملون مادة الوطنية بلا جدية، حينما نشرح الدرس لا نجد التفاعل باعتبار الطالب "ناجح ناجح" حسب تفكيره، فلماذا يبذل الجهد؟
وبين الوليعي أن المعلم يشعر بالإحباط عندما يحضر لدرسه ليعرضه بإتقان على طلابه ثم يجد التراخي منهم والاستهتار غير عامدين وعدم تفاعلهم تجاه المادة، ما ينعكس على نفسية المعلم ليساير الموقف!
في السياق ذاته، أكد بندر الرياعي المعلم في ابتدائية بكر بن أمية شرقي الرياض، أن مادة التربية الوطنية عبارة عن مزيج بين القراءة والتاريخ والثقافة الإسلامية وآدابها.
وأضاف: إن مواضيع مادة الوطنية لا علاقة لها بتربية الوطنية في نفوس النشء ولا تربي سلوكه ولا تفعل فيه حب الوطن إطلاقا.
على الصعيد ذاته، اعترف ثامر الغامدي الطالب في الثاني ثانوي، أن جل الطلاب لا يعتبرون المادة ذات قيمة، مبررا ذلك بـ "إن المادة لا تهدد نتيجة الطالب فيأمن الرسوب فيها .. إذا النتيجة .. التقاعس".
وطالب الغامدي بتكثيف دروس مادة الوطنية في المرحلة الابتدائية، مشيرا إلى أنها المرحلة الأهم في تعليم الطالب حقوق الوطن عليه منذ صغره كي يكبر وهو يتشرب قيمة الوطن.

http://www.aleqt.com/news.php?do=show&id=72173

[همسة الطـيف]

عكاظ:( الأربعاء 16-3-1428هـ ) 04/ أبريل/2007 العدد : 2117

----------------------------------------------------------
استقبل وكيل وزارة التربية
أمير تبوك يوقع عقد تعاون مع الجامعة الامريكية
عطاالله المرواني (تبوك)

وقع صاحب السمو الملكي الأمير فهد بن سلطان بن عبدالعزيز أمير منطقة تبوك رئيس مجلس أمناء جامعة الأمير فهد بن سلطان الاهلية بمكتبه بالامارة أمس عقد تعاون بين جامعة سموه والجامعة الامريكية ببيروت. واكد ان هذا العقد تم توقيعه مع احدى اعرق الجامعات التي ستقدم خدماتها الاستشارية للجامعة ونحن فخورون بأن يكون هناك تعاون مع هذه الاكاديمية العريقة في العالم العربي مما يمثل انطلاقة قوية للجامعة. واشار الى ان الجامعة الامريكية ساهمت في تنشئة وتخريج اجيال وكوادر مؤهلة في كافة انحاء العالم العربي وليس في لبنان فقط.وسيشمل العقد قيام الجامعة الامريكية بتحضير الخطط الدراسية والسياسات والاجراءات اللازمة لكليات الجامعة واختيار طاقمها التعليمي ووضع المواصفات للوسائل التعليمية بما يتوافق مع احدث المبتكرات وخطة استراتيجية خمسية للجامعة.يشار الى ان جامعة الأمير فهد بن سلطان الاهلية تعد اول جامعة اهلية بالمنطقة تقدم خدماتها العلمية والتعليمية للطلاب والطالبات.من جهة ثانية استقبل سموه بمكتبه بالامارة أمس وكيل وزارة التربية والتعليم للشؤون المدرسية د. عبدالله المقبل وذلك بحضور مدير تعليم المنطقة د. محمد اللحيدان.واعرب د. المقبل عن شكره وتقديره لسموه لمتابعته مسيرة العمل التربوي والتعليمي بالمنطقة ودعمه المتواصل للمنجزات التعليمية واهتمامه بتأسيس وافتتاح المشاريع والبرامج التعليمية.

[همسة الطـيف]

عكاظ:( الأربعاء 16-3-1428هـ ) 04/ أبريل/2007 العدد : 2117

----------------------------------------------------------
استقبل وكيل وزارة التربية
أمير تبوك يوقع عقد تعاون مع الجامعة الامريكية
عطاالله المرواني (تبوك)

وقع صاحب السمو الملكي الأمير فهد بن سلطان بن عبدالعزيز أمير منطقة تبوك رئيس مجلس أمناء جامعة الأمير فهد بن سلطان الاهلية بمكتبه بالامارة أمس عقد تعاون بين جامعة سموه والجامعة الامريكية ببيروت. واكد ان هذا العقد تم توقيعه مع احدى اعرق الجامعات التي ستقدم خدماتها الاستشارية للجامعة ونحن فخورون بأن يكون هناك تعاون مع هذه الاكاديمية العريقة في العالم العربي مما يمثل انطلاقة قوية للجامعة. واشار الى ان الجامعة الامريكية ساهمت في تنشئة وتخريج اجيال وكوادر مؤهلة في كافة انحاء العالم العربي وليس في لبنان فقط.وسيشمل العقد قيام الجامعة الامريكية بتحضير الخطط الدراسية والسياسات والاجراءات اللازمة لكليات الجامعة واختيار طاقمها التعليمي ووضع المواصفات للوسائل التعليمية بما يتوافق مع احدث المبتكرات وخطة استراتيجية خمسية للجامعة.يشار الى ان جامعة الأمير فهد بن سلطان الاهلية تعد اول جامعة اهلية بالمنطقة تقدم خدماتها العلمية والتعليمية للطلاب والطالبات.من جهة ثانية استقبل سموه بمكتبه بالامارة أمس وكيل وزارة التربية والتعليم للشؤون المدرسية د. عبدالله المقبل وذلك بحضور مدير تعليم المنطقة د. محمد اللحيدان.واعرب د. المقبل عن شكره وتقديره لسموه لمتابعته مسيرة العمل التربوي والتعليمي بالمنطقة ودعمه المتواصل للمنجزات التعليمية واهتمامه بتأسيس وافتتاح المشاريع والبرامج التعليمية.

[همسة الطـيف]

إدارة التعليم: لا غياب في نظام الأجر اليومي

--------------------------------------------------
معلمات الجوف المتعاقدات يطالبن بإعادة النظر في حرمانهن من « الاضطرارية»

عبدالله الحسن (دومة الجندل)

ابدى عدد من المعلمات المتعاقد معهن بادارة تعليم الجوف تحفظهن تجاه قرار الادارة بمنعهن من الاجازات وعدم قبول اعذارهن للغياب بحجة ان هذه الوظائف مؤقتة. وترى المعلمة «ن. ن. س- مدرسة فيزياء» ان القرار يتعارض مع الامن الوظيفي الذي يجب ان يتمتع به كافة موظفي الدولة ومنها قطاع التعليم وخصوصا تعليم البنات. واشارت الى ان فسيولوجية المرأة المختلفة كلياً عن الرجل تحتاج الى اجازة كغيرها من المعلمات المعينات على وظائف رسمية. واعتبرت المعلمة «ن. ن. ح- مدرسة لغة انجليزية» ان القرار مجحف بحق المعلمات المتعاقد معهن وليس منصفا لهن وكأن معلمة نظام الساعات آلاف لا تمرض ولا تتعرض لعذر شرعي او ظرف عائلي.وطالبت الادارة باعادة النظر في هذا القرار .وتقول المعلمة «ن. الشمري» مدرسة تربية اسلامية لقد فوجئت عندما قرأت هذا القرار المجحف بحقنا والت عسفي الذي يهضم حقا شرعيا لكل موظف.من جانبه اوضح مدير شؤون الموظفين بتعليم المنطقة منصور الوسم ان نظام التعاقد مع المعلمات ينص على عدم احقيتهن في الاجازات الاضطرارية والمرضية كما ان العطل الرسمية كالخميس والجمعة والاعياد ليست محسوبة في العقد.
واضاف ان المتعاقد معهن يعملن بالاجر اليومي وهو نظام عقد يومي فالمعلمات اللواتي يحملن مؤهل البكالوريوس يعملن بـ«44» ريالا للحصة اي «308» ريالات في اليوم فيما يصرف للمعلمات اللواتي يحملن مؤهل دبلوم مبلغ «36» ريالا للحصة اي في اليوم «256» ريالاً ويحسب الراتب الشهري من خلال أيام عمل المعلمة فقط.

http://www.okaz.com.sa/okaz/osf/2007...0404100614.htm