اخبار التعليم ليوم الاربعاء الموافق 10/10/1427 هـ

[اللـــــيث]

إصابة 5 طالبات في حادث مروري على طريق الفرعا - أبها



أبها: محمد البشري، نادية الفواز
أدخلت 5 طالبات في الثانوية العامة مستشفى عسير المركزي بعد إصابتهن في حادث مروري أمس أثناء استقلالهن سيارة ميكروباص تنقلهم من قرى الشرف على طريق الفرعا - أبها، إثر ارتطام السيارة بمكونات عمارة تحت الإنشاء بقرية آل منسم.
وأوضح مدير مستشفى عسير الدكتور صالح المونس أن إصابات 4 من الطالبات خفيفة تراوحت بين الكدمات وكسر في الأسنان وقطع في الشفة، فيما تم إدخال الخامسة للتنويم في قسم الجراحة بعد تعرضها لإصابة في الرأس والرقبة.
وأوضح مدير عام التربية لتعليم البنات الدكتور علي بن محمد الموسى أنه تم تكليف عدد من مسؤولي الإدارة لمتابعة الحادث ميدانيا، ورفع تقرير عنه، مشيراً إلى أن الخلل الفني أمر وارد في هذه المركبات التي عادة ما تعبر طرقاً ضيقة داخل القرى، مضيفا أن إدارته تنتظر تقارير المرور عن الحادث.
يذكر أن الباص تابع لأحد الشركات المتعهدة بنقل الطالبات في قرى العمارة والهضبة وآل منسم، ولم يكن بداخله لحظة وقوع الحادث سوى 7 طالبات.


http://www.alwatan.com.sa/daily/2006...al/local28.htm

[اللـــــيث]

دراسة تكشف جهل الكثيرات بدورها الحقيقي في العملية التعليمية



معلمات الأدبي أكثر اهتماما بالمشرفة التربوية من زميلاتهن في العلمي
الرياض: هاني حجي
توصلت دراسة أكاديمية إلى أن المشرفة التربوية في المرحلة الثانوية قد تفتقر إلى العلم والاطلاع على الأساليب الحديثة في التدريس، وتمارس عملها الروتيني بعيدا عن التخطيط، وأن كثيرات يجهلن دورها الحقيقي، وأن معلمات المواد الأدبية أكثر اهتماما بالمشرفات التربويات من معلمات المواد العلمية،جاء ذلك في دراسة صدرت مؤخرا عن معهد الإدارة العامة بالرياض بعنوان" دور المشرفة التربوية في تحسين العملية التعليمية عند معلمات المرحلة الثانوية في الرياض"، أعدتها الدكتورة ربيعة عبدالمجيد الحمدان.
وحصل التخطيط في الدراسة على درجة متوسطة، حيث سجلت فقرة "تطلعني المشرفة التربوية على الهدف من الزيارة وكيفية ملاحظتها لأدائي" على أعلى متوسط حسابي، ويعود السبب في ذلك إلى أن المشرفة التربوية تعتمد في أساليبها الإشرافية على الزيارة الصفية، وحصلت فقرة "تشاركني في صياغة الأهداف التعليمية عندما أجد صعوبة في ذلك" على درجة متوسطة، حيث إن كثيراً من المعلمات لا يطلبن مساعدة المشرفة في صياغة الأهداف.
وحصلت فقرة "تهتم برسم السياسة العامة في المدرسة" على درجة منخفضة، والسبب أن المشرفة التربوية تمارس الأعمال الفنية فقط، وينحصر عملها في متابعة المعلمات داخل الصف، ولا تهتم كثيرا بالإدارة المدرسية.
وفيما يتعلق بالمواقف التعليمية الصفية، فقد حققت درجة منخفضة، وتعزو الباحثة ذلك إلى أن المشرفة التربوية تمارس عملها الروتيني بعيدا عن التخطيط، وعدم معرفتها بالأساليب الحديثة، لعدم حصولها على الدورات التدريبية الكافية، فبالنسبة لفقرة"توجهني إلى القراءات والكتب الحديثة في مجال عملي" فقد حصلت على أقل متوسط حسابي في هذا المجال، لعدم معرفة المشرفة التربوية بأهمية هذا الأسلوب في تعميق الثقافة لدى المعلمات.
وفي مجال إغناء المناهج وتقويمها حصلت فقرة"توجهني المشرفة إلى استخدام طرق وأساليب التدريس المستجدة " على درجة متوسطة، لأن المشرفة التربوية قد تفتقر إلى العلم والاطلاع على الأساليب الحديثة في التدريس.
وحصل خيار"تشجعني على الاستفادة من الأدلة المرفقة للمنهاج" على درجة ضعيفة، لأن المشرفة التربوية تنظر إلى هذه الأدلة على أنها وضعت في الأساس للمعلمة فقط، وحصلت فقرة "تساعدني في تطويع محتويات المنهاج لتتلاءم مع البيئة السعودية" على متوسط منخفض، لعدم مقدرة المشرفة التربوية في هذه المرحلة على معرفة ما يحتويه المنهاج من خبرات ومهارات.
وفي مجال التطوير المهني للمعلمات حصلت فقرة " تمكنني من تبادل المعلومات والخبرة مع الزميلات بنفس المهنة" على درجة متوسطة، وأرجعت الباحثة ذلك إلى عدم قيام المشرفة التربوية بتطبيق وممارسة أسلوب تبادل الزيارات بين المعلمات بفعالية.
وحصلت فقرة "تنقل الخبرات والتجارب التربوية الناجحة بين المدارس" على درجة متوسطة، وأرجعت ذلك إلى أن المشرفة التربوية لا تفعل الكثير من الأساليب الإشرافية التي تنقل الخبرات التربوية بين المعلمات.
وحصلت فقرة"تشجعني على النمو العملي والمهني وتوفر لي فرص التدريب لتنمية احتياجاتي المهنية" على درجة منخفضة، لعدم وجود الوقت الكافي للتخطيط والاستعداد لعقد هذه الدورات التدريبية، وأيضا لافتقار المشرفات التربويات للكفاءة والمهارة في عقد دورات تدريبية.
وحصلت فقرة "تتفهم المشاكل التي تؤثر في عملي، وتعمل على حلها" على درجة منخفضة، والسبب أن المشرفة التربوية لا تركز على العلاقات الإنسانية، وبث روح الثقة في المعلمة، لاعتقادها أن عملها فني فقط، مع عدم وجود الوقت الكافي لعقد المداولات الإشرافية.
وفي مجال الاختبارات حصلت فقرة "تذكرني بضرورة استخدام أسئلة متدرجة في الصعوبة لمراعاة الفروق الفردية" على درجة متوسطة، لعدم تركيز المشرفة كثيرا عند لقائها مع المعلمات على قضية استخدام الأسئلة المتدرجة في الصعوبة، واهتمامها بتقييم الأداء داخل الصف، ولاعتقاد المشرفة أن هذا من أعمال المعلمة ومديرة المدرسة.
وحصلت فقرة"تساعدني في بناء الاختبارات" على درجة منخفضة، لعدم امتلاك المشرفة الخبرة الكافية في بناء الاختبارات المدرسية، وافتقارها للتدريب، واعتقاد المشرفة التربوية أن هذه الأعمال من اختصاص المعلمة.
وفيما يتعلق بالإدارة الصفية، فقد سجل أيضا نسبة منخفضة، وحصلت فقرة "تشجعني على مراعاة الفروق الفردية بين الطالبات" على درجة متوسطة، لتركيز المشرفة التربوية خلال زيارتها للمعلمة على الجانب الفني، كما حصلت فقرة" تعمل على حل المشكلات الصعبة التي تواجهني مع الطالبات" على درجة منخفضة،حيث تركز المشرفة فقط على المشكلات العلمية التي تصادف المعلمة.
وكانت الفقرة الأخيرة التي حصلت على أدنى متوسط حسابي من بين كل الفقرات هي "تمكنني من الكشف عن الطالبات ذوات الاحتياجات الخاصة"، لاعتقادها أن الكشف عن الطالبات ذوات الاحتياجات الخاصة من مهام المرشدة الطلابية الموجودة داخل المدرسة.
وفيما يتعلق بالعلاقة مع الزميلات والمجتمع المحلي، حصلت فقرة" تتقبل الأفكار والاقتراحات وتشجع المعلمات على تحمل مسؤوليات كبيرة" على درجة متوسطة،لأن طبيعة عمل المشرفة إصدار الأفكار والمقترحات، وعدم إعطاء المبادرة بالتنفيذ، أيضا حصلت فقرة"تؤكد على تدعيم أواصر العلاقة بين المدرسة والمجتمع المحلي" على درجة متوسطة، لعدم مشاركة المشرفة في مجالس الأمهات، وعدم الاهتمام بالاتصال بالمجتمع المحلي، لاعتقادها أن هذا من اختصاص المرشدة الطلابية والمشرفة الاجتماعية.
وعن رؤية المعلمة لدور المشرفة التربوية فيما يتعلق بالخبرة دلت المتوسطات الحسابية لذوات الخبرة أنها مرتفعة، فيما كان المتوسط الحسابي لذوات الخبرة الطويلة منخفضاً، ويرجع ذلك إلى أن المعلمات قليلات الخبرة في التدريس موضع اهتمام ورعاية المشرفة التربوية، ولأن المعلمات الحديثات أكثر تفهما لأهمية دور المشرفة.
وفيما يتعلق برؤية المعلمة لدور المشرفة التربوية أشارت الدراسة إلى أن نسبة المعلمات في المواد الأدبية كانت أكبر من تخصصات المعلمات في المواد العلمية، وذلك لحاجة معلمة المادة الأدبية إلى من يساعدها في تعزيز المفاهيم الوجدانية والمعرفية والسلوكية عند الطالبات.
ومن حيث رؤية المعلمة لدور المشرفة التربوية فيما يتعلق بالمؤهل العلمي أوضحت الدراسة أنه لا يوجد فروق في هذه الناحية، وأسباب ذلك أن المعلمات في المرحلة الثانوية يحملن مؤهلات علمية أقلها دبلوم، ولهذا تنظر الكثيرات من المعلمات حاملات البكالوريوس إلى المشرفة التي تحمل نفس المؤهل أنها تتساوى معها في نفس الدرجة العلمية، كما أن المعلمات في المرحلة الثانوية يتمتعن بثقة عالية في أنفسهن وفي كفاءتهن، ولا ينظرن إلى توجيهات المشرفة التربوية باهتمام كاف.

http://www.alwatan.com.sa/daily/2006.../socity07.html

[اللـــــيث]

دراسة تكشف تدني مستوى القراءة لدى تلاميذ المرحلة الابتدائية


أبها: الوطن
أكدت دراسة سعودية وجود حالة من التدني في مستوى القراءة بصفة عامة، بالإضافة إلى القراءة الصامتة لدى تلاميذ المرحلة الابتدائية. أجرى الدراسة الباحث بكلية إعداد المعلمات بخميس مشيط الدكتور صلاح عبدالسميع على مجموعة من التلاميذ الذين يعانون من صعوبات خاصة في التعلم بإحدى مدارس المحافظة.
وقال الدكتور عبدالسميع إن التلاميذ يعانون من عدم القدرة على ربط الرموز والكلمات بالمعنى المناسب لها، كما أنهم غير قادرين على فهم الفكرة العامة للموضوعات التي يقرؤونها، وتحليل الأفكار الجزئية لها واستخراج أهم ما يميز أسلوب الكاتب، وأشار الباحث إلى أن إهمال القراءة الصامتة في المدارس أثناء تعليم القراءة ربما يكون أحد الأسباب وراء هذه المشكلات، كما أن جهد التلاميذ في الموقف التعليمي ليس على المستوى المطلوب حيث يقتصر دوره على القراءة الجهرية والإجابة على الأسئلة الخاصة بالموضوع المقروء.
وأشار الباحث خلال الدراسة إلى أنه حاول اختبار فاعلية استخدام أسلوب الاكتشاف الموجه في تنمية مهارات القراءة الصامتة لدى التلاميذ الذين يعانون صعوبات قرائية بالمرحلة الابتدائية وقام بتحديد عينة من التلاميذ لتطبيق اختباراته ينتمون للصف السادس من المرحلة الابتدائية بالفصل الدراسي الثاني لعام 1427. وأوضح الدكتور صلاح أن الاكتشاف الموجه يعد مدخلا تدريسيا يقوم فيه المعلم بصياغة المشكلة التي يعاني منها تلاميذه وتحديدها، ثم يقوم بعد ذلك بتقديم التوجيهات والإرشادات اللازمة التي تساعد التلميذ على فهم ما يقوم بقراءته، وتنمية الكفايات الفعلية لدى التلاميذ، ويقلل من ظاهرة النسيان ويجعل المادة محل القراءة قابلة للفهم والاستيعاب ويحولهم من مجرد متلقين للمعرفة إلى صناع لها كما ينمي لديهم الاستقلالية والاعتماد على النفس.
وحدد الباحث عددا من الخطوات التي يجب اتباعها عند إعداد الدروس باستخدام طريقة الاكتشاف الموجه لخصها في تحديد المستوى الدراسي لكل درس مع قيام المعلم بتحديد المعلومات التي يريد تقديمها للتلاميذ بالإضافة إلى تحديد المفاهيم والمبادئ العلمية المرتبطة بالدرس والأدوات والأنشطة المرتبطة به بعد تحديد مصادره وصياغة الأسئلة ذات الإجابات المفتوحة التي تهدف إلى تطبيق ما تعلمه التلاميذ من الدرس. ولم يكتف الباحث بذلك بل وضع خطوات وأساليب إرشادية للمعلم لاتباعها في التدريس في حالة تطبيق برامج تعليمية على تلاميذ لديهم صعوبات تعلم، أطلق عليه دليل المعلم. ووضع به شروحات كاملة للظاهرة وأسبابها وطرق تجاوزها وعلاجها، كما أشار في نهاية بحثه إلى مجموعة من الخطوات التي يجب على المعلم اتباعها وهو يقوم بتدريس مادة القراءة في المرحلة الابتدائية، ولم يكتف الباحث بذلك بل وضع نماذج توضيحية لدروس يقوم المعلم بالعمل على أساسها.


http://www.alwatan.com.sa/daily/2006.../socity09.html

[اللـــــيث]

المرشحون لوظائف تعليم الكبار الاربعاء والمباشرة 20 شوال




احمد السلمي (جدة)
يعلن قسم تعليم الكبار بادارة تعليم جدة الاربعاء المقبل 17 شوال اسماء المعلمين المرشحين لوظائف محو الامية من خريجي كليات المعلمين والجامعات في تخصصات اللغة العربية والعلوم والرياضيات. واوضح مدير القسم سمير الحكيم أنه سيتم ترشيح 75 معلما من بين 418 متقدما، على ان يوجهوا للمدارس في 20 شوال الجاري مشيرا الى ان راتب المعلم يصل الى 3200 ريالا.

http://www.okaz.com.sa/okaz/osf/2006...6110158980.htm

[اللـــــيث]

ترشيح 102 من الخريجين للتدريس بمحو الأمية وتعليم الكبار في جازان


افتخار باحفين (جازان)
اعتمد مدير عام التربية والتعليم بمنطقة جازان الدكتور علي بن يحيى العريشي أسماء المرشحين المتخرجين من كليات المعلمين والجامعيين للعمل ببرنامج محو الأمية وتعليم الكبار. بلغ عدد المرشحين لبرنامج محو الأمية 86 مرشحاً وللعمل بالمدارس المتوسطة الليلية 16 مرشحاً. وأهاب د. العريشي بالمرشحين مراجعة ادارة شؤون الموظفين بالادارة لإتمام اجراءات التعاقد وهم

http://www.okaz.com.sa/okaz/osf/2006...6110158968.htm

[همسة الطـيف]

[all1=CC6666]يعطيك ربي العافية ..
وتسلم الايادي على هذه الاخبار التعليميه المفيدة ..
افادك الله بعلمه النافع كما افدتنا ..
لك مني وافر الشكر والتقدير على هذه المجهود ..
مع أعطر لتحاايااا ..[/all1]

[امجاد نجد]

~*¤ô§ô¤*~*¤ô§ô¤*~بسم الله الرحمن الرحيم

الليث بارك الله فيك على الاخبار الشاملة

وجزاك الله خير ~*¤ô§ô¤*~*¤ô§ô¤*~

[(* الوفـاء طبعي *)]

يعطيك العافية
أخي الليث

[دفء البوح]

شكرا لك

جهود جميله


بارك الله فيك اخي



تحيتي ملؤها الخزامى