أخبارالتربية والتعليم ليوم الثلاثاء 10 صفر 1431 هجرى - 26 يناير2010 ميلادى

[همسة الطـيف]

تكريم ٣٦٠ طالباً بشمال الرياض

كرم مكتب التربية والتعليم بشمال الرياض الطلاب المتفوقين في العام الدراسي ١٤٢٩ - ١٤٣٠ه مساء الثلاثاء الماضي، في حفل متميز أقيم بمدارس الصرح الأهلية وكُرم فيه ٣٦٠ طالباً على مستوى مدارس الشمال.
حضر الحفل د. عبدالعزيزالفالح مدير مكتب التربية والتعليم بشمال الرياض كما حضره د. زيد العسكر مدير إدارة التوجيه والإرشاد.
وألقى الدكتور الفالح كلمة بهذه المناسبة شكر فيها ولاة الأمر نظير ما قدموه من دعم كبير للتعليم ولأبنائهم الطلاب. كما أثنى على ما جاء في ميزانية الخير التي إن دلت على شيء فإنما تدل على الاهتمام الكبير والدائم لقادة هذه البلاد بالتعليم فهو ركيزة الأمم ورمز تقدمها. وقد وزعت الجوائز على الفائرين والدروع التذكرية للمتميزين وشهادات التقدير.
ط¬ط±ظٹط¯ط© ط§ظ„ط±ظٹط§ط¶ : طھظƒط±ظٹظ… ٣٦٠ ط·ط§ظ„ط¨ط§ظ‹ ط¨ط´ظ…ط§ظ„ ط§ظ„ط±ظٹط§ط¶

[همسة الطـيف]

دورة تأهيلية ل (15) معلمة مستجدة بروضات النماص

النماص – سعيد معيض

تعتزم إدارة التربية والتعليم للبنات بمحافظة النماص ممثلة في قسم رياض الأطفال تنفيذ دورة تأهيلية تستهدف أكثر من 15 معلمة مستجدة بالروضات، وسيتم تنفيذ الدورة يوم السبت المقبل بمقر الروضة الثانية بالنماص وستكون الدورة بعنوان ( تقديم الأنشطة للطفل فن وإبداع) تنفذها مشرفة رياض الأطفال بدرية عبدالوهاب وتشاركها في التنفيذ المعلمة فاطمة سعد من الروضة الأولى ببني عمرو ،حيث تهدف هذه الدورة الى تدريب وتأهيل المعلمة المستجدة على كيفية إعداد الأنشطة للطفل ومن ثم تقديمها بما يتناسب مع المرحلة، وسيكون موعد الدورة بإذن الله من الساعة السابعة والنصف صباحا حتى الساعة الحادية عشرة ظهرا .
ط¬ط±ظٹط¯ط© ط§ظ„ط±ظٹط§ط¶ : ط¯ظˆط±ط© طھط£ظ‡ظٹظ„ظٹط© ظ„ (15) ظ…ط¹ظ„ظ…ط© ظ…ط³طھط¬ط¯ط© ط¨ط±ظˆط¶ط§طھ ط§ظ„ظ†ظ…ط§طµ

[همسة الطـيف]

الطائف تحتفي بطلابها المتفوقين

الطائف- هلال الحارثي


رعى محافظ الطائف فهد بن معمر حفل تكريم الطلاب المتفوقين في مدارس التعليم العام بالطائف، وذلك بحضور مدير عام التربية والتعليم بالطائف محمد سعيد أبو راس، ورؤساء ومديري الإدارات الحكومية، وأولياء أمور الطلاب المتفوقين، وبدئ الاحتفال الذي أقيم في فندق بهادر الهدا بآيات من القرآن الكريم ألقاها أحد الطلاب المتفوقين، ثم ألقى المساعد للشؤون التعليمية فهد بن سعد الثبيتي كلمة التربية والتعليم والتي أشار من خلالها إلى أهمية تكريم الطالب المتفوق لدفعه نحو أكبر تحصيل علمي ممكن، كما خاطب الطلاب المتفوقين المكرمين بقوله: أنتم أمل الأمة وعماد الوطن بعد الله –عز وجل- ،كما شكر أولياء أمور الطلاب الذين أبدوا كل تعاون مع المدرسة في سبيل الارتقاء بالمستوى التحصيلي لأبنائهم. ثم ألقى الطالب جابر العوفي من مدرسة عكاظ الثانوية كلمة الطلاب المتفوقين.
بعدها ألقى قائد منطقة الطائف العسكرية المكلف العميد فارس العمري كلمة أولياء أمور الطلاب المتفوقين.
ثم كرّم محافظ الطائف ومدير عام التربية والتعليم الطلاب المتفوقين، وقام مدير إدارة التوجيه والإرشاد عبد الله بن حسن الزهراني بتسليم الطلاب شهاداتهم التقديرية، كما تم تكريم المشرفين على برامج الخدمات الطلابية والإرشاد الطلابي.
وأكد محافظ الطائف في تصريح ل" الرياض" أن هذه الرعاية تأتي في إطار الاهتمام الكبير الذي توليه حكومة المملكة لتعليم أبنائنا الطلاب، في ظل التوجيهات الكريمة بضرورة متابعة هؤلاء المتفوقين علميا وفكريا باعتبارهم ثروة حقيقية للدين والوطن.
ط¬ط±ظٹط¯ط© ط§ظ„ط±ظٹط§ط¶ : ط§ظ„ط·ط§ط¦ظپ طھط****طھظپظٹ ط¨ط·ظ„ط§ط¨ظ‡ط§ ط§ظ„ظ…طھظپظˆظ‚ظٹظ†

[همسة الطـيف]

مدير التربية بجدة يؤكد أهمية تكوين فرق الطوارئ وتأسيس العمل التطوعي

جدة- ضيف الله المطوع

أوضح مدير التربية والتعليم في جدة عبد الله الثقفي انه آن الأوان لتكوين فرق طوارئ وتأسيس العمل التطوعي لمواجهة الأخطار الطبيعية والبيئية التي تحل فجأة على غرار ما حدث في سيول جدة .
وأضاف في كلمة وجهها خلال حفل التكريم الذي أقامته إدارة تعليم جدة أمس في مسرح مدينة الملك فهد الساحلية للمتطوعين بتعليم جدة أن أزمة سيول جدة وأضرارها كشفت عن معدن أبناء هذا الوطن وبرهنت على الرابط الإنساني الذي يجمع قادة هذه البلاد وأبناءهم من المواطنين مثنيا على الجهود التي بذلت من قبل كافة التربويين والمنتمين للتربية والتعليم من مشرفين ومعلمين ومديري مدارس وطلاب مشيدا بدور الكشافة و"تكاتف " و"سواعد" والتوجيه والإرشاد والإشراف الطبي والنشاط الطلابي والتوعية الإسلامية ومركز اشراف شرق جدة معتبرا ما قدم ترجمة حقيقية للأهداف النبيلة التي يحملها التربوي تجاه المجتمع .
وكانت إدارة تعليم جدة قد أقامت حفلا تكريميا للمتطوعين بحضور المساعد الشؤون المدرسية كمال الغامدي وعدد من مديري الإدارات والأقسام شمل تكريم القطاع الخاص الذي ساهم مع التربية والتعليم في تخفيف أضرار سيول جدة وتجاوز أزمتها حيث كرم أكثر من ثلاث مئة متطوع بالإضافة لعدد من مديري الإدارات والأفراد والجهات الأهلية والحكومية .
وكان الاحتفال قد بدأ بكلمة لمدير النشاط الطلابي انس صالح أبو داوود استعرض فيها الخدمات التي قدمت من الفرق التطوعية لافتا إلى أن أعمال هذه اللجان بدأت مع ثاني أيام كارثة سيول جدة وكانت إدارة تعليم جدة قد أقامت مركزا للخدمات التربوية والتطوعية والدعم النفسي لمساعدة أهالي الأحياء المتضررة في العودة للحياة الطبيعية بعد كارثة السيول فيما تم إعادة ترميم وصيانة المدارس المتضررة في وقت قياسي عاد معه الطلاب إلى مدارسهم .
ط§ظ„طµظپط****ط© ط؛ظٹط± ظ…ظˆط¬ظˆط¯ط©

[همسة الطـيف]

ايقاع الحرف خمسون إستراتيجية للتعليم
ناصر الحجيلان
يقع قسط كبير من تطوير التعليم على كاهل المعلم باعتباره المحرك الأساسي للعملية التعليمية. وإذا لم نحصل على معلم متميز، فلن نتمكن من المضي قدمًا في خطط التعليم التطويرية. ومن هنا تأتي الحاجة إلى تهيئة بيئة علمية وعملية للمعلمين عن طريق تشجيعهم على تطوير مهاراتهم وقدراتهم، إلى جانب استخدام طرق تدريس ووسائل تعليمية متنوعة وشيقة تنقل المعلومة بسلاسة وبطريقة حديثة تُراعي احتياجات المتعلم.
وإذا كان المعلم قد لعب دورًا محوريًا في التعليم المركزي حينما كان مصدر المعلومة الأوحد وظل الطالب مجرد مستقبل سلبي، فإن دوره في التعليم الحديث أكثر أهمية. ويبرز هذا الدور من جانبين: أحدهما أنه يراعي تعدد مصادر المعلومة التي يمكن أن يتلقاها الطالب، بخلاف التعليم التقليدي المركزي الذي يجعل مجرى المعلومة وحيدًا مصدره المعلم وموجهًا نحو طالب هو متلقٍ نمطي والجانب الآخر هو مراعاة ردة فعل المتعلم ومشكلاته واحتياجاته، واستدراك علاقته التواصلية مع المحتوى المعرفي والعاطفي.
ومن هذا المنطلق، نجد أن النظريات التعليمية الحديثة تركز على التعليم الاجتماعي الذي يعتمد على بناء المعلومة بمشاركة الطالب، بحيث يشارك في العملية التعليمية ويشكّلها، ويؤثر بشكل حيوي ونشط في تحديد أهدافها ومسارها. وعليه، فإنه يمكن توقع مخرجات تعليمية أكثر علمية ودقة يساهم فيها المتعلم نفسه. هذه الطريقة تعترف بالمعلومة القديمة في عقل الطالب؛ فتبني عليها معلومات جديدة، وتربطها مع بعضها بشكل منطقي مترجم عمليًا على أرض الواقع، بحيث يكون لتلك المعلومات معنى في حياة الطالب.
إن الحوارات المنظمة بين الطلاب أنفسهم أو بين الطلاب والمعلم، وكذلك الأنشطة العقلية التي تعتمد على المجموعات بأنواعها تنمّي العقول وتنشط التعاون من خلال التشجيع على تقدير روح الجماعة وأهميتها. ويتوقع من هذا الأسلوب أن يجعل الطالب يحترم دور كل عنصر في المجموعة، ويخفف من الروح الفردية لديه. مما يساعده على أن ينظر إلى نفسه على أساس أنه جزء من مجموعة وليس الأهم. وبالمناسبة، فإن طرق التدريس القديمة تعمّق الروح الفردية من خلال جعل الطالب يعتقد أنه أهم من سواه لكونه يملك معلومة معينة. في حين أن التعليم الحديث يرى المعلومة مُشاعة ومصادرها متعدّدة؛ وعليه، فإن فضل تخزينها يعود إلى الذاكرة لا إلى العمليات العقلية العليا. ومن هنا، فإن امتلاك المعلومة هو مشاركة للجميع دون تميز عليهم؛ لأن التميز يظهر من خلال استخدام المعلومة واستثمارها وتوظيفها وتحليلها.
وعند الحديث عن تطوير المناهج وطرق التدريس في مراحل التعليم العام والتعليم العالي يجدر بنا الاطلاع على النظريات الحديثة والمدارس التعليمية المتطورة حول العالم. وهو جهد ضروري لمواكبة المستجدات واستثمار التقنية والمتغيرات الحديثة التي نعيشها في هذا العصر. وفي هذا السياق، فقد أنجز الزميل الدكتور عبدالله السريع، عضو هيئة التدريس في قسم المناهج وطرق التدريس بجامعة الملك سعود، ترجمة لكتاب عن طرق التدريس الحديثة بعنوان: "خمسون إستراتيجية لتعلم وتعليم المحتوى الدراسي للطلاب"، والكتاب من تأليف كل من: دوجلاس فيشر؛ ووليم بروزو؛ ونانسى فراي؛ وجاي إيفي.
يضم هذا الكتاب معلومات قيمة عن استراتيجيات مختلفة يمكن الاستعانة بها لتطوير مهارات الطلاب داخل الفصل، لكي يصبحوا أكثر جرأة على النقد والتحليل والحوار باستخدام طرائق متعددة لتشكيل مجموعات ديناميكية تُهيئ فرصًا متساوية لجميع الطلاب في تبادل الأدوار عند مناقشة قضية معينة أو تداول فكرة ما. هذا، إلى جانب تعلم طرق عملية للتذكر وأخذ الملاحظات وطرح الأسئلة وتحليل الإجابات. إضافة إلى التدرب على أنواع القراءة: مثل القراءة المستقلة والتوليدية والقراءة بصوت عالٍ وغير ذلك. ويحتوي الكتاب كذلك على خطوات عملية للتدريب على الكتابة والقراءة ومهارات تحليل النص واستنتاج الأفكار وتقويمها.
وحتى يمكن الإفادة من المعلومات والخبرات الفعالة التي ضمّها هذا الكتاب، وهي موجّهة للقائمين على العملية التعليمية من معلمين وآباء وأمهات، أجد أنه من المهم أن يقتنع المعلم بضرورة تطوير طرق تدريسه، ويتقبل النقد البناء لكي يقبل فكرة تحسين قدراته؛ فيسعى بإرادته إلى الانخراط في الدورات التدريبية والمشاركة في ورش العمل والمحاضرات والمؤتمرات التعليمية وقراءة الكتب المتخصصة في مجاله.
ومما يجدر ذكره أن طرق التدريس الحديثة التي تعتمد على تقدير مشاركة الطالب لاتقتصر على تخصص معين بذاته، فبقدر أهميتها في التخصصات الإنسانية، فهي كذلك ذات أهمية في التخصصات التطبيقية. وليس صحيحًا دائمًا أن التخصصات التطبيقية لاتحتمل النقاش والحوار والنقد والتحليل لكونها تعرض حقائق علمية أو لأنها تحوي أعدادًا كبيرة من الطلاب ربما تعيق فكرة النقاش وتكوين مجموعات الحوار. وشبيه بهذا العذر القول بأن ثمة موانع للتعليم التفاعلي مثل طبيعة المنهج، وعامل الوقت، وميول المعلم وغير ذلك من قائمة الأعذار الطويلة التي يؤمن بها بعض المعلمين والمعلمات ممن ينقصهم الصبر وتعوزهم المهارة في إدارة النقاش وفتح مجالات الحوار المعرفي مع طلابهم.
ولعل ظهور كتاب "خمسون إستراتيجية لتعلم وتعليم المحتوى الدراسي للطلاب" الصادر عن جامعة الملك سعود مؤخرًا، يعطي المعلمين فرصة لتغيير قناعتهم في الاستمرار في استخدام أساليب تقليدية في التعليم، ويفتح أمامهم الأفق لاكتشاف مهاراتهم الذاتية في تقديم تعليم فعّال يُعطي نتائج ذات جدوى.
ط¬ط±ظٹط¯ط© ط§ظ„ط±ظٹط§ط¶ : ط®ظ…ط³ظˆظ† ط¥ط³طھط±ط§طھظٹط¬ظٹط© ظ„ظ„طھط¹ظ„ظٹظ…

[همسة الطـيف]

حديث الثلاثاء سعينا للأمر مخلصين فاعترضوا جاهلين
محمد بن أحمد الرشيد
لا تَلُمْ كَفيِّ إذا السَّيْفُ نَبا
صَحَّ مِنِّي العزْمُ و.... آَبَى
في سلسلة هذه المقالات رغبت في أن يستفيد مجتمعنا مما أذكره فيها.. فلا يُحسن الانسياق وراء الانفعالات الصاخبة ضد كل فكر جديد، أو نسيء الظن بأصحاب كل عمل تطوري حديث؛ لأن سنة الحياة هي التجديد، ورقي الأمم يكون بأخذها ما يناسبها من كل عمل مبتكر مفيد.
وأذكر على وجه الخصوص تلك الحملة المحمومة حين صدر القرار الحكيم من المقام السامي الذي قرره خادم الحرمين الشريفين - الملك عبدالله بن عبدالعزيز - وأصدر به أمره الكريم والقاضي بدمج تعليم البنات مع تعليم البنين، وكنت المتهم الأول بأني صاحب هذه الفكرة والساعي إليها، وكنت أقول مقولة ذلك السياسي المحنك حينما اتهم بأنه وراء قرار صدر من قيادة بلاده كان هو يراه صائباً لكن بعض الناس عارضوه بشدة فقال: (تهمة لا أدفعها، وشرف لا أدعيه).. والفضل في ذلك القرار الحكيم لجعل التعليم تحت مظلة إدارية واحدة يعود لصاحب القرار، وصاحب الفكر النير عاهل بلادنا المفدى خادم الحرمين الشريفين الملك عبدالله بن عبدالعزيز - حفظه الله - وكان لي ذلك القرار مفاجأة سارة كما هي للآخرين من ذوي الرؤى الصائبة.
وحين صدر هذا الأمر الملكي في أمسية ذلك اليوم المشهود ١٠ محرم ١٤٢٣ه انهالت المكالمات عليّ من مهنئين ومن مستنكرين، وكان خبراً مدوياً ومفاجئاً - الكثير من الناس استحسنه، وقلة منهم استنكر القرار، وأخذ يهاجمه، وكان من أوائل المهنئين معالي الدكتور علي المرشد رئيس تعليم البنات (آنذاك) الذي قال لي: إني سجدت لله شكراً على أنه أعفاني من هذه المهمة. وبعد أيام قليلة من صدور القرار جمعت كبار مسؤولي تعليم البنات وتحدثت إليهم بما يطمئنهم بأن أحداً منهم لن يضار في رزقه أو وظيفته، وأن التعليم أصبح الآن أقوى وخبراته أكثر - وبتوجيه من المقام السامي ألقيتُ كلمة بثها التلفزيون السعودي والإذاعة، ونشرتها الصحف وقلت فيها:
«ازدادت أهمية وسائل الإعلام في عصرنا لأنها باتت تُسهم في تكوين الاتجاهات والأفكار، وأصبحت أهم القنوت لتوصيل المعلومات والأخبار، ومنابر يعبّر منها الناس عن آرائهم ومشاعرهم ومواقفهم من مختلف القضايا.
وبقدر ما تتمتع به وسائل الإعلام من صِدْق تنال من احترام الناس لها، وثقتهم بها، ولوسائل إعلامنا - بحمد الله - حظٌّ وافر من هذا الاحترام.
محور حديثي هو الأمر الملكي الكريم الذي صدر يوم العاشر من محرم ١٤٢٣ه والذي يقضي بدمج تعليم البنات بتعليم البنين إدارياً في الوزارة.
لقد جاء هذا القرار الحكيم منسجماً مع ما تعوده مواطنو هذه البلاد من قيادتهم وما تيقنوه من حرصها الكامل على كل ما فيه النفع والفائدة للجميع، ومن حكمتها وترويها، في سياساتها الداخلية والخارجية».
وواصلت حديثي قائلاً: «بعد ثلاثة أيام من صدور الأمر الكريم، عَقَدتْ الوزارة اجتماعها الشهري الاعتيادي، السّادس لهذا العام، وحضره كبار المسؤولين عن تعليم البنين والبنات، وكان مما قلته للإخوة الزملاء حينذاك: إن تعليم البنين وتعليم البنات في المملكة العربية السعودية محكومان بسياسة واحدة، جاء في مقدّمتها: «أنها تنبثق من الإسلام الذي تدين به الأمة: عقيدة، وعبادة، وخلقاً، وشريعة، وحكماً، ونظاماً متكاملاً للحياة، وهي جزءٌ أساسي من السياسة العامة للدولة».
وقد جاء في المادة التاسة من سياسة التعليم: «تقرير حقّ الفتاة في التعليم، بما يلائم فطرتها، ويعدّها لمهمتها في الحياة، على أن يتم هذا بحشمة ووقار، وفي ضوء شريعة الإسلام».
وإنني أحبّ أن أكرر وأؤكد للكثيرين من المخلصين الغيورين من أبناء هذا الوطن الذين نحمد لهم إخلاصهم وغيرتهم، ما يأتي:
أولاً: إن ثوابتنا المستمدة من كتاب ربنا وسنة نبينا محمد - صلى الله عليه وسلم - لم ولن تتغير بإذن الله، وسندافع عنها ما دام فينا عِرْق ينبض بالحياة، فإن الدنيا لا تغني عن الآخرة، ورضا الله فوق رضا الناس.
ثانياً: لن يكون هناك اختلاط بين الرجال والنساء على أي مستوى كان:
مدارس البنين كافة يدرّس فيها المعلمون، ويديرها الرجال الأكفاء.
ومدارس البنات كافة يدرّس فيها المعلمات، وتديرها النساء الخبيرات.
والمشرفون التربويون يشرفون على مدارس الذكور.
والمشرفات التربويات يشرفن على مدارس الإناث.
ولن يكون هناك (أي إجراء) بأي شكل من الأشكال مخالف للثوابت من ديننا، إن شاء الله.
ثالثاً: إن مناهج التربية الإسلامية هي أهمّ مكونات مناهجنا وكتبنا المدرسية، لأنها التي تنفعنا في الدنيا والآخرة معاً. لن يكون هناك تقليل من عدد حصصها بل سيتضاعف الحرص - بعون الله - على أن تظهر هذه التربية في سلوك أبنائنا وبناتنا بشكل أقوى وأوضح. هذه أولوية لن نتخلّى عنها - بإذن الله - مهما كانت الظروف.
رابعاً: من الحقائق الواضحة عندنا أن للمرأة - عموماً - خصوصيةَ تختلف بها عن الرجل، وتزداد هذه الخصوصية وضوحاً عند المرأة المسلمة؛ لذا فلا بدّ للمقررات الدراسية الحكيمة أن تراعي هذه الفروق، ويبقى القدر المشترك بين الجميع في سائر المواد: كالقرآن الكريم وتجويده، واللغة العربية وقواعدها، والعلوم التطبيقية والطبيعية وفروعها.
خامساً: الأمر السّامي بالدمج له أهداف حكيمة عديدة، منها:
١ - رفع جودة الأداء الإداري والتربوي في تعليم البنين والبنات على حدٍ سواء، عن طريق تكامل الخبرات، وتكاتف الجهود، فهو مزيدٌ من التنسيق، ومزيدٌ من التعاون على تحقيق أهداف مشتركة. كما قلتّ: لقد أصبح الجهازان جهازاً واحداً، فهما جناحان متساويان يطيران بالتعليم العام، ويحلّقان به في أجواء التفوق والعطاء بتوفيق الله.
٢ - ترشيد الإنفاق، فحكومة المملكة العربية السعودية تنفق على التعليم بسخاء، وهذا (الترشيد) لا يعني تراجع أولوية الإنفاق على التعليم، الذي هو الاستثمار الأمثل، لأن محله الإنسان، وسيلة التنمية وغايتها إنما هدفه زيادة العائد من هذا الإنفاق.
٣ - وهذا لا يعني على الإطلاق، كما سبق وأكّدت، أن أحداً سيضارّ في رزقه، أو يمسّ في وظيفته، أو يحدّ من طموحه في التفوق والتقدم والعطاء.
وقلت: لقد أصبح العاملون في الوزارة أقوى بإخوانهم، ازدادوا بخبرتهم خبرة، وبجدارتهم جدارة، وبوجودهم تحت مظلة واحدة صاروا أكثر قدرة والحمد لله.
سادساً: سلامة الأرواح والأبدان تأتي مباشرة بعد سلامة الأديان، لذا فلن ندخر جهداً بعون الله في سبيل تحقيقها. وسنتعاون في بذل المزيد من الجهد للعناية بأمور الصيانة، وتجهيزات ومعدات السلامة في المدارس، وتدريب الطلاب والمعلمين، والطالبات والمعلمات على حسن التصرف في الأزمات عند حدوثها - لا قدر الله.
سابعاً: لقد استؤمنت الوزارة على أبناء هذا البلد منذ تأسيسها قبل خمسين سنة حين وضع قواعدها أول وزير لها، خادم الحرمين الشريفين الملك فهد بن عبدالعزيز - رحمه الله - فكانت محط الثقة بفضل الله، وأثبتت مدارسها جدارة يفرح لها المخلصون، وإن كان الوصول إلى الكمال متعذراً، والنقص والخطأ من الصفات الملازمة للإنسان. وستثبت هذه الوزارة - بعون الله - جدارة أكبر في أداء الأمانة الجديدة التي أضيفت إلى مسؤولياتها، مستعينة بالله أولاً ثم بالخبرات الثمينة والجهود التي لا غنى عنها التي انضمت إليها من تعليم البنات.
ثامناً: إننا نذكر بكل فخر وإعزاز، وثناء وعرفان الانجازات التي حققتها الرئاسة العامة لتعليم البنات، والتي ما كان لها أن تتم لولا فضل الله ثم جهود المخلصين الأقوياء الأمناء من الرجال والنساء الذين بذلوا كل ما في وسعهم فجزاهم الله خير جزاء وأوفاه، وهذه الانجازات سوف يبنى عليها، ويستفاد منها.
تاسعاً: لقد أكد ولي الأمر - حفظه الله - ووجه إلى ضرورة تمكين المرأة السعودية من الإسهام في تطوير تعليم البنات بحكم ما وصلت إليه من تأهيل، وما أثبتته من جدارة، وما نالته من شهادات عليا، ولابد أن يكون دورها رئيسياً ضمن ثوابت الدين الحنيف، وتوجيهاته، وأخلاقه، وآدابه.
ومع كل ما بذلته مخلصاً في شرح توجهات القيادة الحكيمة الذي تنفذه الوزارة في هذا الشأن إلا أن الاعتراضات الحادة والجافة لم تصغ إلى أي دليل ولم تبحث في أي هدف سيتحقق به الخير في ذلك.
إنها اعتراضات - لا مسوغ لها - تزعم أنها بسبب الغيرة على الدين، مع أننا كلنا حماته، وسائرون على نهجه، والمعارضون يظنون بغيرهم دائماً ظن السوء.
نعم لقيت عناءً كبيراً من بعض الناس نتيجة سوء فهم أحياناً، وسوء ظن أحياناً أخرى، بعد دمج تعليم البنات مع الوزارة. ومع كل الجهود التي بذلتها لطمأنة الناس أنه لن يطرأ على تعليم الفتاة ما يخالف الشريعة الإسلامية، فقد كثرت الاحتجاجات من خلال الخطابات التي أرسلت للديوان الملكي، وعبر وفود قابلت رموز القيادة، وما طفحت به شبكة الانترنت من سب مقذع، وشتم وافتراء يفتقر إلى الحد الأدنى من خلق الإسلام وآدابه، وحتى بعض خطباء الجمعة وصف الدمج بأوصاف غير لائقة، وفيما يلي مقتطفات من إحدى تلك الخطب، حيث قال خطيب أحد جوامع مدينة الرياض، بالحرف الواحد ما نصه:
«في مساء العاشر من شهر الله المحرم يوم عاشوراء، وبينما الناس على موائد الإفطار صكت أسماعهم أنباء ذلك الهول الأعظم، والمصاب الأطم، فكدّرت على الناس فرحتهم بصومهم وفطرهم، وبقي الكثير من الرجال والنساء في دهماء عمياء، بين مصدق ومكذب ومرتاب.
هل ما يقال حقيقة أم أنني في بحر أمامي أخوض وأمخر؟
وبات الناس يدكون ليلتهم، أحقاً قضي على الرئاسة العامة لتعليم البنات؟! وتبادلوا رسائل الحزن والعزاء: أحسن الله عزاءكم، وجبر مصابكم في الرئاسة، توفيت هذه الليلة الرئاسة العامة لتعليم البنات عن عمر يناهز الثانية والأربعين سنة، إنا لله وإنا إليه راجعون.
بكى الكثير، وحزن الصغير والكبير، وفزع الجمع الغفير، وأقسم أناس أنهم ما باتوا تلك الليلة، ولا لذ لهم غمض، وحلف آخرون أنهم باتوا طاوين لم يذوقوا على الإفطار غير تمرات حتى نهارهم التالي»، قال ذلك الخطيب كلاماً كثيراً، وأدعى - دون أن يفهم الحقيقة - أن الرئاسة ما ماتت عن كبر ولا هرم، ولا عجز لكنها قتلت في ريعان شبابها وأوج فتوتها بمؤامرة، وسعي بغيضين صامتين دائبين من بني علمان، لا أكثر الله لهم جمعاً، ولا حيا الله لهم طالعاً.. بنو علمان كم جروا على البلاد والعباد من الويلات، والنكبات، كما جلبوا من المخازي، كما دنسوا المحارم، وارتكبوا الجرائم، كم كذبوا وافتروا، وهولوا على الولاة أن هم الأفاكون الخراصون، الكذبة المفترون، قاتلهم الله أنى يؤفكون.
واسترسل قائلاً بعد اتهامه لمن سماهم بالعلمانيين بالدفع بهذا القرار «نعم سقطت الرئاسة مضرجة بدماء العفة والشرف، وسقطت ضحية كثرة العدو، وقلة المدافع.. سقطت وهي تشكو إلى الله ثم إلىالأمة والتاريخ، جلد المنافق وعجز الثقة، وكثافة القصف، وقلة الناصر، وأحيلت أعمالها وصلاحياتها كافة لأناس لا تبرأ بهم ذمة، ولا يؤتمنون على عرض، فلك الله أيتها الرئاسة.. نعم من حقنا أن نقول الحقيقة، إذا كان أتفه علماني يقول ما يحلو له، عبر الصحافة الطوافة في أرجاء الدنيا كذباً وباطلاً، ويصور العلمانيون الذين هللوا بسقوط الرئاسة، ودفنوا جسدها الطاهر دون غسل ولا صلاة، يصورون للدنيا أن هذا الإلغاء رغبة المجتمع كله، ومطلبه الأوحد، وأن الجميع لا تسعهم الفرحة جراء ذلك، وكلما أراد أحد أن يقول شيئاً ليفرغ حرقة فؤاده، ويرد فريتهم، قابلوه مرة أخرى بالحصار والسخرية والركل بالأقدام، فمتى يعرف الناس الحقيقة؟!!»، والخطبة انفعالية طويلة.. أكتفي منها بهذا القدر.
لقد كان أمراً مدهشاً أن يأتي هذا الاعتراض الشديد على تنظيم سليم ليس فيه ما يخالف قواعد الدين وأصوله، وأن يأتي هذا الادعاء وأمثاله من إمام مسجد في خطبة الجمعة، وتأتي التصريحات في وسائل مختلفة من أناس يظن بهم المعرفة وتحري الصواب فيما يقولون، والخطبة المذكورة هنا ألقاها معلم كنت أتمنى لو أنه سأل نفسه عن البرهان الذي جعله يقول: «وأحيلت أعمالها وصلاحياتها كافة - يقصد الرئاسة العامة لتعليم البنات - لأناس لا تبرأ بهم ذمة، ولا يؤتمنون على عرض» ولا سيما أنه يعمل في الوزارة، ولو أن هؤلاء الناس الذين أسند إليهم الأمر كما وصفهم فكيف اؤتمنوا على تعليم الأولاد؟ فهل الأمانة مطلوبة لتعليم البنات وغير مطلوبة لتعليم البنين؟ والمهم في الأمر أن المسؤولين عن تعليم البنات لم يزح أحد منهم عن مركزه ولم تتغير المسؤوليات. كان بإمكاني أن أرفع دعاوى قذف ضد هؤلاء وأمثالهم، ولكني احتسبت الأجر عند الله، فما عنده هو خير وأبقى، وليس عندي من الوقت ما يجعلني أمضي شيئاً منه في التقاضي، وتأسيت بالإمام أحمد بن حنبل - رحمه الله - الذي سامح كل من آذاه في المحنة.
وما تلك الخطبة إلا مثال واحد لخطب جمعة أخرى ألقيت أمام المصلين في ذلك الحين حول هذا القرار.
ولعل أصحاب الفضيلة شيوخنا الكرام ينيرون لنا طريق الهداية الواضح فيفتون فيما إذا كانت هذه الخطبة وأمثالها تمثل النهج الصحيح لخطب الجمعة، وتتوفر فيها العناصر المستهدفة منها؟؟ هذا أمر.
والأمر الآخر: هل حقيقة أن من يخطب بمثل هذه الخطبة تتوافر فيه شروط إمامة المصلين؟!!
ولعلمي المحدود أن التنابذ وإلقاء الاتهامات محرم على عامة المسلمين - فكيف بهذا الخطيب وأمثاله يستبيحون ذلك لأنفسهم؟! بل إنهم يوغرون صدور المصلين، ويحملونهم على تصديق ما ليس صدقاً وحقاً، والتحريض ضد ما ليس واقعاً ثبوتاً.. ومثل هذا سبب من أسباب الفتن والنزوع إلى الشر.
الإمامة هداية ومثالية، والخطبة وعظ وبيان للخير المراد للناس جميعاً، وليست نهشاً وتعريضاً - دون ما حق - بالآخرين.
ليت الناس يتخلقون بأخلاق الإسلام ويدركون ضمن ما يدركون أن الكلمة أمانة وأنها مسؤولية ولا بد أن يتقي المسلم ربه في كل ما يقوله، متذكراً قول الله تعالى: (ولا تقف ما ليس لك به علم، إن السمع والبصر والفؤاد، كل أولئك كان عنه مسؤولاً).
هذا.. وإني لأرجو أن يكون ما شرحته في هذا المقال والمقالات قبله دروساً نستفيد منها عبراً مما قد يحدث من تبدل المواقف عند الناس طبقاً لأغراض ومقاصد الله أعلم بها.
وفقنا الله جميعاً إلى الخير والصواب، والأخذ بأسباب القوة مهما غلا ثمنها اللهم اجعل صدورنا سليمة معافاة، وأمدنا يا ربنا بتأييد من عندك وتسديد.
ط¬ط±ظٹط¯ط© ط§ظ„ط±ظٹط§ط¶ : ط³ط¹ظٹظ†ط§ ظ„ظ„ط£ظ…ط± ظ…ط®ظ„طµظٹظ† ظپط§ط¹طھط±ط¶ظˆط§ ط¬ط§ظ‡ظ„ظٹظ†

[همسة الطـيف]

نبض الكلمة أكثر من تحية للمعلمات
شريفة الشملان
أكثر من تحية للمعلمات اللواتي رفعن دعوى على وزارة التربية بسبب التمييز بالمعاملة بينهن وبين المعلمين .
ألف تحية وتقدير لهن ، ليس من اجل المعلمات فقط بل من اجل جميع الموظفات في المملكة ،هذا التمييز الذي حرم الموظفات من فرص كبيرة في الترقية وفي التدريب وفي الحصول على بعثات قصيرة أو طويلة سواء في الداخل أوفي الخارج .
التمييز الذي حصر الموظفات في سجن الأنوثة وكأنه عقاب وتحد لشيء أراده الله ولا دخل لهن به .
العبرة ليست باللون ولا الجنس العبرة بالكفاءة والإنجاز ، فإذا تفوقت سيدة على زميل لها لا تجد المحفزات ، بل في كثير من الأحيان يمتطي درجات سلم الوظائف قفزا بينما هي مكانك راوح . ومن كان بالأمس يفكر بمعرفة الشيء الكثير منها تجده صار رئيسا عليها . لا لأنه أجدر ، ولا لأنه اكبر شهادة أو علما وتفوقا في الإبداع الوظيفي والميدان العملي ، ولكن فقط لأنه رجل وهي امرأة .
كم موظفا كبر وترقى ووصل للوزارة بينما هناك سيدات يقبعن بعيدا وهن من يعلن وينتجن ؟ ولكن التمييز هو ما رفع الأول وخفض الثانية .
شكرا للمدرسات ، شكرا سيكون انتصاركن انتصارا لسنوات أعمارنا التي مضت ، شكرا لكن .. فلقد فاز الرجال بالبعثات والانتدابات للخارج ، وحتى للداخل بنصيب أكثر ( انظروا برامح معهد الإدارة ) للتدريب على رأس العمل .رغم ان التدريب حق للموظف طبعا والموظفة ، ولكن النصيب كاملا لوقت قريب للرجل في الخارج ، أما الداخل فبعض الفُتات .
العلة في التطبيق ، هذه الكلمة نرددها ، ونقنع أنفسنا بها ، نظام الخدمة واضح لا فرق ، بين موظف وموظفة ولكن تعلن الوظائف رجالية فقط ، وحتى في المؤسسة الواحدة ، يدخل الرجال المسابقات الوظيفية ولا تجد المرأة لها موطئ قدم ..
شكرا للمدرسات فقد قمن أخيرا بالواجب نيابة عنا رغم أن ذلك فرض عين لا فرض كفاية فجميعنا تضررنا كثيرا من التمييز ضدنا، لا معلمات ولا موظفات ، جميعنا قاسينا ونحن نرى السباق على أشده عند الرجال بينما نحن على الخط واقفات بدون صفارة البدء.
قبل حوالي ثلاثة أعوام بدأت حركة المعلمات ، تضامنّ مع بعضهن للبحث عن حقوقهن المسلوبة .وحسنا فعلن ونتمنى أن تحذو حذوهن الموظفات المتضررات أما المتقاعدات فقد راحت عليهن وعوضهن الجنة ونعيمها إن شاء الله .
بقيت نقطة هي الخريجات الجامعيات المؤهلات واللواتي يستجدين حقهن استجداء فإن لم يجدنه عملن عملا متعبا وشاقا بأقل من ألفي ريالا ، يعني نظام سخرة مقنّعاً . وهذا ضد كل نواميس العمل ، المشكلة أن وزير الخدمة المدنية يصرح بوجود بضعة آلاف وظائف شاغرة، لماذا لا تشغل ، لماذا لا تحور ، ولماذا لا يؤهل الخريجون والخريجات لها ؟
أسئلة تبقى معلقة .
وأكرر الشكر للمعلمات لدعواهن ضد التمييز ، نيابة عن كل موظفة أفنت عمرها ،حدها كان الثالثة عشرة أو(تنثبر في بيتها) .
ط¬ط±ظٹط¯ط© ط§ظ„ط±ظٹط§ط¶ : ط£ظƒط«ط± ظ…ظ† طھط****ظٹط© ظ„ظ„ظ…ط¹ظ„ظ…ط§طھ

[همسة الطـيف]

محاضرة حول تصميم المدارس والمناهج والتقويم للقرن ال21
الرياض - راشد السكران

ينظم مشروع الملك عبدالله بن عبدالعزيز لتطوير التعليم محاضرة حول تصميم المدارس والمناهج والتقويم للقرن الحادي والعشرين يقدمها مارتن ريبلي مدير ومؤسس اتحاد تعلم القرن الحادي والعشرين وذلك في فندق الرياض ماريوت اليوم (الثلاثاء) .
ويأتي تنظيم هذه المحاضرة في إطار استعراض التوجهات التربوية والتعليمية العالمية الرامية إلى بلورة الجهود المشتركة وتبادل الخبرات لدعم مشروعات تطوير التعليم في المملكة، وإشراك المجتمع في الاطلاع على أبرز التوجهات العالمية في هذا الشأن. وقال الدكتور فهد الطياش المشرف العام على الإعلام التربوي ورئيس فريق الشراكة المجتمعية في مشروع الملك عبدالله بن عبدالعزيز لتطوير التعليم، إن المشروع يهدف إلى تكامل الرؤى التطويرية بين مقدمها ومتلقيها في الميدان التربوي، واستقصاء الآراء المختلفة حول اتجاهات التطوير الحديثة التي يعتمدها المشروع، مضيفاً أن الشراكة المجتمعية هي أحد الروافد الفكرية التي ينظر المشروع إلى أهمية تفعيلها في المرحلة الحالية، واستقطاب أصحاب الرأي من الأكاديميين والتربويين والمهتمين بالشؤون التعليمية.
يذكرأن هذه المحاضرة متاحة للرجال والنساء ولكافة أفراد المجتمع وستوفر الترجمة الفورية للحضور
ط¬ط±ظٹط¯ط© ط§ظ„ط±ظٹط§ط¶ : ظ…ط****ط§ط¶ط±ط© ط****ظˆظ„ طھطµظ…ظٹظ… ط§ظ„ظ…ط¯ط§ط±ط³ ظˆط§ظ„ظ…ظ†ط§ظ‡ط¬ ظˆط§ظ„طھظ‚ظˆظٹظ… ظ„ظ„ظ‚ط±ظ† ط§ظ„ظ€21

[همسة الطـيف]

الأمير سلطان بن سلمان في رسالة لنورة الفايز : دمج المعوقات
حركياً في المدارس والمعاهد يسهّل عملية دمجهن في المجتمع

الرياض – محمد الحيدر
أشاد صاحب السمو الملكي الأمير سلطان بن سلمان رئيس مجلس إدارة جمعية الأطفال المعوقين بتفاعل الأستاذة نورة بنت عبدالله الفايز نائب وزير التربية والتعليم لتعليم البنات مع برامج دمج الطالبات المعوقات في مدارس ومعاهد التعليم العام والخاص.
وقال سموه في رسالة بعث بها إليها.." لقد سرني وجميع منسوبي الجمعية من أعضاء مجلس الإدارة والعاملين واسر المستفيدين من خدمات الجمعية ، صدور تعميمكم إلى عموم مديري التربية والتعليم بالمحافظات والمناطق بخصوص التعليمات والإجراءات التي يجب اتخاذها في سبيل دمج المعوقات حركياً في مدارس ومعاهد التعليم العام والخاص".وأضاف سموه.." إن هذا التجاوب والتفاعل مع هموم وآمال المعاقات حركياً سيلقي بظلاله الإيجابية وآثاره الحسنة على تلك الفئة وأسرها مما يعجل ويسهل عملية دمجهن في المجتمع بإذن الله" .
وأعرب الأمير سلطان بن سلمان في ختام رسالته عن شكره الشخصي للأستاذة نورة الفايز لما تفضلت به من اهتمام يعكس إيمانها بأهمية الدمج واحتياجات المعاقات متمنياً لها دوام التوفيق. يذكر أن جمعية الأطفال المعوقين تولي قضية دمج الطلاب والطالبات المعوقين في المدارس العامة والخاصة جل اهتمامها، وتتبنى برنامجاً متكاملاً في هذا الإطار من خلال التعاون مع إدارات التعليم والتربية الخاصة ، وقد أثمر هذا البرنامج عن دمج نحو ألف ومائتي طالب وطالبة من منسوبي مراكز الجمعية في مدارس التعليم العام بعد اكتمال تأهيلهم وعلاجهم في مراكز الجمعية وتدريب أولياء الأمور على كيفية التعاون مع خطوات الدمج وتبعاتها.
ط¬ط±ظٹط¯ط© ط§ظ„ط±ظٹط§ط¶ : ط¯ظ…ط¬ ط§ظ„ظ…ط¹ظˆظ‚ط§طھ ط****ط±ظƒظٹط§ظ‹ ظپظٹ ط§ظ„ظ…ط¯ط§ط±ط³ ظˆط§ظ„ظ…ط¹ط§ظ‡ط¯ ظٹط³ظ‡ظ‘ظ„ ط¹ظ…ظ„ظٹط© ط¯ظ…ط¬ظ‡ظ† ظپظٹ ط§ظ„ظ…ط¬طھظ…ط¹

[همسة الطـيف]

الندوة : الثلاثاء 11-02-1431هـ العدد : 588

حصــر الاحتياجات التدريبية لمشـــرفــات التعليــم بمـكة

مكة المكرمة : أحمد عامر
عقد اللقاء الأول لإدارة برنامج تطوير مهارات تقويم التحصيل الدراسي بالمشرفات المنسقات للبرنامج في مكاتب التربية والتعليم وذلك بمقر الإدارة العامة للتربية والتعليم للبنات بمنطقة مكة المكرمة يوم أمس حيث ركز اللقاء على : دراسة الخطة التشغيلية الجديدة للبرنامج والمعتمدة 1430هـ والتعرف على الخطة التنفيذية لبرنامج تقويم التحصيل الدراسي بإدارة التعليم بمكة للعام 1430 هـ/1431هـ. فضلاً عن مناقشة آلية تفعيل البرنامج في إداراتهن والميدان من قبل المرشحات من مكاتب التربية والتعليم. وقد خرجت المنسقات من الاجتماع بالتوصيات التالية :
• وضع خطة عمل من قبل كل مشرفة منسقة للبرنامج لتفعيل البرنامج داخل إداراتها تتناسب مع المهام المدرجة تحت الجوانب المتعلقة بالمشرفة التربوية والواردة في الخطة التنفيذية.
• متابعة توطين البرنامج في المدارس التي يشرفن عليها.
• نشر ثقافة القياس والتقويم داخل إداراتهن والميدان بالطرق المختلفة.
• المشاركة في رفع مستوى منسوبات إداراتهن في مجال القياس والتقويم من حيث عقد الورش والمشاغل التربوية والتنظيم لها وحصر الاحتياجات التدريبية لهن.
وقد أشادت مديرة البرنامج سلوى أحمد باسكران بحماس المنسقات الحاضرات والأفكار الجيدة المطروحة لتفعيل خطة البرنامج في الميدان، وتشكر ت مديرات مكاتب التربية والتعليم لتعاونهن في العمل من أجل تطوير مهارات التربويات في تقويم التحصيل الدراسي بترشيح المنسقات للبرنامج وتفعيل البرنامج داخل إداراتهن مما يسهم في رفع مستوى تحصيل الطالبات بالصورة المرجوة.
http://www.alnadwah.com.sa/index.cfm...5258&display=1

[همسة الطـيف]

مقترح لتقويم مستوى طالبات الابتدائية في الإنجليزية
مكة المكرمة : أحمد عامر
عقدت رئيسة قسم اللغة الانجليزية بادارة الاشراف التربوي للبنات بمكة المكرمة رقية كراوغ مؤخراً الاجتماع الدوري الخامس بادارة شمال مكة وذلك بحضور جميع مشرفات القسم ورئيسات الشعب في ادارات التربية والتعليم للبنات بمكة. وقد تناول الاجتماع مناقشة برنامج (المشرفة الفاعلة) حيث قدمت ملخصاً للبرنامج الذي قدمه د. ماجد بن ابراهيم الأحمد ــ مستشار ادارة استراتيجية لدورة تدريبية ــ والذي يهدف الى التعرف علي مبادىء العملية الاشرافية واساليب تطبيق القيادة في العمل الاشرافي وتنفيذ الاساليب الاشرافية الحديثة بفعالية في الميدان التربوي. كما تطرقت الى مفاهيم الادارة والقيادة وعناصر العملية الادارية ومعوقات الاشراف التربوي وكيفية التغلب عليها. ثم قدمت رئيسة شعبة اللغة الانجليزية بمكتب التربية والتعليم غرب مكة فاتن ابراهيم محمد حسين توصيات جديدة لمدارس التعليم الاهلي بالمرحلة الابتدائية حيث تعتبر المرحلة الابتدائية مرحلة تأسيسية للطالبة تحتاج الى كثير من الاهتمام والدقة والمتابعة من المعلمة ويقع على عاتق المعلمة في المدارس الاهلية تقديم خبرات ثرية وتعليما متميزا للطالبات فهن ينتمين الى شريحة هامة في المجتمع فضلت الدفع المادي مقابل التعليم المتميز. على هذا فلا بد ان تتوفر فيها خصال ومميزات شخصية ومهنية معينة تتوافق مع معطيات التعليم الاهلي ومدخلاته وتحقق اهدافه. كما تم طرح تصور مقترح لتقويم الطالبة في المرحلة الابتدائية بما يحقق اهداف تعلم مادة اللغة الانجليزية. ثم قدمت مشرفة اللغة الانجليزية وفاء الحجيلي فكرة عن برنامة ( Total Physical Response (TPR والذي يقوم على مبدأ تعلم اللغة الانجليزية من خلال الممارسة الحقيقية للغة بتوجيه تعليمات واضحة من المعلم يتبعها الطالب باستجابة صحيحة بعد الاصغاء والاستماع الجيد. كما قدمت مشرفة اللغة الانجليزية اريج ملوش نبذة عن كيفية استخدام أنواع معينة من المنظمات البيانية في تدريس اللغة الانجليزية والتي تساعد على فهم الطالب للأفكار الاساسية في الدرس وتلخيص الموضوعات حسب فهم الطالب لها وذلك لتطبيقها في الميدان التربوي.
http://www.alnadwah.com.sa/index.cfm...5257&display=1

[همسة الطـيف]

مسابقة أشغال الطباعة
الطائف: الندوة
تنظم الإدارة العامة للتربية والتعليم بمحافظة الطائف ممثلة في إدارة النشاط الطلابي يوم غد “ مسابقة أشغال الطباعة “ وذلك بمقرالقسم الفني والمهني بالادارة.
ويسلط البرنامج الضوء الذي يأتي ضمن خطة التدريب التربوي الصباحية للفصل الدراسي الأول للعام 1430 / 1431 هـ على أنواع الطباعة الفنية والمهنية لمعلمي وطلاب جميع المراحل.
http://www.alnadwah.com.sa/index.cfm...5251&display=1

[همسة الطـيف]

(المدرسة واحترام شخصية الطفل)


فاتن إبراهيم محمد حسين

عجبت أشد الإعجاب من ذلك الطفل الذي أبدى احتجاجاً على مديرة مدرسته التي أجلسته في كرسي صغير منخفض عن كرسيها الفاخر الضخم . وهو احتجاج ينم عن الشعور بالدونية والاحتقار من مديرة المدرسة والتي وبحسن نية أو( بـ..... ) أجلسته في الكرسي الذي يجلس فيه مع أقرانه في الفصل. وهو كرسي صغير الحجم يستوعب حجم أجساد الأطفال الصغيرة في فصولهم. ولكنها لم تدرك-وللأسف- أنه غير مناسب للجلوس معها في إدارتها لمحاورته والتعرف على أسباب شغبه في الفصل والذي كان أيضاً أمام جمع من منسوبات مدرستها..
وفي رأيي أن هذا الطفل هو طفل غير عادي ويخضع لتربية أسرية متميزة تحترم شخصيته وتقدر رأيه ويمنح حرية كافية للتعبير عن وجهة نظرة . بل أنه طفل عبقري يحتاج إلى من يعزز ثقته بنفسه ويشجع عبقريته وإبداعاته , لا أن يحط من قدره في مدرسة لم تدرك مديرتها أن هناك فنوناً للحوار مع الآخرين ومن أهمها البيئة الآمنة المناسبة التي يشعر فيها الفرد بقيمته وكيانه . وأن احترام شخصية المحاور أمر أساسي في نجاح الحوار . كما لم تدرك أن إسداء النصيحة لا بد أن تكون في السر حتى تكون فاعلة ويتقبلها الطرف الآخر .
حقاً أن دور المدرسة عظيم , وهو متمم لدور الأسرة في تعزيز شخصية الطفل ونموه السوي ولابد أن يكون هناك تعاون وتواصل بينهما في الاتفاق على معاملة الطفل حتى لا يكون هناك ازدواجية في التعامل مما يؤدي الى تشتت ذهني ونفسي خطير للطفل . كما إن عدم احترام شخصية الطفل يؤدي الى إصابته بأمراض الضيعة والازدراء وتحقير الذات وبهذا نقتل شخصيات أبنائنا وقدراتهم على الإبداع والابتكار. بل إننا نخلق أفراداً حاقدين على المجتمع تنتابهم العلل والأمراض ينتهجون سلوكيات خاطئة ، وليس أدل على ذلك ما نعاني منه من مشكلات أودت بأصحابها الى دور الأحداث ومؤسسات رعاية الفتيات أو الانخراط في أعمال إرهابية . فهؤلاء هم نتاج تربية تعرضوا من خلالها للذل والمهانة والاحتقار أو للإهمال والتهميش الاجتماعي فنشئوا ناقمين حاقدين على المجتمع .
إن دور المربين في الأسرة والمدرسة كبير في تقدير شخصية الطفل واحترامه وتقديره لذاته . وللأسف فإن معظمنا لا يقدر الأطفال ولا يلقي لهم بالاً . وكثيراً ما يكون الطفل بحاجة إلى اهتمام وانتباه الوالدين وتقديرهم له ، ولكن ومع ذلك فإن أحاديثهم مع الآخرين يشغلهم عن الاهتمام به . وكثيراً ما يكون الأب مثلاً مشغولاً بأحاديث الكبار ويسأل الطفل سؤالا ملحا بالنسبة له فيجيبه على سؤاله او استفساره أو يقدم له الطلب حتى دون النظر إليه , وهذا من الأخطاء الفادحة في التربية , وفي التواصل الإنساني عموماً . إذ لابد من التواصل البصري Eye contact مع الشخص الذي تحادثه وهذا مهم في تكوين علاقة احترام وثقة مع الآخر تنم عن تفهم للمشاعر و الأحاسيس.
ومن الأساليب الناجعة في الإقناع عند محادثة الطفل عدم رفع الصوت حتى تتاح الفرصة للطفل للفهم والتقبل للرأي أو الطلب ،وأن يعطي الفرصة للتعبير عن آرائه وأفكاره وأسباب مشكلاته فيتعلم أسلوب الحوار الهادف والمناقشة والتقبل لأفكار الآخرين .
نسيت أن أقول أنه أثناء الموقف تذكرت حادثة الإهانة التي تعرض لها السفير التركي في إسرائيل حيث أجلسته مجموعة من الدبلوماسيين في الخارجية الإسرائيلية في كرسي منخفض إمعانا في إذلاله . وهنا أقامت تركيا الدنيا -وهي التي حصل رئيس وزرائها على جائزة الملك فيصل لخدمة الإسلام ـ ولم تقعدها الا بعد اعتذار رسمي من رئيس وزرائها . وقد سردت الحادثة لمديرة المدرسة ولكن يبدو أنه أيضاً لم يكن لها لا في الثور ولا في الطحين أي خبر أو علم بالحادثة !!! وقد سردت الحادثة علها تجد وسيلة للاعتذار للطفل وتصحيح الخطأ . فهل تعرفون ما عملت ..؟
لقد اكتفت بصرف الطفل العبقري المشاغب إلى فصله ...
والله المستعان ...
http://www.alnadwah.com.sa/index.cfm...5242&display=1

[همسة الطـيف]

.. وأمنية
أحمد عامر سعد

الكل يعرف النظام الذي ينص على نقل مديري ووكلاء المدارس من مناصبهم بعد بضع سنوات من تنصيبهم لهذا الكرسي.. وهناك حركة تدوير للبعض حسب المصلحة التعليمية كما يقال .. ولكن نرى البعض قد استلم (صكاً) بذلك حيث يبقى على كرسيه في مدرسته ردحاً من الزمن.. ومع اننا مع التدوير كل أربع سنوات مثلاً للتجديد والتطوير واحلال خبرات جديدة بدماء شابة وكل شيخ له طريقته الا اننا نفتقد الى تدوير المعلمين فنجد ان هناك ممن تعينوا في مدارسهم وحتى إحالتهم على التقاعد وهم في مدارسهم وقد تصل الى سنوات طويلة مع ان البعض منهم قد كبر في السن واشتعل الرأس شيباً واصبح وضعه الصحي لا يحتمل.. والبعض الاخر بقي في مدرسته وكأنه (عهدة) من عهد المدرسة .. هذا ما وصلني من بعض ممن ينتسبون الى سلك التربية والتعليم ويطالبون بالتدوير كل أربع سنوات أسوة بمديري ووكلاء المدارس فالهدف اولاً واخيراً المصلحة التعليمية والطالب هو محور العملية التعليمية في كل زمان ومكان. اضف الى ان التدوير هنا يعطي المعلم خبرات جديدة ويكتسب معارف اخرى قد لا تكون في مدرسته السابقة وفيه تجديد كما ذكرت. والملاحظة الأخرى التي يجب أن نراها في مدارسنا هو تعيين المعلمين الأكفاء ممن يحملون شهادات وخبرات في المرحلة او المراحل الابتدائية لأنها القاعدة الأساسية وينشأ الطالب نشأة سليمة و يتعلم تعليماً صحيحاً .. أما ان نرى المعلم الكسول أو المعلم كثير الغياب أو المعلم (المبزوط) او المعلم الذي لا يهتم بتحسين مستواه ينقل من مرحلة اعلى الى مرحلة ادنى فهو كمن (يستجار به من الرمضاء بالنار) فهو لم ينتج في تلك المرحلة فكيف نسلمه أطفالنا في مرحلة ادنى ففاقد الشيء لا يعطيه ولن تكون النتيجة ايجابية ــ والشواهد كثيرة ــ ومن هنا تعم الفائدة المرجوة وتنتقل الخبرات وهنا يكون الابداع والتفوق والمنافسة الشريفة بين الجميع. انها وجهة نظر أضعها امام المسؤولين في وزارة التربية والتعليم وعلى رأسهم صاحب السمو وزير التربية والتعليم الذي يحرص كل الحرص على سير العملية التربوية في مدارسنا الى المكان والهدف المنشود.. ودعواتي له ولكافة القائمين على تعليم ابنائنا وبناتنا الطلاب والطالبات بالتوفيق والسداد في ظل الرعاية الكريمة من لدن قيادتنا الرشيدة والله من وراء القصد.
همسة:
قال الله تعالى في محكم التنزيل:
(وقل اعملوا فسيرى الله عملكم ورسوله والمؤمنون) صدق الله العظيم.
http://www.alnadwah.com.sa/index.cfm...5240&display=1

[همسة الطـيف]

المنظمة الكشفية العربية تشيد بمنجـــزات الكـشـافـة السعودية

الطائف : الندوة
أشادت المنظمة الكشفية العربية بمنجزات جمعية الكشافة العربية السعودية الوطنية والعربية والعالمية.جاء ذلك في التقرير النهائي للمنظمة الكشفية العربية لعامي 2007-2009م الذي تم عرضه على أكثر من 200قائد كشفي يمثلون الجمعيات الكشفية العربية وعدد من قيادات المكتب الكشفي العالمي وعدد من الدول الأخرى المشاركين في المؤتمر الكشفي العربي الـ 26 المنعقد حالياً في الخرطوم بالسودان.وبين نائب رئيس جمعية الكشافة العربية السعودية الدكتور عبدالله بن سليمان الفهد أن جمعية الكشافة السعودية حققت مراكز متقدمة في عدد من المجالات الكشفية ومنها الإدارة والتخطيط ،والفئات الخاصة، اولمشاركة في المؤتمرات الدولية، والتجمعات الكبرى وفق التقرير المعروض من المنظمة الكشفية العربية.وأفاد أن التقرير نوه بالجهود التي تقدمها الكشافة السعودية في خدمة ضيوف الرحمن في موسم الحج، بالإضافة إلى استضافة الجمعية مناسبات ومخيمات عالمية مثل معرض صور السلام الذي أقيم تحت رعاية خادم الحرمين الشريفين الملك عبدالله بن عبدالعزيزــ حفظه الله ــ والبرنامج الوطني لحماية البيئة، والمخيم الدولي للتعرف على الحضارات وتبادل الثقافات.وأرجع الدكتور الفهد تحقيق هذه الإنجازات بعد الله الى دعم خادم الحرمين الشريفين وسمو ولي عهده الأمين وسمو النائب الثاني ــ حفظهم الله ــ وبمتابعة وتوجيه من سمو رئيس الجمعية الأمير فيصل بن عبدالله بن محمد آل سعود.
http://www.alnadwah.com.sa/index.cfm...5256&display=1