أخبارالتربية والتعليم ليوم الثلاثاء 26 محرم 1431 هجرى - 12 يناير2010 ميلادى

[همسة الطـيف]

تأنيث إدارات الميدان التربوي بتعليم البنات
خالد الجبلي - الدمام
تنفذ إدارة التربية والتعليم بالمنطقة الشرقية 60 مشروعا مدرسيا ضمن ميزانية عام 1431 – 4132 هـ، واوضح مدير عام التربية والتعليم بالمنطقة الشرقية الدكتور سمير العمران ان إدارة التعليم لم تتلقَ تفاصيل المخصصات حتى الان، وقال انه تم تأنيث جميع الإدارات التي لها صلة بالميدان التربوي ولم تتبق إلا الإدارات المساندة للعملية التعليمية كشؤون المباني والشؤون الإدارية والمالية، مشيرا الى مباشرة القيادات النسائية في الإدارات التي تم تأنيثها منذ مطلع محرم الجاري، فيما لم يكشف د. العمران اي تفاصيل عن حركة التدوير مكتفيا بالقول انها تجري وفق آليات محددة، وكشف مدير عام تعليم البنات بالشرقية عن اعتزام الادارة تفعيل مشروع التقنية في التواصل مع الميدان التربوي وكذا شعار «جيل واعد» من خلال خطط وبرامج الإدارة.
اليوم الإلكتروني - اليوم السعودي

[همسة الطـيف]

السباكة والتعليم
محمد البكر
 بيئة المدرسة من أهم العناصر المؤثرة في الطالب سواء كان في المرحلة الابتدائية أو المتوسطة أو الثانوية . واقصد نظافتها وبنيتها وترتيبها وحسن صيانتها.
* أمام الأرقام الخيالية لميزانية التربية والتعليم تبقى بنود النظافة والصيانة الأقل والأضعف .
 حسب نظام الوزارة فإن القاعدة هي عامل واحد لكل 300 طالب بغض النظر عن مساحة المدرسة. وقد اجتهدت فقدرت أن معظم المدارس الحكومية تتكون من 3 ادوار وفي كل دور 7 فصول ودورتي مياه رئيسيتين فيها 14 حماما (أعزكم الله) ومختبر وغرفة مدرسين ومسجد وساحتين للمقصف والمدرسة وكانت النتيجة تؤكد أن الوضع غير منطقي.
 عامل واحد لكل ذلك!؟ أين حقوق الإنسان عن هذا الوضع ؟!
 الوزارة تخصص ألف ريال مكافأة لهذا العامل بشرط أن يكون يعمل في شركة نظامية لها سجل تجاري تدفع الزكاة ولديها مكتب!! يعني (مش بوزك) فالشركات التي لديها كل ذلك لا تنتظر هذا الألف الذي ستصرف منه على استقدام العامل وإسكانه وعلاجه وإطعامه .
 على مديري المدارس تدبير أمورهم فإما أن يجدوا الشركة التي ستؤمن لهم العامل وهذا مستحيل أو يبحثوا عن عامل من أي مكان ويدفعوا له من مخصصات النشاط (مقصف المدرسة) . وهذا الحل تنتج عنه مشكلة من شقين . الشق الأول الصرف بهذه الطريقة وتقليص مخصصات النشاط (المقلصة أصلا) . أما الشق الثاني فهو إضاعة وقت المدير وهو يبحث عن عامل في أحد الشوارع !!
 خلصنا من قضية النظافة وخرجنا بنتيجة أن الوضع غير طبيعي ولا منطقي وان المدارس لا يمكن تنظيفها بعامل واحد ولا حتى عشرة عمال.
 القضية الأخرى هي الصيانة . سواء كانت متعلقة بأعمال الكهرباء أو السباكة أو النجارة أو غيرها. ففي السابق كانت الأمور أفضل, حيث يتم تخصيص 40 بالمائة من دخل المقصف للصيانة أما الآن فقد تم إلغاء هذا البند وعلى المدير تدبير أمره.
 لنفترض انه في اخر دوام يوم الاربعاء انكسرت احدى الحنفيات وبدأ تدفق المياه وجاء المدير ليحاول حل المشكلة وهو لن يستطيع ذلك فليس لديه كاش للصيانة وهو مخير بين أمرين إما أن يتركها تتدفق أو أن يدفع من جيبه أو يطلب فرقة الصيانة من إدارة التعليم ولكم أن تتصوروا كم عدد أفراد تلك الفرقة وكم عدد المدارس ومن الذي يعمل منهم في نهاية الأسبوع (خارج دوام)؟!
 لكم أن تقيسوا مشاكل الكهرباء أو اصلاح بعض الأقفال أو غير ذلك من هم وغم.
 صحيح ان مشكلة التعليم والمناهج اكبر من قضية صيانة أنبوب ماء مكسور أو نظافة مدرسة لكن لا يعني ذلك أبدا أن تهمل الوزارة بيئة التعليم المناسبة في ظل اعتمادات مالية من الصعب تكرارها في المستقبل ولكم تحياتي.
اليوم الإلكتروني - الرأي

[همسة الطـيف]

التربية تعترف: تنامي استغلال المعلمين والمعلمات في حركتي النقل والتعيين

سلطان يحيى - الرياض
شدد المشرف العام على الإعلام التربوي بوزارة التربية والتعليم الدكتور فهد بن عبدالله الطياش على الحذر من تنامي ظاهرة استغلال المعلمين والمعلمات من قبل أشخاص يدعون قدرتهم على التدخل في حركتي النقل والتعيين وذلك مقابل مبالغ مالية يتم إيداعها في حسابات جارية تعود ملكيتها لهم أو لمتعاونين معهم, واستخدام أساليب نوعية يصل بعضها إلى انتحال شخصيات مسئولة في وزارة التربية والتعليم وتزويد المعلمين والمعلمات بأرقام لهواتف منسوبة لبعض المسئولين في الوزارة يتم الرد عليها من جانبهم وذلك لإيهام ضحاياهم بصدق ما يدعون، مؤكداً أن الوزارة رصدت محاولات لإيقاع المعلمين والمعلمات في حالات مشابهة وتم التعامل معها وفق الأنظمة المتبعة في الجهات المختصة.وأكد الدكتور الطياش حرص المسئولين في الوزارة على تلبية كافة رغبات النقل أو التعيين وفق المتاح، وبناءً على آليات وضوابط وإجراءات محددة تعمل بها الوزارة, وهي متاحة للجميع ممن تنطبق عليهم شروط النقل أو التعيين, ويتم الإعلان عنها وتوضيحها في كل حركة نقل جديدة من كل عام دراسي جديد, بالإضافة إلى إيضاح الأسباب لمن لم تتم تلبية رغبته التي تقدم بها للنقل أو التعيين بكل شفافية، مما يستلزم عدم الالتفات لما يتم ترويجه من ضعفاء النفوس، وهو ما يقتضي التصدي لهذه الظاهرة من قبل الجميع كواجب ديني ووطني, مضيفاً أنها لا تعدو كونها عمليات ابتزاز لجمع أكبر قدر من المال على حساب من يريد التعيين أو النقل من منسوبي وزارة التربية والتعليم.ودعا إلى الحرص على أخذ المعلومة الدقيقة من المصادر الرسمية للوزارة والمتاحة للجميع، وأحقية كافة المعلمين والمعلمات في الاستفسار عن حركتي النقل والتعيين لإيضاح ضوابطها وآلياتها وبيان موقف المعلمين والمعلمات وراغبي التعيين في الحركتين المشار إليهما.وأكد أن وزارة التربية والتعليم تعمل جاهدة بالتعاون مع بعض الجهات الأمنية لتقصي الحقائق وجمع أدق المعلومات والتفاصيل عن كل من يدعي ذلك ومعاقبته وفق الأنظمة المعمول بها.
اليوم الإلكتروني - اليوم السعودي

[همسة الطـيف]

المدينة : الثلاثاء 26-01-1431هـ العدد :

ندوة “أم القرى” تتهم المعلمين بالتقصير وتدعو لإلزامهم بـ “القسم”

محمد رابع سليمان - مكة تصوير: عبدالغني بشير

اتهمت ندوة علمية مفتوحة بجامعة أم القرى بعض المعلمين فى مراحل التعليم العام بالتقصير فى أداء رسالتهم تجاه الطلاب مما أثر على العملية التربوية بشكل عام مشددة على اهمية الزام المعلمين بأداء القسم عند مباشرة عملهم لاستشعار قدسية المهنة. وشدد المشاركون في الندوة على اهمية الحوار الايجابي والتسامح وحرية التعبير دون التعرض لحرية الاخرين مؤكدة أن نسبة كبيرة من المعلمين لايتفهمون سياسة التعليم العام. وأشار المشاركون أن مناهج ذوى الاحتياجات الخاصة لم تشهد أي تطوير خلال العقود الأربعة الماضية منذ إصدار لائحة سياسة التعليم فى المملكة وكانت كلية التربية بجامعة أم القرى قد شهدت صباح أمس حلقة نقاش ساخنة بعنوان (سياسة التعليم فى المملكة بين التنظير والتطوير) بحضور عميد كلية التربية بجامعة أم القرى الدكتور زايد عجير الحارثي ووكلاء الكلية وأعضاء هيئة التدريس ومسؤولين بوزارة التربية والتعليم وأكثر من (100) مشرف تربوي من مختلف مناطق المملكة، وأدار الحلقة الدكتور محمود بن محمد كسناوي الأستاذ بجامعة أم القرى وقال الدكتور فريد الغامدي وكيل كلية التربية إن سياسة التعليم فى المملكة قوية وقد خرجت العلماء والفقهاء والوزراء والمسؤولين على كفاءة عالية، لكن الإشكالية في فهم وتطبيق هذه السياسة من المعلم الذى يحمل الأمانة مشيراً أن الغالبية منهم لا تعي سياسة التعليم في ظل ضعف دور الوزارة في ايصال الرسالة للمنتسبين. وأوصى المشاركون فى حلقة النقاش باستحداث بنود دعت الحاجة إليها نتيجة الأحداث المعاصرة التي طرأت على المجتمع السعودي بشكل خاص والعالم بشكل عام ومنها احترام الغير وتقبل وجهات النظر المختلفة، والتسامح والتعايش مع الآخرين، والحوار الإيجابي والمناقشة والشورى، والتشجيع على التفكير وحرية التعبير والرأي دون التعرض لحرية الآخرين، وألمحت الى اهمية التأكيد على المحافظة على الممتلكات العامة وترشيد الاستهلاك في مختلف الجوانب، وحماية البيئة واحترام النظام، والتعريف بما يواجه الأمة العربية من مشكلات وتحديات وأطماع وطرق مواجهتها، والتوعية بالأحداث المعاصرة.
وقال كل من عبدالرحمن الزهرانى وعبدالحميد خياط ومحمد الزبيدى إن الحلقة حققت نجاحاً كبيراً وأوصت بعدد من الأمور التى يمكن الأخذ بها منها المتعلقة بالمعاهد العلمية والتي تعنى بالدراسات الإسلامية واللغة العربية وقالوا: هذه المعاهد تم تحويلها إلى كليات أو ضمها إلى جامعات ولم يعد لها وجود إلا أنها ما زالت باقية في الوثيقة كما ورد ذلك في موسوعة تاريخ التعليم في المملكة وطالبت حلقة النقاش تعديل البند (190) الذي ينص على أن "يعنى في مناهج تعليم المكفوفين بالعلوم الدينية وعلوم اللغة العربية" حيث خصت الوثيقة فئة المكفوفين فقط من ذوي الاحتياجات الخاصة لتعليمهم العلوم الدينية وعلوم اللغة العربية، إلى الصياغة التالية: "يعنى في مناهج تعليم ذوي الاحتياجات الخاصة بالعلوم الدينية وعلوم اللغة العربية". وأوصت الحلقة بتعديل البند (172) والذي ينص على أن «لا تقل مدة إعداد معلمي المرحلة الابتدائية عن المدة اللازمة للحصول على شهادة الدراسة الثانوية ويجرى تطوير مرحلة إعداد المعلمات تدريجياً لتحقيق ذلك ولا تقل مدة إعداد معلمي المرحلتين المتوسطة والثانوية عن المدة اللازمة للحصول على شهادة التعليم العالي»، إلى الصياغة التالية (لا تقل مدة إعداد معلمي مراحل التعليم العام عن درجة البكالوريوس) ويستغنى عن باقي صياغة البند السابق. كما أوصت الحلقة أن يعدل مصطلح "المتخلفين دراسياً" في البند (55) إلى الصياغة التالية: (العناية بالمتأخرين دراسيا والعمل على إزالة ما يمكن إزالته من أسباب هذا التأخر ، ووضع برامج خاصة دائمة ومؤقتة وفق حاجاتهم). واقترح المشاركون فيما يخص القصور في تفعيل بعض بنود السياسة في الميدان التربوي ، تشكيل لجان متخصصة تضم مجموعة من الخبراء والأكاديميين والتربويين، بهدف وضع خطة ذات فترات قريبة ومتوسطة وبعيدة المدى تسعى لمعرفة الأسباب الحقيقية وراء هذا القصور، كما قدم المشاركون عددا من المقترحات منها توزيع وثيقة سياسة التعليم في المملكة على كل من له صلة بالتربية والتعليم للعمل على تحقيقها وخاصةً مديري المدارس والمعلمين والمشرفين التربويين ومطالبتهم بعرض استفساراتهم حولها للجهات ذات الاختصاص والاهتمام بجانب الإعداد الأكاديمي بالجامعات وكليات التربية وتضمين سياسة التعليم في المملكة في مواد مستقلة ودراسة أسباب قصور تنفيذ بعض بنود سياسة التعليم في المملكة وإلزام المعلم بأداء القسم عند التعيين للوظيفة لكي يستشعر دوما قداسة المهنة وعظيم مسؤوليتها وإدخال التعليم الإلكتروني والتعليم عن بعد كأحد أساليب التعليم والتعلم.
ظ†ط¯ظˆط© “ط£ظ… ط§ظ„ظ‚ط±ظ‰â€**** طھطھظ‡ظ… ط§ظ„ظ…ط¹ظ„ظ…ظٹظ† ط¨ط§ظ„طھظ‚طµظٹط± ظˆطھط¯ط¹ظˆ ظ„ط¥ظ„ط²ط§ظ…ظ‡ظ… ط¨ظ€ “ط§ظ„ظ‚ط³ظ…â€**** | ط¬ط±ظٹط¯ط© ط§ظ„ظ…ط¯ظٹظ†ط©

[همسة الطـيف]

استلام 34 قطعة أرض وبناء أكثر من 50 مبنى لجنة وزارية تقف
على وضع المدارس المستأجرة بالطائف
فهد الحمياني - الطائف

تعكف لجنة من وزارة التربية والتعليم للوقوف على وضع المباني المدرسية المستأجرة بمحافظة الطائف للوصول إلى بيئة تعليمية نموذجية من خلال الاستغناء الفوري والعاجل عن المباني غير الملائمة . صرح بذلك مدير عام التربية والتعليم للبنات بالطائف سالم بن هلال الزهراني وقال بأن عدد المباني المستأجرة المتبقية بمحافظة الطائف وقطاع الحوية 115 مدرسة بعد أن سجلت الإدارة العامة للتربية والتعليم للبنات بالطائف خلال الأربع سنوات الماضية تميزاً في الاستغناء عن جميع المباني المدرسية المستأجرة في المراكز الخارجية والمحافظات التابعة لتعليم البنات بالطائف وجار حاليا إنهاء إجراءات استلام 34 أرضا تم شراؤها وسيتم بناء أكثر من خمسين مبنى مدرسيا عليها ومجمعات تعليمية وبهذا يكون العدد الإجمالي للمباني المستأجرة قد تقلص إلى50% . من جهة أخرى كشف الزهراني إلى أن عدد الطالبات اللاتي يستفدن من خدمات النقل المدرسي هذا العام 20886 طالبة بزيادة 1922 طالبة عن العام الماضي تعمل على نقلهن 461 حافلة وسيارة لعدد 353 مدرسة منوها الى ما تحظى به إدارة التربية والتعليم للبنات بالطائف من اهتمام من سمو وزير التربية والتعليم ومعالي النواب من رعاية واهتمام كبقية مناطق ومحافظات المملكة وحرصهم على الارتقاء بالتعليم.
ط§ط³طھظ„ط§ظ… 34 ظ‚ط·ط¹ط© ط£ط±ط¶ ظˆط¨ظ†ط§ط، ط£ظƒط«ط± ظ…ظ† 50 ظ…ط¨ظ†ظ‰ ظ„ط¬ظ†ط© ظˆط²ط§ط±ظٹط© طھظ‚ظپ ط¹ظ„ظ‰ ظˆط¶ط¹ ط§ظ„ظ…ط¯ط§ط±ط³ ط§ظ„ظ…ط³طھط£ط¬ط±ط© ط¨ط§ظ„ط·ط§ط¦ظپ | ط¬ط±ظٹط¯ط© ط§ظ„ظ…ط¯ظٹظ†ط©

[همسة الطـيف]

“التربية” تكشف حالات نصب على المعلمين

فهد الرشيد - الرياض
حذر المشرف العام على الإعلام التربوي بوزارة التربية والتعليم الدكتور فهد بن عبدالله الطياش من تنامي ظاهرة استغلال المعلمين والمعلمات من قِبل أشخاص يدعون قدرتهم على التدخل في حركتي النقل والتعيين مقابل مبالغ مالية يتم إيداعها في حسابات جارية تعود ملكيتها لهم أو لمتعاونين معهم، واستخدام أساليب نوعية يصل بعضها إلى انتحال شخصيات مسؤولة في وزارة التربية والتعليم وتزويد المعلمين والمعلمات بأرقام لهواتف منسوبة لبعض المسؤولين في الوزارة يتم الرد عليها من جانبهم وذلك لإيهام ضحاياهم بصدق ما يدعون، مؤكدًا أن الوزارة رصدت محاولات لإيقاع المعلمين والمعلمات في حالات مشابهة، وتم التعامل معها وفق الأنظمة المتبعة في الجهات المختصة.وأكد حرص المسؤولين في الوزارة على تلبية كافة رغبات النقل أو التعيين وفق المتاح، وبناءً على آليات وضوابط وإجراءات محددة تعمل بها الوزارة، وهي متاحة للجميع ممّن تنطبق عليهم شروط النقل أو التعيين، ويتم الإعلان عنها وتوضيحها في كل حركة نقل جديدة من كل عام دراسي جديد، بالإضافة إلى إيضاح الأسباب لمن لم تتم تلبية رغبته التي تقدم بها للنقل أو التعيين بكل شفافية، ممّا يستلزم عدم الالتفات لما يتم ترويجه من ضعفاء النفوس، وهو ما يقتضي التصدي لهذه الظاهرة من قبل الجميع كواجب ديني ووطني، مضيفًا أنها لا تعدو كونها عمليات ابتزاز لجمع أكبر قدر من المال على حساب من يريد التعيين أو النقل من منسوبي وزارة التربية والتعليم.ودعا إلى الحرص على أخذ المعلومة الدقيقة من المصادر الرسمية للوزارة والمتاحة للجميع، وأحقية كافة المعلمين والمعلمات في الاستفسار عن حركتي النقل والتعيين لإيضاح ضوابطها وآلياتها وبيان موقف المعلمين والمعلمات وراغبي التعيين في الحركتين المشار إليهما. وأكد أن وزارة التربية والتعليم تعمل جاهدة بالتعاون مع بعض الجهات الأمنية لتقصي الحقائق وجمع أدق المعلومات والتفاصيل عن كل مَن يدّعي ذلك ومعاقبته وفق الأنظمة المعمول بها.
“ط§ظ„طھط±ط¨ظٹط©â€**** طھظƒط´ظپ ط****ط§ظ„ط§طھ ظ†طµط¨ ط¹ظ„ظ‰ ط§ظ„ظ…ط¹ظ„ظ…ظٹظ† | ط¬ط±ظٹط¯ط© ط§ظ„ظ…ط¯ظٹظ†ط©

[همسة الطـيف]

الندوة : الثلاثاء 26-01-1431هـ العدد : 576

ملــتقـــــى لمــشرفـي المـوهوبـين بمناطق مكة المكرمة ..السبت

مكة المكرمة: الندوة
يفتتح مدير عام التربية والتعليم بمنطقة مكة المكرمة بكر بن إبراهيم بصفر يوم السبت القادم الملتقى التربوي لمشرفي الموهوبين بالمناطق الذي يستمر لمدة يومين . ويهدف الملتقى إلى إيجاد التواصل الفعال ونقل الخبرات وعرض ابرز المشكلات وتقديم التوصيات لتحسين مجال رعاية النخبة من الطلاب الموهوبين بين مشرفي الموهوبين في إدارات الموهوبين في المناطق . ويشارك في الملتقى نخبة من المختصين في مجال رعاية الموهوبين لمناقشة عدد من المحاور في مجال رعاية الموهوبين المتعلقة ببرنامج رعاية الموهوبين في مدارس التعليم العام بين الواقع والمأمول وواقع البرامج الاثرائية في المراكز وسبل تطويرها والعمليات الإشرافية ودورها في مجال الموهوبين وقدرات المشرفين واحتياجاتهم وآلية تفعيل المسابقات المحلية والدولية في احتفال التعلم للموهوبين،كما تشارك فيه المناطق التعليمية في محافظة جدة والطائف والقريات ونجران والليث والباحة إضافة إلى مكة المكرمة .
http://www.alnadwah.com.sa/index.cfm...4009&display=1

[همسة الطـيف]

معاقون يسطرون أكبر لوحة جدارية تشكيلية في مكة
مكة المكرمة: الندوة
افتتح مساعد مدير ادارة التربية والتعليم بمكة المكرمة الدكتور محمد الشمراني أمس المرسم الحر لأكثر من مائة طالب من طلاب ذوي الإعاقة الذهنية حيث اسهم المشاركون في رسم اكبر اللوحات الجدارية التي تجاوزت في مساحتها خمسين مترا مستخدمين الألوان الكريلك وألوان الهربال إضافة إلى جداريات باستخدام فن الطباعة والكولاج وذلك باستخدام الفرشاة والألوان .ورفع المشاركون شعار (إبداعنا فاق قدراتنا) من خلال تسخير خامة اللون للتعبير الفني عما تختلجه مشاعرهم.
واوضح الدكتور فهد بن صالح عاشور رئيس قسم التربية الفنية منسق المعرض أن فكرة المعرض قامت على أساس لفت نظر المجتمع لفئة غالية على نفوسنا يستطيعون الإبداع وتقديم تشكيليات تزيد من رقعة الجمال ومساحة الإبداع متى ما وجدت هذه الشريحة الغالية على أنفسنا التوجيه والسداد وان عملية اختيار المكان والمساحات الخضراء كانت مقصودة حيث اننا رغبنا ان يمارس الطلاب ذوو الإعاقة العقلية الرسم والتعبير اللوني في الهواء الطلق وامام الجمهور وتشجيعهم على ذلك وكسر حاجز الرهبة بين هذه الفئة العزيزة على نفوسنا وبين المجتمع .
http://www.alnadwah.com.sa/index.cfm...4035&display=1

[همسة الطـيف]

مدير جــامعـــة أم القرى يكرم 275 متفوقا في مـدارس مكة اليـــوم

مكة المكرمة : الندوة
تقيم الإدارة العامة للتربية والتعليم بمنطقة مكة المكرمة اليوم حفل تكريم الطلاب المتفوقين بمختلف المراحل الدراسية بمدارس تعليم منطقة مكة المكرمة للعام الدراسي 1429 / 1430هــ بحضور مدير جامعة أم القرى الدكتور وليد أبو الفرج وذلك في مسرح الإدارة العامة للتربية والتعليم بمنطقة مكة المكرمة. وبين المدير العام التربية والتعليم في منطقة مكة المكرمة بكر بن إبراهيم بصفر أن تكريم هؤلاء الطلاب هو تتويج للعمل الجاد والجهد المبذول من قبل الجميع، معتبراً أن المجتمع شريك حقيقي في هذا التفوق وفاعل أساسي في تحقيق الأهداف التربوية والاهتمام بالمتفوقين ورعايتهم نحو مواصلة مسيرة التفوق والإبداع في ظل الاهتمام الكبير الذي تحظى به التربية والتعليم من قبل القيادة الرشيدة والمسئولين في وزارة التربية والتعليم. من جانبه، اعتبر مدير إدارة التوجيه والإرشاد بالإدارة إبراهيم سعيد الثبيتي أن هذه المناسبة واحدة من أهم الفعاليات التربوية التي يحرص تعليم منطقة مكة المكرمة على تنظيمها كونها تمثل حافزاً لكل الطلاب في مدارس منطقة مكة , مضيفا أن عدد المتفوقين اللذين سيتم تكريمهم يصل إلى 275طالباً من مختلف مراحل التعليم العام ومن طلاب التربية الخاصة وتعليم الكبار ومدارس تحفيظ القران الكريم.
http://www.alnadwah.com.sa/index.cfm...3968&display=1

[همسة الطـيف]

محو أمية الكبيرات بجدة
جدة : الندوة
بدأت إدارة التربية والتعليم للبنات بجدة ممثلة في إدارة تعليم الكبيرات احتفاءً باليوم العربي لمحو الأمية بتكثيف التوعية اللازمة للأمهات بأهمية التعليم ودعوتهن للاستمرار في مدارس تعليم الكبيرات ومحو الأمية وخاصة في القرى والهجر التي ترتفع فيها نسبة الأمية، واتخاذ الأساليب المناسبة التي تخدم هذا الجانب من خلال البرنامج الثقافي العلمي،و برنامج أدبيات ،وهذه تجربتي ،والبرنامج التوعوي الإذاعي والتي تحث على طلب العلم والتخلص من الأمية. وتأتي هذه الخطوة استشعارًا بما تخلفه الأمية من أثر بالغ في إعاقة برامج التنمية وخططها وانطلاقاً من تعاليم ديننا الحنيف الذي يحث على طلب العلم النافع وتقديراً للجهود التي تبذلها حكومة خادم الحرمين الشريفين الملك عبدالله بن عبدالعزيز حفظه الله واحتفالاً بهذا اليوم الذي يهدف إلى تسليط الضوء على مشكلة الأمية، وحشد الجهود للقضاء عليها، وجذب الأميات إلى مراكز محو الأمية وحثهن في كل مكان على طلب العلم والتعليم.
http://www.alnadwah.com.sa/index.cfm...3959&display=1

[همسة الطـيف]

عكاظ : الثلاثاء 26-01-1431هـ العدد : 3131


طالب يبتكر جهاز إنذار من السيول


محمد الساعد ـ تبوك


ابتكر الطالب فيصل شايع القحطاني جهاز إنذار من السيول يعمل ذاتيا عند ارتفاع منسوب المياه في مجاري الأودية، إذ يطلق إشارات إنذار وتحذير تشير إلى وجود خطر ما.وبحسب الطالب القحطاني، وهو عضو في النادي العلمي التابع لمتوسطة القادسية في تبوك، فإن فكرة ابتكاره بدأت عند مشاهدته منظر السيول التي اجتاحت جدة الشهر الماضي، وما خلفته من دمار وتلفيات في الأرواح والممتلكات، حيث جرب العديد من الأفكار إلى أن توصل إلى ابتكاره الأخير.وبين القحطاني أن الاختراع عبارة عن برج مزود بعوامة ترتفع عند مرور مياه السيل، في حين تتصل العوامة بجهاز إنذار صوتي وضوئي، مضيفا «يمكن لاحقا ربط الجهاز بعد تطويره وتحسينه بغرفة عمليات الدفاع المدني، للحد والتخفيف من خطورة السيل».إزاء ذلك، طالب مدير المدرسة محمد بن مرزوق البلوي ورائد النشاط العلمي في المدرسة عمر الجهني بضرورة تبني الفكرة ودعمها للحد من أخطار السيول التي قد تحدث في أية منطقة من مناطق المملكة.
طµط****ظٹظپط© ط¹ظƒط§ط¸ - ط·ط§ظ„ط¨ ظٹط¨طھظƒط± ط¬ظ‡ط§ط² ط¥ظ†ط°ط§ط± ظ…ظ† ط§ظ„ط³ظٹظˆظ„

[همسة الطـيف]

«التربية» لزوجة مقاتل: لا نَقْلَ إلا إذا استشهد
أحمد العطوي ـ تبوك
منذ بداية العام الدراسي الحالي، والمعلمة حنان الرفاعي تبحث عن حل لقضية نقلها وأطفالها الخمسة من مدارس مركز البدع (240 كيلومترا شمالي تبوك) إلى مدارس قريبة من مسكن أسرتها في تبوك، بعد انتداب زوجها إلى الجبهة الجنوبية للمشاركة في صفوف القوات المسلحة، وافتقارها لوجود مرافق معها إلا أطفالها، حيث يرتبط أشقاؤها بوظائف تمنعهم من مرافقتها.وكانت حنان الرفاعي التي تعمل معلمة في المرحلة الثانوية رفعت خطابا لطلب النقل استثناء، تقديرا لظروف زوجها، إلا أن الرد كان صاعقاً ــ على حد قولها ــ، إذ اشترط المسؤولون لنقلها وفاة الزوج وليس انتدابه.وتلقت المعلمة خطابا من إدارة شؤون المعلمات برفض طلبها في حال لم يتوافر البديل، بسبب حاجة المدرسة إليها، ونص الخطاب على أن النقل يتم وفق الاحتياج وبطريقة آلية عن طريق برنامج الحركة التي أدرج اسم المعلمة عليها.كما نص الخطاب الذي حصلت «عكاظ» على نسخة منه، «لا يوجد في التعليمات المنظمة لحركة نقل المعلمات، ما ينص على نقل من شارك زوجها في أية مهمة خارج أو داخل الوطن، وإنما ينص على نقل زوجة الشهيد».من جهته أوضح مدير تعليم البنات في منطقة تبوك الدكتور محمد اللحيدان أن موضوع المعلمة الرفاعي رفع بأكمله إلى الجهة ذات الاختصاص في الوزارة، مبينا أنهم مازالوا ينتظرون ردا منها على اعتماد النقل أو رفضه.
طµط****ظٹظپط© ط¹ظƒط§ط¸ - آ«ط§ظ„طھط±ط¨ظٹط©آ» ظ„ط²ظˆط¬ط© ظ…ظ‚ط§طھظ„: ظ„ط§ ظ†ظژظ‚ظ’ظ„ظژ ط¥ظ„ط§ ط¥ط°ط§ ط§ط³طھط´ظ‡ط¯

[همسة الطـيف]

اختتام ملتقى مشرفي المقررات الدراسية الشاملة
عبد الله الصقير ـ جدة
تختتم اليوم أنشطة اللقاء التربوي لمشرفي المقررات الشاملة التي ستطبقها وزارة التربية والتعليم في عموم مناطق المملكة العام الدراسي المقبل، بالتعاون مع معهد الناغي العالي للتدريب، ووسط مشاركة أكثر من 250 متدربا من كافة إدارات التربية والتعليم في البلاد. ويهدف اللقاء إلى تدريب المشرفين التربويين والمعلمين على المهارات الجديدة في المقررات الدراسية الشاملة. وأوضح مدير تربية وتعليم جدة للبنين عبدالله الثقفي أن المشرفين الذين يتدربون حاليا سيكونون مؤهلين في نهاية الدورة التدريبية التي تستمر قرابة أسبوعين لاكتساب مهارات التدريب على المهارات الجديدة للمقررات الشاملة، حيث سيدربون بدورهم زملاءهم المشرفين والمعلمين في الإدارات التعليمية التي ينتمون إليها.
طµط****ظٹظپط© ط¹ظƒط§ط¸ - ط§ط®طھطھط§ظ… ظ…ظ„طھظ‚ظ‰ ظ…ط´ط±ظپظٹ ط§ظ„ظ…ظ‚ط±ط±ط§طھ ط§ظ„ط¯ط±ط§ط³ظٹط© ط§ظ„ط´ط§ظ…ظ„ط©

[همسة الطـيف]

مخرجات التعليم .. مدخلات البطالة
منال الحربي
لا يخفى على الجميع تلك الفجوة الهائلة بين مخرجات التعليم.. واحتياجات سوق العمل، وما يعاني منه سوق العمل من تخمة مفرطة بسبب هذه التخصصات، وبالرغم من ذلك فما زالت جامعاتنا تفتح ذراعيها لاحتضان المقبلين على تلك التخصصات.. وباعداد مهولة دون تخطيط ودراسة مسبقة لمدى استيعاب سوق العمل.
لتجد الخريجة نفسها فريسة سهلة، ومضغة ملائمة لفكي البطالة، إما لوصول سوق العمل لحد التشبع أو لعدم احتياجه أساسا لمثل هذه التخصصات، وإما لعدم أهلية الخريج أو الخريجة لإدارة المهمة المطلوبة على أكمل وجه. مثال ذلك قسم التربية خاصة مسار صعوبات التعلم، وتكمن أهمية هذا التخصص في أن بعض الأطفال قد يكون لديه مشكلة إدراكية في الاستيعاب والربط والتفكير، لكن هذا لا يعني أن القصور سيؤثر على حياته إذا تم التدخل المبكر، وتم وضع برنامج وخطة فردية تربوية على حسب الصعوبة الموجودة لديه.الغريب أنه عندما يتم توظيف معلمة صعوبات تعلم لا يكون لها من هذا التخصص سوى المسمى فقط، لأن طبيعة العمل الذي تكلف به، يختلف تماما عن طبيعة هذا التخصص. تروي إحداهن: عندما قمت بالاتصال على إحدى المدارس الأهلية للتقديم على وظيفة مشرفة اجتماعية (وهو المجال الوحيد المتاح لهذا التخصص) أبلغتني المسؤولة وبالحرف الواحد أن أي معلمة تخصصها علم نفس أو علم اجتماع يتم تعيينها كمشرفة أي أنه ليس هناك احتياج لخريجات تخصص خدمة اجتماعية، كما أنه عند الإعلان عن الوظائف الإدارية يتم إدراج جميع التخصصات التعليمية بالإضافة لتخصص خدمة اجتماعية، مما يفقدنا فرصة الحصول على الوظيفة أو يتسبب في تأخيرهـا حتى أن الجمعيات الخيرية لا تحتاج لمثل هذه التخصصات إلا نادرا، حيث يتم الاكتفاء بعدد محدود وبشكل سريع.إن معاناة خريجي وخريجات الجامعات والكليات تكمن في أمرين: افتقار الخطة التعليمية في المراحل الدراسية الأولى، لدورات توعوية وتثقيفية حول التوجه المستقبلي لسوق العمل.. والتعريف بأهم التخصصات المطلوبة والمجال الوظيفي المتاح لكل تخصص، والاكتفاء بالتدريب النظري (في معظم التخصصات) وعدم تأهيل الطالب في المرحلة الجامعية.
طµط****ظٹظپط© ط¹ظƒط§ط¸ - ظ…ط®ط±ط¬ط§طھ ط§ظ„طھط¹ظ„ظٹظ… .. ظ…ط¯ط®ظ„ط§طھ ط§ظ„ط¨ط·ط§ظ„ط©

[همسة الطـيف]

هل الفصل الدراسي ساحة معركة ؟ (2)

عزيزة المانع
من المشكلات التي يعاني منها التعليم في بلادنا نمر بمرحلة تغير كبيرة في المفاهيم الثقافية العامة، ومرحلة التغير هي عادة مرتبطة تتسم بكثير من التناقصات والمتضادات، وذلك حين ينشط الصراع والتصادم بين الطارئ الجديد والتقليدي الموروث، ولأن مجال التعليم هو أحد تلك المجالات التي تمر بمرحلة تغير وانتقال يتصادم فيها القديم مع الحديث، فإن التعليم واقع بين مطرقة القديم وسندان الحديث، فالتعليم حين يتخذ خطوات تربوية متقدمة، ينتج عنها مخرجات مخالفة للمألوف، ولذلك سرعان ما يجد من يرفع صوته شاكيا متذمرا من ظهور نماذج سلوكية جديدة غير مألوفة.والناس في مواقفهم من التغير الاجتماعي والثقافي الذي يعيشونه، يعكسون صورا واضحة للتناقض، ومنها موقفهم من التعليم نفسه، فبينما هم يكادون يجمعون على الرغبة في أن يتلقى أولادهم تعليما يخاطب عقولهم، وينمي شخصياتهم ويربيهم على احترام ذواتهم والثقة فيها، فيكون لهم تفكير حر ورأي مستقل، فلا ينجرفون ضحايا خلف كل من يصل إليهم ليسوق أفكاره عندهم تجدهم في الوقت نفسه، يريدون من أولئك الأولاد أن يكونوا في تفكيرهم وسلوكهم نسخة مماثلة من جيل مضى بما كان فيه من صور الاستكانة والخضوع والخوف والاتباع والعجز عن تكوين رأي مستقل أو اتخاذ قرار حر.فالناس ينسون أن مدخلات كل تربية لها مخرجات مختلفة، وإن هم أرادوا لأولادهم تعليما يخاطب التفكير، وينمي مهارات المحاجة والاستدلال، ويدرب على الاستقلال بالرأي، لزمهم أن يقبلوا بمخرجات ذلك التعليم التي يستبعد أن يكون بينها من يسمع ويطيع ويضحي من الظلم لتلك المخرجات التربوية مقارنتها بالجيل الماضي، وإذا كنا مازلنا نرى في استقلال الطالب أو الابن بالرأي، تمردا، وعدم اتباعه لكل ما نقول عصيانا، فإن علينا أن نعود إلى النموذج التربوي القديم لنحصل على المخرجات الوديعة المسالمة التي كان يخرجها لنا، فمن المستحيل أن تجمع بين تنشيط الفكر ودعم الاتباع، وبين احترام الذات والخضوع، وبين الإقبال على العمل وتقييد الحركة.ثقافة المجتمع مازالت تطالب الأولاد والطلاب أن يكونوا تابعين لما يقوله ويفعله الكبار آباء ومعلمون، وتتوقع منهم عدم المجادلة وعدم المخالفة، كما تنتظر منهم الظهور بالمظهر السلبي المهيمن عليه الصمت والخضوع، وهي سمات وخصائص تنبت في الشخصية مع التربية التقليدية القائمة على القمع والتخويف، وتختفي عند تطبيق التربية الحديثة التي تغيب عنها الطبقية المعرفية، فلا يكون فيها الصوات دائما، لدى الوالد أو المعلم أو الكتاب، وإنما هو لدى من يكتشف مكانه ويشير إليه بالدليل.من كان يرغب في تربية تخاطب العقل وتشجع الابتكار والإبداع، لزمه أن يتحمل تبعاتها فلا يغضب ولا يشكو إن مارس الطلاب أو الاولاد حرية في الحركة نحو اتجاه مخالف لما يريد، أو مضوا في تجاذب حديث لا يعجبه، على الناس أن يقرروا ماذا يريدون؟ هل هم يريدون أن يكونوا في تربيتهم تسلطيين، أم ديمقراطيين؟ ولكن قبل ذلك عليهم أن يعرفوا جيدا أنهم لا يمكن أن يطبقوا تربية ديمقراطية ويجنون ثمارا تقليدية، والعكس أيضا صحيح.
طµط****ظٹظپط© ط¹ظƒط§ط¸ - ظ‡ظ„ ط§ظ„ظپطµظ„ ط§ظ„ط¯ط±ط§ط³ظٹ ط³ط§ط****ط© ظ…ط¹ط±ظƒط© طں (2)