أخبارالتربية والتعليم ليوم االسبت 1 ربيع ثاني 1430 هـ ـــ 28 مارس 2009 م -

[همسة الطـيف]

التربية تشارك في مؤتمر التمريض بالكويت

الجزيرة - عبدالرحمن اليوسف

شاركت وزارة التربية والتعليم في مؤتمر التمريض الدولي الرابع الذي تنظمه الهيئة العامة للتعليم التطبيقي والتدريب بدولة الكويت تحت عنوان (التمريض المدرسي رؤية ومهمة جديدة في الكويت) في الفترة من 24 - 26 مارس 2009م.وانطلقت فعاليات المؤتمر يوم الثلاثاء الماضي برعاية سمو ولي عهد الكويت وبحضور وزيرة التربية وزيرة التعليم العالي بدولة الكويت نورية الصبيح التي نابت عن سمو ولي العهد في افتتاح المؤتمر.ويهدف هذا المؤتمر إلى تعريف المجتمع بالرعاية التمريضية المدرسية، وتنوير المجتمع بأدوار الممرضة المدرسية التثقيفي والوقائي والعلاجي، وتعريف وتعزيز دور الفريق الصحي في المجتمع المدرسي، وإلقاء الضوء على أهم المشاكل الصحية الملازمة للفئة العمرية 4-18 سنة، واشراك المجتمع المدرسي والمجتمع المحيط لإثراء متطلبات برنامج التمريض المدرسي، والتواصل والتفاعل عن قرب بالخبرات العالمية والإقليمية في هذا المجال، والاستفادة من الدراسات والأبحاث والمشاركات المحلية والإقليمية والدولية.وتركزت محاور المؤتمر على التمريض المدرسي: تعليم ورعاية صحية، ونموذج الممرض المدرسى المأمول والتكامل في الرعايا الصحية المدرسية: عضوياً، نفسياً، اجتماعياً، غذائياً، بيئياً، ورفع المستوى الصحي المدرسي: الثقافة الصحية، الوقاية، الاكتشاف المبكر، التأهيل، ومتطلبات ذوي الاحتياجات الخاصة، وأهم المشاكل الصحية: الموسمية، الحادة، المزمنة، الخلقية، الوراثية، المستوطنة، الوبائية، والإصابات وطرق التعامل معها، ودور ومسئولية الممرض المدرسي في حالات الطوارئ والكوارث داخل المدرسة والمجتمع المحيط.ومثل المملكة في هذا المؤتمر من وزارة التربية والتعليم - تعليم البنات - الإدارة العامة للصحة المدرسية رئيس التمريض سعود بن سعد النجيم حيث شارك بمحاضرة عنوانها مشروع ممرضة لكل مدرسة كما شاركت الإدارة العامة للصحة المدرسية ببوستر علمي عنوانه برنامج المدارس الصديقة لمرضى الربو، كما شاركت من المملكة العربية السعودية د. عزة حسين من جامعة الملك سعود.
http://www.al-jazirah.com/89905/ln68d.htm

[همسة الطـيف]

الاحتفال بإطلاق اسم المليك

على مركز الأطفال المعوقين بجدة

الجزيرة – الرياض: نيابة عن صاحب السمو الملكي الأمير خالد الفيصل، أمير منطقة مكة المكرمة يرعى صاحب السمو الملكي الأمير مشعل بن ماجد بن عبدالعزيز، محافظ جدة احتفال جمعية الأطفال المعوقين بإطلاق اسم خادم الحرمين الشريفين الملك عبدالله بن عبدالعزيز على مركزها بجدة.ويتضمن الحفل الذي يقام بعد غد الاثنين بمقر مركز الملك عبدالله لرعاية الأطفال المعوقين بجدة، تدشين وقف الشيخ صالح حمزة صيرفي الذي أقامه دعماً لمركز الجمعية في مكة المكرمة، كما يحتضن المركز مناسبة ختام الدورة الثالثة عشرة من مسابقة الأمير سلطان بن سلمان لحفظ القرآن الكريم للأطفال المعوقين، حيث يقوم صاحب السمو الملكي الأمير سلطان بن سلمان بن عبدالعزيز رئيس مجلس إدارة جمعية الأطفال المعوقين وسمو راعي الحفل بتسليم الفائزين جوائزهم في فروع المسابقة المختلفة.
http://www.al-jazirah.com/89905/ln57d.htm

[همسة الطـيف]

الندوة : السبت 01-04-1430هـ العدد : 327

التكامل بين صناعة السياحة والتعليم

تكريم الطلاب المتميزين في برنامج (ابتسم)


مكة المكرمة: الندوة

برعاية مدير عام التربية والتعليم بمنطقة مكة المكرمة بكر بن إبراهيم بصفر تختتم المرحلة الثانية من تدريب الطلاب في برنامج التربية السياحية المدرسية (ابتسم) وذلك بفندق جراند كورال بمكة المكرمة صباح اليوم السبت وذلك بحضور مديري التربية والتعليم بمحافظات منطقة مكة المكرمة ومدير تعليم البنات بمكة وسيشارك من جانب الهيئة العليا للسياحة مدير عام برنامج خدمة المجتمع الدكتور علي حمد الخشيبان ومدير برنامج ابتسم أحمد ضيف الله الصعب ومنسق المشروع بوزارة التربية والتعليم مرعي بن سعد القحطاني ومدير مشروع ابتسم بشركة الخليج للتعليم والتدريب الأستاذ هارون الطخيم ، وأوضح مدير ادارة نشاط الطلاب بالادارة العامة للتربية والتعليم بمنطقة مكة المكرمة نجيب محمد عبدالفتاح أن حفل الاختتام سيشمل تكريم الطلاب المتميزين والمدارس الفاعلة في تنفيذ البرنامج وكذلك المدربين الذين كان لهم دور في انجاح البرنامج وانشطته ، ومن جهته أكد منسق البرنامج بالإدارة العامة للتربية والتعليم سعيد بن حسن المبعوث بأن هذا البرنامج يسعى إلى تحقيق التكامل بين صناعة السياحة وقطاع التعليم ويعمل على تحقيق أهداف التربية السياحية التي تساهم في توطين السياحة وايجاد ثقافة سياحية قيمة ومستدامة، من أجل تعزيز مفهوم السياحة في المناهج والمقررات الدراسية، والمشاركة في تعميق الثقافة السياحية الايجابية لدى المجتمع التعليمي.
وذلك انطلاقا من مبدأ الشراكة الذي تتبناه الهيئة العامة للسياحة والآثار وشركاؤها.
http://www.alnadwah.com.sa/index.cfm?method=home.regcon&contentID=20090328383 54&display=1

[همسة الطـيف]

مشرفو التخطيط التطويري يشخصون البيـئة التعليمية


الاحساء: الندوة

تستضيف إدارة التربية والتعليم للبنين بمحافظة الأحساء ممثلة في إدارة التخطيط والتطوير الإداري ورشة العمل الثانية لمديري ومشرفي التخطيط والتطوير الإداري بإدارات التربية والتعليم بمناطق ومحافظات المملكة اليوم السبت.وقال مدير إدارة التخطيط والتطوير الإداري عبدالرحمن الدويرج (إن الورشة التي تستمر ثلاثة ايام يشارك فيها مشرفو التخطيط في وزارة التربية والتعليم و22 مشرفاً يمثلون إدارات التربية والتعليم في كل من النماص والمخواة وحائل وعفيف والحدود الشمالية ووادي الدواسر والطائف والمجمعة والدوادمي وحفر الباطن وجازان ونجران ومكة المكرمة والقويعية ورجال ألمع والجوف والقريات وصبيا) .وبين ان ورشة العمل تشتمل على العديد من المحاضرات حول مفاهيم التشخيص وأهميته والبيانات والمعلومات والبيئة التعليمية الخارجية والداخلية والتشخيص البيئي وتحديد القضايا كما سيصاحب الورشة ورش عمل للمشاركين وتدريبات بالاضافة الى بعض التطبيقات العملية في الالتحاق والاستيعاب والفعالية الداخلية والسياقات التربوية .وأفاد ان إقامة وتنفيذ هذه الورشة ياتي للبدء بوضع إستراتيجية الإدارة العامة للتخطيط والسياسات بوزارة التربية والتعليم ومشاركة الإدارات التعليمية بالمناطق والمحافظات بها لكي تكون متوافقة مع المدى الزمني لخطة الوزارة الخمسية والمضمنة في خطة التنمية التاسعة للدولة .
http://www.alnadwah.com.sa/index.cfm?method=home.regcon&contentID=20090328382 40&display=1

[همسة الطـيف]

التحذير من خطورة الفرقة والانقسام

في ندوة الانتماء الوطني في التعليم

الرياض: الندوة

توصلت (ندوة الانتماء الوطني في التعليم العام.. رؤى وتطلعات)، إلى عدد من التوصيات التي من شأنها رفع الانتماء الوطني لدى الطلاب والطالبات في التعليم العام، وشملت التوصيات كافة أركان العملية التربوية من المدرس والمنهج والطالب وغيرها.وتلى رئيس اللجنة العلمية للندوة الدكتور يوسف بن محمد السعيد التوصيات في الجلسة الختامية للندوة التي حضرها معالي مدير الجامعة الأستاذ الدكتور سليمان بن عبدالله أبا الخيل ووكيل الجامعة لشؤون المعاهد العلمية رئيس اللجنة التحضيرية للندوة الدكتور بندر بن فهد السويلم، وجاءت التوصيات على النحو التالي:إن الانتماء الوطني وحب الوطن أمر فطري جبلت عليه النفوس البشرية ، وجاء الإسلام ومن خلال وسطيته واعتداله ليقرر ضرورته لقيام الدين والعبادة والمجتمع ، ويحذر منه اذا كان نابذا للدين مطرحا للعقيدة.التوكيد على حق الوطن في الإسلام من منطلق النصوص الشرعية التي وردت في القرآن الكريم والسنة النبوية ومنهج السلف الصالح لهذه الأمة.أهمية إبراز الالتفاف حول القيادة الشرعية وترابط المواطنين وتماسكهم وتعميق اواصر المحبة بينهم.التحذير من خطورة الفرقة والانقسام والوقوع في مزالق الخروج على ولي الامر وما نتج عن ذلك من مفاسد عظيمة ومخاطر جسيمة على مستوى الفرد والمجتمع والوطن . والتوكيد على توعية الشباب بمخاطر استغلال حماسهم لتدمير الوطن والافساد في الارض والغلو والتطرف.ضرورة زيادة الوعي في الأوساط التعليمية ورفع المستوى العلمي والثقافي لدى الطلاب والطالبات باهمية البيعة والاجتماع ، واهمية تكثيف العناية بهم في هذه المرحلة العمرية والتعليمية.التوكيد على القيام بمسؤولية التربية والتعليم في المملكة تجاه الانتماء الوطني وتعزيزه ، والنهوض به في الأسرة والمدرسة والمسجد والنادي والإعلام بأسرة كل حسب موقعه.الاهتمام بتفعيل دور المدرسة والمعهد في إحيائها التي تقع فيها بما يسهم في تنمية وتعزيز الانتماء الوطني ، وتوفير الدعم اللازم لاداء هذه المسؤولية بكل الإمكانات والوسائل.زيادة الاهتمام بالمنهج العلمي والمقرر الدراسي لتحقيق المواطنة الصالحة لدى المتعلمين، والتي ينبغي ان تتصف بالاتي:الوضوح في الصياغة والدلالة.الشمولية ، بحيث تتناول كل ماله صلة بتكوين المواطنة الصالحة نظريا وعلميا.إن تكون واقعية قابلة للتحقيق تتناسب مع مرحلة نمو الطلاب والطالبات ومع الإمكانيات المتاحة.تضمين المناهج التعليمية والمقررات الدراسية المفاهيم المرسخة للوطنية ، وتنمية الحس الوطني من خلال الوسائل التي تسهم في القيم السامية والسلوكيات المعمقة للانتماء الوطني الصادق.زيادة المفردات التي تتضمن صور الانتماء الوطني في مقررات التوحيد والتفسير والحديث والفقه، والعناية بالأنشطة والتدريبات وربط الدرس بالواقع الاجتماعي.الاهتمام بربط الطلاب بتاريخ المملكة وقيامها منذ تأسيس الدولة السعودية الأولى التي ارتبطت فيها الإرادة السياسية بقيادة الإمام محمد بن سعود رحمه الله بدعوة الشيخ محمد بن عبدالوهاب رحمه الله، وأكدها بصدق وإخلاص جلالة الملك عبدالعزيز بن عبدالرحمن رحمه الله عند تأسيس المملكة واستمر عليها بعزيمة وإصرار أبناؤه الملوك من بعده إلى عهد خادم الحرمين الشريفين الملك عبدالله بن عبدالعزيز وسمو ولي العهد الأمين الأمير سلطان بن عبدالعزيز حفظهما الله، وأصبحت مملكة الإنسانية التي تعلن في كل محفل اعتزاز بكتاب الله تعالى وسنه نبية الكريم صلى الله عليه وسلم انه لا مساومة على العقيدة والوطن.
http://www.alnadwah.com.sa/index.cfm?method=home.regcon&contentID=20090328383 58&display=1

[همسة الطـيف]

الأمن الفكري يحظى بالأولوية في الاهتمام


كلمة الندوة

المؤتمر الوطني الأول للأمن الفكري الذي تنظمه برعاية كريمة من خادم الحرمين الشريفين الملك عبدالله بن عبدالعزيز جامعة الملك سعود ممثلة في كرسي الأمير نايف يعتبر خطوة متقدمة جداً في إطار الجهود الفكرية المبذولة لمحاصرة الإرهاب بالوعي وتنظيف العقول والعمل على سلامتها من الفكر الضال المنحرف الذي يستهدف أبناءنا الشباب الذين لم تتجذر في مفاهيمهم الأسس والمبادىء الصحيحة التي يقوم عليها الدين الحنيف.وهذا المؤتمر يأتي تكملة لجهود عظيمة يقوم بها العلماء والدعاة والمفكرون كل في مجاله من أجل إنقاذ أبنائنا من براثن الفكر الضال الذي يزين لهم الأعمال الارهابية والاجرامية ويلغي عقولهم نحو التفكر بروية وبصيرة في الدين وسماحته.والرعاية الكريمة من خادم الحرمين الشريفين الملك عبدالله بن عبدالعزيز لهذا المؤتمر دلالة واضحة على اهتمام القيادة الرشيدة بالأمن الفكري لأن الأمن الفكري هو الأساس الذي يقوم عليه ليس أمن الوطن فحسب بل أمن العالم أجمع فلن يكون هناك استقرار وازدهار وتنمية ما لم يكن هناك أمن فكري يرفد المجتمع بكل ما هو مفيد.ولما كانت دعوة المملكة للأمن والاستقرار تتجاوز حدودها المحلية الى العالم أجمع كان لابد من إعطاء الأمن الفكري الأولوية التي يستحقها ورعاية المليك الكريم لهذه المناسبة تعبر عن هذا الاهتمام. فالمؤتمر يهدف الى تعزيز المبادىء القائمة على الإسلام وهي المبادىء التي تدعو القيادة دائماً من خلال مؤتمرات الحوار المحلية والدولية الى ترسيخها في واقع الحياة وهي المبادىء الأصيلة للإسلام المتمثلة في الوسطية والاعتدال وتنمية قيم التسامح الاسلامي ونشر ثقافة الحوار ونبذ العنف.ومن خلال جهود مقدرة استطاعت المبادىء الحقيقية للاسلام أن تتمدد على الساحة المحلية بل وعلى الساحة العالمية من خلال الحوار مع الآخر ونهج الحوار الذي كثيراً ما دعا اليه القائد المفدى في إطار مفهوم حوار الحضارات وهي دعوة تبلورت حتى أصبحت عالمية لتعميق مفاهيم الحوار من خلال القيم والمشترك الانساني بين الناس كافة.وكرسي الأمير نايف الذي ينظم هذه المناسبة يحمل على عاتقه إعداد استراتيجية الأمن الفكري وهي استراتيجية لها ما بعدها إن شاء الله في ترسيخ الأمن والاستقرار.
http://www.alnadwah.com.sa/index.cfm?method=home.regcon&contentID=20090328382 29&display=1

[همسة الطـيف]

حذرت من الوقوع في مزالق الخروج عن ولي الأمر
ندوة الانتمـاء الوطني توصي بتفــعيل رسـالة
المـعـــلم والعـمـل التطوعي

الرياض: الندوة

اختتمت اخيراً (ندوة الانتماء الوطني في التعليم العام.. رؤى وتطلعات) في جامعة الإمام محمد بن سعود الإسلامية التي استمرت ثلاثة أيام بتوصيات من شأنها رفع الانتماء الوطني لدى الطلاب والطالبات في التعليم العام حيث شملت جميع أركان العملية التربوية من المدرس والمنهج والطالب وغيرها.ورفع المشاركون في الندوة الشكر لخادم الحرمين الشريفين الملك عبدالله بن عبدالعزيز على رعايته لهذه الندوة ومتابعته واهتمامه كما شكروا صاحب السمو الملكي الأمير سلطان بن عبدالعزيز على متابعاته ودعمه .واستعرض رئيس اللجنة العلمية للندوة الدكتور يوسف بن محمد السعيد في الجلسة الختامية للندوة التوصيات بحضور مدير الجامعة الدكتور سليمان بن عبدالله أبا الخيل ووكيل الجامعة لشؤون المعاهد العلمية رئيس اللجنة التحضيرية للندوة الدكتور بندر بن فهد السويلم.وقد أكدت الندوة أن الانتماء الوطني وحب الوطن أمر فطري جبلت عليه النفوس البشرية ، وجاء الإسلام ومن خلال وسطيته واعتداله ليقرر ضرورته لقيام الدين والعبادة والمجتمع ، ويحذر منه اذا كان نابذا للدين مطرحا للعقيدة . . كما أكدت حق الوطن في الإسلام من منطلق النصوص الشرعية التي وردت في القرآن الكريم والسنة النبوية ومنهج السلف الصالح لهذه الأمة وأهمية إبراز الالتفاف حول القيادة الشرعية وترابط المواطنين وتماسكهم وتعميق اواصر المحبة بينهم.وحذرت الندوة من خطورة الفرقة والانقسام والوقوع في مزالق الخروج على ولي الامر وما نتج عن ذلك من مفاسد عظيمة ومخاطر جسيمة على مستوى الفرد والمجتمع والوطن . مؤكدة على ضرورة توعية الشباب بمخاطر استغلال حماسهم لتدمير الوطن والافساد في الارض والغلو والتطرف.واوصت الندوة بالعمل على زيادة الوعي في الأوساط التعليمية ورفع المستوى العلمي والثقافي لدى الطلاب والطالبات باهمية البيعة والاجتماع ، واهمية تكثيف العناية بهم في هذه المرحلة العمرية والتعليمية.. مؤكدة على القيام بمسؤولية التربية والتعليم في المملكة تجاه الانتماء الوطني وتعزيزه ، والنهوض به في الأسرة والمدرسة والمسجد والنادي والإعلام بأسرة كل حسب موقعه.ودعت للاهتمام بتفعيل دور المدرسة والمعهد في أحيائها التي تقع فيها بما يسهم في تنمية وتعزيز الانتماء الوطني ، وتوفير الدعم اللازم لأداء هذه المسؤولية بكل الإمكانات والوسائل إلى جانب زيادة الاهتمام بالمنهج العلمي والمقرر الدراسي لتحقيق المواطنة الصالحة لدى المتعلمين، حيث ينبغي إن تتصف بالوضوح في الصياغة والدلالة والشمولية ، بحيث تتناول كل ما له صلة بتكوين المواطنة الصالحة نظريا وعلميا وأن تكون واقعية قابلة للتحقيق تتناسب مع مرحلة نمو الطلاب والطالبات مع الإمكانيات المتاحة .وحثت الندوة على تضمين المناهج التعليمية والمقررات الدراسية المفاهيم المرسخة للوطنية ، وتنمية الحس الوطني من خلال الوسائل التي تسهم في القيم السامية والسلوكيات المعمقة للانتماء الوطني الصادق بالإضافة لزيادة المفردات التي تتضمن صور الانتماء الوطني في مقررات التوحيد والتفسير والحديث والفقه، والعناية بالأنشطة والتدريبات وربط الدرس بالواقع الاجتماعي.وأبرزت الندوة ضمن توصياتها الاهتمام بربط الطلاب بتاريخ المملكة وقيامها منذ تأسيس الدولة السعودية الأولى التي ارتبطت فيها الإرادة السياسية بقيادة الإمام محمد بن سعود رحمه الله بدعوة الشيخ محمد بن عبدالوهاب رحمه الله، وأكدها بصدق وإخلاص جلالة الملك عبدالعزيز بن عبدالرحمن رحمه الله عند تأسيس المملكة واستمر عليها بعزيمة وإصرار أبناؤه من بعده إلى عهد خادم الحرمين الشريفين الملك عبدالله بن عبدالعزيز وسمو ولي عهده الأمين حفظهما الله، حتى أصبحت (مملكة الإنسانية) التي تعلن في كل محفل اعتزازها بكتاب الله تعالى وسنة نبيه الكريم صلى الله عليه وسلم وأنه لا مساومة على العقيدة والوطن.وركزت الندوة على تفعيل رسالة المعلم والمعلمة التربوية والتعليمة ، وفق ما يلي:
- ان يستشعر المعلم والمعلمة معنى الانتماء الى وطنه المملكة العربية السعودية بلاد الحرمين الشريفين وقبلة المسلمين ومهوى افئدتهم.
- اداء الرسالة بكل امانة واخلاص في ابراز اهمية محبة الوطن ، وتعزيز الانتماء اليه في ذاته وفي طلابه.
- وضع البرامج الفاعلة لمتابعة اداء المعلمين والمعلمات وبخاصة فيما يتعلق بدورهم في تعزيز الانتماء الوطني لدى طلابهم وطالباتهم.
- تطوير المعلمين والمعلمات بالانخراط في الدورات العلمية والحلقات التدريبية لزيادة تاهيلهم ورفع ادائهم فيما يتعلق بجانب الانتماء الوطني وحب الوطن .
وأوصت الندوة بتفعيل الانشطة المصاحبة للعملية التربوية والتعليمية من خلال تكثيف وتشجيع المناسبات الوطنية وتاريخ الوطن وإبرازها في محاضن التربية ودور التعليم وغرس مفاهيم حب الوطن عن طريق العمل التطوعي وتشجيع العاملين والعاملات في الميدان التربوي والتعليمي في إدارات الإشراف التربوي وإدارات المدارس والمعلمين والمعلمات على تنفيذ البرامج والفعاليات التربوية التي تساعد على تحقيق الأمن الفكري والاجتماعي واحتساب ذلك ضمن الجهود التي يستحقون عليها التقدير المادي والمعنوي.كما أوصت بالاهتمام بالنشاط غير الصفي ومراعاة توفير الإمكانات المادي والعناصر البشرية المدربة والاستعانة بالمختصين التربويين من ذوي الإعداد الأكاديمي المتخصص في النشاط غير الصفي لإعداد برامجه وتقويمها إلى جانب تفعيل النشاط غير الصفي الموجه لخدمة الحوار والنقاش المستمد من كتاب الله تعالى وسنة نبيه الكريم صلى الله عليه وسلم ، لتعزيز الانتماء الوطني وحب الوطن والغيرة عليه وطاعة ولاة الأمر مع الإفادة من العلماء وأساتذة الجامعات في برامج النشاط غير الصيفي لتوضيح مفاهيم الانتماء الوطني والرد على المشككين فيه وما يروجونه من شبهات ودعايات مضللة.كذلك اوصى المشاركون بالندوة بالتركيز على أن المملكة العربية السعودية تتميز باعتمادها على الإسلام عقيدة وشرعية ومنهج حياة، كما أنها تتميز عن غيرها بوجود الكعبة المشرفة قبلة للمسلمين في مشارق الأرض ومغاربها، ووجود الحرمين الشريفين والمشاعر المقدسة ، وما تتمتع به قيادة وشعبا من قيم أصيلة وأخلاق عالية، وما حباها الله به من خيرات وأمن ورخاء واستقرار ودور إقليمي وعربي وإسلامي وعالمي مؤثر.
ودعوا لتشجيع البحوث والدراسات في مجال الانتماء الوطني ومفاهيمه الصحيحة ووسائل تنميته في النفوس وتقويم نتائجه.
http://www.alnadwah.com.sa/index.cfm?method=home.regcon&contentID=20090328383 53&display=1

[همسة الطـيف]

خادم الحرمين يرعى المؤتمر الوطني الأول

للأمن الفكري


الرياض: الندوة

يرعى خادم الحرمين الشريفين الملك عبدالله بن عبدالعزيز آل سعود حفظه المؤتمر الوطني الأول للأمن الفكري ( المفاهيم والتحديات) الذي تنظمه جامعة الملك سعود ممثلة في كرسي الأمير نايف بن عبدالعزيز لدراسات الأمن الفكري خلال الفترة 23 – 25/5/1430هـ الموافق 18 – 20 مايو 2009م .وأوضح مدير جامعة الملك سعود الدكتور عبدالله بن عبدالرحمن العثمان أن هذه الرعاية الكريمة من خادم الحرمين الشريفين مصدر اعتزاز للجامعة ، وتأتي هذه الرعاية الكريمة في سياق اهتمام خادم الحرمين الشريفين حفظه الله بالعلم والمعرفة ودعم الجامعات السعودية، معبرا بإسم كافة منسوبي ومنسوبات الجامعة عن جزيل الشكر وعظيم الامتنان على هذه الرعاية السامية الكريمة.وأشار العثمان إلى أن موافقة الملك حفظه الله على شمول المؤتمر الوطني الأول للأمن الفكري برعايته السامية تدل دلالة واضحة على مدى اهتمام القيادة الرشيدة بالأمن الفكري بصفته أولوية مهمة للوطن بل وللعالم بأسره ، لكون محاربة الفكر الضال المفسد ومواجهته بالفكر والحجة واجب ضروري لضمان الاستقرار والازدهار واستمرار التنمية في المجتمع .وأوضح معاليه أن المملكة العربية السعودية تسعى إلى تحقيق الأمن والسلام على الصعد كافة محلياً وعالمياً ، ولذا جاءت عناية الجامعة ممثلة في كرسي الأمير نايف لدراسات الأمن الفكري إلى عقد مؤتمر يختص بقضايا الأمن الفكري دعماً لذلك التوجه السلمي للقيادة الرشيدة ، وألمح العثمان إلى أن المؤتمر يهدف إلى تعزيز معاني الوسطية والاعتدال ، وتنمية قيم التسامح الإسلامي ، ونشر ثقافة الحوار ونبذ العنف .وقال الدكتور العثمان (إن إشارة صاحب السمو الملكي الأمير نايف بن عبدالعزيز وزير الداخلية الرئيس الفخري لمجلس وزراء الداخلية العرب في لقائه الصحفي ببيروت مساء الاثنين الماضي بعد اختتام الدورة السادسة والعشرين لمجلس وزراء الداخلية العرب وتنويهه حفظه الله إلى دور كرسي الأمير نايف في الجامعة بإعداد إستراتيجية الأمن الفكري هو تكريم ووسام نعتز به وشهادة تقدير رفيعة المستوى من رجل الأمن الأول في المملكة ، ونرجو أن نكون عند حسن ظنه بنا إن شاء الله وأن نحقق طموحات سموه ، ولا شك أن الخبراء والباحثين في كرسي الأمير نايف بن عبدالعزيز لدراسات الأمن الفكري يعلمون أن هذه الثقة عظيمة وتشريف جليل تتطلب منهم العمل المتواصل والجهد المتفاني ؛ ليقدموا عملاً يتفق مع الأهمية الوطنية للأمن الفكري ويحقق تطلعات سموه في الجامعة وفيهم ، وهم إن شاء الله عند حسن الظن بهم ، لاسيما وأن سموه أشار إلى أن الاستراتيجية عند إتمامها ستقدم إن شاء الله لوزراء الداخلية العرب لعلها تكون عربية ، وهذا مما يزيدهم إصراراً إن شاء الله على تقديم عمل متـقن يتناسب مع هذه المهمة الجليلة) .وأشار الدكتور العثمان إلى أن تكليف سموه للجامعة ممثلة في كرسي سموه لدراسات الأمن الفكري بإنجاز استراتيجية الأمن الفكري ، وثقته في أساتذة الجامعة وباحثيها لإنجاز مثل هذا العمل المهم محلياً وعربياً ، يعد ثمرة من ثمار الكراسي البحثية التي بادرت جامعة الملك سعود بإطلاقها قبل سنتين تقريباً ، ونموذجاً عملياً لشعار الشراكة المجتمعية التي انتهجته بفضل الله عزوجل .
كما نوه معاليه بأن الجامعة من خلال كرسي الأمير نايف أعلنت عن جوائز لأفضل بحوث عشرة تقدم في المؤتمر وذلك بهدف تشجيع تقديم بحوث جادة ومتميزة وذات طرح علمي مغاير في مجال الأمن الفكري وقد خصصت أكثر من نصف مليون ريال لهذه الجوائز على النحو التالي: الجائزة الأولى وقيمتها (150.000) ريال والثانية قيمتها (100.000) ريال والثالثة (50.000) ريال وسبع جوائز قيمة كل منها (30.000) ريال وسوف يكرم الفائزين بهذه الجوائز في حفل اقتتاح المؤتمر.
ورفع الدكتور العثمان في ختام تصريحه باسم كافة منسوبي ومنسوبات الجامعة أسمى آيات الشكر والعرفان لخادم الحرمين الشريفين وسمو ولي عهده الأمين وسمو وزير الداخلية حفظهم الله على دعمهم المتواصل للجامعات السعودية وتشجيعهم للبحث العلمي وهو أمر سيعود بالنفع على رفعة الوطن الغــالي ورفاهيته واستقراره.
http://www.alnadwah.com.sa/index.cfm?method=home.regcon&contentID=20090328383 42&display=1

[همسة الطـيف]

الرياض:السبت 1 ربيع الآخر 1430هـ - 28 مارس 2009م - العدد 14887

كيف نفعل برنامج (الأمين) في المدارس؟

موضي غدير الغدير - الرياض
لوحظ بتطبيق نظام برنامج الأمين في المدارس لهذا العام بعض السلبيات التي أود أن ألفت نظر المسؤول إليها لتلافي ذلك والمرونة والأخذ بالآراء والنقد لتعديل هذا النظام أو استبداله بما هو أنفع منه:
1- في تكليف معلمة للقيام بمتابعة الطالبات أثناء الصعود والنزول من الحافلة وحصر الأسماء داخلها إهدار للمهمة الأساسية التي حضرت المعلمة لأجلها إلى المدرسة وهي التعليم والتربية.
2- بتكليف الإدارية أيضاً بهذه المهمة تعارض مع قيامها بعملها الواجب عليها القيام به أثناء وجودها بالمدرسة كمتابعة حضور الطالبات والاتصال الهاتفي بالغائبات وضبط الهدوء داخل الممرات أثناء تأدية الدروس وفي تفريغها من عملها الإداري والإشراف على الحافلة إضرار بغيرها من حيث الضغط بكثرة العمل.
3- إن الهدف من تفعيل هذه الحافلات هو استيعابها لعدد أكبر من الطالبات وما نراه العكس فقد قل عدد الطالبات أكثر من ذي قبل لأن الركوب في الحافلة أصبح وفق ضوابط وبتسجيل مسبق وعدد محدد (16) طالبة وهذا فيه حرمان للطالبات اللاتي أولياء أمورهن ليس لديهم القدرة المادية في توفير مواصلات خاصة.
4- حصر الطالبات بالأسماء داخل الحافلة من قبل احدى الطالبات عديم الفائدة فلا يمكن التعرف على شخصية الطالبة.
5- أدى طلب شركة النقل المدرسي إرسال أسماء الطالبات المستفيدات من الحافلات على النظام السابق للشركة في الفصل الدراسي الثاني للعام الماضي إلى عمل الشركة بطاقات بأسماء الطالبات المرسلة أسمائهن مع العلم بأن منهن من انتقلن إلى مرحلة دراسية أو مدرسة أخرى فيا حبذا لو كان حصر الأسماء في بداية العام الدراسي.
6- إن في تفريغ إحدى المعلمات ذات النصاب القليل من الحصة الأولى والأخيرة لمتابعة الطالبات لم يؤد إلى أي نتيجة لأن جميع الطالبات يخرجن ويدخلن من بوابة واحدة فلا تستطيع المعلمة التعرف على طالبات الحافلة لكثرة أعداد الطالبات وتواجدهن في مكان واحد أمام البوابة وفي وقت واحد.
7- بعض المدارس ترفع أسبوعياً تقريباً استمارات للطالبات وبشكل منتظم ولكن الشركة تتأخر في ارسال بطاقات ركوب الحافلة.
8- أعداد الطالبات غير السعوديات المستفيدات من النقل المدرسي يفوق أعداد السعوديات فلماذا لا تكون الحافلة خاصة بنقل الطالبة السعودية أما غير السعودية فلا يشملها هذا النوع من النقل أو تكون الأولوية للطالبة السعودية.
9- كثرة شكاوى أولياء الأمور وتردد الأمهات على المدرسة وإصرارهن على معرفة سبب منع بناتهن من الركوب في الحافلة.
فمن الآراء المقترحة لتلافي هذه السلبيات:
1- إن في استحداث حافلات من هذا النوع يطلب التخطيط المسبق لآلية العمل وكيفية التطبيق وذلك بتعيين موظفة من قبل شركة النقل المدرسي يكون لديها التفرغ التام ولا يكون الهدف المادي هو الأساس لدى الشركة.
2- تفريغ المعلمة من الحصة الأولى والأخيرة يؤدي إلى نتائج مثمرة إذا كان هناك بوابة خاصة للطالبات لتتحقق المعلمة من شخصية الطالبة وإبرازها لبطاقتها عند الدخول وأثناء الخروج من البوابة وبصورة سريعة وهذا قد لا يتحقق في كل المدارس لعدم وجود بوابتين.
3- أن يتم التعاقد بين إدارة التعليم وشركة النقل المدرسي على تحديد مبلغ لكل حافلة خلال العام الدراسي بغض النظر عن عدد الطالبات المستفيدات من النقل أي دون تحديد قسط ركوب كل طالبة.
فنتمنى العودة إلى نظام الحافلات السابق والمعمول به منذ سنوات طويلة في مدارس البنات أو المرونة في تطبيق نظام حافلات (الأمين).
http://www.alriyadh.com/2009/03/26/article418345.html

[همسة الطـيف]

0 مليوناً لمشاريع تعليمية بالمجمعة

المجمعة - سعدون الثبيتي:
بلغت قيمة المبالغ المعتمدة للمشاريع المدرسية والملاحق والصالات التي ما زالت تحت الانشاء وبرامج التأهيل والترميم في المدارس والمباني التابعة لادارة التربية والتعليم للبنين في محافظة المجمعة أكثر من (60) مليون ريال تمثل (20) مشروعا تحت التنفيذ. واوضح مدير التربية والتعليم الدكتور موسى بن عيسى العويس ان هذه المشاريع الجاري تنفيذها تتضمن مشاريع مدرسية بمدن وقرى المحافظة، ومظلة لمستودع الادارة وهذه المشاريع تمت ترسيتها على مؤسسات وشركات وطنية.
http://www.alriyadh.com/2009/03/28/article418919.html

[همسة الطـيف]

بحضور مساعد مدير تعليم الرياض للشؤون التعليمية مكتب التربية بالشرق يكرم 87 طالباً ومرشداً طلابياً لتفوقهم


الرياض - منصور الحسين:
كرم الدكتور محمد بن عبدالعزيز السديري مساعد مدير تعليم الرياض للبنين 75 طالباً من مكتب التربية والتعليم في الشرق لتفوقهم الدراسي في العام الماضي وفي مختلف المراحل الدراسية «ابتدائي، متوسط، وثانوي»، وذلك برعاية من معهد السباعي للعلوم الصحية وذلك على مسرح ثانوية الأمير بدر بن عبدالعزيز في اسكان الحرس الوطني بحضور الدكتور عبدالله الظافري مدير مكتب الشرق، الدكتور زيد العسكر مدير عام التوجيه والإرشاد في تعليم الرياض، وسليمان الركبان كبير مشرفي مكتب الشرق، وعدد من ضباط الحرس الوطني، مديري المدارس، وأولياء الأمور.
كما اشتمل الحفل الذي اقامته شعبة التوجيه والإرشاد في مكتب التربية ممثلة في الخدمات الإرشادية على تكريم أبرز مرشدي الطلاب في شرق الرياض، بمنحهم شهادات شكر وتقدير، وهارديسك لحفظ بياناتهم داخل مدارسهم.
وقد سلم راعي الحفل الدكتور السديري الطلبة المتفوقين دروعاً تذكارية وهدايا تعبيراً عن تفوقهم.
وأكد السديري في كلمة ألقاها بهذه المناسبة ان سياسات الدولة حفظها الله وعلى رأسها خادم الحرمين الملك عبدالله بن عبدالعزيز دأبت على المضي قدماً نحو محور التنمية والبناء ليس في المشاريع فقط ولكن حتى في بناء الإنسان من خلال الانفاق الضخم على التعليم سواء العام أو الجامعي أو غير ذلك.
وأضاف: «ليس التطور في المنشآت والمباني فقط، فالمهم هو تنمية الإنسان ليصل إلى المراتب العلا».
وخاطب الطلاب قائلاً: «لم يعد أمامكم خيار سوى أن تقدموا طموح بلادكم، فقد أصبحنا ننافس الأمم، ولدينا مقومات كثيرة جداً لا تتهيأ في كثير من دول العالم».
وأبان يجب علينا جميعاً أن نحافظ على أمن بلادنا بأن تكون في قلوبنا وهي كذلك، ويجب أن نحافظ جميعاً على أمننا، فلا يمكن أن تنشأ حضارة أو تتطور دون أن نعيش في ظلال من الأمن.



من جهته أكد الدكتور عبدالله الظافري لكل شيء في الحياة نهاية ولكل علو سقف عدا التفوق فكلما وصل الإنسان منا إلى نقطة أراد أن ينطلق منها، مشيراً إلى أن الأساس في التفوق العلمي لابد أن يقترن بالأخلاق العالية والسلوك، فالتربية قبل التعليم، فإن تحقق التعليم قبلها كأننا لم نقم بأي عمل.
من جهته ألقى خليل الفلاج مدير فرع معهد السباعي في الرياض كلمة هنأ فيها الطلاب المكرمين، مؤكداً دعم القطاع الخاص ووقوفه معاً بجانب رجال التربية والتعليم للمساهمة في النهوض بالنوابغ من الطلبة والطالبات.
وسلم الدكتور الظافري راعي الحفل الدكتور محمد السديري درعاً تذكارياً لتشريفه، كما سلم درعاً مماثلاِ لمعهد السباعي للعلوم الصحية لرعايته.
وفي نهاية الحفل كرم السديري اللجان العاملة لتنظيم الحفل وهم: الأستاذ سليمان الركبان، الأستاذ محمد الدخيل، الدكتور أحمد العتيبي، الأستاذ إبراهيم العباد، الأستاذ متعب الرشود، الأستاذ يوسف الليفان، الأستاذ عبدالله الملحم.
والتقط الجميع الصور التذكارية مع راعي الحفل والضيوف.
http://www.alriyadh.com/2009/03/28/article418941.html

[همسة الطـيف]

الانتماء وإشكالات التعليم

د. مشاري بن عبدالله النعيم

يبدو أننا سنظل نلقي باللوم على التعليم ونحمله كل مصائبنا ومشاكلنا، ولا أعلم إن كنا محقين في ذلك أم لا، لكننا بكل تأكيد نشعر أننا نعيش أزمة وتحاصرنا المشاكل من كل جهة ولا نعرف ماذا نفعل أمام كل هذه الازمات والمشاكل، لكننا نشعر أن التعليم يتحمل جزءاً كبيراً من المسؤولية الاجتماعية، ويظهر أنه لم يوفق كثيراً في تحمل هذه المسؤولية. لا أريد أن اتحدث عن التعليم بشكل عام، فما يهمني هنا هو مسألة الانتماء ولماذا لا تظهر بشكل واضح في مجتمعنا. ولعلي أبدأ بالقول أن الانتماء والمواطنة هي مشكلة مجتمع قبل أن تكون مشكلة تعليمية على أن المجتمع نفسه هو مشكلة تعليمية مباشرة وبالتالي هناك دور مباشر وغير مباشر للتعليم في تشكيل الشعور بالانتماء وتفعيل المواطنة التي تهتم بالدرجة الأولى بالمسؤولية الاجتماعية التي نراها تتراجع بشدة في مجتمعنا. ولا اريد أن اصعب الموضوع على القارئ العزيز، خصوصا وأن مسألة الانتماء والمواطنة، تبدو هنا من "التجريديات" غير الملموسة وأن ما يفرضه الواقع الاجتماعي هو الذي يشكل هذه التجريديات ويحولها إلى "ملموسات" نشعر بها ونلمسها ونعيشها. على أن الواقع الاجتماعي "أناني" بل ومفرط في أنانيته الأمر الذي يباعد بين التجريدي والملموس ويجعل من الانتماء والمواطنة مجرد شعارات لا تنعكس على أرض الواقع. ما أراه مناسباً هو مناقشة "الأنانية الاجتماعية" لأنها هي التي تضعف الانتماء والمواطنة وتزيد من حالة التفرد والانغلاق على الذات والبحث عن المصلحة الشخصية وتفكك المجتمع بشكل واضح. الأنانية الاجتماعية نتاج خلل تعليمي وتربوي واضح، ومعالجتها أولاً يعني تعميق الحس المجتمعي وبناء "فريق العمل" الذي يسعى لمصلحة الوطن قبل مصلحته الشخصية ويخطط للمستقبل أكثر بكثير من انغماسه في ملذات الحاضر، ومع ذلك فهو لاينسى نصيبه من الدنيا لكنه يفكر بجد وبإخلاص فيمن سيأتي بعده.
على التعليم إذاً أن يصنع المجتمع المتكاتف والمتكافل الذي يبتعد عن الانانية وحب الذات، وفي اعتقادي أن هذا هو مفتاح الانتماء والمواطنة، بناء المجتمع الذي يغمره العدل وتشد من أزره المساواة، وتنفتح الفرص لكل مواطنيه دون تمييز. هذا التعليم الذي يصنع كل هذا ليس "منهجياً" فقط، وإن كانت المناهج وما تحتويه من معارف مهمة، لكنه إنساني يعتمد بشكل كبير على قيم المعلمين وعلى تصوراتهم الاجتماعية والانسانية وعلى المبادئ التي نشؤوا عليها ومن ثم على قدراتهم المعرفية والعلمية وعلى تأهيلهم وقدرتهم على التعامل مع النشء. من يعلم أو من يستحق أن يحظى بشرف التعليم هو بداية صناعة "المجتمع المنتمي"، ولعلنا هنا نبدأ بمحاولة فهم ماذا يعنيه الانتماء وتعنيه المواطنة، لأن هذه الشعارات مازالت مبهمة وغير مفهومة، إذ إن السؤال هنا كذلك هو ما هي الخصائص والمواصفات التي تجعلنا نقول على إنسان ما أن لديه انتماء وحساً بالمواطنة. المسألة هنا سلوكية بحتة، ومرتبطة بدرجة الايمان المجتمعي وبالاستعداد من أجل التضحية بالغالي والنفيس من أجل الوطن، وبجد لا بالكلام وبإطلاق العبارات الرنانة، وفي اعتقادي أن من لديه استعداد للتضحية من اجل الوطن ينعكس على سلوكه اليومي ودرجة تفاعله مع قضايا مجتمعه وإصراره على "النهي عن المنكر" وتفانيه في "الأمر بالمعروف" وإخلاصه في عمله ومعاملة الناس بالقسطاس والابتعاد عن المحاباة، وتقديم النصيحة بشجاعة وبأمانة.
أين التعليم من كل هذا، وكيف يمكن أن يتشكل الانتماء البعيد عن الكلمات الجوفاء وبناء سلوك مجتمعي يحقق المواطنة؟ المسألة كما قلت تبتعد عن محتويات المناهج إلى تبني سلوك تعليمي عملي يبني في النشء الانتماء والمواطنة، نحن بحاجة إلى البحث عن نماذج لشخصيات مجتمعية (معروفة وغير معروفة، رجالاً ونساء) وعرضهم على النشء كقدوة تحتذى واستعراض سلوكهم المجتمعي، وفي اعتقادي أنه كلما كانت هذه الشخصيات من عامة المجتمع ومن البسطاء كلما كان الحافز لدى النشء أكبر كي يكون مواطنا صالحا، لأن أغلب المجتمع من الناس البسطاء كون البساطة لا تلغي المواطنة ولا تقلل من قيمة الانتماء لذلك يجب أن تكون الامثلة التي ننتقيها من العامة ومن بسطاء الناس لأنها تحيي الأمل في النفوس. كما أن الانتماء والمواطنة بحاجة إلى ممارسة عملية، وقد ذكرت أنها تبدأ بإصلاح المجتمع الذي تهيمن عليه "الإدارة الأنانية" وبالتالي يجب أن يكون التدريب العملي على الانتماء موازياً لإصلاح الادارة المجتمعية التي يجب أن تركز على مبدأ "الاكتفاء" بالقليل وإتاحة الفرصة للآخرين من أجل العمل بجد، لأن حجب الفرص يعني حجب المستقبل وهو ما يفكك الشعور بالانتماء ويبني الاحتقان المجتمعي. فتح أبواب المستقبل هو مفتاح تعليمي وسلوكي وهو ما نحتاجه لبناء المواطنة. إشكالات التعليم هنا تتراكم في "غير المباشر" وهو تراكم مؤثر لأنه يصنع بيئة التعليم اللامنهجي، لأنه التعليم الذي يجسد المواطنة ويكرسها في النفوس، فكما نكون سيكون ابناؤنا وكما يكون معلمونا سيكون طلابنا. المجتمع والتعليم وجهان لعملة واحدة، يمثلان شبكات ودوائر متداخلة وغير نهائية تؤثر كل دائرة في الأخرى، لذلك فإن أي محاولة "لتصميم" تعليم يصنع الانتماء والمواطنة هي مجرد "أسطورة" لن تتحقق على ارض الواقع.
هذا لايعني أن التعليم لايستطيع بناء المواطن الصالح المنتمي لمجتمعه، لا، بل ما اقصده هنا أن التعليم المنهجي لا يكفي لبناء هذا المواطن الصالح، نحن بحاجة إلى "التربية السلوكية" التي تكرس مكارم الأخلاق لكن ليس بالأسلوب التلقيني و"الخطبي" بل بالممارسة المباشرة، نحن بحاجة إلى إشاعة المعروف بين الناس من خلال التعامل المباشر معهم لا بمجرد إصلاحهم بالكلام. والحقيقة أنني كنت أقول هذا الكلام لطلابي في مادة التخطيط العمراني، فقد كنت أقول إن التخطيط هو "التوقع" و"الاستشراف" وبناء خطط للمستقبل، هذه الخطط لايمكن أن تنجح في مجتمع أناني يفتقد لحس المواطنة، ولعل مراجعة بسيطة لكثير من الخطط التي ملأت الأرفف منذ سبعينيات القرن الماضي تبين إلى أي درجة من الأنانية وصلنا.
http://www.alriyadh.com/2009/03/28/article418834.html

[همسة الطـيف]

مسؤولية رقابة الأسرة أم المدرسة!!

ناهد سعيد باشطح
فاصلة:
(الصوص يزقزق كما يعلمه أبوه)
- حكمة عالمية -

تعجبت وأنا اقرأ خبرا في احدى الصحف المحلية تحذر فيه وزارة التربية والتعليم الطالبات من الظهور في البرامج التلفزيونية ومن ذلك ما يسمى بتلفزيون "الواقع" الذي يبث من محطتي (MBC وLBC). وشددت التربية في تعميم تلقته كافة الإدارات التعليمية على ضرورة توعية الطالبات بسلبية المشاركة في مثل هذه البرامج التلفزيونية التي تتصادم مع ثوابت الدين وقيم المجتمع السعودي.
تعجبي يأتي من أن الخطوة من وجهة نظري لم تأت متكاملة، بمعنى ان توعية الطالبات وحدها لا تكفي، فالسعوديات اللواتي شاركن في عدة برامج من تلفزيون الواقع، مثل "ستار أكاديمي" وبرنامج "الرابح الأكبر" وغيرها، كان ذلك بموافقة أسرهن وهنا لا يمكن للمدرسة أن تمنع شيئا وافقت عليه الأسرة.
هاتان المؤسستان تعملان جنبا إلى جنب مكملتان للرسالة التربوية وليس من صالح النشء أن تتضارب تلكما المؤسستان في أهدافهما وآليات تحقيق تلك الأهداف.
أعتقد من المهم أن تهتم المدرسة بأولياء الأمور وتناقش معهم الموضوع وتوضح السلبيات ويبقى لديهم القرار في اختيار الأصلح لبناتهن إذ لا يمكن للمدرسة ولا أي مؤسسة مجتمعية أن تتدخل في طريقة وأسلوب التربية في الأسرة.
نحن في زمن العولمة المحفوف بالمغريات خاصة للشباب وتحديدا الفتيات حيث يشاهدن عبر شبكة الانترنت والفضائيات عوالم مختلفة وربما لا تشبه مجتمعنا، ولم يعد مفيدا أن نمنع الشباب بصيغة الأمر او بطرق تقليدية فيها الكثير من الترهيب، ولم يعد مجديا الا أن نناقشهم بالعقل والمنطق ليستطيعوا أن يعيشوا في غير زمننا.
http://www.alriyadh.com/2009/03/28/article418835.html

[همسة الطـيف]

عكاظ:( السبت 01/04/1430هـ ) 28/ مارس/2009 العدد : 2841

الطالب المتهم ووكيل الوزارة أنصفني:

أخطأت بالغش وتهمة المخدرات افتراء

بدر الشمري - طالب (حائل) سعادة رئيس تحرير صحيفة عكاظ..
اطلعت على تصريح مدير عام التربية والتعليم بمنطقة حائل الدكتور محمد العاصم الذي نشر في «عكاظ»، في العدد رقم (15526)، بعنوان: «مدير تعليم حائل يعد برد الظلم عن طالب المخدرات»، ومن هذا المنطلق أحب أن أوضح أنني الطالب المعني بهذه القضية، وأحب أن أشكر مدير عام التربية والتعليم على مشاعره الأبوية الحانية، وكلماته التي تدل على وجود شخصية تربوية نفتخر بها في مدارس منطقة حائل، وهذه نعمة من الرب علينا المحافظة عليها.
ولكن ما حصل لي في المدرسة ومن مدير المدرسة وعدد من المعلمين، يجب أن لا يمر مرور الكرام، فقد تكررت الأحداث في المدرسة، وتطاول عدد من الطلاب على المعلمين إما بالضرب، وإما بغيره، وهذا يعود للألفاظ التي تطلق علينا، في مدارس حكومية وضعتها الدولة حفظها الله، لتزويدنا بالعلم والمساهمة في بناء الوطن. مع الأسف الشديد، أنني سأتكلم عن فصول قضيتي حتى تكون درسا لأي طالب، رغم أنني سأعترف ببعض الأخطاء التي وقعت بها، وبداية القصة أنني استخدمت «برشاما» للغش في إحدى المواد الدراسية في اختبارات الفصل الدراسي الأول، وتم اكتشافي من قبل المعلم الخلوق فواز الشمري، حيث سحب البرشام وأكملت حل الأسئلة، إلا أن المفاجأة عندما خرجت من لجنة الاختبار واتجهت لإدارة المدرسة لاستلام جهاز الجوال، كان أحد المعلمين يعرف صوته داخل إدارة المدرسة ويقول: «أنت تتعاطى مخدرات» على مسمع من مدير المدرسة ووكيله.
وهنا تبادر لذهني هذا السؤال: «هل هذه لغة معلم؟!».
جن جنوني مع هذه الكلمة وقلت له: «لا تنظر إلى الناس بعين طبعك يا أستاذ». فغضب. نعم أعترف أنني كنت على خطأ في الغش، ولكن هذا لا يعني أن يأتي معلم ويقول كلمات ليس لها وجود داخل المحيط المدرسي.
نحن أبناء ناس، تعلمنا الأخلاق الإسلامية العالية، وتعلمنا احترام الآخر، ولكن مع المعلم الذي اتهمني خرج عن طوره، بل إن مدير المدرسة ووكيل المدرسة اللذين عليهما الوقوف بجانبي والأخذ بخاطري. تفاجأت أنهما يباركان خطوات المعلم ويقولان إنني طالب منحرف حتى إنهم اتهموني بالإساءة لوطني الغالي.
لنفترض يا إخوان أنني طالب (منحرف)، أين دور المدرسة الحقيقي في إعادة تأهيلي لطريق الصواب؟.
أين مدير المدرسة من أسلوب الصداقة ليفهم ما في داخلي.
نعود لوطني، فإذا كنت لا أملك الانتماء لهذا الوطن الغالي، فأين دور المدرسة في غرس الانتماء وتنمية الحس الوطني؟ رغم إنني أملك الحس الكافي لهذا الوطن وممتلكاته التي هي جزء من كياني وشخصيتي في المجتمع!
المدارس دار علم وليست دار شكاوى كيدية من قبل المعلمين، الذين يضعوننا دائما في دائرة الاتهامات.
قبل فترة قام طالب وضرب مدير المدرسة، وبعدها بفترة طالب آخر ضرب معلما، وبعدها أنا، وستتكرر العملية حتى نهاية الفصل الدراسي الثاني.
ذهبت لوزارة التربية والتعليم، وتحديدا لمكتب الوزير ووجدت الاستقبال الجميل، والكلمات التربوية العطرة التي تعطيني أملا في الحياة. فقال لي الدكتور عبد العزيز الرويشد وكيل وزارة التربية والتعليم: «يا بدر أنت مثل ابني»، حيث سقطت دموعي، وقلت التربية لا زالت بخير، ما دام وكيل الوزارة يقول هذا الكلام.
شرحت له أن المدرسة رفضت دخولي، فاتصل على مدير التعليم بحائل، وقال له: «بدر مثل ابنكم أي مدرسة يختارها يتم قبوله بها».
والحمد لله قبلت في مدرسة أخرى، ولا يفوتني هنا أن استشهد بما قاله مدير تعليم حائل: «إن المرحلة الثانوية مرحلة عمرية حساسة وليس كل معلم يصلح أن يكون معلما لمرحلة الثانوية».

http://www.okaz.com.sa/okaz/osf/20090328/Con20090328267075.htm

[همسة الطـيف]

سباب وزيادة نصاب عقوبة لشكاوى المعلمات

سهام الزنيدي ـ الرياض
فوجئت معلمات الثانوية 24 في حي شبرا (غرب الرياض) بورقة ملصقة على باب المدرسة تفيد بانتقال مقرها إلى مبنى الثانوية 82، وتحويل الدوام إلى الفترة المسائية دون إبلاغهن مسبقا عن هذا الإجراء والذي يتطلب منهن حسبما يقلن إجراء ترتيبات أسرية سواء بالنسبة للمعلمة أو الطالبة، إذ تواجه المعلمات صعوبة في الدوام وعدم استقرار حياتهن الأسرية نظرا لما يبذلنه من جهد كبير في المنزل وحضور الأطفال من المدارس وتجهيز الغداء، كما أن المناوبة تمتد إلى الساعة الثامنة ليلا دون مراعاة لظروف المعلمة وتركها لأولادها إلى هذا الوقت. ويشير عدد من هؤلاء المعلمات إلى أنهن يتعرضن للسب والشتم من قبل موجهات مكتب التوجيه عند شكواهن من المشاكل التي يتعرضن لها. وذكرت المعلمة سعاد أن إحدى زميلاتها كتبت قبل فترة مقالا في إحدى الصحف عن معاناتهن فوجئن بعدها بعقوبات من موجهات مكتب التوجيه في الشفاء تشمل تكليفهن بتطبيق 24 حصة أسبوعيا وندب معلمات إلى مدارس أخرى، مؤكدة تجاهل مكتب توجيه الشفاء الذي تتبع له المدرسة توفير بديلات للمعلمات المتقاعدات أو اللاتي يتمتعن بإجازة الأمومة أو إجازة استثنائية إذ يتم تكليفهن بتولي حصصهن رغم وجود نقص كبير في عدد المعلمات في جميع المواد، لافتة إلى وجود قرار وزاري ينص على أن أي معلمة تمنح إجازة استثنائية أو رعاية مولود يجب توفير بديلة عنها فور حصول المعلمة على الإجازة، متسائلة: أين هي بديلتها التي يدفع لها راتب المعلمة التي منحت إجازة وأين يذهب راتبها؟
وأضافت: أن مدرستهن تعتبر أكبر مدرسة غربي الرياض وتشمل 21 فصلا وتضم 900 طالبة بينما هناك نقص كبير في عدد المعلمات وإذا رفضنا تحمل حصص إضافية زائدة على النصاب تأتي الموجهة وتنذرنا بإعطائنا لفت نظر دون وجه حق، علما أن إحدى المعلمات تقاعدت في منتصف الفصل الدراسي الأول لهذا العام ولم تأت بديلة عنها وحملنا جدولها رغم وجود نظام البديلات ولكن مكتب التوجيه في الشفا لا يطبق النظام ولا يسد الاحتياج، كما أن معلمات اللغة الإنجليزية يطبقن الآن 24 حصة أسبوعيا لعدم توفر معلمة بديلة عن إحدى المعلمات التي منحت إجازة استثنائية، وفيما يتعلق بمادة الفيزياء فلدينا معلمة واحدة ورغم ذلك نجبر على تحمل زيادة الحصص ونحن لا نمانع من تطبيق 24 حصة أسبوعيا إذا كان النصاب موجودا ولكن نرفض تحمل زيادة الحصص بسبب عدم وجود النصاب.
من جهتها ذكرت إدارة الإعلام التربوي في تعليم البنات في الرياض أن سبب تحويل الدراسة في الثانوية 24 إلى مسائي، أن إدارة التعليم اضطرت لهذا الأمر لعدم إمكانية نقل الطالبات إلى مدارس أخرى في نفس الحي، حيث تم البحث عن مبنى مستأجر?مناسب في نفس الحي ولم يتوافر ذلك إما لصغر مساحة المباني المعروضة خصوصا أن تلك المدرسة تدرس فيها ما يقارب 800 طالبة، أو لعدم ملاءمتها من الناحية الهندسية، مؤكدة أن إدارة تعليم البنات في الرياض تسعى لتحسين البيئة المدرسية ولديها خطة واضحة?لترميمات المباني وتحاول جاهدة تنفيذها خلال المدة الزمنية المخصصة لها.
وبالنظر إلى وضع الثانوية 24 فإن العدد الكلي?للطالبات فيها?يقارب 800 طالبة (160 منهن غير سعودية) وبعد تحويل الدراسة فيها إلى مسائي في مبنى الثانوية 82 حدث تكدس في الفصول وخصوصا إذا علمنا أن عدد فصول الثانوية 24 (21فصلا) بينما مبنى الثانوية 82 لا يحوي إلا 17 فصلا ?فقضت المصلحة أن يتم نقل غير السعوديات إلى الثانوية 19 والثانوية 39 حلا لمشكلة تكدس الطالبات في الفصول.
http://www.okaz.com.sa/okaz/osf/20090328/Con20090328266932.htm