أخبارالتربية والتعليم ليوم السبت 24 ربيع أول 1430 هـ ـــ 21 مارس 2009 م -

[همسة الطـيف]

ندرة الأراضي تعرقل أحلال المدارس المستأجرة بـ «حكومية» فى القديح
أحمد المسري - صفوى
منذ أكثر من 29 عاما وبلدة القديح تعاني الحرمان من المدارس الحكومية رغم ان عدد سكانها يزيد على 40 ألف نسمة اغلبهم من طلاب المدارس ، وطرق اهالى تلك البلدة الصغيرة بمساحتها والكبيرة بعدد سكانها أبواب مسئولى التربية والتعليم لاحلال مبانى المدارس المستأجرة والمتهالكة باخرى حكومية ترضي طموح الطالبات وارجعوا الاسباب التى تعيق الوصول لهدفهم الى عدم توفر أراض للوزارة تقيم عليها مدارس للبنات وهو ما ضاعف معاناة الطالبات في مدارسهم الحالية والتي تعتبر بيئة غير مناسبة للدراسة .وطالبوا بالنظر لحالهم ومعاناة بناتهم الطالبات في المدارس المستأجرة .
مسئولية خالصة
وقال علي عيسى آل دعيبل ان اهالى البلدة خاطبوا مسئولي التربية والتعليم للبنات بالمنطقة الشرقية كثيرا حول بناء مدارس حكومية للبنات نظرا لزيادة عدد الطالبات عاما بعد الاخر بينما المدارس القائمة لا تستوعب الاعداد المتزايدة واضاف بأن الفصول مكتظة بالطالبات بما لا يتيح البيئة والجو المناسبين للدراسة والاستيعاب . وابدى حسن جعفر شويهين دهشته من وجود مدرسة حكومية واحدة فقط في البلدة وطالب المسؤولين في التربية والتعليم بتأمين مدارس أخرى للبنات بالميزانية المخصصة لقطاع التعليم واشار الى ان عدم توفر أراض لوزارة التربية وتعليم البنات هى مسئولية خالصة لمسؤولى التربية بالتنسيق مع الجهات الحكومية الأخرى لتوفير أراض للبناء واضاف بأن المباني المستأجرة أزعجتهم طوال الاعوام الماضية .
مدرسة واحدة
وأشار حسين محمد الجبيلي الى ان البلدة تضم 9 مدارس للبنات تقريباً ولا توجد بينها سوى مدرسة واحدة حكومية وهو شيء مستغرب وغير مقبول اضافة لافتقاد تلك المدارس لوسائل السلامة كما يوجد في أسطح بعضها عريش فلو وقع حادث لا سمح الله في احدى المدارس فسيؤدي لكارثة محققة .وأوضح عبدالله محمد الغاوي انه كلما كثرت الطالبات في الفصل يكون العبء اكبر على المعلمات ويعرضهن لضغوط نفسية تصعب مهمتهن فى متابعة الطالبات في الفصل مما يجعل إدارة الفصل بالمهمة المستحيلة .
معاناة يومية
ودعا نوح سلمان الجارودي المسئولين لدراسة معاناة الطالبات من الانتقال يومياً لبلدة أخرى للدراسة اضافة لاضطرار بعض الأهالي لتوفير سيارات خاصة لنقل بناتهن ذهابا وإيابا .واعتبر علي حسين الجبيلي أن عدد مدارس البنات في القديح قليل فعدد المدارس الابتدائية خمسة ومدرسة متوسطة وثانوية وهناك مدرسة متوسطة وثانوية خارج البلدة أما عن مستوى المباني فبعضها متهالك ولا يصلح أن يكون كمدرسة تربوية كما أن أسطح بعضها ” عريش ” يمكن استخدامه فى تربية طيور الحمام وبعضها لا يوجد عليها لوحة باسمها
مطالبات مارثوانية
واكد معتوق منصور التريك ان المطالبات ببناء مدارس حكومية للبنات تعتبر مارثوانية فمنذ عام 1401 اي منذ 29 عاما ونحن نطالب المسؤولين ولا ندري متى سيتحقق الحلم مشيرا الى القرار الخاص بإنشاء مبنى حكومي لمدارس البنات على أرض نادي مضر وتسليم النادي أرض بديلة وكان ذلك عام 1416هـ ولكن إلى الآن لم يتحقق شيئا .
اعلانات متكررة
ومن جانبه اعترف مدير عام التربية والتعليم للبنات بالمنطقة الشرقية الدكتور سمير العمران بوجود مبنى مدرسة حكومي واحد بالقديح وهو مقر ”المدرسة المتوسطة الأولى ” . وحول عدم بناء مدارس للبنات في البلدة اشار د. العمران الى عدم وجود اراض مملوكة لتعليم البنات بالقديح مضيفا عدم تقدم احد لبيع ارض بتلك المنطقة رغم الإعلان عن ذلك عدة مرات وفي أكثر من جريدة .
اليوم الإلكتروني - اليوم السعودي

[همسة الطـيف]

التعليم : نسعى لتأهيل وصيانة المدارس دوريا
د. عبدالرحمن بن ابراهيم المديرس
سعادة رئيس تحرير جريدة اليوم حفظه الله السلام عليكم ورحمة الله وبركاتهتهديكم اسرة الادارة العامة والتعليم للبنين بالمنطقة الشرقية اطيب تحياتها ونشير لما ورد بجريدتنا اليوم بعنوان «رسالة الى مدير عام التربية والتعليم» في العدد 13030 الصادر في 22/2/1430هـ لكاتبه الاخ يوسف الخليفي. ونشكر لكم اهتمامكم بامور التربية والتعليم ونقدر حرصكم على العمل التكاملي وابراز الجوانب الايجابية وفرص التحسين والوقوف جميعا لوضع الحلول المناسبة لها والرقي بمسيرة التربية والتعليم بالمنطقة. نود افادتكم بان الادارة العامة للتربية والتعليم للبنين بالمنطقة الشرقية تسعى لتأهيل وترميم وصيانة ونظافة المباني المدرسية سنويا وفق خطة منظمة لذلك تستهدف تهيئة البيئة المناسبة لابنائنا الطلاب. كما نوضح ان الادارة العامة للتربية والتعليم للبنين بالمنطقة الشرقية تبذل جهودا للحد من ظاهرة العبث في الممتلكات العامة والكتابة على الجدران وفي هذا الصدد عملت عددا من الدراسات ووضعت عدة برامج على مستوى المدارس وكان لها اثر طيب في توعية الطلاب. كما نود افادتكم بان الادارة العامة للتربية والتعليم حريصة كل الحرص على تهيئة البيئة التربوية والتعليمية لكافة ابنائها الطلاب. شاكرين لكم وللكاتب الكريم التواصل الذي يحقق اهداف وغايات التربية والتعليم في وطننا الغالي في ظل قيادتنا الرشيدة اعزها الله. ولسعادتكم والقراء تحياتي ,,,
  مدير عام التربية والتعليم بالمنطقة الشرقية
اليوم الإلكتروني - اليوم السعودي

[همسة الطـيف]

تربية البنين توقع عقدين لنظافة مدارسها
ناصر الصويلح - الهفوف
وقع مدير عام التربية والتعليم للبنين بالإحساء أمس الأول عقداً مع شركة مقاولات يشتمل على 3 عمليات لنظافة مبنى إدارة التربية والتعليم وبعض المدارس بكلفة 1763238 ريالا .كما وقع عقداً مماثلاً مع شركة مماثلة لنظافة مدارس الإحساء بـ 6864831 ريالا وتشمل بنود العقدين توريد كافة أدوات ومتطلبات النظافة بكافة مشتقاتها .
اليوم الإلكتروني - الأحساء

[همسة الطـيف]

500 معلم يشاركون بمؤتمر تدريبي بالرياض
ليلى باهمام -الرياض
استضافت مدارس الرياض ممثلة بقسم الدبلوما الأمريكية بالمدارس أمس الأول، بالتعاون مع هيئة الاعتماد الدولية عبر الأقاليم «سيتا» المؤتمر الدولي للدورة التدريبية للمعلمين والمعلمات وآليات تدريس وتقييم المواد العلمية التي تدرس باللغة الإنجليزية ، تحت إشراف الإدارة العامة للتربية والتعليم بالرياض،. وشارك في المؤتمر أكثر من (500) من معلم ومعلمة من مختلف مدارس المملكة التي تطبق برامج التعليم الدولية مثل برنامج الدبلوم الأمريكي والبكالوريا الدولية والنظام البريطاني. وغطى المؤتمر عدداً من المحاور والمحاضرات التدريبية وورش العمل عن التعليم بشكل عام، والتركيز على تدريب المعلمين والمعلمات على الطرق والأساليب التعليمية الحديثة والفعّالة، من خلال استعراض أحدث الإستراتيجيات المؤثرة في العملية التعليمية. وعبرت إدارة المدارس عن منطلقات المؤتمر على لسان مديرها العام بقوله: إن استحداث نظام الدبلوما الأمريكية في مدارس الرياض وفّر عناء السفر للطلاب السعوديين للدراسة في الخارج ،و إن لغة الدراسة هي الإنجليزية مع المحافظة على الهوية الوطنية ، فيما يتم تعليم اللغة العربية والتاريخ السعودي والعلوم الإسلامية باللغة العربية.وأقيم على هامش المؤتمر معرض مصاحب شاركت فيه العديد من دور النشر المهتمة بمثل هذا المؤتمر.
اليوم الإلكتروني - اليوم السعودي

[همسة الطـيف]

لقاء لرؤساء التربية البدنية بإدارات التعليم في الجبيل اليوم
ليلى باهمام ـ الجبيل
تنظم الإدارة العامة للإشراف التربوي ( قسم التربية البدنية ) بوزارة التربية والتعليم اللقاء الثاني لرؤساء أقسام التربية البدنية بإدارات التربية والتعليم تحت شعار «جودة التربية البدنية..... خيار المستقبل» اليوم بإدارة الخدمات التعليمية بالهيئة الملكية في الجبيل.ويتضمن اللقاء محاور تتناول مجالات مادة التربية البدنية, وتقديم الحلول العملية لبعض معوقاتها في الميدان، وتحفيز المشرفين التربويين على تطوير ممارساتهم المهنية, بما يحقق الأهداف المرجوة منه بمشاركة رؤساء أقسام التربية البدنية.ووجه مدير عام الإشراف التربوي الدكتور غانم بن سعد الغانم الشكر والتقدير لسمو وزير التربية والتعليم ونائبه فيصل المعمر و النائب لتعليم البنين الدكتور خالد السبتي ووكيل الوزارة للتعليم الدكتور محمد الرويشد على دعمهم لبرامج التربية والتعليم والإشراف التربوي.على ذات الصعيد أنهت إدارة الخدمات التعليمية بالهيئة الملكية بالجبيل الاستعدادات لاستضافة اللقاء ورحب عبد العزيز المسند مدير إدارة الخدمات التعليمية بالهيئة الملكية بالجبيل بالمشاركين. منوها الى أهمية محاور اللقاء.وأكد الدكتور رشيد الحمد رئيس قسم التربية البدنية بالإدارة العامة للإشراف التربوي بأهمية ان يثمر اللقاء عن برامج وإجراءات لتطوير التربية البدنية. كما قامت الهئية بالتنسيق مع الوزارة بتشكيل اللجان العاملة في اللقاء الذي يأتي امتداداً للتواصل بين الوزارة والميدان في تطوير العمليات التربوية والتعليمية.
اليوم الإلكتروني - اليوم السعودي

[همسة الطـيف]

ابن معمر أثرى الحوار والإدارة وسيثري التعليم
الشيخ عبدالله العثمان
عزيزي رئيس التحرير
في كلمته التي القاها السبت 10 ربيع الأول الجاري في حفل إعلان جائزة خادم الحرمين الشريفين للترجمه أبرز معالي الأستاذ فيصل بن عبدالرحمن بن معمر الخطط التنموية التي تبنتها المملكة للنهوض بمجالات متنوعة، وأوضح تبنّي خادم الحرمين الشريفين الملك عبدالله بن عبدالعزيز تأصيل الحوار وجعله طبعًا من طباع المجتمع السعودي من خلال التركيز على مؤسّسات التنشئة الاجتماعيّة (المسجد والمدرسة والأسرة) تواصلا ً مع مبادرته للحوار العالمي مع أتباع الأديان والثقافات والفلسفات إضافة إلى مكرماته الثقافية حفظه الله ..إن هذه الكلمة الضافية التي ألقاها نائب وزير التعليم الذي تولى وأصل للحوار الوطني في مملكتنا الحبيبة تؤكد القدرة والمتابعة والمشاركة لهذا الرجل الذي انيط به مسؤوليات عدة فاعلة في مواقع عديدة ومهمة في وطننا الحبيب فمعالي الاستاذ فيصل من الشخصيات الوطنية التي تعتز بها بلادنا وقد اثلج صدورنا نبأ تعيينه نائباً لوزير التربية والتعليم فرجل بخبرة ودور وفعالية وعطاء هذا الرجل يؤكد علي القرار الصائب والحكيم من لدن القيادة الرشيدة، فالرجل في كل المواقع التي شغلها يعمل بدأب وجد، وهمة، لا تعوقه معوّقات، ولا يصغي للتأجيل أو التسويف، بل يحمل دائماً هاجس المبادرة والمسارعة إلى وضع التصورات والحلول ومتطلبات العمل انه كما قال البعض عنه فنان للإدارة كما هو موهوب في وضع الإستراتيجيات المثلى التي يتطلبها العمل ويتطلبها الموقع الوظيفي، وتتطلبها آليات التطوير الإداري.إن من عرف شخصيته عن كثب، و قرأ أقواله وأفعاله بعين المتأمل، وجده نعم الرجل الثابت على مبادئه القويمة، المتحلّي بمحاسن الأخلاق، الملتزم بما يفرضه عليه دينه، المراقب لله عزَّ وجلَّ في كل أقواله وأفعاله ، الخفيفة على النفس والقلب، فهي مزيج من الكلام المفيد، والطرف، والمرح، والدعابة، وقد أكسبته شخصيته المتفتحة قدرة ومهارة كانت تساعده كثيراً في إدارة جلسات الحوار الوطني، واحترام آراء الآخرين وعدم تسفيهها، فالرجل قادر على امتصاص حماس الآخرين، واحترام وجهات النظر الأخرى .لقد أسهم فيصل المعمر إسهاماً متميّزاً في التنمية الإدارية، بما أصدره من لوائح وأنظمة في مركز الملك عبد العزيز للحوار الوطني، وقد عمل جاهداً لتأصيل سلوكيات الحوار في المجتمع السعودي وجعله نمطاً من أنماط حياته، وسعى إلى تأصيل الثقافة الحوارية القائمة على الاعتدال والوسطية والتسامح.وهو في كل المواقع التي تولاها كان مثالا للتفاني والاخلاص والعمل الدؤوب الجاد وما تابعناه من اقوال له بعد توليه منصب نائب وزير التعليم..يكشف عن فهم ورؤية لابعاد الدور المنوط به ..فهو كما أصل للحوار سيثري التعليم.ونحن ندعو له بالتوفيق والنجاح تحت قيادة الأمير الوزير ونقول لهما وفقكما الله .فابن معمر يكتنز خبرات استقاها من عضويته في كثير من المجالس، ومنها : عضو مجلس إدارة مؤسسة الملك عبدالعزيز للدراسات الإسلامية والعلوم الإنسانية بالمغرب، عضو مجلس إدارة دارة الملك عبدالعزيز، عضو مجلس الأمناء بمؤسسة الملك عبدالعزيز ورجاله لرعاية الموهوبين، عضو هيئة إدارة المركز الوطني للوثائق والمحفوظات، عضو اللجنة الاستشارية للآثار والمتاحف، عضو هيئة جائزة الملك خالد الخيرية، عضو مجلس إدارة الاتحاد السعودي للفروسية، وعضو مجلس أمناء مكتبة الملك فهد الوطنية.وأخيرا نتمني لهذا الرجل المعطاء النجاح والنهوض بما اضطلع به من مسؤولية في ظل قيادتنا الرشيدة وفقها الله.
اليوم الإلكتروني - عزيزي رئيس التحرير

[همسة الطـيف]

عكاظ: ( السبت 24/03/1430هـ ) 21/ مارس/2009 العدد : 2834

مدير تعليم نجران: عقودهن بالساعة ويدخلن قائمة المفاضلة
محمد المؤيد ـ نجران

مدير عام التربية والتعليم للبنات في منطقة نجران سالم الدوسري علق على شكوى معلمات بند الأجور من إنهاء عقودهن قائلا: إن عقود هؤلاء المعلمات ما هي إلا عقود على الساعة من غير تحديد بمدة معينة. وحلت محلهن معلمات رسميات تم تعيينهن من قبل وزارة الخدمة المدنية حسب النظام. وأضاف أنه تقديرا لظروفهن وخدماتهن السابقة في حقل التعليم تم إدراج أسمائهن في قائمة مفاضلة المسائي والبديلات في الأمومة والاستثنائي وبرامج مجتمع بلا أمية. وحول كيفية معالجة وضع المعلمات اللواتي أنهيت عقودهن، قال: نحن نتعامل مع رقم وظيفي ولا نتعامل مع اسم. وعندما يكون لنا احتياج للوظائف نطلب من وزارة الخدمة المدنية رقم محدد باحتياجنا، وبدورها تفتح باب الترشيح ثم باب المفاضلة لاختيار أفضل المتقدمين. ولأن ذلك يستغرق وقتا طويلا، نتعاقد مع معلمات بالساعة لسد الاحتياج إلى حين تعيين معلمات رسميات.
طµط****ظٹظپط© ط¹ظƒط§ط¸ - ط¹ظ‚ظˆط¯ظ‡ظ† ط¨ط§ظ„ط³ط§ط¹ط© ظˆظٹط¯ط®ظ„ظ† ظ‚ط§ط¦ظ…ط© ط§ظ„ظ…ظپط§ط¶ظ„ط©

[همسة الطـيف]

معلمة تستخدم 4 أشهر وأخرى تعاني رهاب الاستغناء
ياسمين الحمد ـ جدة
هروبا من دوامة الإحباط قبلت هدى محمد التدريس على بند الأجور، ورغم أنها تجهل مقدار الراتب الذي ستتقاضاه بنهاية كل شهر، إلا أنها لم تسع لمعرفته، فهو لا يعنيها بقدر ما تهتم بأخبار المعلمة التي حلت بديلة عنها لمدة أربعة أشهر ستقضيها الأخيرة في رعاية مولودها. هدى تقول: في كل عام أقدم ملفي لدى إدارة التعليم في جدة على أمل الحصول على وظيفة تكون تتويجا ـ مستحقا ـ لسنين الدراسة الطويلة، وعلى غير ماتعودته من تجاهل وجهتني الإدارة الى إحدى الثانويات في جدة، لمدة أربعة أشهر بحسب العقد، وذلك كبديلة لمعلمة اللغة الإنجليزية المتمتعة بإجازة الأمومة، وبمجرد عودتها سيتم الإستغناء عن خدماتي، الأمر الذي سيعيدني إلى نقطة البداية. وتطالب وزارتي التربية والتعليم والخدمة المدنية النظر في وضعها ومثيلاتها على بند الأجور بتحسين أوضاعهن، من حيث تثبيت عقودهن، ومنحهن الحق في إكمال رسالتهن التربوية. معلمة الحاسب الآلي أميرة، أشارت إلى قلقها الدائم من إنهاء خدماتها في أي لحظة فور حضور إحدى المعلمات المعينات، سواء المنقولات أو المستجدات. وأضافت: ليس هناك أمان وظيفي، فخلافا لعملي كمتعاقدة على بند الأجور، فالراتب يزيد وينقص وفقا لعدد الساعات التي أدرسها، وإضافة إلى خوفي من الاستغناء عن خدماتي فأنا منتدبة للتدريس في مدرسة أخرى، وكل هذا لا يجد أي صدى لدى إدارة التعليم لتثبيتنا أنا وزميلاتي على نفس البند. رغم مؤهلاتنا الجامعية وحصولنا على شهادات في السكرتارية، واللغة الإنجليزية، والحاسب الآلي.
طµط****ظٹظپط© ط¹ظƒط§ط¸ - ظ…ط¹ظ„ظ…ط© طھط³طھط®ط¯ظ… 4 ط£ط´ظ‡ط± ظˆط£ط®ط±ظ‰ طھط¹ط§ظ†ظٹ ط±ظ‡ط§ط¨ ط§ظ„ط§ط³طھط؛ظ†ط§ط،

[همسة الطـيف]

يناشدن وزير التربية النظر في إعادتهن للخدمة معلمات
بند الأجور .. خبرات وضعت على الأرفف
محمد المؤيد ـ نجران

يبدو شريط ذكريات معلمات بند الأجور مع وزارة التربية والتعليم محملا بالمشاق والمعاناة. إلا أن آخر ذكرياتهن مع طاقم الوزارة السابق تركت في الحلوق غصة لاتزول ـ على حد قولهن ـ عندما أنهت الوزارة عقودهن دون سابق إنذار، وكأن مستقبلهن ارتبط بشكل أو بآخر بالتغيير الوزاري. الرواتب الهزيلة، والتعيين في المناطق النائية، والخبرات التراكمية التي تجاوزت في بعض الأحيان عشر سنوات، و(دبلومات) حملنها من كليات أنشأتها الوزارة ذاتها في يوم من الأيام، لم يكن أي منها مسوغا لاستمرارهن في تأدية الرسالتين التربوية والعلمية، والتي أنتزع لواءاهما منهن انتزاعا بالإكراه، لصالح كتائب مخرجات تعليمية تسلحت بالـ(بكالوريوس). وذلك بمنطق ينسحب على المجندات الجدد، فيما لو اعتمدت الوزارة درجة علمية أعلا من شهاداتهن كشرط للتعيين مستقبلا. وكانت معلمات بند الأجور تظلمن من قرار الوزارة بإلغاء عقودهن وتعيين أخريات في الوظائف اللاتي كن يشغلنها. مناشدات وزير التربية والتعليم الجديد الأمير فيصل بن عبد الله آل سعود النظر في تثبيتهن، مشيرات إلى أنهن يحملن مؤهلات أكاديمية ولديهن من الخبرات ما يجعلهن أحق من غيرهن بالتوظيف لاسيما وأن خدمات بعضهن تصل إلى أكثر من عشر سنوات.
جناية الدبلوم
قال عدد من هؤلاء المعلمات في منطقة نجران: إن الاستغناء عن خدماتهن تم دون سابق إنذار في وقت يتطلعن فيه للتثبيت أسوة بزميلاتهن. فهن كن يعملن على بند الأجور منذ تخرجهن من الكلية المتوسطة التي كانت الوحيدة في المنطقة لتخريج خريجات بدرجة دبلوم لسد احتياجات المنطقة من المعلمات. وطلبات توظيفهن مجمدة في سجلات الخدمة المدنية بحجة أن الطلب على خريجات البكالوريوس وليس الدبلوم. واشتكين من أن تخصصات معظم المعينات من خارج المنطقة دراسات إسلامية وقرآن وتم تعيينهن في تخصصات أخرى، بينما هن أمضين سنوات طويلة في التدريس وكن يقطعن يوميا عشرات الكيلو مترات من أجل تأدية رسالتهن وتغطية مصاريف إعاشة أسرهن.
المعلمة س. م أشارت إلى أنها تخرجت من الكلية عام 1420 هـ، وتعاقدت للعمل معلمة محو أمية على بند الأجور آملة في تثبيتها فيما بعد، وتفاجأت بإنهاء عقدها وتعيين من هن أقل خبرة منها بحجة حصولهن على درجة البكالوريوس، لتذهب أدراج الرياح خبرة سبع سنوات أمضتها في التدريس.
وكذلك زميلتها في دفعة 1420 هـ ن. ف التي تعاقدت أولا عقب تخرجها براتب 800 ريال، ثم تعينت معلمة محو أمية على بند الأجور أملا في التثبيت الذي لم يأت إلى أن وجدت نفسها ضمن زمرة العاطلين عن العمل بإنهاء تعاقدها.
أما ش. م فقالت: إنها والعديد من زميلاتها من المعلمات المعينات على بند الأجور تعين في مراكز ومحافظات نائية. وكن يبدأن رحلة الذهاب إلى مقار مدارسهن فجرا ليصلن في وقت مناسب قبل الطابور الصباحي. وتحملن المشقة على أمل التثبيت لكن قرار إلغاء عقودهن أحبط آمالهن.
ومن جانبها قالت س.م: إنها عملت معلمة على بند الأجور لمدة إحدى عشرة سنة لتفاجأ في نهاية المطاف بإلغاء عقدها لتحل محلها معلمة جديدة.
وتساءلت ت. س عن معايير اختيار المعلمات، وقالت: إنها حاصلة على دبلوم علوم ورياضيات وبكالوريوس لغة إنجليزية ودورة حاسب آلي إضافة إلى خبرة خمس سنوات في مجال التدريس، ولم يشفع لها كل ذلك في التعيين على وظيفة رسمية.
مفاضلة إلكترونية
وأوضح مدير الإعلام والنشر في وزارة الخدمة المدنية عبد الكريم الهميلي أن الوزارة تطبق منذ نهاية العام الماضي نظام استقبال طلبات التوظيف على الوظائف التعليمية الرجالية والنسائية عبر الإنترنت للتسهيل على المتقدمين والمتقدمات، ويتم عقب استقبال الطلبات ومراجعتها إجراء المفاضلة على أساس المعلومات المقدمة من طالبي وطالبات الالتحاق بالوظائف التعليمية حسب ما سجلوه في الموقع الإلكتروني للوزارة ودون الإطلاع على أصول الوثائق.
وبناء على ما سجله المتقدمون والمتقدمات وإقرارهم بأن ما سجلوه معلومات صحيحة ودقيقة، تعلن الوزارة أسماء من يتطلب الأمر مطابقة المعلومات المدونة على الموقع من قبل كل منهم مع أصول الوثائق المتوفرة لديه، وذلك لاستكمال متطلبات إعلان نتائج المفاضلة، وإعلان الأسماء في هذه المرحلة ليس ترشيحا، وإنما مرحلة من مراحل التقدم للمفاضلة.
ومن تتطابق معلوماتهم يتم ترشيحهم حسب نتائج المفاضلة وترسل أسماؤهم إلى وزارة التربية والتعليم لإصدار قرارات التعيين بعد استكمال متطلبات الترشيح النهائي وذلك بالنسبة للرجال.
وبالنسبة للنساء من تتطابق معلوماتهن تتم إحالتهن لإدارات التربية والتعليم التي تتبع لها مراكز القبول التي تقدمن لها للتحقق من توفر ضوابط إثبات إقامة كل خريجة في مركز التقديم الذي تقدمت له، وإجراء المقابلة الشخصية لإثبات الصلاحية للوظائف التعليمية.
وبعد استكمال متطلبات المطابقة والفحوص الطبية وإثبات الصلاحية والإقامة بالنسبة للمتقدمات للوظائف التعليمية تستكمل إجراءات الترشيح حسب نتائج المفاضلة.
تكافؤ الفرص
و نفى الهميلي وجود أية محاباة في الاختيار بين المتقدمين أو المتقدمات لشغل الوظائف، مؤكدا مبدأ تكافؤ الفرص أمام جميع المواطنين والمواطنات المؤهلين حسب مقاييس تصنيف الوظائف المعتمدة من قبل وزارة الخدمة المدنية.
وقال: إن الأولوية تعطى للمتميزين سواء في تحصيلهم العلمي وهو المعيار الأساسي، أو ما يتوافر لدى المتقدم من مؤهلات إضافية. وأضاف أن الأمر قد يلتبس على بعض المتقدمين أو المتقدمات للوظائف التعليمية ممن لم يتم ترشيحهم عندما يرون أن زملاء أو زميلات لهم تم ترشيحهم وهم أقل منهم تقديرا في درجاتهم العلمية، ولإزالة ذلك الالتباس لا بد من توضيح أن هذه الحالات لا تحدث إلا في أوضاع معينة، حيث يتم ترتيب الدرجات العلمية المناسبة حسب أفضلية معينة مثل بكالوريوس تربوي وبكالوريوس غير تربوي، وعندما تكون الوظيفة المعلنة وظيفة نسوية تعليمية تكون الإقامة الدائمة متطلبا أساسيا، وحينما لا يقبل صاحب الدرجات الأعلى في المفاضلة لأسباب تعود له كمقر الوظيفة؛ يتم ترشيح من يليه في الترتيب وقد يكون أقل منه تقديرا في الدرجة العلمية.
وعندما يقارن غير المرشح نفسه بزميل له أقل منه تقديرا وتم ترشيحه دون أن ينظر إلى اختلاف التخصصات والتفاوت بينها في عدد الوظائف المعلنة كأن يكون المتاح من الوظائف في مجال تخصصه أقل بكثير من المتاح في تخصص زميله وذلك وفقا لحاجة الجهة المعنية، وعندما يكون مجموع نقاط المفاضلة للأقل تقديرا في الدرجة العلمية أكبر من زميله الأعلى تقديرا لما يتوافر لديه من خبرات وتدريب أو سنوات دراسية زائدة وأقدمية في التخرج والفارق بينهما في التقدير ليس بالكبير.
طµط****ظٹظپط© ط¹ظƒط§ط¸ - ظ…ط¹ظ„ظ…ط§طھ ط¨ظ†ط¯ ط§ظ„ط£ط¬ظˆط± .. ط®ط¨ط±ط§طھ ظˆط¶ط¹طھ ط¹ظ„ظ‰ ط§ظ„ط£ط±ظپظپ

[همسة الطـيف]

توحش المعلم والمعلمة
صالح بن خميس الزهراني
أذكر أن وزارة التربية والتعليم أصدرت قرارا، بسحب بعض الكتب من المكتبات المدرسية، تحمل أفكارا مخالفة (كما تقول)، منها كتاب سيد قطب «المفترى عليه» وكتاب «الجهاد في سبيل الله».. ونبهت إلى التأكد من عدم وجود ما يشابهها من الكتب الممنوعة، جريدة المدينة21/12/1429ه****.. حاولت أن أتجاوز المصادرة، وربما الإتلاف، إلى الكيفية التي يمكن من خلالها تنقية من تلبس بمضمونها من المعلمين والمعلمات فلم أجد.
المدهش حقا، كيف تم تأمينها، أو فلنقل كيف تم استقدامها، ولماذا وضعت في المدارس، وماذا كان تأثيرها، وإلى أي مرحلة أثرت فينا؟
ومن التلبس إلى كيفية استقدامها، يستلزم علينا أن نعود بالذاكرة إلى ما يقرب من خمسة عقود مضت إن لم تزد، نجد أنها وفدت إلينا بمصاحبة عدد ليس بالقليل، ممن يحمل (الفكر الإخواني)، استوطنوا هذه البلاد ونظروا فاثروا، فكان الانبهار عند اقتنائها، إلا أنها خرجت على هيئة نفي من مكتبات المدارس، بالرغم من أن الزمن طوى صفحاتها، وتقادم ما تحتويه بالنقد والتهميش في تناس تام، إلا من صاحب هوى مضل، وهو أن وجود معلم كان، أو معلمة، فإنه مشغول بتعبئة خانات دفاتر (التحضير)، وتصحيح (أوراق الإجابة)، وفي كيفية استعادة ما خسر من مال في مساهمات (سوا)، وسوق (الأسهم) بعد أن غرر به من (زميل ترأس مجموعة)، لتكون المحصلة تدني مستوى الطالب والطالبة، مما أدى إلى تنبه الوزارة إلى أن تصادر كتبا لا تصل إليها أياديهم.
وهذا يأخذنا إلى الربط بين المصادرة هنا، وسحب كتاب «العقد الفريد» من مكتبات مدارس تعليم البنات قبل ثلاثة عقود تزيد أو تنقص، بعد أن تمكن شخص ما من قراءة ذلك الكتاب، فوجد فيه عبارات غير لائقة، ولا يمكن أن تكون في متناول الطالبات.
ومع سمو وزير التربية والتعليم، نستطيع القول: إن التحصين ضد الأفكار الهدامة واجب، بما يتجاوز مصادرة الكتاب أو منعه، إلى مواجهة الفكر الخفي بفكر مستنير، من خلال الأنشطة اللامنهجية، وإذاعة طابور الصباح في قراءة نقدية للكتاب المضلل، بدلا من الدعاية عند منعه، ومن ثم الاهتمام بمن يقف أمام الطالب والطالبة في تنوير ذهنه التربوي، مما علق به من (تعصب قبلي) مقيت، ولعلي أشير إلى ما نشر في هذه الزاوية يوم 8 و 29 شعبان 1429ه****. لأن اجتثاث تلك الأفكار السوداوية لن يتم من غير مساءلة، ولن يتحقق من غير متابعة عند تطبيق العقوبة بالإبعاد من كادر التربية والتعليم، كمرحلة أولية، وما يتبعها من عقوبات رادعة، قبل أن يتلبس المعلم والمعلمة فكر «إدارة التوحش»، بالاستقطاب في منهجه المظلم، وصولا إلى التربية والتعليم.
طµط****ظٹظپط© ط¹ظƒط§ط¸ - طھظˆط****ط´ ط§ظ„ظ…ط¹ظ„ظ… ظˆط§ظ„ظ…ط¹ظ„ظ…ط©

[همسة الطـيف]

استئناف قضية المعلمات والمعلمين ضد التربية
محمد سعيد الزهراني ـ الطائف
تستأنف المحكمة الإدارية في منطقة مكة المكرمة بعد غد الإثنين النظر في دعوى المعلمات والمعلمين ضد وزارة التربية والتعليم للمطالبة بتحسين مستوياتهم، والتي ستستمر لمدة يومين، ويأتي إعادة القضية ـ التي توقفت نهاية شهر ذي القعدة الماضي ـ إلى أروقة القضاء بعد قرار الوزارة الذي أصدرته في الرابع من الشهر الجاري بتسكين المعلمين على المستوى الخامس لأقرب درجة تساوي الراتب الحالي، وذلك في الوقت الذي كان يأمل فيه المعلمات والمعلمين «حسب البيان الصادر منهم» وضعهم على مستوياتهم المستحقة وفق لائحة الوظائف التعليمية، وكذا احتساب الفروقات المالية منذ تاريخ تعيينهم، واحتساب سنوات الخدمة التي قضوها على البند 105، مع وضعهم على الدرجات الوظيفية المستحقة وفق سلم الرواتب الوظيفية المعتمدة من مجلس الوزراء. وتوقعت مصادر مطلعة لـ«عكاظ» أن يتم تأجيل النظر في القضية لوقت لاحق، نظرا لوجود مستجدات جاءت في القضية من أهمها: تشكيل اللجنة الوزارية من المقام السامي، وإصدارها لتلك القرارات التي لم تكن في مستوى الطموح ومطالب المعلمات والمعلمين. مشيرة إلى أن محامي المدعين قد يتسلم خلال الجلسة صورة من قرار اللجنة الوزارية للرد عليه. يشار إلى أن قضية المعلمات والمعلمين انطلقت من موقعهم على الإنترنت في ذي القعدة 1428هـ، وبدأت أولى جلساتها في شهر جمادى الأولى 1429هـ، واشتملت على 255 جلسة قضائية، و89 لائحة دعوى، و180 مذكرة جوابية، و22 لائحة اعتراضية.
طµط****ظٹظپط© ط¹ظƒط§ط¸ - ط§ط³طھط¦ظ†ط§ظپ ظ‚ط¶ظٹط© ط§ظ„ظ…ط¹ظ„ظ…ط§طھ ظˆط§ظ„ظ…ط¹ظ„ظ…ظٹظ† ط¶ط¯ ط§ظ„طھط±ط¨ظٹط©

[همسة الطـيف]

مناقشة المنهج التجريبي للتربية الفنية
طلال الردادي ـ مكة المكرمة
يناقش 50 مختصا من 42 إدارة تعليمية في المناطق والمحافظات اليوم المنهج التجريبي لمادة التربية الفنية، وذلك في الورشة التدريبية التي تستضيفها إدارة التربية والتعليم في منطقة مكة المكرمة تحت عنوان (تدريس مادة التربية الفنية وفق المنهج التجريبي) لمشرفي التربية الفنية. وأوضح مدير التعليم في المنطقة بكر بن إبراهيم بصفر أن الورشة تتضمن العديد من المحاور التي تهم مجالات التربية الفنية وتسهم في تحفيز المشرفين التربويين على تطوير ممارستهم المهنية بما يحقق الأهداف المرجوة منها، حيث تتم مناقشة الاتجاه التنظيمي?بين نظريات التربية الفنية، ومشروع تطوير مناهج التربية الفنية، وجلسات علمية حول (كتابي الطالب والمعلم للمنهج الجديد)، و(تصميم التدريس للمنهج الجديد وفق الاتجاه التنظيمي)، و(تقويم التربية الفنية)، و(التقييم والتقويم الذاتي والجدول التحصيلي).
طµط****ظٹظپط© ط¹ظƒط§ط¸ - ظ…ظ†ط§ظ‚ط´ط© ط§ظ„ظ…ظ†ظ‡ط¬ ط§ظ„طھط¬ط±ظٹط¨ظٹ ظ„ظ„طھط±ط¨ظٹط© ط§ظ„ظپظ†ظٹط©

[همسة الطـيف]

الوطن:السبت 24 ربيع الأول 1430هـ العدد (3095)

البحث جارٍ لشراء أرض لمدرسة مسلمة بن عبدالملك
بخميس مشيط رد المسؤول
أحمد علي آل فرحان
إشارة لما نشر يوم السبت 3/3/1430، العدد 3074 السنة التاسعة بعنوان "أقدم مدارس عسير تعيش عامها السبعين من المعاناة في مبنى مستأجر".عليه نوضح ونصحح المعلومات التي نشرت دون الرجوع لأخذ المعلومة الصحيحة من المصدر ونبين بأن المدرسة لم تؤسس في مدينة أبها وإنما تأسست عام 1359، في محافظة خميس مشيط باسم المدرسة السعودية. ونظرا لوجود مدرسة تحمل الاسم بأبها أسست عام 1355، وتفاديا للازدواجية في الاسم تم تغيير اسمها إلى مدرسة مسلمة بن عبدالملك بخميس مشيط.وبدأت مشوارها التعليمي في مبنى حكومي وسط خميس مشيط بالقرب من المحافظة وفي السنوات الأخيرة ونتيجة التوسع العمراني والتجاري أصبحت المدرسة وسط السوق التجاري وخلال هذه الفترة تقلص عدد الطلاب نظرا لانتقال السكان إلى المخططات السكنية بالخميس ولم يعد يدرس بالمدرسة إلا عدد لا يكاد يذكر من الطلاب الوافدين وبناء على ذلك تمت مخاطبة الوزارة واتخذ قرار بنقل المدرسة إلى حي حضن القلوص بقوة 223 طالبا يدرسون في 12 فصلا في مبنى مستأجر وتعكف حاليا لجنة برئاسة الممثل المالي لشراء أرض بحي حضن القلوص لإقامة مشروع حكومي بإذن الله في القريب العاجل.
مدير إدارة الإعلام التربوي
جريدة الوطن السعودية :: صوت وصدى

[همسة الطـيف]

اعتماد آلية ومواعيد القبول في مدارس التحفيظ بنجران
نجران:مرجع لسلوم
اعتمد مدير عام التربية والتعليم للبنين بمنطقة نجران علي بن جابر الشمراني أول من أمس آلية التسجيل في مدارس تحفيظ القرآن الكريم التي سوف تستمر حتى11/5/1430 حيث تجرى المقابلات الشخصية للطلاب المسجلين من السبت 14/5 وحتى الأربعاء 18/5/1482.وأكد الشمراني أن عملية القبول تعتمد على حفظ وتلاوة قصار السور والأذكار والفهم والذكاء ،مشيراً إلى أن نسبة الميزانية المعتمدة لكل صف دراسي في مدارس التحفيظ هي 25 طالباً.
جريدة الوطن السعودية-اعتماد آلية ومواعيد القبول في مدارس التحفيظ بنجران

[همسة الطـيف]

الحياة :السبت 24-03-1430هـ العدد 16787

منها هدر المياه والعشوائية وعدم وجود سور والخزانات المكشوفة... «موهوبو القنفذة» يعدون تقريراً بسلبيات «تحلية القوز»... لطرحه على «مسؤولي المياه»
القنفذة - سلطان العقيلي الحياة - 21/03/09//
وجّه مجموعة من الطلاب الموهوبين بمدرسة أسيد بن خضير الابتدائية في محافظة القنفذة انتقادات على مشروع التحلية في مدينة القــوز، طارحين خلال زيارتهم لها أخيراً مجموعة من الحلول التي تعالج الأخطاء التي شاهدوها.وأكد الطلاب أنهم بصدد تقديم مقترحاتهم التطويرية إلى المسؤولين في التحلية، سعياً منهم إلى حل المشكلات التي وقوفوا عليها. وقال الطالب علي بلقاسم الفقيه: «توجهنا إلى محطة التحلية كرحلة لتطبيق برنامج مع معلم الموهوبين، ولاحظنا عدم وجود سور للمشروع ذاته، كما أن المياه منتشرة في كل مكان، وأن الموقع يعاني من عشوائية كبيرة، إضافة إلى أننا لم نجد في الموقع من يخبرنا عن دور التحلية، أو عن كيفية تشغــيل مشــــروعها، سوى بعض المعلومات التي طرحها علينا معلم الموهوبين ومدير المدرسة».في حين، قال الطالب عبدالعزيز المقعدي: «إن المحطة تعاني من عدم تنظيم الصهاريج، إذ لا يوجد نظام واضح لها، ومن يأتي أولاً يأخذ أولاً، وكذلك لا يوجد مدير سعودي للمشروع، إضافة إلى أن المستفيدين يملؤون صهاريجهم بعشوائية، حتى أن كميات كبيرة من المياه تنسكب على حافة الطـــريق بسبب عدم وجود مسؤول في المكان».أما الطالب محمد القوزي فكانت أبرز ملاحظاته كما يقول: «عدم إقفال خزانات المياه، وهذا الأمر يمثل خطورة كبيرة، إذ من الممكن أن يسقط فيها أي شخص، ناهيك عن الحيوانات التي تعيش إلى جوار تلك المحطة المفتوحة من دون أبواب أو أسوار!». مضيفاً «طلب منا معلم المادة كتابة تقرير عن الرحلة، يتضمن السلبيات والإيجابيات التي لاحظناها».بدوره أوضح مدير قسم رعاية الموهوبين في محافظة القنفذة خضر بن محمد الزيلعي أن من الأهداف الرئيسة لبرنامج رعاية الموهوبين أن نبني الثقة للطالب الموهوب في البحث والنقد وإيجاد الحلول في ما حوله، ليكون الطالب الموهوب معتمداً اعتماداً كلياً على نفسة، ويعرف الموهوب في خصاصة نفسة أنه يمتلك تفكيراً مختلفاً عن الطلاب العاديين، مشيراً إلى أن ذلك لن يكون مصدر غرور بالنسبة له، بل حافزاً لتقديم الأفضل.وأكد الزيلعي أن ما فعله الطلاب خلال الزيارة كان ناجحاً بكل المقاييس، إذ استطاع الطالب تطبيق مبدأ التحليل والتركيب من خلال ما شاهده في تلك الجولة، لافتاً إلى أن برنامج رعاية الموهوبين يطبق على موضوع مهم وهو الماء ثرورة وطنية، في حين نركز على أن يبتكر الطالب حلولاً لمشكلة هدر المياه من خلال أطروحات بسيطة.
ط§ظ„ط****ظٹط§ط© - ظ…ظ†ظ‡ط§ ظ‡ط¯ط± ط§ظ„ظ…ظٹط§ظ‡ ظˆط§ظ„ط¹ط´ظˆط§ط¦ظٹط© ظˆط¹ط¯ظ… ظˆط¬ظˆط¯ ط³ظˆط± ظˆط§ظ„ط®ط²ط§ظ†ط§طھ ط§ظ„ظ…ظƒط´ظˆظپط©... «ظ…ظˆظ‡ظˆط¨ظˆ ط§ظ„ظ‚ظ†ظپط°ط©» ظٹط¹ط¯ظˆظ† طھظ‚ط±ظٹط±ط§ظ‹ ط¨ط³ظ„ط¨ظٹط§طھ «طھط****ظ„ظٹط© ط§ظ„ظ‚ظˆط²»... ظ„ط·ط±ط****ظ‡ ط¹ظ„ظ‰ «ظ…ط³