أخبارالتربية والتعليم ليوم الآثنين 23/11/ 1428 هـ 3/ ديسمبر/2007

[همسة الطـيف]

7 مشرفين جدد في تربية وادي الدواسر

--------------------------------------------------------------------------------


وادي الدواسر - قبلان الحزيمي
أصدر معالي نائب وزير التربية والتعليم للبنين الدكتور سعيد بن محمد المليص قراراً بتكليف 7 معلمين من تربية وادي الدواسر للعمل مشرفين تربويين في الإدارة وهم : فهد بن عبدالرحمن جماهر آل ثويمر مشرف إدارة مدرسية، مبارك بن عبدالله فالح الخليدان مشرف إدارة مدرسية، صايل بن مسفر علي آل ربيع مشرف اجتماعيات، وائل إسماعيل كامل الشريف مشرف فيزياء، شبيب بن سعد بن هندي الخميس مشرف صفوف أولية، عبدالرحمن بن عايض آل سيف مشرف مكتبة وبحث، سعيد بن مرضي بن فهد آل مرضي مشرف تربية وطنية.
http://www.al-jazirah.com/831716/fe18d.htm

[همسة الطـيف]

آمال معلمات رياض الأطفال في الترسيم

--------------------------------------------------------------------------------


نتابع ما ينشر في (الجزيرة) عن شؤون وشجون الموظفين على الوظائف المقطوعة، وتعقيباً فقد صدر أمر ملك الإنسانية خادم الحرمين الشريفين الملك عبدالله بن عبدالعزيز - حفظه الله ورعاه - بموافقة المقام السامي على معالجة أوضاع موظفي الدولة العاملين على بند الأجور وكذلك المستخدمين والعاملين بالرواتب المقطوعة، الذين يحملون مؤهلات علمية، بتثبيتهم على وظائف رسمية في جميع القطاعات الحكومية على مراتب تتفق مع مؤهلاتهم العلمية، كما وافق المقام السامي على توصية بعض الوزارات لتثبيت الموظفين المؤقتين في الوزارة حسب مؤهلاتهم وخبراتهم على المراتب التي يستحقونها، كما وجه بإلغاء بند الرواتب المقطوعة من ميزانية الوزارة حال الانتهاء من إجراءات التعيين، وكذلك وافق على طلب وزير المالية بتثبيت الموظفين المؤقتين لدى عدد من القطاعات الحكومية الأخرى، حيث وجه بتشكيل لجنة من وزارة الخدمة المدنية ووزارة المالية وممثلة من الجهات ذات العلاقة على غرار ما اتخذ سابقاً لتنفيذ الأمر الخاص بتثبيت العاملين بنظام العمل بالساعات وفق ضوابط محددة منها توفر متطلبات شغل الوظيفة مع الأخذ في الاعتبار مدى إمكانية توفر القدر الكافي من الوظائف المناسبة في كل الأجهزة والمقرات التي تتناسب والحالات القائمة حالياً تحقيقاً للعدالة بين جميع الموظفين، وإعمالاً لمبدأ تكافؤ الفرص بينهم.وألزم القرار الجهات الحكومية بعدم التعيين على وظائف المستخدمين ووظائف بند الأجور مستقبلاً إلا بما يتفق مع المسميات والمؤهلات والأعمال التي تتفق وأهداف تلك اللوائح والبنود، بيد أن هذا القرار السامي الحكيم لم تنعكس آثاره الإيجابية على الجميع، إذ ما زالت بعض الجهات لم تطبق وتسارع إلى تنفيذه مما حرم الفرحة التي ارتسمت مؤقتاً على محيا من يعملن كمعلمات لرياض الأطفال بجامعة الملك سعود.والمعلمات والعاملات بوظائف على البند في رياض الأطفال بجامعة الملك سعود وما زلن يعانين ويعرضن مطلبهن المتلخص في مطلب واحد وهو الترسيم فقط، وهذا المطلب نوجهه إلى معالي وزير التربية والتعليم ووزارة الخدمة المدنية ووزارة التربية والتعليم والدوائر الحكومية المختصة، فقد فرغ ديوان الخدمة المدنية من دراسة كافة الأوراق وحدد المستويات والدرجات المستحقة للمعلمات وبقي تنفيذ القرار لدى وزارة التربية والتعليم.والموظفات السعوديات المتعاقد معهن للعمل معلمات في رياض أطفال جامعة الملك سعود بالرياض معاناتهن ما زالت من جراء استمرار وضعهن الوظيفي بدون معالجة بالرغم من توفير كافة المؤهلات العلمية والخبرات العملية لديهن، وغير خاف على الجميع المعاناة النفسية جراء الانتظار وحرمانهن من الحق الذي أمر به خادم الحرمين الشريفين الملك عبدالله بن عبدالعزيز - حفظه الله - منذ أكثر من عامين، علاوة على حرمانهن من أبسط الحقوق الوظيفية التي كفلتها أنظمة المملكة للعاملين فيها كرواتب الإجازات الرسمية والعيدين ونهاية العام الدراسي واليوم الوطني بناء على بنود العقد والولادة والأمومة وغيرها. وما كانت هذه المشكلة لتستعصي على الحل لو لقيت القليل من الاهتمام من قبل مسؤولين في وزارة التربية والتعليم أو وزارة الخدمة المدنية، وحتى مجلس الخدمة المدنية عندما صدر الأمر السامي بمعالجة أوضاع العاملين بنظام الساعات وبقرارات متلاحقة وأعدادهم بالآلاف قصَّر في معالجة قلة من الموظفات ومع الأسف بقي الوضع على ما هو عليه مع أن الأمر لم يكن يحتاج إلى أكثر من مساواتهن بموظفي وموظفات الدولة.إن من فطرة الإنسان عنده طموح يسعى إلى تحقيقه ويبذل من أجله أقصى جهده ليصل إليه فهل من الخطأ أن نصل إلى هذا الطموح؟! وأن نسعى إلى وضع أفضل؟! وأن نحصل على مردود لجهودنا؟! كانوا في المدرسة يقولون لنا كونوا طموحين لتنجحوا. فكان ذلك سبب في حصولنا على الشهادة الجامعية، وفي عملنا تعلمنا أن النجاح لا يكون إلا بالطموح وأنه طريق صعب لن يصل إليه أحد إذا ما استسلم لليأس، وطموحنا أيضاً كان سبب كتاباتنا لتلك الكلمات تعبيراً عما تشعر به جميع المتعاقدات في رياض أطفال جامعة الملك سعود.لقد عم الخير جميع الموظفين في المؤسسات التعليمية بعد تولي والدنا الغالي خادم الحرمين الشريفين الملك عبدالله بن عبدالعزيز آل سعود مقاليد الحكم، وما زال أملنا بالله ثم بأبي متعب كبير وأن تبادر وزارة التربية والتعليم وعلى رأسها معالي الوزير في حل الموضوع ولا سيما بعد نقل رياض الأطفال في جامعة الملك سعود إلى ملاك وزارة التربية والتعليم وأن تعتمد وزارة التربية والتعليم الوظائف المخصصة للمعلمات أسوة ببقية الجهات الحكومية.
معلمات رياض الأطفال بجامعة الملك سعود
http://www.al-jazirah.com/831716/rv5d.htm

[همسة الطـيف]

الحياة:الاثنين 23-11-1428هـ العدد16313

--------------------------------------------------------------------------------
خلال لقاء جمع قياديي الشرطة وإدارة التعليم للاستفادة منهم ... 112 ألف معلم وطالب لضمان «أمن المجتمع المكي»

مكة المكرمة - بدر محفوظ الحياة - 03/12/07//أكد مدير شرطة العاصمة المقدسة اللواء تركي القناوي، إمكانية الاستفادة من منسوبي التربية والتعليم في العاصمة المقدسة لمصلحة تحقيق أمن المجتمع المكي، من خلال تأسيس مجالس الأمن الوقائي، بدخول إدارة التربية والتعليم عضواً مشاركاً فيها، من خلال الاستفادة من 12 ألف معلم و100 ألف طالب ينتسبون إليها في العديد من الجوانب التي تسهم في تعزيز مفهوم الأمن، والتنسيق بين شرطة العاصمة المقدسة وإدارة التربية حيال إنشاء جمعية تطوعية مثل رعاية أسر وأبناء السجناء.وشدد اللواء القناوي خلال لقاء جمع بين القيادات الأمنية في شرطة العاصمة المقدسة والقيادات التربوية في الإدارة العامة للتربية والتعليم، أمس، على أهمية استثمار طاقات القطاع التربوي للإسهام والوقاية من الجريمة والتصدي لها من خلال التنشئة الاجتماعية والاستفادة من قطاع التربية والتعليم فيما يخدم العملية الأمنية والوقاية من الجريمة وتوضيح مفهوم الجريمة وأضرارها على المجتمع.وأشار مدير شرطة العاصمة المقدسة إلى أهمية دور التربية والتعليم في تأكيد أهمية الأمن في الأوطان، والمحافظة عليه بكل الوسائل والسبل، وضرورة نشر الوعي بين أفراد المجتمع بالتعاون مع أفراد الأمن، وتحقيق المواطنة الصالحة، وإبراز دور الشرطة، وأنها وضعت لتحقيق الأمن بين أفراد المجتمع وتقويم سلوك المنحرفين.من جهته، أكد المدير العام للتربية والتعليم في العاصمة المقدسة بكر بن إبراهيم بصفر، حرص الإدارة على التعاون مع القيادات الأمنية، نحو تعزيز مفهوم الأمن، والإسهام في تحقيقه على أرض الواقع، من خلال الاهتمام بتربية النشء، ومكافحة الفكر الخاطي والمنحرف.ولفت بصفر إلى العلاقة الوثيقة بين الأمن والتربية، وقال: «التربية تورق في ظلال أمن وارف، والأمن الحقيقي يتعزز بالتربية السليمة»، مشيراً إلى أن المؤسسات التربوية تدرك تماماً هذه المفاهيم، وتدرك أدوارها وتأثيراتها، ومضيفاً أن تحقيق الرسالة التربوية فيها الغاية المنشودة للأمن المجتمعي الشامل.وطرحت خلال اللقاء العديد من الرؤى والمقترحات التي تخدم العمل التربوي والأمني معاً، وأبدى المشاركون توافقهم واستعدادهم للتعاون وبذل أقصى جهد في هذا المجال.
... تكريم 260 طالباً متفوقاً في مدارس «مكة»
يشهد وكيل أمارة منطقة مكة المكرمة عبدالله بن داود الفائز، مساء غد الثلثاء، حفلة تكريم 260 طالباً متفوقاً في مختلف المراحل الدراسية بمدارس تعليم العاصمة المقدسة للبنين، للعام الدراسي 1427/1428هـ، في قاعة التضامن الإسلامي بفندق انتركونتيننتال.واعتبر المدير العام للتربية والتعليم بالعاصمة المقدسة بكر بن إبراهيم بصفر، هذا الاحتفال تعبيراً للدعم الرسمي الذي يناله قطاع التربية والتعليم، وحرص المسؤولين على تحفيز أبنائهم الطلاب نحو ارتقاء سلالم المجد، وبلوغ أعلى درجات الامتياز والطموح. وأشار في هذا الجانب، إلى أن تكريم هؤلاء الطلاب هو تتويج للعمل الجاد والجهد المبذول من قبل الجميع، معتبراً أن المجتمع شريك حقيقي في هذا التفوق وفاعل أساسي في تحقيق الأهداف التربوية.وعدّ مدير إدارة التوجيه والإرشاد الطلابي إبراهيم سعيد الثبيتي، هذه المناسبة بأنها واحدة من أهم الفعاليات التربوية التي يحرص تعليم العاصمة المقدسة على تنظيمها، كونها تمثل حافزاً لكل طالب وأسرة.
http://ksa.daralhayat.com/local_news...610/story.html

[همسة الطـيف]

الطائف: تنافس 54 تربوية على مقعدي«إشراف» يثير تساؤلات

--------------------------------------------------------------------------------
الطائف - محمد سعود الحياة - 03/12/07//أثار إعادة اختبار مرشحات على وظيفتي مشرفات في إدارة التربية والتعليم للبنات في محافظة الطائف، تساؤلات عدة لدى كثير من المتقدمات، بعد أن كان عددهن يقتصر على 23 مرشحة فقط، وارتفع حالياً إلى 54 مرشحة تربوية، أي أنه تمت إضافة 31 مرشحة جديدة لقائمة المتنافسات، إضافة إلى زيادة مخاوف المرشحات السابقات من صدور قرار رفع عدد المتقدمات للترشيح على المقعدين.وفاجأت إدارة التربية والتعليم في الطائف المتقدمات لشغل وظيفتي مشرفة اختبارات ومشرفة قبول، وعددهن 23 تربوية من المعلمات ومديرات المدارس والمشرفات، واللائي تم اختبارهن قبل أسبوعين بإيقاف ترشيحهن، وتأجيل المقابلة الشخصية إلى الفصل الدراسي الثاني، وإبلاغهن بعزم الإدارة إجراء اختبار جديد نهاية هذا الأسبوع لمجموعة أخرى من المرشحات، يبلغ عددهن 31 معلمة ومديرة مدرسة ومشرفة، ليصل عدد المتسابقات على المقعدين إلى 54 تربوية.وأوضح مصدر مطلع لـ «الحياة»، أن الإدارة أعلنت حاجتها لمشرفتي اختبارات وقبول، وتم توزيع استمارات الترشيح على الراغبات من المعلمات، ومديرات المدارس، وبعض المشرفات من اختصاصات أخرى، وتم تحديد موعد للاختبار بعد استكمال أوراق الترشيح، وبعد أن تم الاختبار قررت الإدارة إلغاءه، وعقد الاختبار مرة أخرى، بعد أن ارتفع عدد المرشحات إلى 54 تربوية، وإدخال أسماء جديدة البعض منها لم تتقدم للترشيح من قبل. من جانبه، نفى مساعد المدير العام لتعليم البنات للشؤون المدرسية في الطائف علي الثمالي، في تصريح إلى «الحياة»، وجود أي اختبار لاختيار مرشحات، مؤكداً أن الفترة الحالية ليست فترة قبول طلبات ولا فترة إجراء اختبارات، مشيراً إلى أنه سيبحث في الموضوع لمعرفة المزيد من التفاصيل.
http://ksa.daralhayat.com/local_news...c32/story.html

[همسة الطـيف]

24 طالباً يمثلون 6 إدارات تعليمية في «ملتقى حوار»

--------------------------------------------------------------------------------



المدينة المنورة الحياة - 03/12/07//
افتتح المدير العام للتربية والتعليم في منطقة المدينة المنورة الدكتور بهجت بن محمود جنيد، أمس، برنامج الملتقى الحواري الطلابي، تحت عنوان: «الحوار لغة أفقية تتسع للجميع»، بمشاركة طلاب يمثلون ست إدارات تعليمية في السعودية، هي: المدينة المنورة، والمنطقة الشرقية، والأحساء، وجازان، ونجران، وصبيا، وتشارك كل منطقة في الحوار بأربعة طلاب.وأشاد الدكتور جنيد، خلال الافتتاح، بأهداف الملتقى الذي تستمر فعالياته خمسة أيام، مطالباً القائمين عليه والمشاركين فيه بأن يحققوا الهدف الأسمى للحوار، وهو احترام الرأي والرأي الآخر، والتأسي بالأدب النبوي في غرس مهارات الحوار وتنميتها، لتعويد الطلاب على الحوار المفيد والنقاش البناء، وتعزيز مبدأ الشورى في نفوس الطلاب، وغرس الثقة في نفوسهم، من خلال محاور الملتقى.ويشتمل الملتقى على ثلاثة محاور، يحتوي كل محور على أربعة جوانب، إذ يضم محور الانتماء للوطن، جوانب تعزيز الولاء، واحترام الآخر، والمحافظة على الممتلكات، والمواطنة الصالحة.أما محور القنوات الفضائية، فيضم في جوانبه الغزو الفكري، والهدر الأخلاقي، والتعليم عبر القنوات الفضائية، وآلية الحماية والتحصين، فيما يناقش محور العلاقة بين الطالب والمدرسة الحاجة للتدريب، ونظام الحصص اليومية وعلاقته بالواقع، والمعلم كقدوة مباشرة، والتربية في المدرسة وهل هي مفتقدة؟.من جهته، أكد مدير النشاط الطلابي في تعليم المدينة المنورة حسين عويضة، أن أهداف برنامج الملتقى تتمثل في الإسهام، واحترام آراء الآخرين، والتعرف على قضايا وشؤون تعليمية وتربوية واجتماعية، وترجمتها إلى برامج عمل وفتح المجال أمام الطلاب لإصدار قرارات تسهم في تحقيق الانضباط المدرسي، وتعميق أواصر الأخوة والتعاون والتعارف بين الطلاب وكبار المسؤولين في المجتمع ومناقشتها بشجاعة أدبية واحترام متبادل.
http://ksa.daralhayat.com/local_news...bb7/story.html

[همسة الطـيف]

«فقر» المخرجات في ملف تعلم اللغات الأجنبية الحيوية لمتطلبات «سوق العمل»

--------------------------------------------------------------------------------



(2 من 3)... «الهروب» إلى الخارج لإتقان الإنكليزية... يطرح أسئلة عن «جدوى» النظام التعليمي
الحياة - 03/12/07//
أين الخلل؟ أهم سؤال يلح في هذه القضية. ومن خلاله تبدأ عملية التقويم للوصول إلى نتائج مرضية، تعوض خسائر الوقت والمال التي يستنزفها الوضع الحالي. طلاب جامعيون لا يترددون في أخذ دورات في دول أجنبية مختلفة لتحسين مستوى اللغة لديهم، عطفاً على تفاوت المستوى بين الجامعات الذي يطرح معه أكثر من سؤال تجاه الأنظمة المعمول بها، وهنا من المسؤول عن «الاستنزاف» المستمر لجيوب الطلاب، عندما يتحول هدف إتقان اللغة الإنكليزية إلى «مسؤولية شخصية» على الطالب أن يتحمل نتائجها وتكاليفها، من دون الالتفات إلى مسؤولية النظام التعليمي الذي يفترض فيه تأهيل الطالب، ليحقق «الكفاية العلمية». وليس بعيداً تسرب الطلاب والطالبات من أقسام اللغة الإنكليزية في الجامعات، نتيجة غياب التأهيل النفسي والاجتماعي، الذي يفتح من جهته باباً آخر بحاجة إلى إغلاق، وهذا التسرب جاء نتيجة طبيعية للفجوة الموجودة بين نظامي التعليم العام، والعالي.في هذه الحلقة نشير إلى الجدل حول المكان الأمثل لتعلم اللغة، إذ تفاوتت وجهات نظر دارسيها، إذ يذهب البعض إلى أن التعلم بعيداً عن مرارة الغربة يؤدي إلى نتائج مرضية، في حين يرى آخرون أن هذه «المرارة» هي الثمن المطلوب دفعه لإتقان اللغة، كأفضل طريق للحصول على لقب «بلبل».رحلة الطلاب مع المنهج ليست بالقصيرة، إذ تمتد سابقاً إلى ستة أعوام، وتحولت أخيراً إلى سبعة أعوام بعد إضافة مادة اللغة الإنكليزية لمنهج الصف السادس الابتدائي، لكن العنوان العريض لهذه الرحلة الطويلة لا ينسجم وحجم «الفتات» الذي يخرج به الطالب.«بوصلة» اللغة الإنكليزية بحاجة إلى إعادة تشكيل، لكي تذهب إلى الاتجاه الصحيح، حتى لا يستمر الابحار «الخاطئ» كثيراً.
http://ksa.daralhayat.com/features/1...c03/story.html

[همسة الطـيف]

بسبب غياب التأهيل النفسي والاجتماعي

--------------------------------------------------------------------------------



... الانسحاب من أقسام اللغات والترجمة... هل يحل «الأزمة» ؟
المدينة المنورة - هيبت محمود الحياة - 03/12/07//
يصطدم الطلاب بواقع الدراسة عند التخصص في اللغة الانكليزية. ربما يأتي ذلك الاصطدام من الهوة الموجودة بين نظام التعليم العالي والتعليم العام، إضافة إلى غياب التأهيل النفسي والاجتماعي بأهمية اللغة الإنكليزية.يقول رئيس قسم اللغات والترجمة في جامعة طيبة في المدينة المنورة الدكتور علي الجراح: «يشعر الطالب بضعفه أمام مناهج قسم اللغة الانكليزية في القسم، لأن المقررات في مرحلة التعليم العام ضعيفة»، ويحصر الجراح السبب الرئيسي للضعف في «أن مهارات تدريس اللغة الإنكليزية وهي القراءة والكتابة والاستماع والمحادثة، وهي اللبنة الأساسية التي تبنى على أساسها قوة الطالب والطالبة في اللغة غير متوافرة في التعليم العام، على رغم المحاولات بتقديمها أخيراً».ويرى الجراح «أنه لا بد من التهيئة النفسية للطالب، ففي الجامعة تبدأ التهيئة النفسية من السنة التحضيرية، إذ هناك محاولة لإمكان إيجاد سنة تحضيرية لقسم اللغات والترجمة بجامعة طيبة كغيرها من الكليات التي تقدم السنة التحضيرية، ولأن هناك فجوة بين نظامي التعليم العام والتعليم العالي، فلا بد من التهيئة المناسبة أكانت نفسية أو اجتماعية أو حتى أكاديمية، وعلى الطالب معرفة أهمية قسم اللغات والترجمة، لأن القسم يحتوي على مواد تختص باللغة، ومواد أخرى تختص بالأدب الانكليزي وتحتاج إلى معرفة مسبقة بأساسيات اللغة».
وأضاف: «يفترض وجود تهيئة اجتماعية من الأسرة في المنزل، لتسهيل عملية التعلم في حال الرغبة من الطالب أو الطالبة، وعدم إجبار الأسرة الطالب أو الطالبة على التخصص في القسم من دون رغبة وميول لغياب القدرة العقلية على التقاط اللغة فهي مهارات تخلق معنا».وتحدد المحاضرة في قسم اللغات والترجمة بجامعة طيبة وفاء الطيب، أسباب انسحاب الطلبة والطالبات من القسم من خلال تجربتها التي بلغت نحو 17 عاماً بين أروقة الجامعة، قائلة: «ان دراسة اللغة الإنكليزية في قسم اللغات في كلية التربية هي دراسة أكاديمية، لإنتاج كوادر تعليمية تنخرط في مجال التعليم على وجه الخصوص»، وعلقت الطيب على مسمى قسم اللغات والترجمة «بأن القسم بحاجة إلى متخصصين ومتخصصات في الترجمة وإلى مشرفين متخصصين يقومون بالإشراف على رسائل جامعية في الترجمة». وتابعت الطيب «ان بعض الطالبات يجدن صعوبة في التكيف مع التخصص، لتعودهن على طريقة التلقين المتعارف عليها ما قبل التحاقهن بالجامعة ولجهلهن بكيفية تطوير ذاتهن على رغم رغبتهن في القسم، لذا أنصح الطالبة التي تعاني من ضعف في قدراتها على التحصيل أن تسجل في إحدى الدورات المساندة لتعلم أساسيات اللغة وبناء أرضية صلبة، لضعف مخرجات التعليم العام». وأكدت الطيب أن أحد أسباب انسحاب الطالبة هو عدم توافر البيئة والمناخ الجيد لدراسة اللغة كمعامل اللغة والوسائل السمعية والبصرية التي تمهد لتدريس اللغة في القسم ، كذلك ضعف بعض المناهج التي تدرسها الطالبة كالتدريبات اللغوية على سبيل المثال، وأيضاً الافتقار إلى مناهج تركز على الحوار والمحادثة، ناهيك عن غياب الأنشطة اللامنهجية كتأسيس نادي لغة دائم وخاص بالقسم». وأضافت «ان مركز اللغة الإنكليزية يقوم بمجهود رائع من خلال السنة التحضيرية لبعض التخصصات، وذلك بتقديم سنة دراسية كاملة مع برنامج مكثف للغة الإنكليزية والحاسب الآلي، ونتمنى أن تتاح هذه الفرصة لطالبات تخصص اللغة الإنكليزية، فهن بحاجة أيضاً إلى برنامج مكثف في اللغة منذ السنة الأولى».وركزت الطيب على أهمية دور الإرشاد الطلابي في القسم، ليس القيام بدور المسجلة ولكن بتوعية الطالبات وتصحيح مسارهن للوصول إلى هدفهن».وأضافت: «صحيح أن لدينا إرشاداً أكاديمياً في القسم، ولكنه غير موجه، لانه يعين الطالبة على معرفة نظام الساعات والشعب في الجدول الدراسي، في حين أن دور القسم في الارشاد الطلابي هو تذليل الصعوبات التي تواجه الطالبة من ناحية التحصيل الدراسي ومساعدتها لمعرفة نقاط ضعفها وتوجيهها، خصوصاً إذا كان التخصص لا يناسب قدراتها التعليمية، وقد يكون البقاء فيه لسنوات طويلة غير مجد».
http://ksa.daralhayat.com/features/1...8ef/story.html

[همسة الطـيف]

أعوام مع الإنكليزية ... والحصيلة «Yes» و «No» !

--------------------------------------------------------------------------------



الدمام - ماجد الخميس الحياة - 03/12/07//
«أنت ما تفهمش حاجة خالص... أنت تصلح تحفة معلقة وبس»، بهذه الكلمات كان المعلم يصف أداء طالبه في الصف الأول المتوسط أثناء درس اللغة الإنكليزية. وكان العام الأول الذي يشاهد فيها الطلاب حروف هذه اللغة في منهج دراسي.خرج الطالب من الفصل، بعد أن قُرع الجرس إيذاناً بانتهاء الحصة، مطأطئ الرأس، وفي داخله تتماوج مشاعر كره لمن أهانه أمام الطلاب، وأيضاً للمادة التي سيكُتب عليه درسها للأبد. ذلك الفتى الذي ينعقد لسانه كلما حضر درساً لهذه اللغة «الكريهة»، تنعقد معه ألسنة معظم زملائه في الفصل، بسبب المدرس الذي يرمونه بألف صفة سيئة كلما خرجوا من درسه، لأنه «مدرس يهزأ بنا، ويريد منا أن نتعلم كالآلات، بسرعة فائقة».«الطالب السعودي ليس غبياً»، بهذه العبارة يستهل عميد كلية التربية أستاذ المناهج والتربية العلمية الدكتور خالد الحديثي، الذي اعتبر أن «وسائل الإعلام، وبخاصة الفضائية، باتت أكثر فائدة للطالب السعودي»، مبدياً أسفه لـ «إجهاض فكرة البدء بتعلم اللغة الإنكليزية اعتباراً من الصفوف الدنيا في المرحلة الابتدائية»، مطالباً بـ «فتح ملف تعلمها من الابتدائي، فقد آن الأوان لطرح درس اللغة الانكليزية منذ أولى سنوات الدراسة».يسخر كثير من الطلاب السعوديين من أنفسهم، أو من معلميهم ووزارتهم (وزارة التربية والتعليم)، إذ يرون أنهم يدرسون لمدة ستة أعوام، هي المرحلة المتوسطة (ثلاثة أعوام) والثانوية (ثلاثة أعوام)، لكنهم بعد التخرخ يجدون أنفسهم لم يتعلموا أبجديات تلك اللغة، وعندما يريدون المبالغة في وصف الأمر، يقولون «تخرجنا ونحن لم نحفظ إلا الكلمة الأشهر بين السعوديين، وهي OK»، التي يرددها عدد غير قليل من السعوديين عشرات المرات في اليوم، ولكن لو طلبت منهم إنشاء جملة واحدة باللغة الإنكليزية، فسيغدو الوضع كمن رُمي في البحر وهو مكتف الأيدي، ومن دون طوق نجاة. ولعل أطرف ما في حكاية السعوديين وهذه اللغة الإنكليزية، أنك حينما تشاهد سعودياً خارج الحدود، خصوصاً في بلاد الغرب، وهو يتخبط في حديثه مع شخص لا يجيد العربية، يتحول إلى الحديث بلغة الصم، ويدخل في «معركة» الإشارات بالأيدي، محاولاً من خلالها أن يصف كل ما يخطر على البال، وما لا يخطر أيضاً. كما فعل أحدهم حين أراد أن يطلب منشفة استحمام من موظف الخدمات في أحد الفنادق في ماليزيا، فاصطحبه إلى دورة المياه، ومثل فتح دش الماء، والنزول تحته، وصار يلف بيديه على جسمه مع بعض الإيماءات والإيحاءات التي تدل على أن جسمه مبلل بالماء، وأنه في حاجة إلى منشفة تمسح هذا البلل.
اللغة الإنكليزية «هي لغة العالم الآن»، كما يصفها الدكتور الحديثي، «في معظم الدول هي اللغة الثانية»، معتبراً أن إعادة هيكلة تعليم الإنكليزية «باتت أمراً ملحاً وضرورياً، من خلال البدء في تعليمها منذ الصفوف الأولى في المرحلة الابتدائية، فكلما بدأنا التعليم منذ الصغر كان ذلك أرسخ في ذهن الطالب، إضافة إلى تغيير طرق التدريس، وإعداد معلمها إعداداً صحيحاً، والاستفادة من تكنولوجيا التعليم، واستغلال التعليم الإلكتروني»، داعياً إلى «الاهتمام بالكيف بدلاً من الكم في تعليم هذه اللغة لطلاب المراحل الثلاث (الابتدائية والمتوسطة والثانوية). وهذا غير معتمد من وزارة التربية والتعليم حتى الآن!».
http://ksa.daralhayat.com/features/1...560/story.html

[همسة الطـيف]

تفاوت مستويات تدريس اللغة بين الجامعات يكشف خللاً في الأنظمة

--------------------------------------------------------------------------------



... جامعيون يحاولون تجاوز «عقدة اللغة» بدورات خارجية... والمشكلة تبدأ في «الابتدائية»
جدة - جمانة خوجة الحياة - 03/12/07//وجد لطفي (28 سنة) نفسه أمام قرار الارتحال إلى بريطانيا، للحصول على دورات «صيفية» مكثفة في اللغة الانكليزية، التي تخرّج من الثانوية العامة وهو لا يتقنها، خصوصاً أنه التحق بكلية الهندسة في جامعة أم القرى، وهي كلية تعتمد اللغة الانكليزية لغة رسمية لمناهجها.يؤكد لطفي أنه تخرّج من المدرسة بلغة انكليزية ضعيفة جداً، بل تكاد تكون معدومة «بحسب قوله»، فقرر أن تكون بريطانيا وجهته من أجل رفع مستواه في اللغة، غير أنه واجه مشكلة أخرى في حياته الدراسية بعد بريطانيا، فالدورة التي خضع لها لم تسعفه في دراسته للهندسة، يقول: «كنت احتاج إلى تعلم المصطلحات العلمية وليس أسس المحادثات اليومية».أما طالب كلية الطب محمد (23 سنة)، فشعر عند ذهابه إلى «أرامكو» لحضور فصل دراسي صيفي، بالفارق الكبير في مستوى الطلاب في اللغة الإنكليزية بين جامعة الملك عبدالعزيز التي ينتمي إليها، وجامعة الملك فهد للبترول والمعادن في الظهران، وهو الأمر الذي يكشف خلل بعض الأنظمة في التعامل مع اللغة في التعليم الجامعي. يقول: «كان المدرسون والمحيطون بي من الأجانب، ووجدت صعوبة في التواصل معهم والتحدث إليهم، لأنني لم أكن أمارس الحديث باللغة الإنكليزية في جامعتي»، مشيراً إلى أن «الدكاترة لا يتحدثون بها خلال المحاضرات في الجامعة، ويستعملونها عند استعمالهم المصطلحات العلمية فقط».ويضيف: «معظم الطلاب يعرفون قواعد اللغة، لكنهم لا يتحدثون بها ويكتفون بالفهم والقراءة». ويبرر هذا بقوله، إن التقصير يكون غالباً من المدرسين من جهة، بسبب عدم إجادتهم اللغة وأخذها بجدية خلال التدريس بها، ومن الطلاب من جهة أخرى، لعدم اهتمامهم بتعلمها، واستهتارهم بها طوال فترة دراستهم من الصغر.غير أن زميله أيمن (24 سنة) وهو أيضاً طالب في كلية الطب، فيؤكد أن النظام تغير عليه كلياً من المدرسة إلى الجامعة بالنسبة إلى اللغة الانكليزية، إذ تغيرت عليه لغة التدريس من لغة إلى أخرى خلال انتقاله من المدرسة إلى الجامعة.يقول: «كانت هناك صعوبة كبيرة في البداية»، لكنه تعود على النظام الآن، ويرجع سبب ذلك إلى أن الأساس كان غير صحيح من البداية.من جهته، يحكي هيثم (24 سنة) عن تجربة صديقه عند حله مسألة من مسائل الفيزياء في الجامعة، ويقول: «صديقي مجتهد جداً في دراسته، غير أنه ضعيف في اللغة الانكليزية، وغالباً ما يواجه صعوبات في دراسته، خصوصاً خلال الاختبارات، إذ يتطلب حل مسألة في الفيزياء فهم السؤال الذي عادة ما يكون على شكل قصة قصيرة باللغة الانكليزية». بدوره، يبدي الدكتور الحسن ضميري وهو أستاذ للغة الانكليزية في كلية الهندسة ومشرف وحدة اللغة الانكليزية في كلية الطب سابقاً لمدة ثلاث سنوات ونصف السنة في جامعة الملك عبدالعزيز، أسفه تجاه مستوى الطلاب الجامعيين في اللغة الانكليزية، مشيراً الى أن هذه المشكلة تبدأ من المراحل الابتدائية في المدارس».ويضيف: «من المفترض أن يخطط الطلاب الراغبون في دراسة التخصصات العلمية في الجامعة، لتطوير لغتهم من المراحل الأولى في دراستهم، أي المرحلة الابتدائية»، مشيراً إلى أن «الطالب عند دخوله الجامعة يجب أن يكون متفرغاً للبحوث العلمية ولتطوير ذاته، بدلاً من البدء في تعلم اللغة من الأساسيات، وهي مرحلة من المفترض أن يكون تخطاها قبل دخوله الجامعة»، وبذلك «فإننا نرجع بالطالب إلى الوراء».
ويؤكد أستاذ إدارة الأعمال الدولية في جامعة الملك عبدالعزيز الدكتور عصام كوثر، أن «مستوى طلاب كلية الاقتصاد والإدارة في الجامعة في اللغة الإنكليزية متواضع جداً، باستثناء من أتيحت له فرصة الدراسة في الخارج وهم قليلون». ويلفت الى أن ذلك يجعل الطلاب الجامعيين في موقف حرج قد يجعلهم يتخلون عن دراستهم الجامعية في أي لحظة. ويرجع سبب ذلك إلى «ضعف مناهج اللغة الانكليزية في المراحل التي تسبق الجامعة، إضافة إلى ضعف التأهيل اللغوي في الجامعة والتدريب على اللغة فيها، خصوصاً المحادثة»، وكذلك «ضعف مستوى مدرسي اللغة واستخدامهم أساليب تقليدية في التعليم»، إضافة إلى «ضعف المستوى العلمي لدى الطلاب، وعدم سعيهم لتحسينه، باستثناء القليل جداً».وتحدث عن المعوقات خلال التدريس، ومنها «التباين العلمي لديهم، وعدم جدية كثير منهم في التعلم، وحرصهم فقط على تحصيل الدرجات»، إضافة إلى «تكرار الشرح باللغة العربية لإيصال المعلومة إلى الطالب وما فيه من مضيعة للوقت، وعدم تحقيق هدف التدريس باللغة الانكليزية».
http://ksa.daralhayat.com/features/1...44d/story.html

[همسة الطـيف]

تعلم اللغة في «الوطن الأم» للحصول على لقب «البلبل»!

--------------------------------------------------------------------------------



الرياض - ناصر البراق الحياة - 03/12/07//تفاوتت وجهات نظر دارسي اللغة الإنكليزية حول كيفية تعلمها. فعلى رغم اتفاقهم على أهميتها كلغة عالمية أولى، إلا أنهم لم يتفقوا على أنجع الطرق لاستقائها، وفي أي البلدان يفضل تعلمها. إذ يرى بعضهم أن تعلم اللغة في السعودية يعتبر أيسر السبل للحصول على لقب «البلبل» ويبررون ذلك براحة البال، بعيداً من مرارة الغربة. غير أن آخرين يرون أن دراسة اللغة في مجتمع يتحدثها، كالمجتمع الأميركي والبريطاني، ستجبر المتعلم على الاندماج في المجتمع، وبذلك سيضطر إلى تعلمها رغماً عنه.من جهته، يقول طالب الدكتوراه في جامعة أكسفورد، فرحان الشهراني: «إن أفضل طريقة لتعلم اللغة الإنكليزية هي الدراسة في البلدان الناطقة بها رسمياً، وليست التي تكون فيها اللغة الإنكليزية لغة ثانوية. كما أن اللغة لا تختلف كثيراً عن بقية العلوم الأخرى، فهي تندثر وتتفلت بسرعة إن لم يكن هناك تطبيق عملي يومي، في البيت وفي الشارع والمطعم والمكتب، ومع الأصدقاء، ولذلك أنصح بالسفر لتعلم اللغة في مقرها، لما في ذلك من الاحتكاك والتطبيق المباشر لها على أرض الواقع».وأضاف الشهراني أن للغربة مساوئ، إذ إن العديد من الطلبة المبتعثين في الخارج ما زالوا يتكتلون في دوائر ضيقة من الأصدقاء العرب، وبذلك يستحيل عليهم تطبيق ما تعلموه في المعاهد، وسيرجعون وكأنهم لم يسافروا أبداً. ويقول: «هناك طبعاً فوائد عدة من السفر، ولكن تلقي اللغة الأجنبية غير مجد على الإطلاق من غير تطبيقها فعلياً»، ويواصل حديثه: «لنا أسوة حسنة في الأجانب الذين يعملون في السعودية، فهم يستطيعون تعلم لغتنا فقط من الممارسة في أشهر قليلة من دون دخول معاهد أو كليات». وعلى النقيض من ذلك، ترى اختصاصية الأحياء الدقيقة والأمراض المعدية في جامعة لندن، داليا مروان عطا الله أن «تعلم اللغة الإنكليزية سواء كان داخل المملكة أو خارجها يعتمد على رغبة الطالب في استقبال وتعلم لغة جديدة، تختلف عن اللغة الأم, فالزمان والمكان ليست لهما علاقة بإتقان لغة أو تعلمها. وتعلم اللغة الإنكليزية داخل المملكة له إيجابيات عدة، تتبلور في محاور عدة منها: تقليل عناء السفر، ومشقة الغربة على الطلاب، وذلك لوجود العديد من المدارس والمعاهد في السعودية، التي تقوم بتدريس اللغة بصورة موازية ومساوية للطرق المتبعة في الخارج، وجميعها معترف به في الجامعات الأوروبية والأميركية. إضافة إلى رفع مستوى التنافس والقدرة على العطاء والإنتاج. فالجهود المبذولة من القائمين على التأسيس العلمي في الهيئات التعليمية في السعودية تعتمد على رغبة الطالب في تعلم لغة جديدة وممارستها, ويظهر ذلك جلياً عند تخرج الطلاب من المرحلة الثانوية وانخراطهم في الجامعات السعودية، التي تدرس مناهجها باللغة الإنكليزية، مثل كلية الطب والتمريض والعلوم التطبيقية. وتضيف عطا الله أن من فوائد دراسة اللغة الإنكليزية في الداخل، التقليل من الأعباء المالية، فدراسة اللغة الإنكليزية في المعاهد والمدارس المعترف بها دولياً والمنتشرة داخل المملكة تقلل التكلفة المالية بنسبة40 إلى 50 في المئة، مقارنة بتكاليف الدراسة والمعيشة في الخارج.
http://ksa.daralhayat.com/features/1...696/story.html

[همسة الطـيف]

الوطن:الاثنين 23 ذو القعدة 1428هـ العدد:2621

--------------------------------------------------------------------------------


يتضمن محورا عن تعزيز الولاء واحترام الآخر
افتتاح الملتقى الحواري الطلابي بالمدينة بمشاركة 6 إدارات تعليمية

جانب من المعلمين والطلاب المشاركين في الملتقى الحواري بالمدينة
المدينة المنورة: يوسف غيث
-----------------------------
افتتح مدير التربية والتعليم بمنطقة المدينة المنورة الدكتور بهجت بن محمود جنيد أول من أمس برنامج الملتقي الحواري الطلابي تحت عنوان "الحوار لغة أفقية تتسع للجميع" بمشاركة طلاب يمثلون 6 إدارات تعليمية في المملكة هي المدينة المنورة والمنطقة الشرقية والأحساء و جازان ونجران وصبيا. ويستمر البرنامج لمدة خمسة أيام.وأثنى الدكتور جنيد في كلمته خلال الافتتاح على أهداف الملتقى وطالب القائمين والمشاركين بأن يحققوا الهدف الأسمى للحوار، وهو احترام الرأي والرأي الآخر والتأسي بالأدب النبوي في غرس مهارات الحوار وتنميتها لتعويد الطلاب على الحوار المفيد والنقاش البناء وتعزيز مبدأ الشورى في نفوس الطلاب وغرس الثقة في نفوس الأبناء من خلال محاور الملتقى.ويشمل الملتقى ثلاثة محاور يحتوي كل محور على أربعة جوانب، ففي محور الانتماء للوطن يضم جوانب تعزيز الولاء واحترام الآخر والمحافظة على الممتلكات والمواطنة الصالحة.أما محور القنوات الفضائية فيضم في جوانبه الغزو الفكري والهدر الأخلاقي والتعليم عبر القنوات الفضائية وآلية الحماية والتحصين. أما محور العلاقة بين الطالب والمدرسة فيناقش مساس الحاجة للتدريب ونظام الحصص اليومية أين هو من الواقع والمعلم كقدوة مباشرة والتربية في المدرسة هل هي مفتقدة. وتشارك كل منطقة بأربعة طلاب.من جهته، أكد مدير النشاط الطلابي بتعليم المدينة المنورة حسين عويضة أن أهداف برنامج الملتقى تتمثل في الإسهام واحترام آراء الآخرين والتعرف على قضايا وشؤون تعليمية وتربوية واجتماعية وترجمتها إلى برامج عمل وفتح المجال أمام الطلاب لإصدار قرارات تسهم في تحقيق الانضباط المدرسي وتعميق أواصر الأخوة والتعاون والتعارف بين الطلاب وكبار المسؤولين في المجتمع ومناقشتها بشجاعة أدبية واحترام متبادل.

http://www.alwatan.com.sa/news/newsd...=2621&id=31595

[همسة الطـيف]

تعليم بنات نجران يمنع بيع الوجبات الخاوية في المدارس

--------------------------------------------------------------------------------


نجران: ريم الأحمد
شدد مدير عام التربية والتعليم للبنات بمنطقة نجران الدكتور محمد بن عبدالعزيز الناجم على جميع مدارس البنات بالمنطقة بمنع بيع جميع الوجبات والأطعمة الخاوية والمصبرات والمسليات والبفك والبطاطس المغلف وذلك نظير خلوها من الفيتامينات والمعادن التي تعود بالفائدة على الطلاب من الناحية الصحية.مبينا أنها ستتم محاسبة كل مسؤولة تتهاون في تطبيق التعاميم واللوائح الصادرة بهذا الخصوص. من جهة أخرى قال مساعد مدير التربية والتعليم للشؤون المدرسية محمد الحارثي إن الإدارة ستنفذ مسابقة للمقصف المدرسي المثالي لمختلف المراحل، حيث تشمل اشتراطات المقصف المثالي حسب لائحة خطة تطوير المقاصف وتشمل الموقع الملائم والتجهيزات الصحية المثالية ومنافذ البيع وملاءمتها لأعداد الطالبات ومراعاة المدة الزمنية للفسحة ونظافة العاملات في المقصف وتوفر جميع أدوات النظافة ومدى توفر الأثاث والتجهيزات المناسبة حسب اللائحة. بالإضافة إلى تطبيق ما جاء في خطة تطوير المقاصف بخصوص المأكولات والمشروبات المسموح ببيعها وكفايتها ومناسبة أسعارها وتاريخ صلاحياتها وسلامة التمديدات الكهربائية في المقصف وقدرتها على التحمل وعدم تعريض العاملات للخطر.وبيّن الحارثي أنه سيتم تشكيل لجنة لتقييم المقاصف بإدارة الإشراف الطبي والمقاصف المدرسية والوحدة الصحية تبدأ مهام عملها في شهر محرم المقبل لاختيار المقاصف المدرسية المثالية وتكريم العاملات عليها.

http://www.alwatan.com.sa/news/newsd...=2621&id=31647

[همسة الطـيف]

تأجيل قضية معلمي 1421 حتى 28 ذي الحجة

--------------------------------------------------------------------------------


جدة: ماجد المحمادي
أجل ديوان المظالم بجدة أمس النظر في قضية معلمي دفعة 1421 إلى 28 ذي الحجة المقبل. وكان المعلمون قد رفعوا قضية ضد وزارة التربية من أجل مساواتهم بزملائهم من نفس الدفعة حينما عينتهم الوزارة على بند 105، إضافةً إلى عدم احتساب خدمتهم في ذلك العام وهم من تخصصات التربية الإسلامية والاجتماعيات والتربيتين الفنية والبدنية والمكتبات وغيرها من التخصصات النظرية كعلم النفس والاجتماع بينما عينت الوزارة خريجي التخصصات الأخرى مثل اللغتين العربية والإنجليزية والرياضيات والكيمياء والحاسب الآلي والفيزياء على المستوى الثاني على الرغم من كونهم جميعا من الجامعيين.وكان الديوان قد طلب من المعلمين خلال الجلسة الماضية التي شهدت حضور مندوب الوزارة للشؤون القانونية الأوراق الثبوتية المتعلقة بالقضية. كما أبلغ الديوان المعلمين بأن الموعد الجديد والذي تم تأجيله سيكون في الثامن والعشرين من شهر ذي الحجة المقبل.

http://www.alwatan.com.sa/news/newsd...=2621&id=31652

[همسة الطـيف]

فصيل يتوعد باتخاذ إجراءات تكفل انتظام العملية التعليمية

--------------------------------------------------------------------------------


مجمع تعليمي يقلص الحصص ويصرف الطلاب مبكراً في غيناء تهامة عسير
الغيناء: سلطان عسيري
تصاعدت شكاوى عدد كبير من أولياء أمور طلاب مجمع بني مازن التعليمي بالغيناء في تهامة عسير, من الملاحظات السليبة داخل أروقة المدرسة, ومخالفة أنظمة وزارة التربية والتعليم.وأجمع عدد من أولياء الأمور على أن من أبرز ما تم رصده, إلغاء الطابور الصباحي, وتقليص زمن الحصص الدراسية إلى نصف الساعة بدلا من 45 دقيقة, وإلغاء الراحة والوقت المستقطع بين الحصص والمقدر بـ 5 دقائق, إضافة إلى تهميش الحصة الأخيرة من الجدول, وانتهاء اليوم الدراسي مبكرا, واكبها تدني مستوى الطلاب التعليمي وخروجهم المبكر من المدرسة وعودتهم للمنازل قبل أداء صلاة الظهر, في ظل نجاحهم السنوي المتواصل.وتوعد مدير التربية والتعليم للبنين في منطقة عسير الدكتور عبدالرحمن بن محمد فصيل باتخاذ كافة الإجراءات التي تكفل انتظام العملية التعليمية, والحد من التجاوزات التي تدور داخل المدرسة, وقال فصيل إن المجمع المدرسي بالغيناء لا يتمتع بأي مزايا فردية, أو معاملة بينه مع أي مدرسة أخرى, وأن إدارته سبق وأن رصدت عددا من التجاوزات التي يجري حاليا التحقيق فيها, واعترف فصيل بوجود إهمال من قبل بعض المعلمين الذين سيبت في أمرهم قريبا.من جهته قال المواطن أحمد بن يحيى المازني إن في المجمع التعليمي للبنين بالغيناء 72 طالبا يدرسون في المرحلة الابتدائية و33 آخرين في المرحلة المتوسطة, إضافة إلى 64 طالبا في المرحلة الثانوية, حيث ينتهي اليوم الدراسي لجميع الطلاب مابين الساعة العاشرة والحادية عشرة والنصف يوميا, وأضاف المازني أن اليوم الدراسي قد يتأخر أحيانا في حال زيارة المشرفين للمدرسة.ولفت المواطن علي مبشر أنه منذ 7 سنوات مضت, وأولاده يعودون للمدرسة قبل أداء صلاة الظهر, وهو ما يؤكد عدم التزام إدارة المدرسة بالتوجيهات الصادرة في هذا الشأن.وكشف مؤذن المسجد المجاور للمدرسة يحيى أحمد مبشر أنه يوميا يسمع الطابور الصباحي لمدرسة البنات, دون أن يسمع أو يشاهد طابورا مماثلا في مجمع البنين, في حين لم يسبق وأن رفع الآذان لصلاة الظهر في المدرسة إلا في ظل وجود زيارات المشرفين, وتساءل مبشر عن الفارق الكبير بين آلية اليوم الدراسي بين المجمع والمدارس الأخرى في مدينة أبها.وقال المواطن علي حسن عسيري إنه قام بنقل أبنائه من أبها إلى الغيناء بداية الدراسة, إلا أنه تفاجأ أنه لم يشاهد إيعاز الواجبات المدرسية للطلاب, ومنع مدير المدرسة دخوله للفصل الذي يدرس به ابنه, بحجة أن المعلمين يشكون من تعطل الحصة الدراسية, فيما تكشف أنه يتم إغلاق الأبواب للفصول نظرا لعدم وجود المعلم.وكشف عدد من طلاب المدرسة "رفضوا الإفصاح عن هوياتهم" أن الحصص الدراسية, تبدأ مع وصول المعلمين, فيما يسير جدول الحصص اليومي بمعدل 30 دقيقة للحصة الواحدة, ويلغى وقت الراحة بين الحصص وتقلص فترة الفسحة المخصصة لتناول الإفطار من 25 دقيقة إلى 10 دقائق.وأضافوا أن معلمي المدرسة لا يبالون بأداء الواجبات المناطة بهم, بدلالة التأخر في المناهج, ولفتوا إلى أنهم تكبدوا يوم الحادي عشر من رمضان المنصرم مشاق الوصول للمدرسة, ليتفاجأوا بإغلاق الأبواب بحجة إجازة اليوم الوطني, والذي لم يسبق التنويه عنه أو إبلاغهم للمشاركة في أي من الفعاليات أسوة ببقية المدارس.ودعا الطلاب مشرفي تعليم عسير إلى إجراء اختبارات لهم في مادتي الحاسب الآلي واللغة الإنجليزية, للتأكد من ضعف مستواهم وعدم إلمامهم بأبجديات المواد, وطالبوا وزارة التربية والتعليم للبنين بتشكيل لجنة للوقوف على أسباب تردي مستواهم ومعاقبة المتسبب.إلى ذلك اعتذر مدير المجمع عبد الرحمن بن يحيى عسيري عن الإجابة حول أسباب انتهاء اليوم الدراسي المبكر في جميع المراحل التعليمية والملاحظات المرصودة بالمدرسة, واكتفى بالقول إنه ملحق حاليا بدورة, وإنه ليس مخولا للحديث مع وسائل الإعلام.

http://www.alwatan.com.sa/news/newsd...=2621&id=31676

[همسة الطـيف]

قدر المعلمين

--------------------------------------------------------------------------------


الدعوى التي يعتزم رفعها عدد من المعلمين ضد وزارة التربية والتعليم مطالبين بحقوقهم التي كفلها لهم النظام لا تبشر بأن لدى الوزارة توجه لتطوير العملية التعليمية والتي يعد المعلم أحد ركائزها، أو البحث والتغيير للأفضل والمبادرة، فوزارة التربية بتعيينها أكثر من 140 ألف معلم ومعلمة على مستويات أقل مما يستحقونه مطالبة الآن بتصحيح الأخطاء ومن ثم البحث عن التطوير والتغيير.وعلى الرغم من كثرة التصريحات التي تظهر مخدرة لآمال المعلمين بين وقت وآخر من مسؤولي الوزارة، غير أنهم جعلوا من "تحسين المستويات" نظاما لا بد لكل معلم ومعلمة أن يتجرع مرارته إلى أن يصل بعد سنين عجاف لا يعلمها إلا الله لمستواه المستحق، وحينذاك سنجد من يطالب وبأثر رجعي بالتعويض عن سنوات قضاها ينتظر أن تجود الوزارة عليه بحقوقه.إن مشروع تطوير التعليم سيظل ناقصا إن لم يشمل جميع ما تقوم عليه العملية التعليمية، والاستمرار في تجاهل حقوق أكثر من 140 ألف معلم ومعلمة سيخلق أزمة خلال الفترة القادمة تجعل من وزارة التربية والتعليم مشجبا تعلق عليه إحباطات المعلم والطالب معا، وحينها سنعود للبحث عن الخلل وكأننا نكتشفه للتو.
خضير الشريهي
http://www.alwatan.com.sa/news/alwat...1&issueno=2621