الكاريكاتير
--------------------------------------------------------------------------------
الكاريكاتير
--------------------------------------------------------------------------------
الحياة:الثلاثاء 10-11-1428هـ العدد 16300
------------------------------------------------------------
14 معلمة ضحايا الحوادث خلال شهر...وفاة معلمتين وإصابة ثالثة في انقلاب مركبتهن
----------------------------------
الدمام ، - عبدالله المالكي، عبدالله العنزي الحياة - 20/11/07//
لم تستطع حادثة معلمات تبوك الاحتفاظ بلقب «آخر حادثة للمعلمات» طويلاً، فلم يكد يمضي أسبوع عليها حتى لقيت معلمتان مصرعهما، وأصيبت ثالثة، إضافة إلى سائقهن، في حادثة وقعت فجر أمس، بالقرب من محافظة الخفجي، إثر انقلاب سيارتهن قبل وصولهن للخفجي بنحو 80 كيلومتراً، لترتفع حصيلة عدد المعلمات اللاتي فارقن الحياة في حوادث تصادم خلال شهر، إلى ثماني معلمات، إضافة إلى ست مصابات.وأبلغ مصدر في مرور المنطقة الشرقية «الحياة»، أن «الحادثة وقعت نحو الخامسة فجراً، لثلاث معلمات كن في طريقهن من الدمام إلى رأس مشعاب»، مضيفاً «لم يكن هناك طرف ثان في الحادثة، الأمر الذي يرجح فرضية غفوة السائق». وقال المصدر: «إن المعلمة المصابة نقلت إلى مستشفى الخفجي العام، فيما نقل السائق، الذي يحمل الجنسية المصرية، إلى مستشفى النعيرية العام».وأشارت مصادر طبية في المستشفيين لـ»الحياة»، إلى أن «إصابة كل من المعلمة والسائق متوسطة». وفور وقوع الحادثة باشرت الموقع فرقة إسعاف من الهلال الأحمر، تولت نقل المعلمة المصابة، فيما نقلت سيارة إسعاف تابعة لشركة «أرامكو السعودية» السائق، ووجدت في الموقع ثلاث دوريات من المرور، تولت معاينة الحادثة، وإجراء التحقيق الميداني، بعد تنظيم حركة السير.وأشارت مصادر إلى أن «المعلمات اللاتي يعملن في مدرسة ميناء رأس مشعاب، ربما قُذفن خارج السيارة، إذ لم يعثر على آثار دماء داخلها». وتعد حادثة الخفجي هي الثالثة خلال شهر، والتي تكون المعلمات ضحاياها، إذ شهدت منطقة تبوك الأسبوع الماضي، وفاة خمس معلمات وإصابة سادسة، في حادثة تصادم سيارتهن مع مركبة تقل أسرة، توفي غالبية أفرادها، كما شهدت محافظة ثادق في منطقة الرياض وفاة معلمة وإصابة أربع من زميلاتها في حادثة تصادم وقعت قبل نحو ثلاثة أسابيع. إلى ذلك، أصيب مواطن سعودي وآخر كويتي، في حادثة أخرى وقعت صباح أمس، بسبب انقلاب سيارتهما في طريق السفانية - حفر الباطن، على بعد 60 كيلومتراً من الخفجي. ونقل المصابان اللذان أشارت مصادر طبية إلى أن «إصابة أحدهما حرجة»، إلى مستشفى الخفجي العام.
http://ksa.daralhayat.com/local_news...43c/story.html
60 « ثانوية» تنتخب مجالس شورى طلابية في مكة
-----------------------------
مكة المكرمة - بدر محفوظ الحياة - 20/11/07//
شرعت 60 مدرسة ثانوية في تعليم العاصمة المقدسة في تطبيق تجربة المجالس الانتخابية بين طلابها المنتسبين إليها، والعمل بمبدأ الترشح والاقتراع، وتفعيل المجالس الانتخابية ومجالس الشورى في الفصول الدراسية المختلفة بالمرحلة الثانوية.وأوضح المدير العام للتربية والتعليم في العاصمة المقدسة بكر بصفر، أن هذا المشروع الانتخابي يهدف إلى ترسيخ مبدأ الشورى في نفوس الطلاب إدارياً، وتنمية المهارات القيادية والإدارية لدى مختلف الطلاب، وفتح المجال أمامهم للمشاركة في الاقتراع والتصويت، وإصدار القرارات الخاصة بسير العمل في المدرسة عموماً وداخل الفصول الدراسية خصوصاً.
وعن طريقة تنفيذ هذا المشروع، قال بصفر: «إن مفهوم مشروع مجلس الشورى الطلابي يقوم في الأساس على انتخاب مجموعة من الطلاب من جميع فصول المدرسة، لتكوين مجلس تتم استشارته في رغبات الطلاب، وإبداء ملاحظاتهم ومناقشتها معهم، بحيث يمثل كل فصل دراسي طالب واحد في المدارس ذات الفصول الكثيرة، وطالبان في المدارس ذات الفصول القليلة».وأكد بصفر هذا المشروع يسهم في تحقيق الانضباط المدرسي، واطلاع المدرسة على رغبات الطلاب وملاحظاتهم من خلال تقارير جلساتهم، وفتح مجال الحوار والنقاش بين الطلاب، وإبداء الآراء وتقبل الرأي والرأي الآخر.وأضاف أنه سيتم استكمال المرحلتين الثانية والثالثة من مجالس الشورى الطلابية مع بداية الفصل الدراسي من هذا العام، من خلال تكوين مجالس شورية طلابية على مستوى مراكز الإشراف التربوي، ثم تكوين مجلس شورى موحد على مستوى الإدارة العامة للتربية والتعليم في العاصمة المقدسة.وقال بصفر: «إن هذه المجالس الانتخابية ستحظى باستقلالية تامة تضمن للطلاب مناقشة القضايا التربوية، والتي تحال إليها من قبل مجالس الإدارة المدرسية، أو تقترح من قبل أعضاء المجالس أنفسهم، من دون تدخل الجهات الإشرافية أو الإدارية».يشار إلى أن البرنامج الانتخابي في مدارس مكة ينفذ بمشاركة اختصاصيين في النشاط الطلابي، بالتعاون مع مرشدي الطلاب، ويتم اختيار أعضاء المجلس من الطلاب المنتخبين من جميع الفصول، ويعقد الطلاب جلساتهم من دون تدخل من إدارة المدرسة، ووفق نظام وجدول محدد، ويرفع رئيس المجلس تقريراً ختامياً عن الجلسة إلى الإدارة.
http://ksa.daralhayat.com/local_news...871/story.html
60 « ثانوية» تنتخب مجالس شورى طلابية في مكة
-----------------------------
مكة المكرمة - بدر محفوظ الحياة - 20/11/07//
شرعت 60 مدرسة ثانوية في تعليم العاصمة المقدسة في تطبيق تجربة المجالس الانتخابية بين طلابها المنتسبين إليها، والعمل بمبدأ الترشح والاقتراع، وتفعيل المجالس الانتخابية ومجالس الشورى في الفصول الدراسية المختلفة بالمرحلة الثانوية.وأوضح المدير العام للتربية والتعليم في العاصمة المقدسة بكر بصفر، أن هذا المشروع الانتخابي يهدف إلى ترسيخ مبدأ الشورى في نفوس الطلاب إدارياً، وتنمية المهارات القيادية والإدارية لدى مختلف الطلاب، وفتح المجال أمامهم للمشاركة في الاقتراع والتصويت، وإصدار القرارات الخاصة بسير العمل في المدرسة عموماً وداخل الفصول الدراسية خصوصاً.
وعن طريقة تنفيذ هذا المشروع، قال بصفر: «إن مفهوم مشروع مجلس الشورى الطلابي يقوم في الأساس على انتخاب مجموعة من الطلاب من جميع فصول المدرسة، لتكوين مجلس تتم استشارته في رغبات الطلاب، وإبداء ملاحظاتهم ومناقشتها معهم، بحيث يمثل كل فصل دراسي طالب واحد في المدارس ذات الفصول الكثيرة، وطالبان في المدارس ذات الفصول القليلة».وأكد بصفر هذا المشروع يسهم في تحقيق الانضباط المدرسي، واطلاع المدرسة على رغبات الطلاب وملاحظاتهم من خلال تقارير جلساتهم، وفتح مجال الحوار والنقاش بين الطلاب، وإبداء الآراء وتقبل الرأي والرأي الآخر.وأضاف أنه سيتم استكمال المرحلتين الثانية والثالثة من مجالس الشورى الطلابية مع بداية الفصل الدراسي من هذا العام، من خلال تكوين مجالس شورية طلابية على مستوى مراكز الإشراف التربوي، ثم تكوين مجلس شورى موحد على مستوى الإدارة العامة للتربية والتعليم في العاصمة المقدسة.وقال بصفر: «إن هذه المجالس الانتخابية ستحظى باستقلالية تامة تضمن للطلاب مناقشة القضايا التربوية، والتي تحال إليها من قبل مجالس الإدارة المدرسية، أو تقترح من قبل أعضاء المجالس أنفسهم، من دون تدخل الجهات الإشرافية أو الإدارية».يشار إلى أن البرنامج الانتخابي في مدارس مكة ينفذ بمشاركة اختصاصيين في النشاط الطلابي، بالتعاون مع مرشدي الطلاب، ويتم اختيار أعضاء المجلس من الطلاب المنتخبين من جميع الفصول، ويعقد الطلاب جلساتهم من دون تدخل من إدارة المدرسة، ووفق نظام وجدول محدد، ويرفع رئيس المجلس تقريراً ختامياً عن الجلسة إلى الإدارة.
http://ksa.daralhayat.com/local_news...871/story.html
60 « ثانوية» تنتخب مجالس شورى طلابية في مكة
-----------------------------
مكة المكرمة - بدر محفوظ الحياة - 20/11/07//
شرعت 60 مدرسة ثانوية في تعليم العاصمة المقدسة في تطبيق تجربة المجالس الانتخابية بين طلابها المنتسبين إليها، والعمل بمبدأ الترشح والاقتراع، وتفعيل المجالس الانتخابية ومجالس الشورى في الفصول الدراسية المختلفة بالمرحلة الثانوية.وأوضح المدير العام للتربية والتعليم في العاصمة المقدسة بكر بصفر، أن هذا المشروع الانتخابي يهدف إلى ترسيخ مبدأ الشورى في نفوس الطلاب إدارياً، وتنمية المهارات القيادية والإدارية لدى مختلف الطلاب، وفتح المجال أمامهم للمشاركة في الاقتراع والتصويت، وإصدار القرارات الخاصة بسير العمل في المدرسة عموماً وداخل الفصول الدراسية خصوصاً.
وعن طريقة تنفيذ هذا المشروع، قال بصفر: «إن مفهوم مشروع مجلس الشورى الطلابي يقوم في الأساس على انتخاب مجموعة من الطلاب من جميع فصول المدرسة، لتكوين مجلس تتم استشارته في رغبات الطلاب، وإبداء ملاحظاتهم ومناقشتها معهم، بحيث يمثل كل فصل دراسي طالب واحد في المدارس ذات الفصول الكثيرة، وطالبان في المدارس ذات الفصول القليلة».وأكد بصفر هذا المشروع يسهم في تحقيق الانضباط المدرسي، واطلاع المدرسة على رغبات الطلاب وملاحظاتهم من خلال تقارير جلساتهم، وفتح مجال الحوار والنقاش بين الطلاب، وإبداء الآراء وتقبل الرأي والرأي الآخر.وأضاف أنه سيتم استكمال المرحلتين الثانية والثالثة من مجالس الشورى الطلابية مع بداية الفصل الدراسي من هذا العام، من خلال تكوين مجالس شورية طلابية على مستوى مراكز الإشراف التربوي، ثم تكوين مجلس شورى موحد على مستوى الإدارة العامة للتربية والتعليم في العاصمة المقدسة.وقال بصفر: «إن هذه المجالس الانتخابية ستحظى باستقلالية تامة تضمن للطلاب مناقشة القضايا التربوية، والتي تحال إليها من قبل مجالس الإدارة المدرسية، أو تقترح من قبل أعضاء المجالس أنفسهم، من دون تدخل الجهات الإشرافية أو الإدارية».يشار إلى أن البرنامج الانتخابي في مدارس مكة ينفذ بمشاركة اختصاصيين في النشاط الطلابي، بالتعاون مع مرشدي الطلاب، ويتم اختيار أعضاء المجلس من الطلاب المنتخبين من جميع الفصول، ويعقد الطلاب جلساتهم من دون تدخل من إدارة المدرسة، ووفق نظام وجدول محدد، ويرفع رئيس المجلس تقريراً ختامياً عن الجلسة إلى الإدارة.
http://ksa.daralhayat.com/local_news...871/story.html
ضمن مشروع «شامل» يكتمل في غضون عامين
--------------------------------------------------------------------------------
... «تربية الشرقية» تتبنى تقديم خدماتها إلكترونياً
الدمام - عبدالله المالكي الحياة - 20/11/07//
بدأت الإدارة العامة للتربية والتعليم (بنين) في المنطقة الشرقية، تقديم خدماتها الجديدة للمستفيدين في شكل يحقق مفهوم الجودة، الذي تتبناه الإدارة، من خلال افتتاح مكتب خدمات المستفيدين، يسعى للوصول بالمستفيد إلى الحصول على الخدمات كافة إلكترونياً، من دون الحاجة لزيارة الإدارة أو مراكز الإشراف. ويكتمل المشروع في غضون عامين من الآن.وأعتبر المدير العام للتربية والتعليم في المنطقة الشرقية الدكتور عبد الرحمن المديرس، إنشاء المكتب «باكورة للخدمات التي تقدمها الإدارة للمستفيدين، التي سيتم تطويرها في شكل متدرج خلال العامين المقبلين، لتكون جاهزة لتطبيق مفهوم الحكومة الإلكترونية»، مضيفاً أن «الهدف الرئيس من إنشاء المكتب هو بالدرجة الأولى تقديم خدمات راقية ومتقنة، تساهم في إرضاء المستفيدين الداخليين والخارجيين، من المعلم والطالب وولي الأمر والعنصر النسائي، إضافةً إلى توفير الجهد وتخفيف المعاناة عن كاهلهم في إنجاز معاملاتهم، من خلال موظفين مؤهلين إدارياً وتقنياً في موقع واحد».ولفت إلى أن «المكتب سيقدم خدماته للمستفيدين على مراحل عدة، انطلاقاً من المرحلة الأولى التي سيقوم المكتب خلالها بالرد على استفسارات المستفيدين، من خلال سنترال الإدارة، وكذلك توجيه المستفيدين للجهة المعنية، مع تزويدهم بالإجراءات والنماذج المطلوبة، وتقديم خدمة الاستعلام عن المعاملات الواردة والصادرة، فضلاً عن متابعة المعاملات الخاصة بالمستفيدات، وكذلك المستفيدين من ذوي الاحتياجات الخاصة، وكبار السن، وتقديم خدمة التعريف بالراتب، وإكمال تعبئة النماذج التابعة للجهات الحكومية والخاصة ببيانات المستفيدين الشخصية والوظيفية (وزارة الخدمة المدنية وبنك التسليف وصندوق التنمية العقارية)». وأكد أن فكرة مكتب خدمة المستفيدين «قامت على مبادئ ومفاهيم تطبيقات الجودة الشاملة، من خلال ثلاثة خطوط رئيسة، بدءاً من خط الاستقبال، إذ تُوجد فيه مجموعة من الموظفين، ممن تتوافر لديهم المعلومات التي تهم المستفيد، إلى جانب خط الخدمات المساندة، الذي يتم خلاله عملية التصوير والرد على الاستفسارات الهاتفية»، مؤكداً في الوقت ذاته «حرص الإدارة العامة للتربية والتعليم على العنصر النسائي، ممن لهن علاقة بالمستفيد الرئيس، كولية أمر الطالب، أو أرملة المعلم، ونحو ذلك، من خلال إنشاء مكتب خاص لاستقبال المستفيدات، بهدف متابعة معاملاتهن مع الجهات المختصة، وتوفير الوقت والجهد عليهن»، معتبراً أن المستفيدين «هم مرآة الإدارة الحقيقية، إذ يُقاس من خلالهم مستوى أداء العمل، ومن حقهم علينا الاستماع لآرائهم ومقترحاتهم».
http://ksa.daralhayat.com/local_news...e60/story.html
صحيفة اليوم : الثلاثاء 10-11-1428هــ العدد 12576 السنة الأربعون
--------------------------------------------------------------------------------
السائق غالبه النعاس
وفاة وإصابة 3 معلمات في حـادث مروري بالخفـجي
ناجون : السيارة انحرفت فجأة للطريق البري وسمعنا الضحايا ينطقن الشهادة
عادل العنقري - الخفجي
سيارة المعلمات عقب الحادث
السيارة تهشمت تماما
لقيت معلمتان مصرعهما اثر انقلاب مركبة من نوع كورلا بوكس كانت تقلهما من الدمام الى مقر عملهما في مركز رأس مشعاب التابع لمحافظة الخفجي وهما هيفاء الشمري ومزنه العتيبي ، كما
اصيبت ثالثة.. واشار مصدر لـ (اليوم) إلى ان الحادث وقع على بعد 80 كيلو مترا باتجاه الخفجي ، قرابة الساعة السادسة صباحا عندما انحرفت المركبة للطريق البري المحاذي للطريق الرئيسي بسبب النعاس الذي شعر به السائق وقالت معلمة كانت برفقة زميلاتها في مركبة اخرى وقت الحادث : لقد كان منظر الانقلاب مؤلما حيث تابعناه عن كثب فقد شاهدنا المركبة تتحول فجأة الى الطريق البري دون مضايقة من احد وانقلبت عدة مرات وكانت المعلمة المصابة قد نقلت الى مستشفى الخفجي العام ونقل السائق الى مستشفى النعيرية واكدت المعلمة المصابة انها سمعت احدى المعلمتين تنطق بالشهادتين .
المعلمات يسكن في الدمام ويسافرن بشكل يومي لرأس مشعاب مع العودة مما يضطرهن لقطع مسافة 600 كيلو متر يوميا ولم تنجح الجهات المعنية في الوصول الى الحادث الا في وقت متأخر نظرا لطول المسافة بين الخفجي وموقع الحادث (80 كيلو مترا) وكان عدد كبير من المسافرين قد طالبوا عبر «اليوم» بضرورة انشاء مركز متكامل لقطاع امن الطرق للحد من الحوادث المميتة التي شهدها الطريق الدولي الجديد الذي يربط الخفجي وباقي محافظات المنطقة الشرقية بالاضافة الى تغطية المراكز البعيدة .
http://www.alyaum.com/issue/page.php?IN=12576&P=1&G=3
تطعيم 40 ألف طالب وطالبة في الأسبوع الأخير لحملة الحصبة بالشرقية
-------------------------------------------------------------------------
الدمام - ليلى باهمام
بلغ عدد الطلاب والطالبات الذين تلقوا تطعيم الحصبة خلال الاسبوع الاخير من الحملة الوطنية للتحصين ضد الحصبة في المنطقة الشرقية والتي انطلقت يوم 10 شوال وتختتم غداً (43681) طالبا وطالبة من مختلف مراحل التعليم العام فيما بلغ العدد التراكمي (368917) طالبا وطالبة من اجمالي 450 الفا من المستهدف تطعيمهم بنسبة 88 بالمائة.
واوضح مساعد المدير العام للرعاية الصحية الاولية الدكتور خالد التركي انه تم خلال الاسبوع الاخير للحملة التي تنتهي غدا التأكد من الطلاب والطالبات الذين لم يتلقوا التطعيم حتى الآن بسبب الغياب او عدم تلقي موافقة اولياء الامور خلال زيارة الفريق الطبي الخاص بالحملة وذلك بالتعاون بين الوحدة الصحية المدرسية في ادارات التعليم للبنين والبنات وادارة الطب الوقائي بوزارة الصحة.
وأكدت مصادر لـ « اليوم « ان عددا من المدارس امتنعت عن تطعيم طلابها وطالباتها اعتقادا منها بعدم اهمية التطعيم نظرا لحصولهم على شهادات تطعيم مسبقة من بلدانهم خاصة المدارس الاجنبية او لعدم حصول المدارس على موافقات اولياء الامور مما يخلي مسؤولية المدرسة في ذلك اضافة الى اعتذار بعض اولياء الامور بحجة تطعيم اطفالهم في المراكز الصحية الحكومية والخاصة قبل بدء الحملة الثانية للتطعيم والتي استهدفت طلاب وطالبات التعليم العام اضافة لقيام بعض الامهات بمرافقة بناتهن وابنائهن خلال التطعيم للتأكد من عدم استخدام الابرة لاكثر من طالبة ( حسب اعتقادهن ) وهو ما تسبب في ازدحام المركز الصحية خلال الفترة المسائية واضطرار ادارة المراكز الصحية بالخبر الى فتح نقطتي تطعيم في مجمعي الراشد والظهران بدءا من يوم الاربعاء الماضي لتصل الحملة الى جميع الاطفال والطلبة على اختلاف اعمارهم ، وبذلت ادارة العلاقات العامة والطب الوقائي جهودا لاجتذاب الطلبة والطالبات والترويح عنهم لتلقي التطعيم دون خوف او صراخ. ومن جانبها فندت رئيسة الفريق الطبي الخاص بمستوصف الدوحة الحكومي الدكتورة آمال الحملة ، الشائعات التي تقول بان تلقي الجرعة المنشطة تسبب في ظهور الحصبة لدى عدد من الطلاب والطالبات بجدة مما اثار الخوف في نفوس عدد من اولياء الامور وأسهم في رفضهم لتلقي الجرعة مشيرة الى ان ما تناقله الناس مجرد شائعة وأن لقاح الحصبة مأمون وعالي المردود وقد يصاحبه ارتفاع درجة الحرارة في 5 الى 15 بالمائة من المطعمين والتي تستمر يوما او اثنين وقد يصاحبها طفح جلدي في 5 بالمائة من المطعمين وتظهر بعد فترة تتراوح ما بين 7 الى 10 ايام بعد التطعيم وتستمر 3 ايام وهو ما تسبب في الاشتباه بوجود المرض .
http://www.alyaum.com/issue/page.php?IN=12576&P=1&G=3
تدشين مكتب خـدمة المستفـيدين بتعـليم البنيـن
--------------------------------------------------------------------
الدمام - عوضة الزهراني
د.
المديرس خلال تدشين المكتب
دشن مدير عام التربية والتعليم بالمنطقة الشرقية (بنين) الدكتور عبد الرحمن بن ابراهيم المديرس ظهر امس بحضور المدير التنفيذي للامانة العامة التربية الخاصة بوزارة التربية والتعليم الدكتور عبد الله الحسين ، مكتب خدمة المستفيدين بمبنى الادارة الرئيسي بالدمام والذي روعي في تصميمه تخصيص مكتب خاص لخدمة العنصر النسائي اضافة الى خدمة ذوي الاحتياجات الخاصة.
ويهدف المكتب لتقديم خدمات راقية ومتقنة تساهم في ارضاء المستفيدين سيقدم خدماته للمستفيدين على عدة مراحل انطلاقا من المرحلة الاولى والتي سيقوم المكتب خلالها بالرد على استفسارات المستفيدين من خلال سنترال الادارة 827666 تحويلة 419/420 هاتف وفاكس 8253451 وكذا توجيه المستفيدين للجهة المعنية مع تزويدهم بالاجراءات والنماذج المطلوبة وتقديم خدمة الاستعلام عن المعاملات الواردة والصادرة فضلا عن متابعة المعاملات الخاصة بالمستفيدات وكذلك المستفيدون من ذوي الاحتياجات الخاصة وكبار السن ، لافتا ايضا الى تقديم خدمة التعريف بالراتب واكمال تعبئة النماذج التابعة للجهات الحكومية والخاصة ببيانات المستفيدين الشخصية والوظيفية (ديوان الخدمة المدنية وبنك التسليف وصندوق التنمية العقارية). واوضح مدير عام التربية والتعليم بالشرقية د. عبد الرحمن المديرس ان هذا المكتب يأتي كمرحلة اولى استعدادا للانتقال الى الحكومة الالكترونية عام 2010 م المقبل وسيتم اعطاء مجالس مراكز الاشراف صلاحيات واسعة لخدمة المستفيدين.
http://www.alyaum.com/issue/page.php?IN=12576&P=1&G=3
ولي أمر طالب : بحاجة إلى معلمين أكفاء وبيئة مناسبة
---------------------------------------------------------------
عادل السيد وهو ولي أمر أحد المكفوفين كان حريصًا على إيصال صوت ابنه وزملاء ابنه إلى من يسمع فنقل المعاناة والمطالب قائلاً إن الطلاب لا يجدون البيئة المناسبة في هذه المدرسة للنقص الكبير في المناهج والمواد وكذلك الخلل الواضح في تعامل بعض المعلمين الذين لا يجيدون التواصل مع فئة المكفوفين وذكر أن أحد المعلمين وبخ ابنه لعدم إجادته وضع الألوان على إحدى رسماته.
وأضاف إن الأمانة العامة للتربية الخاصة والمسؤولة عن شؤون تعليم المكفوفين والمسؤولة عن دمج المدارس لا تقوم بدورها على الوجه المطلوب وأن تفاعلها مع ما تحتاجه المدرسة يكاد يكون معدومًا. وكذلك توفير غرفة واحدة فقط وهي غرفة المصادر مع أنهم بحاجة لثلاث غرف أخرى مع غرفة للتربية البدنية والتي تم إلغاؤها من المدرسة بحجة عدم توفر المكان لهو أمر يدعو للاستغراب إذا ما قارن مدارسنا بمدارس الدول المجاورة وما يتمتعون به في مدارسهم من مقومات ووسائل وتعامل يعتبر قمة في التربية والتعليم بالرغم من الفرق الاقتصادي الذي يرجح بكفتنا دائمًا.
وبين أنه قد خاطب أحد المسؤولين لإيجاد حل لمشاكل المكفوفين في المدرسة ولكنه وجد الرفض وعدم الاستجابة حتى أن أحد المسؤولين قال له بالحرف الواحد: لا يوجد أي نقص في المدرسة وإن كان لديك غير هذا فاذهب إلى وزارة التربية والتعليم في الرياض.
http://www.alyaum.com/issue/page.php?IN=12576&P=1&G=4
معلم: كتب المكفوفـين لا تحـدث وهـذه مشكلة
--------------------------------------------------------------------------------
واكد
معلم - تحتفظ الجريدة باسمه وعنوانه - ان المكفوفين يأخذون عددا من المواد كمواد التربية الإسلامية ومواد اللغة العربية ومواد الاجتماعيات مع زملائهم الأسوياء حتى يتحقق ما ينشد من نظام الدمج ولكن المشكلة أن الكثير من الدروس قد أضيفت وألغيت في المواد المرئية عند الأسوياء بحكم التحديث المستمر لموادهم ولكن المواد الموجودة في كتب المكفوفين قديمة لم تحدث منذ مدة زادت على الأربعة أعوام مع ذلك يطالب المكفوفون بالحضور وأخذ تلك المواد مع الأسوياء والأسوأ من ذلك أن الاختبار يكتب بناءً على الكتب المرئية فكيف يتم دمجهم والدروس مختلفة.
وأضاف إن هناك اختلافا كبيرا في النظام بين مدن المملكة من ناحية المواد المطلوب دمج المكفوفين فيها من سواها ففي تبوك مثلاً تعتبر مادة العلوم من المواد التي يتم فيها الدمج أما هنا فإننا نعطيهم مادة العلوم في غرفة المصادر فأين النظام وأين الآلية المحددة التي نستطيع أن نسير من خلالها.
واختتم حديثه قائلاً: كل المعلمين في المدرسة ضد فكرة الدمج للمرحلة الابتدائية وهناك تحفظ وآراء متفاوتة حول المرحلتين المتوسطة والثانوية.
http://www.alyaum.com/issue/page.php?IN=12576&P=1&G=4
مدير المدرسة : سرقة الطاولات غير مقبولة ونصاب الحصص عال جدا
--------------------------------------------------------------------------------
من جهته اوضح مدير المدرسة فخري الأشولي أن عدد 92 حصة دراسية موزعة على ستة معلمين بمعدل خمس عشرة حصة لكل معلم يعتبر عالٍيا إذا ما أخذنا بالاعتبار أن معلمي التربية الخاصة يقرر لهم عدد قليل من الحصص علاوة على عدم وجود معلم للتربية البدنية.
وأضاف الاشولي أن المناهج الجديدة والمطورة التي تمت طباعتها واعتمادها للطلاب الأسوياء لم يتم إعطاء الموازي لها للطلاب المكفوفين وأردف حديثه عن النقص الذي يجده المكفوفون بالمدرسة خاصة حصة التربية البدنية التي يحتاجونها قائلا : المدرسة ليس بها معلم تربية بدنية خاص بالطلاب المكفوفين بالرغم من علم الوزارة بذلك.
وعن الدمج وتوفير احتياجات الطلاب المكفوفين وخصوصًا قلة الكراسي والطاولات الدراسية قال : المدرسة بها 950 طالبا وعدد الطلاب المكفوفين منها ثلاثة عشر طالبا فقط فمسألة حرمان الطلاب الأسوياء أو المكفوفين من المقاعد يعد أمرًا غير مقبول ويجب علينا الوقوف على حاجاتهم كاملة إذا ما أخذنا بالاعتبار وجود مشرفين يقفون على حاجة الطلاب جميعهم بمن فيهم المشرف على برنامج تعليم المكفوفين بالمدرسة .
http://www.alyaum.com/issue/page.php?IN=12576&P=1&G=4
كلامي ليس بغريب ولكم التحقق
--------------------------------------------------------------------------------
عزيزي رئيس التحرير
تمر على الطلبة والطّالبات هذه الأيام فترة اختبارات حاسمة في مسيرتهم الدراسية، ومعروف أنّ الطالب في هذه الفترة تكون عندهُ حالة استنفار عامّة، فالمزاجُ يصبحُ حادّاً، والسعادة تنقص أضعافاً، والعلاقات لها طعمٌ خاص،والتّعامل مع الإنترنت لهُ رائحةٌ غريبة، الروتينُ يصبحُ محصوراً في زاوية، والدقيقة يصبح لهاُ عنايةٌ فريدة، والرغبة في التحرر من أسوارِ المنزلِ تزيدُ وتحلو !! والعطف المتكلّف مع الوالدين يطولُ ويرقى !
الطّالب / الطالبة في هذه الفترة يكون بين المطرقة والسندان، فإنْ ذاكر أصبحتْ حرّيته المزعومة مقيّدة ومتقلّصة، وإن لم يذاكر كانَ متخلّفاً عن باقي أقرانِهِ وزملائهِ، وهذا مالا تطيقهُ نفسهْ ولا يرتضيهِ هواه !!وبذلكَ يعيش الفوضى وعدم وضوح الرؤية .
دائماً يعيش كابوس القلق بتحيّره في المقررات والمواد التي يجب عليهِ مذاكرتها،من أينَ يبدأ وكيفَ يبدأ ومتى، وهل بمقدورهِ أنْ يحيط بكلّ المادةْ !؟ وإذا أحاطَ بها، فكيف ستأتي الاختبارات، سهلة أم هي استعراض للعضلات !! هذه الأسئلة وهذه المحرقة تأسرُهُ وتطوّقّه في كلّ نَفَسٍ يتنفّسه وكل لحظة يتكلّف فيها السعادة !
هذه الأمور في جانب، وما أردتُ إيصاله لا ينفكّ عن سابقه بطبيعة الحال، فكل هذه» الاصطكاكات»، تُحدثُ للطالب/ الطالبة شروخاً وصدوعا، إذا لمْ تتدارك فإنّها على مرور الأيام ستسبب أزمة وثلم لا يجُبر في شخصية الطّالبْ !! قد يقول أحدهم إن هذا الكلام غريب، ولكن للتحقق ما عليكَ إلاّ أن تنظر حولك ! وعلى ضوءِ ذلكْ أنصح طلاّبنا الأعزاء بما يلي :
اجعل لكَ هدفاً واضحاً في حياتِك الدّراسية، من خلالِ وعيكَ بأنّ الدراسةَ تمثّلُ مساحة كبيرة في الحياة لا يمكنُ تغافلها، وضوح الهدف هذا سيرتّب لكَ أوراق الرّفضِ والعنادِ الدّاخلية.
الاهتمام بالدّراسة يعتبرُ واجباً ضرورياً في الحياة، لكنْ عدم إهمال سواها من أمور الحياة ( الشخصية أو الأسرية أو الاجتماعية ) أهمْ - بالطبع إنْ لم تكن على حساب طلبِ العلمْ .
الإيمان التّام بأنّ كلّ تقلّباتِ الأحوال والعوارضِ الدّاخلة في المراحلِ الدّراسة – اختبارات، واجبات، سوء تعامل تربوي، ظلم في وضع الدّرجة - هي حوادث عارضة لا تمثّل الحلقة النهائية،وهذا بحالهِ من مسكّنات الألم ومرارة الدّراسة.
أعتقدُ بأنّ الاختبارات قد تغيّر مياه النفس عن مجاريها، لكنْ بإمكانك إرجاعها إلى طريقها الصحيح من خلال ترتيب أوقاتِكَ، وتنظيم علاقاتكَ، وتغيير روتين يومياتكَ في الاختبارات أو بعدها عن طريق الترفيه الهادف في نشاطاتٍ وممارسةٍ للهواياتِ والرّحلات وغيرها... ( انتهى)
حقيقة هذه الرسالة وصلتني من أحد الأعزاء من مملكة البحرين الحبيبة وبصراحة آثرت إلا أن يقرأهاـ إن شاء الله تعالى ليس فقط ـ أعزاؤنا الطلبة والطالبات!! بل من هم مسؤولون عنهم في المرحلة التعليمية من المعلمين والمعلمات الأفاضل! فدورهم ـ في رأيي الشخصي, يبدأ الآن!!فمثلهم مثل المزارع المجتهد في وقت الحصاد ووقت جني الثمار!!فالمعلم المجتهد هو من يحرص أشد الحرص على زرعه من البداية وإلى النهاية!!
أمنياتنا للجميع بدوام التوفيق والنجاح إن شاء الله تعالى.
فؤاد بن عبدالله الحمد – الشرقية
http://www.alyaum.com/issue/page.php?IN=12576&P=10
كلمات بسيطة تكشف كنوز الطلاب
--------------------------------------------------------------------------------
محمد الزهراني _ الدمام
للمعلمين دور كبير في تدعيم وتشجيع الطلاب حيث إذا استطاع المعلم أن يستغل ميول الطلاب ويحسن توجيههم الى ما يتفق مع مستوياتهم وميولهم الفكرية ويشجعهم على ذلك وقد تناول العديد من الباحثين أهمية المعلمين وأجمعوا على أن المعلمين عادة ما يكون لهم تأثير كبير في التشجيع ونمو هذا الحب مع سنوات حياتهم المختلفة وسنواتهم الدراسية المختلفة وذلك من خلال الطرق التي يتعاملون بها مع الطلاب والترحيب بالإجابة على أسئلتهم واستفساراتهم ونجد أن المعلم مهمته لا تكون في تلقين المعلومات للطالب وإنما تتوقف إلى حد كبير جدا على مقدرته في توسيع مدارك الطلاب بإثارة العديد من التساؤلات وإكثار المشاكل والاستفسارات التي تحتاج إلى حلول فيقوم الطالب باستخدام الوسائل التعليمية المختلفة مثل الكتب والمجلات والنشرات والوسائل الأخرى للبحث والاستقصاء للعثور على الإجابات الصحيحة. وأن المعلمين في الفصل ينتهزون كل فرصة لكي يمدوا الطلاب بخبراتهم أثناء ساعات المدرسة .حيث نجد أنه من الضروري أن يحاول المعلم أن يكون قدوة لطلابه وأن يخلق الدافع عن طريق توجيههم إلى إعداد أبحاث ويعمل على تشجيعهم عليها وجمع المزيد من المعلومات حول موضوعات دروسهم وزيادة معلوماتهـم وينظر الكثير من الناس إلى تحفيز الأبناء على أنه وسيلة وقتية للحصول على ما يطمحون إليه سواء أكان هذا الأمر مادياً محسوساً أو معنويا. ولا شكّ أن الإشادة بالطالب معنوياً وإكرامه أمام زملائه يعد من أنجع الوسائل التي تبعث في نفس الطالب الحماس وتبث فيه الطموح وتفتح ذهنه لما هو أفضل .
تشجيع
ويقول عبد الخالق الغامدي «مدير مدرسة» إن طريقة تشجيع الطلاب وتحفيزهم بالأشياء المادية مهما كانت له الأثر الفعال والملحوظ على نفسيات الأطفال مستقبلاً ويقول كم من طالب لديه مهارة وموهبة ولم تكتشف إلا عن طريق التحفيز ولولاه لما عُرف هذا الطالب بإبداعه وموهبته. وإن التكريم عندما يكون على الملأ وبين الناس وخصوصاً الأقارب منهم كالآباء والإخوان يعدّ أفضل وسيلة لتهيئة الطالب لأن يبدأ حياة علمية جادة وموفقة بإذن الله تعالى.
وسيلة
ويضيف فهد الدوسري أنه جرب طريقة الثواب أمام الملأ فوجدها أفضل وسيلة لخلق روح حماسية للطفل لأن هيبة الحضور ومتابعتهم للطالب عند تكريمه لها أثر إيجابي كبير على هذا الطفل ولو لم يتضح في الوقت القريب فإنه يبقى باعثاً خفيّاً لإبداع الطفل. وأن أكثر الناس لا يؤمن برسالة الكلمة وما لها من تأثير واضح فربما أبدع الطفل من كلمة قد يستحقرها ولي أمره أو معلمه أو غيرهم وربما أيضاً تحطم الطفل وأخذ موقفاً عكسياً من الشيء من كلمة وقعت في نفسه..
تكريم
وبين سعد الزعبي »وكيل مدرسة» أن بعض الطلاب لا يتحمّس إلا عندما يرى أقرانه وزملاءه على منصّات التكريم فهناك أحد الطلاب كان مشهوراً بالكسل والإهمال رغم قناعتنا التامة بأن الطالب لديه القابلية للتميز وعندما ضُبط في مشكلة مع أحد زملائه أوقفته على حدة وتعاملت معه على أنه مميز ومبدع ولا ينقصه سوى الاهتمام بنفسه وبالفعل فقد أصبح الطالب هذا يتذكر كلامي دائماً ويستحي من فعل أي شيء قبيح بل أنه أصبح من الطلاب المميزين ولم يؤثر فيه سوى كلمة بسيطة مع إشادة به في حفل تكريم لطلاب النظام ولا تصدّقون عندما أقول ان هذا الطالب قد حصل على الأول على مستوى المدرسة في الصف الخامس للعام الماضي بنسبة 99,14 بالمئة وأن هذا نتاج كلمة بسيطة مع تكريم ربما يقول الكثير انه لا يستحقّه ولكن لنا أن ننظر ماذا فعل هذا التكريم البسيط لهذا الطالب .
قدوة
ونوه يحيى الفيفي الى أنه يحتفظ بكثير من صور التكريم التي يحصل عليها أبناؤه وقال إنني أضعها في المجلس لأنني أؤمن بأن هذه الطريقة تعدّ حافزاً للابن على الإبداع أو على الأقل تجنّب كل ما هو سيئ وقبيح لأن المجتمع أخذ عنه فكرة طيبة وهو يخشى من تغيّر سمعته أمام أقاربه.
ابداع
فيما يؤكد الطالب عادل العتيبي أنه وجد نفسه مبدعاً في الإلقاء والتعبير لا لشيء وإنما لأن معلم اللغة العربية كرّمه أمام أولياء الأمور في حفل في المدرسة مضيفا أن أجدر طريقة لإبداع الطالب وكشف مواهبه هي طريقة الثواب لأنها تجعل الإنسان بصفة عامة والطالب بصفة خاصة يخجل من الوقوع في الأشياء التي لا يرغبها المجتمع.
http://www.alyaum.com/issue/page.php?IN=12576&P=39
طلاب أسوياء يستولون على طاولاتهم الدراسية
--------------------------------------------------------------------------------
مكفوفون يدرسون على الأرض في فصل واحد
كل معلم يحجز زاوية لشرح مادته في غرفة صغيرة
فيصل السعدي - الدمام
يتلقى 13 طالبا مكفوفا تعليمهم على الارض بعد تطبيق سياسة دمج المكفوفين بالاسوياء في التعليم العام. وكانت وزارة التربية والتعليم اقرت دمج المكفوفين مع الأسوياء بعد إنشاء معاهد النور بداية عام 1380هـ - 1960م , وتمت إعادتهم إلى مدارس التعليم العام في عام 1404هـ ـ 1984م وإلى يومنا هذا والقرار يتجه للدمج تارة وللفصل تارة أخرى مع وجود الإيجابيات النظرية للدمج فإنها لم تجد المنشود منها تطبيقيًا خصوصًا في المدارس غير المهيأة أساسًا للدمج.عوائق وبين القرارين «قرار الفصل وقرار الدمج» تأتي مدرسة الأمير فهد بن سلمان الابتدائية بحي المزروعية بالدمام لتضم بين جنباتها 950 طالبا فيهم ثلاثة عشر طالبا كفيفا يواجهون عوائق وظروفا من شأنها أن تجهز على كل طموح وتنهي كل أمل قد يجده أحدهم في سبيل تحقيق نجاحه العلمي والمهني ونجد أن الصورة النموذجية الظاهرة على المدرسة تخبئ بداخلها الصورة غير المقبولة عما يواجهه المعلمون والطلاب من مشاكل وضعف في الأدوات والوسائل التعليمية، وكذلك الغرفة الوحيدة المخصصة للطلاب المكفوفين جميعهم وعددهم ثلاثة عشر طالبا على مختلف المراحل وهم: طالب واحد بالصف الأول وطالبان بالصف الثاني وأربعة طلاب بالصف الثالث وثلاثة طلاب بالصف الرابع وطالبان بالصف الخامس وطالب واحد بالصف السادس وفر لهم أربع طاولات دراسية فقط هي الموجودة في الغرفة بعد أن كان عددها كافيًا ولكن المدرسة دائمًا تقوم بتعويض النقص في فصول الأسوياء بأخذ ما يحتاجونه من غرفة الطلاب المكفوفين لتجد معظم الطلاب المكفوفين يأخذون دروسهم وهم جالسين على الأرض.انتقال ثلاث سنين منذ انتقال فئة المكفوفين لتدمج مع طلاب ابتدائية الأمير فهد بن سلمان والصبر والانتظار عنوان للمكفوفين في المدرسة ولكن لابد للصمت أن يطرد بصوت مدو يصل الى أصحاب القرار لعل المعاناة تجد من يتقبلها والمشكلة تجد من يحلها.
وأوضح معلم - تحتفظ الجريدة باسمه وعنوانه - بأن دمج المكفوفين هو تلقي الطالب الكفيف تعليمه مع طلاب المدرسة العادية يصاحبه تقديم خدمات التربية الخاصة له وأوضح أن الوزارة بعد أن وصلت لقرار دمج الطلاب المكفوفين وسحبهم من عزلتهم في معاهد النور قامت في عام 1404هـ ـ 1984م بإعادة المكفوفين للمدارس العامة حيث بادر معهد النور بمنطقة الأحساء بإرسال بعض طلبته في المرحلة الثانوية لمدرسة قريبة من المعهد . وأوضحت هذه الخطوة عن نتائج إيجابية ذلك الوقت واستمر الوضع على هذه الجهود الذاتية من معهد النور بالأحساء ومنطقتها التعليمية إلى أن اعتمدت الوزارة هذا الأسلوب التربوي في تعليم المكفوفين وأشرفت عليه ومن ثم طرحت التجربة على جميع معاهد النور بالمملكة.رعايةوعن الدمج في مدرستهم أوضح الملعم أن هؤلاء الأطفال بحاجة إلى رعاية أكبر تواكب ما يعلن من الميزانية لتعليم فئة المكفوفين وتوفير الوسائل المطلوبة لتعليمهم . فمنذ ثلاثة اعوام - أي منذ أن أختيرت مدرسة الأمير فهد بن سلمان الابتدائية بالمزروعية لتكون الحاضنة لنظام الدمج والوسائل والأدوات - لم تتغير ولم نجد ما كنا نوعد به . فغرفة المصادر وهي الغرفة المخصصة للطلاب المكفوفين لإعطائهم موادهم الدراسية فيها وتحوي جميع الوسائل الدراسية التي وفرت في المدرسة لم يتم التجديد في وسائلها . فقد قمنا بنقلها معنا من موقعنا السابق إليها حينذاك ولم يتم الوقوف على احتياجاتنا بعد ذلك من قبل المسؤولين مع علمهم بما نحتاج اليه وبما ينقصنا واتصالاتنا لم تتوقف ولكن دون جدوى.
غير مناسب
وقال معلم آخر - تحتفظ الجريدة باسمه وعنوانه - بأنه أحد ستة معلمين مكلفين برعاية الطلاب المكفوفين بالمدرسة وتعليمهم وتم توزيع 92 حصة على المعلمين الستة وليست المشكلة هنا بل عدد الحصص مناسب جدًا لجميع المعلمين ولكن كيف لأحدنا أن يستطيع تقديم مادته الدراسية والقاعة (غرفة المصادر) هي المكان الوحيد المخصص للطلاب المكفوفين لأخذ دروسهم فيها، وبذلك فطلاب جميع المراحل الابتدائية من الصف الأول إلى الصف السادس يعطون الدروس في آن واحد وكل معلم يجد زاوية له في القاعة يشرح لطلابه فيها مادته . وأضاف أن في الطلاب من يعاني صعوبة التعلم مع توافر كل الوسائل لتعليمه فكيف سيكون مستوى صعوبة تلقيه وتعلمه في جو كهذا؟
جلوس على الأرض
بعد ذلك كان الحديث مفتوحًا وكسر حاجز خوف وخجل بعضهم ليدلى الطلاب بدلوهم معبرين عن مشاكلهم ومعاناتهم بكلمات بسيطة تصف حالهم وتنقل مطالبهم. فقال أحدهم إنه يريد الجلوس على كرسي خاص وأمامه طاولته التي سيكتب عليها اسمه, وقاطعه زميله قائلاً: كلنا نريد كراسي وطاولات خاصة لكل واحد منا ولكنهم سيأتون ويأخذونها, ومن على أحد الكراسي تحدث آخر موضحًا أنه يعاني المضايقات التي يجدونها في ظل ازدحام المدرسة بالطلاب, ليصرخ أحدهم في وجوه زملائه طالبًا منهم الصمت عن المطالبة بأي شيء . وعلل ذلك بأنه ليس هناك من يريد أن يساعدهم ويعطيهم ما يطلبونه, فداخله أحد زملائه قائلاً: الحمد لله أن بقي لنا خمس طاولات ويكفيني أن أجلس عليها يومًا وأجلس على الأرض يومًا آخر.
http://www.alyaum.com/issue/page.php?IN=12576&P=1&G=4
الذين يشاهدون الموضوع الآن: 1 (0 من الأعضاء و 1 زائر)
ضوابط المشاركة
