أخبارالتربية والتعليم ليوم الاحد 10/ 5/ 1428 هـ 28 مايو 2007م

[همسة الطـيف]

الوطن:الأحد 10جمادى الأولى1428هـ الموافق27مايو2007م العدد:2431

------------------------------------------------------------------
التربية تعكف على وضع اللمسات الأخيرة له
التقويم الدراسي لـ 9 سنوات مقبلة يتضمن إجازة 10 أيام في منتصف الفصل الثاني
جدة: حسن السلمي
تعتزم وزارة التربية والتعليم إصدار التقويم الدراسي الجديد للسنوات الـ9 المقبلة قريباً، حيث تعكف الوزارة حالياً على وضع اللمسات النهائية لإصداره بعد اعتماده من اللجنة العليا لسياسة التعليم بالمملكة والأمانة العامة للتعليم.وأكدت مصادر بالوزارة أن أبرز ملامح التقويم الدراسي للأعوام القادمة هي استحداث إجازة مدتها عشرة أيام في منتصف الفصل الدراسي الثاني كونه طويلاً ومملاً بالنسبة للطلاب.وأشار إلى أن أسابيع الدراسة تم توحيدها بعدد 18 أسبوعاً لكل فصل دراسي شاملةً أسبوعي الاختبارات.إلى ذلك، عبر عدد من التربويين وأولياء أمور الطلاب ورجال الأعمال لـ "الوطن" عن سعادتهم البالغة كون شهر رمضان المبارك سيكون خلال عامين قادمين ضمن الإجازة الصيفية.وأشاد أحمد عبدالله ولي أمر أحد الطلاب بالخطوة التي سوف تتخذها الوزارة باستحداث إجازة في منتصف الفصل الدراسي الثاني ليصبح 18 أسبوعاً على قسمين، وتليها إجازة لمدة أسبوع واحد ثم تستأنف دراسة بقية الفصل بعدها.وأضاف رجل الأعمال منصور القايدي أن هذه الإجراءات من شأنها كسر حدة الملل والروتين الدراسي الذي عادة ما يرافق هذا الفصل الطويل، مشيرا إلى الأثر الإيجابي لهذه الإجازة على التجارة والسياحة الداخلية، حيث إنها أُعدت لتكون متنفساً للطلاب والمعلمين من عناء الدراسة طيلة 9 أسابيع متواصلة.

http://www.alwatan.com.sa/news/newsd...o=2431&id=6966

[همسة الطـيف]

5 آلاف طالب وطالبة يشاركون في الاختبارات الدولية للرياضيات والعلوم الثلاثاء المقبل

-------------------------------------------------------
الرياض: موسى بن مروي

افتتح نائب وزير التربية لتعليم البنين الدكتور سعيد بن محمد المليص أمس الدورة التعريفية للدراسة الدولية في الرياضيات والعلوم التي عقدت بمركز البابطين الثقافي بالرياض .
وشارك في الدورة المشرفون على تطبيق الدراسة التي ستجريها وزارة التربية والتعليم الثلاثاء المقبل لمقارنة تحصيل الطلبة في العلوم والرياضيات في المدارس السعودية مع تحصيل طلبة ينتمون لأنظمة تربوية متباينة في 59 دولة أخرى للتعرف على مستوى التحصيل الدراسي للطلبة والطالبات وقياس مدى تأثير مجموعة من العوامل الثقافية والاقتصادية والاجتماعية ذات العلاقة على التحصيل واداء الطلبة في المرحلة التأسيسية في مادتي الرياضيات والعلوم.وأوضح مدير عام التقويم والجودة في وزارة التربية والتعليم الدكتورعبدالخالق بن خلف أن عدد المشاركين في الاختبار يبلغ5آلاف طالب وطالبة في 167 مدرسة متوسطة من مختلف مناطق ومحافظات المملكة.من جانب آخر تعقد وزارة التربية والتعليم نهاية الأسبوع الجاري ورشة عمل حول أساليب تنفيذ الاختبارات الوطنية لتحديد كيفية تطبيق هذا النوع من الاختبارات التي تعنى بمراقبة التحصيل الدراسي لمجموعة من المواد الدراسية في مراحل حاسمة من حياة الطلاب الدراسية وذلك باستخدام اختبارات مقننة، وبناء أدوات قياس على أسس عملية يمكن عن طريقها تقويم التغيير في تحصيل الطلاب للمهارات والمعارف الأساسية عبر الوقت ويمكن من خلالها أيضا الحكم على جودة الممارسات التعليمية و تحديد مستويات معيارية لتحصيل الطلاب تسعى المؤسسات التعليمية للوصول إليها وتحقيقها وربط التقويم المحلي لمستويات الطلاب والطالبات بالمهارات الأساسية بالمستويات العالمية.إلى ذلك وجه نائب وزير التربية والتعليم لتعليم البنات الدكتور سعيد بن محمد المليص بتنفيذ مشروعين للطلاب في صيف هذا العام معنيين بالقرآن الكريم، هما مشروع مدارس تحفيظ القرآن الكريم، والآخر مشروع المقارئ الصيفية لإجازة حفظة كتاب الله.وأعطى المليص صلاحية فتح المدارس والإشراف والمتابعة لإدارات التربية والتعليم ويفضل أن يكون مدير المدرسة الصيفية هو نفسه مدير المدرسة مقر إقامة البرنامج أو وكيله، على أن يقوم قسم التوعية الإسلامية في إدارة التربية والتعليم بترشيح مدير وخمسة من المعلمين المتميزين للعمل في المدرسة الصيفية لتحفيظ القرآن الكريم ويكون اثنان منهما من المتخصصين في القرآن الكريم أو الدراسات الإسلامية مع إمكانية زيادة عدد المعلمين وعدم تجاوز الميزانية المخصصة ويكون تكليف المعلمين جميعاً بقرار من مدير التربية والتعليم.وأكد المليص على إدارات التربية والتعليم أهمية المشروعين اللذين يهدفان إلى ربط الطلاب بكتاب الله وتشجيعهم على حفظه وتلاوته وتدبره والعمل به، وتعميق مفهوم الوسطية والاعتدال والحوار الهادف والبعد عن الغلو والتطرف، وتحصين الشباب من الأفكار الضالة والمنحرفة، وإتاحة الفرصة للطلاب لحفظ ما تيسر من القرآن الكريم أثناء الإجازة الصيفية، بالإضافة إلى استثمار أوقات الشباب في الصيف، وغرس الآداب والأخلاق الإسلامية في نفوسهم.

http://www.alwatan.com.sa/news/newsd...o=2431&id=6968

[همسة الطـيف]

تنفيذ 45 مشروعا تعليميا بـ149 مليونا في سراة عبيدة

----------------------------------------------------------
سراة عبيدة: محمد آل عطيف

تُنفذ إدارة التربية والتعليم في محافظة سراة عبيدة حالياً 45 مشروعاً تعليمياً بنماذج مختلفة في إجراء يهدف للاستغناء تدريجياً عن المباني المستأجرة.وأوضح مدير تعليم بنين المحافظة يحيى بن محمد آل فايع أن التكلفة الإجمالية للمشاريع بلغت 149.50مليون ريال، حيث يجري حالياً طرح مشاريع أخرى في خطوة جادة لوزارة التربية والتعليم للاستغناء تدريجياً عن المباني المستأجرة.من جهته أوضح مدير شؤون المباني محمد بن صالح القحطاني أنه تم استلام مجمع النجاح التعليمي في الطلحة بمحافظة ظهران الجنوب ومدرستي الوفاء بالعتاب والمواردي بالعطف ومجمع عمرو بن الجموح التعليمي في مركز الخنقة ومدرسة مجزأة بن ثور في مبرته ومجمع أنس بن مالك بتكلفة مالية بلغت 19 مليون ريال، وأشار القحطاني إلى أن من المشاريع المساندة للمحافظة إرساء وزارة التربية مشروع إنشاء مبنى إدارة التربية والتعليم بتكلفة 20 مليون ريال وتبلغ مدة العقد سنتين وستة أشهر.

http://www.alwatan.com.sa/news/newsd...o=2431&id=6980

[همسة الطـيف]

تخريج دفعة من تعليم الكبيرات اليوم

----------------------------------------------
أبها: نادية الفواز

أعلنت مديرة إدارة تعليم الكبيرات بتعليم بنات عسير ليلى العياش عن تخريج الدفعة الأولى لتعليم الكبيرات على مستوى المنطقة اليوم بمقر الثانوية الأولى بمحافظة خميس مشيط.
وبينت العياش أنه ستقام احتفالية للخريجات في المدرسة يتم من خلالها تخريج 16 سيدة على مستوى المنطقة، مضيفة أن تعليم الكبيرات تلقى دعما كبيرا ومتواصلا من مدير تعليم بنات المنطقة الدكتور علي الموسى من خلال تدعيم برامج تعليم الكبيرات في كافة المحافظات.من جهتها أكدت مساعدة تعليم الكبيرات بالثانوية الأولى ومعدة الحفل فاطمة طه أن الحفل يتضمن عددا من الفقرات التي تهدف إلى تشجيع الخريجات على مواصلة التعليم ويتخلله العديد من الأناشيد والقصائد الشعرية.

http://www.alwatan.com.sa/news/newsd...o=2431&id=6981

[همسة الطـيف]

أولياء الأمور يتدخلون لإنقاذ بناتهم

------------------------------------------------------
انفجار أجهزة تكييف يخلي مدرسة من 425 معلمة وطالبة بمحايل




عباءات لبعض الطالبات تركنها داخل الفصل بسبب فزعهن
محايل: محمد طيران
نجح عدد كبير من أولياء أمور معلمات وطالبات مدرسة ابتدائية ومتوسطة الحشف بآل مسهر في محافظة محايل عسير أمس في إخلاء المدرسة من المتواجدات داخلها, بعد أن أدى انفجار مفاجئ في عدد من أجهزة التكييف والتبريد وبرادات الماء ولمبات الإضاءة إلى بث الذعر والرعب في نفوس المعلمات والطالبات اللاتي يقدر عددهن بنحو 425 معلمة وطالبة, مما أدى إلى تدافعهن نحو الأبواب في محاولة للهرب, في الوقت الذي بدأت فيه ألسنه اللهب والأدخنة تعم أروقة المدرسة.وتابع مدير إدارة التربية والتعليم للبنات بالمحافظة محمد إبراهيم طالع وضع المدرسة واطمأن على حالة الطالبات والمعلمات, وبين في تصريح لـ "الوطن" أن المشكلة تعود إلى زيادة الأحمال على المولد الكهربائي مما أدى إلى ضعف التيار ثم ارتفاعه لتتفجر الأجهزة الكهربائية وتحدث الفرقعة، محملاً شركة الكهرباء مسؤولية عدم إيصال التيار للمدرسة.وكانت أصوات الانفجار والصراخ العالي, قد دفعت عدداً من أولياء الأمور الذين كانوا بجوار المدرسة إلى التدخل السريع والعاجل لإنقاذ المعلمات والطالبات بعد أن شهدت ساحة المدرسة حالات من الاختناق والإغماء نتيجة الهلع والخوف, في الوقت الذي تعذر فيه طلب الدفاع المدني نظرا لعدم وجود وسيلة اتصال في الموقع رغم أنه لا يبعد أكثر من 10 كلم عن المحافظة.وقال بعض أولياء الأمور إن المشهد كان محزنا للغاية حيث عمد بعض الطالبات والمعلمات إلى الخروج دون ارتداء العباءات ودون الكتب الدراسية مؤكدين أن الوضع كان مفجعا للغاية.إلى ذلك أكدت عدد من معلمات المدرسة أنهن خاطبن إدارة التربية والتعليم بعشرات الخطابات بشأن المدرسة وضرورة توفير مولد كهربائي جديد في ظل تهالك وعدم فاعلية القائم حاليا, والذي لا يعمل أكثر من يوم في الأسبوع إلا أنه لم يتم النظر في مطالبهن, ودعت المعلمات والطالبات وأولياء أمورهن وزارة التربية والتعليم إلى سرعة نقلهن من المبنى الشعبي الذي بات يهدد حياتهن وسلامتهن في ظل تعطل المولد التجاري الذي تعمل عليه المدرسة إضافة إلى تأخر إيصال التيار بشكل رسمي من قبل شركة الكهرباء إلى جانب أن يكون المبنى البديل مؤهلا وصالحا للعملية التعليمية أسوة بباقي المدارس المنتشرة في مختلف المحافظات والمراكز.
http://www.alwatan.com.sa/news/newsd...o=2431&id=6985

[همسة الطـيف]

إيقاف معلم ضرب طالبا فأدمى عينيه

-----------------------------------------------------------
مدير مدرسة بجدة يجلد مواطنا اعتدى عليه أمام الطلاب والمعلمين
جدة: عبدالله الراجحي

شهدت مدرسة ياسر بن عامر الابتدائية بجدة أمس تنفيذ الحكم الشرعي الصادر من قاضي المحكمة الشرعية بجدة ضد مواطن اقتحم المدرسة قبل أكثر من شهر، واعتدى بالضرب على مديرها على مرأى من المعلمين والطلاب ثم غادر المكان قبل أن يتم القبض عليه بمعرفة الجهات الأمنية.وأكد مدير تعليم البنين بمنطقة مكة المكرمة "جدة" عبدالله الثقفي، أن الحكم رد اعتبار مدير المدرسة، مشيرا إلى أن الجاني كان طالبا سابقا في المدرسة، ولذا قام مدير المدرسة بضربه بنفسه أمام الطلاب.وكان مدير المدرسة قد رفع دعوى مطالبا بحقه بعد الاعتداء عليه حتى سالت دماؤه على يد الجاني، مشددا على الحق العام في اعتداء مواطن على حرمات المدرسة.وجاء حكم قاضي المحكمة الشرعية الشيخ عبد العزيز الشثري بعد عقد جلسة مصالحة بين مدير المدرسة وأولياء الجاني انتهت بقبول مدير المدرسة تعويضا قدره 23 ألف ريال على أن يتولى مدير المدرسة ضرب الجاني بيده.وقد قام المدير بجلد المواطن 20 جلدة أمام الطلاب والمعلمين.وأوضح مدير المدرسة أنه تنازل عن سجن الجاني لمدة شهرين والاكتفاء بسجنه 12 يوما وذلك لأنه كان طالبا في المدرسة.من جانبه، قال الثقفي إن ما يحدث داخل المدارس في الوقت الراهن من مشاكل ليس قاعدة بل حالات شاذة، موضحا أن الوزارة حددت لوائح للطلاب فيما حفظت حقوق الطلاب في حال اعتداء المعلمين عليهم من خلال قسم المتابعة والتفتيش الرقابي.وفي قضية أخرى، كشف الثقفي أنه تم إيقاف المعلم الذي اعتدى على طالب قبل عدة أيام وأدمى عينيه بعد أن رفع ولي الأمر شكوى للجهات المختصة.وذكر أن المعلم لم يُسلم للجهات الأمنية، وأن لجنة مشكلة من قبل التعليم تجري تحقيقا مع المعلم الذي أنكر ضرب الطالب على عينيه.وأضاف أن اللجنة تعمل بالتعاون مع الوحدة الصحية المدرسية لمعرفة التجمع الدموي الموجود في عيني الطالب.

http://www.alwatan.com.sa/news/newsd...o=2431&id=6986

[همسة الطـيف]

مقتل 4 أشخاص وإصابة 30 بينهم 6 معلمات في حوادث مرورية متفرقة

-------------------------------------------



جانب من الحادث الذي وقع على الطريق السريع الدرب - الشقيق
المناطق: ناصر الشدوي، حامد بن محمد،عبدالرحمن الخليفي، أحمد العمري، هادي العصيمي، عوض فرحان، سعيد الشهري، خالد جعوني، منديل الحربي، محمد الحسن
لقي أمس وأول من أمس 4 أشخاص مصرعهم وأصيب 30 آخرون في حوادث مرورية متفرقة.ففي المخواة أصيبت 6 معلمات وقتل سائق السيارة التي تقلهن في حادث تصادم.من جهة أخرى أصيب طالب بإصابات بالغة إثر اصطدامه بسيارة أمام مدرسة تحفيظ القرآن الكريم بحي المخطط وذلك أثناء خروجه من المدرسة.وعلى طريق السليل ـ الرياض توفي شخص وأصيب آخر في حادث سير، وتم نقلهما إلى مستشفى السليل العام.وفى عنيزة أصيب 3 أشخاص بينهم طفل في حادث تصادم بين سيارتين هايلكس وجيب نيسان، وتم نقل المصابين إلى مستشفى الملك سعود.وقد تابع الحادث 3 فرق من مرور محافظة عنيزة والدفاع المدني والهلال الأحمر.وفى ينبع لقي3 أشخاص مصرعهم وأصيب 3 آخرون في حادث مروري على طريق ينبع - جدة. وكانت عائلة تستقل سيارة من نوع جيب اصطدمت بجمل مما أدى إلى انحراف السيارة إلى الجهة المقابلة لترتطم بسيارة نقل من نوع دينا، ولقي على الفور الأب ووالدته وقائد الشاحنة مصرعهم، وتم نقل بقية أفراد الأسرة إلى غرفة العناية المركزة بالمركز الطبي بينبع الصناعية لتلقي العلاج اللازم،بينما تم نقل المتوفين إلى ثلاجة الموتى.وفى الدوادمي أصيب 3 أشخاص إثر حادث تصادم وقع على تقاطع طريق جهام مع طريق البجادية الجمش بين سيارة "مازدا" وحافلة .وتم نقل المصابين الثلاثة إلى مستشفى الرفايع بالجمش ومنه إلى مستشفى نفي.وفى ظهران الجنوب لقي مسن في العقد السابع من عمره مصرعه نتيجة اصطدام وقع بين سيارتين الأولى من نوع هايلكس يقودها المسن والأخرى من نوع كامري يستقلها معلمون في مدخل الصناعية الجديدة شمال مدينة ظهران الجنوب.وفى تنومة أصيب سائق سيارة على طريق قرى القذال شمال مدينة أبها في حادث مروري وتم نقله إلى مستشفى النماص العام.وفى جازان أصيب سائق سيارة على الطريق السريع الدرب - الشقيق، وذلك عندما كان قادماً من الدرب، حيث اصطدم بعامود إنارة بسبب قيادته بسرعة عالية وعدم التركيز أثناء القيادة، كما أصيب قائد شاحنة في حادث آخر على طريق جازان صبيا وتم نقله على الفور عن طريق الهلال الأحمر لمستشفى جازان العام.وفى حفر الباطن أصيب 6 أشخاص بإصابات مختلفة مساء أول من أمس الجمعة نتيجة دهسهم من قبل أحد المفحطين بحي السليمانية في محافظة حفر الباطن.وتم نقل المصابين إلى قسم الإسعاف والطوارئ بمستشفى الملك خالد العام وأدخل أحدهم لقسم العناية المركزة لخطورة حالته.وفى دومة الجندل أصيب 4 ركاب فيما نجا 36 آخرون إثر اصطدام حافلة بجمل سائب على طريق الجوف - تبوك، وتم نقل المصابين إلى مستشفى دومة الجندل.

http://www.alwatan.com.sa/news/newsd...o=2431&id=6997

[همسة الطـيف]

طالب الابتدائية بالزلفي يرفض الدرجات غير المستحقة

------------------------------------------
الطالب محمد المطيري مع مدير تعليم الزلفي حمد العمران
الزلفي: محمد المحيا


ضرب أحد الطلاب في محافظة الزلفي مثالاً في الصدق والأمانة، عندما وقف بين يدي مدير مدرسته، وأطلعه على الخطأ الحاصل في رصد درجاته، متنازلاً عن 10 درجات كاملة أضيفت له بطريق الخطأ في اختبار مادة اللغة الإنجليزية.وفي التفاصيل أن الطالب محمد بن رجاء المطيري والذي يدرس في الصف السادس الابتدائي بالمدرسة المحمدية، دُهش عند استلامه إشعار الدرجات الخاص باختبارات منتصف الفصل لهذا العام بما رُصد له من درجات غير مستحقة في مادة اللغة الإنجليزية، فقد رصد له في الإشعار 14.75 درجة، بدلاً من 4.75 درجة التي يستحقها فعلاً، الأمر الذي دعاه إلى أن يذهب على وجه السرعة لمكتب مدير المدرسة سليمان بن عبدالعزيز السيف، ويُبلغه بهذا الخطأ، فيتم بناء على ذلك تصحيح الخطأ، وتكريم الطالب أمام زملائه، تقديراً لأمانته وصدقه.وقام مدير التربية والتعليم بمحافظة الزلفي حمد بن منصور العمران بزيارة الطالب محمد المطيري في مدرسته، حيث أثنى على تصرفه إزاء الخطأ بحكمة وأمانة ومسؤولية، كما سلَّمه هدية بهذه المناسبة.

http://www.alwatan.com.sa/news/newsd...o=2431&id=7017

[همسة الطـيف]

بدء استقبال طلبات النقل الداخلي لمعلمي عسير

-----------------------------------------------------
أبها : محمد مانع

بدأت الإدارة العامة للتربية والتعليم في منطقة عسير في استقبال طلبات النقل الداخلي لمعلمي المنطقة، وقال مدير عام الإدارة الدكتور عبدالرحمن بن محمد فصيل إنه تم منذ وقت مبكر إبلاغ كافة المدارس بشروط وآلية النقل الداخلي للعام الدراسي المقبل, مشيرا إلى أن جميع عمليات النقل تتم بشكل آلي من المدارس إلى الإدارة ومن ثم إدخال بيانات المعلمين في برنامج حاسوبي يقوم بإجراء حركة النقل وفقا لعناصر المفاضلة المتمثلة في تاريخ المباشرة بالسنة بالشهر وعدد أيام الغياب بدون عذر وتقرير الأداء الوظيفي للعام الحالي وتاريخ المباشرة باليوم وعدد أيام الغياب بعذر والتقدير في المؤهل وتقدير الأداء الوظيفي للعام الماضي وسنة التخرج.وكشف فصيل أنه تم تقسيم مدارس المنطقة إلى قطاعات ومن ثم إلى شرائح كل شريحة تضم عددا من المدارس مما يسهل على المعلمين تحديد الأماكن المطلوبة في حدود 10 رغبات تمثل مدارس أو .

http://www.alwatan.com.sa/news/newsd...o=2431&id=7009

[همسة الطـيف]

خروج المعلمات من الدوام لدورات الكمبيوتر يضر بالطالبات

--------------------------------------------------
عندما انصب العلم في محراب الكمبيوتر,أصبح هذا الجهاز هو عجلة العالم التي يسير عليها, وبعد عدد يسير من السنوات لا يمكن لأحد أن يستغني عن هذا الجهاز, فكان على وزارة التربية والتعليم أن تتخذ قرارها المنتظر "إعطاء دورة كمبيوتر لكل معلمة لم تتعلم الكمبيوتر"، فكان ذلك قراراً تُشكر عليه، ويصفق له الكثير, لكن المشكلة تكمن في الوقت الذي حُدد للمعلمات, وهو أن تخرج المعلمة وقت دوامها الرسمي، وتترك طالباتها لمدة أسبوع، مع العلم أن تلك الأسابيع من أهم الأسابيع حيث يتم فيها إنهاء المواد ومراجعتها مع الطالبات, بالإضافة إلى أن طالبات الصفوف الأولية, لا يمكن لمعلمتهن تركهن,فهن بحاجة إلى اهتمام ومتابعة يومية,فإذا ذهبت معلمتهن .فهن يحضرن إلى مدارسهن ويجلسن إما في الفصل، أو في فناء المدرسة... وهكذا إلى نهاية الدوام، وتُعاد الكرة في اليوم التالي.. والأمرّ من ذلك هو معاناة بقية المعلمات اللاتي يحاولن سد أماكن زميلاتهن، ما بين حصص الاحتياط, وما بين حصصهن, ويزداد الأمر سوءا ًفي القرى حيث قلة المعلمات, كذلك أحدث هذا الأمر بعض المشاكل التي من أهمها كثرة المشاكل ما بين المعلمات وإداراتهن, لاعتراضهن على بعض الأعمال التي ليست من اختصاصهن بل من اختصاص زميلاتهن الخارجات للدورة،بالإضافة إلى أنه قلّ أداؤهن بسبب كثرة الأعمال الملقاة عليهن،والطالبات هن الضحايا في هذا كله, ومع هذا فلا أعتقد أن مثل هذا الأسبوع الذي أحدث أضراراً، لن ينفع المتدربة،خصوصاً أن بعضهن يجهلن فتح الجهاز, فمن أين لإحداهن القدرة الخارقة على أن تتعلم في غضون أسبوع؟ وفوق هذا ليس لديها جهاز خاص بها فإذا استعملته بعد شهر فإني أجزم أنها ستنسى أغلب ما تعلمته هذا إن لم تنسه بالكلية, البعض سيقول إنها ستكمل دراستها في وقت عودة المعلمات، أقول له: متى ستكمل المتعاقدة دراستها وعدد المتعاقدات أصبح يفوق عدد المترسمات, فلو تُحوّل وقت مثل هذه الدورة بدلاً من الصباح وقت الدوام الذي هو من حق الطالبة إلى المساء, لكان فيه النفع والاستفادة أعظم, وخصوصاً أن معاهد الكمبيوتر فاتحة أبوابها في وقت المساء, وبإمكانهن الدراسة فيها, ولا يحدث أدنى ضرر لهن, فالمتفرج الآن في دوام الطالبات, يرى أن الطالبات لا يستفدن شيئاًَ من حضورهن للمدرسة, فلو تغيبت في ذلك الأسبوع معلمة العربي أو الدين، فكم حصة ستضيع منهن, وهل سيكن مستوعبات لما تفعله بعض المعلمات من جمع حصص ذلك الأسبوع في الأسبوع الذي قبله,وخصوصاً طالبات الصف الثالث الثانوي, اللاتي هن بأمس الحاجة إلى معلماتهن في مثل ذلك الوقت؟
غالية محمد آل خازم - خميس مشيط
http://www.alwatan.com.sa/news/ad2.a...no=2431&id=290

[همسة الطـيف]

الشرق الاوسط:الاحـد 10جمـادى الاولـى1428هـ 27مايو2007م العدد:10407

--------------------------------------------------------------------------------

وزارة التربية والتعليم تعتزم ترفيع الطلاب الموهوبين سنة دراسية كاملة



ينقلون إلى المرحلة التي تلي مرحلتهم عند التقييم بعد إخضاعهم لاختبارات خاصة ومقاييس عالية
الطائف: طارق الثقفي
في قرار يعد الأول من نوعه على مستوى السعودية، تعتزم وزارة التربية والتعليم تطبيق نظام جديد لترفيع وتسريع الطلاب الموهوبين بنقلهم الى الصف الدراسي الذي يلي مرحلتهم الدراسية عند التقييم بعد اخضاعهم لاختبارات خاصة يتم بعدها اصدار القرار.واوضح نبيل بادر مدير عام مراكز الموهوبين في وزارة التربية والتعليم، ان هذا النظام ينص على ان يتم اجراء اختبار للطالب وتتم ترقيته مرحلة كاملة، أي الى المرحلة الدراسية التي تليها، مشيرا الى ان هذه الاختبارات لها آلية ومقاييس معينة.وبين بادر «أن وزارة التربية والتعليم أنهت المراحل الاولية لهذا النظام وهو تطبيق نظام (الترفيع/ التسريع) للطلاب الموهوبين».وأضاف «انهت اللجنة التي شكلت من قطاعي البنين والبنات بوزارة التربية والتعليم أعمالها في إعداد النماذج والاستمارات والآليات وخطة التنفيذ، وبانتظار الإجراءات النهائية للتطبيق حرصاً على اكتمال المشاريع التي تصل للميدان بصورة قابلة للتطبيق المتقن».وبين بادر أنه شارك في النظام كل من الإدارة العامة للموهوبين والإدارة العامة للتوجيه والإرشاد والإدارة العامة للقياس والجودة التربوية، والإدارة العامة للاختبارات، والإدارة العامة للإشراف التربوي من البنين والبنات، ويتوقع أن يكون التطبيق في العام المقبل لنظام الترفيع على طلاب المرحلة المتوسطة.وتتنافس أقسام وإدارات الموهوبين في تنفيذ هذه البرامج بصورة كبيرة، خاصة ان كثيرا من الإدارات حققت تقدماً ملحوظاً وأصبح لديها مجموعة من الطلاب الموهوبين الذين استفادوا من أساليب الرعاية المتنوعة التي يقدمها لهم معلمو الموهوبين.وأشار بادر الى أن الوزارة قدمت دعماً سخياً لشريحة الموهوبين في المملكة، حيث بلغ عدد البرامج الإثرائية لهذا العام 278 برنامجاً، بميزانية بلغت 1.9 مليون ريال (506.6 ألف دولار) وهذه مصنفة حسب البرامج التي يحتويها الإطار العام لبرامج الموهوبين في الوزارة، ومنها البرامج التتبعية لمراكز رعاية الموهوبين. كما تشمل أيضا، وفقا لبادر، الرعاية المستمرة وبرامج تنمية الاختراع ويستفيد منها الطلاب الموهوبون في جميع المراحل، ابتدائي ومتوسط وثانوي، وبرنامج رعاية الموهوبين في مدارس التعليم العام. وبين انه سيختم هذا العام بالملتقيات العلمية الصيفية للطلاب الموهوبين وعددها 42 ملتقى بميزانية إجمالية 2.2 مليون ريال (586.6 ألف دولار) بواقع ملتقى في كل منطقة، او محافظة، ولكل ملتقى عدة مستويات يبدأ تنفيذها مع بداية الأسبوع الثاني من إجازة الصيف لمدة أربعة أسابيع، بواقع خمسة أيام أسبوعياً وبمعدل خمس ساعات يومياً وذلك بالفترة الصباحية أو الفترة المسائية حسب ما تراه إدارة الملتقى. وتهدف هذه الملتقيات، حسب ما ذكره بادر، إلى استثمار أوقات الطلاب الموهوبين في تنمية الإبداع وتقدم عدة موضوعات علمية واجتماعية يقوم الطلاب بدراستها من خلال استراتيجيات عالمية في التفكير والإبداع.ويضيف مدير عام مراكز الموهوبين أنه في المقابل تم التوسع في التدريب على هذه البرامج في الوزارة من خلال أكاديميين متخصصين وخبراء ومشرفين تربويين سعوديين تحت إشراف الإدارة العامة للتدريب والابتعاث بوزارة التربية والتعليم، دربت هذا العام معلمي الموهوبين وقد بلغ عدد الحقائب التي رعتها هذا العام 13 حقيبة تدريبية، مما ساعد وبشكل كبير في وصول هذه البرامج إلى أعداد كبيرة من المعلمين.

http://www.asharqalawsat.com/details...article=421001

[همسة الطـيف]

الرياض:الأحد 10 جمادى الأولى 1428هـ - 27 مايو 2007م - العدد 14216

-------------------------------------------------------------
رسالتان لسموه من ولي عهد البحرين والرئيس الروماني
نائب الملك استقبل الطالب السعودي المبدع "النعيمي" وسلمه شهادة تقديرية لاختراعه الإنساني



الرياض - (و. أ. س):
تسلم نائب خادم الحرمين الشريفين صاحب السمو الملكي الأمير سلطان بن عبدالعزيز آل سعود حفظه الله رسالة من سمو الشيخ سلمان بن حمد آل خليفة ولي العهد القائد العام لقوة دفاع مملكة البحرين الشقيقة.
وقام بنقل الرسالة لنائب خادم الحرمين الشريفين معالي الشيخ أحمد بن محمد آل خليفة وزير المالية بمملكة البحرين خلال استقبال سموه له بمكتبه بالديوان الملكي بقصر اليمامة امس.
ونقل الوزير البحريني لنائب خادم الحرمين الشريفين تحيات وتقدير جلالة الملك حمد بن عيسى آل خليفة ملك مملكة البحرين وسمو عهده فيما حمله أيده الله تحياته وتقديره للقيادة بمملكة البحرين الشقيقة.
حضر الاستقبال صاحب السمو الأمير مشعل بن عبدالله بن مساعد مستشار سمو ولي العهد ومعالي رئيس ديوان سمو ولي العهد الاستاذ علي بن إبراهيم الحديثى ومعالي السكرتير الخاص لسمو ولي العهد الاستاذ محمد بن سالم المري وسعادة الشيخ خليفة بن دعيج آل خليفة رئيس ديوان سمو ولي العهد بمملكة البحرين.
كما تلقى نائب خادم الحرمين الشريفين صاحب السمو الملكي الأمير سلطان بن عبدالعزيز آل سعود - حفظه الله- رسالة من فخامة رئيس جمهورية رومانيا ترايان باسيسكو ودولة رئيس الوزراء الروماني كالين بوبيسكو تاريشانو.
وقام بنقل الرسالة لنائب خادم الحرمين الشريفين سفير رومانيا لدى المملكة الدكتور يون دوبريتش خلال استقبال سموه له بمكتبه بالديوان الملكي بقصر اليمامة امس.
ونقل السفير لنائب خادم الحرمين الشريفين تحيات وتقدير فخامة الرئيس الروماني ودولة رئيس الوزراء فيما حمله (أيده الله) تحياته وتقديره للقيادة الرومانية.
حضر الاستقبال معالي رئيس ديوان سمو ولي العهد الاستاذ علي بن إبراهيم الحديثي ومعالي السكرتير الخاص لسمو ولي العهد الاستاذ محمد بن سالم المري.
كما استقبل نائب خادم الحرمين الشريفين صاحب السمو الملكي الأمير سلطان بن عبدالعزيز آل سعود - حفظه الله- بمكتبه بالديوان الملكي بقصر اليمامة أمس الطالب السعودي الحائز على المرتبة الثالثة في فئة العلوم الاجتماعية والسلوكيات في معرض انتل الدولي للعلوم والهندسة بالولايات المتحدة الامريكية أحمد بن خالد النعيمي ووالده.
وخلال الاستقبال سلم نائب خادم الحرمين الشريفين شهادة تقديرية للطالب أحمد النعيمي على ما حققه من مستوى متقدم في معرض انتل الدولي للعلوم والهندسة وتحفيزا له لبذل جهده في التحصيل العلمي.
وأبدى سموه أعجابه بما حققه الطالب وقال "إننا نواصل دعمنا لكل اختراع سعودي يحقق خدمة إنسانية لمجتمعنا ونتمنى للطالب النعيمي المزيد من التوفيق والنجاح".
عقب ذلك تشرف الطالب أحمد النعيمي بتقديم نسخة لسمو الأمير سلطان بن عبدالعزيز من بحثه الذي نال على إثره المرتبة الثالثة في معرض انتل الدولي.
وقد عبر الطالب عن شكره وتقديره لصاحب السمو الملكي الأمير سلطان بن عبدالعزيز وعد استقبال سموه له ولوالده اليوم حافزا لتقديم المزيد من الاختراعات معربا عن شكره لسموه لرعايته واهتمامه بأبنائه الطلبة في جميع المجالات التي يحققون فيها تميزا على مستوى العالم.
الجدير ذكره أن الطالب النعيمي قد اخترع (الحذاء الذكي) الهادف الى إيجاد حل للمشكلة التي يعاني منها المعاق بصريا أثناء الحركة عبر تحسس الاجسام في حين أن الاختراع يمكن قبوله بأريحية مطلقة من قبل الكفيف.
حضر الاستقبال معالي رئيس ديوان سمو ولي العهد الاستاذ علي بن إبراهيم الحديثي ومعالي السكرتير الخاص لسمو ولي العهد الاستاذ محمد بن سالم المري.
http://www.alriyadh.com/2007/05/27/article252444.html

[همسة الطـيف]

تنظيم تطبيق البرامج التعليمية الدولية في المدارس الأهلية

-----------------------------------------------------------------

مناقشة نظامية العواقب والآثار

د. محمد عبدالرحمن المفدى

مازلنا نتلقى يوماً بعد يوم عجيبة تهوّن ماقبلها من العجائب.
قبل أعوام اتخذ قرار بتدريس اللغة الانجليزية في المدارس الابتدائية، وكأن هذه اللغة فرض عين يجب على كل فرد في هذا المجتمع معرفته، هذا مع الاخفاق الذريع المشاهد في تعليم اللغة، المدارس الأهلية تدرسها في جميع مراحل التعليم العام اثني عشر عاماً، والمدارس الحكومية تدرس ستة أعوام، ولا ثمرة لهذا الجهد، الملتحقون بالكليات العملية في حاجة إلى تعليمهم هذه اللغة من جديد، والمبتعثون إلى الخارج يقضون ما لا يقل عن عام في دراسة هذه اللغة حتى يجتازوا الاختبار المقرر.
وقرارات كثيرة تصدر بدون دراسة معتدلة، الدافع هو الراغبة في تنفيذ القرار قبل وضعه.
فُرض على الطلاب الراغبين في الالتحاق بالجامعات السعودية أن يجتازوا اختبار قياس القدرات، ومضى عليه عدد من السنين ولم نشهد له أثراً في تحسين النوع.
والتوسع في انشاء الجامعات بعجلة لافتة للنظر، القراريسبق الدراسة وكأن انشاء جامعة لا يختلف عن انشاء مدرسة ثانوية، ألم يعلموا أن للتعليم الجامعي أصوله ودعائمه التي لا تبنى في أشهر وانما تحتاج الاعداد الطويل لكي يصل المعيد إلى اول درجات عضو هيئة التدريس يقضي في المتوسط ثمانية أعوام.
واليوم نفاجأ بهذا القرار الجديد الذي لم يخطر لنا ببال، وكأن أبناءنا في المدارس الاهلية يعدون باكمال تعليمهم ثم العمل في بلاد اجنبية، لئن كان تدريس المناهج الدولية خير - وليس كذلك- فالمدارس الحكومية اولى به، فما من مسوِّغ يحمل على أن تخص المدارس الاهلية بخصائص كتعليمق اللغة الانجليزية في المرحلة الابتدائية وتدريس هذه المناهج.
لقد أنكرنا أنفسنا وصغرت عندما أصبحنا نرى العلاج في محاكاة غيرنا، واتباع طريقهم دون بصيرة، وهذا - وربي - الخسران بعينه، وهذا عامل أكبر في تقويض الأسس الدينية والاجتماعية والسياسية التي بُني عليها هذا المجتمع.
فعلنا ما لم تفعله دولة اخرى من الدول التي يعتد بنهجها وحفاظها على مقوماتها، وكأننا أكثر حرصاً على نقل ما عند غيرنا والتخلي عما عندنا على حين أن هؤلاء الدول التي نسعى لنقل برامجها لا تعمل ما نعمل فيما ينقصها مما عندنا، أسأل الله ان يصلح أحوالنا، وان يرزقنا البصيرة والسداد.
النظام غير مؤسس
أول ما ينبغي لصانع أي قرار أن لا يفعل ذلك الا لحاجة ماسة وعليه ان يشرح في مقدمة قراره تلك الحاجة والاسباب الملحة الداعية اليه، وقد خلا هذا القرار من ذلك.
زد على ذلك انه لم يعتمد على أسس نظامية، ولم يعرض على المجالس المعنية بهذا الشأن: فليس لمجلس الشورى فيه رأي، ولم يصدر عن اللجنة العليا لسياسة التعليم، وقرار له خطره مثل هذا القرار لا أقل من عرضه على المجلس واللجنة، بل اني أرى أن الواجب عرضه على مجلس الوزراء، فليس أقل شأنا من التقويم الجامعي.
النظام معارض لسياسة التعليم
درست سياسة التعليم لعلي أجد فيها مستنداً يمكن أن يكون شافعاً لمتخذ هذا القرار فلم أظفر بشيء من ذلك، بل الأخطر انه مناقض لتوجهها ومعارض لما لا يقل عن ثلاث وعشرين مادة مواد سياسة التعليم منها: المواد: (12، 18، 24، 38، 45، 47، 48، 140، 207، 218).
وفي سياسة التعليم مواد كثيرة هذا القرار معارض لها ومنها: رقم17، 28، 29، 35، 42، 50، 89، 208، 209، 211،
232.وفي التنظيم انه مبني على الفصل السادس من سياسة التعليم، وهذا الفصل خاص بالتعليم الأهلي، وليس فيه ما يبيح ما جاء في هذا القرار، والحاجة داعية إلى نقل بعض ما فيه فيما يلي:
المادة رقم 175: (تشجع الدولة التعليم الأهلي في كافة مراحله، ويخضع لاشراف الجهات التعليمية المختصة فنياً وإدارياً، ويوضح ذلك النظام الخاص به).
المادة رقم 177: (يوضح نظام التعليم الأهلي الشروط التي يجب توافرها فيه، والواجبات التي يلتزم بها).
المادة 179: (يحقق اشراف الدولة على التعليم الأهلي الأهداف التالية):
أ - ضمان مستوى مناسب من التربية والتعليم والشروط الصحية لا يقل عن مستوى مدارس الدولة.
ب- ضمان صحة اتجاه المدرسة وفق مقتضيات الإسلام.
ج - تقدير مدى المساعدة المالية التي تقرر للمدرسة لتحقيق العدل والتوازن بين مختلف المدارس الأهلية.
د - مساعدة المدارس والمعاهد الأهلية على تحقيق أهداف التربية والتعليم من ناحية الاشراف والدعم الفني، وقد ظهر جلياً أن سياسة التعليم تأبى كل الاباء ان يدخل مدارسنا مناهج سوى مناهجنا لا فرق بين المدارس الحكومية والأهلية، وسياسة التعليم هي المصدر الوحيد لجميع نظم التعليم، وهي المرجع الفريد لرجال التعليم فيما يصنعون من القرارات ويسنون من الأنظمة .
لائحة التعليم الأهلي لا تجيز هذا النظام.
مما اعتمد عليه واضع هذا النظام المادتان الرابعة عشرة الخامسة عشرة من لائحة التعليم الأهلي، وهاتان المادتان بريئتان مما عزي اليهما، وهاأنذا اعرضها للنظر في مفهومهما:
المادة الرابعة عشرة: (تسير المدرسة الأهلية طبق المنهج التعليمي الحكومي ولجهة الاشراف ان تمنع بعض المدارس الأهلية ترفيهاً بادخال بعض المواد التكميلية أو زيادة بعض الساعات المطلوبة، ولها أيضاً ان تمنح مدرسة أو مدارس معينة ترفيهاً بتقديم نوع من التعليم يختلف عن التعليم الحكومي في المحتوى أو الطريقة أو نهج الإدارة إذا رأت ان ذلك يحقق مصلحة تربوية أو تعليمية).
هذه المادة تعطي جهة الاشراف الحق في الترخيص بتدريس مناهج تخالف مناهج المدارس الحكومية في المحتوى لكن هذا الحق منظور فيه من جهتين:
أ - هذا مخالف لسياسة التعليم محتوى وهدفاً، وقد تجلّى ذلك من العرض السابق، وهذه المادة باطلة لانها تعارض نظاماً اقوى منها وأعلى.
ب - مع قبول انها تجيز ذلك - وليس مقبولاً - فذلك مشروط (بتحقيق مصلحة تربوية أو تعليمية) ولم يتضمن النظام بياناً لهاتين المصلحتين، وليس في وسعه ذلك.وقد أخلّ بهذه المادة لانه لم يستثن العلوم الاجتماعية مع انه اتخذها اساساً من أسسه.
المادة الخامسة عشرة: (إذا رخص لمدرسة أهلية بأن تستمر على نهج مغاير لمنهج التعليم الحكومي وجب عليها أن تؤمن مستوى مماثلا لمنهج العلوم الدينية والعربية والاجتماعية في المدارس

[همسة الطـيف]

يتبع

----------------------------------------------------

الحكومية ويستثنى من ذلك المدارس المختصة للجاليات الاجنبية).
شروط الترخيص
قدم النظام شروطاً للترخيص لتطبيق (مناهج أو برامج تقدمها المدارس الأهلية تختلف عن منهج التعليم الحكومي في المحتوى أو الطريقة أو لغة التعليم).
لكن هذه الشروط ليست من المكانة بحيث يتسع دارسها ان يوافق عليها لانها في جلها شروط تغلب عليها الشكلية، وبيان ذلك فيما يلي:
الشرط الاول: البيئة المدرسية، تضمن هذا الشرط أربع فقرات:
أ - ان يكون مبنى المدرسة مصمماً للاغراض التعليمية.
ج - توافر المختبرات والمعامل وفقاً لمتطلبات البرامج المطلوب تطبيقها.
د - توافر مركز متكامل لمصادر التعليم.
شروط ممتازة وهي ان طبقت على وجه دقيق صحيح فلن يتمكن من تحقيقها، الا عدد أقل من التقليل، وربما كان المقصود به مدارس معينة، لكن هذه المطالب اولى بها مدارس الوزارة التي لا تحقق منها الا القليل القليل.
ب - حصول المدرسة على الدرجة الاولى في التقويم السنوي للاعانة للعامين الاخيرين.
هذا الشرط ضابط جيد إذا كان التقويم يجري وفق ضوابط دقيقة، ومن جهة مستقلة لا سلطان لاحد عليها، ومن اشخاص متحلين بالاعتدال والنزاهة، لهم خبرة دقيقة بالمنهج المرادتقويمه مبنياً على دراسة لهذه المناهج ومعرفة متميزة بلغاتها.
الشرط الثاني: المقررات الدراسية:
أ - ملاءمة المحتوى لسياسة التعليم في المملكة ولطبيعة المجتمع السعودي.
هذا الشرط بعيد من الواقع، إذ لا يتوقع من منهج وضع للامريكان أو الانجليز أو غيرهم ان يكون محققاً لما ذكر، الست على حق حين قلت: انها شروط شكلية..
ب - استثنت هذه الفقرة العلوم الدينية والعربية وكان لازماً أن تستثنى العلوم الاجتماعية لما سبق ذكره في المادتين السابعة والاربعين والثامنة والأربعين من سياسة التعليم.
الشرط الرابع ذو فقر أربع بينها اجتياز الاختبار التأهيلي ان وجد، ومعالجة احوال الطلاب في الاختبار واعتماد النتائج ومعادلة الشهادات وهذا أمر مرغوب فيه.
الاختبار التأهيلي لازم إلا ان لتقويم قدرة الطالب على الطلاب على الاستمرار بلا تعثر، وأسندت إلى جهات الاختصاص في الوزارة معادلة الشهادات، وهذا يقتضي وجود خبيرين بتلك المناهج الدولية خبرة دقيقة مجيدين للغاتها.
الشرط الخامس يتضمن خمس فقَر اولاها تشترط الحصول على مؤهل جامعي في البرنامج المقرر، وثانيتها تشترط خبرة في تدريسه لا تقل عن ثلاث سنوات، وثالثتها تشترط اجادة اللغة في البرنامج المطبق.
وهذه الفقر الثلاث تفتح سوق عمل لأبناء تلك الدول التي يراد تطبيق مناهجها، وتهيئ لهم فرصة ثمينة لنقل أفكارهم السياسية والعقدية، والأمر الموجع ان ذلك ربما جرى في غفلة منا لعدم معرفتنا لهذه البرامج ونحن نعلم ان هذه الدول لها نظم سياسية تخالفنا من الجذور ولهم عقائد تناقض عقيدتنا، ما أظن ان غيوراً على نظامنا السياسي ومنهجنا الديني وثوابتنا الاجتماعية يقرّ ذلك لو فطن للامر.
أما الفقرتان الرابعة والخامسة فأمرهما مقبول تشترطان اجادة استعمال الحاسب الآلي وحضور الدورات التأهيلية لهذه البرامج، لكن في قبول الأخيرة تردد لأن هذه الدورات ان كانت لاعداد معلمين ليس لهم خبرة سابقة بهذه البرامج: سعوديين أو غيرهم فهذه الدورات لا تكفي للتأهيل، وان كان المراد تقوية المعلمين المتخصصين في هذه البرامج رغبة في تقويتهم وتحسين قدراتهم العلمية والتربوية فذلك أمر مرغوب فيه.
متطلبات الموافقة
شرط لذلك ثلاثة شروط:
احدها: الحصول على موافقة خطية، هكذا (خطية) وهذا التعبير - بحسب مدلوله اللغوي - يعني ان تكتب الموافقة بخط اليد، وليس هذا مقصوداً قطعاً، لكن عدم الحرص على الدقة اللغوية يوقع في هذا وأمثاله، ويغني عن ذلك ان يقال: موافقة مكتوبة.
لتخرج الموافقة الشفهية وتدخل أنواع الكتابة: يدوية أو آلية.
ثانيها: حصول المدرسة الأهلية على الاعتماد الأكاديمي من قبل الجهات التي تحددها الوزارة.
لمء تعيًّن الوزارة هذه الجهات، ولا ندري أعندها أقسام تستطيع ذلك أم انها تفكر في جهات اخرى خارجية؟
الأمر غير واضح حتى الآن، وكان لازماً ان لا يصدر هذا النظام إلا وهو كامل الأسس التي تعين على تطبيقه.
ثالثها: حصول المدرسة على معادلة الشهادات التي تريدها من الوزارة.
وهذا الشرط سبق ذكر مضمونه في مواضع اخرى، والتعقيب عليه.
آلية الموافقة
هذه الآلية بنيت على أمور خمسة أكثرها عادي إلا ان فيها ما يفتقر تطبيقه إلى تأهيل خاص وخبرة عميقة بالبرامج المراد تنفيذها، ولا أعقب عليها لأن ما يحتاج منها إلى التعقيب ملف مثله وأبديت ما لي فيه من الرؤية.
العواقب المتوقعة لهذا النظام
1- يتيح للمعلمين القائمين بتنفيذه حشو أذهان أبنائنا بأفكار سياسية وعقدية مناهضة لمنهجنا.
2- يفتح الطريق لهؤلاء ان ينقلوا عاداتهم وسلوكهم في الحياة إلى ابنائنا بمشاهدتهم والتأسي بهم.
3- تأثير هذه المناهج تأثيراً فكرياً على دارسيها: لأنها وضعت لمجتمعات تخالفنا في كل شيء.
4- إذا انتقل دارسو هذه المناهج إلى جامعاتنا فسيواجهون بمناهج لم يؤهلوا لها، فاما ان يستمروا فيها متحملين ما يواجههم من المشكلات والعقبات، واما ان يضطروا إلى الدراسة في الدول التي درسوا منهجها، وحسبك بما في ذلك من محظور إذا عاد إلى وطنه وليس له معرفة بمناهجه التعليمية.
5- اهدار قدر ضخم من الموارد المالية التي ستنفق على تدريس هذه المناهج فيما يتعلق بالمعلم، وهذه النفقات ستأخذ طريقها إلى خارج البلاد.
6- سيظهر بين المواطنين انقسام فكري لاختلاف المناهج التي تعلموها وتربوا في ظلها: مدارس حكومية ومدارس أهلية.
7- وتعليم هذه المناهج الاجنبية سيكون على حساب اللغة العربية كتابة وتحدثاً وفهماً وسينال من قدرة دارسها القدر الكبير الذي يضعف فصاحتهم.
8- إذا لم تستثن العلوم الاجتماعية فسوف نواجه طبقة من المتعلمين يجهلون تاريخ أمتهم المحلي في المملكة العربية السعودية والدولي على مستوى الدول العربية والإسلامية ولا يعرفون شيئاً عن جغرافية هذه الدول واقتصادياتها.. والحمد لله رب العالمين.
http://www.alriyadh.com/2007/05/27/article252320.html

[همسة الطـيف]

خلال اجتماعه السابع مساء اليوم..

----------------------------------------------------
مجلس أمناء مؤسسة الملك عبدالعزيز ورجاله لرعاية الموهوبين يناقش استراتيجية وخطة الموهبة والإبداع

الرياض - "الرياض":
يعقد مجلس أمناء مؤسسة الملك عبدالعزيز ورجاله لرعاية الموهوبين اجتماعه السابع مساء اليوم الأحد و يتشرف مجلس الأمناء برئاسة خادم الحرمين الشريفين الملك عبدالله بن عبدالعزيز، رئيس المؤسسة - حفظه الله -. ويستعرض المجلس عدداً من الأمور الإستراتيجية المهمة للمرحلة القادمة ذات البعد الوطني ومنها، مشروع إستراتيجية وخطة الموهبة والإبداع ودعم الابتكار، والاطلاع على التقرير السنوي للمؤسسة والقوائم المالية وتقرير مراجع الحسابات، والمشاركات الدولية.
وأشاد نائب رئيس المؤسسة معالي الدكتور عبدالله بن صالح العبيد بالدعم الكبير والمتواصل من لدن خادم الحرمين الشريفين وولي عهده الأمين في كل ما يخدم الموهبة والإبداع والابتكار، وذكر أن المملكة تعيش مرحلة مهمة في مسيرة التطور في عهد خادم الحرمين الشريفين الملك عبدالله بن عبدالعزيز، مشيراً إلى أن المملكة تمر بمرحلة تحول إلى مجتمع قائم على المعرفة، تعتمد التنمية فيه على إنتاج المعرفة واستثمارها وتعد الموهبة والإبداع والابتكار عناصره الأساسية. من جانبه أشار الدكتور خالد بن عبدالله السبتي أمين عام مؤسسة الملك عبدالعزيز ورجاله لرعاية الموهوبين إلى أن المؤسسة أعدت إستراتيجية وخطة للموهبة والإبداع ودعم الابتكار بمشاركة استشاري عالمي (شركة ميكنزي) حيث استمر المشروع ما يقارب ستة شهر، تم خلالها التعرف على التحديات والاحتياجات الوطنية وتحديد الوضع الراهن للمملكة، والتعرف على التجارب الدولية لعشريبن دولة، وزيارة ستة دول (فنلندا، سويسرا، بريطانيا، سنغافورة، ماليزيا، وكوريا).
وتهدف الإستراتيجة والخطة إلى إعداد قادة من الشباب الموهوب والمبتكر ذي التأهيل التقني والعلمي العالمي، وبأعداد كبيرة لدعم منهج المملكة في مواجهة التطورات والتحديات المحلية والعالمية التي من أهمها: التوجه العالمي نحو التحول إلى مجتمع قائم على المعرفة، وانضمام المملكة لمنظمة التجارة العالمية، والتنافس العالمي على الكوادر المتميزة.
الجدير بالذكر أن المؤسسة شاركت مؤخراً في معرض جنيف العالمي والفوز بسبعة جوائز، وفوز أحد موهوبين السعوديين في المركز الثالث في معرض أنتل للعلوم والهندسة (أيسيف)، وقدمت وجهة إبداعياً مشرقاً للمملكة العربية السعودية.

http://www.alriyadh.com/2007/05/27/article252461.html