أخبارالتربية والتعليم ليوم الاثنين3/ 6/ 1428 هـ 18 يونيو 2007م

[همسة الطـيف]

الاقتصادية:الاثنين , 03 جماد ثاني 1428 هـ الموافق 18/06/2007 م - العدد 4998

---------------------------------------------------
وقع عقد إنشاء مبنى الوزارة بـ 425 مليون ريال .. الأمير خالد آل مشاري لـ"الاقتصادية":
"التربية والتعليم": لا وجود للمدارس المستأجرة بعد 5 سنوات

- علي آل جبريل من الرياض - 03/06/1428هـ
أكد لـ"الاقتصادية" الأمير الدكتور خالد بن عبد الله آل سعود نائب وزير التربية والتعليم (تعليم البنات)، التزام وزارته بما أعلنته بأن عام 1433هـ آخر موعد للتخلص من المدارس المستأجرة في جميع أنحاء المملكة وإبدالها بمبان حكومية، مشيرا إلى وجود خطة زمنية لذلك.
في مايلي مزيداً من التفاصيل:
أكد لـ"الاقتصادية" الأمير الدكتور خالد بن عبد الله آل مشاري نائب وزير التربية والتعليم (تعليم البنات)، التزام وزارته بما أعلنته بأن عام 1433هـ آخر موعد للتخلص من المدارس المستأجرة في جميع أنحاء المملكة وإبدالها بمبان حكومية، مشيرا إلى وجود خطة زمنية متقيدة بها.
وكشف الأمير خالد خلال توقيعه عقد إنشاء مبنى وزارة التربية والتعليم أمس، عن سعي الوزارة حاليا إلى توفير الأراضي الكافية لقيام المدارس الحكومية بدلا من المستأجرة في الأحياء السكنية خاصة القديمة منها، وذلك بالشراء والتنسيق مع وزارة المالية.
وأوضح الأمير خالد بعد سؤاله عن عدم وجود تحرك فعلي في الأحياء لإبدال المدارس المستأجرة بحكومية، أن جميع المدارس المستأجرة مدرجة ضمن جدول للتخلص منها وإنشاء بدلا منها مدارس حكومية، مشيرا إلى أن الوزارة قطعت شوطا كبيرا في البرمجة، حيث توجد مدارس قيد الإنشاء وأخرى قيد التنفيذ حسب الخطة الموضوعة.
في حين وقعت وزارة التربية والتعليم عقد إنشاء مبناها الجديد في شمال الرياض في حي صلاح الدين على طريق الملك عبد الله بقيمة إجمالية تبلغ 425.511 مليون ريال، وعلى مساحة تقدر بـ 300 ألف متر مربع، ومن المقرر تسليم المشروع بعد 30 شهرا من تاريخ تسلم الموقع.
وأكد أن وزارة التربية والتعليم تتسلم يوميا مدرستين حكوميتين جديدتين، مشدد على أن الوزارة تسعى للتخلص من البيئات غير الصالحة وغير الكفؤة، والسعي إلى تطوير التعليم وبناء وإنشاء هذه المدارس.
وكشف عن إنشاء العديد من مكاتب الإشراف التربوي قريبا، كذلك إدارات التربية والتعليم في مناطق ومحافظات المملكة.
ويشرف على تنفيذ المشروع مركز المشاريع والتخطيط في الهيئة العليا لتطوير مدينة الرياض، ويضم المشروع مبنيين أحدهما لتعليم البنين والآخر لتعليم البنات في مقر الوزارة، وشبكة كمبيوتر ونظام تبادل إلكتروني للوثائق، كما يضم مبنى للمطبعة، وآخر للأستوديو، ومكتبة مركزية بمساحة خمسة آلاف متر مربع ذات مستوى تقني عال.
كما يشمل المشروع قاعة مؤتمرات واحتفالات تتسع لــ 1200 شخص، ومسجد يتسع لـ 1200 مصل، ومواقف سيارات متعددة الطوابق تتسع لألف سيارة، ومواقف خارجية لثلاثة آلاف سيارة.
http://www.aleqt.com/news.php?do=show&id=83538

[همسة الطـيف]

90 معلما سعوديا أعدوا أسئلة الثانوية للبنين.. المهيزع يكشف لـ"الاقتصادية":
----------------------------------------------------------------
20 مليون ريال ميزانية اختبارات المرحلة الثانوية بجميع أقسامها

- فهيد الغيثي من الرياض - 03/06/1428هـ
بلغت ميزانية اختبارات المرحلة الثانوية النهائية بأقسامها الطبيعية، الشرعية، الإدارية، تحفيظ القرآن، ومعهد النور، للبنين في مختلف المناطق التعليمية في المملكة 20 مليون ريال، تصرف على تأسيس لجان الاختبار، التصحيح، إعداد الأسئلة، والأخرى التي تشملها الميزانية.
كشف ذلك لـ"الاقتصادية" فهد المهيزع المدير العام للاختبارات والقبول للبنين في وزارة التربية والتعليم، مشددا على ضرورة تكاتف مختلف وسائل الإعلام لنقل المعلومة الصحيحة في أوقات الاختبارات، حتى لا تؤثر في سيرها، أو على مستويات النتائج لدى الطلاب.
وزاد: في الأيام الماضية حدثت إثارة من بعض وسائل الإعلام حول أسئلة مادتي النحو والجغرافيا، مشددا في الوقت ذاته على عدم إثارة الناس والمجتمع في أمور هي في الأساس خاطئة وبعيدة كل البعد عن الصواب.
وحول ورود شائعات عن خروج بعض أسئلة المواد عن المنهج، أوضح المهيزع، أن هذا الكلام عار من الصحة، وأن جميع أسئلة المواد هي من المنهج والمقرر ذاته، لافتا إلى أنه لم يلحظ هبوط على المستوى العام في نتائج الاختبارات الماضية، ملمحا إلى أنها مطمئنة ومقبولة في النسب العادية.
وحول تسرب أسئلة بعض المواد قبل الاختبار أبان المهيزع، لم نسمع عن تسرب أسئلة أي مادة قبل الاختبار، مبينا أن البعض من الطلاب يتوقعون أن هذا التسرب لمدارس الطلاب السعوديين في الخارج، مؤكدا أن أسئلتهم مختلفة عن أسئلة الداخل فضلا فرق البدء في مواعيد الامتحان، ولم يستبعد وجود ما أسماهم بـ"المشاغبين" الذين يعمدون إلى إثارة البلبلة والفوضى بين مختلف شرائح الطلاب.
وأفصح المهيزع، أنه لم يطلع على أسئلة الاختبار إلا بعد فتح الأسئلة ومرور نصف ساعة على توزيعها على الطلاب وذلك لنواح أمنية تحرص عليها الوزارة، منوها إلى أنه لا يعرف مضمون الأسئلة إلا معدوها الذين كتبوها من معلمين ومشرفين تربويين جميعهم مارسوا العملية التعليمية ودرسوا المواد، لافتا إلى أن جميع معدي الأسئلة هم من السعوديين حيث يتجاوز عددهم 90 معلما ومشرفا في مختلف المناطق التعليمية في البلاد، فهم يعدون الأسئلة وتصويرها، إضافة إلى تظريفها ووضعها في الظروف للحفاظ على سريتها.

http://www.aleqt.com/news.php?do=show&id=83528

[همسة الطـيف]

هل نلغي وزارة التربية والتعليم!
------------------------------------------------------
عبد الله باجبير - 03/06/1428هـ
اتضح أن التعليم بفلوس أجدى وأنفع من التعليم ببلاش.. أو بمعنى آخر أن التعليم في المدارس الأهلية أنفع وأفيد وأجدى من المدارس الحكومية.
ويجب ألا نفاجأ بهذه النتائج التي ظهرت بعد تصحيح مادة الرياضيات في مركز الاختبارات في محافظة جدة، وهي المادة الأصعب والأهم عند الطلبة لكونها الركيزة الأساسية في رفع المعدل العام أو خفضه.
وقد اتضح أن طلاب المدارس الأهلية حصلوا على أعلى الدرجات، بينما حصل طلبة المدارس الحكومية على أدنى الدرجات.. وأحد طلبة مدرسة أهلية حصل على 30 درجة (الدرجة النهائية)، بينما حصل طلبة المدارس الحكومية على أصفار كثيرة.. فلماذا؟
ما السبب أو الأسباب التي تجعل المدارس الأهلية أفضل من المدارس الحكومية؟!
إنني يمكن أن أقدم أكثر من سبب، منها ضعف تأهيل المدرس الحكومي وعدم خضوعه لاختبارات قبل تعيينه تحدد قدرته ومستواه أو عدم الاطلاع الكافي على شهادته وسنة تخرجه.. وقضية الشهادات المزورة من قبل 70 أستاذة في الجامعة.. واللاتي تم فصلهن خير دليل.
ولعل من أهم الأسباب التي تؤدي بمدرس الحكومي للتخاذل واللامبالاة في أداء رسالته.. الرواتب الضعيفة التي يحصل عليها مقابل الرواتب المرتفعة التي تكون من نصيب زميل له يعمل في مدرسة أهلية وربما لهذا السبب تعود هجرة وهروب المدرسين الأكفاء من المدارس الحكومية إلى الأهلية.. والأهم من هذا كله أن مادة الرياضيات هي مادة تراكمية والطالب عندما يحبها ويفهمها ويبدع بها منذ الصغر تظل لديه هذه الملكة، ولكن إن كانت البدايات سيئة بالنسبة له تشعره بأنها مادة صعبة معقدة وغامضة فلن يفلح فيها عمره.. ومن هنا يبدأ دور المدرس الكفء في تحبيب هذه المادة بتبسيطها وتوضيحها.
إذاً المدرس هو المسؤول الأول عما يحدث.. والسؤال.. هل نلغي وزارة التربية والتعليم ونوزع ميزانيتها الضخمة على المدارس الأهلية؟ ما دامت المدارس الأهلية أقدر على التعليم من مدارس الوزارة.. المنطق يقول نعم.. ولكن الواقع له رأي آخر.

http://www.aleqt.com/article.php?do=show&id=5967

[همسة الطـيف]

لماذا لا تتساوى الميزانيات المخصصة للمراكز الصيفية؟
-----------------------------------------------------------
- - 03/06/1428هـ
في نهاية موسم الاختبارات وبداية الصيف يتجه الشباب إلى المقاهي المختلفة لقضاء وقت الفراغ، وتعلمون ما تقدمه تلك المقاهي من ضياع للوقت ولما لها من خطر على صحة شبابنا وهي التي تقدم الشيشة والجراك، وكان من المفروض أن يتجه شبابنا إلى المراكز الصيفية المدرسية التي تقدم لهم الكثير من الأنشطة الشبابية المختلفة التي تنمي مواهبهم وتصقلها وتزودهم بما يفيد من الخبرات والمهارات المختلفة الرياضية والفنية والعلمية. هناك الكثير من المركز الصيفية المتميزة والتي يخصص لها الكثير من الميزانيات الجيدة، إلا أن هناك بعض المراكز الصيفية التي تكون مخصصاتها المالية أقل وبالتالي تكون أنشطتها أقل جودة من الأولى، رغم أن العاملين عليها يبذلون جهوداً مميزة لأجل إنجاح تلك المراكز، سؤال يطرح نفسه: لماذا لا تقوم وزارة التربية بالتنسيق بينها وبين الشركات الخاصة الداعمة لتلك المراكز بحيث تقوم هي بتحويل مخصصات للمراكز الصيفية بالإضافة إلى مخصصاتها إلى كل مركز بميزانيات متساوية تشمل كل مركز الأحياء التعليمية؟ نحن نعلم أن الوزارة تقدم مخصصات طيبة للمراكز إلا أنها لا تفي بالكثير من احتياجاتها، وهي التي لا تألو جهداً في تقديم كل ما هو مفيد، ولكن ومن خلال تجربتي الشخصية في العمل في أحد المراكز الصيفية وجدت أن ميزانيات المراكز تتفاوت حسب الدعم الإضافي الذي تحصل عليه من الشركات أو القطاعات الخاصة، اقتراح أوجهه إلى المسؤولين الكرام لتكون عملية تخصيص الميزانيات للمراكز بشكل متساو بحيث تعم الفائدة للجميع، ولشبابنا الكريم الذي ستطل عليه الإجازة بوجهها الجميل وحتى نستغل كل دقيقة فيها بما يفيد.
خالد العضيبي - حائل
http://www.aleqt.com/news.php?do=show&id=83519

[همسة الطـيف]

التعليم الرابح الأكبر من إلغاء مركزية اختبار الثانوية

----------------------------------------------------------
د. عبد الرحمن محمد السلطان - أكاديمي وكاتب أقتصادي 03/06/1428هـ[email protected]

أسهمت مركزية اختبار الثانوية العامة في إضفاء نوع من المصداقية على شهادة الثانوية العامة، باعتبار أن 30 في المائة من درجة الطالب أو الطالبة في أيدي اللجان المركزية للاختبارات لا في أيدي المدارس الثانوية، وجعل هذه الجزئية من الدرجة النهائية هي الحاسمة في تحديد معدل الطالب, وبالتالي فرص قبوله في التخصصات المتميزة في الجامعات السعودية. فنسبة لا بأس بها من الطلاب يحصلون على الـ 70 في المائة المتبقية شبه كاملة، نتيجة التضخيم المتعمد وغير المنطقي لدرجاتهم من قبل المدارس الثانوية خاصة الأهلية منها، يتساوى في ذلك الطالب المجد والمهمل، ومعدل الطالب مهما ارتفع لا يعكس بأي مستوى مقبول حقيقة تحصيله العلمي، فمعظم الطلاب يحققون نتائج متدنية جدا في اختبار القياس، رغم أنه مجرد اختبار يقيس قدرتهم على التعلم لا أكثر، ولا يقيس حجم تحصيلهم العلمي، وفي آخر اختبار قياس أجري قبل نحو شهرين بلغ متوسط درجة الطلاب 65 في المائة فقط، وهو أقل بكثير من متوسط معدلاتهم في الثانوية، ما يعكس حقيقة تحصيلهم العلمي المتردي جدا. والسؤال هنا: هل يمكن أن يترتب على إلغاء مركزية اختبار الثانوية العامة أي تأثير إيجابي يغير من هذا الواقع المزري لتعليمنا؟ والجواب بكل تأكيد هو نعم، بشرط أن تحسن الجامعات التعامل مع الوضع الجديد، وتسخره لصالح تحسين تعليمنا العام والجامعي، من خلال قيامها بمسؤولياتها التعليمية والتربوية بكفاءة وإخلاص.
فبإلغاء مركزية الاختبارات في العام المقبل ستجد الجامعات أنها أمام ارتفاع هائل في عدد الطلاب والطالبات الحاصلين على معدلات عالية جدا في شهادة الثانوية العامة، سيستحيل معه أن يكون معدل الطالب أو الطالبة في الثانوية العامة معيارا أساساً في القبول كما هو الحال بالنسبة إلى معظم التخصصات الجامعية حاليا، وسيكون موقف الجامعات محرجا وهي ترفض طلاباً بمعدلات مرتفعة جداً دون مبرر، ومن يتم قبولهم وفق معدل الثانوية العامة لن يكونوا بالضرورة أفضل المتقدمين, لذا فإن الجامعات بحاجة إلى مراجعة شروط ومعايير القبول التي ستطبق العام المقبل، ومن أكبر التعديلات المطلوبة بإلحاح أن يكون هناك اختبار تحصيل علمي لجميع التخصصات دون استثناء، وأن يكون له، إلى جانب اختبار القياس، الوزن الأكبر في معايير القبول لجميع الطلبة والطالبات، وعلى الجامعات أن تقوم فورا بإعلان هذه الشروط حتى يتدارك الطلاب أنفسهم من الآن ويعرفوا المطلوب منهم لتحسين فرص قبولهم، بحيث لا تفاجئهم الجامعات العام المقبل بشروط قبول جديدة على حين غرة وهم غير مستعدين لها. وعلى وزارة التعليم العالي القيام فورا بحملة واسعة لتوعية الطلاب وأولياء أمورهم بالتغيرات المتوقعة في سياسات القبول في الجامعات التي ستترتب على إلغاء مركزية اختبار الثانوية العامة العام المقبل، حتى لا يوجه اللوم للجامعات بسبب فشل طلاب معدلاتهم عالية في الحصول على قبول بسبب إعدادهم غير المتوافق مع متطلبات القبول الجديدة.
بالنسبة إلى أولياء أمور الطلاب والطالبات فعليهم إدراك التحول الجذري في أسلوب الإعداد المناسب لأبنائهم للحصول على قبول في الجامعة في المجالات التي يرغبون فيها، فالاستراتيجية السابقة المتمثلة في الحرص فقط على حصول الابن أو البنت على معدل عال في شهادة الثانوية العامة لن يكون مجديا، وعلى ولي أمر الطالب أو الطالبة أن يهتم من الآن بتضخيم حجم التحصيل العلمي لأبنائه لا تضخيم درجاتهم، فمعظم الطلاب ستكون درجاتهم العام المقبل متضخمة، والفيصل في القبول الجامعي سيكون أداء الطالب أو الطالبة في مختلف الاختبارات الجامعية التي ستضطر الجامعات إلى وضعها لتتمكن من فرز الغث من السمين من خريجي وخريجات الثانوية العامة. وعلى كل ولي أمر أن يبحث، من الآن، عن المدرسة التي يعتقد أنها متميزة تحصيليا لا متميزة بتضخيم الدرجات، وعلى المدارس الأهلية، بشكل خاص، سرعة استيعاب التحول الذي سيطرأ على اهتمامات أمور طلابهم وطالباتهم، فيبتعدون عن التضخيم الزائف لأداء طلابهم وطالباتهم ويتنافسون بدلا عن ذلك في مستوى تحصيلهم العلمي لكي يحتفظ التعليم العام الأهلي بجاذبية.
إن إلغاء مركزية الاختبارات الثانوية حتى وإن أدى في المدى القصير إلى اعتقاد بعض الطلاب أنهم ليسوا في حاجة إلى بذل جهد مضاعف في السنة الثالثة ثانوي لضمان ارتفاع معدلاتهم، إلا أن فشل تضخم درجاتهم في ضمان حصولهم على قبول في التخصصات المتميزة في الجامعات سيكون درسا للآخرين مستقبلا يضطرهم إلى الاهتمام بتحصيلهم العلمي ليتمكنوا من تحقيق أداء متميز في اختبارات القبول في الجامعات. لذا من المتوقع أن يسهم إلغاء مركزية الاختبارات الثانوية في كبح تدهور التعليم في بلادنا من خلال إيجاد واقع يحتم الاهتمام بحقيقة التحصيل العلمي، وقوة هذا التأثير سيعتمد على مدى تصرف الجامعات بمسؤولية من خلال وضع معايير قبول دقيقة صارمة أساسها التحصيل العلمي للمتقدم، لا معايير مرنة تتيح لمسؤوليها خدمة فلان ورد جميل آخر، وتُضيع بالتالي على بلادنا آخر فرصة أمامنا لانتشال نظامنا التعليمي، الذي وضع جامعاتنا، رغم كل ما ينفق عليها، في ذيل قائمة جامعات العالم بما في ذلك جامعات أشد بلدان العالم تخلفا وفقرا.

http://www.aleqt.com/article.php?do=show&id=5961

[همسة الطـيف]

نفى زيادة 5 درجات لطلاب العلمي في الرياضيات.. الزيلعي لـ"الاقتصادية":
----------------------------------------------------------
15 % من طلاب جدة حصلوا على ممتاز في الرياضيات والإنجليزي

- ماجد مطر من جدة - 03/06/1428هـ
أكد أحمد الزيلعي نائب رئيس مركز الاختبارات في منطقة مكة المكرمة لـ"الاقتصادية" أن نسبة الطلاب الذين حصلوا على ممتاز في الرياضيات والإنجليزي راوحت بين 10 و 15 في المائة.
وأضاف أن نسبة النجاح في مواد الرياضيات والإنجليزي والفيزياء تجاوزت 80 في المائة، لافتا إلى أن مركز الاختبارات في منطقة مكة المكرمة يصحح أوراق 32 ألفا و655 طالباً في المرحلة الثانوية في مدارس مكة المكرمة، وجدة، والليث، والقنفذة، موضحا أن الجزء الذي صحح يعد مطمئنا، ونتائجه أفصل من العام الماضي.
وذكر أن عدد المعلمين الذين يصححون إجابات الطلاب يبلغ 900 معلم منهم 870 معلما في لجان التصحيح، و120 معلما في لجان المساندة ورصد الدرجات في الحاسب الآلي.
وأضاف أن عملية التصحيح تمر بعدة مراحل يتم من خلالها التأكد من دقة التصحيح، حيث تتكون اللجان من مصححين ومراجعين ومدققين، ويأتي هذا العدد لسلامة سير عملية التصحيح دون أخطاء. وأشار إلى أن اللجان تعمل على أكمل وجه ولم تواجهها عوائق تؤثر في سير التصحيح لافتا إلى أن إعلان نتائج الاختبارات سيتم بعد الانتهاء من اختبار آخر مادة من الأسبوع الجاري.
ونفى الزيلعي ما تردد في وسائل الإعلام عن زيادة خمس درجات لطلاب الثانوية العامة قسم العلوم التطبيقية (العلمي) في مادة الرياضيات، مبينا أنه لم تتم مخاطبتهم من قبل الوزارة في هذا الأمر، حيث رصدت الدرجات التي حصل عليها الطلاب دون زيادة.
وقال إن هذا المركز يعد الأخير، في حين لن تكون هناك مركزية للاختبارات العام المقبل، وستضع كل مدرسة أسئلة طلابها، وتصححها، مشيرا إلى أن قرار إلغاء مركزية الاختبارات يعد خطو موفقة، و"يجب أن تكون المدارس قدر المسؤولية وأن تحقق العدل لطلابها في هذه المسألة"، مضيفا أن هذه الخطوة تجعل عملية الاختبارات وتصحيحها أكثر صدقية من ناحية قرب المعلم من تلاميذه ومعرفته بمستوياتهم، ولكن لا يكون ذلك على جانب تحقيق المعادلة التعليمية في وضع الأسئلة وتصحيحها.

http://www.aleqt.com/news.php?do=show&id=83529

[همسة الطـيف]

الرياض:الأثنين 3جمادى الآخرة 1428هـ - 18 يونيو 2007م - العدد 14238

------------------------------------------------
التكلفة 425مليون ريال ومدة التنفيذ 30شهراً
الاحتفال بتوقيع عقد تنفيذ مشروع المقر الجديد لوزارة التربية والتعليم بحي صلاح الدين بمدينة الرياض

لحظة توقيع العقد
تغطية وتصوير - راشد السكران:احتفلت وزارة التربية والتعليم يوم أمس بتوقيع عقد تنفيذ مشروع المقر الجديد لوزارة التربية والتعليم بحي صلاح الدين بمدينة الرياض برعاية معالي وزير التربية والتعليم الدكتور عبدالله العبيد ويمثل الوزارة سمو النائب لتعليم البنات الأمير الدكتور خالد بن عبدالله آل سعود وبحضور المهندس عبداللطيف بن عبدالملك آل الشيخ عضو الهيئة العليا لتطوير مدينة الرياض رئيس مركز المشاريع والتخطيط بالهيئة ومعالي النائب بتعليم البنين الدكتور سعيد المليص والوكلاء والوكلاء المساعدين ومديري العموم بالوزارة ومسؤول الشركة المنفذة للمشروع ومديري المكاتب الاستشارية للمشروع وبهذه المناسبة صرح وكيل الوزارة للمباني والتجهيزات المدرسية المهندس عبدالله بن حمد الفوزان ان هذا المشروع سيضاف الى الانجازات التربوية التي تحققت خلال مسيرة النهضة المباركة في كل قطاعات التنمية بالمملكة وخاصة النهضة التعليمية ففي عهد خادم الحرمين الشريفين - حفظه الله - حظى التعليم بالمملكة بدعم سخي لتوفير البيئة الصالحة للأداء التربوي ويشهد على ذلك ما تم اعتماده لمخصصات التعليم في ميزانية هذا العام حيث زادت تلك المخصصات بأكثر من 26% من إجمالي الميزانية العامة للدولة.
ويتكون المشرو ع من العناصر التالية:
- المبنى الرئيسي أربعة أدوار وقبو (قبو + أرضي + أول + ثاني + ثالث) وتبلغ المساحة المبنية للدور الواحد ما يقارب حوالي 25.000م 2والمساحة المبنية لكامل المبنى تزيد على 128.000م
2.ومواقف سيارات بدور القبو وداخل موقع المشروع (سطحية) لعدد 2700سيارة والقسم النسائي والذي يشغل حوالي 30% من المساحة المبنية للمشروع ومزود بمداخل خاصة بالنسائية والمراجعات من النساء ومزود بمواقف سيارات لحوالي 500سيارة (موزع على القبو والمواقف الخارجية).
وسينفذ المشروع على مساحة تقارب حوالي 270000م 2ومن المتوقع الانتهاء من تنفيذه خلال مدة (30) شهرا باذن الله، بعد ذلك القى مدير عام الشؤون الادارية والمالية بالوزارة الاستاذ صالح بن عبدالعزيز الحميدي كلمة قال فيها: تسعد وزارة التربية والتعليم هذا اليوم بتوقيع عقد انشاء مبنى وزارة التربية والتعليم الجديد بحي صلاح الدين على طريق الملك عبدالله بن عبدالعزيز بشمال مدينة الرياض بتكلفة بلغت 425.511.639مليون ريال ومدة تنفيذ هذا المشروع (30) شهرا.
الاستاذ عبداللطيف آل الشيخ عضو اللجنة العليا لتطوير منطقة الرياض ورئيس مركز المشاريع والتخطيط بالهيئة الذي نقل تهنئة صاحب السمو الملكي الأمير سلمان بن عبدالعزيز أمير منطقة الرياض ورئيس الهيئة العليا لتطوير منطقة الرياض على هذه المناسبة السعيدة المباركة بتوقيع عقد المقر الرئيسي لوزارة التربية والتعليم كما نقل تمنياته للجميع وللمشروع بالتوفيق والنجاح كما نقل توجيه سموه بتوفير كل الدعم والمساندة وتذليل كل العقبات التي قد تواجه هذا المشروع مستقبلا بأمل اخراجه بأفضل صورة.
وألقى الأمير الدكتور خالد بن عبدالله ال سعود نائب الوزير لتعليم البنات كلمة قال فيها: مناسبة سعيدة ان نحتفل هذا اليوم بتوقيع عقد لمنشأة من منشآت التربية والتعليم بالمملكة هذه المنشآت التي حظيت بالدعم من خادم الحرمين الشريفين حفظه الله وولي عهده الأمين هذه المنشآت التي بدأت من منظومتها المدرسة ومكتب الاشراف الى إدارة التربية والتعليم وهانحن اليوم نصل الى مبنى الوزارة وبالتالي تكتمل المنظومة الانشائية لهذه الوزارة.
وتحدث معالي وزير التربية والتعليم الدكتور عبدالله العبيد حيث أثنى على جهود ولاة الأمر في دعم الوزارة واضاف: اليوم يضاف الى ما يزيد على (18) مليار ريال تم اعتمادها في السنتين الماضيتين وهذا العام تضاف الى ذلك هذا المشروع الذي تزيد تكاليفه على أربع مئة وأربعة وعشرين ريال ذلك ان المبالغ التي رصدت لبناء المدارس لابد ان يواكبها ايضا مباني الخدمات التعليمية سواء في ادارات التعليم او الاشراف او مبنى الجهاز الرئيسي للوزارة فلا شك ان هذا من اكتمال البنية والبيئة المناسبة والمطلوبة للعاملين في هذا القطاع.
http://www.alriyadh.com/2007/06/18/article258022.html

[همسة الطـيف]

مدائن

----------------------------------

الأداء الوظيفي سلاح ضد الموظف

د. عبد العزيز جار الله الجار الله
في حالات صحفية يشخص العنوان الصحفي خلاصة ما يود قوله الخبر أو الجهة التي بثته وهذه مهارة قد لا تتوفر للكثير من الصحفيين فالخبر الذي نشرته جريدة "الرياض" يوم أمس بعنوان: منع مديري ومديرات المدارس من الانفراد بالتقييم الوظيفي للمعلمين والمعلمات... وجاءت تفاصيله أن وزارة الخدمة المدنية أشركت المشرفة والمشرف التربوي المختص مع مديرة ومدير المدرسة بوضع درجات الأداء الوظيفي حتى لا تدخل الأمور الشخصية في التقييم (جريدة الرياض يوم السبت الماضي).
هذه المهنية بالتركيز على الانفراد مؤشر على استيعاب الزميل الصحفي مضمون التعميم وتلخيص رغبة وزارة الخدمة المدنية... والحقيقة أن الأداء الوظيفي أصبح مساومة ما بين بعض المسؤولين والموظفين ووسيلة ضغط تخضع إلى إملاءات واشتراطات ومرات ابتزاز... فالمسؤول يشعر ان بيده أدوات الانتقام من الموظف برفع عصا التهديد في كل لحظة يشعر المسؤول ان الآخرين لا ينصاعون...
وزارة الخدمة المدنية مسؤولة عن حماية الموظف ولا يمكن ان تحول إجراءاتها إلى مسلك انتقامي يستغله أي شخص يشعر أنه قادر على إضرار الآخرين... ومن هذه المنطلقات كان يجب على وزارة الخدمة المدنية أن تنشر الوعي الكامل والمعلومات الدقيقة حيال بيان الأداء الوظيفي وهل للموظف الحق في الاطلاع على تقريره السنوي حتى يحسن من أدائه والاعتراض عليه أو اعتباره تقريراً سرياً لا يحق لأحد الاطلاع عليه إلا جهات مثل شؤون الموظفين والمتابعة.
وإثارة مثل هذا الموضوع في قطاع التعليم أمر في غاية الأهمية لأن منسوبي التعليم من معلمين ومعلمات حوالي نصف مليون ما بين معلم ومعلمة إضافة إلى الإدارة المدرسية من غير المعلمين وموظفي إدارات التعليم وهذا رقم كبير جداً قياساً بموظفي الدولة والإضرار بمصالحهم قد يؤدي إلى استياءٍ وامتعاضٍ من نصف مليون موظف... كما أن وزارة الخدمة المدنية يجب أن لا تتحول إلى أداة يمكن أن تستغل أو يتم توظيف فقرة في النظام بالإساءة إلى الموظف وهنا ضرورة حماية جميع الموظفين من الأهواء والامزجة ومن يرون أنهم قادرون على إضعاف الآخرين أو من لديهم نية مبطنة...
هناك أخلاقيات إدارية يجب أن يتمسك بها جميع الموظفين وخاصة المسؤولين ويترفعوا عن ان يتحولوا إلى خصوم لموظفيهم أو يكونوا منافسين لهم...
والعدالة الإدارية تتطلب أن يحظى كل موظف بالحقوق الإدارية والحماية الرسمية من جهاز عمله ومن الجهة الراعية له وهذا يدفعنا للمطالبة بأن يكون تقرير الأداء الوظيفي علنياً ويحق للموظف الاطلاع عليه وإن كان هذا تقره وزارة الخدمة المدنية وتعمل به ولكن يجب إشهار تلك الفقرة في النظام وأن تحاسب الجهة التي لا تلتزم بإعلان التقرير وإطلاع الموظف عليه.
http://www.alriyadh.com/2007/06/18/article257954.html

[همسة الطـيف]

التعليم العام بغير العربية:

--------------------------------------------
توسل التميز والإبداع.. تجاوز للحقائق العلمية!عبدالله القفاري
العيب لم يكن يوماً في اللغة العربية في قدرتها على مواجهة كل استحقاقات النمو والمعرفة والإبداع.. المشكلة في تراجع قدرتنا في بناء مشروع وطني حقيقي قادر على جعل اللغة العربية لغة علم تطال كل مناحي الحياة. المشكلة في الاستلاب والانبهار باللغة الأجنبية وكأنها تميز خاص وعنوان للإبداع
من المؤسف انه حتى وقت قريب كانت تنشط الدعوات المخلصة، لتعريب التعليم العالي لا من منظور عاطفي أو انحياز للغة الأم، ولكن من منظور الجدوى وترسيخ قيم الابداع والتميز، وادماج اللغة الأم في مشروع تقدم ونهضة.. لكن ها نحن اليوم نقاتل من أجل الحفاظ على كيان التعليم العام من هذه الهجمة التي تريد انتهاك آخر حصون هذه اللغة من خلال الترويج للتعليم العام بلغات أجنبية.
قرار وزير التربية والتعليم الاخير حول هذا الأمر، فتح الباب مشرعاً على مصراعيه لاحداث نقلة كبرى وخطيرة لتقديم نوع من التعليم يختلف عن التعليم الحكومي وهو يقدم الغطاء القانوني والنظامي للتعليم في المدارس الأهلية بأي لغة غير العربية.
التعميم صدر تحت مسوغ فتح مزيد من أبواب التميز والإبداع والتطوير التربوي.. وهذا نص التعميم لا من عندي، وهو أيضاً يريد تقديم نوع من التعليم يختلف عن التعليم الحكومي وهذا جزء من نص في مسوغات القرار!!.. وهو يعني ان الباب اليوم مشرع نظامياً لكل مدرسة أهلية تريد ان تعلم منذ الصفوف الاول بغير العربية.
لا أريد ان تكون هذه القراءة دفاعاً عن اللغة العربية وقدرتها على احتواء العلوم استيعاباً معرفياً وقدرة على التعبير عنها بكافة أشكالها، بل وإنتاج العلم والمعرفة وتقوية صلتها بمشروع تنمية وطنية عنوانه التقدم العلمي والتقني وادماج لغة العلم في نسيج وطن.
أريد في البدء ان أقرأ في مسوغات هذا القرار الذي أصاب الكثيرين من أبناء هذا الوطن بالدهشة، لا من حيث جرأته وتجاوزه على معنى الانتماء للغة الأم وتعميقها في نفوس الناشئة وهم يخطون اولى مراحل تعليمهم بلغة اجنبية، فاللغة انتماء بكل ما يحمل هذا المعنى من تداعيات وليست أوعية معرفية فحسب.. سأتجاوز هذا المعنى لبحث الجدوى والمسوغات التي دفعت لاتخاذ مثل هذا القرار حسب نص التعميم الصادر عن الوزارة.
نص القرار يتوسل فتح أبواب التميز والإبداع والتطوير التربوي.. فهل هذا المسوغ صحيح علمياً وهل يستند إلى دراسات وأبحاث وتجارب يمكن اعتمادها؟ هل تملك وزارة التربية والتعليم أي دراسات أو بحوث أو تجارب، تذهب إلى ان التميز والإبداع والتطوير التربوي يتأتى من خلال استخدام لغة غير اللغة الأم في التعليم العام. لا اعرف ان ثمة دراسات من أي نوع ربطت بين الإبداع والتميز والتطوير التربوي وبين التعليم بلغة خاصة تدفع للتخلي عن التعليم باللغة القومية أو الوطنية أو اللغة الأم لتتوسل لغة تعليم اخرى منذ الصفوف الاولى.. بل الأمر على العكس تماماً فهناك دراسات وابحاث تقدم نتائج تجعل الابداع والتميز رهينا أيضاً بالبقاء في حضن اللغة الأم معرفة واستلهاماً وتداولاً وإنتاجاً. هل يمكن تجاوز مسألة علمية في قرار أو تعميم عاجل لا يجد ما يتوسله سوى مسوغات الإبداع والتميز والتطوير التربوي!!
إن قراراً من هذا النوع هو قرار سيادي لا يمكن البت فيه بهذه الصورة، طالما كان فيه ضرر محض على عقل نشء، منذ ان بدأ يعي معنى المعرفة أخذت تتسرب إلى عقله عبر لغة غريبة تجعله هجيناً مشوشاً قبل ان يشتد عوده ويتذوق لغة انتمائه الاول، ويقبل عليها كوعاء تفكير وتعبير وتداول، ماذا يتوقع من أجيال ستكون ثمرة لقرار مثل هذا.
هذا القرار كان ينبغي ان يكون من أكثر مشروعات القرارات تداولاً ودراسة وبحثاً قبل اقراره، هذا القرار كان ينبغي ان يكون مصدره قراءة علمية عميقة لا فقط في وعي الانتماء والهوية وآثار التشوه الذي يمكن ان يترتب عليه في عقل جيل ينفصل عن لغته الأم منذ الايام الاولى لنشأته، القرار ينص على تعليم مختلف عن التعليم الحكومي توسلا للابداع والتميز، هل هناك هجاء أكبر منه هذا للتعليم الحكومي، وكأن التعليم المتميز والمبدع والمطوّر قنطرة عبوره لا تتأتى سوى من خلال التعليم بلغة غير لغة التعليم الحكومي.
التعليم الأهلي لم يعد تعليماً مقصوراً على بضع مدارس.. انه يشكل اليوم ما يقارب 51% وربما أكثر من حجم التعليم العام في بلادنا.. وقد اصبح هذا القرار منذ يوم صدوره مسوغاً لكل مدرسة اهلية ان تحول برامجها للتعليم بغير اللغة العربية لأسباب تجارية وسنرى خلال الأعوام القادمة كيف تصبح المدارس الأهلية واقعاً ومشروعاً عن تعليم طالما تمسكنا بعناوينه الرئيسية ونادينا بتطويره، لكن هذا التطور جاء من جذور اللغة التي طالما تمسكنا بها هوية وانتماءً وابداعاً وعطاءً، لا مجرد لغة معزولة عن معنى الوطن والانتماء والحياة العملية. هذه النظرة القصيرة اليوم لمفهوم اللغة هي التي خنقتها في وعاء العولمة، ودهشة الاستلاب والانبهار، سنفعل فعلها في انتشار مزيد من المدارس الأهلية وتقديم جرعة الانبهار باللغة الاجنبية عنواناً للتعليم، حد اننا نضحي بابنائنا في مشروع تعليم لم يُختبر ولم تقرأ نتائجه البعيدة لنتوسل ان هذا من باب التطوير التربوي أو من باب التميز والابداع!!
كيف مرت هذه المعاني على وزارة التربية والتعليم، وكيف جاء مضمون القرار على هذا النحو؟ ماذا ينقص التعليم الحكومي؟ هل هذا اعتراف ضمني بأن التعليم الحكومي متعثر، ولم يعد نموذجاً يمكن تطويره سوى من خلال فتح الباب للتعليم بأي لغة؟ هل يمكن اعتبار هذا القرار إدانة للتعليم الحكومي الذي عجز عن تطوير أدواته حتى تتبنى الوزارة تعليماً أهلياً يفتح الباب على مصراعيه للتعليم باللغات الأجنبية أي كانت هذه اللغات.
ليقدم لنا أي مسؤول تربوي دليلاً على ان التعليم باللغات الاجنبية هو فتح لباب التميز والابداع! الدراسات التي تناولت هذه المسألة لم تضع التعليم باللغات الاجنبية منذ الصفوف الاولى عنواناً للابداع والتميز، بل انها وضعت محاذير لا بد من أخذها بعين الاعتبار، من بينها خطورة هذا النوع من التعليم على الهوية والانتماء وزيادة مساحة التشتت بين لغة التفكير والتعبير مما يخلق حالة من الارتباك.. حتى تضاؤل فرص الابداع، خلال ثلاثة أعوام متتالية حقق الطلاب الكوريون واليابانيون الذين لا يحسنون غير لغتهم أعلى الدرجات في حقول معرفية تتميز بالابداع كالرياضيات والفيزياء ولم يحققها الطلاب الذين تعلموا باللغة الانجليزية.
الثابت علمياً أن الإنسان يفكر آلياً بلغته الأم التي يتحدث بها في مجتمعه، والإنسان العربي مثل أي إنسان آخر يفكر بلغته العربية ومن الصعب ان يتحدث بلغة ويفكر بأخرى.. إذاً سيضيع قسماً من وقته وجهده في الترجمة بين الفكر واللسان، فالتفكير باللغة الأم ثم ترجمة الأفكار إلى لغة اجنبية للشخص ذاته سينتج لغة مشوشة غالباً لا تكون تعبيراً سليماً عن الفكر.. ناهيك عن الطاقة الذهنية المهدرة التي كان من الأفضل صرفها في الابداع عوضاً عن ضياعها بين الفكر واللسان..
ما هي القيمة الحقيقية المتأتية من تعميم تعليم عام بغير اللغة الأم؟ لماذا اصبحت اللغات الاجنبية وخاصة الانجليزية تكتسح الوعي الجمعي بالتميز، ولنفترض اننا اصبحنا اسيرين للغة الاقتصاد والمال والتقنية وسوق العمل، ولم تحل لغتنا العربية بديلاً عنها لأنه لا مشروع لدينا لاحلالها بديلاً عن اللغات الاجنبية.. هل يمكن ان نعالج خلل تواضع المنجز تجاه لغتنا الأم من خلال انتهاك هذا الحصن الاخير للانتماء. أليست اللغة هي الوعاء الفكري للأمة الذي يجسد شخصيتها ويربط ماضيها بحاضرها وهي أداة التواصل لربط الأجيال بتاريخها وخبراتها.. لا أريد ان ادخل في مرافعة معرفية حول اللغة العربية، فاللغة العربية هي لغة علم وقادرة بمكوناتها ومخزونها ان تكون لغة علوم وتقنية.. وابداع وتميز.. لا اتحدث هنا من فراغ بل من خلال معايشة وعمل في هذا المجال، ومن خلال تجربة شخصية مررت بها منذ ان كتبت أول اطروحة ماجستير في فيزياء الجوامد باللغة العربية عام 7891م في جامعة الملك سعود، وفي وقت لم تكن تطورت أدوات الترجمة الآلية، إلا ان المصطلحات العلمية المعرّبة كانت معقدة أو صعبة. لقد شاركت في كثير من المؤتمرات العلمية التي تناولت هذا الجانب ولم أجد يوماً ورقة ربطت الابداع والتميز والتطوير يتوسل تعليم العلوم بغير العربية. لنترك كل هذا جانباً ولنسأل أنفسنا ما هي المصلحة والمكاسب المتأتية التي سنجنيها من الانحياز للتعليم منذ الصفوف الاولى بلغة غير لغتنا العربية؟ وما هي الخسائر المترتبة على نمو وعي مزيف بقيمة التعليم بلغة اجنبية. أعتقد انه لا قيمة لكل هذا سوى التمكن من اجادة لغة يبحث عنها سوق العمل لا أكثر ولا أقل، وليست مضموناً للابداع أو عنواناً للتميز.، وهذا الأمر يمكن معالجته عبر تقوية دراسة اللغة الانجليزية منذ الصفوف الاولى، إذاكنا مُصرين ان نكون جزءا من هذه العولمة الكاسحة، وليس من خلال استلاب نشء صغير من مقومات الانتماء والبقاء في حضن وطن من خلال تعميم التعليم بلغة غير عربية.
الأمر الآخر ان القرار مع الوقت سيخلق حالة من الفرز في التعليم وفي التكوين الاجتماعي لحساب تكوين اثنيات طبقية حقيقية. وكأننا بحاجة لمزيد من الاثنيات المرهقة لتماسك ولحمة أبناء الوطن.. سيكون أبناء الوطن فريقين، فريق خريج المدارس الأهلية التي تعلم بالانجليزية - لغة سوق العمل - وفريق عريض من أبناء الوطن العاجز عن توفير مصروفات دراسة في المدارس الخاصة.. والمفتقر للغة التعليم النخبوية.. تصوروا مثل هذا الشعور كيف يمكن ان يخلق حالة من الفرز وسط مجتمع بحاجة للتماسك والانتماء وتكافؤ الفرص.
قد يضيق المجال لتعداد تجارب دول كثيرة انحازت للتعليم بلغاتها القومية، وحققت اليوم نتائج باهرة من خلال ادماج لغتها الوطنية أو القومية في صلب مشروع علمي يطال التنمية بكل ابعادها. الدول التي اتخذت لغات اجنبية للتعليم أو الإدارة الرسمية هي دول تتعدد في اللغات المحكية ولا توجد لديها لغة قومية تجمع شتات العرقيات أو الاثنيات فيها. العيب لم يكن يوماً في اللغة العربية في قدرتها على مواجهة كل استحقاقات النمو والمعرفة والابداع.. المشكلة في تراجع قدرتنا في بناء مشروع وطني حقيقي قادر على جعل اللغة العربية لغة علم تطال كل مناحي الحياة. المشكلة في الاستلاب والانبهار باللغة الاجنبية وكأنها تميز خاص وعنوان للابداع.
http://www.alriyadh.com/2007/06/18/article257951.html

[همسة الطـيف]

يدرب 10ملايين معلم في 50دولة...
-----------------------------------------------
المسند رعى برنامج إنتل (التعليم للمستقبل) لتعليم شقراء
المسند يسلم أحد المتدربين شهادته
شقراء - علي العطاس: تصوير - حسن المرجان:
ضمن برامج خادم الحرمين الشريفين لتطوير التعليم العام في مجال تدريب المعلمين وتأهيلهم اختتم التدريب التربوي بإدارة التربية والتعليم للبنين في محافظة شقراء برنامج إنتل (التعليم للمستقبل) والذي تم تنفيذه مؤخراً على فترتين صباحية ومسائية وقد أقيم حفل بحضور مدير التعليم الأستاذ عبدالعزيز بن عبدالله المسند ومدير الشؤون التعليمية الأستاذ سعد بن محمد أبو عباة وقد ألقى رئيس التدريب التربوي أ. ابراهيم عبدالله الحسن كلمة أوضح من خلالها الهدف من إقامة هذا البرنامج، ثم ألقى الأستاذ المسند كلمة أكد من خلالها على هذه المجموعة من المتدربين تعتبر النواة والخطوة الأولى لتفعيل برنامج خادم الحرمين الشريفين لتطوير التعليم العام في مجال تدريب المعلمين وتوظيف تقنية الحاسب الآلي في التعليم.
بعد ذلك تم تسليم المتدربين شهادات لحضورهم البرنامج. من جهة اخرى قال مدير التدريب التربوي الأستاذ إبراهيم بن عبدالله الحسن: أن هذا البرنامج هو واحد من البرامج التي تبنتها الوزارة ويهدف إلى دمج التقنية بالتعليم وتغيير دور المعلم وكذلك دور المتعلم من التلقي والسلبية إلى العمل والمشاركة النشطة من خلال مجموعات التعلم التعاوني وتوظيف مهارات الحاسب الآلي في التعليم والتعلم بإشراف وتوجيه المعلم.
وأضاف الأستاذ الحسن ان هذا البرنامج يطبق في أكثر من (45) دولة في مختلف انحاء العالم ومن المتوقع ان يتم تدريب اكثر من (10) ملايين معلم في (50) دولة بحلول العام 2010.
http://www.alriyadh.com/2007/06/18/article257890.html

[همسة الطـيف]

تعليم البنات بالوادي ينفي تعطل التكييف بثانوية القويز

------------------------------------------------------------


نفت إدارة التربية والتعليم للبنات بوادي الدواسر تعطل التكييف في قاعة الطالبات "شرعي" بثانوية القويز.. جاء ذلك رداً من العلاقات العامة على ما طرح في "الرياض" الاسبوع الماضي..
نص التعقيب على النحو التالي:
سعادة - رئيس تحرير جريدة "الرياض" - المحترم
السلام عليكم ورحمة الله وبركاته..
رداً على ما نشر في جريدتكم الغراء بعددها 14234في 28جمادى الاولى 1428ه بعنوان (طالبات الشرعي بثانوية القويز بوادي الدواسر بلا تكييف).
لذا نقول ان هذا الخبر وما يحمله من مفهوم خاطئ هو عارٍ من الصحة ولا اساس له على الاطلاق حيث تم الاتصال بمديرة المدرسة مباشرة وافادت بعدم وجود أي عطل بالتكييف وكذا تمت مساءلة رئيس قسم الصيانة بالإدارة وافاد بأن جميع المكيفات بهذه المدرسة المستأجرة شغالة ولا يوجد بها أي عطل.
لذا كان حري بالاخ العزيز الذي ادلى بهذا الخبر الحرص وتوخي الصدق والدقة واستصدار الخبر من مصدره الموثوق لان هذا من الأمانة.
ولما عهدناه من جريدتنا المفضلة من الدقة والمصداقية نأمل تصحيح ما نشر بهذا الشأن بناء لما تم ايضاحه اعلاه.
ولكم تحياتنا وتقديرنا..
مدير وحدة العلاقات العامة بالإدارة
محمد بن عبدالله عشوان الدوسري
http://www.alriyadh.com/2007/06/18/article257981.html

[همسة الطـيف]

هموم المواطن

---------------------------------------------------
الحريق بحاجة لوحدة صحية للبنات
؟ تعاني محافظة الحريق والمراكز التابعة لها من عدم وجود وحدة صحية للبنات رغم كثرة الطالبات والمدارس التابعة لمحافظة الحريق واتفاق الجميع على أهمية الصحة المدرسية التي ترعى الصحة العامة للمجتمع المدرسي وتتابع الحالة الصحية للطالبات اضافة الى التربية والتثقيف الصحي للتلميذات.
ونتيجة لذلك يتجشم أهالي الطالبات مشقة السفر حتى يحصلون على العلاج ومقابلة الطبيب أو الطبيبة في الوحدات الصحية في المحافظات الأخرى المتكاملة بالأدوية والأباء المتخصصين خاصة أن الوحدة المدرسية للطلاب والموجودة في الحريق لا يوجد فيها سوى طبيب واحد الأمر الذي يزيد من معاناتنا في محافظة الحريق نتيجة ربطها بالمحافظات الأخرى حيث لا يصلها إلا الزائد أو الرجيع من احتياجات المحافظات الأخرى.
ويناشد الأهالي معالي وزير التربية والتعليم بالنظر في طلباتهم المتكررة لإنشاء وحدة صحية متكاملة للبنات بما في ذلك الخدمات الوقائية والتشخيصية والعلاجية وتزويد أبنائنا وبناتنا بحصيلة من الثقافة الصحية وتدعيم الوحدة الصحية للطلاب بكوادر طبية تمكنها من تقديم الرعاية الطبية اللازمة للحالات المرضية والحالات الاسعافية الطارئة مع توفير وسائل التشخيص والأدوية المناسبة لعلاج الأمراض التي تظهر في المجتمع المدرسي.
محمد بن عبدالرحمن الهزاني
http://www.alriyadh.com/2007/06/18/article257939.html

[همسة الطـيف]

عكاظ:( الإثنين 3-6-1428هـ ) 18/ يونيو/2007 العدد : 2192

-------------------------------------------------------------
التربية توقع عقد مبناها الجديد بـ «425» مليونا

18 مليارا للمشاريع المدرسية وتحويل80 % من مباني البنين لحكومية نهاية العام
عبدالله عبيدالله الغامدي (الرياض)
بحضور وزير التربية والتعليم الدكتور عبدالله بن صالح العبيد وقع نائب وزير التربية والتعليم لتعليم البنات سمو الأمير الدكتور خالد بن عبدالله بن مقرن المشاري صباح أمس عقد انشاء المقر الجديد لوزارة التربية والتعليم الكائن بحي صلاح الدين شمال العاصمة الرياض مع شركة الحربي للتجارة والمقاولات بقيمة اجمالية بلغت (425.511.639) مليون ريال كما وقع سموه عقد الاستشاري المشرف على المشروع مع مكتب البيئة « مخططون معماريون مهندسون » بقيمة (9.804.000) آلاف ريال.عقب توقيع العقود والتي حضر توقيعها نائب الوزير لتعليم البنين الدكتور سعيد المليص والعضو المنتدب ورئيس مركز المشاريع للهيئة العليا لتطوير مدينة الرياض المهندس عبداللطيف آل الشيخ ووكلاء الوزارة للبنين والبنات اقيم حفل خطابي واكد الدكتور عبدالله بن صالح العبيد في كلمته على دعم الدولة لقطاع التعليم مشير الى ان وزارته حظيت خلال السنتين الماضيتين وهذا العام باعتماد مشاريع بأكثر من (18) مليار ريال بالاضافة الى عقد مبنى الوزارة الجديد وقال ان اهتمام الوزارة بانشاء المدارس وتحديثها لابد ان يواكبها اهتمام بمباني الادارات التعليمية ومراكز الاشراف التربوي وجهاز الوزارة بهدف توفير بيئة جيدة للعمل والانتاج وعبر د. العبيد عن شكره لخادم الحرمين الشريفين وسمو ولي عهده الأمين على ما يجده التعليم من دعم غير محدود كما عبر عن شكره لسمو الأمير سلمان بن عبدالعزيز على اهتمامه بمشروع مبنى المقر الجديد للوزارة.وعبر عن شكره لنائب الوزير لتعليم البنين وللاستاذ صالح الحميدي والمهندس عبدالله الفوزان ولسمو نائب الوزير لتعليم البنات لجهودهم في دعم هذا المشروع.من جانبه اكد نائب الوزير لتعليم البنات سمو الأمير الدكتور خالد بن عبدالله بن مقرن على ان الدولة خصصت عشرات المليارات لدعم بناء المدارس مشيرا الى ان الوزارة تتسلم يوميا مبنيين جديدين.وقال ان الوزارة ستشرع قريبا في بناء مراكز الاشراف وادارات التربية والتعليم.ولفت الى ان المبنى الجديد لوزارة التربية سيساهم في رفع كفاءة العمل الاداري بما ينعكس ايجابيا على ادارات التربية والمدارس والفصول الدراسية.وعبر سموه عن شكره لخادم الحرمين الشريفين والذي بارك هذا المشروع لدى تفضله برعاية احتفاء امارة الرياض بمشاريع المنطقة كما عبر عن شكره لسمو الأمير سلمان ولنائب الوزير لتعليم البنين وللمهندس عبداللطيف آل الشيخ.وتضمن الحفل كلمة لرئيس المشاريع والعضو المنتدب للهيئة العليا لتطوير مدينة الرياض المهندس عبداللطيف آل الشيخ اكد فيها على ان مبنى الوزارة الجديد سيشكل معلما حضاريا في العاصمة مشيرا الى ان المبنى يتميز بوقوعه على طريق الملك عبدالله والذي سيتم توقيع عقود تطويره وتحويله الى طريق حيوي يستوعب اكثر من (520) الف سيارة يوميا بدلا من (190) الف سيارة في الوقت الحاضر بالاضافة لتخصيص مسارات للقطار الكهربائي.وعبر عن شكره للوزارة لما قدمته من تبرع بتخصيص جزء من ارضها لممر المشاة ولجامعة الأمير سلطان الاهلية وتبرعها مؤخرا بجزء من الارض لاقامة بعض الادارات الشرعية عليها.وكان مدير عام الشؤون الادارية والمالية بالوزارة صالح الحميدي قدم الحفل وتحدث عن تفاصيل المشروع لافتا الى ان مدة تنفيذه تبلغ (30) شهرا.ثم تحدث وكيل الوزارة للمشاريع بتعليم البنين المهندس عبدالله الفوزان عن مميزات المشروع الجديد مشيرا الى ان هذا المبنى يأتي بعد مرور اكثر من (55) عاما على مبنى الوزارة الحالي وقال ان المباني المدرسية الحكومية لتعليم البنين ستبلغ نحو (80%) من اجمالي المباني بنهاية العام الجاري. واشار الى ان المبنى الجديد للتربية اخذ بعين الاعتبار مرونته للتطوير الافقي والرأسي في المستقبل.
http://www.okaz.com.sa/okaz/osf/2007...0618119099.htm

[خــــالـــــد]

[align=center]
همسة حنان
ـــــــــــــــــــــــــ ــــــ
الله يعطيك العافية

ما شاء الله تبارك الله

متابعة جميلة

ألف شكر لك
ـــــــــــــــــــــــــ ــــــ
أخوكـ/خالد
[/align]

[همسة الطـيف]

17 مليونا و 4800 معلم ومشرف للعمل فيها

------------------------------------------------------------
509 أندية صيفية للطلاب في كافة المناطق
عبدالله عبيدالله الغامدي (الرياض)
اعتمد نائب وزير التربية والتعليم لتعليم البنين الدكتور سعيد بن محمد المليص اقامة (509) أندية صيفية هذا العام موزعة على جميع مناطق المملكة ويستفيد منها اكثر من (100) الف طالب.وتضمن القرار اقامة (333) ناديا عبر وزارة التربية والتعليم فيما تساهم عدة جهات حكومية وخاصة باقامة (176) ناديا وستشرف الوزارة عليها كاملة عبر (4800) معلم ومشرف تربوي.وخصصت الوزارة لهذه الاندية (17) مليون ريال كما حددت انطلاقتها في 15/6/1428هـ وتستمر لمدة (11) اسبوعا.
http://www.okaz.com.sa/okaz/osf/2007...0618119101.htm