أخبارالتربية والتعليم ليوم الاربعاء 8 / 4 / 1428 هـ 25ابريل 2007م

[همسة الطـيف]

مديرو التعليم يؤكدون: ثمار المسابقة شملت البنين والبنات

---------------------------------------------------

مسابقة الأمير سلمان القرآنية تنهي الاستماع إلى تلاوة جميع المتسابقين والمتسابقات
* الرياض - الجزيرة:
أنهت لجنتا تحكيم البنين والبنات لمنافسات الدورة التاسعة للمسابقة المحلية على جائزة الأمير سلمان بن عبدالعزيز لحفظ القرآن الكريم أمس الثلاثاء الاستماع إلى تلاوات جميع المتسابقين والمتسابقات المشاركين في المسابقة بفندق قصر الرياض بالرياض بالنسبة للبنين، وفي قاعة الاحتفالات الكبرى بمبنى الإدارات النسائية بوزارة التربية والتعليم بالرياض بالنسبة للبنات، والبالغ عددهم (94) متسابقاً ومتسابقة منهم (44) متسابقة.
فقد انتهت لجنة تحكيم البنين من الاستماع إلى تلاوة (48) متسابقاً، منهم (7) متسابقين في الفرع الأول، و(8) متسابقين في الفرع الثاني، و(9) متسابقين في الفرع الثالث، و(12) متسابقاً في الفرع الرابع، و(12) متسابقاً في الفرع الخامس.
أما لجنة تحكيم البنات فقد استمعت إلى تلاوة جميع المتسابقات وعددهن (46) متسابقة، منهن (5) متسابقات في الفرع الأول، و(8) في الفرع الثاني، و(10) في الفرع الثالث، و(10) في الفرع الرابع، و(13) في الفرع الخامس.
ومن جهة أخرى، نوه عدد من العاملين في مجالات التربية والتعليم في عدد من مناطق المملكة بالمسابقة المحلية على جائزة الأمير سلمان بن عبدالعزيز لحفظ القرآن الكريم للبنين والبنات التي تدخل عامها التاسع بكل قوة وثبات وتطور ملموس.. وأبرزوا في تصريحات صحفية الثمار المباركة لهذه الجائزة على مدار أعوامها الثمانية الماضية، وأثرها الطيب على ناشئة وشباب المملكة من البنين والبنات نحو القرآن الكريم والإقبال عليه.
زيادة التفاعل
حيث قال مدير عام التربية والتعليم للبنات بمنطقة المدينة المنورة الدكتور يوسف بن علي الفقي: إن الجائزة كان لها أثر إيجابي فعّال على الطالبات في مختلف المراحل الدراسية وتشجيع الإدارات على مشاركة الطالبات وتفاعل أولياء الأمور.
واقترح الدكتور يوسف الفقي زيادة المكافأة المعطاة للطالبات الفائزات على مستوى المنطقة ولم يفزن على مستوى المملكة بحيث تكون (5000) ريال للمشتركة الواحدة، كما اقترح مشاركة ربات البيوت اللاتي تنطبق عليهن الشروط المعلنة، وزيادة العمر المقبول ضمن الشروط إلى 40 عاماً.
الأثر المبارك
أما مدير عام التربية والتعليم للبنين بالمنطقة الشرقية الدكتور عبدالرحمن بن إبراهيم المديرس فقد أكد أن المملكة العربية السعودية دأبت بفضل الله - عزّ وجلّ - منذ أن أشرقت عليها شمس التوحيد على يد باني نهضتها ورسم أهدافها المغفور له الملك عبدالعزيز - رحمه الله - على خدمة كتاب الله تعلماً وتعليماً وهذه الأهداف والخطط المستمدة من كتابه وسنة رسوله - صلى الله عليه وسلم -، ثم سار من بعده أبناؤه الكرام على نفس المنهج حيث استطاع الموحد أن يغرس في نفوس أبنائه حب كتاب الله وخدمته والتاريخ والواقع خير شاهد، وما نحن فيه من فعاليات لمسابقة الأمير سلمان بن عبدالعزيز لحفظ القرآن الكريم إلا دليل على اهتمام ولاة الأمر في هذه البلاد بكتاب الله.
وقال: إن جائزة سمو الأمير سلمان بن عبدالعزيز آل سعود لحفظ القرآن الكريم لها أكبر الأثر في نفوس أبنائنا وبناتنا حيث بثت روح المنافسة الشريفة المحمودة بينهم رغبة من المشاركين في الفوز بجوائزها الدنيوية والأخروية.
زيادة الفائزين
وقال المدير العام للتربية والتعليم للبنين بمنطقة القصيم الأستاذ فهد بن عبدالعزيز الأحمد: إن العناية بكتاب الله الكريم والحرص على تعلمه وتعليمه وحفظه وتدبره والعمل به من الأمور التي ينبغي أن تتوجه لها الجهود، ويعنى بها المسلمون أفراداً وجماعات، كيف لا وهو دستور الأمة وكلام ربها ومنهج حياتها، ومن هذا المنطلق بادر صاحب السمو الملكي الأمير سلمان بن عبدالعزيز أمير منطقة الرياض بتخصيص جائزة سنوية لحفظ القرآن الكريم وتلاوته وتفسيره وتمويلها من حسابه الخاص، ولقد كان لهذه الجائزة عظيم الأثر في حث الناشئة على الإقبال على كتاب الله الكريم وحثهم على مدارسته وحفظه.
آليات منظمة
ومن جانبه، أكد مدير عام التربية والتعليم للبنين بمنطقة الحدود الشمالية الأستاذ عبدالرحمن بن أحمد الروساء أن الاهتمام بكتاب الله الكريم وخدمته وتشجيع الناشئة والشباب على الإقبال عليه من أعظم القربات إلى الله - سبحانه وتعالى - ويأتي اهتمام صاحب السمو الملكي الأمير سلمان بن عبدالعزيز حفظه الله بالقرآن الكريم دليلاً على الحرص والعناية وما يوليه ولاة الأمر - حفظهم الله - بهذا الأمر العام في حياة الإنسان وما يسعى إليه من الأجر والثواب في الدنيا والآخرة إن شاء الله.
وعبّر عبدالرحمن الروساء عن الشكر والتقدير لوزارة الشؤون الإسلامية والأوقاف والدعوة والإرشاد على تنظيم هذه المسابقة وقال: إن الوزارة دائماً تتميز بحسن التخطيط ودقة التنظيم ونجاح المناسبة والشكر موصول للإدارة العامة للعلاقات العامة والإعلام لهذه المسابقة على النجاحات المتتالية التي ترتكز على الخبرات الناضجة والاستفادة من المستجدات في جميع المجالات التي تخدم نجاح هذه المناسبة الغالية على الجميع.
منافسة شديدة
أما المشرف على التوعية الإسلامية بالإدارة العامة للتربية والتعليم للبنين بمنطقة حائل الأستاذ غانم بن عبدالعزيز الغانم فقال: إن المسابقة المحلية على جائزة الأمير سلمان بن عبدالعزيز لحفظ القرآن الكريم حققت نجاحات كبيرة في تشجيع التنافس بين حفظة كتاب الله من مختلفة الأعمار وفي جميع المناطق، فمن خلال الطالب نجد المنافسة الشديدة بين الطلاب الحفظة للمشاركة في الجائزة، وزيادة عدد الحفاظ في المناطق، وإتقان الحفظ لدى الطلاب الحفظة.

http://www.al-jazirah.com/100496/ln36d.htm

[همسة الطـيف]

بحضور عدد من المعلمين بمنطقة الرياض

--------------------------------------------
مدير مركز إشراف الوسط يكرم المعلم الدريبي صاحب الإثراء التربوي
* الرياض - عبد الرحمن المصيبيح:
كرم مركز الإشراف التربوي بوسط الرياض المعلم المتميز بالصفوف الأولية الأستاذ عبد الله بن رشيد الدريبي المعلم في المدرسة السعودية بالرياض لمساهمته في إثراء الميدان التربوي بالتقنيات الحديثة وتفعيلها في المجال التربوي وذلك في احتفال أقيم صباح أمس وحضره مدير مركز إشراف الوسط الأستاذ أحمد الغليقة ومدير المدرسة الأستاذ رافع الغامدي وعدد من المعلمين من مدارس منطقة الرياض، في بداية الحفل قام الأستاذ الغليقة بجولة على عدد من الفصول شاهد خلالها نماذج لإبداعات جهود المعلم عبد الله بن رشيد الدريبي، كما التقى بعدد من المعلمين الذين حضروا للاطلاع على مجالات التقنية التي يطبقها الأستاذ الدريبي في المدرسة، بعد ذلك أقيم حفل خطابي تم خلاله تسليم المعلم عبد الله رشيد الدريبي درعاً تذكارياً من الأستاذ الغليقة وعقب نهاية الحفل تحدث المعلم عبد الله رشيد الدريبي، فقال: لاشك أنني سعيد بهذا التكريم، وقد بدأت هواياتي ومحبتي لهذه الأمور التقنية والإبداعية منذ تخرجي من كلية أصول الدين بجامعة الإمام محمد بن سعود الإسلامية، كانت في البداية في المنطقة الشرقية ثم انتقلت إلى الرياض في ثانوية الماوردي، ثم المدرسة السعودية، واستفدت بالتعليم التقني، وقمت باعداد (سيديات) ووجدت صدى ووزعت على مستوى المملكة، وعدد السيديات التي قمت بطباعتها حوالي 600 سي دي على فترات، والآن أنا بصدد إعداد أدلة جديدة للمهارات لعلوم والمعارف من الصف الأول للصف الرابع، بالإضافة إلى الصف الرابع والخامس والسادس في المهارات.
http://www.al-jazirah.com/100496/ln41d.htm

[همسة الطـيف]

نيابة عن خادم الحرمين الشريفين

------------------------------------------

الأمير عبدالرحمن بن عبد العزيز رعى اختتام مهرجان الشباب الخليجي وتكريم خريجي مدارس الرياض
* الرياض - عبدالرحمن المصيبيح

نيابة عن خادم الحرمين الشريفين الملك عبدالله بن عبدالعزيز رعى صاحب السمو الملكي الأمير عبدالرحمن بن عبدالعزيز نائب وزير الدفاع والطيران والمفتش العام وبحضور صاحب السمو الملكي الأمير نايف بن عبدالعزيز وزير الداخلية مساء أمس حفل تكريم خريجي المدارس من المرحلة الثانوية بالمدارس والحفل الختامي لمهرجان الشباب الخليجي الأول والذي تنظمة مدارس الرياض للبنين والبنات بالتعاون مع مكتب التربية العربي لدول الخليج ووزارة التربية والتعليم وذلك بقاعة الأمير سلمان للمحاضرات بالمدارس.
وكان في استقبال سموه لدى وصوله مقر الحفل صاحب السمو الملكي الأمير سلمان بن عبدالعزيز أمير منطقة الرياض الرئيس الفخري لمدارس الرياض ووكيل إمارة منطقة الرياض رئيس مجلس إدارة المدارس الدكتور ناصر بن عبدالعزيز الداوود ومدير عام مدارس الرياض الدكتور عبدالإله بن عبدالله المشرف ومعالي نائب وزير التربية والتعليم لشؤون البنين الدكتور سعيد بن محمد المليص ومدير عام مكتب التربية العربي لدول الخليج الدكتور علي بن عبدالخالق القرني.
وفور وصول سموه عزف السلام الملكي.
وبعد أن أخذ سموه مكانه في المنصة الرئيسية بدئ الحفل الخطابي المقام بهذه المناسبة بتلاوة آيات من القرآن الكريم، ثم ألقى الدكتور عبد الإله المشرّف مدير عام المدارس كلمة المدارس رفع فيها شكره لخادم الحرمين الشريفين الملك عبدالله بن عبدالعزيز على تفضله بالرعاية الأبوية الكريمة لمهرجان الشباب الخليجي الأول للتعليم العام الذي نظمته مدارس الرياض تحت المظلة الرسمية لمكتب التربية العربي لدول الخليج وللحفل الختامي لأنشطة المدارس مشيداً بالدعم الكبير الذي تلقاه هذه المدارس من لدن سمو ولي العهد الأمين في كل المجالات ومعرباً عن خالص شكره وتقديره لصاحب السمو الملكي الأمير عبدالرحمن بن عبدالعزيز نائب وزير الدفاع والطيران والمفتش العام على تشريفه ورعايته هذا الحفل نيابة عن خادم الحرمين الشريفين واهتمام سموه الكريم بالمدارس وازدهارها.
وعبر المشرّف عن شكره لصاحب السمو الملكي الأمير نايف بن عبدالعزيز وزير الداخلية على دعمه للمدارس ومساندته لخطواتها التعليمية الرائدة مزجياً شكره لصاحب السمو الملكي الأمير سلمان بن عبدالعزيز أمير منطقة الرياض والرئيس الفخري للمدارس على مؤازرته الكريمة المستمرة وقيادته الحكيمة لهذه المدارس منذ تأسيسها وتوجيهاته السديدة ومتابعته البناءة لمشاريعها التطويرية.
وأشار إلى أن هذه التظاهرة التربوية تهدف إلى بناء جسور التعاون والتضامن والتواصل العلمي والمعرفي والاجتماعي والثقافي والفني وتوثيق عرى الإخاء والمحبة والصداقة وتوطيد الصلات العربية الأصيلة بين الشباب الخليجي.
وتناول في كلمته تأسيس المدارس قائلاً (لقد كان الفضل بعد الله في إنشاء هذا الصرح التربوي الرائد للمغفور له بإذن الله الملك فهد بن عبدالعزيز طيب الله ثراه وأسكنه فسيح جناته والذي لا تزال مآثره - رحمه الله - تنبض بالعطاء والنماء، ولا تزال الألسن تلهج له بالشكر والثناء، فله منّا يرحمه الله أجزل الدعاء وأصدق الحب والوفاء).
وأكد الدكتور المشرّف في كلمته حرص مدارس الرياض في الفترة الماضية على تبني فلسفة تربوية تقوم على بناء الشخصية العلمية القيادية وبالتالي فقد تنوعت برامج المدارس في مجالات عدة تحقيقاً لأهدافها وسعياً إلى الانتقال من الأساليب التقليدية في التعليم إلى الأساليب الحديثة التي أثبتت نجاحها وفق إطار الأصالة والانتماء والمعاصرة مشيراً إلى أبرز برامج المدارس التي تم استحدثها و تطويرها وهي مركز الأمير سلمان بن عبدالعزيز لبناء القادة، كأول مركز عربي يُعنى بتنمية المهارات القيادية لدى طلاب التعليم العام في العالم العربي، وبرنامج دبلوم الثانوية الأمريكية لإدخال برامج تعليمية دولية متميزة تتيح الفرصة للطلاب لمواصلة دراساتهم في الجامعات المحلية والعالمية، والنادي الرياضي الصحي، وبرنامج التعليم الالكتروني، ونادي المواهب والإبداع، ومركز التدريب والتطوير التربوي.
وبين أن الجهود المبذولة في المدارس قد أثمرت بفضل الله حيث تحسنت مستويات الأداء في جميع المواد وحققت المدارس نتائج طيبة في المسابقات الثقافية والعلمية في مجالات العلوم الطبيعية والربوت والنوادي العلمية، والخطابة والإلقاء وغيرها وأضاف أنه فيما يتعلق بتحصيل الطلاب فقد بلغت نسبة النجاح في الثانوية العامة بكل أقسامها للطلاب والطالبات 100 بالمائة مع حصول أربعة طلاب على مراكز متقدمة بين العشرة الأوائل على مستوى المملكة.
كلمة الأمير فهد بن نايف بن عبدالعزيز
بعد ذلك ألقى صاحب السمو الملكي الأمير فهد بن نايف بن عبدالعزيز رئيس المجلس الطلابي كلمة طلاب المدارس قال فيها (إنها لفرصة عطرة ولحظة مباركة لأتقدم إلى خادم الحرمين الشريفين الملك عبدالله بن عبدالعزيز آل سعود حفظه الله بأسمى آيات المحبة وأصدق مشاعر الولاء أصالة عن نفسي و نيابة عن زملائي الطلاب لصقر العروبة و صاحب العزم الذي لا يلين والقلب الذي يسع الجميع بحبه ورعايته فحظي بقلوب الجميع وصدق ولائهم أنه يجسد بكل صدق المقولة المأثورة في سياسته ونهجه (حزم في غير عنف و لين في غير ضعف) راجين لمقامه السامي الصحة والعافية وللمملكة على يديه العز الدائم والازدهار المطرد).
واستطرد سموه قائلاً (كما أتقدم إلى صاحب السمو الملكي الأمير سلطان بن عبدالعزيز ولي العهد رجل المواقف ورجل الخير والإنسانية والعطاء بأنبل وأرق وأصدق المشاعر التي تليق بسموه).
وتطرق سموه في كلمته إلى ماتبذله المدارس من جهود علمية واجتماعية وثقافية مشيدا بما استحدثته من برامج تعليمية وصحية ورياضية وأنظمة تقنية وما تتبناه من خطط وبرامج دائمة التطوير والتحديث لمواكبة العصر ومستجداته.

[همسة الطـيف]

تــــــابـع ::
---------------------
وتحدث سموه عن استضافة المدارس لمهرجان الشباب الخليجي الأول الذي عدّه تتويجا لتميز المدارس ثقافياً وتربوياً وتعليمياً وقدم سموه شكره باسمه وباسم طلاب المدارس لصاحب السمو الملكي الأمير نايف بن عبدالعزيز آل سعود وزير الداخلية على دعمه السخي وعطفه الأبوي للمهرجان مقدماً شكره للمدير العام للمدارس وللهيئة التعليمية فيها لجهودهم في المهرجان وفي تربية وتعليم طلاب المدارس.
عقب ذلك ألقى معالي مدير عام مكتب التربية العربي لدول الخليج الدكتور علي بن عبدالخالق القرني كلمة قال فيها: (لم تكد تنتهي قمتا الرياض (قمة جابر الخليجية و قمة جمع الشمل والتعليم والحقوق والمصالحة العربية) حتى التأمت قمة الشباب الخليجي القمة التي أنتم أقطابها أيها الشباب فها هو خادم الحرمين الشريفين الملك عبدالله بن عبدالعزيز يقف طودا شامخا في مملكة عصرية مقتدرة ينافح عن مصير الأمة ومقدراتها).
وحيا التجمع الشبابي الخليجي الذي التأم شمله على أرض الرياض وفي مدارس الرياض مشيداً بدور المدارس في التنظيم.
بعد ذلك كرم نائب وزير الدفاع والطيران والمفتش العام الدول المشاركة في المهرجان وهي دولة الإمارات العربية المتحدة ومملكة البحرين والجمهورية اليمنية ودولة الكويت وسلطنة عمان ودولة قطر ومكتب التربية العربي لدول الخليج ووزارة التربية والتعليم وومؤسسة الجزيرة الصحفية.
إثر ذلك قدم طلاب المدارس أوبريت الحفل الذي حمل عنوان القادة. ثم كرم سمو الأمير عبدالرحمن بن عبدالعزيز الطلاب المتفوقين بالمدارس. بعدها أدى طلاب المدارس العرضة السعودية.
حضر الحفل صاحب السمو الملكي عبدالرحمن بن ناصر بن عبدالعزيز محافظ الخرج وصاحب السمو الملكي الأمير مصعب بن سعود بن عبدالعزيز المستشار بوزارة الداخلية وصاحب السمو الملكي الفريق أول ركن متعب بن عبدالله بن عبدالعزيز نائب رئيس الحرس الوطني المساعد للشؤون العسكرية وأصحاب السمو الملكي الأمراء وعدد من المسؤولين من مدنيين وعسكريين.
الأمير عبد الرحمن يتحدث لوسائل الإعلام
وعقب نهاية الحفل تحدث صاحب السمو الملكي الأمير عبدالرحمن بن عبدالعزيز نائب وزير الدفاع والطيران والمفتش العام لوسائل الإعلام، حيث عبر عن سعادته لرعاية هذه المناسبة بين أبنائه ومشاركتهم فرحتهم وسعادتهم وإبراز مواهبهم وإبداعاتهم وكذلك تواجد أبناء الخليج في هذا المهرجان، موضحاً سموه أهمية هذه المناسبة قائلاً: الحقيقة الأهمية ليست من ناحية واحدة، فالناحية الثقافية هي المتبلورة في المقدمة، وهذا شيء مهم بالنسبة للناحية الثقافية التي هي علمية بطبيعة الحال (والقول المأثور تعلموا العلم من المهد إلى اللحد).. وخادم الحرمين الشريفين الملك عبدالله بن عبدالعزيز أمرني بالحضور نيابة عنه، وهذا سرني بطبيعة الحال بهذا الأمر الكريم، والشيء الثاني أنها مناسبة ثقافية.
ومضى سموه قائلاً: إن حياة الناس مبنية على شيئين، بالنسبة للشاب العربي السعودي مبنية على الدين ثم ما تحتاجه هذه الدنيا من علم عميق، لأن بلادكم فيها عمق التاريخ، وبأمر الله فيها عمق الموجودات.. هذه الموجودات تحتاج لشعب ثقافتهم تتناسب مع مستوى بلده تاريخياً ودينياً.
فالعلم ابتدأ من الأول لكن حينما يكون العلم لا ينفذ معنى هذا أنني لم أستفد من العلم لكن حينما تتعلم شيئا وعندك مجال التنفيذ يعني اكتشفت شيئا في بلادك حيث أصبح لديك مجال واسع للإبداع والإنتاج وكل ما أتمناه من السعوديين أن يكونوا منتجين، هذا الذي أطلب منهم وأرجو الله أن تتظافر الجهود حتى نقلص من الكلام ونكثر من العمل.. وحول سؤال عن هذه التظاهرة الخليجية من خلال هذا المهرجان المقام حالياً في مدارس الرياض قال سموه: حقيقة لاشك أن كل واحد من أبناء الخليج يشعر وكأنه في بلده يشارك وينافس في المسابقات والألعاب، والتعاون بهذا الشكل ونحن أبناء جزيرة واحدة مثمر بالحاضر والمستقبل ويحس الشاب سواءً كان مواطناً سعودياً أو من دول الخليج أنه حقق التقارب والألفة والمحبة مع أخيه من خلال هذا التجمع الخليجي الشبابي في كافة المجالات وخاصة في النواحي العلمية لأنها مهمة فمعناه يصبح التركيز في المستقبل أننا أصحاب هذه الجزيرة أخذنا ما نريد مما هو موجود في بلادنا حسب أهميته وحسب نوعه وحسب حاجته، وحول سؤال النهضة التعليمية المستقبلية للمملكة قال سموه: الإنسان المركب على عدة أشياء إذا الله هداه وثبت على دينه هذا قبل كل شيء لأننا أمة وسط وأمة أرسل الله رسوله عندكم آخر الأنبياء عندكم بيت الله عندكم بداية العالم الآدمي موجودة عندكم ماذا تريدون بعد هذا فمعناه لابد أن نتحلى بصفات على مستوى هذا البروز الذي الله أراده لكم والدين عندكم دين سمح الله طلب منك فروضاً معينة لا تستغرق من وقتك اليوم ساعة أو ساعة ونصف ما طلب منك أن تجلس في محل ديني ولا تخرج منه وهناك تفاصيل من الصعب الاسترسال فيها وحث سموه رجال الإعلام في ختام حديثه على الجد والمثابرة وعدم الملل والتوكل على الله قبل كل شيء.
وتكريما حتى بأمر الله جعلنا في جغرافية الأرض المرغوبة المحمية بأمر الله من عدة نواحي. وقد حمى الله بلادكم بالركائز الموجودة من الضرب بسلسلة هذه الجبال. ومن الشرق كذلك. وأعطاكم أنواعا عديدة. أولا من الطقس الذي هو عندنا أربعة فصول وأنا أذكر هذه الأمور مع أشياء علمية لأن الموجودات تحتاج للتتويج من العلم وأن نكون على مستوى هذه البلاد لتكون علومنا تستنبط وتمارس ونقوم بواجبه ما تحتاجه بلادها من انتاج ومعلوم أن السعودية المواد الخام التي فيها ربما لم ينتج منها إلا 5% مع أن الموجودات من الأنواع الأساسية لحياة الانسان. وأنا حينما أتكلم وأقول بعض الأشياء من أجل أن نعرف أن تكليف المليك لي سرني لأنها مناسبة ثقافية وعلمية وأن هؤلاء الشباب يتبارون في أخذ الشهادة وكنت أوصيهم وأقول لهم أرجو أن تواصلوا دراستكم حتى تنهوا دراستكم الجامعية.
وعبر سموه في معرض حديثه عن توسيع المجال في العلم أكثر من الأدب أنا لست ضد الأدب ولكن العلم هو حسب اسمه فعلا علم وحث سموه الشباب على ضرورة الانتساب للعلم حتى يقوم بواجب دينه ثم وطنه في المستقبل القريب إن شاء الله.
وأجاب سموه عن سؤال ل(الجزيرة) عن نظرته لمستوى التعليم قبل أربعين أو خمسين عاما ووقتنا الحاضر قال سموه: مستوى التعليم قبل أربعين عاما أو خمسين عاما إذا تناولناه بالنسبة للنواحي الاقتصادية أو الإمكانات الاقتصادية لا علاقة بالموضوع ولكن الذي بدأ به الملك عبدالعزيز في خطوات أساسية فيها خطوة توطين البادية - كيف لو كان البادية إلى الآن بدون توطين فإن الوضع سوف يصبح صعبا لكنه وطنهم والنتيجة والحمد لله مثل ما نشاهد.
http://www.al-jazirah.com/100496/fe39d.htm

[همسة الطـيف]

فتح باب الترشيح للمعلمين للعمل في مجال رعاية الموهوبين

---------------------------------------------------
* الرياض - عبد الرحمن اليوسف:
فتحت الإدارة العامة للتربية والتعليم بمنطقة الرياض (بنين) باب استقبال طلبات المعلمين الراغبين العمل في برامج رعاية الموهوبين المنفذة في المدارس ومركز رعاية الموهوبين بالرياض.. وأوضح الأستاذ محمد بن صالح أبو بكر مدير التعليم الموازي أنه نظراً للحاجة إلى معلمين متخصصين في بعض المواد من ذوي الكفاءة والقدرة ولأهمية توفر الاستعداد الشخصي والخبرات المتميزة فقد تم فتح باب التقديم ويشترط للمعلم أن يكون حاصلاً على درجة البكالوريوس من إحدى الكليات أو الجامعات التربوية وألا تقل خدمته عن ثلاث سنوات وألا تقل درجة الأداء الوظيفي التي حصل عليها في الثلاث سنوات الأخيرة عن 90 % وأن يتعهد بالعمل في مجال رعاية الموهوبين بالأوقات التي تنفذ فيها البرامج الإثرائية الخميس، المساء، الصيف وألا يكون قد سبق إيقاع عقوبة نظامية في حقه وأن يستكمل المعلم المتقدم جميع الأوراق والتوصيات المطلوبة من مدير المدرسة والمشرف التربوي وتعبئة نموذج طلب التكليف، ولن ينظر في طلب المعلم المتقدم في حال نقص الأوراق المطلوبة.. وأضاف أن التخصصات المطلوبة هي رياضيات، فيزياء، كيمياء، محضر مختبر، محضر حاسب.. وبعد اجتياز المعلم المرشح لإجراءات الترشيح فسيتم إجراء المقابلة الشخصية في الإدارة وتتم المفاضلة بين المرشحين بناء على ما يحصلون عليه من درجات وفق قواعد المفاضلة ويتم رفع جميع الطلبات إلى قسم التربية الخاصة بخطاب رسمي من قِبل مدير المدرسة بعد استكمال النماذج الخاصة بذلك وتشمل استمارة الترشيح، تزكية مدير المدرسة (سرية) تزكية المشرف التربوي (سرية)، صور المؤهلات الدراسية (مصدقة)، صور خطابات الشكر، صور الشهادات التدريبية في مجال كشف ورعاية الموهوبين.. في موعد أقصاه 13-4-1428 هـ.

http://www.al-jazirah.com/100496/fe20d.htm

[همسة الطـيف]

بتوجيه من مدير تعليم البنات

---------------------------------------------
فوزية السميري تتفقد مدارس البنات في مركز المويه * الطائف - عليان آل سعدان:

بتوجيه من مدير إدارة التربية والتعليم للبنات سالم بن هلال الزهراني، قامت رئيسة مركز الإشراف التربوي بالمويه فوزية السميري بجولة تفقدية على جميع مدارس البنات البالغ عددها 50 مدرسة، في النصائف والعزيزية والركنة والرويلية والبحرة والبادرية والحفنة وحفر كشب، منها 23 مدرسة ابتدائية و13 مدرسة متوسطة و6 مدارس ثانوية ومدرستان لتحفيظ القرآن الكريم و6 مدارس لمحو الأمية. وأسفرت الجولة، التي جاءت وفق خطة معتمدة، عن تحقيق كثير من الخطوات المتقدمة لتطوير أداء التعليم التربوي في مدارس تعليم البنات في مركز المويه الذي يبعد عن محافظة الطائف بأكثر من 150 كيلاً، كان في مقدمتها التعاقد مع معلمات سعوديات في حدود مركز الإشراف التربوي بالمويه، لتغطية النقص في عدد المعلمات، ووضع آليات لإعادة افتتاح المدارس التي يتقرر إغلاقها نتيجة تدنٍّ في أعداد الطالبات بهذه المدارس.
كما عقدت رئيسة مركز الإشراف التربوي خلال الجولة عدة اجتماعات مع مديرات المدارس الوكيلات والمعلمات، استمعت خلالها إلى العديد من الآراء والمقترحات لتطوير وتحديث مدارس البنات في مركز المويه، كما تمت مناقشة مشاكل المدارس التي ينقص فيها عدد الطالبات إلى دون 15 طالبة، الأمر الذي يتقرر إغلاقها حسب الأنظمة واللوائح المعروفة لمثل هذه المدارس، ووضع بديل مناسب للطالبات المنتظمات في الدراسة لإكمال دراستهن في مدارس قريبة من قرى الطالبات، كما وضع العديد من الاقتراحات الأخرى لمعالجة مثل هذه المشكلة والعديد من المشاكل الأخرى على مائدة الاجتماعات التي ترأستها مديرة مركز الإشراف التربوي بالمويه في جولتها التفقدية التي استغرقت عدة أيام، وستقوم مديرة مركز الإشراف التربوي برفع تقرير مفصل عقب نهاية الجولة لمدير إدارة التربية والتعليم بالطائف، للاطلاع على ما تحقق من نتائج إيجابية، بعد الجولة على مدارس البنات بكافة مراحلها، وكذلك التطرق إلى ما تعاني منه المعلمات من مشاكل الطرق الصحراوية غير المعبدة.

http://www.al-jazirah.com/100496/fe33d.htm

[همسة الطـيف]

دورة لغة الإشارة والتواصل مع الصم

-------------------------------------------
محافظ محايل يستقبل وفداً من الطلاب المعاقين سمعياً
* ابها - عبدالله الهاجري:
استقبل محافظ محايل، مساعد بن سعود التمامي صباح يوم أمس الاول (الاثنين) بمكتبه بمقر المحافظة وفدا من طلاب فصول الأمل بمدرسة الوليد بن عبدالملك برئاسة مشرف ورئيس قسم التربية الخاصة بإدارة التربية والتعليم محمد الشهري الذي قدم للمحافظ نبذة عن برنامج الإعاقة السمعية وآلية تفعيل وتنمية شخصيات هذه الفئة من شرائح المجتمع في تعليم محايل. وبيّن الشهري أن هناك توجهاً فعلياً لدمج الطلاب المعاقين سمعياً مع بقية طلاب التعليم العام لكي يتعايش المعاق مع المجتمع بصورة صحيحة يشعر من خلالها بذاته وقيمته الاجتماعية، ورحب التمامي خلال اللقاء بالوفد وتحدث إلى الطلاب وحثهم على الثقة والاعتماد على النفس والعمل على الجد والاجتهاد لتحقيق المشاركة مع بقية أفراد المجتمع الذين هم من نسيجه في تنمية بلادنا والرقي بها، مبينا أن المحافظة في أتم الاستعداد لتسخير كافة إمكاناتها من اجل خدمة هذه الفئة متمنين لهم المزيد من التوفيق والنجاح، ثم تسلّم بعد ذلك هدية بهذه المناسبة والتقطت الصور التذكارية.
وكان وكيل المحافظة سعد بن سفر بن زميع قد رعى صباح يوم أمس الأول انطلاق فعاليات الدورة الثانية والثلاثين للصم بقاعة التدريب التربوي بتعليم محايل والتي بدأت بافتتاح دورة (لغة الإشارة والتواصل مع الصم لمنسوبي الإدارات الحكومية) ضمن الفعاليات التي نظمها قسم التربية الخاصة بتعليم محايل عسير للبنين تحت شعار (التنمية الاقتصادية والشباب الصم )وذلك بحضور مدير التربية والتعليم ابراهيم بن محمد الحازمي حيث قدم رئيس قسم التربية الخاصة محمد الشهري شرحا مختصرا عن التربية الخاصة وبرامج فصول الأمل بإدارة التربية والتعليم بمحافظة محايل التي بلغت 14 برنامجاً للتعليم العام مبيناً أن الهدف من إقامة هذه الدورة هو تزويد من له صلة بالصم بالثقافة اللازمة للتعرف على خصائصهم وتفعيل أسبوع الصم بمشروع يخدم أفراد المجتمع والتعريف بأساليب التواصل مع الأصم وخدمته في كل إدارة من الدوائر الحكومية إضافة إلى نشر ثقافة التواصل مع ذوي الاحتياجات التربوية الخاصة عموماً وذوي العوق السمعي على وجه الخصوص، ثم القى بعد ذلك مدير التربية والتعليم كلمة ترحيبية شكر من خلالها وكيل المحافظة على تشريفه لهذه الفعالية التي تخدم شريحة غالية من ابناء هذا المجتمع. وقال الحازمي ان من حق هذه الفئة علينا ان نقوم بخدمتها ورعايتها وان نجعلها تندمج مع كافة شرائح المجتمع وتعيش حياة طبيعية تحقق ذاتها من خلال العمل الجماعي.

http://www.al-jazirah.com/100496/fe35d.htm

[همسة الطـيف]

خلال العام الدراسي الحالي

-----------------------------------------

برامج متنوعة لرعاية الطلاب الموهوبين في مدارس الزلفي
* الزلفي - أحمد الدويش:
نفذت إدارة التربية والتعليم للبنين بمحافظة الزلفي ممثلة في رعاية الموهوبين وضمن إطار خطة العمل للعام الدراسي 1427- 1428هـ، عدداً من الفعاليات والبرامج المتنوعة التي من شأنها تقديم الرعاية اللازمة للطلاب المستهدفين في البرامج الإثرائية والتدريبية المنفذة، وقد استفاد من هذه البرامج أكثر من ألف وثلاثمائة طالب في مدارس المحافظة وذلك على النحو التالي:
أولاً: البرنامج الإثرائي الطبي (أطباء المستقبل): وينفذ هذا البرنامج للعام السادس على التوالي بالتعاون مع مستشفى الزلفي العام وبإشراف رئيس رعاية الموهوبين الأستاذ خزعل بن دخيل العصيمي، وهو يستهدف الطلاب في الصف الثاني الثانوي الواعدين بالموهبة للتعرف على طبيعة العمل الطبي عن طريق الممارسة الفعلية للمهنة، والالتقاء المباشر بالأطباء وزيارة العيادات والأقسام المختلفة، والتعرف كذلك على الأجهزة والمعدات المتوفرة في هذه العيادات وأسلوب التعامل معها، كما تتضمن خطة البرنامج زيارة ميدانية لكلية الطب في إحدى الجامعات السعودية ودورة إثرائية في مهارة التخاطب باللغة الإنجليزية، وقد استفاد من هذا البرنامج الذي تم تنفيذه في الفترة من 28-2 إلى 8- 3-1428هـ سبعة وعشرون طالباً ممن لا تقل نسبتهم عن 94% في اختبار الفصل الدراسي الأول، فيما بلغ مجموع عدد الطلاب الذين استفادوا من هذا البرنامج منذ بدء تنفيذه في عام 1422هـ أكثر من مائة وثلاثين طالباً.
ثانياً: البرنامج التتبعي الأول: وهو برنامج تدريبي يستهدف الطلاب في الصف السادس الابتدائي المشاركين في الملتقى الصيفي المقام العام الماضي، ويهدف البرنامج إلى تدريب الطلاب على طرق التفكير الرئيسة ومهارات التفكير الدقيقة والمركزة، إضافة إلى تنمية قدرات المشاركين في العمل الجماعي وحل المشكلات، ويُقدم البرنامج في وحدات إثرائية فاعلة وبأسلوب العصف الذهني وورش العمل، وقد بلغ عدد الطلاب المستفيدين من هذا البرنامج في مجموعاته الثلاث (61) طالبا، وشارك في تنفيذه فريق العمل المكون من: خزعل العصيمي وخالد الفرهود وعبدالرحمن المنيع وسليمان العصيمي وعبدالرحمن الجبر وأحمد العنزي.
ثالثاً: برنامج (كن مبدعاً): وهو برنامج تفاعلي يستهدف ما بين 30 إلى 50 طالبا في كل مدرسة للخروج بمنتج مميز في نهاية اليوم الدراسي، ويهدف البرنامج إلى بث ثقافة الإبداع والاختراع في البيئة المدرسية وتعزيز الاتجاهات الإيجابية نحوهما، كما أقيمت دورة تدريبية لمنسقي رعاية الموهوبين خلال الفترة من 9-10-2-1428هـ لتعريف المعلمين بأهداف البرنامج ووسائله وأسلوب تنفيذه، وقد استفاد من هذا البرنامج أكثر من (1200) طالب في المدارس المستهدفة، ويتم تنفيذ البرنامج بدعم من مؤسسة الملك عبدالعزيز ورجاله لرعاية الموهوبين في سياق اهتمام المؤسسة بتطوير أفكار الطلاب وتعزيز سلوكهم الإنتاجي وبناء شخصياتهم المستقلة التي من شأنها أن تسهم في إدارة عجلة تقدم المجتمع بإذن الله.
http://www.al-jazirah.com/100496/fe38d.htm

[همسة الطـيف]

إعفاء مدير ووكيل مدرسة بسبب الإهمال

----------------------------------------

* نجران - علي الربيعان:
اعفى مدير عام التربية والتعليم للبنين بمنطقة نجران مدير مدرسة بمحافظة يدمه ووكيلها من ادارة المدرسة أثناء جولته التفقدية يوم أمس الأول لعدد من مدارس المحافظة شملت مدرسة الحسن البصري المتوسطة والثانوية ومدرسة الرفاع الابتدائية والعرف الابتدائية وعبدالملك بن مروان المتوسطة والثانوية وجاء قرار الإعفاء نتيجة إهمال المدير والوكيل وعدم انتظامهما في الدوام وعدم محافظتهما على النظام وأوقات الدوام مما اثر سلبا على سير العملية التربوية بالمدرسة. كما وجه القربي خطابات شكر لمديري المدارس الأخرى التي زارها نظير ما لمسه من تنظيم وجهد واضح وأكد القربي ان مبدأ الثواب والعقاب يجري على الجميع بدون استثناء وكان القربي قد قام يوم امس الاول بجولة تفقدية لمدارس محافظة يدمه والتقى خلال الجولة بمحافظ يدمه محمد الشهراني وناقش معه ضرورة توفير اراض مدرسية لفصل المدارس المشتركة هناك خاصة وان محافظة يدمه حققت نسبة عالية جدا من الاكتفاء من المباني الحكومية كما طالب القربي أثناء لقائه بالمحافظ ضرورة التنسيق والتعاون بين الدوائر الحكومية والأمنية وإدارات المدارس من اجل حفظ الأمن والنظام خلال فترة الدراسة ومواسمها المختلفة.

http://www.al-jazirah.com/100496/lp6d.htm

[همسة الطـيف]

معجم عربي لطلاب وطالبات التعليم العام

-----------------------------------------------
* الرياض - سلطان المواش:
وقعت مدينة الملك عبد العزيز للعلوم والتقنية اتفاقية إعداد معجم لغوي عربي، لطلاب وطالبات التعليم العام بالتعاون مع وزارة التربية والتعليم، يضم المفردات اللغوية لكل مرحلة دراسية مما يسهم في تنمية المهارات اللغوية لهم، وقال رئيس اللجنة الإشرافية لإعداد المعجم اللغوي والمشرف على الإدارة العامة لمنح البحوث بالمدينة الدكتور عبد الرحمن بن إبراهيم العبد العالي، إن المدينة وقعت مع إحدى دور النشر اتفاقية بأكثر من ثلاثة ملايين ريال لإعداد المعجم المستمد من الكتاب والسنة ومختارات من الأدب العربي ووسائل الإعلام المسموعة والمقروءة ومن المعاجم اللغوية، كما جمع الفريق البحثي حوالي 7 ملايين مفردة سيتم اختيار حوالي 50 ألف كلمة منها تتناسب مع المعجم وسوف تخضع للتعريف الشامل بها، ووضح أن المعجم سيدعم التحصيل اللغوي للطلاب والطالبات ونشر ثقافة استخدام المعاجم اللغوية من خلال مساعدتهم للاعتماد على أنفسهم في مواجهة المفردات الصعبة والغريبة عليهم، كما يسهم في تنمية الكفايات اللغوية لديهم وتضييق الفجوة لديهم بين اللغة المدونة والمقروءة.
http://www.al-jazirah.com/100496/lp11d.htm

[همسة الطـيف]

الكشف عن تزوير قرار نقل معلمة وإحالة المعلمة لهيئة الرقابة

-----------------------------------------------------------
* الطائف - فهد سالم الثبيتي:

أحال مدير عام التربية والتعليم للبنات بمحافظة الطائف سالم بن هلال الزهراني معاملة عاجلة لهيئة الرقابة والتحقيق تضمنت قرار نقل مزور لمُعلمة تداوم حالياً في مدرستها بمنطقة عشيرة على طريق الرياض على أن نقلها يكون في إحدى المدارس في ضاحية الحوية شمالاً فيما يتوقع بأن تستدعي الهيئة المعلمة صاحبة قرار النقل المزور لمعرفة من أين حصلت عليه للوصول للشخص الذي يقوم بتزويد المعلمات بمثل هذه الخطابات مقابل مبالغ مالية يتقاضاها، وقد ينتشر صيته بين أوساط المعلمات ويقبلن عليه.
وتُعدُّ هذه الحالة ليست بالأولى التي يتم كشفها فقد سبق أن تم الكشف عن (نصاب المعلمات) الذي يدعى (ف م) حيث استطاع النصب على مجموعة من المعلمات من خلال اتصالات هاتفية على جوالاتهن بعد أن يتحصل عليها بطرق يتم التحقيق فيها حالياً لدى الشرطة وينتحل مسمى ووظيفة مدير عام الشئون الإدارية بوزارة التربية والتعليم صالح الحميدي ويدعي قدرته على نقل المعلمات وتوظيفهن مقابل مبالغ مالية يتقاضاها لحين أن تم ضبطه من قِبل الجهات الأمنية وما زال قيد التحقيق وقضيته منظورة لدى شرطة الطائف حالياً.
مدير عام التربية والتعليم للبنات بالطائف سالم بن هلال الزهراني حذر من الانسياق لمثل هؤلاء الأشخاص والذين يجدونها فرصة في أن يتحايلوا على المعلمات وإدعائهم بأنهم قادرون على التوظيف من خلال أسماء أو تواقيع أو أختام يزورونها دون المعرفة بأن التوظيف لا يكون مُطلقاً إلا عن طريق وزارة الخدمة المدنية فيما تستقبل الوزارة القرارات الخاصة بالتوظيف وتوجه للمدارس المحتاجة وليس لها القدرة والسلطة في التوظيف. وأشار الزهراني بأن العمليات المشبوهة تكررت في الطائف مُحذراً مديرات المدارس بأخذ الحيطة والحذر من الاتصالات التي تردهم والتي غالباً ما تكون مجهولة المصدر كذلك الحذر من الخطابات والمستندات المشبوهة أو المشكوك في صحتها والرفع بأي إجراء غير رسمي أو مشبوه أو حتى نظامي للإدارة بشكل عاجل دون تأخير لتتولى الإجراءات الكفيلة بالتحقق. كما وجه تحذيره بشكل خاص لأولياء أمور المعلمات من الآباء والأزواج بعدم التعامل مع الأشخاص المزيفين والمتحايلين كون ذلك قد يكلفهم دفع مبالغ طائلة تذهب نتيجة خداع ويصبحون ضحايا نصب واحتيال.

http://www.al-jazirah.com/100496/lp12d.htm

[همسة الطـيف]

الوطن:الأربعاء 8 ربيع الآخر 1428هـ الموافق 25 أبريل 2007م العدد (2399) السنة السابعة

----------------------------------------------------
في افتتاح أعمال المنتدى الرابع للتربية والتعليم بالأردن

خالد الفيصل: العالم العربي يعاني اضطرابا شديدا بين خارطتي التعليم وسوق العمل
غزارة إنتاجنا يشوبها سوء التوزيع بين التخصصات على حساب العلوم التقنية والتطبيقية
عمان: خليل الشوبكي
قال أمير منطقة عسير رئيس مؤسسة الفكر العربي سمو الأمير خالد الفيصل "إن الدلائل العامة والظاهرة للعيان تؤكد أن العالم العربي يعاني "اضطرابا شديدا بين خارطتي التعليم واحتياجات سوق العمل وهما المتلازمتان اللتان لا تتحقق نهضة المجتمع إلا بانسجامهما".
وأضاف سموه، خلال حفل افتتاح أعمال المنتدى الرابع للتربية والتعليم الذي بدأ أمس في العاصمة الأردنية عمان برعاية العاهل الأردني الملك عبدالله الثاني، أنه "قد تكون لدينا غزارة الإنتاج، لكن يشوبها - مع الأسف- على الجانب الآخر سوء في التوزيع بين التخصصات، يتم على حساب العلوم التقنية والتطبيقية"، التي تعاني من "ضآلة حصة التطبيق العملي في ساعات التعليم وتدني الوسائل والتجهيزات ومن ثم تضعف كفاءة المنتج التعليمي".
وحضر حفل الافتتاح أصحاب السمو الأمير تركي بن عبدالله بن عبدالعزيز والأمير بندر بن خالد الفيصل والأمير بندر بن سعود وسفير المملكة العربية السعودية في الأردن عبد الرحمن العوهلي ورئيس مجلس الأعيان الأردني (مجلس الملك) زيد الرفاعي إلى جانب عدد من الوزراء ورؤساء البعثات الدبلوماسية وشخصيات ثقافية وفكرية وسياسية وتربوية عربية.
وفي بداية الكلمة وجه الأمير خالد الشكر والامتنان باسم جميع المشاركين إلى العاهل الأردني على رعايته الكريمة لهذا الملتقى، مثمنا دور الأردن الذي وصفه "بالبلد العريق المضياف" في تقديم العون والمساعدة لانعقاد الملتقى وتحقيق أهدافه.
وقال الأمير خالد الفيصل: "يسعدني أن استهل بتوجيه الشكر والامتنان- باسمكم جميعا- إلى جلالة الملك عبدالله الثاني على رعايته الكريمة لهذا الملتقى وأن أثمن لهذا البلد العريق المضياف- حكومة وشعبا- العون والتسهيلات التي بذلت لانعقاد الملتقى وتحقيق أهدافه إن شاء الله".
وأضاف: "حين عزمت مؤسسة الفكر العربي على تأسيس هذا الملتقى قبل نحو ثلاث سنوات، كانت تضع في حسبانها الأهمية القصوى للتعليم ودوره الأساسي في إحداث النقلة النوعية الملحة للمشروع التنموي العربي، حيث تقع التنمية البشرية- كما هو معروف- في صدارة مقومات التنمية الشاملة، لأن البشر المؤهلين بالخبرات المعرفية والتطبيقية المتعددة هم من يقودون القاطرة، وهؤلاء هم منتج التعليم بمراحله وتصنيفاته المختلفة".
وتابع "وتداركا من المؤسسة لقيمة الجهد الجماعي في مواجهة القضايا الكبرى، فقد تداعت لدعوتها نخبة من المؤسسات العربية الرصينة ذات الاهتمام بالموضوع، في تحالف يكثف الخبرات والإمكانات، ويعمل لخدمة هذا الغرض النبيل، وإليهم أتقدم مجددا بالشكر على سمو أريحيتهم وكريم استجابتهم وسخاء دعمهم للملتقى".
وأوضح: "وإذا كان الملتقى قد بحث على مدار دوراته الثلاث السابقة قضايا التعليم العربي- بمراحله المختلفة- في حقوله، فإن قطار الملتقى يصل اليوم في دورته الرابعة إلى المحطة الأكثر أهمية، وهي مرحلة توظيف المنتج التعليمي في خدمة المجتمع، ومدى مواءمة هذا لمنتج- كما ونوعا- للحاجة الفعلية لسوق العمل المحلي".
وتابع قائلا "ناهيك عن المنافسة إقليميا ودوليا وقدرة أنظمتنا التعليمية ومناهجنا ووسائلنا الحالية على تحقيق الاكتفاء الذاتي من الطاقة البشرية، لمشروع تنموي يدخل العرب بوابة العصر، ويحقق لهم الشراكة الإيجابية في النظام الاقتصادي العالمي، الذي التزمت به معظم الدول العربية، ويجسر الفجوة التنموية الهائلة بيننا وبين دول العالم المتقدم..بل بيننا وبين بعض دول عالمنا.. أعني العالم النامي".
وأكد أن: "الدلائل العامة والظاهرة للعيان تؤكد أننا نعاني من اضطراب شديد بين خارطتي التعليم واحتياجات سوق العمل وهما المتلازمان اللذان لا تتحقق نهضة المجتمع إلا بانسجامهما، وقد تكون لدينا غزارة الإنتاج، لكن يشوبها - مع الأسف- على الجانب الأخر سوء في التوزيع بين التخصصات، يتم على حساب العلوم التقنية والتطبيقية"، التي تعاني من "ضآلة حصة التطبيق العملي في ساعات التعليم وتدني الوسائل والتجهيزات ومن ثم تضعف كفاءة المنتج التعليمي".
وأشار "هذه هي الملاحظة العامة التي ندركها جميعا، لكن تشخيص الداء واقتراح الدواء على النحو المتخصص، سيكون مهمة هؤلاء العلماء والخبراء الأفاضل، الذين دفعهم ولاؤهم لوطنهم العربي الكبير، إلى تشكيل هذه الحلقات الدراسية البحثية، تحت مظلة حرة تؤمن بالحوار الحضاري، القائم على مناقشة كل الآراء بالمنطق للوصول إلى الحقيقة، وهو ما تحرص على توفره دائما مؤسسة الفكر العربي في كافة أنشطتها".
واختتم الأمير خالد الفيصل كلمته قائلا "وقبل أن أعطي القوس باريها اسمحوا لي أن أرفع الشكر مجددا لجلالة الملك ولحكومته الرشيدة وللشعب الأردني الأصيل، ولكل من تجشم العناء للتواصل مع هذا الملتقى بالحضور أو بالأبحاث والدراسات أو حتى بالتشجيع" سائلا المولى -جل وعلا- أن "ينفع بهذه الجهود أمتنا، تطبيقا على أرض الواقع".
من جهته ثمن رئيس الوزراء الأردني الدكتور معروف البخيت، مندوب العاهل الأردني، الجهود التي يبذلها سمو الأمير خالد الفيصل، إذ قال " اسمحوا لي ابتداء، أن أرحب بحضرة صاحب السمو أمير البيان العربي، الأمير الأديب والمفكر القومي خالد الفيصل"، كما رحب بأصحاب السمو، من أعلام الفكر والأدب في الثقافة العربية المعاصرة، ناقلا تحيات العاهل الأردني الملك عبدالله الثاني، واعتزازه الكبير بالمشاركين.
وأكد المسؤول الأردني أهمية المنتدى الذي يعقد تحت عنوان "التعليم واحتياجات سوق العمل" لما يعبر بشكل دقيق عن وعي القيادات الفكرية العربية لأهمية المواءمة والنوعية والتنويعية على نحو خاص بين التعليم ومتطلبات العمل، لاسيما وأن الدراسات والأبحاث المختصة، تؤكد كلها وبجلاء أن مستقبل الحياة الاقتصادية والاجتماعية لمنطقة الشرق الأوسط وشمال إفريقيا، سوف يتحدد من خلال مصير أسواق العمل فيها وآفاقها.
وأشار إلى أن ما تكشفه الأرقام من معطيات بالغة الجدية والخطورة، يوضح أن العوائق التي ينبغي تخطيها "هائلة" وتعقيداتها "متداخلة"، منوها إلى أن "كلفة التراخي عن القيام بالواجب هي أكبر بكثير من كلفة السعي الدؤوب للتعامل بدينامية ووعي مع الاستحقاقات، وتقديم الممكن، وبالحد الأعلى من الكفاءة والفاعلية، في سبيل مجابهة التحديات، وتحديد نمط جديد للتنمية وبكافة جوانبها.
ونوه إلى أن النمط التقليدي في التعليم لم يعد قادرا على تلبية الاحتياجات الرئيسية، في ظل ما يشهد العالم من ثورة اتصالية كبرى متمثلة بثورة الاتصال الإلكتروني، ودخول البشرية مرحلة "الحتمية التكنولوجية".
ولفت إلى أن الدراسات تؤكد أن استيعاب الأيدي العاطلة عن العمل، وإيجاد الفرص لتوظيف الوافدين الجدد للأسواق، يتطلبان مضاعفة مستوى التوظيف الحالي، على مدى العقدين القادمين، ما يتطلب تغيير الاتجاهات السائدة وبشكل خاص على صعيد التعليم، مؤكدا الحاجة إلى إعداد الشخصية العارفة لجيل يمتلك قدرة أكثر شمولية على التحكم بأدوات المعرفة.
من جانبه قال المدير العام للمنظمة الإسلامية للتربية والعلوم والثقافة "إيسيسكو" الدكتور عبدالعزيز بن عثمان التويجري إن العرب والمسلمين عموما، لم يصلوا بعد إلى المستوى المنشود من التطور والتحديث والتجديد في مجالي العلمي والتقني.
ووصف المسافة التي تفصل عن تحقيق ذلك "بالبعيدة جدا"، مشيرا إلى أن ما تحقق في بعض الدول العربية والإسلامية من نمو أخذ في الاتساع والازدياد، إلا أنها" لا تزال بعيدة عن تحقيق ذلك، وأن ما تحقق دون المستوى المطلوب".
واعتبر أن هذا الواقع يشكل تحديا "خطيرا"، مؤكدا أهمية المنتدى، خصوصا وأن انعقاده جاء في أعقاب القمة العربية التي عقدت أخيرا في الرياض والتي خصصت لقضايا التربية والتعليم حيزا واسعا من اهتماماتها".
من جانبه أكد المدير العام لمكتب التربية العربي لدول الخليج الدكتور علي بن عبدالخالق القرني أهمية المنتدى، من خلال الإشارة إلى السلبيات التي يواجه واقع التعليم العربي، والذي قال فيه إنه "لا يزال معوقا بنسب أمية أعلى، وبمعلمين يعيشون الكفاف وببيئات مدرسية طاردة، وبفهم خاطئ بدأ يرسخ عن أهمية التعليم ومواصفاته"
وأوضح القرني أن النمو السكاني في العالم العربي فرض ضغطا شديدا على التعليم مما جعل السباق على الموارد من جانب، والطلب المتزايد على التعليم ورفع كفاءته من جانب آخر، أمرا في غاية الصعوبة".
وأضاف "لقد أصبح سباقا محموما ومستحيل النتائج في كثير من بلداننا، فكان نتاجه تدهور نوعية التعليم وكفاءته الداخلية، ناهيك عن عطل فعالياته الخارجية وصلته بحاجات سوق العمل وما نتج عنه من بطالة المتعلمين المقنعة منها والصريحة"
وطرح تساؤلات في معرض تشخيصه لواقع التعليم تشير إلى نقاط الضعف في واقع التعليم والحلول الممكن الأخذ بها للنهوض به.
من جانبه أكد المدير العام للمنظمة العربية للتربية والثقافة والعلوم الدكتور منجي بوسنينه أهمية المنتدى لجهة طبيعة المشاركة المتنوعة، وكذلك وقت انعقاده الذي جاء بعد أيام قليلة من "قمة الرياض" التي عرض خلالها وثيقة تربوية لتطوير التربية والتعليم العالي والبحث العلمي في الوطن العربي.
وألقى أمين عام اتحاد الجامعات العربية الدكتور صالح هاشم ومدير مكتب اليونسكو الإقليمي للتربية في الدول العربية الدكتور عبدالمنعم كلمتين، استعرضا فيهما الدور الذي تقوم به المؤسستان.
وبعد حفل الافتتاح، عقدت الجلسة الأولى التي تناول فيها المشاركون الإطار المرجعي نحو منظومة قيمية للتعليم والعمل.
حيث قدم وزير التربية اللبناني السابق ادمون رزق مداخلة، قال فيها إن "اختلاف المعطيات الأساسية، بين الأمم والشعوب، من بيئة وتراث، وتركيبة اجتماعية، ومعتقد، وعرق، ولغة، وأوضاع معيشية، يحتّم الانطلاقَ من خصوصيّةِ الواقع العربي، لالتماس المخارج، ضمن الحيّز الزمني المعقول. ذاك أن لا حلولَ معلّبة، جاهزة، برسمِ الاستيراد، فما يصحُّ في بيئة، لا يلائم أخرى بالضرورة، وعلينا أن نبني منظومتَنا القيميّة المتطابقة".
وتطرق في حديثة حول "المعطيات الأساسية" إلى طبيعة الديموجرافيا العربية من حيث تباين الدول العربية طبيعة ومناخا ومكونات وأنظمة من جهة، وتلاقيها "في ميثاقٍ مكتوبٍ، عند حدٍ من إرادة التعاون، ونيّةِ التضامنِ" غير إنها "تحتاجُ إلى مزيدٍ من الجُهد، لتحقيقِ نسبةٍ أعلى من المشاركةِ، تهيئُها لدورٍ عالميّ، أوسع وأفعل".
وأكد ضرورة إعطاء أولوية مطلقة لمحو الأميّة كلياً في البلدان العربية، لأنها إعاقة، أساسية، وإِدانةٌ صارخة للأنظمة، داعيا إلى وضع خطة تربوية، أو سياسة تعليمية، تتصف بالمرونة، والقابلية للتأقلم مع الحداثة.

[همسة الطـيف]

تــابـع
-----------------------

وحول متطلبات سوق العمل قال إن سوق العمل معطى متحرّك، لا يخضع لسياسة التعليم، ما يتطلب وضع سياسة تعليمية مرنة، قابلة للتكيّف معه، لاستيعاب متغيّراته، وتدارك حاجاته، من داخل القوى العاملة في البلدان العربية، التي ترتفع نسبة العاطلين عن العمل بين أبنائها، فيما تضطر إلى استيراد العمالة، وذوي الاختصاصات والمهارات، من الخارج.
وشدد على ضرورة المشاركة العربية إذ أوضح أنه "في ضوء التداخل وسهولة الاتصال والانتقال، بين بلدان المنطقة، من المفيد جداً، والضروري، تعميم المعلومات المتعلقة بسوق العمل الواسعة والمتنامية، وبيان الحاجة النوعية إلى الاختصاصات والمهارات، على غرار البلدان الأكثر تطوراً في أوروبا وأمريكا"
وأشار إلى أهمية التعلم والإطلاع على اللغة العالمية (الإنجليزية) دون التخلي عن اللغة العربية نظرا إلى أن "تعريب التقنيات"، يستغرق ما بين خمس وسبع سنوات.
وقدم رئيس مجموعة الشرق الأوسط للاستثمار عضو مجلس أمناء مؤسسة الفكر العربي علي سليمان الشهري ورقة عمل حول ( التربية والتعليم والعمل منظومة ثلاثية الأبعاد) تضمنت دراسة حالة لواقع سوق العمل بالسعودية. تمحورت في عدم تجاوب القطاع الخاص بالقدر المطلوب في تشغيل العمالة الوطنية, وما هي أسباب تلك المشكلة والأساليب المقترحة لعلاجها.
وعزا أسباب ذلك إلى وجود تعارض في أهداف العملية التعليمية بين مسؤولي التعليم (وخصوصاً الجامعي) وعدم توفر الخريج المناسب للعمل ووجود ندرة شديدة في العمالة الوطنية بالمهن المختلفة إلى جانب أنها مرتفعة الأجر ومنخفضة، فيما يتعرض القطاع الخاص لمنافسة حادة بالأسواق, إلى جانب اتهامه للعمالة الوطنية بعدم رغبتها للعمل بالقطاع الخاص وتفضيلها للعمل بالقطاع الحكومي, وكذلك ضعف التزامها بلوائح ونظم العمل.
وخلص إلى أن منظومة التربية والتعليم والعمل في بعض البلدان العربية والخليجية على وجه الخصوص توضح بجلاء أنه لعلاج مسببات المشكلة فإن الحل يتمثل في العلاج من ثلاث زوايا مختلفة وفي آن واحد وهي الجانب التربوي أو الأخلاقي أو القيمي أو السلوكي عند تربية النشء، وثانيها الجانب التخطيطي أو الإداري للعملية التعليمية، والثالث الجانب الاقتصادي لتوفير وتحسين نوعية الموارد البشرية اللازمة لاحتياجات الأسواق والتنمية والتنافسية العالمية.
وقدم جملة اقتراحات لحل المشكلة أبرزها إعادة توجيه الاستثمارات الموظفة في مجالي التعليم والتدريب مع تغليب النظرة الاقتصادية، وكذلك في سياسات التوسع الكمي للخريجين والتركيز على التوسع النوعي لاحتياجات التنمية.
كما قدم محمد بن أحمد الرشيد خلال الجلسة الأولى ورقة عمل حول "الإطار المرجعي نحو منظومة قِيَميّةٍ للتعليم والعمل" ، عرض خلالها تعريف منظومة قيم التعليم والعمل والإطار المرجعي لأي منها موضحا الأهداف التي يعتمد عليها التعليم في قيمته وقيمه لافتا إلى أن الهدف الرئيسي ـ طبقًا لمواصفات القيم العليا من التعليم العام ـ هو الإسهام ـ مع وسائل التربية ووسائط التأثير الأخرى ـ في إعداد الإنسان الصالح، والمواطن الصالح.
وعقب على الجلسة الدكتور فريدة العلاقي والدكتور وهيبة غالب الفارع والدكتور ثابت الطاهر.
وفي الجلسة الثانية، التي حملت عنوان "واقع التعليم وسوق العمل العربي والعالمي" قدمت مسؤولة العلميات في قسم التنمية البشرية في منظمة الشرق الأوسط وشمال إفريقيا حنين السيد ورقة عمل تحدثت فيها حول عن أسباب عدم إسهام التعليم أكثر في دخل الفرد والنمو الاقتصادي والحد من الفقر في منطقة الشرق الأوسط وشمال إفريقيا.
وحول واقع التعليم وسوق العمل العربي والعالمي قدم استشاري التعليم الدكتور عبدالعزيز الجلال من خلال ورقة عمل "صورة للواقع وتصور للمستقبل" إذ اعتبر أن جميع الدول العربية تعاني من ارتفاع معدل البطالة مع اختلاف في الدرجة من حيث حدة المشكلة.
ونوه إلى أن عدم وجود إحصاءات محدثة وموثوقة عن البطالة وعن فرص العمل المتوفرة مصنفة حسب المهارات والمعارف والقدرات فإن واقع سوق العمل يصعب تحليله والتعامل معه بحيث يضمن أكبر قدر من المواءمة بينه وبين مخرجات التعليم.
وبالرغم من هذا القصور الواضح في الإحصاءات إلا أن الانطباع ونتائج الدراسات والمسوح الجزئية المتكررة كلها تؤكد ارتفاع نسب البطالة واختلالات سوق العمل في كل الدول العربية لأسباب متعددة أحدها وليس بالضرورة أهمها هو ضعف ملاءمة مخرجات التعليم لسوق العمل.
وللخروج من المأزق - على حد وصفه- اقترح إشراك جهات التشغيل في القطاع الحكومي والقطاع الخاص في تقويم برامج التعليم وتطوير مناهجه وتحديد مساقاته، وقيام جهات التشغيل بتحديد احتياجاتها بوضوح من حيث التخصص المطلوب وما يشمله من معارف ومهارات وتوجهات سلوكية.
والتأكيد على قضية النمو الاقتصادي في كل دولة لجهة أنه ما لم تتم مقابلة النمو السكاني وقوة العمل مع النمو الاقتصادي فإن أزمات التشغيل والبطالة ستستمر في التعاظم كما هو الحال الآن في معظم الدول العربية إن لم يكن كلها. والوعي بالتوجهات القوية نحو إقليمية سوق العمل وعالميته.
وأشار إلى أن بعض الدول العربية- وبالذات دول الخليج العربية - بحاجة ماسة إلى حزمة من الإجراءات للحد من الاستقدام للعمالة الوافدة برفع تكلفتها وتحديد مجالات عملها حتى لا تشكل تهديدا لقوة العمل المواطنة تحت حجة عدم ملاءمة خريجي التعليم المواطنين لسوق العمل.
ودعا إلى إحلال العمالة العربية فيما بين الدول العربية محل العمالة الوافدة مشيرا إلى أن ذلك يحتاج لقرار سياسي عربي للتوجه الإيجابي للعمالة العربية للعمل خارج دولها بروح مهنية وإنتاجية بعيدا عن مشكلات السياسة وخلافاتها بين الدول العربية التي عصفت بالكثير من المشاريع العربية.
وعن مؤشرات المشهد الاجتماعي في الدول العربية قدم وزير التعليم العالي الفلسطيني السابق الدكتور نعيم حمص ورقة عمل شخص فيها واقع التعليم وسوق العمل العربي والعالمي عارضا التحولات التعليمية والاقتصادية في المجتمعات المتقدمة .
واقترح خطوات استراتيجية للتنمية على مستوى الدول العربية مجتمعة وصولا إلى تكتل عربي اقتصادي أبرزها إنشاء سوق مالي عربي وآخر زراعي مفتوح وإنشاء شبكات مواصلات بين الدول العربية من طرق وسكك حديدية وموانئ حديثة والبدء بالانطلاق بمفهوم الفيزا العربية والتي تتيح لمئات الآلاف التنقل بين الدول العربية بحرية.
أما خطوات رفع شأن مخرجات التعليم لتلائم سوق العمل فدعا إلى إعادة صياغة المناهج المدرسية وتخفيف المواد الدراسية وحجمها ورفع شعار عربي خلال السنوات العشر القادمة -لا طفل خارج المدرسة- لتحقيق نشر التعليم للجميع، وآخر لرفع شعار -جامعات المعرفة-.
وعقب على الجلسة الدكتورة سميحة سعيد سالم أبو بكر أستاذ في كلية العلوم بأكاديمية العلوم الطبية والتكنولوجيا، ومهى قدورة عضو مشارك في مؤسسة الفكر العربي.
وفي الجلسة الثالثة، الذي اختتمت بها فعاليات اليوم الأول، قدم عضو مجلس الأمناء رئيس اللجنة التنفيذية لجامعة الفيصل الأمير بندر بن سعود بن خالد، ورقة تحدث فيها حول أنماط التعليم الحديثة ومجتمع المعرفة مبينا أن الفجوة بين التحديات والفرص المتاحة أمام التعليم العالي العربي "فجوة كبيرة".
وقال "رغم أن المؤسسات التعليمية العربية قد حققت إنجازات كمية ملحوظة في ارتفاع أعداد الملتحقين بمستويات التعليم العام والعالي، إلا أننا نلحظ انخفاض نسبة الملتحقين بالتعليم العالي مقارنة مع مخرجات التعليم العام، كما أن هذا التوسع الكمي جاء في كثير من الأحيان على حساب نوعية التعليم، مما أدى إلى عجز المواطن العربي عن ملء الفراغ في سوق العمل".
وأشار إلى أن التعليم في الوطن العربي مازال يستند إلى النظرية المنفصلة التي تعوق تكامل المعرفة، في وقت "نشاهد فيه العالم من حولنا يحقق نقلات نوعية في مجال التعليم، مستثمراً ثورة المعلومات والاتصالات الإلكترونية، وتحديث طرق التعليم وأنماطه".
وشخص واقع المشكلة التي تواجهها مؤسسات التعليم العربية لجهة أن التعليم العام يقدم خريجين بأعداد كبيرة عاماً تلو الآخر، وبعضهم دون المستوى المقبول لمواصلة التعليم الجامعي، وبالتالي لابد من وقفة أمام المناهج التعليمية، وأمام طرق التدريس.
إلى جانب أن "مؤسسات التعليم العالي التي ترعاها الدولة بأنماطها التقليدية تعجز عن استيعاب مخرجات التعليم الثانوي في الوطن العربي، ولا ملامة في ذلك؛ أولاً لارتفاع تكلفة التعليم، وثانياً بسبب الانفجار الطلابي"، إضافة إلى "أن مناهج التعليم لدى جامعاتنا تعاني بعداً حقيقياً عن سوق العمل، ويؤخذ عليها عدم اعتمادها التعليم القائم على البحث العلمي، وعدم الأخذ بمبدأ التدريب المستمر للمعلم وللطالب على السواء"
ودعا إلى مراجعة واقع التعليم التقليدي الحالي وإجراء ما يلزم من تطوير وتحديث للمناهج وطرق التدريس، وتلمس خطى النجاح التي حققها الآخرون عبر استخدام أنماط تعليمية أخرى (مستحدثة) أثبتت جدارتها، مثل "التعليم عن بعد" و"التعليم المفتوح" و"التعليم مدى الحياة".
وعرض الأمير ميزات وسلبيات بعض الأنماط التعليمية غير التقليدية مثل "التعليم عن بعد" و"التعليم المفتوح" و"التعليم مدى الحياة" أو "التعليم المستمر".

[همسة الطـيف]

تــابـع ..
------------------

وشدد على أهمية التدريب في ظل التغيرات السريعة في مجال الاتصالات ونظم المعلومات، مؤكدا أن تدريب القوى العاملة وتزويدها بالمهارات والخبرات التي تحقق التنافس يعد مطلباً أساسياً، وخصوصاً بعد بروز "التدريب عن بعد" باستخدام التقنيات الحديثة، شبكة الإنترنت، ومؤتمر الفيديو، والبريد الإلكتروني، وتبادل المعلومات إلكترونياً، والأقمار الصناعية، وبروز أنماط جديدة من التدريب.
وأشار إلى تجربته العملية في مؤسسة الملك فيصل الخيرية، التي ركز خلالها على تنفيذ عددٍ من البرامج والمشروعات التعليمية والبحثية؛ إذ تم وضع نظام شامل للمنح الدراسية بمختلف أنواعها لتبني المتفوقين وتهيئة المناخ للباحثين، وأنشئت "جائزة الملك فيصل العالمية" لتكريم العلماء والمفكرين، و"مركز الملك فيصل للبحوث والدراسات الإسلامية" لتحفيز عمليات البحث، و"مدارس الملك فيصل" لتوفير تعليم متميز بمراحله الابتدائية والمتوسطة والثانوية.
وقال "سيتم قريباً افتتاح "جامعة الفيصل" التي أنشئت لتوفير فرص التعليم العالي الرائد لبناء المجتمع السعودي. وتتلخص رؤية "جامعة الفيصل" في التوجه نحو "إنتاج التقنية دون الاقتصار على استيرادها"، و"إنتاج المعرفة من خلال المقررات الدراسية المتكاملة"، و"ربط العلم بالصناعة"، و"الإسهام في حل المشكلات التي تواجه التنمية الشاملة للمجتمع"، و"صناعة الفكر المنتج الخلاق".
وستعمل "جامعة الفيصل" في إطار إستراتيجيتها العامة على"اعتماد البحث العلمي أساساً للعملية التعليمية"، عبر إتاحة الفرصة للطلاب في المرحلة الجامعية للمشاركة في الأعمال والمشروعات البحثية، وتوجيه طلاب الدراسات العليا نحو أعمال بحثية ابتكارية، وتقديم المنح البحثية، وتوفير الكراسي الجامعية، وتوفير مناخ البحث العلمي وفق نظم وقوانين واضحة لنشر ما يتم التوصل إليه من نتائج، وإنشاء حاضنات التقنية لتحويل هذه النتائج إلى واقع عملي ملموس، وبالتالي "بناء جيل من الباحثين والأساتذة الخبراء باعتبارهم رواداً في اختصاصاتهم".
كما تضع جامعة الفيصل ضمن خطتها إنشاء وحدتين مهنيتين مهمتين؛ وحدة إدارية أكاديمية مهمتها الربط بين "العلم والصناعة"، وتكون همزة الوصل بين النظرية والتطبيق. ووحدة لإدارة الجودة مهمتها اتخاذ كافة الإجراءات الكفيلة بضمان تقديم خدمات أكاديمية متميزة. كما شكلت الجامعة مجلساً استشارياً يضم نخبة من الأساتذة المتخصصين من جامعات عالمية مرموقة مثل جامعة (MIT)، وجامعة هارفارد، وجامعة كامبردج، وتتلخص مهمة هذا المجلس في إعداد الخطط والبرامج الأكاديمية والإشراف على تنفيذها ومراجعتها ومتابعتها.
وفي إطار الاستعانة بخبرات الآخرين أبرمت "جامعة الفيصل" عدداً من الاتفاقيات، منها اتفاقية مع (MIT Open Courseware)، يتم بموجبها طرح جميع مقررات جامعة (MIT) لمنطقة الشرق الأوسط من خلال موقع خاص عبر شبكة الإنترنت، وتعريب العديد من خططها وبرامجها لخدمة المرتادين. واتفاقية تعاون أخرى مع جامعة هارفارد لتطوير برنامج الطب، ونحن بصدد الاتفاق مع الجامعة نفسها للإشراف على هذا البرنامج. واتفاقية تعاون ثالثة تجمع بين "جامعة الفيصل" و"مدينة الملك عبدالعزيز للعلوم والتقنية" و"جامعة (MIT)" لتنفيذ أبحاث نوعية مشتركة، وقد تم الشروع بالفعل في خمسة منها.
هذه بعض التجارب العملية والرؤى الشخصية أضعها أمامكم، وأعلم أنني أطلت عليكم، فأختم ببعض التوصيات التي آمل أن تجد طريقها نحو التنفيذ، وأوجزها في الآتي: "مراجعة النظام التعليمي التقليدي وتحديثه وتطويره، وفتح الباب أمام دعمه بأنماط تعليمية حديثة",و"الأخذ بالتعليم الافتراضي كنمط تعليمي فاعل في إطار التعليم عن بعد"، و"استخدام التقنيات الحديثة في التدريس وفي مراكز مصادر التعلم، والانتقال نحو العمل على إنتاج التقنية بدلاً من استيرادها"، و"تقديم الدورات التدريبية المستمرة للمعلمين من جهة وللطلبة أثناء دراستهم من جهة أخرى".
إلى جانب "تحقيق المشاركة الفاعلة بين مؤسسات التعليم من جهة، والمؤسسات الحكومية والخاصة المشكلة لسوق العمل من جهة أخرى، في الحركة التعليمية بمعناها الشامل، ولاسيما مرحلة التخطيط ورسم مناهج التعليم القادرة على تلبية حاجات سوق العمل، وبعد ذلك التدريب والتوظيف"، و"اعتماد التعليم القائم على البحث العلمي، واحتضان الطلبة الموهوبين والباحثين المتميزين ورعايتهم، وتقديم الدعم المالي المطلوب لأبحاثهم من قبل القطاعين الحكومي والخاص، وتوفير المناخ البحثي والأدوات التي تمكنهم من عمليات البحث، وتبني ما يتوصلون إليه من نتائج".
إضافة إلى أنه "انطلاقاً من مبدأ "الحكمة ضالة المؤمن أنّى وجدها فهو أحق بها"، أقول كفانا ما فات وما ضاع، وعلينا (مؤسسات تعليمية ومفكرين) أن نفيق من غفوة العزة بالإثم؛ فنعترف بتقدم الآخرين وتخلفنا ولا حرج علينا في ذلك، بل لعلها تكون البداية الحقة للانطلاق من حيث انتهى الآخرون, فنعمل على توأمة حقيقية لجامعاتنا مع الجامعات العالمية الرائدة في مختلف التخصصات، والاستعانة بخبراتها وإنجازاتها في عمليات التحديث والتطوير، ونقل تجاربها لتكون في متناول أيدي أبنائنا عبر فتح الباب أمام هذه الجامعات لفتح فروع لها داخل الوطن العربي".
وحول التحديات والفرص المتاحة تحدث الدكتور إبراهيم قويدر والتي حددها بالبطالة وتحديات المجتمع العربي وتنمية القوى العاملة العربية وعمالة الأطفال.. الأسباب وأساليب المواجهة والاستثمار والتكنولوجيا وتحدي السلام العربي الإسرائيلي .. المعالم والملامح، والفساد وأثره على التنمية الاقتصادية والاجتماعية والهجرة ، شارحا في ورقته أبعاد كل منها.
كما تحدث الأمين العام لمجلس الوحدة الاقتصادية العربية الدكتور أحمد جويلي حول واقع التحديات من خلال الإشارة إلى بعض المؤشرات الرقمية، ليخلص إلى أن اقتران المعدلات العالية من البطالة مع الارتفاع الكبير في النمو السكاني في العالم العربي يعتبر مؤشرا خطيرا يهدد خطط التنمية الاقتصادية والاجتماعية في هذه الدول.
وأضاف أن هناك فجوة بين مخرجات التعليم في الكثير من الدول العربية واحتياجات سوق العمل، وأسفر ذلك عن وجود فرص عمل غير مشغولة، وفي المقابل معدلات عالية من البطالة، وأن الفجوة لا تقتصر على مستويات العمالة العادية أو المهنية، بل تمتد لتشمل مهارات القيادة والمستويات الإدارية الأمر الذي يبرز أهمية التدريب ليس فقط على مستويات الخريجين بل أيضا على مستويات العاملين ذاتهم.
وأكد أن الأمر أصبح يتطلب ربط السياسات التعليمية باحتياجات خطط التنمية من القوى البشرية. وأن يتم تعديل برامج مؤسسات التعليم، وبرامج مؤسسات التدريب، لتتواءم مع متطلبات احتياجات أسواق العمل. وأن يأخذ ذلك في الاعتبار ظروف الوطن العربي ككل، أو على الأقل ظروف أسواق العمل المفتوحة أمام مواطني كل دولة، إلى جانب تحسين مستويات التعليم والاهتمام بمؤسسات البحث العلمي، والاهتمام بإدخال البرامج التدريبية والتطبيقية والتكنولوجيات المتقدمة المناسبة لاحتياجات أسواق العمل.
إلى جانب الاهتمام بالتدريب في مواقع العمل ذاتها بما يتناسب مع احتياجات كل موقع, وتهيئة المناخ الجاذب للاستثمارات وتحديث الصناعة وخاصة كثيفة العمالة وذات المقدرة التصديرية ووضع استراتيجية عربية شاملة للتشغيل على ضوء ترابط أسواق العمل في العالم العربي، وإعطاء الأولوية لتشغيل العمالة العربية.
وحول مستقبل منظومة التعليم العربي في عصر المعرفة، قدم رئيس مركز الخليج للأبحاث عبدالعزيز بن عثمان بن صقر ورقة عمل، أكد فيها ضرورة التوصل إلى أنماط أكثر استدامة للتنمية. وبالاعتماد على التعليم، من خلال توافر منظومة تعليمية قادرة على تخريج أجيال جديدة مدركة للمستجدات وكيفية التعامل معها.
وقدم شرحا حول أهمية التخطيط لمستقبل التعليم في الوطن العربي وأهم التحديات التي تواجهه في الوقت الراهن إلى جانب تقديم سيناريوهات بديلة لمستقبل التعليم في الوطن العربي منها : استمرار الأوضاع الراهنة والتحرك بفاعلية من أجل إصلاح التعليم العربي وفق رؤية عصرية، كما أشار إلى منطلقات الرؤية العصرية المنشودة لإصلاح التعليم العربي ومجالات ومتطلبات النهوض بالتعليم العربي بالإضافة إلى المحددات الحاكمة لمستقبل التعليم في الوطن العربي.
وخلص إلى أن تطوير التعليم عملية مستمرة، وليس مجرد مرحلة عابرة، وانه لا بد لإصلاح التعليم وتطويره أن يكونا جزءاً من منظومة أوسع للإصلاح تشمل الاقتصاد والسياسة والثقافة، إلى جانب إعادة الاعتبار لقيمة التعليم في الوطن العربي، حيث إن التحولات التي جرت في المجتمعات العربية خلال العقدين الأخيرين أسهمت في تشويه قيمة التعليم، وكذلك للمدرس باعتباره حلقة مفصلية في إصلاح منظومة التعليم، ويتضمن ذلك تأهيل المدرسين وإعدادهم بشكل جيد، ففاقد الشيء لا يعطيه، فضلاً عن تطوير كوادرهم المالية بما يسهم في محاصرة ظاهرة الدروس الخصوصية التي هي بمثابة سوس ينخر في بنية التعليم في كثير من الدول العربية.
وأشار الدكتور عبد الله بن عقله الهاشم الأمين العام المساعد لشؤون الإنسان والبيئة الأمانة العامة ـ مجلس التعاون لدول الخليج العربية في ورقة عمل له إلى التحديات الداخلية والخارجية التي تواجه مؤسسات التعليم العالي في الوطن العربي. وتقديم عدد من المقترحات التي تزيد من فرص المواءمة مع متطلبات التنمية واحتياجات سوق العمل وتستجيب للمتغيرات العالمية.
وبين أن أبرز التحديات الداخلية التي تواجه مؤسسات التعليم العالي في الوطن العربي انخفاض مستوى المواءمة بين مؤسسات التعليم العالي واحتياجات التنمية وسوق العمل على المستوى الكمي والنوعي ومحدودية الطاقة الاستيعابية لمؤسسات التعليم العالي مقارنة بتنامي حجم الطلب الاجتماعي على التعليم العالي والمخصصات المالية لمؤسسات التعليم العالي وقصور بدائل التمويل الذاتي مقابل زيادة الإنفاق على التعليم وتدني مستوى نوعية وجودة برامج التعليم العالي في الوطن العربي ومستوى البحث العلمي.
أما التحديات الخارجية فتمثلت في التحديات الاقتصادية في مجالات عولمة الاقتصاد والتكتلات الاقتصادية والاندماج، والنظام الاقتصادي العالمي الجديد، كما أشار إلى الفرص المتاحة لمؤسسات التعليم العالي العربية.

http://www.alwatan.com.sa/news/newsd...o=2399&id=2758

[همسة الطـيف]

مدير مدرسة سعودية بماليزيا يلفت نظر معلم لاستماعه للنشيد الوطني

------------------------------------------------------
كوالالمبور، حائل: خضير الشريهي

أجبر مدير المدرسة السعودية بماليزيا أحد المعلمين على التوقيع على لفت نظر بعد أن قام المعلم بتشغيل جهاز الحاسب الآلي مستمعا إلى النشيد الوطني المصحوب بالموسيقى، ورأى مدير المدرسة، حسب الخطاب الموجه للمعلم، أن الصوت كان مسموعا خارج نطاق غرفة المعلمين، وأن المعلم ارتكب بذلك مخالفة شرعية ونظامية.
وجاء في خطاب المدير، الأستاذ عبدالعزيز الراجحي، وهو موفد من قبل وزارة التربية والتعليم التي تشرف على المدرسة وتدعمها ماليا هي وسفارة خادم الحرمين الشريفين في كوالامبور وتوفر لها المعلمين والمناهج وفق المنهج السعودي، أنه "في يوم الأربعاء 20/8/1427 وداخل غرفة المعلمين قمتم بتشغيل جهازكم الحاسب على صوت موسيقى السلام الوطني، وكان الصوت مسموعا خارج نطاق غرفة المعلمين، وتعلمون أننا في مؤسسة إسلامية تربوية لها أهميتها وأن النشيد الوطني يعمل في الطابور الصباحي وبدون موسيقى"
وكانت "الوطن" قد اتصلت بالأستاذ الراجحي أمس حيث أكد لها الواقعة، ووصفها بـ"مجرد قرار إداري" ثم أضاف أنه أيضا "إصلاح تربوي حيث طلبت من المعلم إغلاق جهاز التسجيل لأن الوقت المخصص للحصص الدراسية لم يكن مناسباً".
غير أن المعلم، الذي طلب عدم ذكر اسمه، أكد لـ"الوطن" أن لفت النظر التحريري "يؤكد أن رفض المدير لم يكن لأسباب إدارية وإنما لما اعتبره مخالفة شرعية ونظامية".
ويسمح النظام للمدارس السعودية في الخارج بتطوير سياسة تعليمية وتربوية تتوافق مع الدولة المضيفة، إلا أنهم ملزمون أيضا بتحقيق الأهداف التي نص عليها قرار مجلس الوزراء رقم 36 في 25/2/1418 والذي نص في مادته الأولى على أن الهدف من التنظيم هو توفير فرصة التعليم لأبناء السعوديين الموفدين والعاملين والمبتعثين في الخارج وتحقيق حمايتهم في الخارج من التأثر بما لا يتفق مع أهداف وغايات التعليم في المملكة، وتعليمهم وفق المناهج والمقررات السعودية وذلك لتسهيل وتيسير اندماجهم في المدارس داخل المملكة بعد عودتهم، وخدمة المملكة إعلامياً من خلال أوجه النشاط التي تقوم بها المدارس، وتعميق الانتماء والولاء للوطن، وتحقيق أسلوب من أساليب الدعوة إلى الله وذلك بتوفير تعليم عربي إسلامي في مجتمعات غير عربية أو غير إسلامية وإتاحة الفرصة لمن يرغب في الدراسة على المنهج السعودي من أبناء غير السعوديين.
وقد أضاف القائمون على المدرسة أهدافا أخرى من أبرزها "المحافظة على العقيدة الإسلامية السليمة وفقا لمنهج أهل السنة والجماعة والسلف الصالح".

http://www.alwatan.com.sa/news/newsd...o=2399&id=2818