اخبار التعليم من يوم السبت 8/1/ الي يوم الخميس 13/8/1428هـ

[همسة الطـيف]

التعليم يدعو منسوباته لتحديد احتياجاتهن التدريبية

-------------------------------------------------------------
عارف الاحمري (نجران)

دعت الادارة العامة للتربية والتعليم للبنات بنجران جميع منسوباتها في الاقسام او المدارس الى تحديد احتياجاتهن من البرامج التدريبية خلال الفصل الدراسي القادم. واشار مدير الادارة د.محمد الناجم الى ان هذا الاجراء سيتم عن طريق ادارة التدريب والابتعاث التي ستتقبل الاستمارات الموضح بها اسم البرنامج والهدف العام من اقامته والفئة المستهدفة وفترته الزمنية لدراستها من قبل مشرفات الادارة والعمل على تنفيذ ما يخدم العملية التربوية داخل الميدان. واضاف ان المشاركات في هذه البرامج سيتم ترشيحهن من اقسامهن التي يحق لها ترشيح موظفة واحدة فقط تكون همزة الوصل بين القسم والادارة عند تنفيذ البرنامج. من جهة ثانية نظمت مشرفات الصفوف المبكرة عددا من البرامج والتجارب التربوية لمعلمات وطالبات الصفوف المبكرة بهدف رفع كفاءة اداء المعلمات.

http://www.okaz.com.sa/okaz/osf/2007...7013183151.htm

[همسة الطـيف]

الكهرباء تحرج طلاب المندق والقنفذة.. ومسرعة تقتل طالبين امام المدرسة

---------------------------------------------------------------
أوراق الانجليزية بيضاء في نجران واعادة اختبار الاجتماعيات بمكةعكاظ (المكاتب الداخلية)

لم تسعف الكهرباء طلاب وطالبات قرى محافظتي المندق (الباحة) وحلي (القنفذة).. في المذاكرة عشية اليوم الرابع للاختبارات النصفية. وخيم الظلام مساء أمس الأول على معظم القرى، مما أربك الطلاب الذين فضل بعضهم النوم مبكرا على أمل الاستيقاظ مع الصباح للمراجعة النهائية، فيما تفاءل البعض الآخر بعودة سريعة للتيار قياسا على ظروف اختباراتهم.. وأمام استحالة ذلك اضطروا لتوفير الشموع والاستذكار على ضوئها. وأبدى الطلاب استياءهم من القطوعات في هذا التوقيت الحرج، الامر الذي يؤثر على تركيزهم. وطالب اهالي حلي بتوفير فنيين في طوارئ الكهرباء لمواجهة القطوعات المتكررة.. مؤكدين ان فنيا واحدا لايكفي خاصة في هذا الوقت من كل عام.
اما في المندق فأشارت المصادر الى ان قطوعات المحافظة بسبب محطة كهرباء بيشة.
غبار القصيم
من ناحية اخرى ضاعفت موجة الغبار التي اجتاحت القصيم أمس، عدد المراجعين من الطلاب للمراكز والوحدات الصحية.. خاصة انهم يؤدون اختباراتهم في ساحات مكشوفة.
وكان أكثر المتضررين مرضى الربو.
أوراق بيضاء
في اتجاه آخر اضطرت طالبات الثانوية السابعة بحي الفهد بنجران تسليم اوراق الاجابات لمادة اللغة الانجليزية بيضاء بعد عشر دقائق من بداية اختبار الأمس، بعدما عجز عن الاجابة بسبب عدم وجود معلمة للمادة والتي لم تباشر الا قبل اسبوعين من الاختبارات.
والقى اولياء الأمور باللوم على وزارة التربية والتعليم التي لم توفر المعلمة لبناتهن في وقت كان يفترض مراعاة مرحلتهن الثانوية والتي يتحدد فيها مصيرهن من خلال المعدل التراكمي.وفي المدينة المنورة رصد المعلمون ارتفاعاً ملحوظاً في درجات طلاب الصف الثاني الثانوي، وعزوا ذلك الى تطبيق المعدل التراكمي الذي حفز الطلاب على المذاكرة والحرص على التفوق.
طرائف اليوم الرابع
وشهد اليوم الرابع للاختبارات النصفية أمس عدة مواقف طريفة ومحرجة اذ اضطر طلاب متوسطة ليلية بمكة المكرمة الى اعادة اختبار مادة الاجتماعيات مرة اخرى، بعدما اكتشفوا بالصدفة بعد نهاية الاختبار انهم اجابوا على اسئلة لمنهج الفصل الثاني، وتدارك معلم المادة الأمر مع ادارة المدرسة ليعيد صياغة اسئلة لمنهج الفصل الاول ويعاد اختبار الطلاب.وفي احدى المدارس المتوسطة والثانوية بجدة خلال جولة تفتيشية على دورات المياه عثرت المعلمات على ثلاجات القهوة والشاي داخل سلات المهملات، والفصفص في النوافذ، بالاضافة الى اكتشاف اجهزة تسجيل تجمع عليها الطالبات.. وتحققت ادارة المدرسة من الامر وتوصلت للطالبات المخالفات واخذت عليهن التعهدات بعدم تكرار ذلك.
مصرع طالبين
لقي طالبان مصرعهما واصيب طالب ثالث باصابات خطيرة في حادث دهس اثناء خروجهم من مدرسة الحارث بن كلدة الابتدائية بحي النزهة بالطائف.
والصقت السيارة المسرعة، الطلاب بجدار المنزل ليلفظ اثنان انفاسهما على الفور وينقل الثالث الى مستشفى الملك عبدالعزيز التخصصي متأثراً باصابات خطيرة.
وباشرت الجهات الامنية الحادث واتضح ان المتوفين عدنان غازي اليماني، محمد زكريا العريش (الصف السادس) والمصاب منذر عثمان (الخامس الابتدائي).

http://www.okaz.com.sa/okaz/osf/2007...7013183345.htm

[همسة الطـيف]

39 فائزا في مسابقةالرياضيات والفيزياء بالرياض

-----------------------------------------------------------
عكاظ (الرياض)

اعلنت الادارة العامة للتربية والتعليم بمنطقة الرياض «بنين» اسماء الطلاب الفائزين في المسابقات العلمية الرياضيات والفيزياء للصف الثاني الثانوي للعام 27-1428هـ وعددهم 39 طالبا. اوضح ذلك رئيس قسم النشاط العلمي بالادارة يوسف اباحسين مشيرا الى ان المسابقة قد نفذت الثلاثاء الماضي بمدارس التربية النموذجية بمشاركة العديد من المدارس.

http://www.okaz.com.sa/okaz/osf/2007...7013183166.htm

[همسة الطـيف]

طلاب التربية الخاصة في بيشة.. متميزون رغم ضعف الامكانات

------------------------------------------------------------
متابعة : محمد السريعي (بيشة)

أكد مدير إدارة التربية والتعليم للبنين في بيشة سعيد بن فرحة آل عثمان لـ «عكاظ» ان وزارة التربية تحرص على التوسع في ايصال خدماتها لذوي الاحتياجات الخاصة في مختلف مناطق ومحافظات المملكة التعليمية.. مضيفا ان لدى المسؤولين بوزارة التربية تطلعات مستقبلية لمواصلة اداء مدارس التربية الخاصة والاهتمام بالطلاب ذوي الاحتياجات الخاصة ليتمكنوا من الاندماج مع طلاب التعليم العام والوصول بهم الى اعلى درجة من التوافق في مختلف النواحي..اشار «آل عثمان» الى ان مدارس التربية الخاصة في بيشة بلغت (34) مدرسة يدرس بها (350) طالبا، ويقوم على تعليمهم (87) معلما منهم «42» سعوديا.
(عكاظ) مع طلاب التربية الفكرية
«عكاظ» زارت إحدى مدارس التربية الخاصة بمحافظة بيشة وتحديدا مدرسة «فلسطين» والتقينا مديرها وعددا من المعلمين والطلاب، حيث امتد اللقاء لبضع ساعات خرجنا من خلالها بالمحصلة التالية:
تجانس اليوم الدراسي
مدير مدرسة فلسطين/ مشاري بن عبدالله الصعيري قال: ان البرامج المعدة لطلاب التربية الخاصة تهدف إلى تحقيق التجانس بين طلاب التعليم العام وطلاب التربية الخاصة، حيث يمارس طلاب الفئتين يومهم الدراسي بشكل طبيعي ويتعاملون مع بعضهم البعض بطريقة طبيعية وممتازة مع متابعة دائمة من قبل المعلمين.. ممتدحا اهتمام اولياء الأمور وتعاونهم مع إدارة المدرسة لمتابعتهم أبناءهم طلاب التربية الخاصة..وأضاف ان الطلاب يحتاجون إلى وسائل نقل أفضل من الوسائل المتوفرة الآن مشيرا الى ان المناهج الدراسية تكون عبارة عن مذكرات نقوم بتصويرها والأجدر ان تكون كتبا مطبوعة، متمنيا ان يكون صرف مكافآت الطلاب أسرع من النظام الحالي حيث تتأخر لمدة تزيد على أربعة أشهر.
تطوير قدرات الطلاب معلم التربية الخاصة بمدرسة فلسطين «علي عبدالعال العلي» قال ان عدد طلابهم في برنامج التربية الفكرية «التخلف العقلي» (25) طالبا في «4» فصول مشيرا الى ان الاستفادة من البرامج الفكرية تعود الى درجة ذكاء الطالب ومدى قدرته على التعلم فبعضهم يستفيدون علميا كمعرفة الحروف الهجائية والكلمات والجمل وبعض العمليات الحسابية الأولية، والبعض الآخر نسبة ذكائه متدنية فيكون التدريب لديه خاصا بالسلوك بالإضافة لمعالجة بعض عيوب النطق، مبينا أنه يتفاوت ذكاء الطلاب من «50-74%».لافتا الى انه بشكل عام قد استفاد الطلاب في حياتهم بنسبة تصل لـ «100%» خاصة في الجانب السلوكي، وأضاف ان هناك طلابا متميزين علميا خاصة في جمال الخط، والشعر وآخرون متميزون فنيا في الرسم.
طالب يقود طابور الصباح
وأشار «العلي» الى انهم يسعون لتطوير قدرات هؤلاء الطلاب بجوانب متعددة، حتى انهم يشاركون في طابور الصباح بشكل طبيعي مع زملائهم طلاب المدرسة كما يقومون بإعداد برنامج إذاعي كامل في يوم مخصص بمساعدة مقدمة من التعليم العام ومنهم من هو متميز في ترتيل القرآن.. كما أنهم يشاركون في فقرات الحفل الختامي للمدرسة علما بأن احد طلاب التربية الخاصة يقوم بقيادة طابور الصباح للمدرسة بشكل عام بدلا من معلم التربية الرياضية خلال بعض الأيام.
احتياجات هامة للطلاب
واكد المعلم «عبدالعال» ان هناك بعض الاحتياجات التي تساعد هذه الفئة على الاستفادة من البرنامج بشكل افضل ومنها:
1- نقص الأجهزة المساعدة: حيث ان مدة الحصة «45» دقيقة وتكون المدة طويلة في ظل عدم وجود بعض الأجهزة المساعدة التي تمنع الملل والرتابة من الدخول لنفوس الطلاب.
2- منهج مادة الرياضيات لايتناسب مع قدرات الطلاب فالمنهج اصعب من مستوى قدراتهم.
3- انعدام الوسائل التعليمية حيث نعتمد على وسائل من جهودنا الذاتية رغم انها لا تفي بالغرض كما يجب.الأخصائي النفسي بالمدرسة/ حمود سعد قال ان من مهام الأخصائي النفسي استقبال الطالب المستجد وتحديد قدراته عن طريق عمل المقاييس النفسية الخاصة بتحديد درجة الذكاء وكذا متابعة الطالب بعد دخوله البرنامج، عمل برنامج تعديل السلوك ممتدحا الدمج في برامج التربية الخاصة حيث انه يخرج بالطالب المعاق من العزلة وشعوره بأنه مثل اقرأنه من الطلاب العاديين وأيضا مشاركته في الأنشطة المدرسية، وقال ان من فوائد الدمج ان الآباء اصبحوا يأتون بأبنائهم دون خجل كونهم يتعلمون مع طلاب المدرسة العاديين.
(48) برنامجا للتربية الخاصة
مشرف التربية الخاصة بتربية بيشة سعيد بن عبدالله الخثعمي قال ان قسم التربية الخاصة بتربية بيشة قام بتوسعة الخدمات لجميع المحافظات والقرى التابعة لإدارة التربية والتعليم في بيشة مشيرا الى ان هناك سبعة مسارات للتربية الخاصة تنفذ خلال هذا العام «1427/1428»هـ وهي:
«العوق البصري، العوق السمعي، التربية الفكرية، متعدد العوق، التوحد، التدريبات السلوكية، صعوبات التعلم»، مشيرا الى ان تلك المسارات تقدم مع بداية العام الدراسي الجاري «1427/1428»هـ (48) برنامجا لطلاب التربية الخاصة.وأضاف «الخثعمي» ان البرامج المقدمة تهدف لتربية وتعليم وتأهيل ذوي الاحتياجات الخاصة بفئاتهم المختلفة كما تهدف الى تدريبهم على اكتساب المهارات المناسبة مؤكدا ان التربية الخاصة ليست إلا مكملة للتعليم العام حيث تحرص برامج التربية الخاصة على توفير الاستقرار والرعاية الصحية والنفسية و الاجتماعية التي تساعد ذوي الاحتياجات التربوية الخاصة على التكيف في المجتمع الذين يعيشون فيه. وحول آلية قبول طلاب التربية الخاصة أوضح «الخثعمي» ان قبول الطلاب يتم من خلال فريق القياس والتشخيص المكون من «مدير المدرسة، معلم التربية الخاصة، المشرف على برنامج التربية الخاصة، معلم الفصل العادي، المرشد الطلابي ومعلم التدريبات السلوكية «أخصائي نفسي» بالإضافة لولي أمر الطالب إن أمكن وأخصائي تخاطب.ووجه «الخثعمي» رسالة للآباء الذين يوجد لديهم أبناء يعانون من إعاقات الى عدم التحفظ عليهم وإشعار قسم التربية الخاصة لتقديم الخدمات الخاصة لهم ليتمكنوا من التغلب على إعاقتهم بإذن الله..
المميزات المقدمة للطلاب
يقدم لطلاب التربية الخاصة تذكرة تخفيض إركاب طيران ومرافقه ويصرف مبلغ «300» ريال لطالب المرحلة الابتدائية و «375» ريالا لطالب المرحلة المتوسطة و «450» ريالا لطالب المرحلة الثانوية.

http://www.okaz.com.sa/okaz/osf/2007...7013183173.htm

[همسة الطـيف]

الضباب الكثيف والانهيارات احتجزت المعلمين والمعلمات

-------------------------------------------------------------
سيول الهدا تحرم 500 طالب وطالبة من أداء الاختبارات
سعود الحارثي (الطائف)تصوير: عوض المالكي

حرمت الامطار التي هطلت على منطقة الهدا بالطائف يوم امس اكثر من 500 طالب وطالبة من اداء اختباراتهم بعد ان جرفت الطرق وتسببت في حدوث انهيارات ارضية وانقطاع في التيار الكهربائي مما حدا بالدفاع المدني بالمحافظة الى التدخل ومنع المعلمين والمعلمات من استخدام الطريق الذي يربط الهدا بقرى الصفا والشريق والشرقة. عزلت السيول القرى عن بقية المناطق وحالت دون وصول الطلاب الى مدارسهم نتيجة لهطول الامطار بكميات غزيرة منذ ساعات الفجر الاولى. شيخ قبيلة زليفة ماجد بن خلف الزلفي اكد ان موجة الضباب الكثيفة والامطار قطعت وسائل الاتصال بين القرى منذ الصباح الباكر وحتى الظهر حيث بدأ الانفراج بعد تدخل الدفاع المدني لفك بعض الطرق المؤقتة. واكد الزلفي ان طلاب وطالبات المدارس الاربع الموجودة في القرى لم يتمكنوا من اداء امتحاناتهم لتعذر وصول معلميهم ومعلماتهم الى المدارس.واوضح مدير الدفاع المدني بمحافظة الطائف العقيد محمد بن رافع الشهري ان غرفة العمليات بالدفاع المدني تلقت ومنذ الصباح الباكر بلاغات عدة تفيد عن حالات احتجاز في قرى الشرقة والشريق والحساسنة وتمكنت فرق مجهزة من انقاذ المحتجزين دون تسجيل اي حالات اصابة او غرق.وشدد العقيد الشهري على ضرورة توخي الحذر في اوقات الامطار والضباب اثناء استخدام الطرق الجبلية للمخاطر الكبيرة الكامنة فيها وخصوصا الانزلاقات الصخرية والانهيارات الارضية.

http://www.okaz.com.sa/okaz/osf/2007...7013183412.htm

[همسة الطـيف]

الاقتصاديه:الأربعاء 13محرم1428هـ الموافق31يناير2007م العدد:4860
---------------------------------------------------------------------
نجران: مشاريع تعليمية بـ 140 مليونا
- حمد آل قعيمان من نجران - 13/01/1428هـ

اعتمد نحو 140 مليون ريال لإدارة التربية والتعليم للبنات في منطقة نجران مشاريع وبرامج جديدة ضمن ميزانية العام المالي 1427-1428هـ. ذكر ذلك محمد بن عبد العزيز الناجم مدير عام التربية والتعليم للبنات في المنطقة، مشيرا إلى أن الاعتمادات المالية تضم إنشاء 21 مشروعا مدرسيا جديدا بمبلغ 106 ملايين ريال، تضاف إلى مشاريع تحت التنفيذ ليصبح إجمالي المشاريع الجديدة والمشاريع التي تحت التنفيذ وتحت إجراءات الترسية 80 مشروعا بتكاليف إجمالية بلغت 375 مليون ريال. كما اعتمد لأعمال الترميم والإضافات وتأهيل مبان للعام المالي الجديد 11.425 مليون ريال واعتمد لبرامج النظافة والصيانة مبلغ 6.320 مليون ريال. وبين الناجم أنه تم اعتماد مبلغ ستة ملايين ريال لتأثيث وتجهيز المدارس والمستلزمات التعليمية والنفقات التشغيلية، إضافة إلى مبلغ عشرة ملايين ريال تكاليف مشروع إنشاء مبنى إدارة التربية والتعليم للبنات في منطقة نجران ليصبح إجمالي التكاليف المعتمدة لمبنى مشروع الإدارة 25 مليون ريال.

http://www.aleqt.com/news.php?do=show&id=62802

[همسة الطـيف]

مدارس جدة مهيأة لنجاح مشروع دمج ذوي الاحتياجات الخاصة

--------------------------------------------------------------
- فاطمة باصالح من جدة - 13/01/1428هـ
طالب مسؤولون في جمعية الأطفال المعوقين إقامة برنامج تدريبي بالتعاون مع وزارة التربية والتعليم ووزارة التعليم العالي يشتمل على عقد دورات في المدارس وتدريب معلمات الجمعية في الرئاسة وتسهيل طريقة التنقل وإرسال موجهات تربويات لتقييم البرنامج ومتابعة أطفال مشروع دمج أطفال ذوي الاحتياجات الخاصة في مدارس التعليم العام.وقال الدكتور زهير عبد الرحيم ميمني مدير مركز جدة لجمعية الأطفال المعوقين، إن المركز حقق نقله نوعية وإنجازا مميزاً بدمج أطفال ذوي الاحتياجات الخاصة مع الأطفال الطبيعيين وتوثيق التعاون مع المدارس بالتعاون مع وزارة التعليم بقسميها البنين والبنات، واتخذ برنامج الدمج مراحل تأهيلية واجتماعية وتربوية للطفل وأسرته حتى تجعله يتكيف مع هذا الدمج. وأشار إلى أن البرنامج حقق نسبة نجاح وصلت إلى 32 في المائة في مدارس البنات، وأنه قد تم دمج 287 طفلاً بنجاح.وطالب زهير بتكثيف دور الإعلام بتوعية المجتمع للمعوق ونظرتهم له رسالة بكيفية التعامل مع ذوي الاحتياجات الخاصة والتركيز عليه وشدد بضرورة توعية الأهل قبل المجتمع وذلك من خلال تأهيل الأهالي في تشخيص المرض وتقبل وجود معوق في الأسرة. وأضاف ميمني أن مدارس جدة مهيأة لدمج هؤلاء الأطفال في التعليم الآن أو بعد التخرج في مجال التوظيف.

http://www.aleqt.com/news.php?do=show&id=62825

[همسة الطـيف]

اتجــاهــات

-------------------------------------------------------------------------
نظامنا التعليمي: الإصلاح والتطوير (2)- - 13/01/1428هـ

يشهد العالم المعاصر اهتماماً متزايداً بالتعليم, ويأتي ذلك نتيجة اقتناع كامل بأن التعليم هو القوة المحركة للمجتمع وأن إصلاح التعليم وتطويره هو الوسيلة المثلى لتحقيق التنمية البشرية المستدامة. ولكن يلاحظ أن الجانب الكمي طغى على بعض المحاولات والتجارب العديدة التي أجريت لإصلاح التعليم وتطويره وتعثر البعض الآخر في مراحل التنفيذ، ولعل من أسباب ذلك عدم توافر الشروط اللازمة لمشاريع التطوير والإصلاح التعليمي التي ذكرت في المقال السابق أو لغياب المنهجية المناسبة لإدارة تلك المشاريع.
فلكي يكون الإصلاح جذرياً وشاملاً والتطوير مناسباً وفعالاً يجب الاحتكام إلى منهجية ترسم المسار وتحدد المعالم وتستجيب للتحديات المستمرة والمستجدة. وتشتمل على الخطوات التالية:
1 . تحديد الأسس التي يجب أن يرتكز عليها مشروع الإصلاح والتطوير وتشمل الأسس الدينية والاجتماعية والاقتصادية والسياسية والتي ينبغي أن يعلم بها ويتفق عليها الجميع وتحدد إطار المشروع
2. تقويم البيئة الخارجية والداخلية للنظام التعليمي مما سيتيح تحديد مكانة التعليم في النظام الاجتماعي ومدى تفاعله التبادلي مع المؤسسات المجتمعية الأخرى وتشخيص الوضع القائم وتقويم مستوى الأداء والإنجازات وتحليل المشكلات التي تحد تطوره.
3. وضع الأهداف العامة والتفصيلية الممثلة لجميع جوانب النظام التعليمي والقابلة للتحقيق في ضوء الإمكانات المتاحة والشاملة لتطوير الكم والكيف.
4. تصميم مجموعة من البرامج التنفيذية ترتبط بالأهداف وتسعى لتحقيقها وتحدث التغيير النوعي المرجو في جميع عناصر المنظومة التعليمية وتنفذ تلك البرامج حسب الأولوية وفقاً لخطة تشغيلية ذات مراحل زمنية مرتبطة بتوافر إمكانات التنفيذ المادية والبشرية.
5. بناء أنظمة للتقويم البنائي والختامي التي تقدم المعلومات اللازمة للحكم على مدى تحقق الأهداف في كل مرحلة من مراحل الخطة التشغيلية وأهم المعوقات والجوانب التي تحتاج إلى تطوير واستخدام ذلك للتعديل والإصلاح في المرحلة اللاحقة.ولا يعني توافر الشروط والمنهجية حتمية نجاح مشاريع الإصلاح والتطوير، فهناك عوامل أخرى يجب ألا يغفل عنها حتى تؤتي تلك المشاريع ثمارها وهو ما سنتحدث عنه في المقال المقبل إن شاء الله.

http://www.aleqt.com/news.php?do=show&id=62803

[همسة الطـيف]

79 % من طلابنا ترهبهم الاختبارات .. وجلسات الاسترخاء تعالجهم نفسيا

-------------------------------------------------------------------

- استطلاع: حسين مطر - 13/01/1428هـ

الاختبارات .. أسبوعان من الرعب في المنازل والمدارس، تمر سنة تلو الأخرى وجيلاً بعد آخر بلا جدوى وبلا حلول تخفف من هذا الذعر والفزع والقلق والتوتر والصداع الدائم.تلك الحالة الذهنية التي تجتاح نفوس الطلاب لم تجد الأسر والمجتمع التربوي لها حلا ناجعا، يحجم تلك المأساة التي تغشى البيوت فترة أسبوعين من الكآبة والتعب النفسي، بل إنها تزداد اتساعا عاما بعد آخر."الاقتصادية" أجرت مسحا ميدانيا على 600 طالب بسؤال نصه: هل يصيبك الرعب من الاختبار؟ فأجاب 475 طالبا نعم وبشدة، فيما قال 125 طالبا لا إطلاقا، أي أن نسبة الذين ترهبهم الاختبار 79 في المائة.يقول عبد الإله القاسم طالب في مدرسة الأندلس الثانوية، إن توعد بعض المدرسين قبل الاختبارات بصعوبة الأسئلة يزرع بركانا خامدا في نفوسنا، لافتا إلى أن "الاختبارات بحد ذاتها هم كبير فيأتي المعلم ـ سامحه الله ـ ويذر الملح على الجروح".في السياق ذاته، يؤكد معن العشري وعبد المحسن الدماس طالبان في ثالث ثانوي، أنه ينتابهما شعور الفزع الرهيب كلما اقتربت ساعة الصفر "أي دخول قاعة الاختبار" لتبدأ دقات القلب تتسارع، مبينين أن الضغوط النفسية في المنزل والأجواء المتغيرة في هذين الأسبوعين تقودنا إلى حالة من الاكتئاب النفسي وضيق الصدر.وبعد أن سمعنا رأي الطلاب المعنيين بالاستطلاع، علق عبد الرحمن السلمي المعلم في إحدى المدارس الثانوية شرق الرياض، قائلا: الرهبة من أي اختبار أمر طبيعي، لكن أن تتجاوز هذه الرهبة حدها الطبيعي فتصبح لها آثار سيئة كفقدان التركيز أو حالات الإغماء وهذا ما يحصل كثيرا عند أبنائنا الطلاب في الاختبارات النهائية، ولا نرمي اللوم على الطالب نفسه فحسب بل كل منا يتحمل جزءا كبيرا من هذه المسؤولية، فالطالب تصيبه الرهبة بعدم جاهزيته للامتحان فهو يميل إلى الاسترخاء طوال العام ولا يبذل جهدا في تحصيل المعلومات فيفاجأ بالامتحان أيضا.وتابع السلمي حديثه مضيفا: لا ننسى قصور التوعية الإرشادية في المدارس وطرق مثل هذه المواضيع ومن الأسباب خوف الطالب من الفشل الدراسي فالامتحان هو نتيجة عام كامل تطوى خلال ساعة وبها يتحدد مستقبله الوظيفي فكان هذا دافعا للرهبة من الامتحان، طول المناهج عند الطلاب وعدم وجود التخصص من المراحل المبكرة فالطالب يختبر فيما يقارب 18 مادة خلال تسعة أيام فقط وهذا فيه شيء من القسوة التي تنعكس إلى رهبة من الامتحانات.وقال: ينبغي على الجميع التعاون لحل مثل هذه الظواهر فالطالب مطالب بالجد والاجتهاد من بداية العام وربط أول المواضيع بآخرها، وألا توضع أكبر العلامات والدرجات على الاختبار النهائي فقط، وأن تسعى المدرسة إلى تهيئة الجو المناسب في أيام الامتحانات (عند الاستقبال داخل القاعة) من الكلمة الطيبة والبسمة الجميلة والتوجيه السليم فيجوز للمراقب أن يبتسم ويتكلم مع الطلاب داخل القاعة أحيانا، أن توضع آلية من المسؤولين في الاختبارات كأن تكون تقييما مستمرا، أو توزع إلى اختبارات في الأيام الدراسية، أو تقلل على أقل تقدير علامات الامتحان النهائي.ولكي نوفي الموضوع حقه، استقينا رأيا آخر من جانب فلاسفة علم النفس، ليعقب الدكتور خالد بن عبد الله الخميس أستاذ علم النفس في جامعة الملك سعود، على الموضوع مبينا: الرهبة من الاختبار ظاهرة طبيعية يمر بها الطالب بل قد تكون ضرورية لدفع الطالب إلى مزيد من الجهد والاستذكار. تصور أن الطالب لا يأبه بالاختبار إلا يضعف ذلك دافعيته على الجد والسهر والمثابرة!.وتابع: المشكلة في الجانب الآخر ازدياد الرهبة من الاختبار وهذا ما يعرف بظاهرة القلق من الاختبار التي بدأت تتزايد عند كثير من الطلاب. وقد يكون للأهل دور في ترسيخ هذا السلوك عندما يكررون على أبنائهم بشكل ملح طلب المذاكرة ويخوفونهم من عواقب انخفاض المعدل فيصورون أن بقاء حياتهم مرهون بالمعدل. لا شك أن هذا يفاقم المشكلة فعلى الآباء التفريق بين ما يعتبر إهمالاً وبين ما يعتبر زيادة الهم. يقال إن الطالب لديه قلق الاختبار عندما يتكون لديه خوف يعوقه من استذكار المادة العلمية، ويحصل هذا بسبب التشكيك الدائم وعدم الثقة في قدرته على حفظ وفهم المادة العلمية وبسبب الإلحاح المفرط لاسترجاع المادة العلمية بشكل غير مركز. إن الطالب أثناء الاختبار يحتاج إلى طاقة عقلية جبارة وانتباه عال. إذا عرف الطالب مصدر قلقه فإنه يحاول الابتعاد عن الأفكار التي من شأنها تعزز الخوف وتعيق التركيز. وقد يحتاج الأمر إلى أن يستعين الطالب بإخصائي نفسي يرشده لكيفية التعامل من المخاوف وكيفية إتباع جلسات الاسترخاء.

http://www.aleqt.com/news.php?do=show&id=62813

[همسة الطـيف]

يوم الوفاء ينسي المعلم آلام 40 عاما مليئة بالعطاء

--------------------------------------------------------------
- "الاقتصادية" من الرياض - 13/01/1428هـ

التعليم .. مهنة المتاعب كما يسميها من اكتوى بنارها وذاق مرارتها ولاعجب فإن الكثير ممن اقتحم عالم التعليم يجزم بأنه ربما جازف أو أن جهله أوقعه أسيرا بين براثن التعليم بهمومه ومصاعبه التي تتخطى محيطه بكثير فتحوله من معلم إلى مربي، اختصاصي اجتماعي ونفسي، وأب حنون وقاسا في آن واحد.ناهيك عن الجهد البدني الوفير الذي يؤديه المعلم عندما يظل حبيسا بين أربعة جدران مع عشرات الطلاب بأعمار وسلوكيات متفاوتة بمعدل أربع إلى خمس حصص يوميا إضافة إلى سد الانتظار والإشراف اليومي والمناوبة الخارجية ووضع الأسئلة والتصحيح وتبعيته من تدقيق ورصد، وبذلك يكون الإنسان الذي أمضى زهرة شبابه معلما قد نال تاريخا شاقا مثقلا يكون بعده أحوج إلى قطرات من الندى تريحه وتجعله يخلد ولا يندم على ما أمضاه من عمره في خدمة التعليم.في هذا الجانب، يؤكد عبد الله العقيلي مدير مدرسة عكرمة الابتدائية شرقي الرياض أن المعلم هو أكثر من يرغب في التقاعد المبكر كما أنه يندر أن يتم نظامية خدمته في التعليم 40 عاما، بسبب ما يبذله خلال فترة عمله من جهد بدني ونفسي كبير يسخر فيه كل طاقاته البدنية والحسية للتعامل مع الطلاب وتعليمهم بما يجعلهم كوادر متميزة تسهم في بناء المجتمع ولذا فإن تكريمه بجعل يوم له يسمى (يوم الوفاء للمعلم) هو أقل ما يمكن تقديمه له عرفانا من الجميع بريادته في المجتمع.واعتبر العقيلي تكريم المعلم المتقاعد رغم بساطته يعطي دعما معنويا هائلا لذلك المعلم وينسيه آلام مهنته الشاقة لذا فإنه ينبغي المبادرة بذلك بل وتخصيص يوم يطلق عليه يوم الوفاء لأهل الوفاء.

http://www.aleqt.com/news.php?do=show&id=62814

[همسة الطـيف]

الغش والتعليم

-----------------------------------------------------------------------
راشد محمد الفوزان - 13/01/1428هـ

[email protected]
دراسة نشرت أخيرا في جريدتنا "الاقتصادية" تبحث عن الغش في المدارس، وكان عدد الذين تمت الدراسة عليهم يتجاوز 1115 طالبا تقريبا، وخلاصة هذه الدراسة أن أكثر من 70 في المائة من الذين خضعوا للدراسة يمارسون الغش في المدارس، وهذا تم على الطلاب وليس الطالبات التي لا أتصور أن تبتعد عن الطلاب، هذا الغش الذي يتم بهذه الطريقة، بمعنى أننا نتحدث عن أكثر من 70 في المائة، وقد يكون البقية 30 في المائة، مؤمنين بعدم جدوى الغش أو أنهم يتبعون هذه الوسيلة للنجاح، وأيضا قد يكون الآخرون لم يقولوا كل الحقيقة، ولكن أريد التركيز على من قالوا الحقيقة وشجاعتهم بتصريحهم أنهم يغشون ولن يترددوا في ممارسة الغش، السؤال لماذا نحن وصلنا لهذه الدرجة من القناعة بأن ننجح أو ينجح طلابنا وطالباتنا بالغش، ناهيك عن مستوى المناهج وأسلوب التعليم الذي لا يحتاج للغش كثيرا بحكم أننا مازلنا نتعلم بطريقة الحفظ والتلقين، وليس التحليل والاستنتاج وتحرك عقل كل طالب، بل احفظ " وأنت ساكت " لكي تنجح، فأصبح النجاح هو الهدف النهائي وليس العلم الذي يتم البناء عليه بتوسيع القدرات والتفكير والتحليل وغيرها. لماذا وصلنا لهذه القناعة بأن نمارس الغش لينجح طلابنا ؟ هل المشكلة في البيت والتربية؟، هل المشكلة في المناهج ذات الوزن الثقيل والحجم الكبير؟ ضعف الرقابة والأنظمة والقوانين في التعليم لدينا؟ تقديري الشخصي هي كل ذلك، لأن الحفظ والتلقين فرض الحفظ وحين يفرض الحفظ، يعني أن ننسخ المناهج في العقول، ولكن حين يكون الأسلوب بطريقة تشغيل العقول والتحليل والاستنتاج والفهم فماذا يغش؟ لا أغفل عن المدرس الذي يسرح لا يراقب، أو يحاول التخلص من الطالب لينجح للمرحلة التالية ويقدم له يد العون بطريقة أو بأخرى، المهم أن ينجح الطالب والطالبة، السؤال لماذا ينجح من فرض هذه الفرضية وهو لا يستحق ؟ ومن سمح له بالغش مع وسائل الحديث من جوال ووسائط ومسجل وغيرها، في غياب من المدرس وغياب العقوبات والأنظمة، الدراسة أظهرت ظاهرة خطيرة جدا لا يجب السكوت عنها متى استمرت بهذه المنهجية.كأنه لا يكفي أن مخرجات التعليم لدينا لا تواكب الحاجة الاقتصادية والوطنية، ولا أن يجيد اللغة الأجنبية بعد تخرجه في الجامعة، ليظهر لنا الآن الغش أن يمارس بهذه النسبة العالية جدا، نحن نغش الوطن بهذا الحدث، نحن نهدر أموال الوطن بهذه الممارسات التي تتم بالتعليم، وأحمل كل الجهات في التعليم من المنهج للمعلم لإدارة المدرسة، للأنظمة للقوانين وغيرها، نحن نهدر أموال الدولة وثروة الوطن المالية والبشرية، لأننا نخرج طلابا غشاشين، طلابا لا يخدمون وطنهم لأنهم يحملون شهادات موقعة " متخرج " ولكن عقلية غير ناضجة علميا، أقرب مثال يمكن أن نشاهده، طلابنا وطالباتنا يدرسون المرحلة المتوسطة 3 سنوات لغة إنجليزية، والثانوي 3 سنوات، بمعنى 6 سنوات على الأقل، ولو سألت أحدهم عن الفرق بين حرفي a وe، لما فرق بينهما، أو طلبت منه جملتين صحيحتين لما استطاع، إذا من المسؤول ؟ الكل مسئول بلا استثناء؟ ولكن كيف ينجح هؤلاء الطلاب والطالبات، نحن نضحك على أنفسنا ونغش وطننا ونهدر أموالنا وأموال الدولة التي تضخ مليارات المليارات في التعليم، ولكن في النهاية غشاشون.هذه مسؤولية مجتمع ككل، مسؤولية وزارة التربية والتعليم ووزارة التعليم العالي وكل جهة رسمية تعليمية، مسؤولية العلماء، مسؤولية كل مواطن، التعليم لا مجال للعبث به، ولا مجال لكي يكون مجالا للغش فنحن نضر أنفسنا ووطننا ومسؤوليتنا. حقيقة التعليم لدينا محل نظر من باب المدرسة لمدير الجامعة وحتى الوزير نفسه، لماذا هذا الذي يحدث من إخفاق في مخرجات التعليم، حتى إن دولا أقل كثيرا اقتصاديا ودخلا حين يذهب هذا الأجنبي لوطنه ويحمل شهادة ثانوية سعودية يخفض درجة مقارنة بتعليم بلده فهو يحتاج إلى دراسة إضافية، لأن تعليمنا أقل، هذه تصنيفهم وهم دول أقل اقتصاديا، فماذا عن أوروبا وأمريكا؟! طبعا تحدثت عن الغش بين الطلاب، ولم أتحدث عن تسرب الأسئلة التي نحفل بها كل سنة، التعليم لدينا محل نظر وسؤال كبير ومسؤولية الوزارات ذات العلاقة والوطن في ذمتهم .

http://www.aleqt.com/article.php?do=show&id=4575

[همسة الطـيف]

الكاريكاتير

---------------------------------------------------------------------

[همسة الطـيف]

الرياض:الأربعاء 12المحرم 1428هـ - 31يناير 2007م - العدد 14100

----------------------------------------------------------------------
سموه يرعى الملتقى الإداري الخامس
الأمير سلمان يرعى حفل تكريم 32فائزاً وفائزة بجائزة موهبة للإبداع العلمي في نهاية المحرم
د.عبدالله العبيد
كتب - علي الشثري، ومنصور الحربي:
يرعى صاحب السمو الملكي الأمير سلمان بن عبدالعزيز أمير منطقة الرياض يوم الأحد 30المحرم الموافق 18فبراير حفل تكريم الفائزين بجائزة موهبة للإبداع العلمي التي تقدمها مؤسسة الملك عبدالعزيز ورجاله لرعاية الموهوبين "موهبة"، في فندق الفورسيسونز بالرياض.
وقدم معالي وزير التربية والتعليم نائب رئيس المؤسسة رئيس المجلس التنفيذي الدكتور عبدالله بن صالح العبيد شكره وتقديره لصاحب السمو الملكي الأمير سلمان بن عبدالعزيز أمير منطقة الرياض على رعايته الكريمة لحفل جائزة موهبة للإبداع العلمي، وهذا يأتي من اهتمام سموه بالموهبة والإبداع والابتكار، مشيرا إلى أن التكريم يأتي في ظل تطورات تربوية وعلمية وعملية في مجال رعاية الموهوبين حيث يتصاعد الاهتمام بالمواهب في إطار إحساس أمم وشعوب العالم بالحاجة إلى هذه النخبة المتميزة.
وقال الدكتور عبدالله العبيد :" إن الرعاية الكريمة التي يوليها خادم الحرمين الشريفين رئيس المؤسسة للموهبة والإبداع والابتكار هي منطلق تلك الجائزة لتشجيع الموهوبين في كل مكان من أرجاء المملكة".
وأضاف "انه بفضل من الله ثم بفضل التوجيهات الكريمة تمكنت المؤسسة من خدمة آلاف الموهوبين من خلال جائزتها وبرامجها الاثرائية ولقاءاتها المحلية والدولية كما تسعى جاهدة لدعم بناء وتطوير بيئة ومجتمع الإبداع بمفهومه الشامل من اجل تحقيق التفاعل الاجتماعي والنمو العلمي والمعرفي للموهوبين والمبدعين".
وذكر نائب رئيس المؤسسة انه في ظل رعاية وتوجيهات خادم الحرمين الشريفين تسعى المؤسسة إلى مواكبة أدوات وآليات كل جديد في ساحات الموهبة والإبداع والابتكار بما يحقق بإذن الله تطلعات خادم الحرمين الشريفين -حفظه الله- في بناء واستثمار الأفكار وتنمية العقول والحقول بالعلم والمعرفة.
من جانبه أجزل الدكتور خالد بن عبدالله السبتي الأمين العام لمؤسسة الملك عبدالعزيز ورجاله لرعاية الموهوبين الشكر والتقدير لصاحب السمو الملكي الأمير سلمان على تفضله برعاية حفل تكريم الفائزين بجائزة موهبة للإبداع العلمي ، معتبرا أن ذلك يأتي في ظل اهتمام سموه الكريم بالموهوبين ودعمه المستمر لهم.
كما توجه أمين جائزة موهبة للإبداع العلمي الدكتور خالد بن محمد السليمان بالشكر والامتنان لأمير منطقة الرياض على رعايته لحفل جائزة موهبة للإبداع العلمي وقال: "إن الجائزة تهدف إلى تنمية روح الإبداع والابتكار العلمي والتقني لدى الموهوبين السعوديين بمختلف مستوياتهم التعليمية وفئاتهم العمرية".
كما يرعى صاحب السمو الملكي الامير سلمان بن عبدالعزيز امير منطقة الرياض الملتقى الإداري الخامس الذي تنظمه الجمعية السعودية للادارة بعنوان "الإبداع والتميز الإداري.. نحو إدارة متميزة ومبدعة" والمعرض المصاحب له، بقاعة الملك فيصل للمؤتمرات بفندق الانتركونتننتال في الرياض يوم الاثنين الموافق 1428/2/8ه ويستمر لمدة ثلاثة أيام.
أوضح ذلك ل "الرياض" الدكتور عبدالله الشدادي رئيس الجمعية السعودية للإدارة.
وقال إن الجمعية السعودية للإدارة ستكرم خلال الملتقى عددا من القيادات الادارية بالمملكة حيث سيتشرفون بلقاء الأمير سلمان بن عبدالعزيز رجل الادارة والتميز الإداري الذي ساعد في اكتشاف العديد من الكفاءات الادارية وساهم في تحقيق الإبداع والنجاح على المستوى الاداري بالمملكة.

http://www.alriyadh.com/2007/01/31/article221216.html

[همسة الطـيف]

دليل للتشخيص واعداد خطط صعوبات التعلم بمدارس الرياض

-------------------------------------------------------------------------
الرياض - منصور الحسين:

يجري معلمو صعوبات التعلم بمدارس منطقة الرياض اختبارات التشخيص التربوية الفردية واعداد الخطة التربوية الفردية من خلال (دليل مساعد معلم صعوبات التعلم). وأوضح مساعد المدير العام للتربية والتعليم بمنطقة الرياض "بنين" للشؤون التعليمية الدكتور إبراهيم بن عبدالله الحميدان انه قد تم إصدار هذا الدليل انطلاقاً من مبدأ توحيد العمل وحرصاً على الرقي بمستوى أداء معلمي صعوبات التعلم في تطبيق اختبارات التشخيص المبنية على المنهج وفي اعداد الخطط التربوية الفردية للطلاب من ذوي صعوبات التعلم، وتابع ان دليل مساعد معلم صعوبات التعلم قد تم تعميمه من الإدارة العامة للتربية الخاصة على جميع المدارس بالمنطقة بعد مراجعته من المجموعة الاستشارية التخصصية لصعوبات التعلم بالوزارة. وأضاف بأن دليل "مساعد معلم صعوبات التعلم" موجود على الموقع الالكتروني للإدارة العامة للتربية والتعليم بمنطقة الرياض - التعليم الموازي - قسم التربية الخاصة (www.riyadhedu.gov.sa). ودعا الحميدان مديري المدارس إلى التأكيد على معلمي صعوبات التعلم بالاستفادة منه والتقيد بما ورد به من اختبارات تشخيص، وباستطاعة المعلم تعديل ما يلزم وفق احتياجات الطلاب التربوية ووفق الأسس العلمية في التشخيص واعداد الخطة التربوية الفردية.

http://www.alriyadh.com/2007/01/31/article221053.html

[همسة الطـيف]

أولياء أمور طلاب في ثالث ثانوي لـ "الرياض":

---------------------------------------------------------------
أولادنا ضحية أسئلة الوزارة.. أم تساهل المدرسة؟!

الرياض - سالم كنعان السالم:

اعترض مجموعة من طلاب الثالث ثانوي في احدى المدارس الاهلية (شرق الرياض) على اسئلة مادة الرياضيات والتي تفاجؤوا بأنها من وزارة التعليم وليست من نفس المدرسة وذلك لأن المتعارف عليه بأن اسئلة الفصل الدراسي الثاني هي التي تكون عادة من الوزارة وليست اسئلة الفصل الدراسي الاول وكانوا على وشك الانسحاب من الاختبار لولا تدخل مدير المدرسة الذي احتوى الموقف واقنعهم بإكمال الاختبار.
كما ابدى اولياء الامور استياءهم من هذا الموقف المفاجئ لابنائهم الذي اثر في اختبارهم في هذه المادة هذا غير ان الاسئلة كانت غاية في الصعوبة ووصفوها بالتعجيزية - على حد تعبيرهم -.
وقال منصور الطيار إن ابنه المتفوق سيودع التفوق في هذه المادة بسبب خطأ هو غير مسؤول عنه ويضيف أنه يوجه نداءه الى الوزارة بأن يكون لها موقف تجاه هذا المأزق الذي وقع فيه ابناؤهم الطلبة الذي سيكون له ردة فعل سلبية عليهم وتوجههم مستقبلاً.
وتحدث دهام الدهام عن حالة ابنه النفسية والاحباط واليأس اللذين مر فيهما بعد اختبار الرياضيات الذي كان يسعى فيه إلى الحصول على درجات تفوق مشيراً إلى أن ابنه من المتفوقين ومن الظلم في هذه المرحلة الدراسية ان يتسبب خطأ ليس له فيه ذنب بأن يعيقه من مواصلة تفوقه الدراسي وتوجهه بعد الثانوي للجهة التي يرغب الالتحاق فيها.
واضاف عبدالله الشهري بأنه يفكر جدياً بأن ينسحب ابنه من الدراسة هذه السنة ويعيدها مرة أخرى السنة المقبلة لحرصه على حصول ابنه على درجات تفوق، ويؤكد أنه لو كان ابنه ليس متفوقاً في الدراسة ما كان ليهتم ولكن في ظل حرص ابنه على الدراسة ولكونه عندما كان يدرس في المدارس الحكومية في السنة الاولى والثانية ثانوي متفوقاً فمن الظلم بأن يحصل على درجات قليلة ومتدنية في هذه المرحلة المهمة خاصة وانه ليس المتسبب في تدني مستواه.
وبالحديث مع مالك المدرسة (فضل عدم ذكر اسمه) بين بأن ادارة التربية والتعليم افادت المدرسة قبل نهاية الدراسة بأسبوع تقريباً بأنها سوف تكون اسئلة بعض المواد من الوزارة، ونظراً لاستغرابنا من هذا الاجراء خاصة وانه لا يتخذ إلا على المدارس التي عليها ملاحظات في اختباراتها وتقويم طلابها في السنوات الماضية ومدرستنا هذه جديدة لم تفتتح الا هذا العام الدراسي.
ويضيف بأنه بعد مراجعته لمساعد مدير التعليم الذي اندهش من هذا الإجراء وخاطب مدير التعليم الأهلي الذي أفاده بأنه ليس لديه أي معلومات على المدرسة تستدعي هذا الإجراء، ويسترسل (مالك المدرسة) بحديثه أن مدير مركز الشرق كان يبدو حريصاً بشكل غريب على تنفيذ هذا الإجراء، مشيراً بأن هناك ملحوظة على المدرسة وهي انه ليس فيها مدير وهذه الملحوظة هي تقصير من مركز الاشراف الذي خاطبناه ثلاث مرات أولها في شهر رمضان بطلب المدير وحددنا لهم أحدهم والذي كان مديراً ومشرفاً تربوياً في إدارة تعليم الرياض ومع ذلك لم يصدر قرار توجيهه مديراً للمدرسة ولم يصلنا خطاب بالاعتذار عنه أو طلب ترشيح غيره - على حد تعبيره -.
ويضيف (مالك المدرسة) بأنه بعد مراجعات ومقابلات متعددة مع المسؤولين في الإدارة خفضوا عدد المواد التي تجيء أسئلتها من الخارج إلى مادة بدل مادتين لكل صف دراسي ويستغرب من هذا الاجراء قائلاً: بما أن المدرسة تستحق فلماذا تراعى وتخفض عدد موادها وان كانت لا تستحق فلماذا تعطى الأسئلة الخارجية ابتداء أم أن هناك مسوغاً نظامياً لهذا التغيير خلال أسبوع من المراجعات؟؟
وينهي كلامه بأن الأمر لم يحسم إلا في نهاية دوام يوم الأربعاء 1428/1/5ه أي بعد نهاية الدراسة ولأن الوقت ضيق فقد كلفنا بعض الموظفين للاتصال بالطلاب في منازلهم لاخبارهم بذلك واستطعنا اخبار عدد منهم وبقي بعضهم من دون علم.
ويضيف بأن وضع الطلاب كان سيئاً جداً وان نفسياتهم متأثرة جداً وقد جاءنا عدد كبير من الطلاب وأولياء أمورهم للاستفسار والشكوى ونحن معهم في شكواهم فنحن نطالب بالتحقيق العاجل في الأمر وإعادة الأمور إلى نصابها وأنا مستعد لإثبات كل ما ذكرناه.

http://www.alriyadh.com/2007/01/31/article221114.html