العارف مديرا لوحدة التخطيط التعليمي
-------------------------------------------------------------
عكاظ (جدة)
اصدر مدير التربية والتعليم في جدة قرارا بتكليف الدكتور يوسف حسن العارف بادارة وحدة التخطيط والتطوير التربوي في اطار التشكيلة الجديدة لتطبيق الهيكل الاداري الذي اقرته الوزارة مؤخرا. الدكتور العارف تولى من قبل ادارة الثقافة والاشراف عن فريق التخطيط وتدرج في عدة مواقع ادارية في الاشراف التربوي والادارة المدرسية.
http://www.okaz.com.sa/okaz/osf/2006...6093051569.htm
إلى متى هذه الأزمة؟
-----------------------------------------------------------------
نحن نعيش أزمة كبيرة في مسألة التعليم، سواء في مسألة النوعية المتاحة منه أو في درجة الجودة أو في مدى الانتشار والسعة والقدرة على الاستيعاب لجميع الراغبين في نيل المعرفة. وهذه الأزمة في نمو مستمر، وهي تزيد وتشتد مع الزيادة في التكاثر السكاني السريع.
إن الحصول على التعليم الجيد هو حق من حقوق المواطن التي ينبغي تأمينها بلا صخب ولا منة، وهو في الوقت نفسه حق يفيد منه الوطن أضعاف أضعاف ما يفيد منه المواطن. لذلك فإن المتوقع أن تكون هناك جهود مكثفة لحل أزمة التعليم لدينا في كل جانب من جوانبه، ويأتي في مقدمتها توفير مجانية التعليم للجميع. فالتعليم الأهلي بمدارسه وكلياته الخاصة هو وإن حل مشكلة البعض، يظل غير قادر على حل مشكلة الفقراء ومتوسطي الدخل ممن لا يستطيعون دفع الرسوم الباهظة التي يتطلبها التعليم الأهلي.
وفي الآونة الأخيرة لجأت الجامعات الحكومية إلى فتح باب الدراسة مقابل رسوم فصلية للطلاب غير المقبولين فيها، ووعدتهم بأن تكون دراستهم لمدة عام واحد ثم يحولون إلى الدراسة المجانية، لكن الطلاب صاروا يدرسون عامين بدلاً من عام واحد، ومع ذلك لا يتحقق لهم دائماً التحويل إلى التعليم المجاني. وقد وصلتني رسالة من والد إحدى الطالبات اللاتي يدرسن في جامعة طيبة بالمدينة المنورة مقابل رسوم قدرها 7500 ريال للفصل الواحد. وهو يذكر ان ابنته مع طالبات أخريات حين قبلن في دبلوم كلية خدمة المجتمع والتعليم المستمر قيل لهن أنهن متى أنهين دراسة أربعة فصول وحصلن على معدل 4.5 يحق لهن التحويل إلى الدراسة المجانية في الجامعة. فأقدمن على الدراسة وبعضهن اقترض المبلغ المطلوب لتسديد الرسوم وكلهن أمل في أن يتم تحويلهن بعد عامين إلى الدراسة المجانية، إلا أنهن بعد أن أتممن دراسة الفصول الأربعة وحصلن على معدل 4.5 وما فوق، فوجئن بتأجيل طلب تحويلهن بحجة أن مدير الجامعة قرر تأجيل البت في أمرهن إلى العام القادم.
وهذا الولد يتساءل كيف للجامعة أن تخلف وعداً قطعته على نفسها أمام طالباتها؟ أليست بهذا تضرب لهم مثلاً سيئاً في عدم الأمانة والوفاء بالوعد؟ هل نسيت الجامعة أنها مؤسسة تربوية قبل أي شيء آخر؟ وماذا يفعل أولئك الطالبات اللاتي لا يملكن ثمن الدروس التي تعطى لهن، هل ينقطعن عن الدراسة وتضيع عليهن سنة كاملة بلا شيء في انتظار البت في أمرهن وليس مضموناً أن يكون في صالحهن، أم يمضين في الاقتراض ويتركن الديون تتراكم عليهن إلى أن يتخرجن؟
أما ما هو أسوأ من هذا فهو ما (يظنه) هذا الوالد من أن الطلاب تم تحويلهم ولم يؤجل البت في أمرهم مثل الطالبات، فهل هذا صحيح؟ وإلى متى يظل التمييز بين الذكور والإناث قائماً؟
http://www.okaz.com.sa/okaz/osf/2006...6093051467.htm
هروب البنات من المدارس يفتح الباب للتحرش *****ي
الآبــاء يتـخـلـون عـن بناتهم والأمهات يؤيدن الــزواج المبكر والمعلمات في مواجهة ساخنة
الأمهات يؤيدن الزواج المبكر ويتهمن التجمعات المدرسية
تحقيق - زين العلوي
غفلة الآباء عن أبنائهم وبناتهم وانشغالهم بأمور الحياة وضعف التربية والوازع الديني يدعو إلى بزوغ ظاهرة هروب الفتيات من المدرسة لقصد اماكن مجهولة لا يعرفها سواهن والتي أوشكت أن تستفحل لولا الله ثم جهود هيئة الأمر بالمعروف والنهي عن المنكر التي حدت من سفورها فبعد أن كان الأمر محصوراً في طفرات الأولاد من فوق أسوار المدارس أصبح يشترك معهم بعض الفتيات اللاتي يلجأن إلى الحيل وخاصة حين تبرح رقابة الأسرة ،هو مايفتح الباب إليتعرض الطالبات إلى تحرشات جنسية من بعض ضعاف النفوس . بطرح الموضوع واستنتاج اسباب فعلية للفتيات ودوافع الظاهرة من مضامير مخفية تشارك فيها الآراء المختلفة بين الصحة والمبالغة حول الفتيات اللاتي يخرجن بحجة الدراسة ولا يقصدن المدرسة بعينها بل يتجهن إلى صديقاتهن لتلبية الدعوة الصباحية أو الالتقاء بفارس الأحلام وزيارة الأسواق وغيرها كما شاع وأدلت به بعض الآراء وفي المقابل تعمل هيئة الأمر بالمعروف والنهي عن المنكر بالتصدي لمثل هذه الظاهرة والقبض عليهن واحالتهن إلى أولياء الأمور .علماًأن الظاهرة ليست محلية والصراع يدور في دائرة الاتهام فمن هو الملام؟ والتخلي عن أمور ما هو أهم من ذلك لا يصحح حتى أطراف المشكلة وباستطلاع الآراء تسفر عن خفايا الأسباب الحقيقية .
الزواج المبكر
نظرة الأمومة تختلف بطبيعة العاطفة الحريصة والوجلة على مصير بناتهن من مجريات العصر الذي تكاثفت فيه المصائب لتسترق ابسط الحلول وتقدمها للمجتمع، أم عبدالله تضيف برأيها في الموضوع وتقول : ما زال هناك من يستصغر مهمة الزواج المبكر للفتاة في الحفاظ عليها وسترها بحجج قد تكون غير مقنعة مثل إكمال الدراسة أو صغر سنها وعدم معرفتها بمسؤولية الزواج كما تشير على ضرورة تواجد اخصائية نفسية للطالبات في المدارس فالفتيات في مرحلة المراهقة والشعور بالنقص يحتجن فيها إلى اجواء نفسية والا سوف يكون مصيرهن كذلك . وتضيف السيدة رائدة علي أن الموضوع لا يشير بوضوحه إلى حلقة مفقودة وما تقوم به الفتاة على هذا الصعيد تستقيه من صداقاتها مع الأخريات وخاصة في المدرسة واللاتي يؤثرن عليها بأخلاقهن وهذا ما ينبغي أن يكون تحت ملاحظة المشرفات الاجتماعيات والمعلمات بالاضافة إلى دور الأسرة في المنزل وخاصة الوالدين فالمدارس تختلط فيها الفتيات من كل الأجناس ،وهروب الفتيات من المدرسة يشارك في اسبابه انحلال الرقابة بالتأكيد ويجب تطويق الفتاة سواء في المنزل أو المدرسة بالرقابة المشددة . وتلوح السيدة ن .و.ربالاشارة الى نوع معين من التربية ذو الناتج السلبي : أن اختناق الفتيات في المنازل وحرمانهن من الاختلاط في المجتمع دون التحسس لحاجتهن وتلبية متطلباتهن النفسية والاجتماعية ينشأ عنه سلوك سلبي وغير سوي يتمثل في تمرد الفتاة على ذويها وخروجها عن العادات والتقاليد التي غرست في نفسها من قبل الجهات التعليمية أو حتى الدينية وهو جانب شديد الخطورة على بناتنا أن لا يقعن فيه بجهل الأسرة وضعف وازعها الديني وتعصبها في التربية التقليدية وربما يستفحل الأمر إلى هروبها من المنزل .
مواجهة ساخنة
المعلمات والمشرفات يؤكدن وقوع مثل هذه الحالات ويستنكرن الاتهامات ويواجهنها بما تقدمه المؤسسات التعليمية من تربية وتعليم في آن واحد ويقفن وقفة مربيات اخلصن لمبدأ تفرضه عليهن العقيدة قبل المجتمع دفاعاً عن مجال التربية والتعليم من كل النواحي ويلقين الملامة على العائلة والتربية من قبل الأسرة التي لا تمد يد العون للمدرسة حتى تتحد قواها في غرس النزعة الاسلامية في الطالبات وتشير المعلمة سارة ناصر : أن المدارس لا تقتصر على التعليم فحسب وإنما تعتمد في اولوياتها على التربية الاسلامية الصحيحة وبناء الفتاة بناء متكاملا من جميع النواحي النفسية والاجتماعية وأخرى التي تثري الفتيات بمكارم الأخلاق والثقافات الدينية وتدلو بأن المعلمة لها دور فعال يكمن بالتأثير في الطالبة ولكن العائد الحقيقي للانحراف ينشأ من اهمال الاسرة فالملحوظ في اغلب الأحيان اساليب التوصيل إلى المدرسة فالآباء يأتمنون بناتهن مع السائقين دون محرم بالاضافة الى ساعات الانصراف والانتظار الطويل أمام المدرسة في ساعات الظهيرة وتؤكد المساعدة الأستاذة ح .ن.ن: ليس هناك قصور في دور المدرسة والخدمات التي تقدمها للطالبات فوحدة التربية الاسلامية كفيلة بدعم الفتيات بالتوعية والارشادات لتنمي فيهن نزعة الإيمان والمخافة من الخالق باعتبارهن سيدات وأمهات المستقبل يسيطرن على مسارات المجتمع لقدراتهن التربوية وتضيف : وليس هناك قصور من حراس المدرسة ولا من المشرفات اللاتي يناوبن بعد الظهر للتأكد من خروج الطالبات ولا من المعلمات ايضا فهن يتخذن طابع التربية وتنمية السلوك المرغوب وتضيف من وجه نظرها لتلقي بعض المآخذ التي رصدتها وتنحصر في أن اغلب المدارس تفتقد إلى مرشدات للطالبات واخصائيات للنفسية لتقويم النفس وتوجيهها وارشاد الطالبات الى ما هو صالح لهن في الدنيا والآخرة .
الهيئة تؤكد مسؤولية الآباء
ويضع فضيلة الشيخ الدكتور فهد الخضر مدير عام فرع الرئاسة العامة لهيئة الأمر بالمعروف والنهي عن المنكر يده على العلة قائلاً : ان السبب الحقيقي لقيام الفتيات بذلك ضعف الوازع الديني لدى بعض الأسر وهو على رأس الأسباب ويليها انشغال الآباء والأمهات بالعمل أو بالأسواق بالنسبة للأمهات مما ينتج عن ذلك ضعف في التربية والتوجيه ولا سيما عندما لا يستطعن الجمع بين العمل والتربية، بالاضافة الى القنوات الفضائية وما لها من أثر على الفتيات فضلا على الشباب والخواء الفكري والفراغ في المنزل دون شغل الأوقات بالمفيد والاستعمال السلبي للمقتنيات الحديثة مثل الجوال والإنترنت لدى بعض الفتيات فليس هناك حناء من قبل الآباء والأمهات ولا احتواء من المدرسة مما يساهم في ظهور هذه الظاهرة . كما يشير واصفاً بأن هذه الظاهرة وإن أينعت مثل هذه الظاهرة فهي غريبة على مجتمعنا ولم تعد بارزة لندرتها لما عرف عن فتياتنا بالطهر والعفاف .
الآباء يضعون العقوبات
ليس من السهل على الإنسان الاعتراف بالخطأ أو تقبله حين الاتهام، هذه حدود نظرية بعض البسطاء مع أنهم المتهمون في الصدارة لظهور مثل ذلك بضعف تربيتهم وعدم توجيههم لبناتهم نحو الأصلح والاكتفاء بالعقاب والحكم عليهن في الحاصل النهائي وفي حالة وقوع مثل تلك الحوادث وانجلاء حيل الفتاة المتظاهرة بالخروج إلى المدرسة من قبل الهيئة فالآباء تسيطر عليهم حالة التعصب للعادات والتقاليد ويعتبرونه أمراً خارجاً عن المجتمع والعادات والتقاليد ودون التطرق إلى دوافعه ومعالجة أسبابه يصدرون الأحكام الجاهلية ويرفض بعضهم استلام بناتهم من مقرات الهيئة بالاضافة الى معالجة الموقف بغير مربح من أنواع العقاب ويضيف فضيلة الدكتور ان هذا الموقف صعب على الآباء وغيرهم من أقارب الفتيات ولكن رجال الهيئة لديهم التعامل المناسب مع مثل هذه المشاكل وهم يخاطبون الناس على حسب قدراتهم العقلية، بما تقتضيه الحكمة ووزن الأمور، وقد راعت الصلاحيات والاجراءات الجزائية المبلغة للهيئة من صاحب الصلاحية كل هذه الإشكاليات، والهيئة تعمل بمقتضى الأنظمة المتبعة في مثل هذه الحالات بهدف اصلاح فرد واستقامته بأية طريقة كانت .
رأي علم النفس
تؤكد الأستاذة فاطمة الدوسري : ان المسؤولية تقع على عاتق الأسرة أولاً والأم باعتبارها ملمة وقادرة على التربية واستقرار الأسرة في أجواء بعيدة عن وقع أحدهم في مشكلة والمتصلة بأبنائها سواء الإناث أو الصبيان وإن كانت موظفة وهي القادرة على إشعارهم بالأخطاء التي يرتكبونها وتوجيههم بالأساليب التربوية كما أنها تعد قدوة لهم، والأب راعٍ وكل راع مسؤول عن رعيته وكلاهما يسيطران على نهج ابنائهما وطرق تفكيرهم وكلما اقتربا منهم كان استعدادهم قوياً لتقبل وامتثال تربيتهم وتهذيبهم ولا سيما عندما يعتنون بإشباع حاجتهم النفسية ومتطلباتهم الوجدانية والإلمام بمشاكلهم ومشاعرهم ومصادقتهم وخاصة الفتيات في الفترة الحرجة والتي تحتاج إلى احتواء أكبر، فالوالدان هما الأساس في التربية أما المدرسة يكمن دورها في وضع الأسس للتربية الاسلامية الصحيحة وتلقينها للمجتمع فضلاً عن التوجيه والارشاد وهو دور برغم من أهميته إلا أنه ثانوي يحتاج إلى دعم فعلي من قبل الأسرة .
http://www.albilad-daily.com/files/t...iah_index.html
لأول مرة بالمملكة .. ممرضة في كل مدرسة للبنات
---------------------------------------------------------------
جدة ـ بخيت الزهراني
ممرضة في كل مدرسة للبنات بالمملكة ..هذا ما تخطط له وزارة التربية والتعليم لتعليم البنات حاليا ..حيث يتم عما قريب تواجد عنصر تمريض نسائي في كل مبنى مدرسي للبنات ..جاء ذلك ضمن اعلان للوزارة، وصفته بانه احد استراتيجياتها القادمة، والذي يراه المراقبون التربويون اضافة نوعية، لتجويد معطيات البيئة المدرسية ..ويرونه في ذات الوقت تدعيما جيدا لهيكلية البناء الصحي، او ما يعرف بالصحة المدرسية ..وكانت الوزارة قد أعدت مؤخرا ما اطلقت عليه " استراتيجية طويلة الأجل " تقضي بإيجاد ممرضة مقيمة للصحة المدرسية في كل مدرسة ..أما الخطة الاخرى التي اسمتها الوزارة بالاستراتيجية قصيرة المدى فتعتمد على تفعيل التطبيق الميداني الجاد، لعدد من برامج الصحة المدرسية، وفي مقدمتها برنامج المرشدة الصحية وذلك بتأهيل إحدى الموظفات بالمدرسة، سواء كانت معلمة أو مرشدة طلابية على أسس الصحة المدرسية، لتعزيز صحة المجتمع المدرسي، بالاضافة الى مجابهة المشاكل الطارئة، والتعامل معها لحين وصول الفريق الطبي المختص، وشرحت الوزارة دواعي خطوتيها الطموحتين هاتين الى ان ذلك قد جاء يتوافق هذا مع التوجهات الحديثة للعديد من الدول المتقدمة في مجال الصحة المدرسية ..والتي تعتمد على سياسات ترتكز على انطلاق خدمات الصحة المدرسية من المدرسة وبالإضافة إلى ذلك فالوزارة تعد حاليا، لبرنامج الإسعافات الأولية والذي يهدف من خلاله تعريف الكوادر التربوية، بحالات الطوارئ والمخاطر البيئية المحيطة بهن، وتدريبهن على مهارات الاسعافات الأولية، والإخلاء لمواقع الخطر، والخطوات الواجب اتخاذها، لحين وصول الفرق المختصة .
http://www.albilad-daily.com/files/t...iah_index.html
تعليم جدة يحمل الحاسوب خطأ رسوب الطالب
-----------------------------------------------------------------
جدة - البلاد
تجاوبا مع ما نشرته في عددها الاسبوعي ليوم السبت ما قبل الماضي 23 شعبان 1427هـ تحت عنوان - طالب في جدة ..راسب وناجح في الوقت نفسه - وردنا هذا التعقيب من ادارة التربية والتعليم بجدة : سعادة رئيس تحرير صحيفة البلاد سلمه الله السلام عليكم ورحمة الله وبركاته اشارة لما نشر في صحيفتكم الموقرة يوم السبت 23/8/1427هـ العدد 18220 تحت عنوان - والده يستنجد بمدير التعليم ..طالب في جدة راسب وناجح في الوقت نفسه - عليه نود الايضاح انه بتوجيه من مدير عام التربية والتعليم بمنطقة مكة المكرمة تعليم جدة الاستاذ عبدالله بن احمد الثقفي كلف الاشراف التربوي بمتابعة وتقصي حقيقة الامر وتمت زيارة المدرسة والاطلاع على نتيجة الطالب ومستواه الدراسي في العام الماضي وبعد المعاينة للسجلات اتضح ما يلي : اولاً : الطالب لم يتقن عدة مهارات من مهارات الحد الادنى في مواد القرآن، والقراءة، والرياضيات ولائحة تقويم الطالب في الصفوف الاولية المبكرة تنص على ان الطالب اذا لم يتقن مهارة او اكثر من مهارات الحد الادنى يبقى في صفه . ثانياً : كان قرار لجنة التوجيه والارشاد بالمدرسة متوافقا مع رأي المعلم بعدم نقل الطالب الى الصف الثاني لعدم اتقانه الحد الادنى من المهارات المشار اليها اعلاه ودونت الاسباب في النتيجة النهائية ضمن سجل تقويم الطالب الذي يعد وثيقة رسمية في المدرسة . اما نتيجة الطالب التي حملت رأي المعلم ورأي اللجنة كما نشر عبر صحيفتكم فكانت بسبب خطأ حاسوبي في طباعة النتيجة حيث ظهر تضارب بين الرأيين علما انه تم اطلاع ولي امر الطالب على نتيجة ابنه حين استلامها ووقع على ذلك في سجل تقويم الطالب واثناء زيارته الاخيرة قابل مدير المدرسة الذي اوضح له اسباب بقاء ابنه في صفه وضرورة ذلك لمعالجة بعض المهارات والتغلب على العوائق التي تواجهه وان ذلك سيكون في مصلحة الطالب نفسه . وعليه فقد اردنا ايضاح ذلك مع حرصنا الكبير على خدمة ابنائنا وضمان مستقبلهم واعدادهم بشكل مناسب . شاكرين لكم تعاونكم وحرصكم الدائم على مناقشة كل ما يخص التربية والتعليم عبر هذا المنبر الاعلامي المتميز . ولكم خالص التقدير مدير الاعلام التربوي بتعليم جدة رجاء الله السلمي
http://www.albilad-daily.com/files/t...iah_index.html
الأحساء: "التربية والتعليم" تنفذ دورة لـ 34 مرشدا
- الأحساء – واس - 08/09/1427هـ
تبدأ إدارة التربية والتعليم بنين في محافظة الأحساء، اعتبارا من اليوم، تنفيذ دورة تدريبية مكثفة في الإرشاد والتوجيه يستفيد منها 34 مرشدا طلابيا.
وتهدف الدورة إلى تزويد المشاركين فيها بأحدث ما توصلت إليه البحوث والدراسات في مجال التوجيه والإرشاد وتزويدهم بالخبرات الجديدة في مجال عملهم.
http://www.aleqt.com/news.php?do=show&id=45400
مكة: صرف 5 ملايين ريال لطالبات كليات إعداد المعلمات
-------------------------------------------------------------------
- بندر الهذلي من مكة المكرمة - 08/09/1427هـ
بدأت كلية إعداد المعلمات في العاصمة المقدسة، في صرف مكافآت طالباتها المتأخرة للأشهر الثلاثة الماضية، حيث شرعت الكلية في صرف نحو خمسة ملايين ريال، لنحو 2200 طالبة. وقالت الدكتورة سوسن عبد الحميد كوسة عميدة الكلية، إن الكلية سعت منذ وقت مبكر لإنهاء مشكلة تأخر صرف المكافآت، واستحدثت الكلية نظام صرف البطاقات الإلكترونية، على الطالبات ليتمكن من صرف مستحقاتهن نهاية كل شهر من خلال أجهزة الصراف الآلي، وسيتم صرف مكافأة شهري ربيع الأول والآخر وجمادى الأولى، خلال اليومين المقبلة.
وبيّنت الدكتورة سوسن أن الكلية تحتضن قرابة ثلاثة آلاف طالبة في مختلف التخصصات، بينهن نحو 700 طالبة مستجدة، سيتم صرف مكافأتهن قريباً، بعد أن يتم إدراج أسمائهن وبياناتهن الرسمية آلياً، هذا وكانت أعداد من الطالبات قد أبدين استياءهن الشديد من تأخر مكافآتهن منذ منتصف الفصل الدراسي الثاني للعام الماضي، والذي استمر عدم صرفها حتى لشهر شعبان الماضي.
http://www.aleqt.com/news.php?do=show&id=45401
الاستغناء عن آخر مدرسة مستأجرة في جدة بعد 6 أعوام
مباركة الزبيدي - جدة
أوضح مدير عام ادارة التربية والتعليم للبنات بمنطقة مكة المكرمة «جدة» عبدالكريم بن حمد الحقيل ان المدارس التي تداوم في فترة ما بعد الظهر يمكن تقسيمها الى نوعين الاول مدارس خاضعة للترميم والتأهيل والتى شملت هذا العام (9) مبان مدرسية واعمال التأهيل (24) مبنى مدرسيا وبدأ العمل مع بداية الاجازة الصيفية وسيستمر حتى نهاية الفصل الدراسي الاول وحرصا من الادارة على مصلحة الطالبات واستمرار سير العملية التربوية والتعليمية تم تحويل دوام المدارس الخاضعة للترميم والتأهيل الى فترة ما بعد الظهر في مدارس اخرى, كون اعمال الترميم والتأهيل تشمل اعمال الدهانات, وبلاط الارضيات, وترميم وتجديد شبكات التغذية والصرف, وترميم دورات المياه وتجديد كامل المبنى.
واكد فى تصريح لـ « اليوم « حول صعوبات تحويل مدارس بعد الظهر الى صباحية في مدينة جدة ان هناك مدارس تداوم مؤقتا فترة ما بعد الظهر لحين استلام المشاريع الحكومية او انتهاء اجراءات استئجار مبان مناسبة, وهي محدودة جدا فبحمد الله استطعنا خلال السنوات الاخيرة إحلال عدد كبير من المباني الحكومية محل المباني المستأجرة وسنصل باذن الله الى الاحلال الكامل حسب خطة وزارة التربية والتعليم في عام 1434هـ. واضاف أن اهم الصعوبات التي تواجه تحويل المدارس الى الدوام الصباحي عدم توافر اراض مناسبة في الاحياء القديمة والشعبية وغير المخططة لإنشاء مشاريع لمبان مدرسية حكومية و عدم توافر مبان مناسبة لللاستئجار تتوافر فيها مواصفات المبنى المدرسي وعزوف الملاك عن الاستثمار في انشاء المباني المدرسية.
وحول سؤال عن اوضاع المدارس المستأجرة قال : نعم لقد تحسنت المباني المدرسية التي تم استئجارها في السنوات الاخيرة اذ يتم الاتفاق مع الملاك على تصميم المبنى المدرسي المستأجرة بحيث تتوافر فيه مواصفات المبنى المدرسي فيما يتعلق بمساحة الفصول وتوافر المرافق الاساسية والفناء المناسبة وشروط الأمن والسلامة.
http://www.alyaum.com/issue/page.php?IN=12160&P=1&G=1
وظائف تعليمية بمحو الأميـة في جازان والقصـيم
----------------------------------------------------------
اليوم - بريدة ، جازان
حددت الادارة العامة للتربية والتعليم للبنين في منطقة القصيم الفترة من اليوم وحتى الثلاثاء 24 شعبان الجاري موعداً لقبول طلبات التعاقد للعمل في برامج محو الأمية وتعليم الكبار لخريجي كليات المعلمين في تخصصات «التربية الاسلامية واللغة العربية والرياضيات والعلوم والاجتماعيات». وفى جازان أعلنت الادارة العامة للتربية والتعليم عن رغبتها في شغل وظائف تعليمية بمدارس محو الأمية وتعليم الكبار في تخصصات التربية الاسلامية واللغة العربية والعلوم والرياضيات والاجتماعيات واللغة الانجليزية من خريجي كليات المعلمين والجامعات .
واوضح رئيس قسم تعليم الكبار عبدالله الأمير ان الشروط تتضمن ان يكون المتقدم متفرغا ويلتزم بالالتحاق بالبرنامج التدريبي الخاص بتعليم الكبار وان يكون لائقا صحيا ويجتاز المعايير والمعادلات التي يعدها الاشراف التربوي ودعت الادارة الراغبين في شغل هذه الوظائف الى المراجعة مصطحبين معهم صورة من شهادة الخبرة وشهادة حسن السيرة والسلوك ومن البرامج والدورات التي سبق له الالتحاق بها مع تعبئة نموذج الترشيح .
http://www.alyaum.com/issue/page.php?IN=12160&P=1&G=1
مليونا مكافآت الطالبات بتربية رفحاء
-----------------------------------------------------------------
حمود الطريف ـ رفحاء
صرفت كلية التربية للبنات برفحاء مكافآت الطالبات بقسميها العلمي والأدبي وشملت المكافآة 6 شهور هي محرم و صفر و ربيع أول و ربيع ثاني و جماد أول و جماد ثاني وبلغت قيمتها اكثر من 11 مليون ريال ، صرح بذلك مدير مندوبية رفحاء زيد بن نزال العنزي
http://www.alyaum.com/issue/page.php?IN=12160&P=1&G=2
استقبال طلبات التوظيف بتعليم الأحساء.. اليوم
---------------------------------------------------
الأحساء - عبداللطيف المحيسن
تستقبل ادارة التربية والتعليم للبنين بالأحساء مركز الاشراف التربوي بالهفوف اليوم السبت طلبات توظيف خريجي الكليات التربوية (المعلمين والكليات الجامعية) الراغبين في التدريس بمدارس تعليم الكبار المسائية على بند محو الأمية للمرحلتين الابتدائية والمتوسطة. وقال مدير عام التربية والتعليم للبنين بالأحساء احمد بن محمد بالغنيم ان توجه الوزارة هو فتح الفرصة أمام الخريجين أسوة بتعليم البنات للعمل بمدارس محو الأمية. ويأتي هذا تلبية للمطالبات المتواصلة بتحقيق ذلك البرنامج. ووجهت ادارة التدريب التربوي والابتعاث بإعداد دورات تأهيلية لمن سيتم التعاقد معهم للتدريس المسائي. فيما اشار مدير تعليم الكبار محمد بن عبدالمحسن الطليحي الى انه سيتم استقبال الطلبات في المرحلتين المتوسطة والابتدائية.من جهة اخرى تقام اليوم السبت دورة للمشرفين التربويين البالغ عددهم 34 مشرفا في الحاسب الآلي. وتأتي هذه الدورة ضمن تعليمات الوزارة في تطبيق نظام جديد في عملية التوجيه من خلال الحاسب الآلي بدلا من العمل اليدوي
http://www.alyaum.com/issue/page.php?IN=12160&P=1&G=3
تعيينات إدارية جديدة في تربية الاحساء
--------------------------------------------------------------
غادة البشر -الاحساء
قامت إدارة كليات البنات بالأحساء بعدد من التغييرات والتعيينات الإدارية في كلية التربية الأقسام الأدبية ، وتم ترشيح كل من الدكتورة عواطف عبد العزيز الظفر عميدة لكلية التربية الأقسام الأدبية والدكتورة مباركة أبو جبل وكيلة لكلية التربية الأقسام الأدبية وجوهرة الصقر وكيلة لشؤون الطالبات بكلية التربية الاقسام الأدبية ، كما تم ترشيح الدكتورة صفية الشرقاوي رئيسة لقسم الدراسات الإسلامية بالكلية
http://www.alyaum.com/issue/page.php?IN=12160&P=1&G=3
خديجة الهلالي
--------------------------------------
الحلقة المفقودة في وزارة التربية والتعليم
خديجة الهلالي
تربيت وتعلمت وأصبحت لدي قناعات بعد خبراتي المتراكمة والمعرفة العلمية بأنني أقول الحق ولا أخشى أحدا وأجري على الله.
انصافا للحق على الرغم من التغيرات التي لا تخفى على الجميع التي حصلت في قيادات وزارة التربية والتعليم بالرياض وهذا كفيل في أي وزارة بأن يحدث ارتباكا الا أن وزارة التربية والتعليم تسعى جاهدة الى التطوير و التحسين والتغيير في المناهج أو في استراتيجيات التعليم أو نوعية الاختبارات أو تقويم الطلاب فالمشاريع كثيرة ومتنوعة والميدان يسع اذا كان هناك تخطيط وتدريب ومتابعة وتقويم مستمر لكن مشكلة وزارة التربية والتعليم تكمن في مكاتب الاشراف المنفذة وهذا الرأي لا يقتصر على منطقة واحدة بعينها بل اثناء حضوري الملتقى الاقليمي للموهبة فالجميع من مختلف المناطق يشكون بأنه وضعت قيادات في الشعب والاقسام وادارات الاشراف التربوي لا تملك المعرفة ولا المهارات... هشة وتراكمت كالقش وكونت فئات من مستخدمين مرورا بالسكرتارية وأنت طالع وشخصيات غائبة الضمير يلبسون ويخلعون عباءة الدين عندما يتردون. مبدأهم استغلال جمع الفرص والنوم في العسل فتحتاج الوزارة الى مجهودات قوية وحازمة مع هذه الفئات مع أملي أنه عند تنصيب أي أشخاص ألا يعتمد على شهادات الماجستير والدكتوراة حيث أخذوها نائمين في العسل والا يرشح من يمر بأكثر من عشرين عاما ما لم تكن لهم شواهد في الميدان تدل على أعمالهم وأن يتم الترشيح للقيادية للأشخاص المفعلين في الميدان يقال انهم وهمسة جميع من دخل وهن سكرتيرات أصبحن رئيسات شعب واقسام ومشرفات تربويات واجتزن الاختبارات وهن لم يقمن بالتدريس أبدا ولم يقفن في فصل دراسي ومررن ترانزيت في المدارس والوضع مستمر والفساد الاداري والشللية مستمرة فكيف يصلح مستقبل أبنائنا ووطننا، فالتحدي الحقيقي لوزارة التربية والتعليم هو كيفية التخلص من هذه الفطريات التي تراكمت عبر سنوات.
http://www.alyaum.com/issue/page.php?IN=12160&P=4
بدرية العبد الرحمن العبيد
--------------------------------------------
لك الله ياطفل الخليج
بدرية العبد الرحمن العبيد
صدقوني أنا لست هنا أتحدث بلسان عروبي ممل يتحدث عن فضل اللغة العربية وضرورة الالتزام بقواعد النصب والجر والحذر كل الحذر من مؤامرات الكائدين للعربية والإسلام وكل شيء.. ولكني أتمنى وأحلم من ضمن أحلامي الكثيرة أن ينتهي الخرط الفاضي من حياتنا هنا وأن يصبح هناك ولو معنى واحد للأشياء غير المفهومة التي تترع بها حياتنا...
كلكم يقرأ في إعلانات المدارس الأهلية عن (عناية ) المدارس بتقوية مستوى اللغة الإنجليزية عند أطفالنا ووعدنا بمزيد من التركيز على تنمية لسان إنجليزي مبين لا أدري مامعناه وما أهميته في وقت نعرف ونسلّم فيه fأن أغلب أطفالنا لا يجيدون قراءة سطر من القرآن الكريم دون أن يتعتعوا فيه.. ولا يتقنون صف جملة عربية فصيحة سليمة الألفاظ بدون خطأ إلا من رحم ربك...ولا أدري إن كان لهم في ذلك أجر أم وزر!
لا أريد هنا أن أجتر فكرة ضرورة تعليم لغة القرآن الكريم والحرص على الابتعاد عن العجمة وغيرها من أقاويل صحافتنا .
ولكن علي أن أقول كلمة أراها حقا في شأن تعليمنا الخليجي الذي يزداد سوءا وسخفا في كل مرحلة قادمة بحيث نستنتج ونسلّم فعلا بأن مسؤولي التعليم وواضعي خططه لا يعرفون أصلا ما أهداف تنشئة طفلنا المسلم (وضع تحت كلمة المسلم ألف خط) العامة والمتوسطة والسلوكية والتي نقرأ عنها ونسمع في محاضرات التربية دون أن نرى في مدارسنا تطبيقا لها إلا العبث والعشوائية ومزيدا من القيود على طريقة اللبس والسلوك دون أن نعي أن كل ما نفعله بخصوص التربية هو أن ندرب (دمايجنا) بمهارة.... ونتركها تسير على البركة كما يسير كل شيء هنا... وأننا نسيّر مؤسسات تعليمية تضخ إليها مليارات الدولارات عبثا وهباء تعيل مئات المدرسين والمديرين والإداريين والموجهين ومن يعرفون كيف يضيعون وقتهم في أركان المحابس التي تسمى مدارس... دون أن يكون لهذه المؤسسات التعليمية فضل في حياتنا سوى أنها تتركها تسير وتستمر كما هي...إن لم يكن للأسوأ... هذا يبدأ عندما تنسى الهدف...أو حينما لا تعرفه..أو حين تتحدث عنه وأنت لست أهلا لأن تتحدث عنه.. أخبروني بربكم وانا لست متحاملة هنا على تعليم اللغة الإنجليزية لأطفالنا كما يبدو في لهجتي... ولكني أريد أن أفهم ما الذي يريده مخططو التعليم في بلادنا .. هذا إن كان هناك شيء يريدونه... وهذا إن كانت هناك أهداف أصلا.. هل هو هدف أصلا أن يتحدث أطفالنا برطانة أخرى في الوقت الذي لا يجيدون فيه القراءة العربية والكتابة السليمة ؟
ولئن كانت إجادة اللغة الإنجليزية في يوم ما وجيل ما ضرورة فرضتها سيطرة الثقافة الإنجليزية على العالم والعالم العربي والخليجي بالذات في مرحلة تاريخية ما... فإنه من المثير للسخرية والعجب أن يظل أطفالنا وأجيالنا القادمة بحاجة إلى تعلم لسان آخر غير لسانهم كي يعيشوا وكي يكونوا ناجحين.
وهل حين أفرطنا في حقن أطفالنا بمشاريع وبرامج البلبلة الإنجليزية ظهر ذلك في ألسنتهم ومارسوا الإنجليزية أفضل مما مارسوا اللغة العربية من قبل؟ وفي الوقت الذي تتسابق فيه كثير من الدول العربية مشكورة ومبروكة إلى تعريب تعليمها والقفز بمستوى تعليمها العام والعالي عبر لغتها العربية الفصحى إلى مستوى القرن الحادي والعشرين... نظل نحن الخليجيين بكل أسف نراوح مكاننا في مرحلة استيراد الثقافة واستهلاكها كجزء من ثقافتنا الاستهلاكية التي لا تموت ما دام في النفط رمق... وكأننا تحديدا ما زلنا في بداية القرن العشرين حيث كان المستعمرون ومكتشفو النفط.
من منا نحن الخليجيين لا يشعر بالخجل بربكم حين يحين الحديث عن التعليم ؟ من منا يشعر بالفخر أو بالرضا على أقل تقدير؟ بالله عليكم هل مستوى تعليمنا العام والعالي والذي أقل ما يقال عنه إنه عشوائي .. روتيني...استاتيكي...شكلي .. يدل على دول مصدرة للنفط تعتبر معدلات دخول أفرادها فوق العادة ؟ بالله عليكم هل يعقل أن تعليما ما في العالم لا يحدد أهدافه وفقا لثقافة شعبه وأساساته الدينية والثقافية والشعبية وبناء عليه تبرمج خطط التعليم ومناهجه من طقطق للسلام عليكم؟؟
بالله عليكم ما الحكمة من تكريس تعليم مزيد من اللغات الأجنبية في الوقت الذي نعرف فيه أن وقتنا تجاوز مستوى تعلم اللغات من أجل التواصل والتعايش وأن تعلم مزيد من اللغات الأجنبية لم يعد أكثر من ترف (وبرستيج) لسنا بحاجة إليه على الأقل ضمن حياتنا الخليجية العادية.. إذًا ما القضية؟؟
القضية وما فيها ياعباد الله انكم حين ترون إعلانا لمدرسة أهلية تخبرنا فيه أن تركيزها على اللغة الإنجليزية سيضمن أن يكون أطفالنا بلابل إنجليزية... يعني أن أطفالكم سيكبرون وسيرفعون رأسكم برطانة إنجليزية مضحكة تجعلكم فخورين بهم أمام ربعكم وناسكم ومن هم حولكم ممن يدخلون أطفالهم مدارس الحكومة.. وصلى الله وبارك.. وبوركت يا شعبا يستهلك كل شيء.. من دجاج التنمية إلى الألفاظ الأجنبية التي أصبح الكل يجيدها ويتمنطق بها..
إليكم إخوتي فكرة صغيرة وسهلة.. إن إجادة أطفالنا اللغات اخرى لن تعني مزيدا من التثقيف والتوعية والتمدين لهم على الإطلاق ..لأن اللغة مجرد وعاء للفكر... وهي إن كبرت أو صغرت فإنها لن تخرج عن هذا الدور.
وإننا إن أردنا مزيدا من النمو باتجاه الحضارة ، فإن علينا التركيز على المحتويات التربوية وطريقة تقديمها للطفل أكثر من تركيزنا على شكليات وأمور أقل ما يقال عنها (خرط فاضي) لزوم البرستيج... وإلا فكلنا يعرف أن اكتساب لغة أجنبية في سن متقدمة أمر سهل حين يكون ضروريا ومهما... وأنه يمكن لكثير من الناس اكتساب لغة اجنبية صافية كالماء فيما لا يتجاوز ستة أشهر من التدريب المتواصل... حتى بعد الأربعين ... وإذن ففيم تضيّع وقت أطفالنا وجهدهم في خرط لا ينفع...وفي أمر يمكننا استبداله بما هو أولى وأهم؟؟
في الوقت الذي يفترض فيه التركيز على تربية أطفالنا (القيمية ـ الأخلاقية الدينية ـ الفكرية ـ تنمية وتطوير طرائق التفكير والتعامل) وغربلة المناهج وتنميتها وتغيير آليات التعليم المملة بما يضمن لنا تنشئة طفل (مسلم) متوثب لغد متحضر وترقية مجتمع متسامح متدين متحضر...أخبروني بربكم لماذا يركز الخليجيون في مدارسهم على اكتساب وتعليم اللغة الإنجليزية في الوقت الذي تبدأ فيه مشاريع في دول عربية أخرى لتنمية النطق بالفصحى لدى أطفال الروضة والمراحل التعليمية الأولى.. والمضحك أنه ليتنا نحن الخليجيين فلحنا في النطق بالانجليزية أو في ممارسة العربية كما يجب.. واستمع لأحدنا وهو يتلو سورة الفاتحة وكيف يقع في أخطاء لغوية مرعبة كان بإمكانه تجاوزها لو ان لدينا تعليما مثل الناس أو أن لدينا تخطيطا لائقا ومعرفة أولية لما يجب أن يكون هدفا أوليا وهدفا ثانويا.
مرعب جدا أن يكون ترديد كلمات أغنية لبنانية أو عبارة إنجليزية رقيعة متداولة في الأفلام أسهل بكثير من ترديد آية قصيرة من القرآن العظيم دون غلط... مرعب ليس فقط للهوية وليس فقط للغد .. لكنه مرعب حتى لليوم حين تجد أنك في ديار أصعب ما تتعامل معه هو كتابها المقدس... لقد مارست تعليم اللغة العربية لفترة قصيرة في مدارس أهلية وكنت حين أحاول ربط الطالبات بالنص القرآني اصدم بأن علي اختيار نصوص سهلة وبسيطة من جنس أكل محمد تفاحة... كي أطبق عليها قاعدتي وأن علي الابتعاد عن النصوص العالية كي لا أوقع الطالبات في شربكة... في الوقت الذي تتراطن فيه الطالبات بينهن بلهجة إنجليزية شوارعية قد لا يجيدها المتحدثون الأصليون ... وربما تجاوز الأمر ذلك إلى مرحلة أن تكون الانجليزية لغة التخاطب الودي بينهن ولغة التآمر في كثير من الأحيان... أخبروني بربكم ألا تحسون بالخطر على هوية أطفالنا القادمين والكيفية التي سينمون بها ويتشكلون؟؟ مرة ننادي بالهوية الإسلامية ثم بهوية عربية اصطدمت بواقع فكري مزرِ...وهكذا.
وإذن فماذا يريد العرب؟؟ وتحديدا ماذا يريد الخليجيون وكيف يريدون أن ينشأ اطفالهم المنفوخون بالبرنغلز والليز والكوكا كولا؟؟ ما المصير المجهول الذي ينتظر أطفالنا في تحديد هوياتهم وكثير منهم أصبح يفتخر بأنه ولد في بلاد غربية وأن من حقه الحصول على جنسيتها وأنه يتحدث ويرطن بلغتهم؟
أطفالنا المساكين الذين حقنّاهم بالنعمة وسندوتشات البرغر والبيتزا هت وأقراص البلاي ستيشن ...وأخيرا قمنا نركز على تعليمهم اللغة الانجليزية حتى لا يجدوا صعوبة في الهروب من ذواتهم وفكرهم وبلادهم فيما بعد .
ونسينا أن نعلمهم حرفا من قرآن يخبرهم بأنهم أقوياء من داخلهم... وأنه ليس عليهم ان يكونوا غير أنفسهم كي يكونوا أجمل مماهم عليه... حتى حين نفتخر بمشاريع دور (تحفيظ) القرآن الكريم...؟؟ ما الذي تعنيه دور تحفيظ القرآن الكريم أكثرمن عنايتها بالحفظ الترديدي لآيات الكتاب الكريم بالدرجة الأولى وضبط تلاوته وتجويده أكثر من تنمية استثمار آيات الله الكريمة في تربية السلوك الفردي والاجتماعي وطرق التفكير والتصور السليم للحياة والكون .. هل كل ما نريده من عقل طفلنا الخليجي هو أن يكون دفترا للتدوين أو مسجلا للحفظ مفصولا عن ممارسته العشوائية لحياته منذ يدخل المدرسة وحتى يتقاعد؟؟
لك الله يا طفل الخليج... يامن تولد وتتلقفك هدايا الأهل ولفات القماش والكراسي الهزازة وعربات التنقل لتكبر وإلى مرحلة التهام الحلويات ومضغ سندوتش الفراغ في مدارس الصب والحقن والضرب والحبس في طاولة وكرسي من الخشب... ومن ثم إلى مرحلة لف ودوران وتفحيط بسيارة والدك في الشوارع والحواري...وأخيرا إلى مرحلة البلوت والسفر والمتعة البريئة... حتى نهاية عمر لا يدري فيم أفناه... وشباب لا يدري فيم أبلاه.
[email protected]
الشيخ محمد الصفار
--------------------------------------------------------
تربية وتعليم أم قلق وتأزيم؟
الشيخ محمد الصفار
أعتذر عن مقال سابق يا وزارة التربية والتعليم، فالحق أحق أن يتبع، وليس عيبا حين يكتشف الإنسان خطأه من خلال رسائل البريد الالكتروني، أن يعود إلى صوابه،
وأن يعتذر،
وأنا أعتذر عن الجملة التي وردت في مقالي السابق تحت عنوان (التعليم إلى أين؟) لقد كتبت فيه معلقا على كلمة لوزير التربية والتعليم الدكتور عبد الله بن صالح العبيد، التي ألقاها بمناسبة العام الدراسي الجديد، ومما جاء في مقالي عن كلمته (إن الكلمة جاءت إنشائية لا تحمل خططا لمواجهة التحديات ولا تشير إلى تفكير جاد يخفف معاناة الأجيال، وهو ما يخيفني من استمرار الواقع الكسيح حتى الثمالة في حركة وزارة التربية والتعليم التي تمسك بمستقبل أجيالنا، ومكانة بلادنا، وموقعنا على خريطة العالم في الحاضر والمستقبل).
أعتذر فكل كلمات المنسوبين والمسؤولين والمديرين في وزارة التربية والتعليم مبنية على أرقام وحقائق، لا تفارق صغيرة ولا كبيرة إلا أحصتها فيما يرتبط بنطاق عملها ومسؤولياتها الموكلة بها،كيف لا وهم أهل العلم الذي يعتمد الأرقام والحقائق، وأحد الشواهد على ذلك المقابلة التي أجرتها جريدة (اليوم) 18 /8 /1427هـ (أي بعد بدء الدراسة بيومين) مع مدير عام التربية والتعليم للبنين بمحافظة الاحساء احمد محمد بالغنيم، وسأعلق ضمنها في أقواس مغلقة.
لقد أجاب المدير عن سؤال يرتبط باستبدال المدارس المستأجرة بمدارس جديدة بقولهبتوجيه قيادتنا الحكيمة بقيادة خادم الحرمين الشريفين وسمو ولي عهده الأمين يحفظهما الله وبمتابعة مستمرة من وزير التربية والتعليم الدكتور عبد الله بن صالح العبيد وجميع المسؤولين بالوزارة هناك خطة لبناء مدارس حكومية بدلاً من المدارس المستأجرة {ما هي الخطة؟ ومتى ستبدأ؟ الله أعلم} ونحن في الأحساء ولله الحمد استغنينا عن عدد من المدارس المستأجرة {عن كم مدرسة استغنيتم؟ ومن أصل كم مدرسة؟ الله أعلم} ولدينا الكثير من المدارس {الكثير يعني كم؟ الله أعلم} التي سيتم الانتهاء منها قريبا {في أي قرن؟ الله أعلم} ، والمدارس المستأجرة لا تمثل عبئا على العملية التعليمية فقط بسبب عدم اكتمال مرافقها أو لضيق فصولها وهي تعتبر من الكلفة الزائدة على وزارة التربية والتعليم ولا شك أنها تمثل عبئا ماليا كبيرا ولعل السنوات القليلة المقبلة {لم يذكر مدير التعليم كم سنة خمس أم عشر أم دهر} تشهد الانتهاء من جميع هذه المدارس أو أغلب هذه المدارس).
هكذا يتحدث معنا الممسكون بأمور التعليم، عموميات في هلاميات في فوضى في سمك في البحر في طير على الشجر في كل شيء، لكن الشيء الوحيد الذي لا حديث فيه هو الأرقام الواضحة والتواريخ المحددة والإحصاءات الدقيقة، وطبيعة العمل الفعلي القائم.
أما جهود وزارة التربية والتعليم على صعيد الواقع الفعلي للخطط التي ربما أكون ظلمت الوزارة في قولي إن كلمات وزارة التربية والتعليم {لا تحمل خططا لمواجهة التحديات ولا تشير إلى تفكير جاد يخفف معاناة الأجيال} فإليك عزيزي القارئ بعضا منها:
مع بدء العام الدراسي الجديد وتحديدا في اليوم الثاني للدراسة، هناك أكثر من (400) طالبة ومعلمة بمجمع المصنعة في بلجرشي مهددات بالموت في أي لحظة نظرا لسوء مبنى المدرسة الذي يزيد عمره على أكثر من 20 عاما، وقد طالب أولياء أمور الطالبات المسؤولين بوزارة التربية والتعليم بإنهاء المعاناة.
وجريدة (اليوم) أجرت اتصالا بمساعد مدير تعليم البنات للشؤون التعليمية سعيد بن احمد الغامدي للاستفسار عن شكوى المديرات وكذلك عن مبنى مجمع المصنعة ولكن تعذر الوصول إليه حسب ما ذكره مدير المكتب انه رفض الرد نظرا لوجود مراجعين عنده.
وفي حفر الباطن ربما تكون المصيبة أكبر، فالمتوسطة الأولى والثانوية السابعة ومجمع الصغيري الذي يضم المرحلة الابتدائية والمتوسطة والثانوية ومدرسة تحفيظ القرآن، وكذلك الابتدائية 17 والابتدائية 8 والمتوسطة 9 والثانوية 3 وغيرها من المدارس مازالت مقفلة حيث أغلقت هذه المدارس أبوابها في وجوه الطالبات اللاتي يقدر عددهن بكافة المراحل في حفر الباطن بأكثر من (3000) طالبة، لأن أعمال الصيانة بدأت قبل 15 يوما من بدء العام الدراسي. وفي الجبيل عانت طالبات ومعلمات المدرسة الأولى من انقطاع المياه عن المدرسة، وأوضح أولياء أمور الطالبات أن المياه منقطعة عن المدرسة منذ يوم الاثنين الماضي، أي قبل بداية العام بخمسة أيام، حيث اثر ذلك على بعض أقسامها مثل دورات المياه وأكدوا أنهم تواصلوا مع الإدارة التي أبلغتهم بأنهم تحدثوا عن المشكلة كثيرا ولم يجدوا حلا، وتواصل أولياء الأمور مع المندوبية الذين أوضحوا لهم أنهم لا يملكون ميزانية لصيانة المدرسة، ووقف الآباء حائرين حول إمكانية حل المشكلة. وشهدت معظم مدارس منطقة الباحة للبنين انقطاعاً متكرراً للتيار الكهربائي، وظلت معظم المدارس بدون كهرباء ، وأشار مدير متوسطة حطين إلى أن أكثر من 207 طلاب بالمرحلة المتوسطة ظلوا في ظلام دامس.
كل ما سبق أحيل القارئ فيه إلى جريدة (اليوم) بتاريخ18 /8 /1427هـ.
لكن السؤال يبقى: هل هذا عمل مقبول ومعقول يا وزارة التربية والتعليم؟ أم هو التسيب بكل معانيه يمارس في أشرف المهن وأكرمها على الإطلاق؟.
ومتى ستمارس الوزارة دورها الحقيقي وهو التربية والتعليم، وتعالج الدور الذي تشغل البلاد والعباد به وهو القلق والتأزيم.
http://www.alyaum.com/issue/page.php?IN=12160&P=4
الذين يشاهدون الموضوع الآن: 3 (0 من الأعضاء و 3 زائر)
ضوابط المشاركة
رد مع اقتباس
