أخبارالتربية والتعليم ليوم الثلاثاء 21 ربيع الثاني 1431 هجرى - 6إبرايل 2010 ميلا

[همسة الطـيف]

المربي الفاضل

عبدالله صفوق المطيري ـ حفرالباطن
ودعت محافظة حفر الباطن ابنها البار المربي الفاضل عوض السرور بعد تقاعده الوظيفي فقد كانت له مواقف وجوانب مضيئة ولازالت في تاريخ التربية والتعليم بالمحافظة فحارب الأمية بكل ما أوتي وبكل الوسائل المتاحة التي وفرتها حكومة خادم الحرمين الشريفين وحصدت المحافظة العديد من الجوائز على مستوى مناطق المملكة رغم كل العوائق والمشاكل والتي كان لها عنده حلول.أخي القارىء إن التجارب التربوية الشاهدة في الميدان التربوي لهي خير شاهد على مابذل وعلى ما اعطى وهي خير شاهد ايضا على ما يتمتع به هذا الرجل من نظرة علمية ثاقبة وفكر اداري وتربوي جهبذ تحلى بصفات الشخصية القيادية القوية الفذة الناجحة وتحلى بصفات المربي الفاضل والمواطن الصالح والمسؤول المدرك والمعلم الواعي يمتلك موهبة فطرية قلما تجدها في غيره ولا غرابة في ذلك فهو من اولئك الرجال الذين تم اعدادهم وتأهيلهم للمساهمة في بناء هذا الوطن الغالي وهنا يتبادر بلاشك جهود الحكومة في صنع رجال المستقبل وفق منهجيتها وثوابتها والعمل على اعداد الشباب السعودي لخدمة الدين ثم المليك والوطن . عرف بتميزه منذ بداية حياته التعليمية طالبا حيث حقق الترتيب الاول على خريجي المعاهد العلمية بالمملكة المتتبع لتاريخ هذا الرجل يجده انه كان يتصف بالتميز طيلة حياته الوظيفية منذ بداية خدمته في السلك التعليمي وحتى تقاعده الوظيفي.
اليوم الإلكتروني - عزيزي رئيس التحرير

[همسة الطـيف]

دراسة: وسائل النقل سبب انقطاع المعوقين عن التعليم

سعد السريع - الرياض
أظهرت دراسة سعودية حديثة أن البيئة المدرسية في منطقة الرياض تفتقر إلى الكثير من العناصر التي تساعد المعوقين والمعوقات حركيا على سهولة الحركة في المدرسة، مشيرة إلى أن نحو 86 بالمائة من مدارس البنين والبنات في الرياض تخلو من المنحدرات التي تساعد على تنقل المعاق، ونحو 93 بالمائة من المدارس لا توجد بها دورات مياه مناسبة للمعاقين حركيا.وأوضحت الدراسة التي أجراها فريق علمي سعودي برئاسة الدكتور عامر المطير، من جامعة الملك سعود، أن نسبة ليست بقليلة من المعوقين والمعوقات حركيا انقطعوا عن مواصلة التعليم بسبب ظروف البيئة المدرسية غير الملائمة التي لا تخفف من معاناتهم، أو بسبب عدم توفر نقل مدرسي مناسب، ما زاد من الأعباء على أسرهم.ودعا الفريق البحثي في دراسته التي دعمتها مدينة الملك عبدالعزيز للعلوم والتقنية، إلى تشكيل لجنة متخصصة من وزارة التربية والتعليم لتحديد أسباب عدم تنفيذ الكثير من الاشتراطات في المباني المدرسية الواردة في مجموعة الشروط والضوابط الفنية لتصميم وإنشاء المباني المدرسية التي تراعي حاجات ذوي الاحتياجات الخاصة.كما طالب الفريق بإلزام المدارس بقبول المعاقين أو المعاقات حركيا، وتزويد المدارس بالمرشدين والمرشدات المؤهلين للتعامل مع المعوقين أو المعوقات حركيا، علاوة على توفير نقل مدرسي متخصص لنقل المعوقين والمعوقات.
اليوم الإلكتروني - الرأي

[همسة الطـيف]

توحيد إدارتي التربية والتعليم في تبوك
فايز التمامي ـ تبوك

وافق سمو الأمير فيصل بن عبد الله بن محمد آل سعود وزير التربية والتعليم على توحيد إدارتي العلوم التربوية والتعليمية "بنين وبنات " بمنطقة تبوك وتكليف الدكتور محمد عبد الله اللحيدان مديرا عاما للتربية والتعليم بالمنطقة تحت مسمى مدير عام التربية والتعليم بمنطقة تبوك والبدء بتطبيق الهيكل التنظيمي الجديد تحت هذا المسمى.
وأعرب مدير عام التربية والتعليم بمنطقة تبوك الدكتور محمد عبد الله اللحيدان عن شكره وتقديره على هذه الثقة التي أولى إياها, متمنيا أن يكون عند حسن ظن ولاة أمر هذه البلاد ـ حفظهم الله ـ للارتقاء بالعملية التربوية والتعليمية لخدمة الدين والوطن، منوهاً بالدعم والاهتمام والمتابعة التي يجدها القطاع التعليمي بالمنطقة من صاحب السمو الملكي الأمير فهد بن سلطان بن عبد العزيز أمير منطقة تبوك ومن سمو وزير التربية والتعليم.
اليوم الإلكتروني - اليوم السعودي

[همسة الطـيف]

خلال زيارة سموه للجامعة ولقائه بأعضاء
هيئة التدريس وزير التعليم : وقفة جامعة جازان مع جنودنا البواسل
يجسد الرؤية الحكيمة
علي ضباح - جازان
وصف وزير التربية والتعليم صاحب السمو الأمير فيصل بن عبدالله آل سعود جامعة جازان بأنها متميزة وحققت منجزات يفخر بها الوطن رغم حداثة نشأتها، إلا أنها استطاعت أن تسابق الزمن وهي تكسب يوما بعد يوم ثقة الجميع في ظل ما تحظى به من الدعم اللامحدود من لدن خادم الحرمين الشريفين الملك عبدالله بن عبدالعزيز يحفظه الله.وسجل سموه إعجابه بالدور المؤثر الذي تجسده جامعة جازان في المنطقة من خلال استثمار منبرها الثقافي لتأصيل حب الوطن والحفاظ على مقدراته وبناء الإنسان بتعزيز المواطنة الصالحة والتي يشهد بها الجميع بتفاعلها المؤثر أثناء الأحداث بالحدود، مبيناً أن مبادرة الجامعة ومنسوبيها في الوقوف مع جنودنا البواسل والنازحين المتضررين يجسد عمق الرؤية الحكيمة التي تتبناها الجامعة في خدمة المجتمع، إضافة إلى ما حققته من إنجازات أكاديمية على مختلف الأصعدة.كما رحب سمو الأمير فيصل بن عبدالله بالتعاون وتبادل الخبرات بين وزارة التربية والتعليم وجامعة جازان لتحقيق تطلعات ولاة الأمر يحفظهم الله في ظل ما يشهده وطننا من نهضة تعليمية رائدة.جاء ذلك أثناء زيارة سموه لجامعة جازان أمس الأول حيث كان في استقباله مدير جامعة جازان الدكتور محمد بن علي آل هيازع ومجلس الجامعة وأعضاء هيئة التدريس وألقى مدير جامعة جازان كلمة بهذه المناسبة رحب خلالها بسمو وزير التربية والتعليم وقال نحن إذ نشرف بكم اليوم ضيفاً عزيزاً على هذه الجامعة الواعدة، فإننا نؤكد إننا بكم ومعكم إنما نمثل عملاً تكاملياً متواصلاً، وفي ختام المناسبة تم تبادل الهدايا التذكارية بين جامعة جازان ووزارة التربية والتعليم.
اليوم الإلكتروني - اليوم السعودي

[همسة الطـيف]

الرياض :الثلاثاء 21 ربيع الاخر 1431هـ - العدد 15261

ثلاث طالبات من تعليم الرياض يتأهلن لمسابقة «آيسف» الدولية
الرياض - هيام المفلح
أعلنت مؤسسة الملك عبدالعزيز ورجاله للموهبة والإبداع "موهبة" في التصفيات التي أقيمت في جامعة الأمير سلطان أسماء ثلاث طالبات من مدينة الرياض من بين 30 طالب وطالبة ترشحوا لتمثيل المملكة في مسابقة آنتل الدولية للعلوم والهندسة "آيسف" ، وذلك تحت رعاية سمو وزير التربية والتعليم الأمير فيصل بن عبدالله وبحضور معالي النائبة نورة الفايز، والمساعد للشؤون التعليمية ، بنات بمنطقة جدة ، د . سامية بن لادن ، ومديرة الإدارة العامة للموهوبات منى باهبري ، ومديرة إدارة الموهوبات بمنطقة الرياض نورة السعيد وعدد من مديرات إدارات وأقسام الموهوبات بمناطق المملكة وجمع من منسوبي ومنسوبات وزارة التربية والتعليم ووليات أمور الطالبات .
الطالبات الثلاث تأهلن عن بحث يتناول مشكلة التوحد لدى الأطفال عن طريق تصميم جهاز يساعد في زيادة التواصل بين الطفل التوحدي والأشخاص المحيطين به . وهن ( رهف صالح البطحي - مها خالد الدغيم - مارية سعيد الغامدي ) . وسوف يمثلن المملكة في مسابقة " آيسف " التي ستقام في الولايات المتحدة بتاريخ 25/5/1431ه .

[همسة الطـيف]

مدير تعليم المدينة يدشن معرض التوحد
المدينة المنورة – خالد الزايدي
دشن مدير عام التربية والتعليم بمنطقة المدينة المنورة الدكتور تنيضب بن عوادة الفايدي المعرض التعريفي للتوحد والذي تنظمه إدارة التربية الخاصة بتعليم المنطقة بمناسبة اليوم العالمي للتوحد وذلك بمجمع الراشد ميغا مول . . واطلع الفايدي على معرض الرسومات الخاصة بطلاب التوحد من طلاب معهد التربية الفكرية كما اشتمل المعرض على لوحات تعريفية وصور تبرز الجهود المقدمة لطلاب هذه الفئة في المعهد وتعرف المجتمع بجوانب متعددة عن التوحد وكيفية التعامل مع هذه الفئة، كما شارك زوار معرض التوحد من الأهالي وأبنائهم بالفعاليات التي شملت برنامج رسومات للأطفال وفعاليات أخرى منوعة . من جانبه أكد د . الفايدي في ختام جولته أن طلاب هذه الفئة ينالون في مجتمعنا كافة الرعاية والاهتمام بفضل ماقدمته حكومتنا الرشيدة لجميع فئات التربية الخاصة من دعم واهتمام . . كما أولت وزارة التربية والتعليم جانب تأهيلهم عبر معاهد التربية الفكرية المنتشرة في جميع أنحاء بلادنا الغالية والتطوير مستمر في طرق تعليمهم وتأهيلهم . ونوه المدير العام بتفعيل المناشط في الأماكن العامة والمجمعات لتعريف المجتمع وبالتالي تحقيق ما يعرف الدمج في كافة جوانبه ومنها التعليمية والاجتماعية وغيرها والتي تنعكس مخرجاتها إيجابا على هذه الفئة الغالية متمنيا التوفيق للجميع

[همسة الطـيف]

التربية والتعليم تشارك في يوم الصحة العالمي

مكة المكرمة - جمعان الكناني

تشارك وزارة التربية والتعليم ممثلة بالإدارة العامة لنشاط الطالبات بالمسابقة الفنية ليوم الصحة العالمي 2010م حول موضوع التوسع الحضري والصحة (ألف مدينة . . ألف حياة) ويمكن للطالبة التعبير بالرسم والتلوين عن التحديات التي تصاحب التوسع الحضري مثل: التلوث، الازدحام الشديد، حوادث الطرق، نقص فرص الحصول على الخدمات الصحية نقص المسطحات الخضراء، وكذلك يمكن التعبير بالرسم عن المدينة التي تتمناها الطالبة وهي التي لاتعاني من التلوث وتكثر فيها المسطحات الخضراء والأماكن الآمنة للعب الأطفال والتي تتاح فيها فرص الحصول على الغذاء السليم ومياه الشرب النقية والإصحاح السليم كما تتاح لأفراد المجتمع المشاركة في تخطيط أمور مدينتهم واتخاذ القرارات بشأنها والطرق المأمونة من الحوادث والتي تسود فيها أنماط الحياة الصحية .

[همسة الطـيف]

دعت الراغبات لتسجيل بياناتهن في موقع الإدارة إدارة تعليم
البنات بالرياض تصدر ضوابط النقل الداخلي
الرياض - هيام المفلح
أصدر مدير عام التربية والتعليم المكلف للبنات بمنطقة الرياض الدكتور محمد العمران ضوابط النقل الداخلي للعام الدراسي 1430ه1431ه لمعلمات التعليم والتربية الخاصة وتحفيظ القرآن ورياض الأطفال ومحضرات المختبر وأخصائيات مصادر التعلم ومعلمة الموهوبة ورائدات النشاط والمرشدات الطلابيات والإداريات وأكد على ضرورة دخول جميع راغبات النقل إلى الموقع الخاص بطلب النقل move . rge . gov . sa ، وتسجيل بياناتهن وتعبئة الاستمارة الخاصة بذلك وتسليمها إلى مديرة المدرسة ، موضحا أن آخر موعد لرفع طلبات النقل هو 28/5/1431ه ، ومؤكدا أن توقيع الموظفة على بيانات غير صحيحة يحملها مسؤولية إلغاء نقلها حتى بعد صدور الحركة ومباشرتها بالمدرسة المنقولة لها بالإضافة إلى حرمانها من التقدم بطلب نقل لمدة عامين . كما أشار د . العمران إلى أن المفاضلة ستجرى لتحقيق رغبات النقل الداخلي في مراحله الثلاث (بين مدارس الشريحة أو بين مدارس المكتب أو بين مدارس المدينة) إلى المدارس التي بها احتياج معتمد عن طريق الحاسب الآلي بناءً على العناصر التالية:أولاً - تاريخ المباشرة في وزارة التربية والتعليم مطروح منها عدد أيام الغياب بدون عذر . ثانياً - إذا تساوت الموظفات في ما ذكر في فقرة أولاً ،تكون المفاضلة (من 90 نقطة) على النحو التالي:أ - عدد أيام الغياب بعذر لهذا العام وتقدير المؤهل وتقدير الأداء الوظيفي وعام التخرج كما أوضح د . العمران أنه لن ينظر في طلب النقل للموظفة التي صدر لها نقل سابق ولم تنفذه ويستثنى من ذلك الموظفات اللاتي لم تفتح مدارسهن، وفيما يخص الموظفة المنتدبة بين مدارس مدينة الرياض أو بين مدارس المندوبية تعتمد استمارة طلبها من مديرة مدرستها الأساسية، ولن ينظر في الطلب المعتمد من المدرسة المنتدبة إليها، أما الموظفة التي تداوم مؤقتاً في أي مدرسة بسبب عدم فتح مدرستها أو إغلاقها مؤقتاً يعتمد الطلب من مديرة مدرستها التي تباشر بها ويرفق خطاب مع استمارة النقل يوضح المدرسة الأساسية . مشيراً إلى أن شاغلات الوظائف التعليمية لا يحق لهن طلب نقل من المرحلة المتوسطة أو الثانوية إلى المرحلة الابتدائية والأمر ذاته يشمل محضرات المختبر حيث لا يحق لهن طلب نقل من المرحلة الثانوية إلى المتوسطة ، بينما يحق للإداريات طلب النقل بين مختلف المراحل (رياض أطفال – ابتدائي – متوسط – ثانوي) على أن تراجع الإدارية الراغبة بالنقل إدارة شؤون المعلمات، منوهاً إلى أن الراغبات في النقل من معلمات اللغة الإنجليزية في المرحلة الابتدائية يسمح لهن طلب نقل للمرحلتين المتوسطة والثانوية فقط ولا يسمح لهن بطلب النقل إلى المرحلة الابتدائية . وأوضح د . العمران أنه لا يحق رفع طلب نقل داخلي لمن بلغ غيابها بدون عذر أكثر من 20 يوما من تاريخ عودة المعلمات 7/10/1430 ه إلى 20/1/1431 ه وكذلك الموظفة التي لن تكون على رأس العمل في المدرسة بداية الفصل الدراسي الأول للعام الدراسي 1431 – 1432 ه لتمتعها بإجازة ( أمومة (رعاية مولود) ، مرافقة زوج ، استثنائي ، تفرغ لإكمال الدراسة . . . إلخ) . ويشمل أيضا الموظفة التي صدر لها قرار عدول عن النقل مع الحرمان منذ العام الدراسي 1428 – 1429 ه وما بعده علماً أن إدارة التعليم للبنات بمنطقة الرياض ستصدر لاحقاً ضوابط تنظم حركة نقل مديرات المدارس والوكيلات .

[همسة الطـيف]

«التربية» تنظم «لقاء مع مخترع» في صبيا
جازان - واس
تنظم اليوم إدارة التربية والتعليم بمحافظة صبيا «لقاء مع مخترع»، يقدمها مشرف الإدارة العامة لرعاية الموهوبين أحمد الأحمري وذلك بصالة النشاط التابعة للإدارة . ويأتي اللقاء الذي يستهدف معلمو الموهوبين ورواد النشاط العلمي والطلاب الموهوبين ضمن فعاليات ملتقى الموهبة والإبداع الذي تنفذه الإدارة تحت عنوان»أبناؤنا ومتطلبات الإبداع» .

[همسة الطـيف]

دعت " وزارة التربية والتعليم" إلى تقصي الأسباب . .
دراسة : 86 % من الخدمات يفتقدها المعاقون في مدارس منطقة الرياض

الرياض محمد الغنامي
كشفت دراسة حديثة عن أن نحو 86 في المائة من مدارس البنين والبنات في منطقة الرياض تخلو من المنحدرات التي تساعد على تنقل المعوق، ونحو 93 في المائة من المدارس لا توجد بها دورات مياه مناسبة للمعوقين حركياً، الأمر الذي يؤكد أن البيئة المدرسية تفتقر إلى الكثير من العناصر التي تساعد المعوقين والمعوقات حركياً على سهولة الحركة في المدرسة . وأوضحت الدراسة التي أجراها فريق علمي سعودي برئاسة الدكتور عامر بن ناصر المطير، من جامعة الملك سعود، أن نسبة ليست بقليلة من المعوقين والمعوقات حركياً انقطعوا عن مواصلة التعليم بسبب ظروف البيئة المدرسية غير الملائمة التي لا تخفف من معاناتهم، أو بسبب عدم توفر نقل مدرسي مناسب، مما زاد من الأعباء على أسر المعوقين والمعوقات حركياً . وطالب الفريق البحثي في دراسته التي دعمتها مدينة الملك عبدالعزيز للعلوم والتقنية، بتشكيل لجنة متخصصة من وزارة التربية والتعليم لتحديد أسباب عدم تنفيذ الكثير من الاشتراطات في المباني المدرسية الواردة في مجموعة الشروط والضوابط الفنية لتصميم وإنشاء المباني المدرسية التي تراعي حاجات ذوي الاحتياجات الخاصة . كما دعا الفريق بإلزام المدارس بقبول المعوقين أو المعوقات حركياً، وتزويد المدارس بالمرشدين والمرشدات المؤهلين للتعامل مع المعوقين أو المعوقات حركياً، علاوة على توفير نقل مدرسي متخصص لنقل المعوقين والمعوقات . وأكدت الدراسة أن دراسات وتقارير (منظمة الصحة العالمية) التي ذكرت أن نسبة المعوقين في دول العالم لا تقل عن 10 في المائة من جملة السكان، تنطبق على من هم في سن التعليم العام، سواء من كان منهم ملتحقاً بالتعليم العام أو غير ملتحق، ومن ضمن هذه الفئة شريحة كبيرة من المعوقين حركياً . وأفادت أنه نظراً لارتفاع نسبة صغار السن في المملكة،وقلة الإحصاءات والمعلومات والدراسات التي تتناول المعوقين حركياً ، فإن موضوع هذه الدراسة ركّز على مدى استيعاب المعوقين حركياً في مدارس التعليم العام، وملاءمة البيئة المدرسية لهذه الفئة، والصعوبات التي تعيق وصولهم إلى مدارس التعليم العام، أو تمنع التحاقهم بالتعليم . وتمّ جمع المعلومات والبيانات اللازمة لدراسة هذا الموضوع عن طريق استبيانات متعددة أعدت لهذا الغرض وزعت على مدارس التعليم العام بكل من مدينة الرياض ومحافظة المجمعة . وتكوّنت عينة الدراسة من : أ- 43 % من مدارس التعليم العام للبنين في مدينة الرياض . ب- 75 % من مدارس التعليم العام للبنات في مدينة الرياض . ج- 26 % من مدارس التعليم العام للبنين في محافظة المجمعة، د 52 % من مدارس التعليم العام للبنات في محافظة المجمعة، ه- 171 من المعوقين والمعوقات حركياً الملتحقين بمدارس التعليم العام في مدينة الرياض، منهم نحو 53 % من الإناث، و112 من المعوقين والمعوقات حركياً الذين لم يلتحقوا بالتعليم أو انقطعوا عن مواصلة التعليم بسبب الإعاقة الحركية لديهم، منهم حوالي 55 % من الذكور . واستخدمت الدراسة في بحث نتائجها المنهج الوصفي التحليلي، وذلك للتعرف على الواقع الفعلي وتحقيق أهداف الدراسة بالإضافة إلى بعض الزيارات الميدانية لبعض مدارس عينة الدراسة والمقابلات الشخصية مع بعض المعوقين حركياً وأولياء أمورهم، ثم تم تحليل هذه المعلومات باستخدام البرنامج الإحصائي .

[همسة الطـيف]

الأمير مشعل بن عبد الله يلتقي جمعية البيئة ومديري التعليم في نجران
نجران علي عون اليامي
استقبل صاحب السمو الملكي الأمير مشعل بن عبد الله بن عبد العزيز أمير منطقة نجران في مكتب سموه بالإمارة مدير فرع جمعية البيئة السعودية بمنطقة نجران علي بن سالم هران آل سالم وأعضاء فرع الجمعية بمنطقة نجران . ونوه سمو أمير المنطقة بأهمية البيئة والحفاظ عليها مقدراً الجهود التطوعية التي تتم من قبل فرع الجمعية للعمل على إيجاد بيئة مثالية وثمن سموه جهود الفرع الراقية إلى تحقيق أهداف الجمعية من خلال تنمية العمل التطوعي لإيجاد قاعدة عريضة من المتطوعين لخدمة قضايا البيئة والعمل على إيجاد برامج تنمية في هذه الجوانب وتعزيز برامج الحماية المهنية للعاملين، وقدم مدير فرع الجمعية تقريراً لسمو الأمير مشعل بن عبدالله عن أعمال الفرع متضمناً أعمال الفرع إضافة إلى ماينوي الفرع تنفيذه من خطط مستقبلية . من جهة أخرى ناقش سمو أمير منطقة نجران أمور التعليم العام في منطقة نجران خلال لقائه بالمدير العام للتربية والتعليم للبنات سالم الدوسري والمدير العام للتربية والتعليم للبنين علي الشمراني وتم خلال اللقاء الاستماع إلى توجيهات سمو أمير المنطقة الرامية إلى تقديم كل مايمكن لخدمة العملية التعليمية في منطقة نجران للبنين والبنات في مراحل التعليم العام وكذلك تجهيز المشروعات التعليمية بكل الاحتياجات اللازمة كما قدم لسموه تقارير عن إدارات التعليم بالمنطقة .

[همسة الطـيف]

"موهبة" تجدد دعوتها للمبدعين للمشاركة في جائزتها
في عامها السادس الأمير محمد بن ناصر يكرم 19 فائزا وفائزة
بجائزة «موهبة» للإبداع العلمي في جازان
الرياض - تركي العمري
كرم صاحب السمو الملكي الأمير محمد بن ناصر بن عبدالعزيز آل سعود أمير منطقة جازان 19 فائزا وفائزة بجائزة "موهبة" للإبداع العلمي، التي تنظمها مؤسسة الملك عبدالعزيز ورجاله للموهبة والإبداع "موهبة"، وذلك في جامعة جازان . حضر الحفل وزير التربية والتعليم نائب رئيس موهبة سمو الأمير فيصل بن عبدالله بن محمد والأمين العام ل"موهبة" الدكتور خالد بن عبدالله السبتي، وسعادة أمين الجائزة وكيل وزارة التجارة والصناعة الدكتور خالد السليمان ولفيف من المسؤولين والمهتمين بالموهبة والإبداع . وقال الأمير فيصل بن عبدالله "إن الرعاية الكريمة التي يوليها خادم الحرمين الشريفين الملك عبدالله بن عبدالعزيز رئيس المؤسسة - يحفظه الله - هي التي أفرزت تلك الجائزة لتشجيع الموهوبين والموهوبات في أرجاء الوطن" . وأضاف سمو نائب رئيس موهبة: "إنه بفضل من الله ثم بفضل التوجيهات الكريمة تمكنت المؤسسة من خدمة آلاف الموهوبين من خلال جائزتها وبرامجها الاثرائية، وشراكاتها مع مدارس متميزة ولقاءاتها المحلية والدولية، وسعيها الدائم لبناء وتطوير بيئة ومجتمع الإبداع بمفهومه الشامل من اجل تحقيق الاحتواء النفسي والتفاعل الاجتماعي والنمو العلمي والمعرفي للموهوبين والموهوبات" . وشكر سموه أمير منطقة جازان على رعايته لحفل جائزة، مشيرا إلى أنها تأتي في ظل توجه سام كريم بضرورة الاهتمام بهذه الشريحة وتقديم كافة اوجه الدعم لها، كما تأتي في ظل تطورات تربوية وعلمية في مجال رعاية الموهبة والإبداع في المملكة في إطار شعور متزايد بأهمية هذه النخبة المتميزة لدعم مسيرة الوطن التنموية . وهنأ سموه الفائزين والفائزات بجائزة موهبة للإبداع العلمي متمنيا لهم المزيد من الانجازات والاستمرار على درب النجاح، ولغيرهم ممن لم يوفقوا في هذه الدورة التوفيق في الدورات المقبلة إن شاء الله تعالى، داعيا الجميع إلى استمرار العمل والاجتهاد بجد ومثابرة . كما دعا سموه رجال الأعمال والمستثمرين والقطاع الخاص إلى احتضان هذه الشريحة من الموهوبين والموهوبات حتى تتحول هذه الأعمال إلى منتجات ذات مردود اقتصادي يعزز من الاقتصاد الوطني . من جهته قال الدكتور خالد السبتي إن جائزة موهبة للإبداع العلمي جزء من الجهد الذي تقوم به موهبة لدعم تحول المملكة لمجتمع معرفي مبدع قادر على المنافسة عالميا، وشدد على أن مهمة موهبة لا تتوقف عند اكتشاف ورعاية الموهبة وتنميتها وإنما تمتد إلى مساعدة هؤلاء الموهوبين على تسجيل أفكارهم ودعم حصولهم على براءات اختراع . وأبان أمين جائزة موهبة للإبداع العلمي د . خالد السليمان، أن موهبة تهدف من وراء جائزتها للإبداع العلمي إلى تنمية روح الإبداع والابتكار العلمي والتقني لدى الموهوبين السعوديين بمختلف مستوياتهم التعليمية وفئاتهم العمرية، وتشجيع وتقدير المبدعين، والمساهمة في تقدم العلوم والتقنية في المملكة، والاستفادة من قدرات ومواهب الفائزين والفائزات في تكوين قاعدة للموهوبين وتنمية قدراتهم والاستفادة من أفكارهم وإبداعاتهم واستثمار أعمالهم ومحاولة نقلها من أفكار إلى واقع يستفيد منه المجتمع، بجانب تشجيع النشء والشباب على تطوير الأفكار ومحاولة إيجاد الحلول لمشكلات المجتمع . وجدد الدكتور خالد السليمان دعوة موهبة للموهوبين والموهوبات والمتميزين والمتميزات من الفئات المستهدفة للتسجيل والترشح للجائزة في عامها السادس 2010م، على موقع المؤسسة على شبكة الإنترنت www . mawhiba . org . sa .

[همسة الطـيف]

فوائد دمج ذوي الاحتياجات الخاصة
هدى بنت عبدللة الحيدر*
تولي وزارة التربية والتعليم اهتماما بالغا فى تطوير كل مامن شأنه رفع عجلة التقدم التعليمي لأبنائنا وبناتنا الطلاب والطالبات ويتضح ذلك جليا في كل مايقدم لهم وان كان الكمال ليس من سمات البشر –إلا أن الاعتراف بالحق فضيلة وجزء من الوصول إلى مانصبو إليه والمتتبع لحركة الدمج التي بدأت الوزارة ممثلة بمن يشعر بأهمية دمج ذوي الاحتياجات الخاصة مع اقرأنهم العاديين يدرك أنه وبفضل الله تعالى بدأت تتضح معالم هذا النهج الذي نتمنى من كل قلوبنا ألا تبقى مدرسة أو مركز واحد مختصاً بذوي الاحتياجات الخاصة لسبب واضح مهم بالدرجة الأولى –وهو أنهم أطفال ينتمون لهذا المجتمع وجزء فعال فيه متى ماقدر لنا التعامل معهم بأمانة ومصداقية ولو تساءلنا عبر هذا المنبر ما الدافع لان نحتجزهم فى مراكز خاصة بهم ؟ونمنعهم إضافة إلى مالديهم من قصور فى جوانب معينة من الاندماج وتقليل اثر هذا القصور باحتكاكهم بإخوانهم الأسوياء خصوصا وأننا ندرك ما للسنوات الأولى في عمر الطفولة من أهمية كبرى قى التقليد والمحاكاة والنمذجة وانني أرى أنه من الأفضل بدلا من تهيئة أماكن هى بمثابة السجون لهم ان نوسع الدائرة ونهيىء لهم أماكن فى المدارس العادية سواء كان دمجا كاملا او جزئيا ونعمل جاهدين على توفير بيئة ملائمة لهم داخل المدارس العادية وذلك ضمانا لتفادي العديد من الانتكاسات لحالات هؤلاء الأطفال خصوصا ممن يكون لديهم عجز أو قصور بسيط فى جانب معين من جوانب شخصياتهم(توحد بسيط-تخلف عقلي بسيط-إعاقة حركية-وما شابه ذلك )وحتى الحالات الصعبة يجب ان تدمج فى المجتمع والمدرسة حق للجميع لايخفى ذلك على احد ولكن يجب ان نعمل على ان ونهيىء إلى ماهية الدمج ونسعى بكل طاقاتنا وإمكاناتنا لدمج الاحتياجات الخاصة بالمدارس العادية ونترك الحجج الواهية التي لا تستند على براهين فالسعي للمصلحة والهدف اكبر بكثير من المعوقات وسوف يكون ذا اثر ايجابي على الأسرة جراء دمج الطفل وكذلك الطفل نفسه والمجتمع ممثلا بالدولة التي يقل بكثير عبء رعاية طفل عادي عن ذوي احتياج خاص ولن نغفل جميعا كما أسلفت أهمية ان يدمج مع أطفال أسوياء فيحاول الطفل وبطبيعته التي خلقه الله عز وجل عليها ان يقلد هذا الطفل ويقلل أيضا من عزلته ولا يواجه مشاكل فى حال خروجه للمجتمع كما اننا كمجتمع يمثل (الجسد الواحد)ينبغي لنا أن نتعاون بكل مامن شأنه تقليل العبء النفسي والجسدي والمادي على أسرة ذوي احتياج خاص ونشر الوعي ! وأهمية الثقافة بالدمج والفوائد المرجوة منه وليس الموضوع بالأمر الهين فقد نحتاج الى سنوات من اجل الوصول الى نتائج ايجابية للدمج والمأمول منه ولكن خطوة الأللف ميل تبدأ بميل واحد وتتوالى الخطوات بإذن الله نحو مجتمع يسعى إلى الرقي بكل خدماته لمصلحة الفرد وتطويره ورقيه وما ذلك الا بالعمل الصادق مع ذوي الاحتياجات الخاصة وجعلهم أفرادا فاعلين فى مجتمعهم . وبما اننا نقلد الغرب بكل مايصدر منهم (وهذا مايغلب على السواد الأعظم فينا)فلنعلم ان جميع حالات الاحتياجات الخاصة مدموجة بالمدارس العادية مع اقرأنهم الأسوياء ويتلقون مايتلقونه من تعليم وتدريب . . . . . الخ إلا أنهم يختلفون عنهم بالخطة الفردية المكثفة إضافة إلى تعليمهم معهم وقد أتت هذه الخطوة ثمارها ومن منطلق ديني بحت أرى اننا من يستحق العمل بها والسعي الدؤوب لتحقيقها بإذن الله عز وجل والأمل بالله ثم بمن يملك زمام الأمر في وزارة التربية والتعليم أعانهم الله وسدد خطاهم ووفقهم إلى مافيه رضاه عنهم ثم خدمة هذه الفئة الغالية على قلوبنا جميعا(الاحتياجات الخاصة) .
*أخصائية تربية خاصة وتوحّد

[همسة الطـيف]

تنظيف وزارة التعليم

فارس بن حزام

ربما لم ينتبه الكثير إلى عملية التنظيف الواسعة في إدارات التعليم، فقد شهدت السنوات الخمس الأخيرة حركة تغيير صامتة، ومازالت مستمرة، واستهدفت مواقع كانت حكراً على موظفين مؤدلجين ومنتمين إلى تيارات إسلامية؛ مثل "السرورية" و"الإخوان المسلمين" . والحسن في العملية الصامتة أنها ميزت المتدينين عن المؤدلجين، الذين صارعوا فيما بينهم للفوز بالمناصب، وما انع** عليه من سيطرة على مفاصل التعليم . فلا أحد ينكر أن صراعاً كان قائماً في الثمانينيات، واستمر بشكل صريح إلى وقت قريب، بين الخصمين الكبيرين "السرورية" و"الإخوان المسلمين" . ومن أشكال ذلك الصراع، إذا تولى "إخوانياً" إدارة شؤون المعلمين، فللمعلمين من تياره الكعكة الكبرى عند توزيعهم على المدارس، والع** صحيح . والحال مثله في بقية الإدارات، وما يترتب عليه من صراعات داخل المدارس، للسيطرة على أكبر شريحة من الطلاب، ولذا كانت في كثير من المدارس المتوسطة والثانوية جماعتان دينيتان تعنيان بأنشطة الطلبة، من دون أن يفهم العامة سبب وجود جماعتين طالما أن الهدف واضح . لكن الصراعات الصريحة بين الجماعتين ل**ب الطلبة، منحت الفرصة لفهم الحالة . وما كان لافتاً، قبل بدء عملية التنظيف، أن كثيراً من القيادات التربوية في إدارات التعليم أتت من تخصصات غير تربوية . أي من خريجي الكليات العلمية، التي لا تعنى بمفهوم العملية التربوية، كخريجي جامعة الملك فهد للبترول والمعادن، وخريجي الكليات العلمية في جامعة الملك سعود، وخير مثال أن مسؤولاً عن مديري المدارس في منطقة كبرى كان خريجاً لعلم الأحياء، وتخصصه الدقيق في علم الحشرات . الوزارة انتبهت بعد أن امتلأت المدارس بالمؤدلجين، الذين بمعاونة من إدارات التعليم، تمكنوا من توجيه العملية التربوية على مدى ربع قرن وفق مسارهم غير التربوي . ولعلاج هذه الأزمة، كان لابد من عمل طويل جداً، لن يكتمل قبل مرور عقد على أقل تقدير . غير أن النتائج الأولية حميدة، وتكشف عن جدية ومثابرة في التصحيح، بلا خجل من أحد . ويبدو أن صمتها نابع من قناعة بعدم جدوى الكشف عن العملية صراحة، تجنباً للأصوات العالية وحفلة البيانات الدارجة عند الذهاب إلى طريق لا يعجب المؤدلجين .

[همسة الطـيف]

الخطأ في طريقة التعليم
عابد خزندار
أخفق أربعة عشر ألفاً ومئتا طالب في اختبار القياس الذي عقده المركز الوطني للقياس والتعليم من أصل 33 ألفا وخمس مئة متقدم ، للترشيح في الوظائف التعليمية في وزارة التربية والتعليم العالي للعام الدراسي القادم ما يعني فشل 42% من المتقدمين في اجتياز الاختبار في 19 مدينة ، وأن يفشل 42% من المتقدمين ليس موضع استغراب بل هو المتوقع ، ولكن الاستغراب كل الاستغراب في أن ينجح من نجح ،ذلك لأن هؤلاء الذين تقدموا للاختبار هم نتاج طريقة التلقين والحفظ العقيمة التي حتى لا تنتج نسخة أخرى من الكتاب المقرر ، إذ إن الذي حفظ مواد السنة الأولى ينساها حين يرتقي إلى السنة الثانية ، وحين يصعد إلى السنة الثالثة ينسى ما درسه في السنة الثانية ، وهكذا دواليك ، وحين يتخرج لا يتذكر إلا القليل مما حفظه في السنة الأخيرة أي قبل الامتحان بشهور ، ونحن إذا أردنا أن نخرج خريجين جديرين بخوض غمار الحياة وليس غمار العمل وحده يجب أن نغير طريقة التعليم ، إذ بدلا من التلقين نسلحه بآلة و قدرات تمكنه من البحث عن المعلومة واستنباطها ، بكلمات أخرى؛ نعلمه أين يجد المعلومة ، هذه هي الخطوة الأولى ، أما الخطوة الثانية فهي تحليل المعلومة وتطبيقها في الغرض المطلوب منها، وأنا حين درست النقد الأدبي في الجامعة الأميركية ، كان الأستاذ يسمح لنا بإدخال كل الكتب في الامتحان ماعدا القاموس لأن الأسئلة المطلوب الإجابة عليها ليست في بطون الكتب بل في العقول ، المطلوب ليس معلومة ، بل كيف أنقد النص الذي يقدمه لنا الأستاذ في الامتحان ، المطلوب هو كيف استفيد من القدرات التي اكتسبتها في الجامعة ، وليس ما حفظته فيها , فمتى نفهم ذلك ونطبقه ؟