أخبارالتربية والتعليم ليوم الاحد 19 ربيع الثاني 1431 هجرى - 4إبرايل 2010 ميلادى

[همسة الطـيف]

أسعد الله أوقاتكم بكل خير.
بسم الله نبدأ اخبار التعليم .
لهذا اليوم ..
الاحد 19/ 4




عكاظ :الأحد 19 ربيع الآخر 1431هـ العدد 3213

حفاظا على المال العام .. وزارة التربية:
منع كتابة الفواتير بالرصاص والأحمر

محمد العنزي ـ الدمام
منعت وزارة التربية والتعليم جميع الإدارات والوحدات التابعة لها، كتابة بيانات الفواتير بأقلام الرصاص أو اللون الأحمر، لمنع أي تلاعب أو تغيير وضمن إطار حفظ المال العام.وشددت الوزارة على أهمية التعامل مع المؤسسات التي تحمل تراخيص رسمية في عملها قبل التعاقد معها، مشترطة عمل محضر رسمي من قبل مسؤول الصرف في الجهة يفيد فيه بأنه تم تأمين جميع الأصناف المذكورة في الفاتورة حسب الشروط ومعتمد من عضوين في تلك الجهة ومختوم بالختم الرسمي حتى يتم الاعتماد النهائي للفواتير، خصوصا ما يتعلق منها بتسديد السلف الوزارية.وفي الإطار ذاته، خاطبت الإدارة العامة للتربية والتعليم في المنطقة الشرقية أمس، جميع الإدارات والوحدات التابعة لها بذلك وطلبت التقيد به والتأكد من أن جميع الأصناف المذكورة في الفواتير استلمت وأدخلت المستودعات أو استفادت منها الجهة المعنية، وإرفاق موافقة صاحب الصلاحية الذي سمح بعملية الشراء مع الفواتير.
http://www.okaz.com.sa/new/Issues/20...0404342263.htm

[همسة الطـيف]

ليس إلا
أكل القاضي حقوق القطط
صالح إبراهيم الطريقي
ثمة قصة ما زالت عالقة في رؤوس جيلي ونتداولها لأنها كانت في منهج التعليم لدينا، والتي درسناها منذ ثلاثين عاما أو أكثر، وكانت القصة تحكي عن خلاف بين قطتين على جبن، وحين احتكمتا لقرد، أكل القرد «القاضي» الجبن وهو يحاول أن يوازن في قسمته بينهما، ثم تنتهي القصة على ندم القطين، لأنهما لم يتفقا فأكل القاضي حقوقهما.
هذه الحكمة التي أسسها التعليم لدينا، لم ينتبه الكثير لما تخفيه، فهي وإن كانت تعلم الطفل التعاون مع رفيقه، ونبذ الخلاف، وعدم الطمع، إلا أنها أيضا وبشكل غير مباشر تعلمه عدم اللجوء للقانون لأخذ حقه، وأن القانون ما هو إلا قاض سيأكل حقوقهما إن لجآ إليه.
قبل أعوام حضرت تخرج طلاب في صف الثاني ابتدائي، مع صديقي وطفله الفرح بنجاحه، وكان الطلاب يمثلون على المسرح «قصة القطين والقرد»، فأدهشني أننا ما زلنا نروي هذه القصة للأجيال، والتي تعلمهم عدم اللجوء للقانون.
بعد المسرحية، أثار دهشتي من جديد أمر آخر مرتبط بالخداع.
فقد خرج طالب في الصف الثاني ابتدائي ليعبر عن ذاته، ولكن باللغة الإنجليزية، كإشارة إلى أن المدرسة تعلم الطالب اللغة الإنجليزية لدرجة أن يعبر الطالب عن ذاته بلغة أخرى، مع أنهم لم يسمحوا للطلاب بالتعبير عن ذاتهم باللغة الأم. وكان بالتأكيد ذاك الطالب ابنا لشخص ابتعث للخارج ليدرس هناك، وتعلم طفله اللغة الإنجليزية في الخارج، وأن المدرسة هنا لا دخل لها في تعليمه اللغة بهذه الطلاقة، لأن كتب الإنجليزي لديهم تعلم بعض الكلمات والأرقام والجمل، ولا يمكن لمثل هذا المنهج أن يخرج طالبا قادرا على التعبير عن ذاته بلغة ثانية.
فيما بعد أكد لي صديقي أنه حاول مرارا مع المدير والمشرف والمربي أن يوجدوا للطلاب ولو حصة واحدة في الأسبوع لتعليم الطلاب الحوار والتعبير عن ذاتهم.
المعلم أخبره أنه لا يمكن لهم الخروج عن المنهج المقرر، المشرف اتفق معه على أن لدينا أزمة في الحوار، وأننا نحتاج لمثل هذا، فيما المدير أكد له أن هذا سيحدث وأنهم ينتظرون معلما متخصصا بهذا الأمر سيصل قريبا.
لم يأت المعلم المنتظر، وما زال التعليم يحذر الطلاب من اللجوء للقاضي حتى لا يأكل حقوقهم.
وصديقي تؤرقه أسئلة، ويرددها كثيرا، مفادها: هل فعلا نجح طفلي، وبماذا نجح؟
وهل الأمر كما قاله المعلم بأن المنهج لا يسمح للطالب بالتعبير عن ذاته؟
ومتى سيأتي المدرس المنتظر؟
http://www.okaz.com.sa/new/Issues/20...0404342358.htm

[همسة الطـيف]

وطن للحرف
تعنت وإقصاء وملحمة «قياس»
أسماء المحمد
يقول بدر الذي طرد من المنتدى لأنه راسلني للكتابة عن قضيته: نحن خريجي مسار اللغة العربية تعرضنا لحرب ضروس بعد مقالك (أمير التربية والتعليم: لنبن معا) وحذفت جميع المواضيع المتعلقة بتخصص مسار اللغة العربية من منتدى وزارة التربية والتعليم الرسمي وحذفت عضوياتنا، لماذا الظلم والتعنت لم نطلب أكثر من حقنا وتصوير حالنا من باب الأخوة بيننا في الإسلام، نريد أن يتحملونا، قال رسول الله (صلى الله عليه وسلم): « مثل المؤمنين في توادهم وتراحمهم وتعاطفهم كمثل الجسد إذا اشتكى منه عضو تداعى له سائر الجسد بالسهر والحمى» انتهى.
إلى ملحمة القياس ننتقل لتوضيح التالي ومازلنا مع خريجي تخصص مسار اللغة العربية:-
هنا خريج يشكو من ظلم القياس ويقول «الوزارة ترى أنه يقيس قدرات المعلم بصفتي خريج كلية معلمين متخصصا في المرحلة الابتدائية اختبرت بتاريخ 28/3/1431 وأثناء الاختبار بحثت في الفقرات فلم أجد سؤالا واحدا يختص بالمنهج الذي يقدمه المعلم لطلابه في هذه المرحلة، تبددت أحلامي وأيقنت أن «قياس» لا يقيس، وضع كعقبة أمام الخريجين».
الخريج حسن الأسمري يصف «الملحمة»: اختبرنا «قياس» كانت الأعداد هائلة فوق المتوقع لدرجة أن إخواننا في جامعة أم القرى حرموا من دخول الاختبار بحجة عدم تواجد كراسي لهم داخل القاعات، ما ذنبهم، دفعوا 200 ريال وحرموا من الاختبار بسبب خطأ الجهة المنسقة، وهذا يدل على كثافة وبطالة الخريجين.
ويشرح المشهد من بداياته: دخلنا القاعة أكثر من ساعة لم توزع الأسئلة، تكلم معنا المراقبون والمشرفون بأسلوب «الحرب النفسية»، يصيحون علينا بقولهم لا أحد يرفع صوته، أحد المراقبين قبل توزيع الأسئلة هدد زميلنا بسحب بطاقة الهوية وطرده من الاختبار، كنا مكسورين، العطالة وذل الحاجة قصمت ظهورنا، ولولا إجبارية الاختبار لما اختبرنا. لم تتم تهيئتنا نفسيا والوقت لا يكفي وفيه من الظلم ما الله به عليم. الأسئلة أربع مجموعات كل مجموعة نصف ساعة ثم تنتقل للمجموعة الثانية ويستحيل الرجوع للمجموعة الأولى، وسوف يسحب المراقب أوراقك وتعتبر راسبا في الاختبار، الأجواء صاخبة جدا وقراءة التعليمات وتكرارها من المشرف على الاختبار بصوت مرتفع تشتت الانتباه، آلمني وحز في نفسي تواجد زميل تعرض لحادث سير وهو على كرسي متحرك وقد حضر للاختبار في الطابق الثالث، كان من المفترض تواجده في الدور الأرضي مع مراقب نظرا لحالته الصحية.
ويختم بقوله: أين العدل الذي يدعونه في شروط التعيين أن تكون قد اجتزت قياس، أعرف خريج رياضيات وكيمياء تعين وهو راسب في قياس، واعتبر «قياس» حكما على مخرجات جامعاتنا بالفشل، وتقييم الخريج الجامعي بعد دراسة أربعة أعوام في ساعتين مع إرهاب نفسي لن ينتج معلما متميزا، بعض المختبرين استدان 200 ريال لدخول الاختبار وهو أحق بها من قياس!.
http://www.okaz.com.sa/new/Issues/20...0404342359.htm

[همسة الطـيف]

.. والرأي لكم
دم ولاء في رقابنا
د. سعيد السريحي
ولاء ذات الأعوام التي لم تتجاوز السبعة لم يكن لها غير يدين طفلتين، انشغلت واحدة بحمل حقيبة المدرسة وأمسكت الأخرى بالعباءة التي كانت تتعثر فيها، وحين كانت تهم بالنزول من حافلة المدرسة انفلت طرف العباءة من يدها وعلق بباب الحافلة، السائق الذي كان منشغلا بتوزيع الطالبات المحشورات في علبة الساردين لم يلحظ ذلك، وحين تحركت الحافلة انتهت ولاء بحقيبة مدرستها وأعوامها السبعة وطفولتها البريئة إلى خليط من الدم واللحم تحت عجلات الحافلة.
مدير مرور الشرقية أشار إلى أن هذه هي الحادثة الثانية في القطيف، مذكرا بحادثة مماثلة حدثت قبل عامين، وما حدث في القطيف حدث مرارا في مدن أخرى على نحو يجعل من كل فتاة في مثل سن ولاء ضحية محتملة لو أن طرف عباءتها أنفلت من يدها المشغولة بحمل حقيبتها وعلق في باب الحافلة.
ولاء ليست ضحية حادث دهس، ومرتكب الحادثة ليس سائق الحافلة، ولاء ضحية مجتمع لا يفرق بين طفلة في السابعة وامرأة في السابعة والعشرين فيجعل لبس العباءة واجبا على طفلة تتعثر وهي تمسك بحقيبتها وتبحث عن موطئ لقدمها بين باب الحافلة ورصيف الشارع، ولاء ضحية نظرة اجتماعية قاصرة، ودمها تتقاسمه المدرسة والبيت حين تواطأت الجهتان على تكفين هذه الطفلة بعباءتها.
ولاء ضحيتنا جميعا حين لا نجد ضيرا أن نكشف عن كل عوراتنا: مقصرين ومرتشين ومزورين ونصابين ومستغلين للسلطة ومفرطين في المال العام ومتشددين ومتطرفين ومنحرفين فكريا ثم نحرص كل الحرص بعد ذلك كله أن نكسو أجساد أطفال في الصفوف الابتدائية الأولى بالعباءات.
دم ولاء الراحلة، وولاءات سبقنها وأخريات قادمات، في رقابنا جميعا.
http://www.okaz.com.sa/new/Issues/20...0404342361.htm

[همسة الطـيف]

على حد حلمي
تقليم أظافر المعلم!
خالد قماش
منذ عقود خلت لم يحظ المعلم أو المعلمة بقرار أو تعميم يفرح قلبه أو يشرح صدره، بل كانت كل القرارات والأنظمة الجديدة تقف ضده أو حيادا في أحسن الأحوال، مما ينعكس سلبا على أدائه الوظيفي متسببا في ضمور الرغبة في العمل، وتراخت طموحاته أمام تنظيمات إدارية وميدانية لا جدوى منها.
تمر (التعاميم) يوميا بطريقة روتينية، ويوقع عليها المعلم قبل أن يقرأها لإدراكه أنها (حكي في حكي) لاتسمن ولاتغني من جوع، لتبرهن الوزارة على أنها دخلت موسوعة جينيس في استهلاك الورق والأحبار دون جدوى!
ولا أبالغ إذا قلت إن المعلم هو الموظف الوحيد الذي تعمل أجهزته الجسدية والنفسية والعصبية والعضلية في وقت واحد، بدليل أنه عندما يحال إلى التقاعد ويخرج من طاحونة التدريس يكون محملا بأمراض العصر المزمنة بدءا بالسكري والضغط مرورا بالعظام والمفاصل وانتهاء بالاكتئاب والعزلة الاجتماعية!
وبعد التشكيل الوزاري الأخير استبشر المعلمون خيرا بتسنم الأمير فيصل بن عبد الله هرم السلطة التعليمية، ومازال الأمل يحذوهم بأن يحظوا ببعض المميزات التي يستحقونها وهم الأولى بها، ومن ذلك التأمين الطبي الذي يتمتع به العمالة الوافدة في القطاع الخاص وموظفو الشركات!
كما أن تصنيف المعلمين المعمول به في أغلب الدول العربية مازال غائبا أو مغيبا عن وزارة التربية والتعليم، فنجد المعلم الذي قضى ثلاثين عاما يعامل معاملة المستجد في عدد الحصص وتوزيع الأنشطة والمهمات المنهجية واللا منهجية، بل إن المعلم المستجد قد يعامل أفضل إذا كان من المقربين للإدارة التعليمية أو المدرسية!
فهناك مثلا معلم ومعلم أول ومعلم خبير الذي يفترض أن يخفف عنه النصاب ويكون مشرفا على زملائه المستجدين، ومرجعا لتبادل الخبرات التعليمية والتربوية طوال السنوات التي اكتسبها من سنينه العجاف!
إن توفر الراحة النفسية للمعلم تجعله أكثر عطاء ومصدرا للعلم والثراء التربوي، ولن تتأتى هذه الراحة إلا بإحساسه بالأمان الذاتي، فمنذ قرار منع الضرب ضاعت هيبة المعلم وتمرغت شخصيته الاعتبارية في وحل الامتهان والسخرية الاجتماعية، وأصبحنا نسمع قصص الاعتداء على المعلمين في ظل غياب الرادع الأمني والاجتماعي!
ولكي ننتج جيلا واعيا ونشأ صالحا لابد أن نهيئ معلمين أمناء ونبلاء ومخصلين، ولا أعتقد أن الأمانة والنبل والإخلاص ستنمو بشكل كامل في الذات البشرية تحت وطأة الضغوطات النفسية والحياتية المختلفة .. ويكفي.
http://www.okaz.com.sa/new/Issues/20...0404342366.htm

[همسة الطـيف]

مــع الفـجــــر
يا سمو الوزير .. أنقذ بناتنا
عبدالله عمر خياط
يبدو أننا نعيش عصر المتناقضات ــ كما يلوح لي ــ وإلا فما معنى أن يؤخذ تعهد على أولياء أمور الطالبات بعدم حمل الهاتف الجوال معهن في المدرسة، في الوقت الذي توفر فيه المدارس بالعالم المتقدم والمتأخر أحدث وسائل التقنية لطلابها وطالباتها لاستخدامها وفي الفصول، بينما نحن نمنع حمل الهاتف الجوال!!
فلقد قرأت ما كتبه أخي الأستاذ عبده خال يوم الأربعاء الماضي 8/4/1431هـ عن المفاجأة التي واجهت أولياء أمور الطالبات (مراحل التعليم العام) بمطالبتهم بتوقيع تعهد غريب النص والمضمون الذي يقول:
أتعهد أنا ولي أمر الطالبة (........) بأن لا تحضر ابنتي إلى المدرسة أي جهاز جوال لأي سبب ــ هكذا لأي سبب حتى وإن كانت مريضة ــ وأفيد أن إدارة المدرسة قد أعلمتني الآتي:
يمنع منعا باتا اصطحاب جهاز هاتف جوال إلى المدرسة مع الطالبة، إذا حدث ذلك من ابنتي:
• سيتم اتلاف محتويات الجهاز.
• سيتم حسم درجات من سلوك الطالبة حسبما تقرره المدرسة.
وفي حالة تكرار المخالفة ــ هكذا يعتبر حمل الجوال مخالفة أو بتعبير أدق جريمة ــ لما يأتي في التعهد الذي يقول:
• يتم التحفظ على الجهاز لمدة عام دراسي.
• حسم درجات سلوك ما تقرره المدرسة.
• تحويل الطالبة منازل.
• إعلان المخالفة في الإذاعة المدرسية.
هذا نص التعهد الذي لا تليق صياغته من طالب بالمدرسة الابتدائية للركاكة التي كتب بها، ولكن إذا كان هذا ليس مهما في نظر إدارة التعليم، فإن الأهم هو ما تضمنه التعهد من تحذيرات وتهديدات وصلت لدرجة تحويل الطالبة من الانتظام إلى طالبة من منازلهم والتشهير بها من خلال الإذاعة المدرسية!!
يا للهول مليون ألف مرة إذا كان حمل الجوال سيؤدي لمثل هذه النتائج التي هدد بها التعهد الذي أجزم بأنه غير مقبول بكل ما تضمنه من تحذيرات أو تهديدات.
فالهاتف ضرورة قد تحتاج إليها الطالبة إن تعرضت لحادث في الطريق.
وقد تحتاجه إن اعترضها سوء من شاب نزق للاستنجاد بالشرطة.
وقد تحتاج إليه إن أصابها مرض مفاجئ بالمدرسة يضطرها للاتصال بأهلها لإسعافها.
وقد تحتاج إليه لاستدعاء السائق من الموقف لباب المدرسة لئلا تتعرض لمضايقات الشباب المتفرغ لمضايقة الطالبات، كما هو المشاهد عند أبواب مدارس البنات.
بل قد تحتاج للهاتف للاستعانة به في حل بعض المسائل الرياضية فجهاز الهاتف لم يعد وسيلة اتصال على أهميتها وإنما هو متعدد الخدمات العلمية والإنسانية.
يوم السبت الماضي كتبت عن الموقف الغريب لقيام إدارة مستشفى الملك فهد في المدينة المنورة بسحب الهواتف من غرف المريضات بدعوى الحرص على توفير الهدوء لهن وحمايتهن من الازعاج وكان مما قلت: لم يعد الهاتف من أدوات التجميل أو الكماليات وإنما هو أحد الضروريات التي لا يمكن لكائن من كان أن يستغني عنها وبالذات المريض الذي يرقد بالمستشفى.
فماذا تراني أقول عن الطالبة التي ستتعرض لمجموعات من الجزاءات التي تصل لحد إبعادها من المدرسة والتشهير بها إذاعيا، وعلى مستوى كافة الفصول من خلال الإذاعة المدرسية!! لمجرد حملها للهاتف الجوال الذي لا يمكن لها أن تستغني عنه لأكثر مما ذكرت من أسباب، ودواعي أكثر من مهمة.
إنني لا أملك سوى الاستنجاد بسمو وزير التربية والتعليم لإنقاذ بناتنا من هذا التعسف الذي لا مبرر له والله حسبنا ونعم الوكيل.
http://www.okaz.com.sa/new/Issues/20...0404342377.htm

[همسة الطـيف]

البرجماتية في تدريس اللغة العربية
أنمار حامد مطاوع
لم يعد خافيا لا على التربويين ولا على رجالات العلم والثقافة أن هناك خللا حقيقيا في (مناهج) تعليم اللغة العربية في المدارس. فالمنتج النهائي للطلاب والطالبات، بعد التخرج من المرحلة الثانوية، يشير إلى أن السنوات الطويلة التي تعلم فيها الطالب أو الطالبة اللغة العربية، لم تثمر ولم تحقق الأهداف المرجوة منها. وهذا بمفهوم العصر الحديث - الذي يطبق مبدأ البرجماتية، بأن يخضع كل فكرة أو نظرية أو طريقة للتطبيق ثم يرى النتائج-، يعني أن المناهج ـ وليس طرق التدريس ـ للغة العربية تحتاج إلى صياغة جديدة.. بدون شك. فعلى مدار سنوات، ووزارة التربية والتعليم تطبق نفس المنهج، وتخرج نفس المنتج. وهذا طبيعي، فالقاعدة تقول: إذا قمت في كل مرة بنفس العمل، فستحصل في كل مرة على نفس النتائج.
المطلوب هو أن يتم تشكيل لجنة رفيعة المستوى تضم المؤلفين الحاليين لمناهج اللغة العربية، ومتخصصين في طرق التدريس في اللغة، وشركة عالمية متخصصة في تدريس اللغات ـ وهي كثيرة ومتوفرة ـ، لتقوم بإعادة صياغة منهج اللغة العربية بما يتوافق مع الأساليب الحديثة التي وصل إليها العالم في عرض اللغة بشكل واضح وقريب من ذهن الطلاب والطالبات. مع الرجاء الشديد لوزارة التربية والتعليم أن لا تبخل بالميزانية العالية على هذا المشروع.. فالعمل الرخيص، يظل منتجه رخيصا مهما كانت الهمم عالية والرغبة جامحة.
رجاء نرفعه إلى أصحاب القرار في وزارة التربية والتعليم أن يتم وضع فكرة تغيير مناهج القواعد والنحو والصرف في اللغة العربية، وتقديمها بأسلوب جديد وحديث يتماشى مع ما وصل إلى علم التربية والتعليم في العالم. فالضعف الذي يعاني منه طلابنا وطالباتنا في اللغة العربية يظل أمانة في أعناقهم، خصوصا وأن هذا الضعف لا يعود سببه إلى الإهمال أو الكسل الذي يتهم به طلابنا وطالباتنا، ففي مجال اللغة، الضعف يعود دائما لطريقة الطرح المنهجي، وليس في الطالب أو المعلم.
http://www.okaz.com.sa/new/Issues/20...0404342380.htm

[همسة الطـيف]

الدفاع المدني يؤكد جنائية الحادث وينقل الملف إلى الشرطة
حريق مفتعل والإطفائيون يخلون الطالبات
إبراهيم علوي ـ جدة
تجددت أمس حرائق المتوسطة الثانية في الكندرة قبل لحظات من دخول الطالبات إلى فصولهن الدراسية، ما استدعى سلطات الأمن نقل ملفها إلى الشرطة بعد ثبوت وجود «ترجيحات جدية» حول جنائية الحريق الذى أتى على طاولات في أحد فصول الطابق الثالث. وقال لـ «عكاظ» مدير الدفاع المدني في جدة العميد عبد الله الجداوي: «الحادث أبعد ما يكون ناتجا عن سبب عرضي، نقلنا الملف إلى شرطة الكندرة بسبب حدوث حريق مماثل في ذات المدرسة. ما يهمنا هو ضمان سلامة الطالبات والمعلمات».حيثيات الحريق الغريب بدأت بوصول بلاغ إلى غرفة العمليات صباح أمس فانتقلت إلى المدرسة فرق إطفاء معززة برافعات أتوماتيكية ووحدات إسعاف، واتضح أن النيران تتركز في طاولات طالبات في أحد فصول الطابق الثالث، وتصادف مع الاشتعال وجود الدارسات في الطابور الصباحي. وباشر الحادث ميدانيا مدير الدفاع المدني في جدة العميد عبد الله الجداوي، حيث سيطر الإطفائيون على الأوضاع، فيما فتح المحققون تحريات لمعرفة الأسباب قبل إحالة الملف بالكامل إلى شرطة الكندرة، وشاهدت «عكاظ» رئيس فريق التحقيق المقدم عبد الله الزهراني ومعه الملازم أول نواف السالمي أثناء مباشرتهما أعمال التحري الميداني ومسح الموقع والبحث عن آثار أو دلائل تكشف غموض الحريق. وبحسب المصادر، فإن فريق المحققين لم يجد في الفصول أية مواد بترولية أو مصدر تيار ما رجح لديهم اشتعال المكان بواسطة مصدر حراري خارجي، وعززت الفرضية وجود أوراق محترقة في محيط الفصل، وهي الفرضية التي أكدها المتحدث في الدفاع المدني في منطقة مكة المكرمة النقيب عبد الله العمري، الذي أشار إلى أن الحريق اندلع في الفصل أثناء تواجد الطالبات في فناء المدرسة فتوغلت فرق الإطفاء إلى محيط المبنى وتم احتواء الأمر بالتعاون مع إدارة المدرسة، حيث تم إخلاء الطالبات بحضور أولياء أمورهن ولم تسجل أية حالة إصابة تذكر غير حالة هلع تعرضت لها عاملة. وأكد العمري أن المعاينة الفنية الأولية كشفت أن الحريق بسبب مصدر حراري خارجي مفتعل، مشيرا إلى أن ذات المدرسة شهدت من قبل احتراق مرتبة أسفنجية في غرفة المعلمات. يشار إلى أن مديرة المدرسة أبلغت جهات التحقيق أن الصعود إلى الطوابق العليا للمدرسة مسموح، الأمر الذي يرجح صعود الجاني إلى ذات المكان لإضرام النار.
http://www.okaz.com.sa/new/Issues/20...0404342411.htm

[همسة الطـيف]

دقيقة واحدة لإنقاذ 400 طالب
سالم السبيعي ـ الأحساء
احترق مختبر مدرسة خالد بن الوليد المتوسطة في المبرز افتراضيا أمس ما نتج عن إصابة طالبين نتيجة الانبعاثات الكيميائية، وشاركت فرق الدفاع المدني بفاعلية في احتواء التجربة الوهمية في أقل من دقيقة ونصف الدقيقة، فيما نقلت فرقتان من الهلال الأحمر المصابين إلى المستشفى. وسجلت التجربة إمكانيات كبيرة لإدارة المدرسة في تنظيم عمليات الإخلاء التي شملت 400 طالب أخرجوا بسلام إلى ساحات الملاعب الرياضية في فناء المدرسة. شاركت في التجربة إلى جانب الدفاع المدني هيئة الهلال الأحمر، أرامكو، شركة متخصصة في مكافحة الحشرات وقسم الأمن والسلامة والإعلام التربوي في تعليم الأحساء.
http://www.okaz.com.sa/new/Issues/20...0404342412.htm

[همسة الطـيف]

تحرير مدرسة مــن الصـمـغ
عبد الله المقاطي ـ ظلم
فتحت فرق الدفاع المدني صباح أمس أبواب مدرسة ثانوية للبنين في مركز عشيرة (70 كيلو مترا شمال الطائف) أغلقها مجهولون بالصمغ (الغراء)، بعدما ظل مدير المدرسة ومعلموها وحتى الطلاب في الانتظار خارج أسوارها لأكثر من نصف ساعة.وكان العاملون في المدرسة وجدوا أقفالها معبأة بالصمغ، لحظة وصولهم إليها، في الوقت الذي تجمع فيه عدد من طلاب وطاقم التدريس، وبعد فشل محاولاتهم المستمرة لكسر الأقفال، اضطر مدير المدرسة إلى الاستعانة بالدفاع المدني لتحرير أبواب المدرسة.ولم تتوقف المفاجأة عند هذا الحد، بل عمد الجناة إلى إغلاق أبوب الفصول بالطريقة ذاتها، وباشرت فرق الدفاع المدني كسر الأقفال في حضور مدير المدرسة.من جهته أكد الناطق الإعلامي في الدفاع المدني في الطائف المقدم خالد القحطاني إحالة القضية إلى شرطة الطائف للتحقيق في الواقعة، عقب مباشرة فرق الدفاع المدني تحرير أبواب المدرسة والفصول.
http://www.okaz.com.sa/new/Issues/20...0404342415.htm

[همسة الطـيف]

مسؤول في التعليم يحرض المديرة على تكذيب حقائق نشرتها عكاظ
رسميا.. تثبيت 15 مخالفة خطرة في مدرسة بنات جدة
فالح الذبياني ــ جدة
باشرت أمس لجنة تضم مسؤولات في تعليم البنات التحقيق في قضية مخالفات السلامة في مبنى المدرسة الابتدائية 114 شمال جدة، وبحسب المحضر الذي أعدته اللجنة، ثبت رسميا تسجيل 15 مخالفة من أصل 16 مخالفة تتعلق بتدني مستوى السلامة وتعليب الطالبات داخل الفصول الدراسية للمبنى وتحديدا المطابخ.
وأوصت اللجنة في تقريرها المبدئي بعدم تجديد عقد استئجار المبنى والبحث عن مبنى بديل على وجه السرعة، ووقفت اللجنة أيضا على ملحقات المبنى والتقطت صورا وحصلت على جميع المكاتبات التي تمت في هذا الشأن، ومنها المحضر المعد في شهر محرم من العام الجاري والذي يؤكد خطورة المبنى على الطالبات. وحمل التقرير الذي اطلعت «عكاظ» على أبرز مضامينه، عدم جودة المداخل والمخارج، وضيق الفصول، ووجود تمديدات كهربائية عارية، وضعف التهوية، وعدم وجود مصاعد، وضيق غرفة الحارس وانعدام التهوية بها.
من جهة أخرى، تلقت مديرة المدرسة وبعض الإداريات اتصالا من مسؤولة في تعليم شمال جدة يطالبنها بالرد على الصحيفة ونفي المعلومات والحقائق التي أوردتها الصحيفة بالمحاضر والصور، إلا أن المديرة أكدت أمام لجان التحقيق التي استمعت لها أمس أن الرد يجب أن تصدره إدارة العلاقات العامة في تعليم البنات في جدة على ضوء المعلومات المتوفرة لديهم وفق الحقائق التي تدرس من قبل اللجنة التي شكلت للتحقيق في الأمر.
مساعد مدير تعليم البنات أحمد الزهراني أكد لـ«عكاظ» تكشف خلاف بين مديرة المدرسة والمهندس المعني بالإشراف على المبنى، حيث تتهم المديرة المهندس بالتوقيع على تجديد العقد دون الرجوع إليها والحصول على موافقتها، مؤكدا أن إدارة التعليم تتفهم وجهة نظر مديرة المدرسة، وسيتم التحقيق بهدف الوصول لمن في يده صلاحية التوقيع على تجديد عقد المبنى المديرة أم المهندس المشرف، وأضاف نتفهم أيضا حرص المعلمة على حصول الطالبات على بيئة تعليمية مثالية، مؤكدا أن إدارة التربية والتعليم ستحترم قرار اللجنة التي باشرت التحقيق وتوصياتها وستتخذ الإجراء المناسب.
وفي شأن ما تتعرض له مديرة المدرسة، من ضغوطات قال هذا الأمر لا يرضينا على الإطلاق ولا يمكن أن نقبل به، ونحن كمسؤولين في إدارة التربية والتعليم في منطقة مكة المكرمة نتفهم جيدا حقوق المديرة ونحترم أيضا قراراتها.
وأضاف «وقفت ميدانيا على وضع المبنى ظهر يوم الأربعاء الماضي، واتضح لي أن المبنى يعاني من ضيق الفصول والممرات، لكنه يتمتع بميزة أخرى وهي وجود أرض فضاء إلى جواره تستخدم متنفسا للطالبات».
وزاد «نعاني كثيرا من أجل الحصول على مبنى تعليمي مؤجر للطالبات، حيث يرفض الملاك التأجير، نظرا لوجود مبان تعليمية جديدة، إذ يستخدم المبنى لمدة عامين ثم ينهى عقد الإيجار وهو أمر غير مرغوب من الملاك». وكانت هيئة الرقابة والتحقيق في محافظة جدة تسلمت ملفا يحوي محاضر رسمية تؤكد عدم صلاحية مبنى تعليمي للبنات شمالي جدة للدراسة، ويدعم الملف حقائق تشير إلى تورط مسؤول في إجبار مديرة المدرسة على تجديد عقد استئجار المبنى للعام الخامس، والضغط عليها لتوقيع محضر يزعم سلامة المبنى، وكشف التقرير أن المبنى يمثل خطرا على الطالبات لعدة حقائق من بينها عدم وجود مخارج للطوارئ، أو أجهزة للإنذار المبكر، إضافة إلى استخدام مطابخ المباني فصولا دراسية بواقع أكثر من 27 طالبة في المطبخ الواحد.
http://www.okaz.com.sa/new/Issues/20...0404342273.htm

[همسة الطـيف]

إن كنت تدري...
مبنى مدرسة البنات في جدة الذي أثبت وقوف لجنة من التربية تهالكه وعدم صلاحيته ليكون مدرسة للطالبات، ليس هو المبنى الوحيد الذي ينبغي على التربية إعادة النظر في استئجاره، فهناك مبان مماثلة في مختلف مدن المملكة تماثل ذلك المبنى وتستوجب تكوين لجان تعيد النظر فيها، واختيار مبان بديلة لها يشكل الحل المؤقت ريثما يتم الاستغناء عن المباني المستأجرة.
http://www.okaz.com.sa/new/Issues/20...0404342417.htm

[همسة الطـيف]

الوطن :الأحد 19 ربيع الآخر 1431هـ العدد 3474

إقامة صلاة الاستسقاء بجميع المدارس غدا
الرياض، أبها: واس، نادية الفواز

وجه وزير التربية والتعليم الأمير فيصل بن عبد الله بن محمد، تعميماً إلى كافة إدارات التربية والتعليم يقضي بإقامة صلاة الاستسقاء في جميع المدارس غدا، وذلك تنفيذا للأمر السامي الكريم بإقامة صلاة الاستسقاء.وفي ذات السياق، أوضح مدير عام الأوقاف والدعوة والإرشاد بمنطقة عسير الدكتور عبدالله الحميد أن صلاة الاستسقاء ستقام غداً في مصليات المنطقة ومشاهدها. وأشار إلى أن الصلاة ستقام في 4 مصليات بأبها هي: المصلى الكبير على طريق آل يوسف وحي الموظفين والنميص وحي مشيع، وفي خميس مشيط بجوار جامع خادم الحرمين الشريفين وبالرونة وشباعة والحرابي، وبالمصلى الكبير في أحد رفيدة.
http://www.alwatan.com.sa/news/newsd...3036&groupID=0

[همسة الطـيف]

معلمة من مكة تفوز بجائزة حمدان آل مكتوم
الخبر: نورة الهاجري
فازت معلمة الرياضيات في مكة المكرمة جيهان الهندي بجائزة الشيخ حمدان بن راشد آل مكتوم للأداء التعليمي المتميز (فئة المعلمة المتميزة)، بعد أن مثلت المملكة العربية السعودية مرشحة للجائزة التعليمية.وتستعد جيهان حاليا للسفر إلى دولة الإمارات بعد أيام لاستلام الجائزة وحضور حفل التكريم.وتعمل جيهان الهندي معلمة لمادة الرياضيات في المدرسة الابتدائية 118 في مكة المكرمة، وجاء ترشيحها عبر عدد من المراحل على مستوى منطقة مكة، وعلى مستوى مكة، وحققت النقاط الأكثر في المعايير المطلوبة ضمن خمس مرشحات على مستوى المملكة في المنطقة المركزية، وفي النهاية تم إبلاغ الهندي أنها ضمن ثلاث مرشحات على مستوى المملكة. وتعتبر الهندي فوزها بالجائزة تكريما وتتويجا لـ18 عاما من العمل التربوي.
http://www.alwatan.com.sa/news/newsd...3023&groupID=0

[همسة الطـيف]

هل من إجابة واضحة عن فوائد "اختبار القياس"؟
سن المسؤولون عن التعليم اختبار القياس لطلاب الثانوية العامة بجميع مراحلها، وكلنا نعرف ذلك وخاصة ممن كان عنده طلاب ثانوية عامة، وحتى خريجات الثانوية العامة من البنات لم يسلمن من هذا الاختبار الذي عرقل كثيرا من الطلاب عن الالتحاق بالجامعات، وحتى تاريخه لم نحصل على إجابة مفيدة لهذا الاختبار وأن يكن له تأثير إيجابي على مستوى الطالب وزيادة على ذلك وبعد دراسة من اجتاز هذا الاختبار من الطلاب وحصل على بكالوريوس بعد أربع سنوات ألزموا بعمل اختبار قياس وخاصة من سوف يعمل في سلك التعليم، يعني يختبر الطالب مرتين بعد الثانوية العامة وبعد التخرج من الجامعة، وقد تتعالى أصوات بعض الإدارات الحكومية بالمطالبة بالمساواة مع التعليم العالي ووزارة التربية والتعليم.
هذا الاختبار ليس له فائدة واحدة تذكر، وإنما القصد منه التعطيل ولأجل التعطيل اللهم إلا التحصيل للنقود مقابل عمل هذا الاختبار عديم الفائدة، وأني بهذه المناسبة أطالب الجهات المختصة بمجلس الشورى وغيره بإبداء رأيهم وخاصة ذوي الخبرة العالية لشرح فوائده إن وجدت وسلبياته وهي كثيرة، والمطالبة بإقراره أو توقيفه، فلماذا لا يكون مجانا حتى يكون فيه بعض القبول من المواطنين الذين هم غير راضين عنه وعن تطبيقه؟
ولعل صوتي هذا يصل إلى أسماع المسؤولين ذوي العلاقة لإصلاح هذا الخلل والخطأ، وعدم الاستمرار فيه لأن هذا الاختبار (اختبار القياس) صار بعبعا أو شبحا وعقبة أمام مستقبل الطلاب ولحق بهم المعلمين الجدد، ولست وحدي الذي يطالب بإعادة النظر في هذا الاختبار بل طالب به الكثير قبلي.
أرجو أن تؤخذ ملاحظاتي ونقدي بصدر رحب من قبل المسؤولين أصحاب فكرة عمل هذا الاختبار، لأن قصدي المصلحة العامة ليس إلا، والرسول ـ صلى الله عليه وسلم ـ حثنا على العودة إلى الصواب في حال أخطأ الإنسان والعودة إلى الصواب مطلب لكل عاقل يسعى له.
محمد سعد عون ـــ الدمام
http://www.alwatan.com.sa/news/ad2.a...o=3474&id=5309