أخبارالتربية والتعليم ليوم السبت 6 ربيع الاول 1431 هجرى - 20 فبراير 2010 ميلادى

[همسة الطـيف]

أسعد الله أوقاتكم بكل خير.
بسم الله نبدأ اخبار التعليم .
لهذا اليوم ..
السبت 6/ 3

الجزيرة:السبت 6-3-1431هـ العدد:13659

مدرسة تحفيظ القرآن بالرس بدون تليفون
صالح بن عبدالله الزرير التميمي-الرس ص. ب 1200
من الأخبار التي قرأتها عن إدارة التربية والتعليم للبنين في محافظة الرس ما ورد في عدد الجزيرة 13638 عن تكليف 60 مشرفاً تربوياً لمتابعة سير الاختبارات في المدارس وهذه خطوة رائعة وعمل جليل يحسب لإدارتنا الموقرة، ولكن هناك أمورا أهم بنظري بكثير من متابعة الطلاب واختباراتهم لأن تلك الخطوة من الإدارة أمر واجب ولازم إذ تحتاج المدارس للمتابعة المستمرة في فترة الاختبارات وغيرها بل إن فترة الاختبارات من الممكن أن تسير أغلب المدارس بدون متابعة من المشرفين، ومن ذلك تأمين الهاتف الثابت لكل مدرسة بخاصة ما كان منها جديد نظراً لأهمية وجود خط هاتف ثابت للمدرسة عن طريقه يتابع الطالب خارج المدرسة في حالة غيابه، وعند حاجة منسوبي المدرسة له فحاجته الملحة تستدعي توفيره لكل مدرسة، وها هي مدرسة تحفيظ القرآن الكريم الابتدائية في محافظة الرس تعاني منذ الانتقال لها قبل سنة تقريباً من عدم وجود خط هاتفي ثابت عن طريقه تتواصل المدرسة مع البيت والعكس إضافة إلى ارتباطه بخدمات النت للتواصل مع الإدارة وما يرد من تعاميم تصل عن طريق البريد الإلكتروني، وما هو مطلوب من الإدارة مخاطبة شركة الهاتف ومطالبتها بتوفير خط هاتفي لهذه المدرسة وغيرها من المدارس التي تحتاج له، وكم طالبت إدارة المدرسة بهذا الخط لكن دون فائدة وما نأمله قريباً من إدارتنا المطالبة به والإلحاح على شركة الهاتف بتأمينه للمدرسة قريباً حتى يتسنى لها الاستفادة منه بما يخدم المدرسة والطالب والمعلم.
مدرسة تحفيظ القرآن بالرس بدون تليفون

[همسة الطـيف]

لقاء الرعيل الأول لرواد الكشافة غداً
الأحساء - رمزي الموسى:
يقيم الرعيل الأول من رواد الكشافة بالأحساء مساء غد الأحد لقاءهم الثالث لهذا العام، وذلك باستضافة من قائد اللجنة الإعلامية بمفوضية الرواد بالأحساء، وسوف يقام هذا اللقاء بحضور وفد من رواد الكشافة بالمنطقة الشرقية يتقدمهم مفوض مفوضية الرواد بالمنطقة الشرقية ورئيس قسم النشاط الكشفي سابقا بالإدارة العامة للتربية والتعليم بالمنطقة الشرقية عبدالله الربعان.أوضح ذلك مفوض مفوضية رواد الأحساء القائد عبدالعزيز الخميس، الذي بيَّن أن هذا اللقاء الشهري لرواد الكشافة بالأحساء يهدف إلى توطيد العلاقة بين جميع رواد الكشافة في الأحساء الذين كانت لهم بصمات ومواقف وذكريات في بداية انطلاق الكشافة في الأحساء والمملكة وتبادل الخبرات فيما بينهم.
لقاء الرعيل الأول لرواد الكشافة غداً

[همسة الطـيف]

د. الدبيان يستقبل طلاب المنذري
الرياض - ماجد التويجري:
استقبل مدير عام التربية والتعليم بمنطقة الرياض د. عبد العزيز بن محمد الدبيان في مكتبه بالإدارة عدداً من طلاب مدرسة المنذري الابتدائية بحي المصيف يرافقهم رائد النشاط بالمدرسة عبد الرحمن الغامدي ومشرف نشاط التوعية الإسلامية والزيارات بالمدرسة عبد اللطيف المرشد.وقد عبَّر د. الدبيان عن سعادته الغامرة بلقاء أبنائه الطلاب وزملائه المعلمين.. مؤكداً على ضرورة العمل والجد والاجتهاد من أجل خدمة هذا الوطن وغرس معاني المواطنة الصالحة داخل النشء.كما استقبل مساعد مدير عام التربية والتعليم للشؤون التعليمية د. محمد بن عبد العزيز السديري طلاب مدرسة المنذري.. وقدم لهم الشكر على ما قدمته المدرسة من أنشطة.. حاثاً إياهم على مواصلة هذه الجهود التي تصب في مصلحة أبنائنا الطلاب.
د. الدبيان يستقبل طلاب المنذري

[همسة الطـيف]

نهارات أخرى إعادة التربية
فاطمة العتيبي
يسمّي المختصون في التربية الخاصة التدخل المبكِّر ب (إعادة التربية) (Reeducation)، والتدخل المبكِّر لابد أن يتم قبل الثلاث السنوات الأولى كحد أقصى، وفي حال حدوث التدخل في هذه السن المبكرة وكلما بكّر كان أفضل، فإنّ الممارسة التربوية (شوليه) تعد بأن لا يوجد تأخر من أي نوع للأطفال الذين يحتاج تعليمهم وقدراتهم إلى تحفيز خارجي، إذ تؤكد أنّ كل طفل لديه مواهبه الكامنة، لكن الطبيعي يكتشف قدراته بشكل عفوي حتى لو لم يجد اهتماماً من بيئته، بينما الطفل ذو العوق يحتاج لمن يساعده في الكشف عن قدراته.تغيب مؤسسات التدخل المبكر (قبل الثالثة) عن بيئتنا التعليمية والاجتماعية، والأسرة الحريصة جداً سيبدأ تدخلها في الثالثة من العمر، وهو ما تعدُّه الدراسات الحديثة (مرحلة فوات الأوان)!!ناقشت اليونسكو مؤخراً مشكلة الدليسكسيا أو عسر القراءة، وشارك وفد من المملكة وهذا جيد لاستفادة الوفد من تجارب الدول حيال هذه المشكلة التي جعلت كثيراً من تلاميذنا الذين يعانون من صعوبة القراءة يصنّفون كمعاقين، في ظل جهل وتدنٍ ثقافي في مستوى الاطلاع والتطوير.اطلعت على تصريح لسمو وزير التربية والتعليم يَعِد فيه بالاهتمام بالتربية الخاصة وكذلك بمرحلة رياض الأطفال.أقترح في هذا السياق افتتاح منشآت تعليمية تعنى بالأطفال قبل الثالثة، تخصّص لمن يلاحظ أنّ لديهم اعتوارات وعللاً وقصوراً من أي نوع، وتطبّق في هذه المنشآت ما تؤكده العالمة شوليه وهو أنّ التدريب والتعليم والتحفيز في السنوات الأولى قبل الثالثة، يضمن عدم وجود أي تأخر من أي نوع لدى الأطفال.بالتأكيد هذا سيخفض من نسبة الصرف غير المجدي على المراكز والمعاهد والتي لا ننكر ضعف مستوى تأهيلها، وأنّ ما تقدمه التربية الخاصة لدينا أقل بكثير مما تطمح له الدولة تجاه هذه الفئة الهامة.كما أنّ التدخل المبكّر سيُعد قيمة مضافة على التعليم، إذ سيقل عدد من سيحتاجون إلى رعاية خاصة مكلفة في المراحل اللاحقة، كما أنّ هؤلاء سينخرطون في القوى العاملة ومن ثم سيتحقق خفض الهدر والعبء المالي الذي يمثله المعاق على الدولة وأسرته.
نهارات أخرى

[همسة الطـيف]

التعليم يرسم مسار الأمم
حسن ظافر حسن الظافر الأحمر
تعتمد الأمم في نهضتها وتطورها على تطور التعليم بمراحله المختلفة؛ لأن التعليم هو الذي يرسم مسار الأمم الصحيح في التطور والرقي ولن يتأتى ذلك إلا إذا كانت مخرجاته توافق حاجات المجتمع ومتطلباته والبداية من المرحلة الابتدائية، حيث إنها المرحلة المهمة لبناء الجيل وتأسيسه لاكتشاف حاجاته والانطلاق في المراحل الأخرى في السلم التعليمي، لذا فمن المهم أن تتوافق مناهج هذه المرحلة مع القدرات العقلية للطفل في الصفوف الأولية.. تمهيداً لانطلاقته في الصفوف العليا لهذه المرحلة وهذه المرحلة (الابتدائية) تكون تأسيسية لحاجات المجتمع وتبدأ منها مرحلة التعليم التطبيقي المتوازي مع التعليم النظري، أما الأهم من ذلك فهو المعلم ومدى تحمله المسؤولية.. ومدى قدرته على اكتشاف المواهب وصقلها في هذه العملية؛ لذا فاختيار المعلمين وتطوير كفاءاتهم مهم لرسم المسار التعليمي الصحيح ثم تأتي بعد ذلك المراحل الأخرى فالمرحلة المتوسطة هي المرحلة المهمة لاكتشاف ميول الطالب وتوجيهه التوجيه السليم وذلك من خلال (النشاط.. والمنهج..) وما يليها وخاصة المرحلة الثانوية وهي نهاية الطريق الواحد للطلاب، بعد هذه المرحلة تبدأ عملية الاختيار للحصول على وظيفة فقط قد ينجح وقد يفشل؛ لذا فالتوجيه المسؤول هو الذي يحدد مسار الطالب ولن يتم ذلك إلا بغرس البذرة غرساً صحيحاً ورعايتها من المرحلة الابتدائية وإذا تحقق ذلك فإن الطموح للطالب يوجهه للاتجاه الصحيح.ويمكن تلخيص ذلك في متطلبات أساسية متكاملة للعملية التعليمية وشاملة لكل عوامل الجذب للتعلم وهذه المتطلبات (المبنى المدرسي- المعلم - المنهج - الأسرة) هذه المتطلبات بتكاملها تتكامل بيئة مناسبة للطالب لكي ينهل من العلم بدون ملل.. وتجذبه الحقائق العلمية البسيطة إلى التطور في سلم العلم.. ويعي القيمة الحقيقية لتعلمه بعيداً عن تحقيق الهدف الآني ليحقق الهدف الأسمى في حياته كفرد ينتظر المجتمع ما يقدمه له..
التعليم يرسم مسار الأمم

[همسة الطـيف]

(موهبة) تدعم تسجيل 40 سعوديًّا للحصول على براءات اختراع
الرياض - وهيب الوهيبي:

دعَّمت مؤسسة الملك عبدالعزيز ورجاله للموهبة والإبداع (موهبة) تسجيل 40 فكرة في إدارة الملكية الصناعية بمدينة الملك عبدالعزيز للعلوم والتقنية؛ للحصول على براءات اختراع، ضمن مشروعها الوطني (مشروع دعم تسجيل براءات الاختراع)، الذي أطلقته على هامش معرض الابتكار السعودي الأول (ابتكار 2008)، الذي نظمته (موهبة) بمشاركة أرامكو السعودية. وأكد الأمين العام لـ(موهبة) الدكتور خالد بن عبدالله السبتي أن التوجُّه نحو المجتمع المعرفي واقتصاد المعرفة إحدى سمات العصر لتحقيق التنمية المستدامة والشاملة، من خلال الاختراعات والابتكارات الوطنية، وهو ما تسعى إليه مثل هذه المشروعات الوطنية الطموحة التي تأتي في إطار استراتيجية وخطة الموهبة والإبداع ودعم الابتكار التي أقرها خادم الحرمين الشريفين رئيس (موهبة) - حفظه الله -. لافتا معاليه إلى أن «الهدف العام للمشروع هو السعي إلى تحفيز المقدرة الوطنية للوصول إلى ابتكارات ومخترعات، والمساهمة في زيادة براءات الاختراع الوطنية، ونشر الوعي حول أهمية المخترعات والمبتكرات للاقتصاد الوطني». وأضاف الأمين العام ل(موهبة) أن المشروع انطلق بإعلان دعم تسجيل 20 اختراعاً، تمت زيادتها إلى 60 براءة اختراع؛ نظراً إلى أهمية المشروع وما يقدمه من دعم للحركة الفكرية والإبداعية في المملكة.
(موهبة) تدعم تسجيل 40 سعوديًّا للحصول على براءات اختراع

[همسة الطـيف]

الندوة : السبت 06-03-1431هـ العدد : 609

بتكلفة 289 مليون ريال إنهاء إجراءات طرح وترسية مشروعات تعليمية بالطائف

الطائف : الندوة

أنهت الإدارة العامة للتربية والتعليم بمحافظة الطائف للبنات إجراءات طرح وترسية عدد من المشروعات بتكلفة قدرت بنحو 289 مليون ريال إضافة إلى تنفيذ 62 مشروعا تعليميا سيتم الانتهاء منها مع بداية العام القادم 1432هـ بمشيئة الله تعالى.وأوضح مدير عام التربية والتعليم للبنات بالطائف سالم بن هلال الزهراني أن إدارة التربية والتعليم للبنات بالطائف تعمل وفق خطة عامة لجميع المدارس لعمليات الصيانة والتأهيل والترميم , مبيناً أن المشروعات التعليمية التي شملت عمليات الترميم والتأهيل هي مدرسة تحفيظ القرآن الكريم بتربة بمبلغ 20 مليونا و222 ألف ريال ومدرسة تحفيظ القرآن الكريم بالطائف بمبلغ 21 مليون ريال وتأهيل الثانوية السابعة بالطائف بمبلغ مليون و946 ألفا و500 ريال وتأهيل الابتدائية العشرون بالطائف بمبلغ مليون و197 ألفاً و146 ريالاً.كما شملت المشروعات ترميم الابتدائية الثالثة برنية بمبلغ مليون و242 ألفاً و80 ريالاً وتأهيل مبنى الابتدائية الخامسة والمتوسطة السادسة بمبلغ 2مليون و293 ألفاً و600 ريال وتأهيل مبنى الابتدائية العاشرة والمتوسطة السابعة بمبلغ مليون و946 و500 ريال بتكلفة إجمالية بلغت 12 مليوناً و748 ألفاً و470 ريالاً.
طµط****ظٹظپط© ط§ظ„ظ†ط¯ظˆط© - ط¥ظ†ظ‡ط§ط، ط¥ط¬ط±ط§ط،ط§طھ ط·ط±ط**** ظˆطھط±ط³ظٹط© ظ…ط´ط±ظˆط¹ط§طھ طھط¹ظ„ظٹظ…ظٹط© ط¨ط§ظ„ط·ط§ط¦ظپ

[همسة الطـيف]

جاهزية تامة لاستقبال الطلاب اسـتـئـنــــاف الــدراســــــــــة فـــــي الـمــــــــــدارس .. . . . اليـــــــــــوم

مكة المكرمة :احمد عامر

تستأنف اليوم الدراسة للفصل الدراسي الثاني في كافة المدارس بالمناطق والمحافظات التعليمية والمدارس الاهلية الخاصة حيث يعود الطلاب والطالبات لمدارسهم بعد انتهاء اجازة منتصف العام الدراسي التي استمرت نحو عشرة ايام وذلك بعد استكمال كافة الاستعدادات والتحضيرات الواسعة لمدارسهم والتجهيزات المبكرة التي قامت بها ادارات المدارس.حيث استعدت بتجهيز كتب الطلاب للفصل الدراسي الثاني عقب استلامها من وقت مبكر فيما كرست بعض المدارس في الأيام الاخيرة من نهاية الفصل الدراسي الاول جهودها في سبيل تهيئة مدارسها وفرز الكتب واعداد جداول الحصص وتوزيع الانصبة بين المعلمين.واكد مدير عام التربية والتعليم للبنين بمنطقة مكة المكرمة بكر بن ابراهيم بصفر جاهزية المدارس لاستقبال الطلبة من حيث توفر الكوادر الفنية والكتب الدراسية موضحاً ان الفصل الدراسي الثاني مكمل للعام الدراسي حيث يتابع الطلبة الدراسة دون وجود نواقص او مشكلات وسيقوم عدد من القياديين بالادارة ومديري مكاتب التربية والتعليم والمشرفين التربويين والاداريين بجولات مكثفة لمتابعة سير الدراسة منذ الصباح الباكر.ومن جهته اوضح مدير عام التربية والتعليم للبنات بمنطقة مكة المكرمة حامد بن جابر السلمي بأن مدارس المنطقة قد اكملت استعداداتها لاستقبال الطالبات بعد تمتعهن باجازة منتصف العام الدراسي مشيراً الى قيام عدد من مديرات مكاتب التربية والتعليم والمشرفات الاداريات والتربويات سيقمن بجولات على مدارس المنطقة لتفقد سير الدراسة منذ الحصة الاولى ومتابعة الاعمال التربوية داخل المدارس وسيتم من خلالها اعداد التقارير اللازمة لذلك.
طµط****ظٹظپط© ط§ظ„ظ†ط¯ظˆط© - ط§ط³ظ€طھظ€ط¦ظ€ظ†ظ€ظ€ظ� �ظ€ط§ظپ ط§ظ„ظ€ظ€ط¯ط±ط§ط³ظ€ظ€ظ€ ظ€ظ€ظ€ظ€ظ€ظ€ظ€ط© ظپظ€ظ€ظ€ظ€ظ€ظٹ ط§ظ„ظ€ظ…ظ€ظ€ظ€ظ€ظ€ظ€� �€ظ€ظ€ظ€ط¯ط§ط±ط³ .. . . . ط§ظ„ظٹظ€ظ€ظ€ظ€ظ€ظ€ظ€ظ €ظ€ظ€ظ€ظˆظ…

[همسة الطـيف]

المدينة : السبت 06-03-1431هـ

تحاسد المعلمين
حسن محمد شعيب - مكة المكرمة
من يقوم بمهمة التدريس بالمدرسة ، ومديرها ، ووكيلها ، والمرشد الطلابي ، وأمين مركز مصادر التعلم ، ورائد النشاط ، إضافة إلى المشرفين التربويين إلى مدير التربية والتعليم بالمنطقة كل أولئك يحملُون لقب «معلم» مهنياً ويتمتّعون بكل ما تتضمّنه تلك المهنة من سلالم وظيفية بمستوياتها ودرجاتها في ديوان الخدمة المدنية .. مع تفاوتٍ في المميزات التي ينفرد بها كل صنفٍ عن الآخر بما أُضيف له عليها من علاوات وبدلات وانتدابات ..
هذا التفاوت أخذ أبعاداً كثيرة مع الزمن ليصل إلى قسمة ضيزى تتباين فيها الفوارق بين مِنَحٍ يتمتّع بها البعض في مقابل مِحَنٍ زادت من ثقل حِمْل البعض الآخر .. وطبعاً نقطة الانطلاق لكل الأصناف السابقة كانت مهنة «التعليم» في عباءة المعلّم التي امتلأت بالثقوب واتسع فيها الخرق على الرّاقع حتى أصبحت نافذة تتفلّت منها كل القدرات والإبداعات إلى خارجها ، فيهرب منها المعلم إلى أقرب عباءة أخرى تستر ما كاد ينكشف أعلى أم أدنى ، فيدخل تارة في ظل الإدارة : مديراً أو وكيلاً ، وتارةً يستظلّ تحت الإرشاد الطلابي ، وأخرى يدفن نفسه بين الكتب في أمانة مراكز مصادر التعلم ، وإن امتلك بعض السلطة العابرة انخرط في دائرة الإشراف التربوي .. وفي كل الأحوال هو غير راضٍ ولسانه من التذمّر غير كالٍ ، ينظر لغيره أنه في راحة وهناء وهو المقيم على الكدح والشقاء .
إن جوهر هذا التحاسد الحاصل نابع من «عدم الرضا الوظيفي» في حياة المعلم العملية سواءً كان معلماً أو مديراً أو وكيلا أو مرشدا أوغير ذلك ، مما سبب نقصاً في الدافعية لدى المعلمين في مواصلة التعاطي مع مهنة التعليم ، ويضعنا أمام كثير من التساؤلات التي تحتاج إلى إجابات شافية ..!
فهل فقَدَ المعلم التوافق والانسجام بينه وبين تلك المهنة ؟! وما الذي سبب هذه الفجوة بين رغبات المعلمين وميولهم وبين المصلحة العامة للوزارة وإدارات التعليم ؟ وإذا كان المبدأ النبوي « اعملوا ، فكلٌّ ميسَّر لما خُلق له « بمعنى إذا كُلّف الإنسان بما ينسجم مع (ما خُلق له) كان إنتاجُه أفضل ، وأداؤه أعلى ، فهل أداء المعلم الوظيفي أنتج ذلك التفاعل الكامل مع مهنته ، وحسن مبادرته ، وغيرته على سمعة الجهة التي يمثلها ، وحرصه على نجاحها ، وتحسين العلاقات الاجتماعية مع زملائه ورؤسائه ومرؤوسيه ... ؟! هل يدرك المعلم دوره داخل مدرسته وفي إدارته التعليمية وفي مظلة وزارته ؟ هل يشعر بأنه يخدم القيم التي يقوم بتدريسها لطلابه ؟ هل يشعر بأنه يحقق مصالحه الشخصية من استقرار ، ومن ترقٍّ في الوظيفة ، ومن ثناء ، ومن تعويضات وحقوق مالية ؟ هل يشعر بالعدل أو التكافؤ والتناسب بين ما يحصل عليه من حوافز ومكافآت ، وبين الجهد الذي يقدمه ، والأداء الذي يحققه ؟ هل يشعر بأن ظروف العمل مناسبة له من حيث قرب مدرسته من بيته أو مدينته ، وعدد الحصص المدرسية وتوزيعها ، ومبنى مدرسته مستأجراً أو حكومياً ، والتقدير المادي والمعنوي الذي يجنيه ؟ وما مدى دفء العلاقة بينه وبين زملائه ورؤسائه الإداريين بالتعليم ؟ وما مدى قناعته بأهداف وزارة التربية والتعليم وسياستها القائمة عليها ؟
كل ما مرّ من استفهامات تستوجب على إدارات التربية والتعليم بل الوزارة عمل استمارات واقعية أو استبانات مقننة لقياس مستوى الرضا الوظيفي لدى المعلمين بين فترة وأخرى ، وتضييق الفجوة بين واقعهم غير المرضي عنه وبين ما يأملونه من رضا في ظل قُدرات الوزارة وإمكاناتها ، فهؤلاء المعلمون بشتى مراكزهم التربوية هم المحرّك الدافع لأجيال المستقبل من الرجال الذين سيُكملون المشوار في نهضة البلاد أو انتكاستها ( لا قدّر الله ) ، ودراسة كل أوجه القصور التي أوصلت المعلم إلى تلك الحالة من الشتات والتحاسد الذي لا شكّ سوف يُفاقم من السخط الوظيفي وانهيار العمل بعد تخلخل أهم أركانه المعلم ، وألا تقف الوزارة في موضع ردة الفعل دائماً ، فلا تُعطى الحقوق إلا بعد رفع القضايا وتوكيل المحامين ، ولا يُسمع صوت الحق إلا بعد زعيق المظلومين وبحّة أصواتهم ! فمتى نرتقي إلى الفعل القائم على المفهوم الحقوقي الإنساني في ظل أداء الواجب واستحقاقه ؟!.
طھط****ط§ط³ط¯ ط§ظ„ظ…ط¹ظ„ظ…ظٹظ† | ط¬ط±ظٹط¯ط© ط§ظ„ظ…ط¯ظٹظ†ط©

[همسة الطـيف]

الحب والحزم.. وشغب البنات!
نبيلة حسني محجوب
ليست فلسفة ولا فذلكة، كما وصف د. عبد الرحمن العرابي في مقاله «الحزم لحماية المؤسسة التعليمية» يوم الجمعة 28 صفر الموافق 12 فبراير 2010م وتوعد كل من تسول له نفسه (أن يلوم إدارة المدرسة أو إحدى المسئولات بالتسبب في حالة الشغب لشدتها وقسوتها مع الطالبات) حول الحادثة التي وقعت في المدرسة السابعة عشرة المتوسطة للبنات! أجل ليست فلسفة ولا فذلكة، بل حقيقة نتجاهلها، وهي؛ أن العنف لا يولد إلا عنفا، والحب يولد الحب! لا أعرف لماذا ضيق د/ العرابي زاوية النظر، وجعلها على مقاس رؤيته هو، فحجر على الآخرين مخالفته الرأي، بل وجه نقدا لاذعا لمن تسول له نفسه المجاهرة برأي غير الذي رآه سعادته، مع أن الكاتب الأستاذ على الزهراني تحدث في نفس اليوم والتاريخ ونفس الصفحة عن نفس القضية في مقاله بعنوان ( شغب البنات) وانتقد الطالبات والمسئولات، وانتقد الأساليب الإدارية القديمة، ودعا إلى التغيير، دون أن يحجر على الآخرين أو ينتقص من المخالفين، بل أكد على أن: ( لا أحد يستبيح الضرر للبشر والممتلكات، ومهما كانت الأسباب فلا يبرر أحداث الشغب) أتفق معه ويتفق معه كل عاقل؛ لا أحد يرضى بالخراب ولا الضرر ولا الإضرار !
لا أعرف لماذا يجتاحني الألم، كلما قرأت خبرا أو حادثا أو قضية، أحد أطرافها صبي أو صبية، لا أستطيع أن أحكم بجرمهم، ولا أستعذب الأحكام الجائرة ضدهم، ربما لأني أم، أخاف على أبنائي من لمسة هواء تداعب وجناتهم، وليس مقبولا أن تهان ابنتي مهما كان خطؤها، ربما لذلك كنت متيقظة كنمرة، أو كالهرة تحمل صغارها من مكان لمكان تبحث لهم عن الأمان، من مدرسة لمدرسة حتى يطمئن قلبي أنهم في أيد أمينة! هل كل الأمهات يملكن القرار، ويملكن سلطة الانتقال ببناتهن من مدرسة تهان فيها كرامتهن إلى أخرى يجدن فيها الأمان؟! بالطبع لا، هذا ما أعطى القوة وعدم المبالاة لعدد من مسئولات المدارس غير المسئولات، لأن تستبد بالطالبات، لعلمها أنهن مكسورات الجناح، وظنا منها أنهن يدرسن ( بلاش) فهن مهدورات الكرامة ، ولا عزاء لهن، وأنها متفضلة عليهن بالتدريس والإشراف وكل الأعمال التي تقوم بها، مع أنها تأخذ « راتباً» لا تحلم به في أي مدرسة خاصة، لا تستطيع أن تعامل فيها الطالبات إلا بكل احترام!
أسأل أي أمٍ عن مشاعرها إزاء ما حدث من عنف تجاه طالبات المدرسة 17 المتوسطة بمكة لن تقبل أي أم هذا الذي فعلته الوكيلة أو المسئولة بحقائب الطالبات، لماذا هذه القسوة، ماذا إذا خالفت الطالبة النظام، وأدخلت هاتفاً بالكاميرا ماهي المشكلة؟!! لم تعد الصور مشكلة فصور الفتيات على الفيس بوك، لماذا تنتهك حرية طالبة في المرحلة المتوسطة، في أوج إحساسها بكينونتها الأنثوية وهي في طور التفتح، لماذا تسحق بمزاج مسئولة أو حسب ثقافتها، وتريد منا الوقوف مع المؤسسة التعليمية التي لم تحترم حقوق الإنسان، ويجب أن تنال نصيبها من العقاب! أما تدخل الشرطة في قضية تربوية فأراه يزيد أعداد فتيات دار الرعاية الذين لا يعلم غير الله كيف هي أوضاعهن المعيشية والإنسانية، بعد أن مزقوا كل ممزق! متعلقات المرء الشخصية؛ جزء من كيانه، قطعة من شخصيته، إهانتها والعبث بها إهانة له وعبث بكرامته! ماذا لو أخذ أحدهم الصحيفة التي تكتب فيها وألقاها باستهانة؟! هل ستشعر هنا بالفرق بين الذات والموضوع، أم إن التماهي يحدث في لمح البصر، وتصبح القضية شخصية، والفعل إهانة للذات لا الموضوع!
التماهي يتجلى بين الذات والموضوع عندما تتعرض موضوعاتك الخاصة للعبث أو الاستهانة تصبح القضية ذاتية شخصية سمها ما شئت لكنها لا تنفصل عن الكرامة الإنسانية!
لا أقر فعل الطالبات، لكني ألتمس لهن العذر، فلا أحد يعلم عن أوضاعهن الأسرية والاقتصادية والاجتماعية والنفسية، ولا يمكن تجاهل المرحلة العمرية ، اضطرابات سن المراهقة التي تكون في أوجها في هذه المرحلة الدراسية. عندما كانت بناتي يدرسن في مدرسة بيتي الصغير وصاحبتها المربية القديرة عواطف مراد، كانت تشرح لنا كل عام في أول اجتماع خصائص العمر في تلك المرحلة، من الابتدائي حتى الثانوية العامة، ونحن كأمهات نتعرف على الخصائص الجسمانية والنفسية لبناتنا بالتفصيل، وبالتالي فإن المدرسة بكامل كوادرها على علم مسبق بكل هذا!
تحدث د/ عبد الرحمن العرابي عن ( الكينونات المجتمعية الإجرامية ) ولا أرى وجه شبه، لكنه حر في رأيه وتوصيفه، ولولا أنه انتقد مخالفيه في الرأي حول ذات القضية، لما كانت هناك مشكلة، لكن المشكلة هي في تصعيد العقاب واستمراء العنف الموجه للطلبة والطالبات، وتبرئة المخطئ لأنه موظف أو مسئول وهذا هو الذي يؤلم!
ط§ظ„ط****ط¨ ظˆط§ظ„ط****ط²ظ….. ظˆط´ط؛ط¨ ط§ظ„ط¨ظ†ط§طھ! | ط¬ط±ظٹط¯ط© ط§ظ„ظ…ط¯ظٹظ†ط©

[همسة الطـيف]

التربية بين المراجعة والتخطيط

د. عبدالعزيز محمد النهاري
** لابد وأن نعترف كمواطنين أن وزارة التربية والتعليم من المؤسسات الحكومية الهامة إن لم تكن الوزارة الأهم في هيكل نظام دولتنا ، وغني عن القول أن أهميتها تنطلق من كونها المسئول الأول عن بناء الرجال والنساء الذين يعتمد عليهم الوطن في أمنه واستقراره ونهضته واستمرار نموه في كل الاتجاهات وبدون استثناء فهذا الطفل الذي يولد على هذه الأرض سيكون غدا عضوا في هذا المجتمع الذي ينتشر على أرض بلادنا الواسعة ومن البديهي أن نحرص كدولة وشعب على أن يكون عضوا نافعا ومسلحا بالعلم والفكر والسلوك المستقيم ، وهي مسئولية عظيمة تتولاها وزارة التربية والتعليم والتي يمثلها حشد كبير من العاملين ابتداء من الوزير ورجاله ونسائه وحتى ( فراش ) المدرسة . ولا أجامل الوزير الأمير فيصل بن عبد الله بن محمد آل سعود إن قلت بأنه يشعر بعظم المسئولية تجاه مجتمع وطنه وتجاه ملك يحمل طموحات هذا المجتمع ويرسم له مستقبلا واعدا بالإنجاز الذي سيتحقق إن نحن اعتمدنا على أجيال مسلحة بالعلم والمعرفة ، ولهذا نجد مئات الآلاف من المبتعثين الذين أمر الملك بخروجهم إلى العالم كي يعودوا بعلمهم وخبراتهم وبما اكتسبوه من علوم ليشاركوا في بناء الوطن ونموه ، ونجد جامعاتنا السبع التي أنشئت وبقيت لفترة طويلة كما هي دون زيادة ، نجدها وقد أصبحت أكثر من ثلاثين جامعة في فترة لم تزد عن أربع سنوات ، ونجد هذا الإنفاق غير المسبوق على التعليم الأساسي . أقول هذا كمقدمة لأسطر قليلة أود فيها أن اذكر بأن وزير التربية والتعليم يعيش وضعا لايحسد عليه بين زملائه الوزراء فهو يعمل على إعادة النظر في الملفات التعليمية سواء كانت تلك الخاصة بالمعلمين والمعلمات أو بالمناهج والنظام التعليمي الذي يجب أن يتطور ليلبي طموحات الوطن والملك الذي فتح باب الإصلاح على مصراعيه ليطرق كل المجالات وبدون استثناء ، وفي نفس الوقت يعمل على تطوير البنية الأساسية للتعليم والتي تشمل عدة نقاط أساسية تبدأ من المبنى و المعلم والمعلمة والمنهج وتنتهي بنوعية المخرجات التي تنسجم وطبيعة المرحلة التالية في حياة الطالب والطالبة وهي مرحلة مابعد التعليم العام ، والمراجعة والتطوير ربما يلتقيان وربما يتباعدان لكنهما عمل نتمنى أن ينجز في وقت قياسي فقد تعبنا من الدراسات والتصريحات والندوات والمؤتمرات وورش العمل الخاصة بالتعليم العام والتي أفرزتها العقود الماضية ونريد أن نرى انجازا في مستوى طموحات الوطن .
ط§ظ„طھط±ط¨ظٹط© ط¨ظٹظ† ط§ظ„ظ…ط±ط§ط¬ط¹ط© ظˆط§ظ„طھط®ط·ظٹط· | ط¬ط±ظٹط¯ط© ط§ظ„ظ…ط¯ظٹظ†ط©

[همسة الطـيف]

مسارات التعليم والتفكير
حمد عبدالرحمن الراشد
يتبادر إلى أذهان كثير من الناس أن التعليم والحصول على أعلى الشهادات ، وفي حقول هامة وخاصة العلمية منها دليل على قدرة ومهارة التفكير لدى من حصَّل التعليم ،والوثوق بذكائه ووعيه، وبالتالي اعتباره يتطلع بشغف إلى معرفة جديدة ، ولكن نرى بأن ذلك القياس ضعيف جدا، إذ إن شواهد الواقع، ومؤشرات نمو المجتمعات بنسب متدنية وتطورها البطيء ،وما ينتشر من أنواع محددة من الثقافات وما يسود من طرق تفكير بدائية وسطحية ، كل ذلك يدحض تلك الحجة، والتي تبدو لأول وهلة بأنها سليمة ، وإذا كان من الطبيعي أن التعليم بجميع حقوله دون استثناء يعد ضروريا ومن متطلبات الحياة الكريمة، وأنه من شروط التنمية والنهوض بالوطن والحضارة ، إلا أن الوقوف عند حدود تحصيل التعليم الرسمي يتسبب بكارثة وهبوط على مستوى التفكير والذكاء والوعي . وباستعراض واقع المجتمعات العربية ومنها المجتمع السعودي نجد هذا الوقوف هو المعتاد ، وهو ما يحدث غالبا عند من بحوزتهم شهادات علمية، فعمدوا على إبرازها أمام الناس وتعليقها في أكثر من مكان ، والتحدث بشأنها ، واكتفوا بذلك دون اهتمام بثقافة جديدة ولا استزادة بمعارف متطورة ، ولا تنمية لتفكير يحقق تطلع الفرد ودوره نحو ذاته ومجتمعه وعصره . وتقف أمامنا حالات كثيرة من الواقع المشاهد في أكثر من مكان وبيئة ومناسبة ، تواجهنا تلك الحالات في الشارع وفي أماكن العمل وفي بيئات تعليمية وفي مناسبات اجتماعية وغيرها ، وعدد لا يستهان به من تلك الحالات تتعلق بأناس متعلمين يحملون شهادات عليا في مجالات عديدة ، في العلوم البحتة والتطبيقية والهندسة والتكنولوجيا والطب والصيدلة والعلوم الاجتماعية والاقتصادية والإدارية ... الخ ، وإذا تمت مناقشة لمسألة أو قضية أو حتى تعليق على أمر ، ومن خلال ما يخرج منهم من حديث وإجابات وتعليلات ومدى تأثرهم وقبولهم لكثير مما ينتشر من سقط الكلام وما يسود من تبريرات يتضح أن مستوى التفكير عند شريحة كبيرة من هؤلاء الناس المتعلمين متدنٍ جدا ، بل ولم يصل حتى لدرجة معقولة من استيعاب محتوى تعليمهم الرسمي ، وعندما نرى ما لديهم لا نجد فارقا بينهم وبين عامة الناس ممن لم ينهوا مراحل دراسية أقل منهم بكثير ، وربما تكون المفارقة أن نجد من العامة من يفوقهم في صفاء ذهنه وقوة تفكيره وثقافته وذكائه ووعيه ، مما يدل على أن التعليم الرسمي غير مرتبط بشكل دائم مع مستويات أعلى من التفكير والثقافة والوعي ، وأن الأهم من التعليم هو استعداد الفرد وما لديه من فطنة وقدرة على التفكير المنطقي ومرونة وانفتاح ، وما يصاحب كل ذلك من ثقافة وحس نقدي ومقارنة وتطلع لمعرفة وشغف للعلم ليس له حدود ، وفي مقولة لحكيم :( الفكر كالجسم يحتاج إلى تغذية دائمة) ، ومن المفروض والمتوقع أن يصبح التعليم الرسمي رافدا لتنمية التفكير وازدياد ثقافة المتعلم وتطور وعيه إلا أن ما تزخر به المجتمعات العربية ومن بينها الخليجية والسعودية من سلبيات وضيق أفق وتعصب وانعدام لروح السؤال والبحث لهو مؤشر على عكس تلك العلاقة بين التعليم والتفكير . وليت الأمر اقتصر على ما يترتب على ذلك من انحطاط في التفكير وانتشار للجهل ، إذن لهان الأمر لأن التفكير يتغير بأسباب ترتقي به ، والجهل يتبدل بعلم يتصدى له ، إلا أن الأخطر من ذلك أن يكون لتلك الظاهرة المتمثلة بنقص الثقافة وضعف التفكير أهمية في واقع الحياة الاجتماعية ، وأن يستند عليها في التوصيف والحكم على أمانة الناس وتعاملاتهم وتحديد القيم الأخلاقية لهم ، والأدهى من ذلك أن يستعان بها في معرفة ما تقوم عليه حقائق الحياة . ولكن بقدر حاجة الأخلاق لتفكير مختلف ومتميز يتسم بالمرونة والاتزان وسعة الأفق والأمانة العلمية ، فالأخلاق ذاتها لا تقوى إلا بعد التشبع بروح الإنسانية .
ظ…ط³ط§ط±ط§طھ ط§ظ„طھط¹ظ„ظٹظ… ظˆط§ظ„طھظپظƒظٹط± | ط¬ط±ظٹط¯ط© ط§ظ„ظ…ط¯ظٹظ†ط©

[همسة الطـيف]

السبت 06-03-1431هـ العدد : 3170

تعاقب مقاولين يجمد مشروعاً تعليمياً 6 سنوات
خالد آل مريح ـــ أحد رفيدة
تسبب تعاقب مقاولين على مشروع مجمع أحد رفيدة التعليمي للبنين في حي درب العقيدة في محافظة أحد رفيدة منذ ست سنوات إلى توقف المشروع وتجمده نهائيا، وحرمان آلاف الطلاب خلال السنوات الماضية، فيما ذكر مدير وحدة الإعلام التربوي في إدارة التربية والتعليم في عسير أحمد آل فرحان، أنه سيتم النظر في حال المجمع قريبا .وذكر كل من علي هذال، عوض مداوي ومحمد سعد، أن هذا المجمع التعليمي المتوقف يعد من أكبر المجمعات التعليمية في المحافظة، والمراكز الإدارية التابعة لها، وسوف يخدم في حال اكتماله آلاف الطلاب، وقالوا: «أبناؤنا حرموا من الدراسة في هذا المجمع المدرسي الضخم ولا ندري ماهية الأسباب التي حالت دون إكماله لتظل مطالبنا حبيسة الأدراج منذ ست سنوات» . من جهة أخرى، دفع توقف آليات الشركة المنفذة لطريق عقبة القرون في مركز الشعف في منطقة عسير، بطول 20 كيلو مترا، وتأخرها في تنفيذ المشروع لفترة طويلة، أهالي المركز لمناشدة وزير النقل بالتدخل العاجل والسريع والتحقيق مع الشركة حول أسباب التوقف.وقال الأهالي، إن الشركة المنفذة تباطأت كثيرا في تنفيذ المشروع الذي انتظروه منذ أكثر من 35 عاما، وقال محمد رفدان وعلي الشهراني ويحيى أحمد، إن معاناتهم تكمن في الطريق الوحيد الذي يسلكونه لتوفير سبل الحياة المختلفة ولقمة العيش، وذكروا أنهم يطالبون بتمهيد وسفلتة الطريق منذ عام 1386هـ ولم يتحقق حتى اللحظة، ومع زيادة عدد السكان زادت معاناتهم وخصوصا النساء الحوامل أثناء نقلهن إلى مستشفى عسير المركزي عبر الطرق الوعرة .
إلى ذلك، أوضح لـ «عكاظ»مدير إدارة النقل في عسير بالإنابة المهندس علي مسفر، أن المشروع سوف ينفذ على مراحل، وأن العمل فيه جار، وهناك خطة مستقبلية لربطه بطريق عقبة ضلع التي تربط منطقتي عسير وجيزان وفق الخطة المستقبلية.
طµط****ظٹظپط© ط¹ظƒط§ط¸ - طھط¹ط§ظ‚ط¨ ظ…ظ‚ط§ظˆظ„ظٹظ† ظٹط¬ظ…ط¯ ظ…ط´ط±ظˆط¹ط§ظ‹ طھط¹ظ„ظٹظ…ظٹط§ظ‹ 6 ط³ظ†ظˆط§طھ

[همسة الطـيف]

اليوم.. استجواب 7 طالبات في حادثة شغب مدرسة مكة
حاتم المسعودي ـ مكة المكرمة
تستكمل اللجنة المكلفة من إدارة التربية والتعليم للبنات في منطقة مكة المكرمة اليوم النظر في قضية شغب طالبات المدرسة الـ 17 المتوسطة في حي المنصور في مكة المكرمة في الأسبوع الأول لاختبارات الفصل الدراسي الماضي، واللاتي حاولن ضرب وكيلة المدرسة بدعوى تعاملها معهن بطريقة قاسية.
وعلمت «عكاظ» من مصادر مطلعة أن لجنة التحقيق ستستجوب سبع طالبات اعترضن على تسليم هواتفهن المحمولة للوكيلة أثناء التفتيش ليتم سحبها منهن بالقوة الجبرية كون الأنظمة تمنع اصطحاب الطالبات هواتف محمولة مزودة بكاميرا إلى المدرسة، حيث ستوجه الجهات المعنية بالتحقيق طلبا لأولياء أمور الطالبات للتأكد من موقفهن من الحادثة. وتتكون لجنة التحقيق من خمس محققات يباشرن التحقيقات في الحادثة اليوم بعد زيارة ميدانية للجنة داخل أروقة المدرسة اطلعنا خلالها على الأعراض التي لحقت بالمطبخ وغرفة التدبير المنزلي. ووثقت المحققات ملاحظاتهن في سجلات خاصة ليشرعن في التحقيق في ملابسات الحادثة التي قادت الطالبات إلى حالة الشعب المستغربة. وفضلت إدارة التربية والتعليم للبنات في منطقة مكة المكرمة الصمت وعدم إصدار توضيح حول ملابسات القضية والاكتفاء بالبيان المرسل يوم الحادثة، بيد أن مصادر «عكاظ» كشفت عن إجراءات مشددة ستتخذها إدارة التربية والتعليم بحق من تثبت إدانتها في حادثة الشغب، ومن المتوقع الاستعانة بموظفات أمن إلى انتهاء التحقيقات في اليومين المقبلين. من جهة أخرى، أكد لـ «عكاظ» زوج وكيلة المدرسة إبراهيم اللحياني صعوبة موقف زوجته في ظل ما تعانيه من تهديدات الطالبات، مبينا أنه لن يسكت عن حق زوجته الشرعي في القضية وسيطالب بمحاسبة كل المتسببات في إثارة الفوضى والشغب.
طµط****ظٹظپط© ط¹ظƒط§ط¸ - ط§ظ„ظٹظˆظ….. ط§ط³طھط¬ظˆط§ط¨ 7 ط·ط§ظ„ط¨ط§طھ ظپظٹ ط****ط§ط¯ط«ط© ط´ط؛ط¨ ظ…ط¯ط±ط³ط© ظ…ظƒط©

[همسة الطـيف]

289 مليونا لمشاريع مدرسية في الطائف

«عكاظ» ــ الطائف

أنهت الإدارة العامة للتربية والتعليم في محافظة الطائف للبنات إجراءات طرح وترسية عدد من المشروعات بتكلفة قدرت بنحو 289 مليون ريال، إضافة إلى تنفيذ 62 مشروعا تعليميا سيتم الانتهاء منها مع بداية العام القادم 1432هـ. وأوضح مدير عام التربية والتعليم للبنات سالم بن هلال الزهراني، أن إدارة التربية والتعليم للبنات تعمل وفق خطة عامة لجميع المدارس لعمليات الصيانة والتأهيل والترميم، مبينا أن المشروعات التعليمية التي شملت عمليات الترميم والتأهيل هي مدرسة تحفيظ القرآن الكريم في تربة بمبلغ 20 مليون ريال، مدرسة تحفيظ القرآن الكريم بالطائف بمبلغ 21 مليون ريال، تأهيل الثانوية السابعة بمبلغ 1.9 مليون ريال، وتأهيل الابتدائية العشرون 1.1 مليون ريال، كما شملت المشروعات ترميم الابتدائية الثالثة في رنية بمبلغ 1.2 مليون ريال، و تأهيل مبنى الابتدائية الخامسة والمتوسطة السادسة بمبلغ مليوني ريال، وتأهيل مبنى الابتدائية العاشرة والمتوسطة السابعة بمبلغ 1.9 مليون ريال، وتبلغ التكلفة الإجمالية لمشاريع الصيانة و التأهيل نحو 12.7 مليون ريال.
طµط****ظٹظپط© ط¹ظƒط§ط¸ - 289 ظ…ظ„ظٹظˆظ†ط§ ظ„ظ…ط´ط§ط±ظٹط¹ ظ…ط¯ط±ط³ظٹط© ظپظٹ ط§ظ„ط·ط§ط¦ظپ