أخبارالتربية والتعليم ليوم الاحد 22صفر 1431 هجرى - 7فبراير 2010 ميلادى

[همسة الطـيف]

وفاة طالب وإصابة اثنين بحادث في عفيف
عفيف: بدر الحربي
لقي طالب في الثالثة عشرة من عمره مصرعه صباح الأربعاء الماضي وأصيب اثنان من أشقائه، إصابة أحدهم خطيرة بعد أدائهم الاختبار، حيث تعرضت سيارتهم من نوع هايلوكس لحادث انقلاب على تقاطع طريق عمره بعفيف نحو 40 كم شرق المحافظة، أثناء عودتهم إلى المنزل قادمين من مدرستهم الجمانية. وفور البلاغ عن الحادثة باشرت الفرق الأمنية والإسعافية موقع الحادثة، ونقل المصابين والمتوفى إلى مستشفى عفيف العام. ولفت مدير مستشفى عفيف العام سلطان بن محمد الهاجري إلى أنه تم استقبال ثلاث حالات إحداها حالة وفاة لطالب بينما تراوحت الإصابات الأخرى لأشقائه بين متوسطة وخطيرة.
جريدة الوطن السعودية-وفاة طالب وإصابة اثنين بحادث في عفيف

[همسة الطـيف]

إجراء اختبارات الطلاب السعوديين ببريطانيا في الفترة المسائية
الرياض: طارق النوفل
رحلت الملحقية الثقافية ببريطانيا موعد اختبارات طلاب وطالبات الثانوية العامة إلى الفترة المسائية بدلاً من الصباحية في إجراء يوفر حلاً موقتاً للأزمة، ويخفف معاناة أولياء الأمور في مرافقة أبنائهم وزوجاتهم إلى مقرات الاختبار الموزعة على خمس مدن بريطانية.جاء ذلك في بيان عممته الملحقية الثقافية بلندن على جميع الطلبة المبتعثين في بريطانيا حيث سيتم تغيير موعد اختبارات الثانوية العامة بقسميها الشرعي والطبيعي إلى الساعة الخامسة مساء دون تغيير في التواريخ المقررة مسبقاً، بدءاً من يوم الاثنين 15 فبراير الجاري إلى الجمعة 26 من الشهر نفسه.الى ذلك، أشار مصدر بوزارة التربية والتعليم الى إمكانية تأجيل اختبارات الثانوية العامة إن طلبت الملحقية الثقافية بلندن ذلك حتى تتم تسوية الوضع وإنهاء الترتيبات اللازمة لإجراء الاختبارات دون حدوث أي معوقات. وكان عدد من أولياء أمور طلبة الثانوية العامة ببريطانيا قد تقدموا بشكوى لسفير المملكة ببريطانيا الأمير محمد بن نواف بشأن إلغاء المدن الفرعية من اختبارات الثانوية العامة لأبنائهم والاقتصار على خمس مدن.
وكانت السفارة السعودية في لندن قد سجلت اعتراضها على ربط طلاب وطالبات الثانوية العامة الدارسين في بريطانيا بالأكاديمية السعودية في باريس ما سبب ضغطا على الطلاب وذويهم، وأحدث إرباكا في القدرة على أداء الاختبارات حسب جداولها الاعتيادية.
جريدة الوطن السعودية-إجراء اختبارات الطلاب السعوديين ببريطانيا في الفترة المسائية

[همسة الطـيف]

نريد نظاماً تعليمياً برأسين ومنهجين
علي سعد الموسى
ولنبدأ بصلب الفكرة عبر هذه القصة: نهاية شهر ديسمبر الماضي كنت في زيارة شقيقي الذي يعمل استشارياً بمستشفى شركة أرامكو السعودية برأس تنورة. في أحد شوارع إسكان – السنيورز – النموذجي، قابلنا زميل أخي، طبيباً عربياً، يعمل في المكان للعام الثامن والعشرين على التتالي وبعيد هذا العمر الطويل من الإصرار على المكان، وفي ثنايا جولة ذكريات بصحبة هذا الطبيب العربي كان لابد من السؤال: ما هو الإغراء الذي يدفع شخصاً للبقاء في بيئة عمل رتيب لثلاثة عقود متتالية؟ والمفاجأة أن الإجابة تكمن في الإصرار على إعادة هذه التجربة حتى ولو من نقطة الصفر في اليوم الأول وحتى براتب الابتداء الزهيد في السنة الأولى. وبإفادة هذا الطبيب العربي، فإن المكسب الجوهري من ثلاثة عقود من العمل لم يكن في الوظيفة "أو المرتب" التي يؤكد أنها كانت مجرد – معاش – لمصاريف الحياة، بل في نظام التعليم المدهش الذي ضمنته شركة أرامكو (السعودية) لأبناء موظفيها الكبار من الأجانب. ويبدو (صاحبنا) في قمة سعادته وهو يتذكر رحلة أطفاله في مدارس أرامكو من الابتدائية حتى الثانوية، وكيف كانت بيئة المدرسة ومناهجها وهيكل بنيتها الأكاديمية المتطورة سبباً إلى مستقبل وردي انطلق منه ثلاثة من الأبناء، طبيب ومهندس ومحام، في أعرق الجامعات الأمريكية والكندية فيما بعد. والقصة لا تكتمل دون المرور على تجربة شقيقي الذي يتناوب العيادة الطبية مهنة وعملاً مثل زميله العربي.
ولكن، لأن شقيقي سعودي فإن أبواب مدارس أرامكو السعودية مقفلة في وجه أطفاله الأربعة، وبالنظام، الذي لا دخل لأرامكو به، وإنما هي تتبع – فرماناً – وطنياً يمنع السعوديين من تدريس أطفالهم في مدارس لا تطبق النظام التربوي الذي أقرته الوزارة.
وكل صباح يأخذ شقيقي أطفاله إلى المدرسة الحكومية خارج مقر شركة أرامكو ويمر بهم ذهاباً وإياباً من أمام المدرسة الأنموذج للشركة بجوار البوابة الرئيسية. إنه النظام الذي يتيح لأبناء الأجانب المقيمين أن يصبحوا أطباء ومحامين ومهندسين وأن يؤهلهم لقرع أبواب أعرق جامعات الدنيا ويحرم في ذات الوقت على أبناء السعودي هذه الفرصة المشرعة. والحجة ستأتي تماماً بألف تبرير، ليس أدناها إلا أن نظام تعليم الشركة لأبناء منسوبيها من الأجانب ليس إلا نظام تعليم – علماني – لا يصح معه أن يفتقد ابن السعودي لأبرز مكونين في تربيته وهما دينه ولغته.
هذه هي المأساة التي نضحك بها على أنفسنا دون أن نقف معها على التحدي الجوهري في مدخلات ومخرجات نظامنا التربوي عندما تتعلق المسألة بمحتويات وبناء المنهج. وللذين يقولون بفائدة ست مواد في اللغة العربية في إثراء الكم والنوع للملايين من طلابنا فما عليهم إلا دخول مدرسة ثانوية ليكتشفوا أن هذا الحشو لم يفرز إلا ركاكة لغوية مخيفة وبالبرهان، فإن طالباً جامعياً من مخرجات هذا الحشو في التعليم العام لا يستطيع، لأنه لم يهتم، إعراب جملة بسيطة بعد عشر سنوات كاملة من أول درس في القواعد، ناهيك أن يختبر أي منا أطفاله مساء اليوم في بضعة أسطر من الإملاء ليكتشف حجم الكارثة. أتحدى من يبرهن لي أن هذا الحشو المخيف، مثلاً، في مواد الثقافة الإسلامية كان له أدنى تأثير على الحصيلة المعرفية في علوم الدين على هذه الملايين من الطلاب، ومرة أخرى فلنحتكم إلى برهان ولنأت – فجأة – بعد أسبوع من نهاية الفصل الدراسي لنمتحن ذات الطلاب في ذات المناهج لنكتشف الحقيقة. سنكتشف أننا ننساق باليونوريا إلى عاطفة تجييش في هذه المناهج دون أن نعمل بعدها على محاولة تقييم بالإحصاء والدلالة ونكتشف أكثر من هذا أن الطلاب أنفسهم هم أول من يرفض هذا الحشو المخيف وأول من يكتشف أن المسألة مجرد أوراق منهجية من أجل بياض ورقة الامتحان ومن أجل الدرجة المرصودة في نهاية الشهادة. ومادمنا أمام الحقيقة في أن ورقة واحدة من هذه المناهج لن تحذف أو تعدل أو تطور فإن حق الآخرين في نظام تعليمي أكثر واقعية ومرونة يجب ألا تصادره قوى الرفض.
وبكل صراحة لا تدس كلاماً مبطناً بين الأسطر: أعطونا نظاماً تعليمياً برأسين ومدرستين ومنهجين: رأس ومدرسة ومنهج لأبناء قوى الرفض نترك فيه نصف مدارسنا على وضعها الحالي الراهن كي يبقى أمام هؤلاء خيارهم الذي اختاروه، ورأس آخر ومدرسة ومنهج بنظام موزون مدروس يرتكز إلى الثوابت التي تضمن الحد المطلوب من التربية الدينية واللغوية دون إسفاف وحشو، ودون إخلال أو مبالغة.
وللذين سيقولون إن هذه نبتة علمنة لمناهج التعليم العام: ماذا ستقولون عن نظام التعليم الاعتيادي حين تقارنونه بمنهج المعاهد العلمية أو تحفيظ القرآن، وهل المدارس العامة بالمقارنة مع – الأخيرين – فكرة علمانية أيضاً ثم إن السؤال: هل لمستم في طلاب اليوم، وأشدد على اليوم، في المعاهد العلمية وتحفيظ القرآن حساً دينياً ولغوياً أكثر تطوراً وعمقاً تربوياً من طلاب المدارس الاعتيادية؟ الذي يعتقد هذا ليس إلا مغيباً عن واقع التعليم أو في غيبوبة عن اكتشاف الحقيقة.
جريدة الوطن السعودية :: علي سعد الموسى::نريد نظاماً تعليمياً برأسين ومنهجين

[همسة الطـيف]

التربية تشكل لجنة عليا للجودة الشاملة لدعم عمليات تطبيقها ونشر ثقافتها
الرياض: محمد آل ماطر
أصدر وزير التربية والتعليم الأمير فيصل بن عبد الله بن محمد أمس ، قراراً يقضي بإنشاء لجنة عليا للجودة الشاملة في الوزارة لدعم عمليات تطبيق الجودة ونشر ثقافتها، ويأتي ذلك رغبة في بناء أطر العمل المؤسسي في الوزارة والميدان، وصولاً إلى تجويد مخرجات منظومة العمل التربوي في ضوء معايير مرجعية معتمدة.ونص القرار على أن تكون اللجنة برئاسة نائب وزير التربية والتعليم لتعليم البنين الدكتور خالد بن عبد الله السبتي ،ونائبة وزير التربية لتعليم البنات نورة بنت عبد الله الفايز نائباً للرئيس ،كما ضمت اللجنة في عضويتها المدير العام للشؤون المالية والإدارية صالح بن عبدالعزيز الحميدي ووكيل الوزارة للتعليم " بنين " الدكتور محمد بن سليمان الرويشد ، ووكيل الوزارة للتعليم " بنات " الدكتور محمد بن منصور العمران ، ووكيل الوزارة للتخطيط والتطويرالدكتور نايف بن هشال الرومي ، ووكيل الوزارة للتخطيط والتطويرالدكتور سعد بن سعود آل فهيد ومدير عام مشروع تطويرالدكتور علي بن صديق الحكمي والمستشار والمشرف العام على تقنية المعلومات الدكتور جارالله بن صالح الغامدي والمشرف العام على الإعلام التربوي الدكتور فهد بن عبدالله الطياش ومدير عام التربية والتعليم بالمنطقة الشرقية الدكتور عبدالرحمن بن إبراهيم المديريس ومدير عام الجودة الشاملةوالدكتور غانم بن سعد الغانم .وجاء في القرارإيضاح لأبرز المهام المناطة باللجنة والتي منها رسم السياسة العامة للجودة الشاملة وتحديد أولويات تنفيذها وإقرار الخطط الاستراتيجية والمشروعات والبرامج والميزانيات المتعلقة بالجودة الشاملة، والموافقة على نشر الأطر المرجعية والمواصفات ومؤشرات قياس الجودة في التعليم، والاطلاع على التقارير والدراسات المتعلقة بالجودة الشاملة وإقرارها والتوجيه بمتطلبات تعميمها ونشرها، والعمل على بناء شراكات فاعلة مع مؤسسات القطاع الخاص والمؤسسات غير الربحية لتنفيذ برامج الجودة الشاملة.من جهة أخرى بلغت الإدارة العامة للتربية والتعليم بمنطقة الرياض بنين جميع الإدارات ومكاتب التربية التابعة لها باعتماد منح المنتدبين لمهام خارجية مسافة طريق للذهاب والعودة زيادة على المدة الفعلية للمهمة للاستعداد والتجهيز للسفر وأوضح مدير الشؤون الإدارية والمالية عبدالمحسن بن عبدالله الثابت بالإدارة فإن منح المتدرب لأي مهمة أو دورة خارج المملكة مسافة زيادة على المدة الفعلية للمهمة يكون وفق وجهة السفر المراده فالمنتدب إلى دول أمريكا الشمالية وأستراليا يمنح خمسة أيام انتداب للذهاب ومثلها للعودة والمنتدب إلى دول أوروبا والمغرب العربي وجنوب أفريقيا يمنح انتداب أربعة أيام للذهاب ومثلها للعودة أما بقية الدول فيمنح انتداب ثلاثة أيام للذهاب ومثلها للعودة .
جريدة الوطن السعودية-التربية تشكل لجنة عليا للجودة الشاملة لدعم عمليات تطبيقها ونشر ثقافتها

[همسة الطـيف]

توجه جديد لتعيين "مديرات تعليم" بالمناطق والمحافظات الطياش:
لا ترسيم لمعلمي بند الساعات والتربية حريصة على تأهيلهم
جدة، الرياض: حسن السلمي، فاطمة باسماعيل
تتجه وزارة التربية والتعليم نحو تعيين مديرات للتربية والتعليم للبنات في المناطق والمحافظات ضمن خطتها القاضية بتأنيث قطاع تعليم البنات، وطالت وكالات وإدارات قطاع البنات في ديوان الوزارة، وتضمنت دمج بعض الوكالات والإدارات المتناظرة. ويأتي هذا التوجه الذي تعتزم الوزارة بدء تنفيذه ضمن تجربة دمج إدارات التربية والتعليم للبنين وال بنات في عدد من المحافظات، لتصبح تحت مسؤولية مدير عام واحد فقط للتربية والتعليم بالمحافظة على أن تتولى المساعدة لشؤون تعليم البنات "المساعدة للشؤون التعليمية" إدارة مهام الشؤون التعليمية في قطاع تعليم البنات بالمحافظة.وفي الوقت الذي طالت فيه تجربة الدمج إدارات التربية والتعليم للبنين والبنات في محافظات المخواة وعفيف والقنفذة، وعدد من المحافظات الأخرى، أكد المتحدث الرسمي للوزارة الدكتور فهد الطياش لـ "الوطن" أن مقتضى تجربة دمج الإدارات المتناظرة في إدارات التربية والتعليم ببعض المحافظات يهدف إلى إسناد مهام إدارة شؤون النساء في الإدارة إلى امرأة.وأوضح أن هذه الخطة مازالت في طور التجربة، وهي مطبقة في عدد من الإدارات التعليمية، وتتضمن دمج إدارات الشؤون المدرسية في تعليم البنين والبنات، والإبقاء على ما يتعلق بمهام الشؤون التعليمية لمساعدة مدير التربية والتعليم.وأوضح أن الانتهاء من تطبيق هذه التجربة يحتاج مزيدا من الوقت، وأنه لا يستبعد أن يتم تعيين مديرة للتعليم يساعدها رجل للقيام بمهام الشؤون المدرسية.إلى ذلك، علمت "الوطن" من مصادر مطلعة بالوزارة أن الشهر المقبل سيشهد تحولات جذرية في هيكلة إدارتي التربية والتعليم بكل من الطائف وجدة، وأن تجربة دمج إدارتي التربية والتعليم للبنين والبنات بمحافظة الطائف أصبحت موضع التنفيذ نظرا لتقاعد مدير تعليم البنات بالمحافظة بعد أيام قليلة.وأكدت المصادر أن دراسة جديدة تتضمن النظر إلى تعيين مديرة للتربية والتعليم للبنات بمحافظة جدة بعد إحالة مديرها العام عبد الكريم الحقيل إلى التقاعد الشهر المقبل، وذلك نظرا لصعوبة تطبيق الدمج مع تعليم البنين في هذه الإدارة التي يزيد عدد مدارسها على 1200 مدرسة تعمل بها قرابة 20 ألف معلمة، وأن دراسة تعيين مديرة للتربية والتعليم للبنات ربما يتم العمل بها في عدد من إدارات تعليم البنات ذات الكثافة العالية كجدة والرياض والشرقية.من جهة أخرى قال الطياش لـ"الوطن" أمس إنه لا صحة لما نشرته إحدى الصحف على لسانه بأن هناك ترسيما للمعلمين الذين تعاقدت معهم الوزارة أخيرا بنظام الساعات المنتهي بالتوظيف في تخصصات كالرياضيات واللغة الإنجليزية.وأضاف أنه لا يوجد معلم أو معلمة على نظام الساعات في هذين التخصصين، مبينا أن معلمي ومعلمات هذين التخصصين يخضعون لدورات تأهيلية مكثفة وهم على رأس العمل، وذلك ضمن مشروع الوزارة لتطوير منهجي الرياضيات واللغة الإنجليزية. وأشار الطياش إلى أن الوزارة حريصة على تأهيل العاملين على هذا البند، وحين تعتمد وظائف سيتم تعيينهم. وأكد أن الخمسة عشر ألف وظيفة التي اعتمدتها الوزارة للعام الحالي ستعلن بالتنسيق مع وزارة الخدمة المدنية حسب الاحتياجات والترتيبات وهذا\ه الوظائف ستشمل أصحاب البنود الذين ستتم ترقيتهم والمتقدمين الجدد، مؤكدا أنه لن يتم تعيين أي معلم أو معلمة إلا بعد اجتياز اختبارات القياس.
إلى ذلك، أكد مصدر في شؤون المعلمات بوزارة التربية والتعليم أنه لم يرد للإدارة أي شيء بخصوص ترسيم معلمات اللغة الإنجليزية والرياضيات والذين تعاقدت معهم الوزارة على بند الساعات مؤخرا كما نشرت إحدى الصحف. وأشار المصدر إلى أن هذه الأمور تتم بالتنسيق مع الخدمة المدنية المسؤولة عن توفر الاحتياجات الوظيفية.
جريدة الوطن السعودية-توجه جديد لتعيين "مديرات تعليم" بالمناطق والمحافظات

[همسة الطـيف]

المدينة : السبت 23-02-1431هـ

200 ألف معلم ومعلمة يصفون “المساواة” بالمغرضة وخبير قانوني يفند مثالبها

عناد العتيبي - الطائف

شنّ عدد من المعلمات والمعلمين هجوماً لاذعاً على منظمات حملة تدعي " مساواة المعلمة بالمعلم " ووصفوها بالمغرضة بعد تأكيدات بأنها لم تنشأ إلا من أجل صرف الرأي العام عن القضية الكبرى وهي " قضية المستويات " التي لا زال يعاني منها 205 آلاف معلم ومعلمة ولاتزال تحت قبة القضاء، وجاءت ردود الأفعال الاستهجانية بعد التوجه التضليلي والتمويه – وفق ما أسماه المعلمون والمعلمات – إبّان زيارة وفد من عضوات الحملة إلى معالي نائب وزير التربية والتعليم الأستاذة نوره الفايز ظهر أمس الأول ، حيث تركز محور تلك الانتقادات أن 6 من المعلمات أردن الإعلام والشهرة على حساب ضياع حقوق بنات جنسهن ونظرائهن المعلمين ، مشيرين في ردود أفعالهم إلى أن منظمات الحملة قد شكلن فكراً مغايراً عن فكر المواطن السعودي الذي يطالب بحقه الوظيفي بعيداً عن المنطلق السياسي والفكر الذي يؤجج على الانشقاق وشق وحدة الصف . ووصفت التقارير الأولية بأن التوجه القانوني والوطني للحملة كان محط أنظار وتساؤلات المراقبين خاصة الأمنيين منهم ، موضحة بأن موجة استغراب سادت المجتمع التعليمي والتربوي بعد لجوء ثلة قليلة من المعلمات إلى القضاء لمقاضاة وزارتي التربية والخدمة المدنية قبل ذهابهن إلى نائب وزير التربية والتعليم الأستاذة نورة الفايز في خطوة تثبت تخبط القائمات على الحملة وضياع أهدافهن ، ولفتت التقارير إلى أن الإعلام ساعد بشكل قوي في تفكك خلايا تلك الحملة وانشطارها ، وخروج بعضهن من الحملة بعد كشفهن النقاب عن تجاوزات وطنية ضمن أهدافها ، وبينت التقارير أن موجة الاستغراب لم تقف عند هذا الحد بل طالت انتقاد اندفاعهن وقيامهن برفع دعوى بالمساواة مع المعلم الذي لم يأخذ حقه حتى الآن إلى جانب زميلاتهن المعلمات خاصة وأن دعوى المطالبة بكامل الحقوق الوظيفية للمعلمات والمعلمين لازالت بكامل أهليتها تحت النظر لدى المحكمة الإدارية بمنطقة مكة المكرمة . وكشف الكثير من المعلمات عن استيائهن من عدم إلمام من توجهن ذلك التوجه لأبعاد القضية وحجمها، إضافة إلى أن صبرهن على معاناتهن الوظيفية الذي امتد لسنوات لا يمكن بأي حال من الأحوال أن يذهب أدراج الرياح من تصرفات لا مسؤولة، وأضفن أن: المعلمات يعانين تبايناً كبيراً في مرتبات الدفعة الواحدة! وتساوي في رواتب 11 دفعة ! وهذا الأمر يعتقدن أنه يستوجب إعطاءهن حقوقهن وليس المساواة مع المعلمين . وفي هذا الشأن أكد أحد الخبراء القانونيين أن المعلمات لسن بحاجة إلى مساواة مع المعلمين في خضم القضية الكبرى المرفوعة بديوان مظالم جدة والتي تضمنت مطالبة الجنسين بكافة حقوقهم الوظيفية، مشيراً إلى أن المعلمات بحاجة ماسة إلى إعطائهن حقوقهن الوظيفية كاملة غير منقوصة وهذا لن يتحقق بالمساواة مع معلم لم يأخذ حقه الوظيفي حتى الآن ، لافتاً إلى أن هناك تمييز وظيفي بين المعلمات أنفسهن وهو للأسف – على حد قوله – أكبر وأشمل ويحتجن المعلمات بناء ً عليه إلى مساواة بينهن . وأضاف الخبير القانوني أن المعلمين أيضاً يوجد لديهم إشكاليات كبيرة في الرواتب ، متسائلاً أين محل المساواة بين فئتين لم تعط حقوقها الوظيفية؟ ويوجد لديها تباين في الرواتب !، وكذلك تساوي في رواتب بعض الدفعات !، إضافة إلى تفوق رواتب بعضهن على أخريات أقدم منهن في تواريخ المباشرة، مستشهداً بتفوق رواتب معلمات دفعة 1422 هـ الحاملات لمؤهلات غير تربوية على رواتب المعلمات دفعة 1418 هـ الحاملات للمؤهلات التربوية , مستنكراً في الوقت ذاته أن زيارتهن لنائبة الوزير نوره الفايز جاءت بعد توقيع مفوضة الحملة مع المحامي العمري عقد مقاضاة وزارتي التربية والخدمة المدنية !! في خطوة تكاد أن توصف بالمتخبطة ، بخلاف أنها لوّحت بأن جميع المعلمات يردن المساواة ، رغبة منها في تعطل حصول المعلمات على كافة حقوقهن الوظيفية التي يطالبن بها والتي كفلتها لهن أنظمة الدولة ، مشدداً بأن هذا لا يحق لها نظاماً وقانوناً عطفاً على أحقية المعلمات وظيفياً وحقوقياً بحقوقهن الوظيفية كاملة التي يطالبن بها والمتمثلة بالدرجة المستحقة وفقاً لسنوات خدمتهن في الدولة ، واحتساب سنوات البند 105 وإدراجها ضمن سنوات الخدمة والتقاعد والفروقات المالية للسنوات التي عملن فيها دون مستوياتهن الوظيفية النظامية ، مستشهداً بتصريح محامي المعلمين والمعلمات في قضيتهم الكبرى أحمد بن جمعان المالكي الذي أكد فيه بأن ( المعلم لم يأخذ حقه حتى الآن ) ، وأنه ليس من المنطق والعقل أن يجتمع 205 آلاف معلم ومعلمة في المملكة العربية السعودية على مطالب غير حقيقية . وعن مدى أحقية المعلمات المتضررات من " حملة المساواة " في مقاضاة منظمة تلك الحملة التي أقحمت ملفاً يحوي اسماء وبيانات 97000 ألف معلمة تطالب بالمساواة قال الخبير : في حال أن جميع المعلمات لم يوكلن منظمة الحملة يحق لهن رفع قضية على القائمة على تلك الحملة ، والنظام معهن خاصة وأنه ربما كانت ملفات المعلمات تحوي بياناتهن الخاصة وهذا يعتبر تعديا على خصوصيات حقوقهن الوظيفية التي يطالبن بها ، مشيراً إلى أن على المعلمات مخاطبة نائب وزير التربية والتعليم نورة الفايز أو التوجه لمقابلتها وسرد ما حدث لهن من تعدٍ واضح وسافر على حقوقهن التي كفلها لهن النظام وليس حملة تدعي المساواة .
200 ط£ظ„ظپ ظ…ط¹ظ„ظ… ظˆظ…ط¹ظ„ظ…ط© ظٹطµظپظˆظ† “ط§ظ„ظ…ط³ط§ظˆط§ط©â€**** ط¨ط§ظ„ظ…ط؛ط±ط¶ط© ظˆط®ط¨ظٹط± ظ‚ط§ظ†ظˆظ†ظٹ ظٹظپظ†ط¯ ظ…ط«ط§ظ„ط¨ظ‡ط§ | ط¬ط±ظٹط¯ط© ط§ظ„ظ…ط¯ظٹظ†ط©

[همسة الطـيف]

أم ياسر : “المساواة” وهمية ورئيستها ليست معلمة وهدفها نسف القضية الكبرى

جريدة المدينة
كشفت المعلمة أم ياسر "للمدينة" خفايا (حملة المساواة) والتى كانت قد ثارت حولها الشكوك قبل نحو سبعة أشهر.
وأكدت أم ياسر "للمدينة" بأن رئيسة حملة المساواة "الوهمية" ليست معلمة ، فهي دخيلة على مجتمع المعلمين والمعلمات وهدفها الأول تأليب المسؤولين وجعلهم خصوما للمعلمين والمعلمات ، صارفة النظر عن المطلب الأساسي. وبينت المعلمة "أم ياسر" أن القائمة على الحملة تكن كل الحقد على المعلمات فهي توبخهن بمقالاتها وتتهمهن بالتقصير وتمجد ذاتها. وأوضحت المعلمة "أم ياسر" أنها وجميع المعلمات خرجن من موقع الحملة المغرضة بعد أن كشفت لهم رئيسة الحملة بنواياها السيئة، لافتة إلى أن رئيسة الحملة لا يعنيها أمر المعلمات فكل ما يهمها أن تصب سخطها على المجتمع عبر قضيتنا ولا أستبعد تعاونها مع كل من يهمه الهدم فقط لتطفئ حقدها الاجتماعي وشعورها بالنقص. وكشفت المعلمة "أم ياسر" أن القائمة على هذه الحملة الوهمية طلبت منهن بياناتهن كاملة وسجلاتهن والتوقيع على أوراق بيضاء رغم أنها هي نفسها لم توقع على أي ورقة ، ولم تصرح باسمها الحقيقي ، متسائلة عن سبب إخفاء اسمها لو لم تكن نواياها سيئة وذكرت أن أوراق المشاركة بالحملة (المغرضة) تحتوي على خانات للبيانات والتوقيع على صحتها ، إضافة إلى توقيع آخر على خطاب أبيض آخر خال من البيانات ومكتوب بخط يد المدعوة،. وقد بررت رئيسة الحملة المشبوهة بأن هذا الإجراء ما هو إلا زيادة في الإثبات وعن الجهات التي توجهن لها المعلمات بعد كشفهن لحقيقة "حملة المساواة" للوطن والمواطن ذكرت المعلمة «أم ياسر» بأن هناك لجنة إعلامية للمعلمين والمعلمات (بمنتدى معلمي ومعلمات المملكة) لا تقبل الخيانة – كما لا يقبلها أي معلم ومعلمة - قامت وبكل أدب ورقي بإيصال قضية ومطالب المعلمين والمعلمات إلى سمو وزير التربية . كمارفعت القضية لأعلى المستويات إضافة إلى أن اللجنة الإعلامية قامت بزيارة المفتي العام سماحة الشيخ عبدالعزيز آل الشيخ وعرض قضية الآلية الأخيرة للمستويات على سماحته.
ط£ظ… ظٹط§ط³ط± : “ط§ظ„ظ…ط³ط§ظˆط§ط©â€**** ظˆظ‡ظ…ظٹط© ظˆط±ط¦ظٹط³طھظ‡ط§ ظ„ظٹط³طھ ظ…ط¹ظ„ظ…ط© ظˆظ‡ط¯ظپظ‡ط§ ظ†ط³ظپ ط§ظ„ظ‚ط¶ظٹط© ط§ظ„ظƒط¨ط±ظ‰ | ط¬ط±ظٹط¯ط© ط§ظ„ظ…ط¯ظٹظ†ط©

[همسة الطـيف]

تدابير وقائية لمواجهة الحالات الطارئة بتعليم البنات بجدة
حمود الصقيران - جدة
وجهت ادارة التربية والتعليم للبنات بمحافظة جدة مديرات المدارس بكافة القطاعات و المراحل باتخاذ التدابير و الاحترازات اللازمة وسرعة التصرف وعدم التردد في حال حدوث حالة طارئة وذلك حفاظاً على سلامة منسوبات المدرسة حيث ان لائحة القواعد التنظيمية تمنح مديرة المدرسة الصلاحية بالاتصال المباشر بالجهات المختصة كالدفاع المدني والهلال الاحمر لاستدعائهم عند حدوث حالة طارئة بالمدرسة، كما تم ارفاق الية نقل الحالات الاسعافية الطارئة والتي تشكل خطراً حقيقياً يهدد حياة المنسوبات، مما يستدعي التحرك الواعي و السريع في نفس الوقت ومنها استدعاء الهلال الاحمر في حال حدوث الحوادث مثل حوادث الطرق والسقوط و الصعق الكهربائي، وجميع حالات الاغماء، والربو والحروق و التشنجات و الصرع والاصابة الشديدة في الصدر أو البطن.
ولما للكوادر التربوية و الصحية من ارتباط بما يتم من اجراءات فيجب على مديرة المدرسة او من ينوب مكانها استدعاء الهلال الاحمر و اشعار ولي الامر و تكليف من يرافق المصابة في حال تاخر ولي الامر وكذلك تضمين اجراءات القبول موافقة خطية من ولي الامر على نقل المصابة وتسجيل اسماء من لديهن امراض مزمنة و احاطة المعلمات بها.
طھط¯ط§ط¨ظٹط± ظˆظ‚ط§ط¦ظٹط© ظ„ظ…ظˆط§ط¬ظ‡ط© ط§ظ„ط****ط§ظ„ط§طھ ط§ظ„ط·ط§ط±ط¦ط© ط¨طھط¹ظ„ظٹظ… ط§ظ„ط¨ظ†ط§طھ ط¨ط¬ط¯ط© | ط¬ط±ظٹط¯ط© ط§ظ„ظ…ط¯ظٹظ†ط©

[همسة الطـيف]

التربية أولاً
د. محمد سالم الغامدي
في خضم المتغيرات المتسارعة التي نعيشها هذه الايام والتي اصبحت محيطة بنا من كافة الاتجاهات تتقاذفنا وتداعبنا كيفما تشاء باتجاه الاقوى من مؤثراتها المتلاحقة المتبدلة كثيراً حتى اصبحنا فعلاً فاقدي التحكم في مسيرتنا الفكرية والثقافية والاجتماعية ولا شك بان تلك المتغيرات المؤثرة كالاعلام بمختلف صوره والانترنت بمختلف تقنياته والاتصالات بمختلف عناصرها قد اصبحت احدث الاسلحة واقواها لغزو الشعوب وتثبيت القلوب وفق الرؤى والخطوب، ومن المؤكد ان هذا السلاح الفتاك قد اتقن استخدامه من قبل الدول المتقدمة فعمقت تواجده في متناول كل الايدي وفي مقابل ذلك وللاسف الشديد عجز مجتمعنا ممثلاً في كافة مؤسساته واطيافه في التعامل مع ذلك السلاح حتى اصبح وبالاً على فكرنا وثقافتنا وعاداتنا وتقاليدنا وقيمنا وسلوكنا ولا شك بان مؤسسات التربية لدينا تتحمل الجانب الاكبر من تلك المسؤولية بعد ان عجزت عن مواكبة تلك المتغيرات وعن ايجاد السبل الناجعة للتفاعل معها بالصور الايجابية التي تستطيع ان تحفظ لنا ماء الوجه للحفاظ على مقدراتنا الفكرية والثقافية والسلوكية والقيمية التي حفظها لنا ديننا الحنيف ويبدو ان مؤسسات التربية والتعليم لدينا قد تناست الدور العظيم المنوط بها في تنمية السلوك القويم وتعزيز القيم الفاضلة وتوثيق المبادئ الرفيعة وتناست ان دورها اولاً ينطلق من الجانب التربوي كما يتضح ذلك من مسماها وزارة التربية والتعليم، فالتربية تحتل المرتبة الاولى في درجة الاهمية وهي كذلك بالتأكيد لانها تعد القاعدة المتينة التي تنطلق من خلالها عناصر العملية التعليمية التي تهدف الى تنمية المعارف والمهارات الحياتية التي لا تنفك ابداً عن الجانب التربوي الذي يستوجب توافره في مناحي عناصرها. ولعل المتتبع لواقع السلوكات والقيم في مجتمعنا يجد انها تعيش حالة من الضمور والهزال فالسلوكات المنحرفة بدأت تتنامى بصورة لافتة وخاصة عند فئة الشباب وقد اصبحت واضحة بجلاء لكل متتبع لها وحالات التمرد على القيم والمبادئ الدينية والاجتماعية بدأت ايضاً تتنامى ولعل الرجوع الى الاحصاءات الرسمية يؤكد هذا الشيء ويدعمه ولعل المتتبع لتلك السلوكات في شوارعنا ومدارسنا ومؤسساتنا يجد الشيء الكثير منها مما يولد الاسى والالم في قلوبنا جميعاً فعلى سبيل المثال لا الحصر حالات العنف الممارسة داخل المدارس بين المعلمين والطلاب او حالات تعاطي المخدرات داخل مؤسسات التربية والتعليم او خارجها وحالات الانتحار والعبث بالممتلكات العامة وتحطيمها وانتشار بعض الممارسات المستوردة والمخالفة لشريعتنا وعاداتنا وتقاليدنا ومخالفة الانظمة المرورية بصورة لافتة وانتشار حالات الفساد الاداري والمالي كل ذلك بالتأكيد يوحي بوجود عجز كبير داخل مؤسسات التربية والتعليم لدينا حيث نراها اكتفت بالحشو المعرفي الجامد الذي يفتقد لمخاطبة الفكر وتنمية المهارات ونراها ايضاً تجاهلت الدور التربوي الذي كان من المستوجب ان تضع له المناهج والمناشط اللازمة لتعزيزه وتقويمه ونراها تقف موقف العاجز امام ذلك الانفلات التربوي الذي سيطال ضرره مستقبل امتنا بكاملها ولا ننسى ايضا حالة العجز التي يعيشها نظامنا التربوي التعليمي في جانب تعزيز القيم الاسلامية الفاضلة حيث يندر ان تجد لها مكاناً في مناهجنا التعليمية وان وجد فتراه منزوياً بين السطور قد يفطن له بعض المعلمين ويتجاوزه الكثير منهم فقيم مجتمعنا وللاسف الشديد اصبحت ضامرة خاملة وتحتاج منا جميعاً ومن مؤسسات التربية والتعليم تحديداً الى تعزيز ممنهج ومنظم ضمن اطار العملية التربوية برمتها. ولعلي في ختام هذه المقالة اتقدم ببعض المقترحات التي يمكن ان تنعش الجانب التربوي وتدفعه الى الامام ومن تلك المقترحات:
* فتح معابر الاحتكاك بين طالب المدرسة وبيئته المحيطة به من خلال مواجهة مشكلاته والمساهمة في ايجاد الحلول المناسبة لها وهذا ما اكده الفيلسوف التربوي جون ديوي في كافة مؤلفاته التربوية.
* تكثيف المناشط الصفية واللاصفية التي تعزز القيم وتنمي السلوكات القويمة وتدفع بها الى النمو والسمو وفي مقابل ذلك تقليص الجوانب المعرفية الجامدة التي تأخذ من الطالب جل وقته.
* تخصيص المنهجية المتبعة للصفوف الاولى من المرحلة الابتدائية لتنمية السلوك القويم وتعزيز القيم الفاضلة وتنمية المهارات الحياتية التي يباشرها الطالب في مختلف مناحي حياته.
* يقول الفيلسوف افلاطون ان الغرض من التربية اعداد المواطن الصالح والمواطن الصالح من وجهة نظره هو المواطن الذي اتزنت قدراته والم بفضائل الاخلاق واتسم بالعدل والاعتدال في حياته وهذا وربي اول الغايات التي حددتها سياسة التعليم في بلادنا فهلا تم ذلك على ارض الواقع.
والله تعالى من وراء القصد .
ط§ظ„طھط±ط¨ظٹط© ط£ظˆظ„ط§ظ‹ | ط¬ط±ظٹط¯ط© ط§ظ„ظ…ط¯ظٹظ†ط©

[همسة الطـيف]

“التربية” : تشكيل لجنة عليا لضمان جودة مخرجات التعليم العام

عساف الرشيدي - القصيم
أصدر صاحب السمو الأمير فيصل بن عبدالله بن محمد آل سعود وزير التربية والتعليم قراراً يقضي بإنشاء لجنة عليا للجودة الشاملة في الوزارة لدعم عمليات تطبيق الجودة ونشر ثقافتها. ويأتي القرار رغبة في بناء أطر العمل المؤسسي في الوزارة والميدان، وصولاً إلى تجويد مخرجات منظومة العمل التربوي في ضوء معايير مرجعية معتمدة. ونص قرار سمو وزير التربية والتعليم على أن تكون اللجنة برئاسة معالي نائب وزير التربية والتعليم لتعليم البنين الدكتور خالد بن عبدالله السبتي وعضوية نورة بنت عبدالله الفايز نائباً للرئيس، كما ضمت اللجنة في عضويتها المدير العام للشؤون المالية والإدارية صالح بن عبدالعزيز الحميدي ، ووكيل الوزارة للتعليم (بنين) الدكتور محمد بن سليمان الرويشد ، وكيل الوزارة للتعليم (بنات) الدكتور محمد بن منصور العمران ، والدكتور نايف بن هشال الرومي وكيل الوزارة للتخطيط والتطوير، ووكيل الوزارة للشؤون المدرسية الدكتور سعد بن سعود آل فهيد، ومدير عام مشروع "تطوير" الدكتور علي بن صديق الحكمي، والمستشار والمشرف العام على تقنية المعلومات الدكتور جارالله بن صالح الغامدي، والمشرف العام على الإعلام التربوي رئيس فريق الشراكة المجتمعية بمشروع تطوير الدكتور فهد بن عبدالله الطياش ، ومدير عام التربية والتعليم بالمنطقة الشرقية الدكتور عبدالرحمن بن إبراهيم المديريس، ومدير عام الجودة الشاملة الدكتور غانم بن سعد الغانم. وجاء في قرار سموه إيضاح لأبرز المهام المناطة باللجنة والتي منها رسم السياسة العامة للجودة الشاملة وتحديد أولويات تنفيذها وإقرار الخطط الإستراتيجية والمشروعات والبرامج والميزانيات المتعلقة بالجودة الشاملة، والموافقة على نشر الأطر المرجعية والمواصفات ومؤشرات قياس الجودة في التعليم، والاطلاع على التقارير والدراسات المتعلقة بالجودة الشاملة وإقرارها والتوجيه بمتطلبات تعميمها ونشرها، والعمل على بناء شراكات فاعلة مع مؤسسات القطاع الخاص والمؤسسات غير الربحية لتنفيذ برامج الجودة الشاملة، إضافة إلى العمل على إيجاد قنوات اتصال مع الهيئات الوطنية والإقليمية والدولية والمنظمات التي تهتم بالجودة الشاملة في التعليم العام.
“ط§ظ„طھط±ط¨ظٹط©â€**** : طھط´ظƒظٹظ„ ظ„ط¬ظ†ط© ط¹ظ„ظٹط§ ظ„ط¶ظ…ط§ظ† ط¬ظˆط¯ط© ظ…ط®ط±ط¬ط§طھ ط§ظ„طھط¹ظ„ظٹظ… ط§ظ„ط¹ط§ظ… | ط¬ط±ظٹط¯ط© ط§ظ„ظ…ط¯ظٹظ†ط©

[همسة الطـيف]

اعتماد الخطة التدريبية لتعميم مشروع تطوير المناهج
فهد الرشيد - الرياض
اعتمد نائب وزير التربية والتعليم لتعليم البنات نورة بنت عبدالله الفايز تطبيق الخطة التدريبية لتعميم منتجات مشروع تطوير المناهج التعليمية للحلقة الأولى (أول ابتدائي ، ورابع ابتدائي ، والأول متوسط) لتدريب الفئات المستهدفة كفريق تدريب محوري في هذا المشروع وتفعيل الخطة التدريبية . ووجهت الفايز جميع إدارات التربية والتعليم للبنات بالمناطق والمحافظات بأن يتم ترشيح المشرفات التربويات من كل إدارة حسب التخصص والعدد المحدد للبرنامج في الخطة التدريبية بكل منطقة أو محافظة وذلك في البرامج المركزية التخصصي. وتلتزم المرشحات بتنفيذ البرامج التي تدربن عليها للمشرفات والمعلمات في مناطقهن ، وترسل أسماء المرشحات الى الإدارة المستضيفة ، وتتولى إدارة التدريب بالمنطقة المستضيفة الإشراف على البرنامج حسب التعليمات الموضحة ، وتزود الإدارة العامة للتدريب التربوي بتقرير شامل عن البرامج بعد الانتهاء من تنفيذها في موعد أقصاه 1/4/1431هـ . وتأتي هذه الخطة بناء على قرار سمو وزير التربية والتعليم المتضمن تطبيق الحلقة الأولى من المشروع الشامل لتطوير المناهج التعليمية على جميع مدارس المملكة للعام الدراسي 1431/1432هـ والذي يستهدف الصفوف (الأول ابتدائي ، الرابع الابتدائي ، الأول متوسط). الجدير بالذكر أن الهدف من المشروع هو تدريب وتهيئة الميدان التربوي لتعميم منتجات الحلقة الأولى من المشروع الشامل لتطوير المناهج الخاصة بالصفوف (الأول ابتدائي ، الرابع الابتدائي ، الأول متوسط) وإعدادهم لتطبيقه بما يكفل تحقيق أهدافه . ومن أهدافه التفصيلية تعريف الفئات المستهدفة بفكرة شاملة عن المشروع الشامل لتطوير المناهج ، وإكساب الفئات المستهدفة المعارف والمفاهيم والمهارات المستجدة في استراتيجيات التدريس التي تخدم تطبيق المناهج المطورة ، وإكساب الفئات المستهدفة المهارات والمعارف اللازمة لتطبيق المواد المصاحبة التي تضمنها المنهج المطور، وإكساب الفئات المستهدفة الاتجاهات الإيجابية نحو منتجات الحلقة الأولى للمشروع .
http://www.al-madina.com/node/222327

[همسة الطـيف]

اعتماد الخطة التدريبية لتعميم مشروع تطوير المناهج
فهد الرشيد - الرياض
اعتمد نائب وزير التربية والتعليم لتعليم البنات نورة بنت عبدالله الفايز تطبيق الخطة التدريبية لتعميم منتجات مشروع تطوير المناهج التعليمية للحلقة الأولى (أول ابتدائي ، ورابع ابتدائي ، والأول متوسط) لتدريب الفئات المستهدفة كفريق تدريب محوري في هذا المشروع وتفعيل الخطة التدريبية . ووجهت الفايز جميع إدارات التربية والتعليم للبنات بالمناطق والمحافظات بأن يتم ترشيح المشرفات التربويات من كل إدارة حسب التخصص والعدد المحدد للبرنامج في الخطة التدريبية بكل منطقة أو محافظة وذلك في البرامج المركزية التخصصي. وتلتزم المرشحات بتنفيذ البرامج التي تدربن عليها للمشرفات والمعلمات في مناطقهن ، وترسل أسماء المرشحات الى الإدارة المستضيفة ، وتتولى إدارة التدريب بالمنطقة المستضيفة الإشراف على البرنامج حسب التعليمات الموضحة ، وتزود الإدارة العامة للتدريب التربوي بتقرير شامل عن البرامج بعد الانتهاء من تنفيذها في موعد أقصاه 1/4/1431هـ . وتأتي هذه الخطة بناء على قرار سمو وزير التربية والتعليم المتضمن تطبيق الحلقة الأولى من المشروع الشامل لتطوير المناهج التعليمية على جميع مدارس المملكة للعام الدراسي 1431/1432هـ والذي يستهدف الصفوف (الأول ابتدائي ، الرابع الابتدائي ، الأول متوسط). الجدير بالذكر أن الهدف من المشروع هو تدريب وتهيئة الميدان التربوي لتعميم منتجات الحلقة الأولى من المشروع الشامل لتطوير المناهج الخاصة بالصفوف (الأول ابتدائي ، الرابع الابتدائي ، الأول متوسط) وإعدادهم لتطبيقه بما يكفل تحقيق أهدافه . ومن أهدافه التفصيلية تعريف الفئات المستهدفة بفكرة شاملة عن المشروع الشامل لتطوير المناهج ، وإكساب الفئات المستهدفة المعارف والمفاهيم والمهارات المستجدة في استراتيجيات التدريس التي تخدم تطبيق المناهج المطورة ، وإكساب الفئات المستهدفة المهارات والمعارف اللازمة لتطبيق المواد المصاحبة التي تضمنها المنهج المطور، وإكساب الفئات المستهدفة الاتجاهات الإيجابية نحو منتجات الحلقة الأولى للمشروع .
ط§ط¹طھظ…ط§ط¯ ط§ظ„ط®ط·ط© ط§ظ„طھط¯ط±ظٹط¨ظٹط© ظ„طھط¹ظ…ظٹظ… ظ…ط´ط±ظˆط¹ طھط·ظˆظٹط± ط§ظ„ظ…ظ†ط§ظ‡ط¬ | ط¬ط±ظٹط¯ط© ط§ظ„ظ…ط¯ظٹظ†ط©

[همسة الطـيف]

“التربية” تمنع التبرع بـ“الرسائل النصية”
سالم السناني - ينبع
حذّرت وزارة التربية والتعليم معلميها من التبرع دون الحصول على موافقة من الجهة الإشرافية، سواء كان التبرع عن طريق الرسائل النصية، أو التبرع لأشخاص معلنين عن أرقام حساباتهم لعمل مشاريع خيرية. جاء ذلك التعميم بناء على توجيهات من وزارة الداخلية، والذي بنص على “بشأن ظاهرة الرسائل النصية عبر الجوال والتي تدعو لجمع التبرعات المالية لمشاريع خيرية، وظاهرة انتشار إعلان بعض الأشخاص عن أرقام حساباتهم لاستخدامها في جمع التبرعات دون الحصول على موافقة من الجهة الإشرافية” وقد وزع التعميم على جميع المعلمين للتوقيع بالعلم.
http://www.al-madina.com/node/2221

[همسة الطـيف]

صحيفة اليوم:الأحد 23 صفر 1431هـ العدد:13386

الطالبات يسطرن الأدعية والأشعار على أسئلة الاختبارات
غنية الغافري - الدمام
أستغفر الله العظيم والله أكبر" " لاحول ولا قوة إلا بالله" عبارات سطرتها أنامل طالبات مجمع الأمير محمد بن فهد التعليمي للبنات على الطاولات و أسئلة الامتحانات النهائية للفصل الدراسي الأول على الرغم من هدوء أجواء القاعات أثناء فترة الاختبار. وانتشرت رسومات غريبة وأدعية وأبيات شعر كتبت بشكل عشوائي على أوراق الاسئلة و الملاحظات التي وضعتها إدارة المدرسة على كل طاولة .واعتبر عدد من الطالبات بأن إقدامهن على هذا الفعل يأتي كنوع من تفريغ الشحنات التي بداخلهن في ظل خوف ورهبة تعيشها الفتيات خلال فترة الامتحانات ، مشيرين إلى أن الكتابة عادة ما تكون بحسب صعوبة الاختبار حيث إنهن في أغلب الحالات يهدفن من الكتابة على اسئلة الامتحان والاجابة ، لإيصال وجهة نظرهن حول صعوبة الأسئلة وأيضاً من أجل التأثير على المعلمات أثناء التصحيح.
اليوم الإلكتروني - اليوم السعودي

[همسة الطـيف]

«نـبي رضـاكـم» تجمـع الجــدات ببنـات السـابعـة فـي القطيـف
جعفر الصفار – القطيف
احتفلت الابتدائية السابعة للبنات بمحافظة القطيف بجدات الطالبات في لقاء مفتوح معهن تحت عنوان (نبي رضاكم), وبحضور مديرة مكتب التربية والتعليم بالقطيف دارين سعاد محمد الصبحي ومشرفة التوعية الإسلامية منار السليمان ومديرة المدرسة ابتسام خالد الحزيم وعدد من المشرفات التربويات بمكتب التربية والتعليم بمحافظة القطيف ومشرفات المصلى بمدارس مجلس الحي بالمحافظة (المرحلة الابتدائية). وتم تنظيم مدخل المدرسة بطريقة شعبية حيث تجمعت الطالبات في جنباته تلعبن ألعابا شعبية بإشراف المعلمة نعيمة العبندي. واستخدمت التقنيات والعروض التقدمية, والمونتاج لعرض البرامج كنشرة إخبارية تلفزيونية من القناة السابعة قدمتها مذيعة الأخبار الطالبة نورس الربيعان والمراسلة الإعلامية الطالبة نورة الربيعان وقد أبدعت مشرفة المصلى شعاع العتيبي والمعلمة عبير القويز المشرفتان على البرنامج في اختيار الفقرات وعرضها بأسلوب شيق. وبدأ الحفل بتلاوة آيات من الذكر الحكيم رتلته الطالبة حوراء العتوق، ثم أنشودة ترحيبية فلاش بعنوان (شوفوا الحفل وافي)، ثم أنشودة وطنية لتزامن الحفل مع عودة سلطان الخير لبلاد الخير وتعبيرا بفرحة سلامته (يا دار) أنشدتها تغريد أبو زيد. تلتها مسرحية (اللي ماله أول ماله تالي) لمناقشة أوضاع الجدات مع زوجات أبنائهن والفجوة التي أصبحت بين الجيران لبعد هذا الجيل عن التواصل تمثيل (هنية الغانم، رقية المرهون، غدير البشراوي، سها إخوان، فاطمة القرني، إسراء السويكت). ثم عودة للماضي وترديد أهازيج شعبية (حمامة نودي.. نودي) و(هوب هوب يا بحر) وزعت خلاله عقود الريحان على الجدات. واشارت مديرة المدرسة ابتسام خالد الحزيم إلى أن المهرجان يأتي تنفيذا لخطة وحدة التربية الإسلامية بوزارة التربية والتعليم التي خصصت ضمن خطتها السنوية برنامجا يختص بتكريم الجدات إيمانا بأهمية إعطاء الأجداد ولو جزء بسيط من حقهم في التكريم ولربط الأحفاد بالأجداد في جو من المتعة, مشيرة إلى أن المهرجان تميز بتضافر الجهود من مديرة ومعلمات وطالبات ومدعوات حتى وصل للشكل المشرف الذي ظهر به.
اليوم الإلكتروني - اليوم السعودي