أخبارالتربية والتعليم ليوم الثلاثاء 7 صفر 1430 هـ 3 فبراير 2009م ..

[همسة الطـيف]

المنشود معلمو الصفوف الأولية والغضب!!

رقية سليمان الهويريني

لوَّح معلمو طلاب الصفوف الأولية ومعلماتها بالعزوف عن تدريسهم إثر صحوة وزارة التربية والتعليم من غفوتها الطويلة وإصدارها لائحة الإجازات الشهيرة التي تم فيها إلغاء الإجازة المبكرة لأسبوعين أثناء تأدية طلاب المتوسطة والثانوية امتحانات الفصل الأول، بالإضافة إلى أيام إجازة منتصف العام. بينما أبقت الوزارة على إجازة فترة اختبارات الدور الثاني فلا يعودون إلا مع الطلاب في أول يوم دراسي. ولو حُسبت مدة حضور المعلمين لدينا لوجدت أنها أقل من مدة حضور معلمي العالم على مدى العام! وكانت الوزارة قد دأبت على تدليل معلمي الصفوف الأولية ومنحهم الإجازات تلو الإجازات بما يزيد على ثلاثين يوما عن زملائهم معلمي الصفوف العليا والمراحل الأخرى بما يثير حفيظتهم!وكنت في مقال سابق قد نددت بتلك الإجازات الطويلة وناشدت الوزارة استبدالها بتخفيف أنصبة أولئك المعلمين والمعلمات بما لا يزيد على خمس عشرة حصة في الأسبوع، وتقليل عدد الطلبة في الفصل الواحد بما لا يتجاوز عشرين طالبا، والإعفاء من حضور حصص الاحتياط والمناوبة؛ تقديرا لجهود المعلمين وتخفيفا عليهم، وتحبيبا لهم في أبنائنا الأطفال مما يكون له مردود إيجابي على الجميع.ولعل الإجراء الأخير يحسب للوزارة إنفاذا لقرار مجلس الوزراء بتحديد الدراسة ثمانية عشر أسبوعا، ويعمد بعض المعلمين إلى إنهاء المنهج بسرعة واستعجال عبر ستة عشر أسبوعا، بينما يستعين بعض المعلمين المخلصين بحصص الاحتياط لإنقاذهم من ضيق الوقت رغم عدم غيابهم. وأرجو أن تصمد الوزارة وتتمسك بالقرار الأخير مع تنبيه إدارات التعليم مستقبلا بعدم إنهاء المناهج باكرا بهدف إلزام الوزارة بتقليص مدة الدراسة.وبرغم أن هذا الإجراء يعد في مصلحة الطلبة لمنحهم ومعلميهم المزيد من الوقت للتعلم بترو وتأنٍ؛ إلا أن أولياء الأمور قرروا إرغام أبنائهم على الغياب بالتواطؤ مع بعض معلمي ومديري المدارس، وكأنها رسالة غير مباشرة للوزارة بعدم رغبة الطلبة بالحضور عبر حجج واهية من بينها أنه تم إنهاء المقررات، فحضور الطلبة من قبيل العبث، مع إمكانية اختلاط طلبة الابتدائي مع طلبة المراحل الأخرى، وفيه يثأر الطلاب الكبار وينقضَّون لالتهام الصغار بسبب صعوبة أسئلة الامتحان! فلا تعجب حين ترى أضلاع ابنك بين فكي طالب الثانوية. وكأنهم كانوا لا يختلطون أثناء الدراسة ولا يرون بعضهم ألبته! علما أن مخاطر اختلاطهم من مسؤولية الأسر، فعليها أن تحرص على إحضار أبنائها من مدارسهم إما بأنفسهم أو عبر مواصلات النقل المدرسي، سواء في أيام الامتحانات أو غيرها، والتي تجد فيها طلبة الابتدائية يتجولون في الشوارع حتى ساعة متأخرة من الظهر!وإن كان من تكريم فإن من يستحقه هم المعلمون الذين يستقبلون الطلاب (الناجحين سلقاً دون نضج) فيتحملون أخطاء زملائهم المعلمين السابقين الذين وهبوهم النجاح بلا استحقاق! فتسعد أسرته، ويفرح مديره بتحقيق النجاح مائة بالمائة. وكأن الهدف أن ينال الطالب رقم واحد، دون إتقان للمهارة!وأتوقع أن الوزارة لن تتفاجأ بذلك حين تعلم أغلب طلبة المرحلة الابتدائية لا يستطيعون القراءة، وحسبك من الكتابة!
المنشود

[همسة الطـيف]

شيء من ادهن السير يسير

محمد بن عبداللطيف آل الشيخ

جاء في جريدة الوطن السبت الماضي خبر يقول: (تمكنت شرطة الرياض من إيقاف 9 سعوديين شكلوا عصابة تمارس النصب على المعلمين والمعلمات بدعوى إمكانية نقلهم وتعيينهم مقابل مبالغ مالية تودع في أحد الحسابات الجارية).هذا الخبر يشير في مضامينه إلى ظاهرة (خطيرة) بدأت تنتشر في الآونة الأخيرة، وتتجذر في المملكة، وهي (الرشوة) بهدف تجاوز الأنظمة الإدارية. هذه العصابة ربما كانت مجموعة نصابين، أو من يستغلون البسطاء والسذج وسرقة ما في جيوبهم، وكما يقولون: القانون لا يحمي المغفل.غير أن هناك -بالفعل- عصابات، أو شبه عصابات، تتاجر بعلاقاتها، أو قربها من أولي الشأن، أو من يتولون مناصب تنفيذية، لتمرير هذه المعاملة أو تلك بطريقة غير نظامية، ويتلقون نظير ذلك ثمنا، أو شبه ثمن، كأن يُقايضون علاقاتهم هنا، بعلاقات غيرهم هناك، والنتيجة في المحصلة هي الفساد الإداري والمالي، الذي إذا استشرى في دولة فقل عليها السلام.هذه (العصابات) التي تتاجر بمثل هذه التجاوزات لم تأت من فراغ، ولم تنشأ دون أن يكون لها ما يبرر وجودها.غياب النظام المحكم، ووجود (الاستثناءات)، وضعف الرقابة والمحاسبة، هو السبب في الغالب الذي من خلاله تنفذ هذه (الطحالب) إلى الفساد والإفساد. بمعنى أن أي نظام إذا كان يحمل في مضامينه صيغاً (استثنائية) يملك صلاحيتها صاحب صفة إدارية، معنى ذلك أن هذه الثغرة في النظام ستستغل - عاجلاً أو آجلاً- بشكل يسمح للفساد والمفسدين بالمرور؛ وكلما غابت هذه الاستثناءات، أو تم حصرها في أضيق نطاق، تصبح التجاوزات أقل، والفساد بالتالي أقل. وتزداد هذه العلة شيوعاً وتجذراً إذا غابت أو ضعفت أنظمة الرقابة والمتابعة والمحاسبة.وإذا كان (المال السايب يعلم السرقة) كما يقولون، فإن الثغرات و(الاستثناءات) في الأنظمة والقوانين في ظل غياب أو ضعف الرقابة، تعلم (السرقة) هي الأخرى. الواسطة لا يمكن أن تتواكب مع مبدأ العدالة والمساواة بين أبناء الوطن الواحد، أما وسيلة انتشارها فهي (الاستثناءات)؛ حاصر الاستثناءات تحاصر الفساد.وسبق -بالمناسبة- أن جاء في جريدة الوطن العدد رقم 2336 الصادر بتاريخ: 21-02-2007م ما نصه: (قدر اقتصاديون وقانونيون سعوديون حجم خسائر السعودية نتيجة الفساد بكافة أشكاله بمجموع الأموال السعودية المهاجرة التي تقدر بنحو (3 تريليونات ريال). جاء ذلك تعليقاً وترحيباً بقرار مجلس الوزراء السعودي (آنذاك) بإنشاء هيئة وطنية لمكافحة الفساد. ولفت هؤلاء إلى أن انتشار بعض أشكال الفساد الإداري في البلاد جعلها في مراتب متراجعة، حيث جاءت السعودية في المرتبة 78 من أصل من 160 دولة في تقرير منظمة الشفافية العالمية قبل أقل من شهرين).
ومنذ ذلك التاريخ وحتى الآن لم نسمع عن تلك الهيئة أي أخبار، نرجو أن يكون المانع خيراً!
إلى اللقاء.
شيء من

[همسة الطـيف]

المعلم الذي نريد (1-2)

ظفر بن محمد الدوسري

مهنة التعليم رسالة عظيمة من أجل الرسالات وأعلاها شأنا، كيف لا، وهي تتعامل مع الإنسان جسداً وروحاً وعقلا، قال الرسول المعلم صلى الله عليه وآله وأصحابه وسلم: (إنما بعثت لأتمم مكارم الأخلاق)، وإذا كانت الفلسفات التربوية العقيمة تنظر إلى المتعلم على أنه عقل محمول على جسد فإن إسلامنا جاء بالنظرة التكاملية للإنسان، وبما أننا نعيش في ظل عولمة تهيمن علينا بمتغيراتها التقنية والعلمية والاجتماعية والثقافية، التي تكاد تكتسح ما بقي فينا من مكارم أخلاق؛ فإننا مطالبون معاشر المعلمين بالنظر في أنفسنا وماذا أعددنا للأمانة التي أؤتمنا عليها (الطلاب) الذين يلبثون عندنا ست ساعات هي أعزُ ساعات اليوم، لأنها تأتي في البكور المبارك لهذه الأمة، وكلنا يعلم علم اليقين أن الطالب الآن يأتي إلى المدرسة وهو مشحون الذهن بخبرات أخذها من بيئته (القرية العالمية) وواجب المعلم الناجح هو التعامل مع هذه الخبرات إما بتعديلها أو تغييرها أو تعزيزها وفقاً لثقافتها الإسلامية المصونة ولأن المعلم هو الواقف في وجه هذه التغيرات وهذا التحدي في النظام العالمي الجديد، فإنه مطلوب منه أن يعيد ترتيب أجندته، فلقد انتهى عصر المعلم المحاضر الشاحن الذي يدخل على طلابه وهو ممتلئ بمعلومات حفظها منذ السنة الأولى في تدريسه من كتاب الطالب، فيستفرغ ما بجعبته ثم يذهب ليستفرغها في مكان آخر، وهكذا حتى ينتهي اليوم الدراسي الذي يعد ثقيلاً جداً على الطالب والمعلم إن مورس التعليم والتعلم بهذه الطريقة البائسة التي ترجعنا إلى الوراء، إن المعلم العصري يجب أن يكون (مدرباً) على مجموعة الخبرات التي يريد نقلها إلى المتعلم لتحقيق الأهداف المرسومة سلفاً.المعلم العصري هو الملتزم بدينه قلباً وقالباً، ليس التدين المغشوش أو المنقوص وإنما التدين الوسطي الذي جاء إسلامنا مؤصلاً له، فالمعلم داع إلى الخير هاد إليه طلابه إن رأى ما يخالف أخذ طالبه بعيداً عن زملائه، وحاور وبين لتلميذه أن هذا العمل مخالف لشرعنا الحنيف بالكلمة المنتقاة لا الكلمة الجافية وبالابتسامة المشرقة لا بالوجه العبوس؛ حيث الهدف إيصال هذا الطالب إلى ساحة الأمان الإيماني بإخراجه من العتمة إلى النور، ومن ظلمة الشك إلى اليقين. والمعلم بإيمانه القوي يضع هدف التوحيد لله تعالى والعبودية له فوق كل هدف.إن المعلم العصري المدرك لهموم مهنته يجب أن ينقل تلك العلاقة الرسمية المشحونة بين الطالب والمعلم إلى علاقة أخوية أبوية حميمية، يتلمس أحوال الطلاب لنفسية والاجتماعية، ويُعد طلابه أخلاقياً ونفسياً واجتماعياً، فالمعلم مثلٌ أعلى في نظر المتعلم حتى وإن اهتزت هذه الثقة من قبل المتعلم بسوء فهم منه فيجب أن نعيدها، وهي عملية سهلة ميسورة لمن يجعل التعليم أمانة عظمى؛ وذلك لأن الطالب لا يسمع إلا ممن اقتنع به معلماً له، ولا غرو في ذلك فطالب اليوم أكثر إدراكاً من طالب الأمس يستطيع تصنيف معلميه حسب درجة إمكانية الاستفادة منهم واحداً واحداً، بل إن الطالب يستطيع تصنيف أساتذته حسب درجة إخلاصهم من خلال عطائهم له واهتمامهم به، فهو ذكي حريص على معرفة شخصية أستاذه من خلال حركاته وسكناته، حتى وإن كان هذا الطالب من أقل الطلاب تحصيلاً وحماسة ودافعية.المعلم العصري هو من يتحسس هموم المجتمع ومشاكله ويعرضها على طلابه محاولاً إيجاد الحلول الناجعة بمناقشتها وعرض ملابساتها العلمية بالحوار والنقاش الحضاري المتزن وليكن الهدف هو النأي بالوطن عن كل ما يعكر صفوه من أمور قد يكون الخلاف فيها بسبب سوء الفهم أو التقدير أو وضع الأمور في غير نصابها.المعلم العصري هو الساعي إلى تطوير نفسه بغرض تطوير طالبه فهو متابع كل جديد في تخصصه مستوعب له مطلع على الأبحاث العلمية في تخصصه الأكاديمي، ومطلع على المهارات المهنية والثقافية في ميدانه، يزود نفسه بالخبرات والمهارات والمعلومات، التي تقوده إلى أن يكون معلماً واعياً بكل ما يدور حوله، معلماً يزود طلابه كل يوم بما يستجد حولهم لإشعارهم بأننا نعيش في خضم عالم متموج بكل جديد، فتراه ينمي روح البحث عن الجديد في أذهان طلابه بالقدوة النظرية والتطبيقية.معلم اليوم لا بد أن يحيط بكل روابط البحث والاتصال بمن وما حوله، فقد انتهى الزمن الذي لا تستقى فيه المعلومة إلا من كتاب مطبوع، فعالمنا قرية صغيرة تدار بضغطة زر، المعلم اليوم يجب أن يكون مواطناً عالمي النظرة محلي الثقافة والتوجه، فهو يتفاعل مع الثقافات بإيجابية؛ لأنه قد تحصن بثقافة إسلامية أصيلة فتراه مدافعاً عن الهوية يؤدي الدور الحضاري المطلوب منه حتى يوجد لأمته ووطنه موقعاً في الحضارة العالمية الجديدة يحث طلابه على مواجهة العالم بالإنتاج المعرفي والفكري والتقني بلغة عصرية بعيدة عن التشنج ورفض الآخر وازدرائه.والمعلم الذي يعيش العصر هو من يكون ذا علاقة وطيدة مع مديره وزملاء مهنته داخل المدرسة، بل يتعداها إلى زملاء تخصصه على مستوى المدارس المجاورة وعلى مستوى الوزارة، فهو يتواصل مع الجميع بأخلاق راقية وعلمية فذة، يبحث عن الجديد ويفيد ويستفيد، يعرض ما لديه ويستمع إلى ما عند غيره بتواضع وأدب، إن أعجبه شيء أثنى وشكر، وإن اختلف في شيء مع صاحبه تحاور وبيّن، فتتلاقح الأفكار وتعصر الأذهان فتخرج مادة سائغة للتربية والتعليم يصلح تطبيقها في الميدان حتى تؤتي ثمارها المرجوة بإذن الله؛ لتكون مخرجاً تعليمياً في نهاية الأمر يرتقي بالأمة والوطن والمواطن.والمعلم الذي لا يستشعر كل ما سبق من مواصفات المعلم العصري الناجح - في نظري- هو معلم خلق بال، واجب على صانع القرار تدريبه وإن لم يرد ففي استئصاله خير عميم، فهو معول يؤخر الأمة ويساعد على زيادة تخلفها. حفظ الله هذا الوطن وأهله من كل مكروه.
المعلم الذي نريد (1-2)

[همسة الطـيف]

(جدول الضرب) سبب تعنيف المُعاقة (جود)

وبدء التحقيق في واقعة اعتداء مُعلمتها عليها بالطائف

الطائف - متابعة - فهد سالم الثبيتي

في تصرف سريع منها بادرت معلمة الطفلة (جود) التي كانت قد تعرضت للضرب على يدها بمسطرة خشبية وأصابتها على العملية الجراحية التي كانت قد أجرتها بفخذها بادرت بتوزيع الحلوى والبسكويت على طالبات الفصل الذي تقوم بتعليمه بعد أن استلمت مهامه من معلمة سابقة مُنحت إجازة أمومة فيما لم يشفع العكاز الذي تستعين به الطفلة للمشي في أن يقذف الرحمة والشفقة على قلب المعلمة التي كشفت المعلومات بأن السبب كان (عدم حفظها لجدول الضرب) فيما تضاعفت آثار العملية بسبب هذا العُنف الذي مُورس بحقها وفقاً للتقرير الطبي الصادر من مستشفى الأطفال بالطائف الذي يؤكد بأن الطفلة تعاني أصلاً من تيبس في مفصل الركبة اليمنى ما بعد الكسر في أسفل عظم الفخذ من شهرين ونصف الشهر إثر الحادث وتم علاجه بعملية جراحية وتثبيت مسامير في عظمة الفخذ.. وأشار التقرير الطبي الصادر إلى أن الطفلة تُعالج منذُ أسبوع واحد فقط وعند فحصها أول مرة كان مدى الحركة في مفصل الركبة 120 درجة وكان هناك ضعف في عضلة الفخذ الرباعية مقداره 4 درجات إلا أنه وبعد الإصابة التي حدثت جراء ضربها من المعلمة وإثر مراجعتها للمستشفى والكشف عليها كُشف عن نقص مدى الحركة وانخفاضها في مفصل الركبة اليمنى إلى 90 درجة وقوة العضلة الرباعية للفخذ الأيمن انخفضت إلى 3 درجات.وكشفت مصادر (الجزيرة) بأن تغيراً طرأ على وضع مدرسة الطالبة في حي عودة بعد الحادثة حيث حاولت المعلمة تغطيتها مع طالباتها من حيث عدم الإفشاء بما حدث عن طريق التعزيز كذلك عاونتها في ذلك وكيلة المدرسة وهي في الأصل قريبتها والتي كانت تعاتب والدة الطفلة التي حضرت للمدرسة أمس واستغربت عملية التصعيد فيما لم تُشِر لما حصل في المحضر الذي وعدت إدارة المدرسة بتحريره ولم يُعرف مصيره.وكانت والدة الطفلة (جود) قد ترددت أكثر من مرة على مدرسة ابنتها تشتكي من تعامل المُعلمة المعنية مع ابنتها (المعاقة) بفعل الإصابة التي لحقتها جراء الحادث.. كذلك إهمال المدرسة لها من حيث تركها دون مساعدة سوى أن شقيقتها هي من تقوم بتصعيدها لفصلها بالدور الثاني حيث كانت الشكوى في بدايتها تتركز على هذا الأمر وأن المعلمة تهينها أكثر من مرة كذلك لا تسمح ببقائها بالفصل وقت الفسحة كونها لا تستطيع الانتقال والنزول للفناء وتمنع زميلاتها من مساعدتهن لها لحين أن وعدتها المديرة بالتباحث مع المعلمة بعد أن أصرت على نفيها لما ذكر.. وفي اليوم الثاني تكررت حالة الضرب من المعلمة وحضرت والدتها للمديرة التي بدورها خاطبت المعلمة ونفت ما ذكر جملةً وتفصيلاً مما اضطر المديرة للصعود للطالبات وبمساءلتهن أكدن لها ضرب المعلمة للطفلة (جود) واعدةً والدتها باتخاذ الإجراءات فيما كانت الفاجعة وانتقاماً من المعلمة للطفلة بعد أن اشتكتها حيث كانت قد رفعتها عالياً ثم أنزلتها على الأرض بقوة ثم ضربتها بالمسطرة الخشبية التي كانت ضمن أدوات مادتها التي تدرسها (الرياضيات) على العملية الجراحية بعدها هددت المعلمة كافة طالبات الفصل بالرسوب لو تكلمت إحداهُن عما حدث لحين أن تفاقم الوضع وقدم والدها شكوى لمدير عام التربية والتعليم للبنات بالطائف.. فيما أكد مصدر هناك بأنه لن يتم استصدار أي عقوبة إلا بعد أن يتم رفع كامل التقرير من قِبل المفتشات بالمتابعة اللاتي كُلفن بالتحقيق في الواقعة ومن ثم رفع النتائج.
(جدول الضرب) سبب تعنيف المُعاقة (جود) وبدء التحقيق

[همسة الطـيف]

صحيفة اليوم : الثلاثاء 8-2-1430 هـ العدد: 13017

---------------------------------------------

ملتقى ترفيهي لطلاب الملك فهد بالهفوف

علي البحري - الأحساء

شارك طلاب ثانوية الملك فهد بالهفوف بقيادة المرشد الطلابي علي اليامي ورائدي النشاط انور الثويقب ومصطفى العلي بفعاليات «الملتقى التربوي الترفيهي الأول» الذي نظمه الإرشاد الطلابي بالتعاون مع النشاط المدرسي أمس الاول.وقدم الطلاب عروض السكيتي والألعاب الترفيهية والمواهب الطلابية والمشاهد التمثيلية والقصائد الشعرية والحركات البهلوانية والأناشيد الإسلامية .وكان الملتقى الذي افتتحه مشرف التوجية والارشاد بإدارة التربية والتعليم بالأحساء عبد العزيز بن عبد الله العمير قد بدأ بتلاوة آيات من القرآن الكريم تلاها الطالب محمد بن علي الدهنين بعد ذلك القى مشرف التوجيه والإرشاد عبد العزيز العمير كلمة بين فيها أهمية مثل هذه الملتقيات التربوية الترفيهية التي تقام في المدارس خلال الايام التي تسبق الاختبارات.
واشتملت فعاليات الملتقى على فقرات ترفيهية وانشادية ومشهد تمثيلي ومسابقات شارك بتقديمها طلبة المدرسة.
اليوم الإلكتروني - اليوم السعودي

[همسة الطـيف]

العوامية المتوسطة تحتفي بطلبتها

جعفر الصفار - العوامية

كرمت مدرسة العوامية المتوسطة بمحافظة القطيف 136 طالبا في احتفال أقيم بمناسبة اختتام أنشطة الفصل الدراسي الأول.وأشاد مدير المدرسة عبدالجليل بن احمد القاسم بجهود الطلبة وأعضاء هيئة التدريس لمساهماتهم بمختلف الأنشطة المدرسية من مسرح ومسابقات ثقافية ورياضية وإذاعة مدرسية لافتا الى اعداد أنشطة وبرامج جديدة وتوزيع جوائز خلال الفصل الدراسي الجديد.
اليوم الإلكتروني - اليوم السعودي

[همسة الطـيف]

إخلاء 718 طالبا في تمرين وهمي بتاروت
علي الزاير ـ تاروت

نفذ الدفاع المدني بالقطيف خطة إخلاء بمجمع مدارس الخط بتاروت لـ «718» طالبا بمختلف المراحل الدراسية وفقا للبرامج المعدة للخطط على مستوى مدارس المحافظة التي دأب الدفاع المدني على تنفيذها لرفع مستوى السلامة وتدريب طلاب المدارس.وجرى تنفيذ الخطة الوهمية حسبما اعد . كما جرى تعريف الطلبة على معدات وآليات الدفاع المدني المتمثلة في الإطفاء والإنقاذ والإسعاف، وتمت الخطة بقيادة الملازم أول محمد عبد الغني الحربي وبمتابعة من المقدم حسين ظافر آل نميس وإشراف مدير إدارة الدفاع المدني بالمحافظة العقيد سعيد المالحي.
اليوم الإلكتروني - اليوم السعودي

[همسة الطـيف]

20مشروعا جديدا بتعليم بنات الحدود الشمالية

حمود الطريف ـ رفحاء

أشار المدير العام لإدارة التربية والتعليم للبنات نواف بن عبد الكريم السالم الى بدء العمل في5 مشاريع لإنشاء مباني مدرسية في عرعر والعويقيلة بقيمة إجمالية تجاوزت الـ 35 مليون ريال إضافة إلى 4 مشاريع إنشاء مباني مدرسية ومجمع مدرسي يضم 3مدارس وروضة أطفال في عرعر و3 مشاريع مباني مدرسية في محافظة رفحاء ومشروعين في محافظة طريف إضافة إلى 6 مشاريع سيتم طرحها في محافظتي رفحاء و طريف السالم موضحا أن هذه المشاريع تأتي في إطار توجه الوزارة للقضاء على المباني المستأجرة وضمن الخطة التي وضعتها للاستغناء
اليوم الإلكتروني - اليوم السعودي

[همسة الطـيف]

ورشة عمل لتطوير «الإشراف» بحفر الباطن

دغش السهلي ـ حفر الباطن

افتتحت مديرة الشؤون التعليمية بتعليم البنات في حفر الباطن خديجة البلوشي ورشة عمل ”مشروع تطوير العملية الإشرافية” في مبنى الإشراف التربوي” 2 ” ، ونقلت البلوشي للمشرفات شكر مدير إدارة التربية والتعليم ”بنات” عبد العزيز النصار على التعاون والتفاني في إنجاح برنامج استقبال وتهيئة المعلمات المستجدات وايضا التعاون التام في تنفيذ المشاريع وفرق العمل ومنها مشروع ”تطوير العملية الإشرافية” ومشروع ”المشرفة المنسقة” وبينت أن المشروع باسم جميع المشرفات التربويات لأنه ناتج تحصيلي لأعمالهن وأن الاجتماع يأتي للبدء بإرساء اللبنة الأولى في تطبيق المشروع بالميدان التربوي لتحدد بعدها فرضيات الدورات التدريبية. ثم قدمت مشرفة اللغة العربية منيفة الرشيدي عرضا ضوئيا بلوحات تقديمية توضح مسار المشروع وأعضاء المشروع وفريق العمل والرسم التحليلي للشعار وآلية التطبيق وخطوات التنفيذ بمساعدة الأستاذة سلمى نورخان وكيلة الشؤون التعليمية التي أشرفت على تنسيق العرض وإدارته، وتم توزيع أوراق عمل خاصة بالمشروع واستمارات للزيارات المدرسية ومرفقات توضح مسار الإشراف المكثف لرفع مستوى كفاءة المعلمة.
اليوم الإلكتروني - اليوم السعودي

[همسة الطـيف]

يوم مفتوح بمدرستي تحفيظ القـرآن الكريم بالخفجي

محمد الحبابي - الخفجي

نظمت مدرستا تحفيظ القرآن الكريم المتوسطة والثانوية بمحافظة الخفجي اليوم المفتوح للطلاب ضمن أنشطتهما المدرسية.واشتمل اليوم المفتوح على فقرات ثقافية ورياضية وفنية وتلاوة آيات من القرآن الكريم وأناشيد ومشاهد فكاهية وتربوية متنوعة . وأشار مدير المدرسة وائل بن فرحان العنزي في الحفل الذي حضره نائب مدير مركز الإشراف التربوي علي بن جمعان السبيعي ومدير الدفاع المدني بالمحافظة المقدم صالح بن حمدان الشمراني وعضو المجلس البلدي نشمي الدوسري والشيخ رياض المبيض امام جامع عبدالله بن مسعود وأولياء أمور طلاب الى حرص المدرسة على التواصل مع المجتمع المحلي من خلال مختلف الأنشطة والبرامج الهادفة .
اليوم الإلكتروني - اليوم السعودي

[همسة الطـيف]

أيام فوق العادة

أنيسة الشريف مكي

نعيش هذه الأسابيع فترة من أدق الفترات وأصعبها على الطلاب، فترة الامتحانات، لذا يجب علينا كأسر احتواؤهم والتقليل من رهبتها ، لنحاول بشتى الوسائل ألا نزيد الضغوط عليهم أكثر مما هم فيه من توتر وقلق. فوبيا الامتحان المدمر والمهدر لكل مجهود، علينا أن نتصرف بحكمة في التعامل مع هذه الفترة، والكارثة عند فرض حالة الطوارئ والاستنفار فيها كما يفعل الكثير من الأسر .فترة الانتفاضة التي تتكرر سنوياً يجب حذفها من قاموس حياتنا التربوي والحياتي ، والممنوعات والمحظورات والمحرمات وقوائم الوصايا الكثيرة لا تزيد الوضع إلاّ تعقيداً ، قلق وتوتر غير صحي يغطي هذه الفترة، علينا تحويله لتوتر صحي إيجابي دافع للتفوق من خلال الهدوء التام والدعم الدائم ورفع المعنويات وغرس الثقة وتوفير المناخ المناسب للاستذكار والأهم من هذا وذاك إخفاء قلقنا كوالدين حتى لا ينعكس سلباً على الأولاد فتتفاقم لديهم حالة ”إرهاب الامتحان”لابد أن تتخلل أوقات المذاكرة فترات راحة يجدد فيها الطالب نشاطه، وأتمنى على الأهل معرفة قدرات أبنائهم قبل التوقعات غير المنطقية للنتائج العالية التي قد لا تتحقق، خاصة الأسر التي لا تهتم بمتابعة أولادها دراسياً إلا في آخر المطاف، أو التي تحاول التعويض عن مسئوليتها الأولى بدروس خصوصية ومدرسين - مع احترامي للجميع ـ أقول : لا أحد يستطيع أن يحتل مكان الآخر خاصة مكان الآباء والأمهات ، ومن أسباب القلق أيضاً خوف الأبناء من ردة فعل الآباء عند الرسوب أو تدني الدرجات، زد على ذلك تهويل الامتحان للطالب من قبل بعض المعلمين كالإيحاء بصعوبة الأسئلة وتعقيدها، والصدمة عندما تأتي الأسئلة على النقيض، تشتيت ذهني وارتباك يتعرض له الطالب و - فتش عن الحل - كما أن تهديد بعض المعلمين المسبق بالترسيب كعقاب لاستهتار الطالب خلال العام من مسببات توتره الزائد، أضف إلى ذلك الجو العام في القاعة وقيوده الصارمة التي كثيراً ما تزيد معدلات التوتر { وتتسبب في تشنج رقبة الطالب!!} حبذا لو أعيد النظر في النظام التربوي والتعليمي ككل. لا نزال ندور في حلقة مفرغة، حفظ آلي لأن المنهج طويل والكتاب المدرسي يطلب حفظ المعلومة والامتحان بالطبع يدعم هذا الحفظ ، حفظ وتجميد ثم تفريغ، وكأنك يا بأ زيد ما غزيت والعملية برمتها تفرز أجهزة استقبال وإرسال لا ثروة علمية نعدها للمستقبل.
اليوم الإلكتروني - اليوم السعودي

[همسة الطـيف]

العنف المدرسي إلى أين?

د. محمد عبد الرحمن المدني

تعتبر ظاهرة العنف بين الشباب من الجنسين من الظواهر الغريبة على مجتمعنا وبالذات العنف المدرسي وهو موضوع هذه المقالة باعتباره انعكاساً لمرحلة من أخطر مراحل حياة الإنسان وهي مرحلة المراهقة. وقد نشرت جريدة الشرق الأوسط في أحد أعدادها قبل فترة أن العنف المدرسي شكل ما نسبته 35.8% من جملة المشاكل السلوكية لطلاب وطالبات المدارس في السعودية، وأرجعت دراسات متخصصة مظاهر العنف والشغب بين طلاب المدارس التي أضحت ظاهرة تتفاقم مع الأيام إلى مشاهد العنف التي تبثها وسائط الإعلام التي تدخل البيوت من غير استئذان.
وكشفت إحصائية أخرى أن العنف المدرسي أصبح من أكثر المشكلات شيوعا إذ بلغت هذه الحوادث في عام 2004 في منطقة الرياض وحدها 1406 حوادث اعتداء وأصبحت 4528 حالة اعتداء بزيادة 400%.. وقالت الإحصائية: الغريب أن عدوى العنف المدرسي انتقلت من مدارس البنين إلى مدارس البنات، ما يعني وجوب الوقوف بحزم وقوة ضد هذه الظاهرة التي قد تنهي ما تم بناؤه من مسيرة الحركة التعليمية.وإذا أردنا تعريف العنف المدرسي فيمكن القول على أنه مجموع السلوكيات غير المقبولة اجتماعياً بحيث يؤثر على النظام العام للمدرسة، ‏ويؤدي إلى نتائج سلبية فيما يتعلق بالتحصيل الدراسي. ويأخذ العنف المدرسي أشكالا عديدة مثل الضرب والمشاجرة والتخريب داخل المدرسة والكتابة على الجدران والسخرية والاستهزاء والسب وإثارة الفوضى، وفي رأيي أن العنف المدرسي ليس إلا نتيجة طبيعية لانحدار مستوى التعليم بعد أن كان يُضرب به المثل. ويلاحظ أن العنف المدرسي ليس حكرا على الشباب من الجنسين فقط، بل شاركوا فيه المدرسين والمدرسات ضد الطلاب والطالبات أيضا.أما عن أسبابه فبعضها يعود إلى المؤسسة التربوية كازدحام الصفوف، وانعدام ‏الخدمات، والبعض الآخر يعود إلى المدرسين والمدرسات بإقدامهم على سلوك العنف في التعامل مع مشاكل الطلاب والطالبات، وآخر يعود إلى الطلاب والطالبات كطبيعة التنشئة الاجتماعية، والتعويض عن الفشل ، والاختلاط برفاق السوء والتأثر ‏بأفلام ومسلسلات العنف، وهناك أيضا أسباب تنظيمية مثل ‏ضعف التواصل والتعاون بين مجالس أولياء الأمور وإدارة المدرسة.أما عن طرق التعامل مع العنف المدرسي فهي أولا: التعرف على الحاجات النفسية والاجتماعية والأساسية للطلاب وإشباعها ‏بالأساليب والبرامج التربوية المناسبة، ثانيا :تجنب الاستهزاء من الطلاب والطالبات أمام زملائهم لأن الاستمرار فيه يخلق لديهم الاستعداد للسلوك العدواني.في الوقت الذي يشتكي المدرسون من سلوك الطلاب، ورغبتهم في ترك سلك التعليم والفرار إلى أي عمل آخر خارج دائرة التربية والتعليم رعبا من عقاب طلاب المدارس لهم، نجد على الطرف الآخر طلابا وطالبات يشتكون من مدرسيهم وسوء سلوكهم تجاههم ،الأمر الذي يساعد على تنمية السلوك العدواني لديهم المتمثل في القهر والعدوان.لابد أن نتذكر بأن المدرسة ليست المسئولة الوحيدة عن العنف بمختلف أشكاله بل المسئول الأكبر هم الوالدان باعتبارهما مسئولين مسئولية مباشرة عن تربية أبنائهم. كيف نربي أولادنا التربية السليمة إذا كان أغلب الوالدين يسمحون لأولادهم وبناتهم بالتواجد خارج المنزل لساعات متأخرة من الليل، وعدم متابعتهم في دراستهم لدرجة أن بعض الوالدين لا يعلمون في أي مرحلة يدرس أولادهم وبناتهم.
اليوم الإلكتروني - اليوم السعودي

[همسة الطـيف]

عليكم بالنقد

وليد سامي أبو الخير

النقد الاجتماعي المؤثر هو ذاك الذي يتغلغل في ثنايا الظواهر الاجتماعية فيقع على مكامن الخلل فيها، هذا من حيث المبدأ، لكن من حيث التطبيق فالمشارب شتى إزاء النظر حول ماهية الخلل، ومن هذه الزاوية تتناهى إلى الأسماع وتقع على الأعين أصوات وكتابات متباينة في المعطى والمآل، فمن كان ذا عسرة شخصية نظر إلى ميسرته ورآها هي الحل، إذ السياسي يرى عمق الأزمة سياسية والاجتماعي يراها اجتماعية والديني يراها دينية، وإن شئت العمق أكثر فستجد الاختلاف راجعا إلى الاعتبارات المهنية، فالمعلم يقصر مبتدأ الحل على الجانب التربوي، والاقتصادي يحيله إلى البنية الاقتصادية وهكذا، المهم أن الجميع يعبر عن حاجاته الروحية والفكرية، إذ الإنسان كتلة من الحاجيات التي تأتي في مؤخرتها الماديات، وفي داخل كل منا ميل جارف نحو تفسير العالم وتحركاته.إن جذور أمراضنا الذهنية والاجتماعية لا يمكن العثور عليها إلا في تأمل الإنسان لذاته، أو بعبارة أدق في تأمل الإنسان للبنيات الاجتماعية المحيطة به، حتى يصبح لكل فرد منا حلم اجتماعي يروم تحقيقه، وينادي به ويسعى إليه، إن الحلم ليس موضوعاً مهماً في الوجدان فقط، بل هو وسيلة فعالة للمعرفة، كما رأى الفيلسوف الفرنسي ميشيل فوكو، فخلال الحلم ذاته تتجه حركة العقل والتخيل نحو السمو، وتبرز في الإنسان طاقاته النقدية الدفينة، هي اللحظة التي نعثر فيها على الروح الحساسة الفعالة، وهي اللحظة التي تصبح فيها قضايانا الاجتماعية ذات تغير ديناميكي سريع، ليغدو الفصل بين ما هو صحيح وما هو خاطئ مهمة الكل بعد أن كان مهمة البعض، نعم قد يكون البعض منها ذا حلم سطحي بسيط، وهذا أمر راجع إليه بالدرجة الأولى، لكن مجرد وجود مثل هذا الحلم يشكل في ترائيه مع أحلام أخرى مكونات المجتمع الصاعد، المرتقي في سلم الترقي، وعليه لا مشاحاة أن تكون الأحلام متفاوتة، إنما المشاحاة يوم أن تكون متضاربة،.
حلم إرادة الحقيقة هو الشيء الذي قلما يتكلم عنه، تخيلوا لو أن مجتمعاً تكاثر فيه الباحثون الجادون عن الحقيقة ماذا سيكون مآله؟ إن إرادة الحقيقة وتعرجاتها كانت وما زالت محجوبة بالنسبة لنا، وما زال السعي إليها في مجتمعنا محتكراً ومقصوراً على فئة دون أخرى، وربما كان السبب هو جعل النقد الاجتماعي مهمة آخرين وليست هي مهمتنا جميعاً، وبالتالي فالحقيقة غالباً ما تكون مملاة من الآخرين لا نابعة من دواخلنا وحرقتنا لها، ومن هنا يصبح التحرر الاجتماعي منالاً أبعد ما يكون عن الهم الفردي، وبناء على ذلك يصبح النقد الاجتماعي مهمة صعبة جداً ومكلفة جداً تقع على كواهل إناس قلة في وسط مجتمع لا يلقي لقضاياه الاجتماعية العويصة أي بال يذكر.لنتساءل جميعاً ولتتساءل فيما بينك وبين نفسك أيها القارئ الكريم ما هو أنجع أشكال النقد تأثيراً؟يبدو لي أن ما يجب أخذه بعين الاعتبار في إجابة هذا السؤال هو حاجات مجتمعاتنا الدنيا قبل العليا، بمعنى حاجات الفرد العادي، ذاك الذي يحتل موقعاً خاصاً في الوظائف العامة لأجهزة المجتمع، فهو بنقده من خلال موقعه سيأخذ دلالة اجتماعية عامة، وسيضفي صورة جديدة للواقع الحقيقي المحلي، هذا في نظري هو النقد المؤثر، النقد النابع من الإنسان البسيط، الذي لا يأتي آخر الشهر إلا وقد انتهى راتبه وحاول الاستدانة لسد عوزه السحيق،، كل أولئك يزخر بهم مجتمعنا ويزدحم، كلهم معانون، لكنهم في قرارة ذواتهم لم يكونوا الصوت المؤثر لمعاناتهم، لقد وكلوا من حيث يشعرون أو لا يشعرون مهمة الحديث عن معاناتهم إلى ذلك المثقف البرجوازي، الذي لا يعاني عشر معشار ما يكابدون.
اليوم الإلكتروني - اليوم السعودي

[همسة الطـيف]

مدير مدرسة يعـتدي على طـالب بـ «مكنستين»

عبد اللطيف المحيسن ـ الاحساء

اعتدى مدير مدرسة بالمبرز - تحتفظ الجريدة باسمها - على أحد طلاب المدرسة بالضرب بمكنستين ما تسبب في إصابة الطالب بتورم في اليد ونزيف دموي. وقال والد الطالب أحمد الحسن : إن الاعتداء تسبب في تحويل الطالب الى طبيب الاعصاب بعد ان تناوله المدير بالضرب في يديه بعصاتي مكنسة يدوية وأصابه بتورم في اليد وتشققات ونزيف دموي وأصابه بحالة نفسية ألزمته الفراش. وقال بدر الحسن : إنه لم يكن يتوقع ان يضرب ابنه بهذه الصورة الوحشية من قبل مدير المدرسة، حيث قام على الفور باستخدام الاسلوب التعسفي والاعتداء على ابني بعصا المكنسة فكسّرها على يديه بعد ضربه المتواصل ثم ضربه بعصا المكنسة الثانية بعد قوله انه (ليس برجل) فرفض ابني هذه الكلمة ليواصل المدير الضرب وكان نتيجتها تورم يديه وانتفاخهما بشكل غير طبيعي وتشققهما واصابته بزيف في اليدين ، مشيراً إلى أن مدير المدرسة رفض نقل الطالب إلى المستشفى حتى موعد خروج الطلاب الذين أسعفوه بنقله الى مستشفى الأمير سعود بن جلوي، حيث اكدت التقارير الاولية ان اصابته بتورم في اليدين ناتج عن الضرب المتواصل. وطالب ولي أمر الطالب بالتحقيق من قبل وزارة التربية والتعليم في الواقعة بعد اعتداء من قبل مدير المدرسة والاسلوب غير التربوي وغير المبرر من قبل المدير الذي يحمل رسالة التعليم.
اليوم الإلكتروني - اليوم السعودي

[همسة الطـيف]

الملف الصحفي للطباعة ليوم الثلاثاء8-2-1430هـ

.******************************.