أخبارالتربية والتعليم ليوم الاحد 5 صفر 1430 هـ 1 فبراير 2009م ..

[همسة الطـيف]

تضم فصولا دراسية ومعلمين وطلاباً وإرشاداً طلابياً طالب ثانوي يصمم مدرسة إلكترونية على الإنترنت لتطبيق التعليم عن بعد

أبها: الأمير كمال فرج

دشن مدير عام التعليم بمنطقة عسير الدكتور عبد الرحمن فصيل مدرسة إلكترونية صممها طالب ثانوي على شبكة الإنترنت، تضم المدرسة فصولا ومعلمين ومناهج محددة، وتوفر المدرسة التواصل المستمر بين الطلاب والمعلمين، وتوفر الإرشاد للطلاب كما توفر نافذة للاقتراحات والشكاوى، وتتيح المدرسة تطبيق مبدأ التعلم عن بعد في أي زمان ومكان، وأشاد مدير عام تعليم عسير بالتجربة ودعا إلى دعم الطالب وغيره من الطلاب الذين يقدمون أفكارا لخدمة التعليم، وسعد بأن هذا العمل من إنتاج الطلاب أنفسهم، دون الاستعانة بمتخصصين، وقام بتسجيل اسمه كأحد أعضاء المدرسة الإلكترونية.يقول الطالب بالصف الثاني الثانوي طبيعي في مدرسة العرين الثانوية بأبها "عبد الإله بن عبد الله العجيري الشهراني (16 عاما) "تهدف هذه المدرسة الإلكترونية إلى تطبيق مبدأ التعليم عن بعد، وتوفير التعليم الذاتي لمن فاتهم قطار التعليم أو من تحول ظروفهم دون الانضمام إلى مدرسة، كما تعمل على تدعيم العلاقة والتواصل بين الطالب والمعلم وعدم اقتصار التعلم على الدوام المدرسي فقط".وأضاف أن موقع المدرسة على الإنترنت هو Internet Service for Individuals and Business Internet Service - www.com ـ1ـ www.com، مشيرا إلى أن المدرسة الإلكترونية تجمع المعلمين والطلاب على شبكة الإنترنت من خلال الموقع، ويمكن للمعلم شرح الدروس للطلاب ومناقشتهم والإجابة على أسئلتهم التي يطرحونها من خلال الموقع، كما يمكن للطالب أيضا مناقشة معلميه وأن يسألهم ويحصل على الإجابات منهم.وقال عبد الإله إن المدرسة الإلكترونية يوجد بها إدارة ممثلة من معلمين وطلاب وإرشاد طلابي، ومنتدى للمقترحات والشكاوى، وتحتوي هذه المدرسة على أكثر من 30 معلما كل في مجال اختصاصه، بحيث يوفرون للطالب ما يريده من معلومات ويجيبون على كل الاستفسارات، كما يوجد بهذه المدرسة فصول دراسية، وفي كل فصل أسئلة وملخصات، وكل ما يفيد العام الدراسي، مشيرا إلى أن عدد الطلاب المنضمين للمدرسة الإلكترونية بلغ في الأسبوع الأول من التدشين 90 طالبا.وعن المدة التي استغرقها إعداد هذه المدرسة قال "استغرق تصميم المدرسة أسبوعا واحدا، واستخدمت فيه برامج الفوتوشوب والسويش والفرانت بيج وبرامج أخرى متاحة على الإنترنت"، وأبدى تطلعه إلى فوز مشروعه بجائزة أبها للتقدم العلمي وتقنية المعلومات.ويقول رائد النشاط بالمدرسة عبد الله علي الغريث "الطالب عبدالإله جار لي من 9 سنوات منذ أن كان طفلا، وقد حفظ 15 جزءا من القرآن الكريم، وصاحب صوت ممتاز في تلاوة القرآن الكريم، وهو من أفضل شباب المنطقة دينا وخلقا، وكل موسم يزداد نشاطا، وفاجأني هذا العام بتصميم مدرسة إلكترونية وهي سابقة على مستوى أبها".وأشار إلى أن هذه المدرسة قد يعجز عنها الكثيرون من مصممي الحاسب الآلي، وقد لاحظنا ازدياد أعداد الداخلين للموقع من الأعضاء الموجودين في المدرسة ومدارس أخرى وحتى رواد النشاط يدخلون إلى موقع المدرسة ليستفيدوا منه".وقال الغريث إن المدرسة حصلت على جائزة أبها لعام 1429، ولنا مشاركات وزيارات ولدينا الكثير من الأنشطة بإشراف مدير المدرسة ووكيل المدرسة وتوفيق فايع معلم التربية البدنية وأحمد الحفاف معلم الرياضيات، وبقية الزملاء، ومن المشرفين مشرفا النشاط العلمي أحمد العمري وخالد عسيري ومشرف النشاط الكشفي محمد الهزازي، ودعا الجميع من الطلاب والمعلمين لدخول المنتدى للاستفادة من خدماته المتعددة.ويقول مدير مدرسة العرين الثانوية بأبها حمزة الزهراني"التعليم الإلكتروني اختصر الوقت الكبير في حياة الطالب، فالطالب كان يقضي أمام الكتب الدراسية وقتا كبيرا، ونقلت المدرسة الإلكترونية المدرسة التقليدية التي يذهب لها الطالب إلى منزله، وأصبحت المدرسة في منزل الطالب هي التي أتت إليه، ومع وجود الكمبيوتر تقنية العصر والعلوم العظيمة التي يحتويها أصبح لدى الطالب مكتبة إلكترونية متكاملة تضم جميع الأقسام المعرفية والتربوية والسلوكية، كحقيبة سهلة يسهل تصفحها، بدلا من الحقيبة العادية التي يحملها الطالب وهي ثقيلة الحمل، وأصبحت مزعجة للطالب وولي الأمر.وأشار إلى أن الكتب في بعض المراحل الدراسية يصل عددها إلى 18 كتابا، ومليئة بالحشو الزائد، ولكن المدرسة الإلكترونية اختصرت الوقت والجهد وأصبح الطالب يتواصل مع معلمه بأيسر الطرق.وأضاف الزهراني أن الطالب مميز ولديه اطلاع واسع، ليس مقتصرا على مجال معين، وهو متفوق دراسيا وعلى خلق، ومشارك في جميع النشاطات المدرسية، وينجز ما يكلف به من أعمال بإتقان، مشيرا إلى أن الموقع الذي صممه لم يخدم المدرسة فقط، لأن المداخلات تأتي من عموم الطلاب في أنحاء المملكة.
جريدة الوطن السعودية-تضم فصولا دراسية ومعلمين وطلاباً وإرشاداً طلابياً

[همسة الطـيف]

للحوافز أهمية كبيرة لدى معلم الصف الأول الابتدائي

فايز ظاهر الشراري

عجبت كثيرا من خفض وزارة التربية والتعليم مستوى الحوافز التي كانت تقدمها لمعلم الصف الأول الابتدائي لمستوى تكاد تنعدم عنده تلك الحوافز التي من المفترض أن معلم الصف الأول يتمتع بها، بل ويضاف إليها حوافز أخرى تكون داعما له لمواصلة مهمته الصعبة أمام هذا الصف والذي لا يقارن ببقية صفوف المرحلة الإبتدائية سواء من حيث الجهد الجسدي أو الضغط النفسي الذي يعانيه معلم هذا الصف، هذا بخلاف الوسائل التعليمية والجوائز التشجيعية التي يحضرها لطلابه وتكون من جيبه الخاص.
فقد أعلنت وزارة التربية والتعليم أن الدراسة في المرحلة الابتدائية ستستمر إلى نهاية أختبارات المرحلتين المتوسطة والثانوية بما في ذلك الصف الأول الابتدائي!
جميع من لهم ارتباط بالميدان التربوي من معلمين ومشرفين تربويين يعلمون جيدا أن الصف الأول الابتدائي له خصوصية تميزه عن بقية الصفوف في المرحلة الابتدائية. ومع ذلك نجد أن معلم الصف الأول لا يتمتع بحوافز تشجيعية تكون دافعا له للاستمرار في تولي مسؤولية تدريس هذا الصف.
معلم الصف الأول لا يقتصر دوره على تدريس الطلاب المواد المقررة فحسب، بل إنه مطالب بتأهيل وتأسيس طلابه على مهارات وسلوكيات تعتبر بمثابة التهيئة لهم لتقبل تلك المقررات الدراسية وتقبل أجواء المدرسة عموما.
في الأسبوع الأول من الدراسة يواجه المعلم مسؤولية تهيئة الطلاب للدراسة ومعها يتحمل بكاء بعضهم وتبعات نفور البعض الآخر من المدرسة والتي تعتبر بيئة جديدة على حياته تتطلب من المعلم مزيدا من الجهد لمساعدة هذا الطالب الجديد ليتأقلم معها.
وبعد الأسبوع التمهيدي يجد المعلم نفسه أمام مشكلة تدريب الطلاب على الجلوس الصحيح على الكراسي وطريقة إخراج الكتب ومسك القلم وكل ذلك يعتبر أمورا صعبة لا يقدر حجم صعوبتها إلا من قام بتدريس الصف الأول. وأثناء ذلك يجد المعلم نفسه أمام مسؤولية أخرى وهي أداء المنهج الدراسي والذي يعيق أداءه عدة أمور منها نسيان بعض الطلاب أدواتهم المدرسية وهنا يجد المعلم نفسه مجبرا لتوفير أقلام الرصاص وعدد من (المحايات والبرايات) التي يضعها في درج طاولته لتكون جاهزة لتقديمها لأي طالب ينسى إحضار أدواته المدرسية.
ولا يقف الحد عن ذلك فمعلم الصف الأول يواجه أموراً أخرى كفيلة بمضاعفة المسؤولية الملقاة على عاتقة. فطلاب الصف الأول حديثو عهد بالمدرسة مما يجعل من نقلهم للفوضى المنزلية التي كانوا يعيشونها أمرا واردا، حيث مقاطعة المعلم أثناء حديثه وكثرة الخروج لدورات المياه والرغبة في الأكل حتى قبل وقت الفسحة وكثرة السؤال عن وقت الخروج من المدرسة وعدة أمور كفيلة بجلب الضغوط النفسية للمعلم.
هذا بخلاف أن معلم الصف الأول مطالب بتدوين الواجبات في مذكرة واجبات جميع الطلاب والذين لا يحسنون الكتابة والتعامل مع مذكرة الواجبات وهذه المسؤولية وحدها تتطلب على الأقل حصة كاملة في اليوم الدراسي الواحد.
لم أتطرق إلى السجلات التي يطالب بها معلم الصف الأول لمتابعة طلابه ولم أتطرق كذلك إلى ما يعانيه مع أولياء أمور طلابه والذين يلقون بمسؤولية تربية وتعليم أبنائهم على المعلم والذي وجد نفسه أمام عدة مهام بلغت من الصعوبة ما يجعل أي معلم يقوم بتدريس الصف الأول يفكر بترك هذه المسؤولية والتنحي عنها في أقرب فرصة.
كل ذلك وغيره مما لم أذكره من وجوه معاناة تدريس الصف الأول لا يجب أن يجعل وزارة التربية والتعليم تغفل عن مسألة الحوافز التشجيعية التي يجب أن تقدم لمعلم الصف الأول من أجل تشجيعه لأداء مهمته وتكون كذلك عاملا مساعدا لمديري المدارس والمشرفين التربويين في اختيار المعلم الأجدر لتدريس هذا الصف.
فحينما يكون هناك حوافز تقدم لمعلم الصف الأول فإن ذلك سيجعل هناك تنافسا بين المعلمين لتدريس هذا الصف وهنا يتم اختيار الأجدر من بينهم.
واقع معلمي الصف الأول الابتدائي في هذا الوقت واقع جدير بالنظر. فقد أصبح جميع المعلمين ينفرون من تدريس هذا الصف بسبب انعدام الحوافز. وهذا ما تسبب في أن تكون مهمة تدريس هذا الصف بيد معلم وجد نفسه مجبرا لتدريسه إما بسبب مجاملة مدير المدرسة والمشرف التربوي أو بسبب مجاملة زملائه المعلمين الذين أبدوا لزميلهم عدم الرغبة في تدريس هذا الصف وهنا فلن يكون أداء هذا المعلم بالمستوى المأمول منه والذي يحتاج إليه طلاب هذا الصف.
في نظري أن الحوافز التي تقدم لمعلمي الصف الأول هي في حقيقتها ليست للمعلم نفسه بقدر ما أنها وسيلة لإيجاد المعلم الأنسب والذي يملك القدرة لتدريس طلاب الصف الأول والذين يحتاجون من معلمهم جهداً ضعف الجهد الذي يبذله بقية زملائه بالمدرسة بعدة مرات.
جريدة الوطن السعودية

[همسة الطـيف]

قرارات التربية

فهد العيلي

الفجوة الحالية بين وزارة التربية والتعليم ومنسوبيها في الميدان التربوي سببها بعض القرارات التي اتخذتها الوزارة مؤخرا، ومنها قرار تنظيم إجازات شاغلي الوظائف التعليمية والذي ألزم فيه معلمو وطلاب الصفوف الأولية بالبقاء في مدارسهم حتى آخر يوم ومساواتهم بطلاب المرحلة الثانوية رغم الاختلاف الكبير بين المرحلتين، وقد نسفت الوزارة بهذا كل الجهود السابقة في استقطاب المعلمين للصفوف الأولية، حيث كانت الوزارة سابقا تعاني من عدم إقبال المعلمين على القيام بمهامها.أما القرار الثاني فكان إلزام وكلاء المدارس بالمغادرة قبل اختبارات الدور الثاني في أهم وقت تكون المدارس بحاجة فيه لأعمال الوكلاء المعروفة ومن ثم العودة للعمل في شهر رمضان دون زملائهم الباقين في توقيت لا يتوفر فيه أبسط الأعمال التي يمكن القيام بها.والقرار لن يحرم الوكلاء فقط من متعتهم في قضاء إجازتهم بجوار أسرهم فقط بل سيحمل مديري المدارس أعباء إضافية وسيتخلى الوكلاء عن أهم أعمالهم في نهاية السنة من رصد ومتابعة وتوثيق أعمال نهاية العام، فضلا عن الاعتذارات الجماعية التي سيقدمها وكلاء المدارس عن الاستمرار في العمل الإداري.
وليس هناك من حل سوى التراجع عن مثل هذه القرارات التي لم تعد تخدم الميدان التربوي، بل تثير الاستياء وتجلب الإحباط.
جريدة الوطن السعودية

[همسة الطـيف]

الملف الصحفي للطباعة ليوم الأحـد 06-02-1430هـ

.**************************.

[محمد الدغيري]

همسة حنان
,
,
يعطيك الف عافيه على التقارير اليوميه
<<< فقد الموضوع أمس
وإن شاء الله المانع كان خير

.

تحيه عطره
محمد الدغيري