أخبارالتربية والتعليم ليوم الثلاثاء 2 / 4/ 1429 هـ 8/ أبريل 2008 م

[همسة الطـيف]

افتتاح فعـاليات برنامج «مدارس بلا تدخـين» بتعليم حفر البـاطن‏
دغش السهلي ـ حفر الباطن



برعاية مدير التربية والتعليم للبنين بمحافظة حفر الباطن وبحضور عدد من القيادات التربوية انطلقت مؤخرا فعاليات برنامج مدارس بلا تدخين والذي يقيمه قسم التوعية الإسلامية بالتعاون مع لجنة مكافحة التدخين ( نحو بيئة تربوية بلا تدخين ) خلال الفترة 28-3/4/1429هـ وهو عبارة عن حملة توعوية تهدف إلى توعية أبنائنا طلاب المدارس عن حكم التدخين وأضراره الصحية والاجتماعية والاقتصادية على الإنسان .وذكر سعد العنزي رئيس قسم التوعية الإسلامية بالإدارة والمشرف على البرنامج أن البرنامج له عدة أهداف منها توعية طلاب المدارس بأضرار التدخين وإيجاد علاج للمدخن مع إحياء روح خدمة المجتمع، التواصل بين المدرسة وبعض القطاعات الخدمية التوعوية، حماية الشباب خصوصا غير الراشدين منهم.
من جهته أوضح رئيس لجنة مكافحة التدخين بحفر الباطن عبد العزيز المحيميد أن إقامة مثل هذه النشاطات تهدف إلى توعية طلاب المدارس لأضرار التدخين لأن هذه الفئة هي الفئة الأكثر استهدافا لسهولة التأثير عليهم من قبل رفاق السوء والتقليد الأعمى للآخرين وأوضح أن جمعية مكافحة التدخين بحفر الباطن ستكون لها نشاطات في المستقبل القريب لنشر التوعية في المدارس .
http://www.alyaum.com/issue/page.php?IN=12716&P=1&G=3

[همسة الطـيف]

«كيف نستثمر شجار الأبناء» في مركز حي الحمراء
غنية الغافري, معالي المزين - الدمام


أقام مركز حي الحمراء بالتعاون مع مدارس الإشراق الأهلية محاضرة بعنوان (كيف نستثمر شجار الأبناء) قدمها عبدالمحسن الملحم مرشد الإرشاد والتوجيه بالإدارة العامة للتربية والتعليم بالمنطقة الشرقية حيث أوضح المحاضر أن الميل إلى الشجار ونوبات الغضب التي قد تصيب الأطفال قد تعود إلى الحالة الصحية أو سوء التغذية أو الغيرة وهذا مصداق ما حكاه القرآن الكريم في قصة أول شجار على وجه الأرض بين قابيل وهابيل.. وبين المحاضر أهمية استثمار الطاقة والمساعدة وتوجيه الطفل نحو البناء لا الهدم وحث المربين ألا يقابلوا الغضب بالغضب وأن لا يميلوا إلى تقيد الحرية وحذر الملحم من ميل الوالدين لأي طرف أثناء الشجار أو لعب دور القاضي وحث على ممارسة هدوء الأعصاب والتقليل من ثورة الغضب ودعا إلى عدم مقارنة الأبناء بالآخرين فالأطفال لا يحبون عقد المقارنات وإن كانت في صالحهم.. وللتخفيف من المشاجرات أوضح الملحم أن تهيئة المناخ المناسب لينفس فيه الطفل عن مشاعره المكبوتة من الأسباب المعينة وكذلك عدم التعدي على ممتلكات الطفل الشخصية كما أن الجو الأسري الذي يسوده الوئام والتسامح والتعاون يعين على خلق جيل من الأطفال يتسمون بالاتزان الانفعالي والاستقرار النفسي.. يذكر أن مركز حي الحمرا أقام مؤخرا مجلس الخبرات السابع والذي ضم متقاعدات الحي..
http://www.alyaum.com/issue/page.php?IN=12716&P=1&G=3

[همسة الطـيف]

وسط حضور كبير من قادة التعليم بالأحساء وخارجها تعليم الأحساء للبنين يحتفي بمدير التعليم السابق أحمد الهلال
الأحساء - عبداللطيف المحيسن


أقامت إدارة التربية والتعليم (بنين) بالأحساء مساء امس الأول بقاعة الأمير محمد بن فهد بن جلوي الثقافية بالإدارة حفل تكريم مدير التعليم بالأحساء ونجران السابق أحمد بن عبدالرحمن الهلال بحضور مدير عام التربية والتعليم أحمد بن محمد بالغنيم ومساعدي مدير عام التربية والتعليم للشئون التعليمية والشئون المدرسية والشئون المالية والإدارية والعديد من القيادات التربوية في الأحساء وخارجها. وقد أكد مدير التربية والتعليم بمحافظة الاحساء احمد بالغنيم في كلمته بهذه المناسبة على اهتمام قيادتنا في هذا البلد الكريم بالتعليم وعلى رأسها خادم الحرمين الشريفين الملك عبدالله بن عبدالعزيز وولي عهده الامين.. وقال بالغنيم ان هناك عقولا تربوية ناحجة اثرت هذه البلاد وأعطت كل ما تستطيع وقد اثرت تلك العقول على التطور واضاءت ما حولها وكان لها شرف التأسيس لتصبح قاعدة ذات جودة تحت ظل القيادة الرشيدة.. وأضاف بالغنيم بقوله ان العطاء لا ينقطع في سماء التربية فبقدر العطاء يكون الانجاز وتعلو الهمة ويرتقي الاداء ونحن اليوم نتذكر سيرة عطرة سطرها رجل مخلص ومرب فاضل كانت له يد بيضاء اسهمت في ارتقاء العملية التربوية والتعليمية في محافظتنا وامتدت بعطائها الى قطاعات ومجالات اخرى تعليمية في ارجاء وطننا المعطاء.. وقال بالغنيم اننا نعيش لحظات جميلة هذا اليوم لتكريم قيادة تربوية المربي الفاضل احمد بن عبدالرحمن الهلال مدير التربية بمحافظة الاحساء ونجران سابقا وذلك لبلوغه سن التقاعد ويأتي هذا التكريم وهذه الاحتفالية عرفانا ووفاء وتقديرا لجهود مخلصة وعطاءات كثيرة وانجازات قدمها المحتفى طوال سنوات قضاها في خدمة التربية التعليم على مستويات كثيرة ولازال الانجاز شاهدها وهذا التكريم أقل مايقدم لهذه القيادة الفاعلة المؤثرة في محافظتنا.. وقدم بالغنيم شكره لجميع الزملاء ومنسوبي التربية والتعليم ولكل المساهمين في الحفل من بينهم الشيخ وسيمي بن حمد الكليب ورجل الاعمال باسم بن ياسين الغدير ورجل الاعمال سالم بن علي المري والمنسق العام للحفل عادل الذكر الله، وعقب ذلك تم عرض فيلم وثائقي عن المحتفى به احتوى على انجازاته من اعداد رئيس قسم التقنيات فهد المحيش ثم كلمة الأهالي القاها مدير البنك الزراعي بالمنطقة الشرقية عبدالعزيز العويفير وقدم شكره لادارة التعليم على هذا الحفل وللمحتفى به متمنيا له التوفيق ثم أنشودة من الحان المنشد عمر الضحيان واداء مجموعة من الطلاب من مدرسة السوسي لتحفيظ القرآن الكريم ثم كلمة المحتفى به القاها بالنيابة ابنه محمدالهلال والذي ثمن جهود ادارة التربية والتعليم بمحافظة الاحساء على هذا الحفل مقدما شكره للقائمين على هذا الحفل.. ثم قام بالغنيم والشيخ وسيمي بن حمد الكليب ورجل الاعمال باسم بن ياسين الغدير ورجل الاعمال سالم بن علي المري بتكريم المحتفى به واهدائه درعا بهذه المناسبة بالاضافة لعدد من الهدايا قدمها عدد من منسوبي التعليم وقد حضر الحفل عدد من المشايخ ومنسوبي التعليم وكان الحفل قد شهد توزيع كتيب الحفل الخاص بالمحتفى به.
http://www.alyaum.com/issue/page.php?IN=12716&P=1&G=3

[همسة الطـيف]

«نصرة الحبيب» في أكبر مسـابقة للخط العربي على مسـتوى المملكة
واس - مكة المكرمة


تستضيف الادارة العامة للتربية والتعليم بمنطقة مكة المكرمة المسابقة الثانية عشرة للخط العربي والتي تعد اكبر مسابقات الخط العربي على مستوى المملكة وقد تم اختيار عنوان للمسابقة يحمل «نصرة الحبيب» وهي موجهة لجميع طلاب التعليم العام في مراحله الثلاث «الابتدائي - المتوسط - الثانوي» على مستوى المملكة اضافة الى مشاركة الهواة في هذه المسابقة. واوضح مدير ادارة النشاط الطلابي بالادارة العامة للتربية والتعليم بمنطقة مكة المكرمة نجيب عبد الفتاح انه تم أمس عقد الاجتماع التحضيري الثالث لهذه المسابقة تمت خلاله مناقشة آليات تنفيذ المسابقة ووضع شروطها وتفعيل دور اللجان العاملة فيها مشيرا الى ان الادارة حشدت الكوادر البشرية والآلية لإنجاح هذه المسابقة التي تعد من اكثر المسابقات مشاركة وتفعيلا وتعد المسابقة الثانية عشرة هي المسابقة الاولى التي تقام خارج مقر وزارة التربية والتعليم في الرياض حيث تم اختيار مكة المكرمة لتنفيذ هذه المسابقة.
http://www.alyaum.com/issue/page.php?IN=12716&P=1&G=2

[همسة الطـيف]

مقارنة تحتاج من يستوعبها
فاطمة القحطاني


تبقى قضية مخرجات التعليم واحدة من أهم القضايا التي تشغل بال خبراء التربية والتعليم قي بلادنا، خاصة وأن العالم كله الآن يتنافس في قضية واحدة وهي: الأجيال القادمة وتعليمها باعتبار أن هذه الأجيال هي التي ستقود هذه الأمم إلى المستقبل .
وإذا كان الجدل لا يزال مستمراً حول مدخلات العملية التربوية والتعليمية، والخلاف حول مدى تناسب هذه المدخلات مع احتياجات مجتمعنا، ومدى تواؤمها مع متطلبات سوق العمل في ظل دعوات متتالية لإصلاح النظام التعليمي منذ المراحل الأولى، وحتى التعليم الجامعي الذي اتضح أنه يحتاج لوقفة متأنية، تلبي على الأقل الحاجة الفعلية ولتلافي الشكاوى المتزايدة من أن مناهجنا مليئة بالحشو والتكرار وبعدها عن الجانب العلمي .ولعل ما قرأته مؤخراً من أن منظمة التعاون الاقتصادي والتنمية بحثت أمور التعليم في 30 دولة يعطينا صورة واقعية عما نحن فيه مقارنة بالآخرين.. تقرير المنظمة كشف عن أن فنلندا في المقدمة وطلبتها هم الأفضل في العلوم. والسبب أن الطلبة في المدارس بما فيها العليا والثانوية لا يكلفون بواجبات مدرسية في البيت تزيد على نصف ساعة يومياً بحال من الأحوال .* طلبت المنظمة من 400 ألف طالب حول العالم الإجابة عن أسئلة متعددة وكتابة موضوعات فكان الفنلنديون في المقدمة. السبب المدرسون مدربون والطلبة يحسون بالمسئولية. المدرسون يلقون دروساً تناسب الطلبة. ويقول الفنلنديون ليست لدينا ثروات ولا بترول. والمعرفة هي كل ما نملكه. كما أن معظم المدارس ليس فيها ملاعب ولا فرق موسيقية. كما أن المعلمين لا يركزون على الطلبة الموهوبين بل على الطلبة الضعاف لتقويتهم. *المدرسون ينادون الطلبة بأسمائهم الأولى وكذلك يخاطب الطلبة المدرسين بأسمائهم ولا يوجد في أي مدرسة تليفون محمول .
*تدار المدرسة كأنها مستشفى تعليمي وفيها يدرب المدرسون الجدد .
*المدرس يجب أن يكون حاصلاً على درجة الماجستير ووظيفة مدرس يتنافس عليها أربعون .
*المدرس هو الذي يشكل عقلية التلميذ ويختار له الكتب.
*في معظم الدول تدار المدرسة كأنها مصنع سيارات. في فنلندا تدار كأنها عملية بناء وكأن المعلم مقاول .
*سر نجاح فنلندا حبها للقراءة وكل طفل يولد يتلقى هدية عبارة عن مجموعة من الكتب بينها كتب مصورة. وفي كل سوبر ماركت توجد مكتبة لبيع الكتب وهناك أتوبيسات لبيع الكتب تطوف القرى البعيدة.
*لا توجد دولة تتكلم اللغة الفنلندية سوى بولندا وحدها. ومن هنا فهم يحرصون قدر الطاقة على ترجمة الكتب العالمية إلى لغتهم .
*تمتاز المدرسة الفنلندية بالمدرس وعندما زار الخبراء الأمريكيون فنلندا قالوا: ليت عندنا مدرسيكم .
وجرى بحث عالمي عن الأطفال المتقدمين في الرياضيات فكانت تايوان هي الأولى وفنلندا الثانية. وفي القراءة كانت كوريا الجنوبية هي الأولى وفنلندا الثانية .وفي انجلترا تبين أن طلبة السنتين الأولى والثانية يلزمون بواجبات مدرسية في البيوت مدتها ساعة واحدة كل أسبوع وفي السنتين التاليتين ساعة ونصف الساعة وبعد ذلك نصف ساعة يومياً .وفي المدارس الثانوية في السنوات الأولى بين 45 و90 دقيقة يومياً وتزيد في السنوات التالية بين ساعة وساعتين ويومياً لا تزيد في أية سنة دراسية عن ساعتين ونصف الساعة كل يوم. وهم الآن في طريقهم لإلغاء الواجبات المدرسية تماما في التعليم الابتدائي. فالتعليم في الخارج لابد أن يتم داخل المدرسة. والمدرس مسئول ويعطى فرصة ضخمة لاختيار ما يدرسه للطلبة.
مقارنة بسيطة رغم فارق الإمكانيات.. ولكن من يستوعب أو لديه استعداد على الأقل!
[email protected]
http://www.alyaum.com/issue/page.php?IN=12716&P=4&G=2

[همسة الطـيف]

التعلم والتعليم الإلكتروني
نعيمة الغنام



في العام 1998م أكد الدكتور خالد إبراهيم العواد على ” أن الاستشراف يتعلق بقضايا مجتمعية جوهرية، يوظف متغيرات قابلة لأن تتأثر بسياسة التغيير، والاستشراف لغوياً النظر إلى الشيء البعيد ومحاولة التعرف عليه واصطلاحا يرمي إلى صياغة مجموعة من التنبؤات مشروطة المعالم لأساسيات أوضاع مجتمع ما” هذا ما ماقاله أحد المسئولين الفاعلين حينها في وزارة التربية والتعليم.ونفاجأ في هذا العام بتأخر تعليمنا العام وتصنيفه بالدولة (16) تأخراً في التعليم من بين 22دولة عربية.وبحسبة بسيطة نلاحظ أن التعليم لم يطور بالشكل المناسب في السنوات العشر الماضية بما يتناسب ومفاهيم العصر!!! لذلك سوف يتم اختصار الموضوع في التحرك نحو مجتمع المعرفة..فأمام الوزارة الآن الاختيار البديل للرفع من مستوى التعليم ألا وهو التعلم الإلكتروني بأن تتبناه كمشروع وطني يشارك فيه كل فئات المجتمع من أمراء ووزراء وسيدات ورجال أعمال.. والموظفين من أصحاب الدخول العالية والميسورين من النساء والرجال.. باعتباره مشروعاً يتعلق بكيفية الحصول على المعرفة في عالم الغد عن طريق الوقف الخيري والصدقة الجارية .كيف يتم المساهمة في هذا المشروع ....؟ على كل قادر أن يقوم باحتضان مدرسة أو أكثر في جميع مراحل التعليم العام بتجهيز جميع فصولها بالحاسب الآلي لتطبيق التعليم والتعلم الإلكتروني.. وتقديم الخدمات المساندة للتدريب من قبل إدارات التدريب بإدارات العموم ومعهد الإدارة ، ومؤسسات التدريب الخاصة للقيام بحملات مكثفة لتطبيق المقررات الدراسية عبر الحاسب الآلي .. ولنلق نظرة على ماهية التعلم التعليم الإلكتروني ، وطرق الاتصال الحديثة بالحاسب وشبكاته ووسائطه المتعددة من صوت وصورة ورسومات وآليات بحث سواء في الفصل الدراسي أو عن بعد ، لزيادة المعرفة وتحسين الأداء ، هذا بالنسبة للتعلم أما التعليم فيتم عن طريق مجمل وقائع التدريس المباشرة وغير المباشرة تصميمها وتنفيذها،وتقويمها بهدف نقل المعلومات ومساعدة المتعلم على بناء المعرفة بنفسه وتجويد أدائه.لنرفع الراية وننطلق لعمليات التعلم والتعليم الإلكتروني بصفتها غاية العمل التعليمي ، الأمر الذي يفرض على المؤسسة التعليمية مجاراة التقدم التقني والعلمي .لزيادة المعرفة وتحسين وتجويد الأداء وبناء المعرفة ذاتياً لأبنائنا الطلبة ومن هنا نستطيع أن نرقى بالتعلم في وطننا بأيدينا الممتدة إليهم وعقولنا المدبرة ، وقلوبنا المملوءة بحبهم ، وأموالنا التي لن نبخل عليهم بها .
[email protected]
http://www.alyaum.com/issue/page.php?IN=12716&P=4&G=2

[همسة الطـيف]

معلم آلي في مدارس السعودية (2)
إلهام أحمد



في مقال الأسبوع الماضي تناولنا مايحدث في مدارسنا من تمرد وتماد في أحوال السلوكيات العامة للطالبات والطلاب، حيث انخفض مستوى التعاطي الأخلاقي المحترم مع المعلمين والمعلمات. واقترحنا (من باب الدعابة المقصودة) أن نستبدل معلمينا ومعلماتنا بريبوتات صماء، مهمتها التنفيذ فقط، أملا بأن يتوقف هذا العبث في قدسية احترام المعلم. واليوم بدا علينا أن نتناول الاسباب النفسية التي تشجع هؤلاء الطلاب على الاستمتاع بممارسة تلك السلوكيات الجريئة دون خجل، ولماذا هذا الاهمال الواضح من قبل الوزارة في معالجة تلك القضايا رغم تفشيها في المدارس؟ في البداية كلنا يعلم بأن مفتاح الأدب هو تنشئة ورعاية ومتابعة منذ الطفولة في المنزل، فإن كان الوالدان كل يذهب في طريق اهتماماته الخاصة، فمن المنطقي أن تكون المخرجات طلابا بهذه اللامبالاة، والجرأة والتمرد. ولأن احترام القوانين، وتقدير قيمة عمل الآخرين، وحسن التعامل، سلوكيات من المفترض أن يكتسبها الطالب من أسرته أولا، فليس من السهل إعادة صياغتها في المدرسة، والسبب أن ما يقوم به معلم أو معلمة في المدرسة لاصلاح سلوك ما قد يفسده أب متساهل أو أم جاهلة تدعم ابنتها في الكذب والتعدي على حقوق الآخرين. وفي هذا الطامة الكبرى إذا لا يدرك الآباء أن التعامل مع مواقف يومية يقوم بها الابن وإيجاد حل سريع لها بغض عن النظر عن جودة هذا الحل ليس هو نهاية الأمر، لأنهم بتلك اللامبالاة يشاركون في توجيه أبنائهم ليصبحوا أفرادا يرون العصيان قوة، ورفض النصح والاصرار على الخطأ شجاعة. يحدث ذلك حينما يتعامى الآباء عن سلوكيات سلبية يومية في المدرسة قد تصل إلى تلقيب بعضهم (بالفتوة)، والفتوة ليست قوة عضلية فقط، بل يمكن أن تكمن في نظرة احتقار، أو رفع صوت، أو سلاطة لسان، أو تعمد إهمال الانظمة. وكلما ضاق على بعض الآباء الباب تعذروا بالعجز لأنهم يعيشون في عصر الفضائيات، والانترنت، وتملصوا من أهمية دور المراقبة والاشراف والتوجيه من قبلهم. وكم أشعر بسخافة هذا العذر لأنك في المقابل وفي مدارسنا السعودية أيضا تجد طلابا (غير سعوديين أو غير سعوديات) في منتهى الأدب والاحترام، وفيهم الكثير من تحمل المسؤولية والطموح العالي والقدرة على العمل وتحسين الذات. فكيف استطاع آباؤهم إحداث الفرق الجيد فيهم، هذا رغم أنهم يتعاطون مع نفس العوائق التي ادعينا سابقا أنها تجعل التربية صعبة في هذا الزمن. الفرق أن هناك آباء قادرين على كسر قواعد الرعب من هذا التحول الزمني الذي لا يمت بصلة لأهمية الايمان بأن هناك أسسا للتنشئة الصالحة والتي تبدأ من: المجالسة اليومية مع الأبناء، مناقشة مشاكلهم، الاستماع إليهم، تقبل تغييراتهم الهرمونية، توجيههم للأساليب التي تنمي فكرهم وشخصياتهم، مناقشتهم بصراحة في كيفية التعامل مع تحديات التغيير، معاقبتهم في حال الخطأ، إعطائهم الفرصة ليثبتوا مكانتهم، وزرع أهم القيم فيهم وهي أن الحياة ليست مجرد أمور تشبع البطن والجيب بل هي أدوار كثيرة نقوم بها لنثبت أننا نستحق العيش ولسنا مجرد خراف. ونحن هنا لا نضع بين أيديكم نماذج مثالية إنما نماذج تعايشنا معها كمعلمين ومعلمات مع طلاب بهرونا بأخلاقهم وعلمهم وحسن تعاملهم معنا، وأشعرونا بخيبة الأمل حينما نرى من أبناء جلدتنا من الطلاب والطالبات نموذجا معاكسا لهذا النجاح والتفوق العلمي والأخلاقي، لذلك بتنا نسعد عندما تفوق أعدادهم أعداد الطلبة السعوديين في مدارسنا.على الصعيد الآخر حينما نرى غياب آلية للتعامل التربوي مع مثل هؤلاء الطلبة، نتساءل لماذا تقف الهيئة الادارية في المدرسة، مكتوفة الأيدي في وجود سلوكيات سلبية قد يصل بعضها إلى حد الصفع كما حدث في السنوات الأخيرة لبعض المعلمات. وهناك المصيبة الأعظم حينما تتكاتف أسرة الطالبة في التحفز لمعاقبة المسؤولة داخل المدرسة أو التعرض لها خارج المدرسة، لأن من أمن العقوبة أساء الأدب.لكن هل من المفترض التفكير فقط في عقاب هؤلاء الطلاب والطالبات أم البحث عن أسباب هذا التسيب المبالغ فيه! ففي كثير من هذه الحالات قد يتطلب الأمر إيقاف الاهتمام بمسألة إكمال التعليم، لأن إصلاح هذه الانحرافات السلوكية يصبح المهمة الأعظم. ومن المهم أن نعلم بأن تلك الفئات من الطلاب لا تقوم بتلك التصرفات دون سبب، فهي تفعل ذلك: إما للفت الانتباه، أو للتعبير عن فقدان الحنان، أو لإظهار الغضب لسبب ما في المنزل، أو انعكاسا لتربية مفرطة في الدلال، أو لأمور أخرى كثيرة. ولهذا الأمر عدة حلول من وجهة نظري:- أن يتم اتباع أساليب جديدة بعيدة عن الروتينية تخلق جسرا من التواصل المستمر بين الاسرة والمدرسة وهي مهمة لم تفلح الوزارة في تنفيذها سوى على الورق.
- أن يتم تفعيل دور الارشاد الطلابي في المدارس فهو الوسيط الحقيقي في دورة علاج هذه الحالات، عوضا عن انشغاله بأمور شكلية لم نر منها نتيجة حتى الآن.- أن تقوم المدارس بتنظيم لقاءات وندوات دورية ذات طابع بسيط ومتواكب مع العصر، وتنفذ بأسلوب يحاكي الفراغ النفسي في عقول الفتيان والفتيات من هذه الفئة بأسلوب بعيد عن النمطية الوعظية التي نصر حتى اليوم أنها الوسلية الأمثل للإصلاح. - أن يكون هناك أنشطة خاصة وبرامج يتم تصميمها من قبل متخصصين داخل أو خارج المدرسة (تتبع الوزارة) يمكن فيها إشراك هؤلاء الطلاب وإقناعهم بجدوى دورهم، ومخاطبة الجوانب الايجابية فيهم واستخدامها لتحسين سلوكياتهم. بشرط أن يتم اختيار هؤلاء المتخصصين من ذوي الحس الانساني الراغب في التطوير.
- أن نبادر في إشراك الطالب في عملية التحسين، بمعنى ألا نبادر بالحلول قبل أن نجعله يفهم كيف تسيء تلك السلوكيات، لانسانيته وتلك في نظري أعظمها فقد تعودنا أن نفترض الفهم من قبلنا، والتفاهة من قبلهم.وإن كنت أعتقد بأن كل تلك الحلول أو غيرها ستحتاج إلى ألف سنة ضوئية لنستوعب أننا في مؤخرة القافلة، فتلك المعجزات العلاجية لن تحدث أبدا ما دمنا عالقين في فك أصحاب المناصب التنفيذية العاطلين عن العمل منذ توليهم مهامهم الوزارية.
[email protected]
http://www.alyaum.com/issue/page.php?IN=12716&P=4

[همسة الطـيف]

أين البدل؟؟
عزيزي رئيس التحرير

اين البدل؟ سؤال طرحه آلاف الموظفين من الذين يعملون في مجال التربية الخاصة عندما فوجئوا بعدم وجود بدل التربية الخاصة ضمن رواتبهم لهذا الشهر.سؤال طرحوه ومازالوا يطرحونه وليس هناك من مجيب؟ وانني اذا اتساءل مثلهم هل يحق لأي جهة ان توقف راتب موظفيها او جزءا منه دونما اشعار مسبق لهم بذلك الاجراء؟ واذا كانت الوزارة اعني وزارة التربية والتعليم قد عمدت الى اتخاذ هذا القرار لتحديد من يستحق الحصول على بدل التربية الخاصة ومن ليس مستحقا له كماتتناقله الالسن فإن هذا السبب غير مصوغ البتة لأننا لم نعد نعيش في العصر الحجري فبامكان الموظف المختص وبلمسة زر للحاسوب الحصول على ما يريد بهذا الخصوص ولو سلمنا بمصداقية تلك الاشاعة اعني معرفة من يستحق البدل فان عليها الا توقف من يتسلمه حتى يتم التأكد من ان النظام لا يخول له الحصول عليه واذا وجد هناك من يتسلمه بشكل غير مشروع فان الوزارة المسؤول الاول ممثلة في ادارات التعليم.واعجب من اتخاذ هذا الاجراء في مثل هذا الوقت نظرا لارتفاع الاسعار واستقطاع البنوك لمعظم رواتب الموظفين الاسباب يعرفها الجميع واجزم ان هناك الكثير يعتمد بعد الله على هذا البدل فهي تسيير شؤون حياته ومن يعول طيلة الشهر ليأتي هذا الاجراء الغريب ليغير مجرى حياتهم ويهز ميزانيتهم.وقد هنأ بهذه المناسبة المؤلمة موظفو التربية الخاصة زملاءهم في الميدان بمنطقة القصيم على ما شملتهم به رحمة الوزارة حيث من الله عليهم بتسلم البدل هذا الشهر دون غيرهم من المناطق وان كان في مسير مستقل مفصول عن الراتب فهل موظفو التربية الخاصة هم الوحيدون الذين يحصلون على بدل فما اعلم هناك من جهاز حكومي او خاص الا ويحصل موظفوه على بدل او اكثر فلماذا لا تفصل تلك البدلات عن رواتب المستفيدين اعتقدت ان هذا سؤال بحاجة الى اجابة. وما هو بحاجة اشد الى اجابة لماذا لم يصرح احد من مسؤولي وزارة التربية والتعليم هذا الموضوع حتى يكون الجميع على علم ودراية فمن حقهم معرفة ذلك لأنهم يتساءلون وينادون بلسان واحد اين البدل اين البدل اين البدل؟
سلمان بن ظافر الشهري ـ الدمام
http://www.alyaum.com/issue/page.php?IN=12716&P=10

[همسة الطـيف]

الرياض:الثلاثاء 2 ربيع الأخر 1429هـ -8 أبريل 2008م - العدد 14533
------------------------

لغرس المواطنة الصالحة في نفوس النشء رسائل طلاب الزلفي إلى خادم الحرمين في إصدار خاص
-
صدر عن ادارة التربية والتعليم للبنين في محافظة الزلفي كتاب توثيقي بعنوان: (رسائل إلى خادم الحرمين)، متضمناً مجموعة من الرسائل التعبيرية المتميزة التي كتبها طلاب المدارس بمناسبة اليوم الوطني السابع والسبعين.
وقد تصدر الكتاب الذي جاء في خمس وخمسين صفحة من القطع المتوسط كلمة لمدير التربية والتعليم الاستاذ حمد العمران قال فيها: ان ذكرى اليوم الوطني تعرض أمام أعيننا شريطاً من الصور المبهرة لمسيرة البناء، وتحمل في طياتها مضامين غاية في الأهمية، فهي تعني الوحدة وتعني الأمن وتعني الرخاء، ولا شك ان اتاحة الفرصة لأبنائنا الطلاب للتعبير عن مشاعرهم وما يختلج في نفوسهم تجاه ولي الأمر هو تتويج لما تضطلع به المؤسسات التربوية من دور رائد في تحقيق المواطنة الصالحة وغرسها في نفوس النشء، كما تضمنت مادة الكتاب بعض العبارات المختارة من كلمات خادم الحرمين في المناسبات المختلفة، وأشرف على هذا الاصدار الذي طبع برعاية شركة الغزالي للتجارة رئيس التوجيه والإرشاد الطلابي محمد بن عثمان الناصر وتولى الإعداد والمتابعة مشرف التوجيه والإرشاد الطلابي أحمد بن محمد العصيمي.
http://www.alriyadh.com/2008/04/08/article332560.html

[همسة الطـيف]

الاقتصادية:الثلاثاء 2ربيع ثاني 1429 هـ العدد:5293
----------------------------
"تعليم نجران" لمديرات المدارس: ارحموا جيوب الأسر التي لا ينقصها أعباء إضافية

- حمد آل قعيمان من نجران - 02/04/1429هـ


شدد الدكتور محمد الناجم مدير عام التربية والتعليم (بنات) في نجران، على مديرات المدارس بتقدير الأوضاع المادية للأسر وعدم تحميل الطالبات فوق طاقتهن من احتياجات ليست بالضرورية في ظل ما نعيشه اليوم من غلاء في المعيشة، مخاطبا المديرات أن يرحمن جيوب الأسر فليس ينقصها مصاريف إضافية.وانتقد الناجم مستوى النظافة وظاهرة الكتابة على الجدران وتكسير الأثاث في بعض المدارس التي زارها، واصفا تلك التصرفات بأنها تعكس شخصية القيادية غير الموفقة في أداء رسالتها.وحمل الدكتور محمد الناجم مديرات المدارس خلال كلمته التي ألقاها صباح أمس مسؤولية التميز أو القصور في مدارسهن، معتبرا أن ذلك يعود إلى قدراتهن القيادية سلبا أو إيجابا.وقال "ما نسبته 65 في المائة من مدارس نجران تتوافر فيها القيادة التي حققت الإبداع في المدارس".وأبان الناجم مواصفات القيادية الناجحة ودور مديرة المدرسة في المحافظة والرقي بالمدرسة لدرجة التميز المنشود من خلال التخطيط والتنظيم الجيد وتحسين العملية التربوية والتعليمية والتركيز على تنمية المعلمات وتزويدهن بكل جديد يصل إليها في مجال التعليم مبينا أن نجاح العمل يعتمد على وجود الإدارية الناجحة.الناجم أكد خلال الاجتماع على الحاضرات ضرورة تحسين وتطوير البيئة المدرسية والصفية وتوفير المناخ الإداري الصحي ليتحقق بالتالي المستوى المطلوب من الرضا الوظيفي المنشود كما حثهن على اتباع الأساليب التربوية والتعليمية الناجحة كالأسلوب الإبداعي والوقائي والتصحيحي والبنائي.ودعا الناجم إلى حل المشكلات التي تحدث في محيط المدرسة بعيدا عن الآراء غير النظامية كالضرب أو الطرد أو الإيقاف والاعتماد بدلا عن ذلك على لائحة السلوك والمواظبة التي تحفظ حقوق الجميع وتعطي للمقصر حقه المناسب من الحساب.
http://www.aleqt.com/news.php?do=show&id=123353

[همسة الطـيف]

وظائف "معلم" تزيد على 10 آلاف ومستوياتها بين الثاني والثالث
خالد الحسينان من الرياض - 02/04/1429هـ


-
أوضح مصدر رسمي رفيع المستوى في وزارة التربية والتعليم، أن الإجراءات التي تقوم بها وزارته حاليا لتوظيف المواطنين الشباب في سلك التدريس تستهدف التعيين على أكثر من عشرة آلاف وظيفة "معلم" في مدارس التعليم العام.وأشار المصدر إلى أن عدد الوظائف المعتمدة للمعلمين هذا العام من قبل وزارة المالية بلغت 7500 وظيفة يتوقع أن تنفذ وزارة الخدمة المدنية عددا أقل من هذا العدد بسبب المتسربين إلى خارج وزارة التربية والتعليم والذين ينتظر أن يطوى قيدهم بشكل فعلي من سجلات شؤون الموظفين بـ "التربية" وحول المستوى الوظيفي الذي سيتم تعيين المتقدمين عليه أوضح المصدر أنه سيتراوح بين المستويين الثاني والثالث من كادر شاغلي الوظائف التعليمية.وأكد أنه لا صحة لتعيين ذوي التخصصات "النادرة" على مستويات أعلى كما كان معمولا به سابقا، مبينا أن المعلمين "القدامى" – على حد قوله – أولى بتلك المستويات من "الجدد" وذلك لكي يتمكنوا من الحصول على مستوياتهم المستحقة.وكانت وزارة التربية والتعليم قد بدأت في استقبال الشباب الراغبين في العمل على وظيفة "معلم" عبر أربع مناطق تعليمية كبرى هي الرياض، الشرقية، جدة، وعسير.يذكر أن عدد المتقدمين لوظائف التدريس حتى 21/3/1429هـ بلغ نحو 27 ألف متقدم فيما لا يزال الباب مفتوحا للمتقدمين الذين يتوقع أن يصل عددهم في جميع مناطق المملكة إلى نحو 40 ألف متقدم وذلك حتى نهاية فترة التقديم في 2/5/1429هـ.
http://www.aleqt.com/news.php?do=show&id=123357

[همسة الطـيف]

وزير التربية والتعليم: ضعف تهيئة الطالب أبرز معوقات إقامة شبكة إلكترونية تعليمية
- خالد الحسينان من الرياض - 02/04/1429هـ

أرجع الدكتور عبدالله العبيد وزير التربية والتعليم عدم تدشين شبكة إلكترونية تعليمية على شبكة الإنترنت إلى العديد من العوائق أهمها ضعف تهيئة لدى الطلاب لاستقبال محتوى الشبكة.وكشف الدكتور العبيد في تصريح خاص لـ"الاقتصادية" أن المحتوى التعليمي لدى الطلاب الذي يساعد على تشغيل الشبكة يعد ناقصا، سيما وأن المحتوى يحتاج إلى "الروح" على حد وصفه، مشيرا إلى أنه يجب على الطالب أن في حالة تفاعلية للتعامل مع "المنهج الإلكتروني"، وتطبيق مفهوم "تعليم أون لاين" الذي يحتاج إلى روح تختلف عن تلك التي يتعامل بها الطالب مع المحتوى التعليمي التقليدي في التعليم العام، ورفض وزير التربية والتعليم تحديد موعد لتدشين "الشبكة التعليمية العنكبوتية بالسعودية" والقضاء على تلك العوائق، مكتفيا بالقول: " إنها تحتاج إلى بناء".وكشف الدكتور العبيد عن وجود شركات تقدم خدمة الإنترنت عبر الستلايت ليكون في كل مكان، إلا أنه أعرب عن صعوبة اعتماد الوزارة عليه وإلغاء التعليم التقليدي بين يوم وليلة، وقال: "نحتاج إلى وقت لتحقيق التكامل بين الطالب، والمنهج، والبيئة المدرسية، والنشاط.وقال العبيد خلال تدشينه مشروع تجربة شركة إنتل العالمية في مجال التعليم الإلكتروني "التعليم للمستقبل" أمس في مدرسة بشر بن البراء المتوسطة بمشاركة الدكتور كريغ باريت رئيس مجلس إدارة شركة إنتل العالمية، ورئيس مجلس إدارة الاتحاد العالمي لتقنيات المعلومات والاتصالات التقنية التابع للأمم المتحدة، وبحضور الأمير الدكتور خالد المشاري آل سعود نائب وزير التربية والتعليم لشؤون البنات، والدكتور نايف الرومي وكيل وزارة التربية للتطوير التربوي، والدكتور عبد العزيز الدبيان مدير عام التربية والتعليم في منطقة الرياض، أن مشروع الأمير عبدالله وأبناؤه الطلبة للحاسب الآلي قد انتهى إلى ما انتهى إليه"، واصفا "التعليم الإلكتروني" بأنه يعطي الفرصة للطالب بأن يكون كل شيء، ويساعده على التفاعلية وإقامة "التعليم التعاوني".ودشن الوزير العبيد التجربة التي تعتمد على تزويد الفصول الدراسية بحواسيب محمولة، وحواسيب شخصية مصممة خصيصاً للتطبيقات المدرسية Classmate PCs والتي تعمل بتقنيات إنتل، في حين صممت الحواسيب الشبكية المحمولة الأصغر حجما netbooks لتتناسب مع الطلاب، ولتكون حواسيب كاملة الوظائف، ومنخفضة التكلفة، ومقاومة للماء والصدمات، وقادرة على إجراء اتصالات لاسلكية، وتم تزويدها ببرمجيات قياسية، وبرامج تعليمية مفصلة حسب الاحتياجات المحلية.وتتمتع كافة الحواسيب المستخدمة في المشروع النموذجي بإمكانية الوصول إلى تقنية التعليم والتدريس skoool™ Learning and Teaching Technology من إنتل، وهي مصدر تفاعلي قائم على الإنترنت لتعليم مادتي الرياضيات والعلوم، تم تعريبه وتعديله ليناسب المناهج السعودية، إضافة إلى ذلك أتم المعلمون المشاركون في مشروع التعليم الإلكتروني النموذجي برنامج إنتل التعليميIntel® Teach البرنامج التدريبي الذي يهيئ المعلمين للتعامل مع الوسائل الفعالة لدمج تقنية المعلومات والاتصالات بالمنهج الدراسي.ويعتبر برنامج التعليم وتوفير الحواسيب المدرسية العاملة بتقنيات إنتل من أهم مكونات إثبات المفهوم في عملية التعليم المباشرة 1:1 التي اتبعتها إنتل في دول عديدة.وعقد الدكتور العبيد جلسة مباحثات مع الدكتور كريغ باريت رئيس شركة إنتل استمرت نصف ساعة، تم فيها نقاش أبعاد البرامج التطويرية التي تم الاتفاق عليها ضم بنود مذكرة التفاهم التي وقعت بين الطرفين عام 2006م، قبل أن يقوما بزيارة للفصول الدراسية التي تم تطبيق التجربة فيها، واستمعا إلى انطباعات المعلمين والطلاب تجاه البرنامج الجديد، وتابعا العملية التعليمية داخل الفصل الدراسي، وشهد الجميع عرضا تلفزيونيا، وشرحا مفصلا للمشروع، واطلعا على تجارب أخرى في مكة المكرمة، وإحدى المدن النائية التي قام أحد المعلمين بتطبيق التجربة فيها.ووجه العبيد شكره وتقديره لشركة إنتل على الجهود التي تبذلها في إطار هذه التجربة الجديدة، مشيدا بدور المعنيين في الوزارة وجهودهم في تفعيل هذا المشروع البناء.
http://www.aleqt.com/news.php?do=show&id=123398

[همسة الطـيف]

[align=center]الملف الصحفي للطباعة ليوم الثلاثاء 2-4-1429هـ

0*************.



0
0
http://www.600kb.com/download.php?fi...57b5a9b7f6.zip[/align]

[(* الوفـاء طبعي *)]

بارك الله فيك

[أ- منصور]

همسة حنان

بارك الله فيك على هذه الجهودالمتميزة

لك خالص تحياتي