أخبارالتربية والتعليم ليوم الاحد 24 / 2/ 1429 هـ 2/مارس 2008 م

[همسة الطـيف]

[align=center]


[glow=CCCCCC]أسعد الله أوقاتكم بكل خير...
بسم الله نبدأ اخبار التعليم ..
لهذا اليوم ..
الاحد 24 /2/ 1429 هـ ..[/glow]



ا لجزيرة:الأحد 24 صفر 1429 العدد 12939

--------------------------------------------------------------------------------


تبرع بمليوني دولار لمنظمة اليونسكو
ولي العهد استقبل سفراء المملكة المعينين لدى عدد من الدول الصديقة
تشرف بالسلام على صاحب السمو الملكي الأمير سلطان بن عبدالعزيز آل سعود ولي العهد نائب رئيس مجلس الوزراء وزير الدفاع والطيران والمفتش العام- حفظه الله- في مكتبه بالديوان الملكي بقصر اليمامة أمس سفراء خادم الحرمين الشريفين المعينين لدى عدد من الدول الصديقة وهم السفير علي بن حسن جعفر المعين لدى جمهورية روسيا الاتحادية والسفير يحيى بن عبدالكريم الزيد المعين لدى جمهورية الصين الشعبية والسفير إبراهيم عبدالحق المعين لدى جمهورية النيجر والسفير عبدالعزيز الجماز المعين لدى جمهورية سيريلانكا والسفير عبدالله بن عبدالعزيز العبدالكريم المعين لدى جمهورية ألبانيا والسفير غازي بن حسن عيد المعين لدى جمهورية الجابون والسفير عبدالرحمن الهدلق المعين لدى مملكة الدانمارك.
وقد حملهم سمو ولي العهد تحياته وتقديره لأصحاب الجلالة والفخامة قادة تلك الدول موصيا إياهم بالحرص على تقوى الله عز وجل وبالعمل على تعزيز العلاقات بين المملكة والدول المعينين فيها.
وهنأهم سمو الأمير سلطان بن عبدالعزيز بالثقة الملكية متمنياً لهم التوفيق في أداء مهامهم وأن يكونوا خير سفراء لبلادهم.
من جانبهم أعرب السفراء عن اعتزازهم بما أوكل إليهم من مسؤولية سائلين الله أن يحفظ خادم الحرمين الشريفين الملك عبدالله بن عبدالعزيز وسمو ولي عهده وأن يمدهم المولى بالعون والسداد في أداء أعمالهم.
حضر الاستقبال صاحب السمو الأمير الدكتور مشعل بن عبدالله بن مساعد مستشار سمو ولي العهد ومعالي رئيس ديوان سمو ولي العهد الأستاذ علي بن إبراهيم الحديثي.
من جهة ثانية قام سفير خادم الحرمين الشريفين لدى فرنسا الدكتور محمد بن إسماعيل آل الشيخ أمس بإيداع شيك بمبلغ مليونين دولار أمريكي إلى منظمة اليونسكو في باريس هي تبرع صاحب السمو الملكي الأمير سلطان بن عبدالعزيز آل سعود ولي العهد نائب رئيس مجلس الوزراء ووزير الدفاع والطيران والمفتش العام لصالح برنامج الأمير سلطان بن عبدالعزيز لدعم اللغة العربية في منظمة اليونسكو.
وكان صاحب السمو الملكي الأمير خالد بن سلطان بن عبدالعزيز مساعد وزير الدفاع والطيران والمفتش العام للشؤون العسكرية نائب رئيس مجلس أمناء مؤسسة سلطان بن عبدالعزيز آل سعود الخيرية قد ناب عن سمو ولي العهد في حفل تدشين برنامج الأمير سلطان بن عبدالعزيز لدعم اللغة العربية في المنظمة الدولية للتربية والعلوم والثقافة اليونسكو الذي أنشأته مؤسسة سلطان بن عبدالعزيز آل سعود الخيرية بالتعاون مع منظمة اليونسكو من خلال تبرع سمو ولي العهد بمبلغ مليون ونصف مليون دولار أمريكي في شهر ديسمبر من العام 2007م.
وأكد سمو الأمير خالد بن سلطان بن عبدالعزيز خلال الحفل أن سمو ولي العهد يدرك بفكره الثاقب أن العلم لا وطن ولا عرق له كما أن اهتمامه- حفظه الله- بالتربية والعلم والثقافة اهتمام له تاريخ عريض فمسؤولياته تجاهها ومشاريعه طالت مناطق المملكة المختلفة بدء بقاعدة الهرم التعليمي وصولاً إلى قمته.
ونوه سموه بإسهامات سمو ولي العهد في دعم التربية والعلم والثقافة وأعلن سموه خلال كلمته تلك تقديم سمو ولي العهد دعماً إضافياً لبرنامج الأمير سلطان بن عبدالعزيز لدعم اللغة العربية في المنظمة الدولية للتربية والعلوم والثقافة اليونسكو مقدراه مليونا دولار أمريكي.
وقد نوه سفير خادم الحرمين الشريفين لدى فرنسا الدكتور محمد بن إسماعيل آل الشيخ بدعم سمو ولي العهد لمنظمة اليونسكو وحرصه على دعم مشاريع المنظمة التي سوف تنعكس على ترجمة الأبحاث والمؤلفات ومحاضر الجلسات والاجتماعات والتقارير الميدانية بالإضافة إلى إطلاق صفحة خاصة ببرنامج الأمير سلطان بن عبدالعزيز باللغة العربية في موقع منظمة اليونسكو على شبكة الإنترنت.
http://www.al-jazirah.com/1242021/ln47d.htm[/align]

[همسة الطـيف]

في افتتاح مؤتمر (تربية الموهوبين خيار المنافسة الأمثل)

-------------------------

د. العبيد يشدد على أهمية تحصيل التمويل لرعاية الموهوبين في الدول العربية

الرياض - عبدالرحمن اليوسف
بدأ أصحاب المعالي وزراء التربية والتعليم العرب أعمال مؤتمرهم السادس في الرياض أمس تحت عنوان (تربية الموهوبين خيار المنافسة الأمثل) والذي يستمر ثلاثة أيام.
وافتتح المؤتمر بتلاوة آيات من القرآن الكريم، ثم ألقى المدير العام للمنظمة العربية للتربية والثقافة والعلوم (الألسكو) الدكتور المنجي بوسنينة كلمة أوضح فيها أن المؤتمر يتزامن مع مرور سنة على إقرار القمة العربية التي عقدت في مدينة الرياض الصيغة الأولى لخطة تطوير التعليم في الوطن العربي والتوجيه باستكمالها وفق ملاحظات الدول الأعضاء ومقترحاتها وآليات التنفيذ والتمويل والتقويم وهو ما أنجزته المنظمة في بحر هذه السنة بحيث أصبحت الخطة جاهزة للعرض على القمة العربية القادمة سيما وقد أقرها المجلس الاقتصادي والاجتماعي لجامعة الدول العربية في دورته الأخيرة التي عقدت في شهر فبراير الماضي على مستوى وزراء الاقتصاد والمالية وأحالها إلى القمة العربية.
بعد ذلك ألقى معالي وزير التربية والتعليم الدكتور عبدالله بن صالح العبيد كلمة أوضح فيها أن المملكة العربية السعودية بقيادة خادم الحرمين الشريفين الملك عبدالله بن عبدالعزيز آل سعود وسمو ولي عهده الأمين - حفظهما الله - تعمل على إعادة النظر في بناء النظم التعليمية في مراحل التعليم المختلفة لإعداد الأجيال القادمة على أسس ترسخ القيم والمبادئ الدينية والوطنية وتستجيب لمواكبة متطلبات عصر العلم والمعرفة مبيناً أن ذلك يتمثل بما شهدته السنوات الخمس الماضية من إنشاء مئات الكليات العلمية والمراكز التقنية والعناية بالتعليم من خلال تكوين لجنة تربوية عليا وإقرار مشروع الملك عبدالله بن عبدالعزيز لتطوير التعليم العام.
وأكد معاليه أن المدرسة كانت ومازالت طريق الأمم إلى المستقبل إلا أنها خلال العقود القليلة الماضية لم تعد تلك القوة التي ترسم هذا الطريق حيث شاركتها قوى أخرى سياسية واجتماعية واقتصادية وإعلامية اعتمدت على مستجدات العصر وبقدر أخذها بها وحسن استخدامها لها كان تأثيرها على واقع التربية والتعليم. وأبان أن من بين المستجدات التي اختصرت الزمن وقللت الثمن ثورة المعلومات والاتصالات التي دخلت كل مجال وأصبحت مجال السباق والسجال طاوية صفحات الحمام الزاجل والبريد العاجل وتقليدية التعليم والتواصل، مشيراً إلى أن هذه التقنية التي نقلت التنمية من الحفر في الحقول إلى الاستثمار في العقول والتي ارتبطت بالموهبة والموهوبين اختراعاً وابتكاراً واستخداماً.
وأشار معاليه إلى ما أثبتته الدراسات من أن القيمة المضافة الناتجة عن الاقتصاد المعرفي تفوق أضعاف القيمة المضافة الناتجة عن العمل في الميادين الأخرى، حيث تشير الإحصاءات الصادرة عن الاتحاد الدولي للاتصالات - ITU - إلى أن أكثر من 50% من الناتج المحلي الإجمالي في أوروبا الغربية وأمريكا واليابان يعتمد على الصناعات القائمة على المعلومات كما تشير الإحصاءات إلى أن عائدات الهند (بنقلور) من الاقتصاد المعرفي قد تجاوزت الـ100 مليار دولار مع نهاية العام الميلادي 2006م وأقل هذه الأرقام يفوق أعلى ميزانية دولة في عالمنا العربي.
وقال معالي الدكتور العبيد: إن التحول إلى مجتمع المعرفة يتطلب رؤى وأهدافاً وإستراتيجيات وإجراءات تعتمد فكراً تربوياً ينظر إلى المستقبل بهدف متحرك قائم على نظام تربوي قوي مرن متجدد قادر على الاستفادة من الماضي وتحليل الحاضر والتفاعل مع حاجات المستقبل والتعامل الإيجابي مع المتغيرات وعلى ابتكار الحلول العلمية. ثم ألقيت كلمة المدير العام للمنظمة الإسلامية للتربية والعلوم والثقافة (ايسيسكو) الدكتور عبدالعزيز بن عثمان التويجري ألقاها نيابة عنه مدير العلاقات الخارجية بالمنظمة محمد الغماري أكد فيها أن التنمية عملية متكاملة في جوانبها الاقتصادية والاجتماعية والتربوية والثقافية وأن التربية تقع في قلب تلك العملية وتشكل محركها الأساس والدافع الأكبر لمزيد من التطوير والتحديث في مجالات الحياة المختلفة والعملية التربوية ذاتها متكاملة العناصر ومبادلة التأثير والتأثر بما حولها من عوامل ومتغيرات ولكل جانب من جوانبها عوامله وشروطه المختلفة التي تؤول به إلى نتائج يمكن قياسها وإعادة صياغتها بما يخدم تطور المنظومة التربوية بأكملها.
وطالب بزيادة الاهتمام بتربية الموهوبين بوصفهم ثروة بشرية للأمة مشيراً إلى أن البلدان العربية تضم عدداً من الموهوبين الذين يحتاجون إلى الكشف عنهم وعن أماكن وجودهم والمجالات التي يبدعون فيها والسبل المؤدية إلى تنمية قدراتهم وتوفير كل ما يحتاجون إليه لإظهار نبوغهم وتفوقهم والسير معهم إلى المرحلة التي يبدأ معها العطاء من فكرهم وإبداعهم ونظرتهم الجديدة والمثمرة إلى المجالات التي تتطور فيها مواهبهم.
بعد ذلك بدأت جلسات المؤتمر بالجلسة الإجرائية التي تم خلالها اختيار نائب رئيس المؤتمر والمقرر العام للمؤتمر إضافة إلى اعتماد جدول الأعمال.
تلى ذلك مناقشة تقرير المدير العام للمنظمة حول متابعة تنفيذ توصيات المؤتمر الخامس وتقرير لجنة المتابعة حول تنفيذ توصيات المؤتمر الخامس إضافة إلى عرض ومناقشة تقرير لجنة خبراء المؤتمر السادس.
وفي الجلسة الثانية للمؤتمر استكمل الوزراء مناقشة تقرير الخبراء.
على صعيد متصل أوضح معالي وزير التربية والتعليم الدكتور عبدالله العبيد أن اختيار موضوع الموهوبين عنوانا للمؤتمر السادس لوزراء التربية والتعليم العرب الذي بدأ أعماله في مدينة الرياض أمس هو اختيار ينبئ عن تحدي وإدراك الدول العربية ممثلة في وزارات التربية والتعليم لأهميته وتطلعها إلى الاستثمار في العقل البشري من خلال الموهوبين كما أنه الخيار الأمثل سواء من الجوانب الاقتصادية أو السياسية أو الاجتماعية.
وعبر معاليه عن ثقته بأن المؤتمر سيخرج بمشيئة الله تعالى باستراتيجية محددة المعالم لتطوير الآلية السابقة.
وفي تصريح مماثل أوضح المدير العام للمنظمة العربية للتربية والثقافة والعلوم الدكتور المنجي بوسنينة أن المملكة العربية السعودية بقيادة خادم الحرمين الشريفين الملك عبدالله بن عبدالعزيز حفظه الله رائدة في مجال رعاية الموهوبين حيث أسست منذ وقت طويل أول مؤسسة لرعاية الموهوبي
وشدد على ضرورة أن تولي وزارات التربية في الدول العربية الموهوبين جل اهتمامها بتحصيل التمويل الخاص ورعايتهم رعاية متكاملة وإنشاء المؤسسات المتخصصة في هذا المجال.
وبين أن هذا المؤتمر سيتوصل بإذن الله تعالى إلى وضع خطة عربية للنهوض بقطاع الموهوبين وتنمية المواهب عند شباب الدول العربية، مشيراً إلى أن الدول العربية لديها من العقول والكفاءات والمواهب التي تمكنها المنافسة على الجوائز العالمية الكبرى مثل جائزة نوبل وجائزة الملك فيصل العالمية والجوائز العلمية المتقدمة الأخرى.
http://www.al-jazirah.com/1242021/ln58d.htm
[/right]

[همسة الطـيف]

لوحة لذوي الاحتياجات الخاصة ب(أوبريت) عهد الخير

--------------------------------------------------------------------------------




الجنادرية - ناصر السهلي
في بادرة إنسانية واجتماعية من قبل اللجنة المنظمة للمهرجان الوطني للتراث والثقافة في دورته 23 في الجنادرية والذي يرعى انطلاقته خادم الحرمين الشريفين الملك عبدالله بن عبدالعزيز الأربعاء المقبل يشارك ضمن إحدى اللوحات الفنية التي ستقدم ضمن فعاليات الأوبريت الغنائي 20 طالباً من ذوي الاحتياجات الخاصة.. كشف ذلك ل(الجزيرة) مساعد مخرج العمل المسرحي والتلفزيوني ناصر العسيري وقال: إن إحدى اللوحات المشاركة تأتي ضمن 11 لوحة فنية خصصت لذوي الاحتياجات الخاصة كونهم جزءاً لا يتجزأ من مجتمعنا مشيراً إلى أنه سيتم عرض بقية اللوحات المصاحبة لقصيدة أوبريت (عهد الخير) على شاشة عرض طولها 2700 متر خلال 54 دقيقة هي مدة الأوبريت. يذكر أن أوبريت الجنادرية لهذا العام كتب كلماته صاحب السمو الأمير الدكتور سعد بن سعود آل سعود (منادي) ولحنه الفنان صالح الشهري ويؤديه الفنانون محمد عبده وعبدالمجيد عبدالله ورابح صقر وراشد الماجد وراشد الفارس وعباس ابراهيم ويقدم الرؤية المسرحية والتلفزيونية المخرج فطيس بقنه.
http://www.al-jazirah.com/1242021/lp1d.htm

[همسة الطـيف]

تعليم21

-------------------------
أمر عجيب
د. عبدالعزيز بن سعود العمر
بالتعاون مع إحدى الكليات التربوية قامت وزارة التربية بتفريغ عدد من المعلمين وإلحاقهم ببرنامج معلمي الصفوف الأولية، وهو برنامج تدريبي مدته عام دراسي كامل يستهدف إعداد معلم مؤهل ومتمكن للتدريس في الصفوف الثلاثة الأول، إن مثل هذا الإجراء التربوي يبشر بخير، فنحن أمة اقتنعت أخيراً أن المرحلة المبكرة من التعليم العام هي ركيزة التعليم المستقبلي، وأنها مرحلة تعليمية تستحق أن نختار لها أفضل المعلمين، ولكنني أصبت بالدهشة والاستغراب الشديدين عندما علمت أنه تم توجيه بعض هؤلاء المعلمين بعد انتهاء برنامجهم التدريبي إلى العمل في مجالات لا صلة لها بالمرحلة الأولية. إنني هنا أتساءل: هل وصل عدم تقديرنا لحساسية وأهمية المرحلة المبكرة من التعليم العام إلى هذا الحد؟ لماذا نصرف المال والوقت والجهد في تدريب المعلمين ثم نهدر كل ذلك بتوجيههم إلى مواقع لا علاقة لها بتدريبهم؟ الهدر لا يظهر في تبديد المال فقط، الهدر الأهم يظهر في تبديد الطاقات البشرية وتعطيلها، أعود وأوكد لكم من جديد أنه ليس هدفاً أن تسير عملية التعليم بأي صورة، إن الأهم من ذلك هو أن نعرف في أي اتجاه نحن نسير، وهل نحن واثقون من تقدمنا نحو أهدافنا، من يحدد وجهتنا التعليمية يحدد مصيرنا؟.
http://www.al-jazirah.com/1242021/ar3d.htm

[همسة الطـيف]

مع المركز الوطني

--------------------------------------------------------------------------------



د. موسى بن عيسى العويس
وقفة أخرى مع (المركز الوطني للقياس والتقويم)، الذي يؤمل منه الوطن والمواطن حفظ شيء من التوازن والتكافؤ في الفرص بين المتنافسين على مقاعد التعليم العالي، وبخاصة في ظل إلغاء (مركزية الاختبارات)، واختطاف طلاب المدارس الأهلية التجارية المقاعد من أمام طلاب (المدارس الحكومية) لأسباب كثيرة، ليس المجال هنا لسردها.
* كم يسعد الكاتب حين يجد التجاوب المنطقي والشفافية من مؤسسات المجتمع مع ما يطرح من رؤى وأفكار واقتراحات في سبيل الإصلاح والتطوير.
هذا بالفعل ما لمسته بكل صراحة من القائمين على (المركز الوطني) في بعض ماأمدوني به.
* بكل ثقة واقتدار أجابوا وتجاوبوا أمام كل تساؤل سابق، في خططهم، وبرامجهم، ومشروعاتهم القائمة والمستقبلية، بل وجهودهم الإعلامية في تنوير المجتمع وتحذيره من بعض المؤسسات والمراكز الأهلية التي تسعى إلى ابتزاز الطالب، وتستغل ظروفه بكل وسيلة، غير آبهين بما يجرونه على أنفسهم وعلى غيرهم من تساؤلات، بل وقدم (المركز) العديد من البدائل - عبر أكثر من وسيلة - حتى لا يقع الطالب فريسة لجشع (التجار).
هذا الموقف الواضح الصريح يفرض على (المؤسسة العامة للتعليم الفني والتقني)، وهي التي اشتهرت بفرض الرسوم والضمانات أن تمارس أدوارها الرقابية حتى لا تسيء لنفسها، وللآخرين، فالمجتمع لم يعد يتحمل أكثر مما تحمله من تكاليف معيشية تعددت مصادرها وأسبابها.
* باعتقادي أن هناك نتائج في غاية الأهمية، لكنها مدفونة مع منجزات (المركز الوطني) لأسباب لم أستطع تبينها، وحريٌ بمثل المؤسسات الحيادية أن تكشف بعض النتائج ولو كان وقع نتائجها على البعض لا يسر، أو يثير بعض التذمر والاستياء، مع يقيني أن المؤسسات التربوية لن تتوانى في مراجعة خططها واستراتيجياتها.
من هذه النتائج ما يبدو من تفاوت في (اختبار القدرات) بين مدارس (تحفيظ القرآن الكريم)، و(المعاهد العلمية)، و(الأقسام الشرعية)، حيث أثبتت النتائج سبق المعاهد ومدارس التحفيظ لغيرها، قد يكون لتكثيف (القرآن الكريم)، وحفظ بعض (المتون) أثرٌ في تنشيط العقل، وتفتيق مسارب التفكير.
وهنا تكون معجزة جديرة بالتأمل والدراسة.
ونتيجة أخرى تم رصدها تكمن في الفجوة الكبيرة بين مستوى التحصيل العلمي واختباراته التقليدية، وما يحصل عليه الطالب في (اختبار القدرات).
وهنا أكثر من سببٍ وعامل قمينٌ بالبحث والمراجعة والمحاسبة في النتائج والمخرجات.
* من المفارقات في النتائج حصول بعض المدارس الأهلية - مع قلتها - على نتائج فاقت المدارس الحكومية، وهي نتيجة كنت أتمنى على (المركز) إبرازها إعلامياً، فمن حق القائمين عليها إبراز جهودهم في التأهيل العلمي والتربوي، وبخاصة مع ندرة هذا المستوى في المؤسسات التجارية.
* مع مشروع (الاختبارات الوطنية) المستقبلية للتعليم العام، لا أدري لماذا لا يستفاد من خبرات وقدرات (المركز الوطني) في هذا الجانب ويسند لهم طرحه بأدواتهم، وتسهم الوزارة في ظل الخصخصة بدعمه مالياً ومعنويا، شريطة عدم إقحام (أولياء الأمور) وتحميلهم شيئاً من الرسوم.
ولا أدري لماذا لا نفكر في اختبارات للمخرجات (التربوية) فقط، ونضع المؤسسات على المحك؟.
أعتقد أن التفكير في مثل هذه الأمور بات ملحاً في هذا العصر.
[email protected]
http://www.al-jazirah.com/1242021/ar5d.htm

[همسة الطـيف]

خطوة جديدة في عالم الموهبة والإبداع 4-4

--------------------------------------------------------------------------------



مؤسسة موهبة.. والتأهيل المهني والتطبيقي! عبدالله البريدي
تعرضنا في المقال السابق لبعض الميادين التي يمكن لمؤسسة الملك عبدالعزيز ورجاله للموهبة والإبداع (موهبة) أن تجري فيها خيولها الأصيلة، وقد تكثف الحديث حول فكرة تأسيس مركز أو مؤسسة تستهدف تأهيل المختصين والمعلمين والمدربين والمهندسين والآباء والمربين وغيرهم مهنياً وتطبيقياً
في مجال الإبداع والموهبة ومنحهم الشهادات (أو الإجازات كما في مسمّاها العربي الأصيل، وبالإنجليزية Certification، وحيث إنني لم أقف على أي تجارب عالمية مماثلة لذلك اللون من التأهيل، فإن ذلك يعني أن مشروعاً كهذا يمكن أن يحقق لنا قدراً من الريادة العلمية والتطبيقية. ويشتمل التأهيل المقترح على نوعين من التأهيل هما:
أولاً: تأهيل مهني:
التأهيل المهني يستهدف إكساب مهارات التدريب والتعليم لمهارات وتقنيات التفكير الإبداعي والكشف عن الموهوبين في المؤسسات التربوية والتعليمية والتدريبية باستخدام الأساليب المنهجية العلمية، أي أنه تأهيل منهجي يلائم المتخصصين. ويستهدف هذا التأهيل شرائح المدربين، والمعلمين والمهنيين المختصين في برامج الكشف عن الموهوبين والمبدعين وتنمية مهاراتهم وقدراتهم.
ثانياً: تأهيل تطبيقي:
يقصد به ذلك اللون من التأهيل الذي يركز على إكساب المعارف والمهارات ذات الصلة بالتفكير الإبداعي والتي من شأنها تدعيم المواهب وتنمية القدرات. ويستهدف هذا التأهيل كافة الفئات التي لا يعنيها التعمق في الجانب النظري بقدر ما يعنيها اكتساب مهارات التفكير الإبداعي وممارسة تقنياته والقدرة على التعامل مع فئة الموهوبين والمبدعين بما يولّد أو يرسّخ الإيمان بأهمية الإبداع في الحياة ويشحذ الدافعية الداخلية لديهم ويزيد من ثقتهم بقدراتهم على ممارسته بشكل عملي سواء كان ذلك في بيئة العمل أو المحاضن التربوية. ولهذا يمكن القول بأن هذا النوع من التأهيل ملائم لفئة الآباء والأمهات والمعلمين والمعلمات في مختلف البيئات الثقافية والاجتماعية في المجتمع العربي.
ويمكن للتأهيل المهني والتطبيقي الذي ندعو إليه أن يحقق لنا الكثير من الفوائد ومنها ما يلي:
1- تدعيم جهود بناء ثقافة وبرامج الإبداع والموهبة في مؤسسات التعليم والتربية والتدريب والاقتصاد في العالم العربي.
2- بلورة إطار علمي ومهني يحكم عملية التأهيل المهني والتطبيقي ومنح الشهادات المهنية في مجالات الإبداع والموهبة في العالم العربي.
3- إعداد برامج علمية لتأهيل مهني وتطبيقي عالي الجودة في مجالات الإبداع والموهبة تناسب مختلف الشرائح المستهدفة.
4- تقديم تأهيل مهني وتطبيقي في مجالات الإبداع والموهبة يلبي المستويات المتعددة.
5- إعداد طاقم كافٍ ومؤهلٍ في مجالات الإبداع والموهبة في العالم العربي.
6- ضمان مستوى من المعيارية والتنميط في التأهيل المهني التطبيقي في مجالات الإبداع والموهبة في العالم العربي.
7- القدرة على تحديث نظام التأهيل المهني والتطبيقي في مجالات الإبداع والموهبة بشكل يتناغم مع الاحتياجات والمستجدات.
هنالك العديد من الخصائص التي أرى ضرورة اتصاف التأهيل التطبيقي والمهني في مجال الإبداع والموهبة بها إن أريد له أن يحقق نوعاً من الريادة والنجاح، ومن أبرز تلك الخصائص ما يلي:
1- الأصالة:
فالمركّب الحضاري لأي أمة من الأمم - والذي ينتظم المفردات العقدية والقيمية والأخلاقية والفكرية والتاريخية - يصبغ الفضاء الثقافي بلون مميز، ينعكس في تشكيل طرائق التفكير وصناعة أنماط الشخصية ونحت السلوك الإنساني، وكل ذلك يقوم على نظرة الإنسان الكلية وهدفه الأسمى في هذه الحياة، وتقرير هذا لا ينفي البتة وجود قدر مشترك فيما بين الحضارات والثقافات المختلفة في بعض تفصيلاتها وبخاصة تلك التي تتصل بالطبيعة الإنسانية الصرفة، وألمح إلى أن ذلك القدر المشترك قليل لتأثير البرمجة الأيدلوجية لا سيما على البعدين العقلي والأخلاقي و بصورة كبيرة.
2- المعيارية:
حيث يجب أن يتصف التأهيل بدرجة عالية من الاتساق والمعيارية من حيث معايير القبول للمتقدمين وبرامج التأهيل والتدريب وطرق التقييم وأساليب الاعتماد للشهادات التأهيلية أو الخبرات السابقة.
3- التنوع:
حيث يغطي التأهيل المجالات التطبيقية والمهنية في الإبداع والموهبة مما يجعل التأهيل متاحاً ومناسباً ومشجعاً لمختلف الشرائح - من الآباء والمعلمين والمدربين والمهندسين وغيرهم - على الانخراط في برامجه والحصول على الشهادات المهنية التي يجب أن تحظى بالاحترام من لدن مختلف المؤسسات والقطاعات.
4- المرونة:
وذلك باتصاف برامج التأهيل ودوراته التدريبية بالمرونة من حيث معايير القبول ومواعيد التسجيل وآليات التنفيذ للبرامج وطرق تسديد الرسوم بما يتناسب مع القدرات المالية لمختلف الشرائح بما في ذلك آلية التقسيط.
5- تدرج التأهيل:
من خلال إتاحة مستويات مختلفة من التأهيل (والمقترح خمسة مستويات) بحيث تناسب مختلف الشرائح حيث يمكّنهم ذلك من التدرج في تأهيل أنفسهم في هذا المجال الهام بحسب مستوياتهم وظروفهم العملية.
6- التحديث:
حيث يجب أن يضمن التأهيل درجة كافية من التحديث والتطوير لبرامجه وأساليبه في ضوء أحدث الأبحاث العلمية وبما يلبي احتياجات السوق في مجالات الإبداع والموهبة مع مراعاة المستجدات التي تطرأ في المشهد الحياتي العربي وما ينطوي عليه من أنساق قيمية جديدة ومشاكل ومتطلبات وفرص ومخاطر.
7- التعلم للحياة:
فالتأهيل المهني يغذي فلسفة (التعلم للحياة) بكافة جوانبها من خلال عقد دورات تدريبية في الإبداع والموهبة للأعضاء الحاصلين على شهادات التأهيل المختلفة وتندرج تلك الدورات تحت برامج التعليم المستمر مع التركيز على شرائح الآباء والمربين لغلبة الاحتمال على ضعفهم أو انقطاعهم عن الاستزادة والقراءة في تلك المجالات.
8- الاعتراف بالتعليم والمهارات والخبرات المكتسبة:
من خلال إيجاد نظام اعتماد مقنن لمستويات الكفاءة والخبرة (نظرياً ومهارياً) التي حصل عليها المتقدم بغض النظر عن كيفية وتوقيت ومكان الحصول على تلك الكفاءة، وهذا يتمشى مع الاتجاهات الحديثة في تقييم الكفاءة والمهارة في مجال التعليم والتدريب.
وتأسيساً على الخصائص التي يجب أن يتسم بها التأهيل المهني والتطبيقي والتي أشرنا إليها آنفاً، يمكن لبرامج ذلك التأهيل أن تستهدف العديد من الشرائح والتي من أهمها:
* المختصون في برامج الكشف عن الموهوبين ورعايتهم.
* المعلمون في التعليم العام.
* أساتذة الجامعات.
* الآباء والأمهات.
* المربون.
* المدربون في مختلف المجالات (الإدارية والنفسية والاجتماعية والهندسية ونحوها).
* المهندسون.
* العاملون في أقسام البحث والتطوير R AND D.
هذه ملامح للفكرة الخاصة بإيجاد تأهيل مهني وتطبيقي في مجال الإبداع والموهبة، وهو مجال سيحقق لنا الكثير، حيث سيخرج لنا المئات من الكفاءات المؤهلة والمدربة، وسيضمن لنا موضعاً ريادياً على المستوى العالمي في ذلك المجال، مع الإشارة إلى أن هذا العمل يمكن أن يكون له جدوى اقتصادية مشجعة، حيث سيكون له عوائد وإيرادات متعددة، والمادة الثالثة تخول ل (موهبة) أن تقوم بنفسها أو مع غيرها بتأسيس مركز أو مؤسسة مهنية متخصصة، فهل تتقدم موهبة على تنفيذ مثل المشروع؟ مع (موهبة) لا أملك غير التفاؤل!
[email protected]
http://www.al-jazirah.com/1242021/ar4d.htm

[همسة الطـيف]

ما يريده مدير المدرسة

------------------------------------
محمود بن عبدالله القويحص
إن المسؤول الأول عن توفير البيئة التعليمية والتربوية الصالحة لبناء شخصية الطالب ونموه من جميع الجوانب وإكسابه الخصال الحميدة، وعن انتظام سير العملية التعليمية والتربوية، وعن التطوير والإبداع ورسم الخطط، وعن المتابعة والتقييم، وعن التحفيز والتشجيع للعاملين في الميدان التربوي هو مدير المدرسة. فمدير المدرسة كربّان السفينة عليه عبء كبير، ومسؤوليات ضخمة، وأعمال جسام، ومهام عضال، وعليه الإبحار بها والمحافظة عليها بكل مهارة وحذر كي يصل بها إلى بر الأمان بمن معه، فقد ائتمنه أولياء الأمور والمجتمع كله بأغلى ما يملكون من ثروات -وهذا ما زاد من عظم المسؤولية عليه- فهو قائد تربوي يستحق التقدير والاحترام، والتمتع بصلاحيات يستطيع من خلالها قيادة المدرسة بشكل سليم، وحوافز فعلية تشجعه على العطاء ومواصلة المسير بجد واجتهاد، فهو جندي مجهول في المجتمع، يعمل بصمت دون أن يجد من يحفزه، أو ينصفه، أو يميزه، أو يمنحه ويفعل صلاحياته في كثير من القرارات التي يتخذها، أو يعزم على اتخاذها لا تكون سارية المفعول ما لم يرجع إلى جهة الإشراف التربوي بطلب الإذن على تنفيذها، وما تواجهه من مشكلات ليس هو من يتخذ القرار النهائي لعلاجها بل عليه الرصد ومن ثم الرفع للإدارة كي يتخذوا القرار، حتى قال بعضهم: (ليس هناك فرقاً بين عريف الفصل -الطالب- وعريف المدرسة -المدير- فكلاهما يرصد الأخطاء وليس له صلاحيات) وصدق عليه قول الشاعر:
ألقاه في اليم مكتوف الأيدي
وقال له إياك إياك أن تبتل بالماء
فمدير المدرسة يحتاج إلى صلاحيات تخوله لاتخاذ القرارات الفعالة التي تخدم العملية التعليمية والتربوية، وتضمن سير المدرسة بالشكل الصحيح - وهذا مالا يتوفر له- فما عند مدير المدرسة من صلاحيات لا تعدو أن تكون مهام من صميم عمله، ومحاولات تربوية فردية لتسيير العملية التعليمية والتربوية، فعدم وجود صلاحيات لمدير المدرسة واضحة وقوية ومفعّلة جعلته يقف مكتوف الأيدي أمام كثير من المشكلات التعليمية والتربوية التي تقف حجر عثرة في طريق النجاح والتطوير والإبداع، وتحتاج إلى سرعة البت للحفاظ على سلامة البيئة التعليمية والتربوية، وهذا لن يكون إلا بوجود قرارات حاسمة لمن يقف أمامها، وبالوقوف مع مدير المدرسة قلباً وقالباً، ومشاركته همومه ومعاناته، ومنحه وتخويله بصلاحيات مفعلة كي لا تذهب الجهود والأوقات هدراً بدون فائدة. وما يلاحظ من عزوف بعض الكوادر القيادية التربوية عن القيام بإدارات المدارس هو بسبب ما يجده مدير المدرسة من معاناة في ضعف صلاحياته، وغياب الحوافز المادية، والمعنوية، وقلة الكوادر الإدارية، وهذا يتطلب من وزارة التربية والتعليم إعادة النظر في وضع مديري المدارس، وبأسرع وقت، ويكون ذلك من أولى أولوياتها، فلسان حال المدير يقول: (أعطني صلاحيات، ومن ثم حاسبني أشد الحساب، فإن وفقت فحفزني، وإلا فغيري أحق مني).
[email protected]
http://www.al-jazirah.com/1242021/rj6d.htm

[همسة الطـيف]

تطبيق برنامج الدبلوما الثانوي الأمريكي بمدارس الرياض

--------------------------------------------------------------------------------



الجزيرة - الرياض
قامت مدارس الرياض مؤخراً بتطبيق برنامج الدبلوما الثانوية الأمريكية للطلاب والطالبات في المرحلة الثانوية من أجل إعدادهم لمواصلة الدراسة داخل المملكة وخارجها بيسر وسهولة.وأشار المدير العام للمدارس الدكتور عبدالإله المشرف إلى أنه قد قدمت لجنة من هيئة الاعتماد الدولي وعبر الأقاليم (cita) لزيادة المدارس من 1-12- 1429هـ وبعد اطلاعها على مستوى تنفيذ برنامج الدبلوما بالمدارس وما تقدمه للطلاب والطالبات من جودة وخبرات تعليمية ذات كفاءة عالية وفقا لمعايير الهيئة المذكورة.وأوضحت مدارس الرياض أنه قد قررت لجنة الاعتماد الدولي الإقليمي (cita) في اجتماع مجلس المديرين بتاريخ 12-2008م منح مدارس الرياض للبنين والبنات شهادة الاعتماد على رأس قائمة المدارس العالمية ذات التصنيف المتميز وذلك اعترافا بجودة الأداء التعليمي بالمدارس وقبول شهاداتها في الجامعات الأمريكية.
http://www.al-jazirah.com/1242021/ln1d.htm

[همسة الطـيف]

تعليم البنات بحائل يقيم عدداً من الدورات التدريبية

--------------------------------------------------------------------------------



حائل - حمد الغصوني
تقيم الإدارة العامة للتربية والتعليم للبنات بمنطقة حائل ممثلة في إدارة التدريب التربوي والابتعاث بالإدارة عدداً من الدورات التدريبية والتي تستهدف لمشرفات التربويات والمعلمات بالمدارس.وأوضحت مديرة إدارة التدريب التربوي والابتعاث إبتسام الحربي أن الدورة الأولى بعنوان (المشرفة المستجدة) تستمر لمدة ثلاثة أيام وتقام بمركز التدريب شرق المجمع الحكومي ويشارك بها جميع المشرفات المستجدات في مكاتب الإشراف بالمنطقة وتنفذها رئيسات الأقسام في الإدارات النسائية وبعض المشرفات الأوائل بمركز إشراف حائل، مشيرة إلى أن الدورة تركز على مهام وواجبات المشرفة التربوية وأهم الأعمال والخطط التربوية المطلوبة منها بالإضافة إلى ما ينبغي أن تتصف به من صفات أخلاقية ووظيفية تعينها على أداء رسالتها بالوجه المطلوب.كما أن الدورة الثانية تأتي بعنوان (استراتيجيات التدريس الفعال) وتستمر لمدة خمسة أيام وتقام بمقر المكتبة النسائية وتستهدف معلمات المرحلة الابتدائية والمتوسطة والثانوية في مدارس المنطقة وتنفذه مشرفات من مركز الإشراف التربوي وسيتم فيه شرح الطرق المطورة للتدريس.أما الدورة الثالثة بعنوان (إدارة المشاغل التربوية وفق منهج التعليم الثانوي المطور) وتستمر لمدة خمسة أيام وتقام بمركز الأنشطة غير الصفية شرق المجمع الحكومي وتستهدف مشرفات ومعلمات منهج التعليم الثانوي المطور ويقدمه الدكتور شريف مصطفى من الجامعة الأردنية وينفذ الدورة مركز النافع للتدريب.
http://www.al-jazirah.com/1242021/ln19d.htm

[همسة الطـيف]

توزيع جوائز المسابقة الأسرية لمدارس شقراء

--------------------------------------------------------------------------------



شقراء - محمد عبد الله الحميضي
ضمن البرامج والأنشطة التي تقوم بها إدارة التربية والتعليم بمحافظة شقراء اقيم بصالة مركز التدريب التربوي بشقراء حفل توزيع جوائز المسابقة الأسرية التي نظمها وأشرف عليها قسم التوجيه والإرشاد بالإدارة وبتعاون مع مركز مرات للتوجيه والإرشاد الذي أسهم في التصحيح وفرز الأجابات الصحيحة. وقد بدئ الحفل بالقرآن الكريم ثم كلمة مشرف التوجيه والإرشاد إبراهيم السيف بعدها كلمة مدير التربية والتعليم عبد العزيز المسند بعد ذلك تم اعلان اسماء الفائزين بالمسابقة الذين تسلَّموا جوائزهم بأنفسهم والبقيه انابوا اولياء أمورهم لوجودهم في مدارسهم من مدير التعليم ومساعده عبد الله المحيميد والبالغ عددهم 15 فائزا سلم لكل منهم مبلغ نقدي قدره 500 ريال.حيث كانت أسئلة المسابقة عبارة عن شريط بعنوان (ابنك من سن الثانية إلى العاشرة) مع بعض النشرات التربوية التي اعد منها 3000 مغلف وزعت على طلاب المحافظة بمراحلها الثلاث حيث اشترك منهم 700 طالب جرى تصحيح اجاباتهم وفرز الفائزين منهم.واشاد الجميع بهذه المسابقة التي تنمي في الطلبة حب الاطلاع والبحث إضافة إلى الفوائد العلمية والثقافية.
http://www.al-jazirah.com/1242021/ln27d.htm

[همسة الطـيف]

تدشين حملة التوعية وحصر الأميات بتعليم المخواة

--------------------------------------------------------------------------------



الباحة - خالد زاهي
دشن مدير التربية والتعليم للبنات بالمخواة الأستاد تركي أحمد الزبيدي حملة التوعية وحصر الأميات للالتحاق ببرنامج محو الأمية وذلك ضمن استعداد الادارة لتنفيذ البرنامج وأوضح سعادته أن الإدارة جندت كل طاقاتها وإمكانياتها لإنجاح هذا البرنامج الوطني الهام والذي يهدف الى القضاء على الأمية بالمملكة وفق توجيهات ولاة الأمر - حفظهم الله-. من جانبه رعى مدير التربية والتعليم للبنات بالمخواة وبحضور مديرة الشؤون التعليمية نظم قسم الإدارة المدرسية بالإشراف التربوي بالمخواة زيارة لاكثر من70 مديرة ومشرفة بجميع القطاعات التابعة للإدارة وذلك بمجمع البنات بالجوة ضمن فعاليات مشروع الادارة المدرسية (المبادرة بالتغيير من أجل التطوير) في مرحلته الخامسة، وكان ضمن فقرات البرنامج الوقوف على الأعمال التطويرية بالمدرسة وعقد ورشة عمل لمناقشة أسباب العزوف عن الالتحاق بالوظائف الإشرافية مديرات ومساعدات.
http://www.al-jazirah.com/1242021/ln29d.htm

[همسة الطـيف]

كاريكاتير

--------------------------------------------------------------------------------

[همسة الطـيف]

الحياة:االاحد24-2-1429هـ العدد1643

--------------------------------------------------------------------------------


مدير «الألسكو» يؤكد أن خطة تطوير التعليم جاهزة للعرض على القمة العربية المقبلة ... دعوة إلى استخدام أحدث الطرق للكشف عن «الموهوبين» في المدارس
الرياض - سعد الغشام الحياة - 02/03/08//
دعا المدير العام للمنظمة العربية للتربية والثقافة والعلوم «الألسكو» الدكتور المنجي بوسنينة إلى استخدام أحدث الطرق والوسائل للكشف عن الموهوبين في المدارس.
وشدد خلال افتتاح مؤتمر وزراء التربية والتعليم العرب السادس بعنوان: «تربية الموهوبين خيار المنافسة الأمثل» في الرياض أمس، على ضرورة أن تولي وزارات التربية العربية الموهوبين جل اهتمامها بتحصيل التمويل الخاص ورعايتهم رعاية متكاملة وإنشاء المؤسسات المتخصصة في هذا المجال.
وأكد أهمية العناية بهذه الشريحة من الطلبة والتوقف عندها بالدرس والتنمية والمتابعة وتوفير الظروف المناسبة للارتقاء بها وتوظيفها لخدمة المجتمع والتنمية المستدامة.
وأضاف أن التركيز على الإبداع والتفوق يقود إلى طرح قضية تربية الموهوبين في الوطن العربي واعتبارها خياراً من أفضل الخيارات التي يمكن أن تخول للأجيال المقبلة دخول غمار المنافسة بكل ندية، سواء في سوق العمل أم في مجالات الإبداع العلمي والتفاني أم في ميادين التفوق الاقتصادي والمالي وفي عالم الفكر والفن والثقافة.
ولفت بوسنينة إلى أن المؤتمر يتزامن مع مرور سنة على إقرار القمة العربية التي عقدت في مدينة الرياض الصيغة الأولى من خطة تطوير التعليم في الوطن العربي، مؤكداً أن الخطة باتت جاهزة للعرض على القمة العربية المقبلة، خصوصاً بعدما أقرها المجلس الاقتصادي والاجتماعي لجامعة الدول العربية في دورته الأخيرة، التي عقدت في شهر شباط (فبراير) الماضي على مستوى وزراء الاقتصاد والمال وأحالها إلى القمة العربية.
وأشار المدير العام لـ «الألسكو» إلى أن المنظمة العربية للتربية والثقافة والعلوم تصدت منذ إنشائها لعدد من القضايا الرئيسية الكبرى في مجال التربية والتعليم في مقدمها مكافحة الأمية وسد منابعها والعمل على توفير التعليم للجميع والارتقاء بجودة التعليم وتحسين مستوى الطلاب في جميع العلوم وترسيخ أسس البحث التربوي وتطويره وتصميم الخطط والاستراتيجيات التربوية المساعدة على ذلك، وأدرجت عدداً من المشاريع الكبرى المتعلقة بالكشف عن الموهوبين ورعايتهم ضمن خططها الطويلة والمتوسطة وحصرت القدرات الإبداعية التي تدل على الموهوبين في أربع قدرات كبرى تتمثل في الطلاقة والمرونة والأصالة والتحصيل الدراسي، إضافة إلى تصميم المنظمة قائمة بأساليب الكشف عن الموهوبين كما أعدت منهجية لإجراء الدراسات الميدانية المتصلة بذلك.
وأكد أن السعودية رائدة في مجال رعاية الموهوبين، إذ أسست منذ وقت طويل أول مؤسسة لرعاية الموهوبين تحت مسمى «مؤسسة الملك عبدالعزيز ورجاله للموهبة والإبداع» وانطلاقاً من هذه التجربة أتت فكرة إقامة المؤتمر في الرياض.
وتطرق إلى أن المؤتمر سيتوصل إلى وضع خطة عربية للنهوض بقطاع الموهوبين وتنمية المواهب عند شباب الدول العربية، مشيراً إلى أن الدول العربية لديها من العقول والكفاءات والمواهب التي تمكنها المنافسة على الجوائز العالمية الكبرى، مثل: جائزة نوبل وجائزة الملك فيصل العالمية والجوائز العلمية المتقدمة الأخرى.
من جهته، طالب المدير العام للمنظمة الإسلامية للتربية والعلوم والثقافة (ايسيسكو) الدكتور عبدالعزيز التويجري في كلمته التي ألقاها نيابة عنه مدير العلاقات الخارجية في المنظمة محمد الغماري، بزيادة الاهتمام بتربية الموهوبين ووصفهم ثروة بشرية للأمة. وشدد على أن البلدان العربية تضم عدداً من الموهوبين الذين يحتاجون إلى الكشف عنهم وعن أماكن وجودهم والمجالات التي يبدعون فيها والسبل المؤدية إلى تنمية قدراتهم وتوفير كل ما يحتاجون إليه لإظهار نبوغهم وتفوقهم والسير معهم إلى المرحلة التي يبدأ معها العطاء من فكرهم وإبداعهم ونظرتهم الجديدة إلى المجالات التي تتطور فيها مواهبهم.
بعد ذلك، بدأت جلسات المؤتمر بالجلسة الإجرائية التي تم خلالها اختيار نائب رئيس المؤتمر والمقرر العام للمؤتمر، إضافة إلى اعتماد جدول الأعمال، وتمت مناقشة تقرير المدير العام للمنظمة حول متابعة تنفيذ توصيات المؤتمر الخامس وتقرير لجنة المتابعة حول تنفيذ توصيات المؤتمر الخامس، إضافة إلى عرض ومناقشة تقرير لجنة خبراء المؤتمر السادس.
العبيد: السعودية تعيد النظر في بناء النظم التعليمية
أكد وزير التربية والتعليم الدكتور عبدالله العبيد أن السعودية تعمل على إعادة النظر في بناء النظم التعليمية في مراحل التعليم المختلفة، من أجل «إعداد الأجيال المقبلة على أسس ترسخ القيم والمبادئ الدينية والوطنية وتستجيب لمواكبة متطلبات عصر العلم والمعرفة».
وأضاف خلال افتتاح مؤتمر وزراء التربية والتعليم العرب السادس أمس، أن إعادة النظر في بناء النظم التعليمية يتمثل في ما شهدته السنوات الخمس الماضية من إنشاء مئات الكليات العلمية والمراكز التقنية والعناية بالتعليم من خلال تكوين لجنة تربوية عليا وإقرار مشروع الملك عبدالله بن عبدالعزيز لتطوير التعليم العام.
ولفت إلى أن من بين المستجدات التي اختصرت الزمن وقللت الثمن ثورة المعلومات والاتصالات التي دخلت كل مجال، مشيراً إلى أن هذه التقنية التي نقلت التنمية من الحفر في الحقول إلى الاستثمار في العقول ارتبطت بالموهبة والموهوبين اختراعاً وابتكاراً واستخداماً.
وأشار إلى أن الدراسات أثبتت أن القيمة المضافة الناتجة عن الاقتصاد المعرفي تفوق أضعاف القيمة المضافة الناتجة من العمل في الميادين الأخرى، مضيفاً أن الإحصاءات الصادرة عن الاتحاد الدولي للاتصالات ITU تشير إلى أن أكثر من 50 في المئة من الناتج المحلي الإجمالي في أوروبا الغربية وأميركا واليابان يعتمد على الصناعات القائمة على المعلومات، وعائدات الهند من الاقتصاد المعرفي تجاوزت 100 بليون دولار مع نهاية عام 2006.
وقال العبيد: «إن التحول إلى مجتمع المعرفة يتطلب رؤى وأهدافاً واستراتيجيات وإجراءات تعتمد فكراً تربوياً ينظر إلى المستقبل بهدف متحرك قائم على نظام تربوي قوي مرن متجدد قادر على الاستفادة من الماضي وتحليل الحاضر والتفاعل مع حاجات المستقبل والتعامل الايجابي مع المتغيرات وعلى ابتكار الحلول العلمية».
وأوضح أن اختيار موضوع الموهوبين عنواناً للمؤتمر السادس لوزراء التربية والتعليم العرب الذي بدأ أعماله في مدينة الرياض اليوم هو اختيار ينبئ عن تحدي وإدراك الدول العربية ممثلة في وزارات التربية والتعليم لأهميته وتطلعها إلى الاستثمار في العقل البشري من خلال الموهوبين كما أنه الخيار الأمثل سواء من الجوانب الاقتصادية أم السياسية أم الاجتماعية.
وذكر العبيد في تصريح على هامش المؤتمر أن ما يتطلع إليه الوزراء هو التكامل في البيئة الخاصة بالموهوبين. وقال: «إن هذا لا يعني أننا نُخرّج عقولاً للغير كما يحدث في هجرة الأدمغة وإنما في استثمارها في داخل بلدانها واستقطاب العناصر المميزة الموهوبة من جميع دول العالم»، مشيراً إلى أن جامعة الدول العربية والمنظمة العربية للتربية والثقافة والعلوم أولت هذا الموضوع اهتماماً قبل 10 أعوام مضت ووضعت دليلاً للموهوبين، كما تسابقت الدول العربية في هذا الموضوع وتجاوز بعضها - كالسعودية - خطط المنظمة العربية للتربية بالاستعانة بخبرات دول أخرى.

http://ksa.daralhayat.com/local_news...389/story.html

[همسة الطـيف]

«الحياة» تنشر أسماءهن ... «جازان»: وفاة 3 معلمات وإصابة 7 في حادثة «انقلاب»

--------------------------------------------------------------------------------



جازان - محمد طالبي الحياة - 02/03/08//توفيت ثلاث معلمات، وأصيبت أربع أخريات، وسائق السيارة، بعد انقلاب السيارة التي يستقلونها ذات الدفع الرباعي في حادثة مرورية، وأوضح الناطق الإعلامي في شرطة منطقة جازان النقيب عبدالرحمن الشهراني، أن الحادثة وقعت أول من أمس، أثناء توجه المعلمات السبع إلى متوسطة وثانوية الريث، الواقعة في منطقة جبلية، لا تصعدها إلا سيارات الدفع الرباعي.
وأشار إلى أنه عند تلقي البلاغ، انتقلت فرق من شرطة الريث، وبيش، بعد إبلاغ الهلال الأحمر، لتكتشف الفرق وفاة ثلاث معلمات، وإصابة أربع أخريات، والسائق، ونقلوا إلى مستشفى بيش العام في حالات حرجة.
ولفت إلى أن سبب الحادثة يعود إلى أن السائق لم يتمكن من السيطرة على السيارة في المنحنيات، لوعورة الطريق المؤدي لمحافظة الريث، ما جعل السيارة تنقلب إلى خارج مسار الطريق في هذه المنطقة الجبلية، موضحاً أن هناك مؤشرات تدل على أن مكابح السيارة السبب الرئيس في الحادثة، إضافة إلى قدم موديل السيارة العائد إلى 1986.
من جهته، أوضح مساعد مدير «تعليم البنات» في منطقة جازان إبراهيم حكمي، في اتصال هاتفي مع «الحياة»، أنه باشر الحادثة فور تلقيه الخبر، وتواجد في المستشفى لمتابعة حال المعلمات المصابات، لافتاً إلى أن المعلمات المتوفيات، تم ترسيمهن أخيراً في القطاع الجبلي، بحسب تخصصاتهن. يذكر أن المتوفيات هن: حليمة محمد عازب، مايقة غانم فقيه، فائقة فصال أبوعيشة، أما المصابات فهن تايهة منصور محرق، فاطمة محمد مرواني، خديجة هادي دهاس، مرضية إبراهيم، إضافة إلى السائق زين محمد راجحي.
http://ksa.daralhayat.com/local_news...047/story.html

[همسة الطـيف]

«ضحايا» و «تذمر» في ملف «النقل المدرسي» (1من 3) ... المعلمات يطرحن أسئلة «المعاناة» .

---------------------------------------------------------------
وحلول «التربية» إلى «إشعار آخر»الحياة - 02/03/08//

هل يتم التعامل مع مسلسل حوادث المعلمات على أنه مجرد «مسلسل مكسيكي»؟ الأكيد أن الإجابة تأتي بالنفي. والأكيد أيضاً أن هذا النزف ليس من مصلحة العملية التعليمية.
رحلة يومية تقطعها المعلمات والطالبات. وسؤال العودة إلى المنزل بسلامة يراود الكثيرات منهن. ربما يبدو غير مجد قطع مسافات طويلة مع مخاطرة عالية، لكن «لقمة العيش» تستعصي على العناد، حتى لو مرت بالكثير من الصعوبات.
بعض المعلمات يتضجرن من الخصم المتكرر عليهن من جراء المسافات الطويلة، إذ لا تتردد احداهن في حديثها إلى «الحياة» في القول: «الكثير من المعلمات يخترن الغياب عن الدوام المدرسي بسبب عدم مراعاة المسؤولات في المدرسة لظروفنا الصعبة، ليصل عدد المعلمات الملتزمات بالدوام المدرسي إلى 5 من أصل 18 معلمة، والذي يتنج عن خصومات متكررة بسبب التأخر».
بينما قررت معلمة أخرى تقديم استقالتها حينما رفض طلب نقلها من المنطقة التي كانت تعمل فيها بعد أن تعرضت لحادثة أليمة أدت إلى دخولها في غيبوبة لمدة أربعة أشهر.
في هذه الحلقة الدارما السعودية «متهمة» بالتقصير في تناول حوادث المعلمات، مع ثناء باهتمام «طاش ما طاش» التي تغرد وحيدة خارج سرب رتابة الإنتاج الدرامي.
الأمثلة كثيرة. والقياس لا يتوقف عند مجرد حالة ربما يوجد ما هو أخطر منها. لكن الأهم أن الكثيرات يعانين من رحلة يومية تلتهم أعمارهن، وهي الرحلة التي تطرح معها أسئلة مفتوحة تبحث عن أجوبة محددة.

http://ksa.daralhayat.com/features/0...f53/story.html