أخبارالتربية والتعليم ليوم الاحد 24/10/1428هـ / 4نوفمبر/2007

[همسة الطـيف]

"المظالم" ينظر دعوى الدرجة الوظيفية لخبرات المدارس الأهلية الاثنين

-----------------------------------------------
جدة: ماجد المحمادي
يعقد ديوان المظالم بالدائرة العشرين في جدة غدا الاثنين الجلسة الرابعة للنظر في دعوى أحد معلمي دفعة 1420 ضد وزارة التربية والتعليم من أجل المطالبة بالدرجة الوظيفية نظير الخدمة في المدارس الأهلية بحسب التعميم الصادر من الوزارة بضرورة
إعطاء المعلمين الحاصلين على خبرة بالمدارس الأهلية مكافأة ودرجة وظيفية حيث حصل كثير من المعلمين على الميزتين، وحرم بعض معلمي دفعة 1420 من ميزة الدرجة الوظيفية وحصلوا على المكافأة فقط.
وقال المعلم ماجد الحربي لـ "الوطن" إنه مستمر في شكواه ضد التربية للمطالبة بالدرجة الوظيفية بعد تنازل زملائه الباقين الذين أعطتهم الوزارة حقهم في المساواة مع زملائهم في الدرجة إضافةً إلى الفروقات المالية منذ سبع سنوات ماضية، مشيراً إلى أنه أخذ حقه هو وزملاؤه مقيمو الدعوى ضد التربية في المساواة بأثر رجعي منذ 26/5/1421 في الدرجة والفروقات.
وأضاف أنه أخذ حقه في البند الأول من الشكوى، ولكن يتبقى البند الثاني وهو المطالبة بالدرجة الوظيفية نظير خدمته وعدد كبير من زملائه ممن حرموا منها، ولا يعلمون السبب في ذلك.
وأضاف أن زملاءه تنازلوا عن الدعوى لأن الوزارة أعطتهم حقهم خاصة أنهم ليست لديهم خبرات في المدارس الأهلية، بينما لديه خبرة في هذه المدارس. وقال "إذا أعطتني الوزارة حقي في الدرجة الوظيفية فسوف أتنازل عن الدعوى فوراً، ولكن طالما أن البند الثاني من الشكوى لم يتحقق فأنا مستمر في دعواي حتى آخذ حقي".
يذكر أن مندوب وزارة التربية والتعليم للشؤون القانونية طلب من قاضي الدائرة العشرين تأجيل القضية في الجلسة الماضية من 4 رمضان الماضي إلى الرابع والعشرين من شهر شوال الجاري. ومن المتوقع أن تتم تسوية القضية في هذه الجلسة.
http://www.alwatan.com.sa/news/newsd...=2592&id=27571

[همسة الطـيف]

انطلاق فعاليات الملتقى الثالث للمرشدين الطلابيين بجدة

---------------------------------------------
جدة: أحمد ردة
انطلقت صباح أمس بفندق الحمراء سوفيتيل بجدة فعاليات الملتقى الثالث للمرشدين الطلابيين على مستوى وحدات المؤسسة العامة للتدريب التقني والمهني بالمملكة وبحضور 130 مرشدا.
وبدأت الفعاليات بكلمة رئيس مجلس التدريب التقني والمهني بمحافظة جدة الدكتور راشد بن محمد الزهراني، أشاد فيها بدور مشرفي ومرشدي المجالس والوحدات الفعال في الرقي والتطوير المستمر لعملية التوجيه والإرشاد وبناء شخصية المتدرب.
كما تحدث عن العلاقة بين المرشد الأكاديمي والمرشد الطلابي ودور كل منهما في تكامل العملية التدريبية، مطالبا بتنوع برامج الإرشاد حسب متطلبات كل وحدة.
وألقى مدير عام شؤون المتدربين بالمؤسسة العامة للتدريب التقني الدكتور عبد العزيز النوفل كلمة، أشاد فيها بدور مجلس جدة في ترتيب وتنظيم مثل هذه الملتقيات ثم استعرض مدير إدارة التوجيه والإرشاد أحمد المبرز أهم ما تحقق من إنجازات إدارة التوجيه والإرشاد.
ومن المقرر أن يستكمل الملتقى أوراق العمل المطروحة من خلال تقديم عدد من البرامج حول استعراض عدد من التجارب المميزة في هذا المجال وكيفية تصميم البرامج الإرشادية لمدير إدارة التوجيه والإرشاد بتعليم جدة سالم الطويرقي. كما سيعرض برنامج الإرشاد الإلكتروني وبرنامج أساليب التقويم والمتابعة للمرشدين.
http://www.alwatan.com.sa/news/newsd...=2592&id=27581

[همسة الطـيف]

بالتزامن مع مسابقة الأمير سلمان بن عبدالعزيز المحلية

------------------------------------------------
انطلاق مسابقة حفظ القرآن الكريم لطلاب التعليم العام
جدة: حسن السلمي
انطلقت مسابقة وزارة التربية والتعليم لحفظ القرآن الكريم لجميع طلاب مدارس التعليم في المملكة، بالتزامن مع مسابقة الأمير سلمان بن عبد العزيز المحلية لحفظ القرآن الكريم، حيث سيتأهل الفائزون في مسابقة الوزارة لخوض منافسات مسابقة الأمير سلمان.
جاء ذلك في توجيه وكيل الوزارة للتعليم لجميع الإدارات التعليمية حول خطة المسابقة وأهدافها وفروع المسابقتين، وشروطهما، وطرق تفعيلها داخل المدارس.
وبحسب برنامج المسابقة، فإن أهدافها تتمحور حول خدمة كتاب الله عز وجل بما يليق ومكانته العالية، وربط الأمة به تعلما وتعليما وعملا، وتشجيع الشباب والناشئة على العناية بحفظه، وإجادة تلاوته ومعرفة معانيه والعمل بها، وإعداد جيل صالح ناشئ على أخلاق القرآن وآدابه وأحكامه، وملتزم بعقيدته، وإبراز الجهود التي تبذلها المملكة لتحفيظ القرآن الكريم.
وأوضح البرنامج أن مسابقة الأمير سلمان بن عبد العزيز لحفظ القرآن الكريم تتكون من خمسة فروع الأول حفظ القرآن الكريم كاملا مع التلاوة والتجويد وتفسير معاني مفردات القرآن الكريم كاملا، والثاني حفظ القرآن الكريم كاملا مع التلاوة والتجويد فقط ، والثالث حفظ عشرين جزءا متتالية مع التلاوة والتجويد، والرابع حفظ عشرة أجزاء متتالية مع التلاوة والتجويد. أما الفرع الخامس فهو حفظ خمسة أجزاء متتالية مع التلاوة والتجويد.
أما مسابقة الوزارة فجاءت في سبعة فروع الأول حفظ القرآن كاملا مع حسن التلاوة، والثاني حفظ عشرين جزءا من أول الجزء الحادي عشر إلى نهاية الجزء الثلاثين مع التلاوة والتجويد، والثالث حفظ خمسة عشر جزءا من أول الجزء السادس عشر إلى نهاية الجزء الثلاثين مع حسن التلاوة والتجويد، والرابع حفظ عشرة أجزاء من أول الجزء الحادي والعشرين إلى نهاية الجزء الثلاثين مع حسن التلاوة والتجويد، والخامس حفظ خمسة أجزاء من أول الجزء السادس والعشرين حتى نهاية الجزء الثلاثين مع حسن التلاوة والتجويد، والسادس حفظ الجزأين التاسع والعشرين والثلاثين كاملين مع حسن التلاوة والتجويد. أما الفرع السابع والأخير فهو حفظ الجزء الثلاثين فقط وتنتهي تصفياته داخل المدارس.
واشترطت الوزارة للدخول في المسابقة أن يكون الطالب سعوديا، وألا يكون قد سبق أن رشح في المسابقة الدولية التي تقيمها وزارة الشؤون الإسلامية والأوقاف والدعوة والإرشاد، وألا يشارك مرة أخرى في الفرع نفسه أو الفرع الأدنى منه، وأن يلتزم المتسابق الفائز باستعداده للمشاركة في أي مسابقة لحفظ القرآن ترى الوزارة مناسبة ترشيحه لها. كما أنه يجوز لمن شارك في الفرع الأول ولم يفز أن يشارك مرة أخرى.
وأوضحت خطة المسابقة أن طرق تفعيلها في المدارس تنطلق من خلال ترشيح معلمين لديهم القدرة على تشجيع الطلاب، وحثهم على المشاركة، وإسناد كل ما يتعلق بالمسابقة لهم، وإعداد الملصقات والنشرات التي توضح المسابقة وشروطها، وتعليقها بالمدرسة، وتحديد أوقات لقاء الطلاب بمسؤولي المسابقة في أوقات تحددها المدرسة في الفسحة وحصص النشاط والانتظار.
أما آليات ومراحل تنفيذ المسابقة، فتجري المسابقة في كل مدرسة حسب ظروفها حتى يوم الاثنين الموافق 16 ذي القعدة المقبل. ويتم ترشيح طالب واحد فائز في كل فرع، ويمكن ترشيح الفائز لمسابقة الوزارة ومسابقة الأمير سلمان في نفس الوقت ، ثم تبدأ التصفيات على مستوى مراكز الإشراف التربوي خلال الأسبوع من السبت 21 ذي القعدة إلى الاثنين 32 ذي القعدة، ثم ترفع أسماء الفائزين لإدارات التوعية الإسلامية ليتم التنسيق في تصفيات المسابقة النهائية على مستوى الوزارة في غرة شهر ذي الحجة المقبل.
http://www.alwatan.com.sa/news/newsd...=2592&id=27583

[همسة الطـيف]

من أبرز أحداثه فوز السعودية و3 دول عربية أخرى بمقعد لمدة 4 أعوام

------------------------------------------
المؤتمر العام لليونسكو يختتم أعماله باعتماد استراتيجية متوسطة الأجل
باريس: فابيولا بدوي
أنهى المؤتمر العام لمنظمة اليونسكو في باريس أعمال دورته الرابعة والثلاثين في الفترة (16 أكتوبر - 3 نوفمبر) وذلك باعتماد الاستراتيجية المتوسطة الأجل للمنظمة (2008 - 2013) فضلا عن برنامجها وميزانيتها لعامي 2008 - 2009 والتي قدرت بـ 631 مليون دولار للعامين المقبلين، إضافة إلى اتخاذ جميع القرارات المرتبطة بمجالات اختصاص المنظمة.
وقد كان أبرز ما حدث خلال مدة المؤتمر العام في هذه الدورة ما يلي:
- انتخاب جورج أنستاسوبولوس، السفير والمندوب الدائم لليونان لدى اليونسكو، بالإجماع، رئيسا للدورة الرابعة والثلاثين للمؤتمر العام لليونسكو التي افتتحت أعمالها اليوم في باريس. وقد أتى خلفا لموسى بن جعفر بن حسن (عمان)، رئيس الدورة الثالثة والثلاثين.
- تأجلت الاحتفالية الخاصة بتدشين دعم برنامج اللغة العربية في اليونسكو والتي كان من المقرر تنظيمها يوم 25 من شهر أكتوبر، بحضور سمو الأمير سلطان بن عبد العزيز الذي تكرم بمنحة شخصية للمنظمة قدرها مليون دولار.
- تم ضم فلسطين كعضو دائم في المنظمة للمرة الأولى بعد أن كانت تحمل فقط صفة مراقب. كما تم رفع علم سنغافورة بعد انسحابها لمدة عشرين عاما من المنظمة اعتراضا على بعض الأساليب الإدارية.
- حظيت المملكة العربية السعودية بمقعد لمدة أربعة أعوام قادمة، وذلك خلال انتخابات المجلس التنفيذي التي تمت بمنظمة اليونسكو في باريس، وذلك خلال التجديد النصفي للمجلس. كما حظيت بذلك ثلاث دول عربية أخرى وهي الكويت وتونس والمغرب.
- فازت مصر والبحرين والصين وأستراليا بالانتخاب بأربعة مقاعد في اللجنة العالمية للتراث داخل المنظمة.
- حدثت خلافات كثيرة بين الدول الأعضاء بشأن مشروع قرار خاص بإدراج محرقة اليهود في المناهج التعليمية، وأصرت مصر وكافة الدول العربية والإسلامي على ضرورة إضافة عبارة كافة المجازر الإنسانية عقب عبارة إنكار المحرقة، وقد انتهى الأمر إلى الحل بصيغة توافقية وهي إضافة الإشارة إلى قرار الأمم المتحدة المشار إليه في المشروع والذي يتضمن إدانة لكافة أشكال التعصب.
- دق جلالة ملك السويد، كارل السادس عشر جوستاف، ناقوس الخطر بشأن تغير المناخ. وقال " ليس أمامنا أي مكان آخر نلجأ إليه في الوقت الذي تشهد بيئتنا تهديدا عالميا وشاملا، فالبيئة هي العنصر الحاسم الذي يضمن بقاء البشر على الأرض. كما أنها الشرط الرئيسي لاستمرارية حضارتنا ومجمل الأنشطة البشرية".
- ترافع الرئيس اليوناني، كارولوس بابولياس، مدافعا عن القيم الديموقراطية والإنسانية التي أسهمت في إنشاء اليونسكو، واعتبر أن "العدالة واحترام حقوق الإنسان هما الشرطان الأساسيان لإحلال السلام، وقد باتت المشاعر الخاصة بحقوق الإنسان انتقائية في البلدان المتقدمة والبلدان النامية على السواء. كما أن القيام بتنازلات بشأن حقوق الإنسان بحجة إحلال السلام أو توخي الحماية من التهديدات يعكس جهلا بالتاريخ".
- أكدت صاحبة السمو الملكي الأميرة للا سلمى عقيلة عاهل المغرب الملك محمد السادس، على أن المجتمع الدولي عليه العمل لتعزيز دور اليونسكو في محاربة نوازع صدام الحضارات ومواجهة انتشار الفقر والجهل وبؤر التوتر في العالم حيث "طغيان الماديات والتعصب والانغلاق"، كما ينبغي العمل من أجل "نصرة فضائل تعايش الأديان والثقافات".
- شدد رئيس جمهورية الكامرون، بول بِيا، على ضرورة التضامن بين بلدان الشمال والجنوب وعدد الأخطار العديدة المحدقة بالبشرية، من كوارث طبيعية واحترار مناخي وأوبئة كبرى وفقر وحروب وأعمال إرهابية. ولاحظ أن "البلدان النامية عموما، وبلدان الجزر والبلدان الساحلية، لاسيما تلك الواقعة في أفريقيا، معرضة بشكل خاص لهذه التهديدات".
- وفي وجه تحديات العولمة، صرح رئيس جمهورية غينيا الاستوائية قائلا: "بات من الملح على أفريقيا السوداء تحديد استراتيجيات لتعزيز هويتها الثقافية التي باتت اليوم مهددة جراء تأثير ثقافات أخرى تتمتع بمزيد من الوسائل لتأمين توسعها". وذكر بأنه "علينا، نحن الأفريقيين، تطوير نظم تعليمية جديدة تحدث ثقافاتنا الأصلية، مما يتيح لها الاحتفاظ بمعناها ودلالاتها المحددة، مع دمج عناصر من ثقافات أخرى.
- دعا رئيس جمهورية الباراجواي، إلى المساواة بين الثقافات، مطالبا بأن تستمع الهيئات متعددة الأطراف إلى "صوت البلدان النامية". وصرح قائلا: "لا توجد هناك ثقافات عليا وإنما ثقافات مختلفة"، قبل أن يضيف: "ولذا، فليس هناك ما يبرر أي محاولة لفرض بعد ثقافي وحيد، أو فرض هيمنة ثقافة بوصفها شهادة على التطور والحضارة، بل إن ذلك يشكل مساسا بمبادئ الحرية والديمقراطية والتعددية في العالم".
- منح مدير عام اليونسكو، كويشيرو ماتسورا، جائزة السلطان قابوس لصون البيئة لعام 2007، بالشراكة، إلى معهد صون التنوع البيولوجي (إثيوبيا)، ود. جوليوس أوزلاني (سلوفاكيا)، بناء على توصية مكتب المجلس الدولي لتنسيق برنامج اليونسكو "الإنسان والمحيط الحيوي" (ماب) الذي عقد اجتماعاته من 18 إلى 20 سبتمبر الماضي في باريس.
http://www.alwatan.com.sa/news/newsd...=2592&id=27502

[همسة الطـيف]

إلى التربية: أليست النسبة معياراً للتعيين؟

------------------------------------------
فوجئت بتعيين من هن أقل نسبة من ابنتي الحاصلتين على جيد جداً وجيد تخصص دراسات قرآنية مما سبب لي كأب ولهما ألماً نفسياً وحرجاً كبيراً، فكيف لنا أن نبرر تعيين من هن أقل نسبة، خاصة أننا نعلم أن الحاصلة على نسبة أعلى من زميلتها بالمنطق والعقل تكون الأولى بالتعيين، لذا أناشد مسؤولي الوزارة النظر في هذا الأمر.
عمر علي آل جابر
http://www.alwatan.com.sa/news/servi...p?issueno=2592

[همسة الطـيف]

تعقيباً على فاتن الشهري

--------------------------------------------
فصل الطالبات الصغيرات عن غيرهن ليس حلاً لمعالجة خلل السلوك
إن العملية التربوية ترتكز على تعزيز القدرات الفردية والتعامل بين الأفراد على أساس الثقة والتعايش والحب والاحترام لكي نبني أفراداً أسوياء لهم القدرة على مواجهة الحياة وما يعترضهم من صعوبات لذلك ركزت وزارة التربية على إقامة المجمعات المدرسية في جميع الأحياء السكنية والتي تشتمل على المراحل الابتدائية والمتوسطة غالباً وأحياناً يكون للمرحلة الثانوية قسم بتلك المجمعات مع توفير الخدمات لكل مرحلة وتهيئة كل مرحلة بالإدارة المستقلة والتربويين والمشرفين المتميزين والحريصين على توجيه تلك الأجيال مع اختلاف مراحلهم الدراسية وأعمارهم إنما هو توجيه وأسلوب متميز وله دور أساسي في بناء شخصية الأجيال الواعدة فإن طلاب وطالبات المرحلة الأولية بحاجة للقدرة والتعايش مع من يسبقهم في العمر والمعرفة وكذلك طالبات المرحلة المتوسطة لهم دور أساسي في توجيه المرحلة الابتدائية فيما يعترضها من صعوبات في التعايش مع الأجواء الدراسية الجديدة وخاصة في بداية العام الدراسي وكم رأيت بنفسي عندما كنت أعمل في أحد المجمعات المدرسية من تواصل وحب واهتمام من الكبيرات والصغيرات وخاصة في وقت الفسحة والانصراف فيما يعترض الصغيرات من صعوبات مع الجو الدراسي الجديد وإن ما كتبته الأخت فاتن الشهري في زاويتها يوم السبت 9/10/1428 من اكتساب الأجيال الصغيرة لعادات سلبية وسيئة ممن يكبرهم بالسن وأن هذا الاختلاط المشروع المذموم كما جاء في زاويتها له من الضرر أكثر من الفائدة فإن ما ذهبت إليه الكاتبة من السلبيات وركزت عليها من كسب بعض العادات والتصرفات الخاطئة لا يجب الحكم عليه أو تعميمه لكي نلغي تلك المجمعات التي نتمنى أن تنتشر وتدعم بكل ما يجعلها منبراً للعلم والمعرفة ومرفقاً للنشاط والترفيه تستطيع ممارسته الطالبة كالصالات المغلقة المجهزة بوسائل الرياضة والحاسب ولممارسة الأنشطة الاجتماعية والهوايات والأفكار والأنشطة الثقافية والأدبية لأن التعايش والأنشطة والدمج من الضروريات لبناء الشخصية المتميزة والقوية والتي نحن بحاجة لها لأن المجتمع المدرسي يجب أن يكون أفراده كالأسرة الواحدة من حيث التعايش والتعاون والتواصل والتوجيه قولاً وعملاً لأن الفصل في كل الأوضاع لا يساعد على بناء الشخصية القوية والمتميزة للأفراد وخاصة في المراحلة التعليمية لأن المحاكاة والتقليد والتوجيه والإرشاد والمتابعة وإن ظهرت بعض الصور التي نرفضها كما ذكرت الكاتبة في زاويتها لا يدفعنا للمطالبة بأن نرفض تلك المجمعات أو ذلك الاختلاط الذي يساعد على بناء الأفراد والاندماج بين جميع الفئات والأعمار والأفكار مع التركيز على الوجيه والتنظيم وتوفير ما يسعد كل فئة ويبث الفرحة في نفوس الجميع لأن الاختلاط والتواصل يرفعان الكفاءات ويجعلانا أكثر قرباً من كل مرحلة مع الحرص على توجيه كل فرد لتكون طالبة الست سنوات تجتهد باللحاق والاقتداء والحب بطالبة الأربعة عشر عاماً يجمعهم الفكر المتجدد والقيم الأساسية لبناء أجيال تهم الجميع ويجب أن يكون ذلك تحت سقف واحد وتراقبهم عيون محبة وواعية ومدركة لدورها القيادي لأن بناء الذات يعتمد على القوة ونبذ الصور الخاطئة والمرفوضة لدى الجميع وألا تكون الصور المرفوضة هي الأساس للحكم ورفض ما نشاهده ونحرص عليه من قيم جميلة سواء في المجمعات المدرسية وغيرها.
أنيسة عبداللطيف السماعيل
http://www.alwatan.com.sa/news/ad2.a...o=2592&id=1285

[همسة الطـيف]

لا بأس بالضرب في المدرسة عندما يرتكب الطالب سلوكا شائناً

----------------------------------
قضية العقاب البدني (الضرب) في المدارس هي إحدى القضايا التربوية التي يتجدد حولها النقاش في الوسط التربوي والصحف والمجلات التربوية بين فترة وأخرى وبداية كل عام دراسي أو عند حدوث حالة اعتداء من الطلاب على المعلمين. فهناك العديد من التربويين ورجال الفكر التربوي الإسلامي القدامى والمعاصرين ممن يدافع عن أهمية العقاب البدني في التربية بأنه منهج التربية الإسلامية إلا أنهم يكادون أن يتفقوا على أن ذلك العقاب يجب أن يكون مقننا بحيث يكون بمقدار الحاجة والضرورة وفي حدود المعقول وبعيدا عن الإسراف فيه، حتى لا يتحول من أداة إصلاح وتأديب إلى وسيلة إيذاء وانتقام.
ومن أولئك المفكرين والمربين الكاتب الإسلامي أحمد محمد جمال رحمه الله أحد أنصار سياسة العصا في المدارس حيث يقول في كتابه (نحو تربية إسلامية) "لا أعني بسياسة العصا الضرب مطلقاً، وإنما أقصد بها الأخذ بالحزم في تربية الأولاد في المدرسة والبيت على حد سواء، واستخدام العصا عند الضرورة إذا لم تنفع وسائل العقاب الأخرى مع ملاحظة اجتناب تحقير الولد وقت تأديبه، فالمراد من العقوبة البدنية هو تنبيه الطفل أو الصبي إلى أن سلوكه أو فعله لا يجوز له أن يعاوده مرة أخرى وإذا عاوده فالقصاص واقع لا محالة".
إن المتدبر لما قاله الكاتب حول الضرب في المدارس يجد أنه يحصره في حالة ارتكاب الطالب لخلق شائن أو عمل سيئ أو سلوك منحرف مع أساتذته أو زملائه من الطلاب، أما البيت فله أن يضرب متى ما وجد داعياً لذلك. وأعتقد أن استخدام الضرب في تلك الحالات أمر مقبول على أن يكون في المدرسة من خلال لجنة تأديب خاصة تدرس الحالة. وتمنح المسيء فرصة في أن يتوب عما فعل ويصلح الخطأ فإن تاب عفي عنه وإن تكرر منه ذلك وأصر عليه عوقب ويكون العقاب البدني من قبل مدير المدرسة أو شخص آخر يحدده المدير وبمقدار وكيفية معقولة أما أن يُضرب الطالب بسبب كسله العلمي أ ولعدم التزامه بواجباته المدرسية وغير ذلك فإنه أمر غير مقبول وهنا يجب على المعلم أو المعلمة أو المدرسة أن تلجأ لوسائل العقاب الأخرى من ترهيب وتخويف وتأنيب وتوبيخ وخصم للدرجات وإطلاع أولياء الأمور على تقصير أبنائهم وبناتهم وطلب تعاونهم في تقويم الوضع وتعديله فإن صلحوا فإنما يصلحون لأنفسهم وأهليهم وإن أساءوا واستمروا على كسلهم وإهمالهم فالخاسر هم وأهلوهم. ويتفق الكثيرون مع جمال في أن العقوبة البدنية أمر مشروع عند المربين المسلمين إذا استخدمت عند الضرورة وبعد استنفاد وسائل الإصلاح الأخرى. يقول الأستاذ محمد عطية الأبراشي في كتابه (التربية الإسلامية وفلاسفتها): "إن الغرض منها في التربية الإسلامية الإرشاد والإصلاح لا الزجر والانتقام. ولهذا حرص المربون من المسلمين على معرفة طبيعة الطفل ومزاجه قبل الإقدام على معاقبته، وشجعوه على أن يشترك بنفسه في أن يصلح الخطأ الذي أخطأه، وتناسوا غلطاته وهفواته بعد إصلاحها. وإن روح الرفق والعطف والشفقة تظهر بوضوح في التربية الإسلامية عند معاقبة الطفل، فقد اشترط للعقوبة البدنية شروطاً وهي:
1 - ألا يضرب الطفل قبل أن يبلغ العاشرة من السن.
2 - ألا يزيد الضرب على ثلاثة أسواط.
3 - أن يعطى الطفل الفرصة في أن يتوب عما فعل ويصلح الخطأ، دون الالتجاء إلى ضربه أو التشهير به.
ومن هذا يتضح بعد النظر في التربية والشفقة والرأفة في معاملة الطفل، وأن روح العطف والشفقة في معاقبة الطفل لم يمنع من استعمال الحزم والشدة وأساليب القوة معه لزجره إذا اقتضت الضرورة ذلك. والذي أراه أن تحديد سن العاشرة لاستخدام الضرب - ومن خلال لجنة خاصة تقرر ذلك - يكون في المدرسة فقط أما البيت فله أن يضرب متى احتاج ذلك ومنذ السنوات الأولى عندما يبدأ الطفل في الاستجابة لذلك. كما أن الضرب يمكن أن يكون موجعاً قليلاً للكبار أما الصغار فيجب أن يكون رمزاً غير مؤذ، ووسائل الضرب أيضاً لا تنحصر في العصا فقط فينبغي استخدام وسائل أخرى غير مؤذية تحفظ للطفل والطالب كرامتهما.وهذا لا يمنع أن يقوم قادة العمل التربوي بمراجعة القواعد التنظيمية لقضية ضرب الطلاب في المدارس مع التشديد على أنه لا يحق لأي معلم الاعتداء على الطالب بكلمة جارحة أو أن يؤذيه جسديا وأن يتم تعزيز علاقة الود بين الطالب والمعلم ومنع أي إيذاء خاصة للأطفال في المراحل الأولى سواء كان جسديا أونفسيا ومتابعة تنفيذ ذلك ومحاسبة المخالفين.
المهندس فريد عبد الحفيظ مياجان - ماجستير في التربية الإسلامية

http://www.alwatan.com.sa/news/ad2.a...o=2592&id=1286

[همسة الطـيف]

الشرق الاوسط:الاحـد 24شـوال1428هـ العدد:10568
----------------------------------
السعودية تبدأ اليوم توزيع الكتاب المدرسي الرقمي
تطلق حزمة مشروعات لدمج التقنية بالتعليم وبوابة إلكترونية ومناهج إثرائية
----------------------------------------


تطلق وزارة التربية والتعليم حزمة من المشروعات لدمج التقنية بالتعليم («الشرق الأوسط»)
الرياض: عبد العزيز الشمري
تخوض السعودية اليوم تجربة، تعتبر الأولى في تاريخ التعليم السعودي، حيث ستبدأ وزارة التربية والتعليم توزيع أقراص مدمجة تحوي جميع المناهج الدراسية، إضافة إلى تدشين بوابة التعليم الإلكتروني بهدف التحول إلى المجتمع الرقمي ودمج التقنية بالتعليم وإعطاء الطالب فرصة التدرب على استخدامات التقنية والتعامل معها، للانسجام مع مشاريع تطوير التعليم في السعودية. ويدشن الدكتور عبد الله العبيد وزير التربية والتعليم اليوم توزيع المناهج الرقمية الجديدة في مقر الوزارة بالرياض، ويصاحب هذا المشروع، الذي يطبق لأول مرة، تدشين البوابة الإلكترونية، ويعقد المسؤولون في الوزارة مؤتمرا صحافيا لشرح تفاصيل المشروع الجديد والرد على التساؤلات حول طريقة تطبيقه.وتسعى الوزارة إلى توزيع أكثر من خمسة ملايين قرص مدمج على جميع الطلاب والطالبات، ويضم كل قرص مدمج المقررات الدراسية للطالب والطالبة لكل فصل دراسي، مضافاً إليها بعض المواد الإثرائية المساندة للمنهج الدراسي، ومحرك بحث للمحتوى يصل بالطالب والطالبة إلى المادة المراد الوصول إليها مباشرة.وتتماشى أهداف مشروع المناهج الرقمية مع مشروع خادم الحرمين الشريفين الملك عبد الله بن عبد العزيز لتطوير التعليم العام، حيث يهدف مشروع الملك عبد الله في «برنامج تطوير المناهج التعليمية» إلى تحقيق تعليم متميز وبناء أجيال قادرة على مواكبة التطور والتنمية، لذلك فإن عملية تطوير المناهج التعليمية في جميع الدول تتم بصفة دورية وبناء على متطلبات العصر والتطور العلمي والتقني والرؤية الوطنية للدولة.ويطمح العاملون في مجال التعليم بالسعودية إلى تحقيق نقلة نوعية في مناهج التعليم بما يخدم تنمية شخصيات المتعلمين العلمية والعملية ومهارات التفكير بما يتناسب مع قدراتهم وميولهم مع الأخذ بالاعتبار ذوي الاحتياجات الخاصة، والتوازن فيما يقدم من كم معرفي في ضوء حاجات المتعلمين ومتطلبات العصر، وإكساب الطلاب مهارات التعلم الذاتي وتوظيفها في التعامل مع متطلبات الحياة، وتعزيز الهوية والقيم الإسلامية والأخلاق والولاء للوطن والمجتمع وتقدير المكتسبات الوطنية والحفاظ عليها، ومواءمة المناهج بما يحقق دمج التقنية في التعليم.ويهدف برنامج تطوير المناهج التعليمية إلى بناء محتوى المقررات الدراسية، وبناء المعايير والمواصفات الفنية وهيكلية المحتوى والتصميم التعليمي وحجم المحتوى ومداه وتتابعه بما يحقق الأهداف ولذلك، فإن آلية التنفيذ تتضمن العديد من البرامج الفرعية تشمل وضع الرؤية العامة للمناهج، وضع الخطة الشاملة للمناهج، وبناء الكفاءات والمهارات والقدرات والمعارف لكل سنة دراسية، وبناء المعايير التخصصية، وبناء معايير المقررات الدراسية، وبناء معايير دمج التقنية في المناهج الدراسية، وإعداد المناهج الرقمية والكتب الالكترونية والعناصر التعليمية للمناهج، تطوير بوابة تعليمية الكترونية للمناهج الدراسية، وضع معايير التقويم لكل مرحلة دراسية، تطوير مناهج رياض الأطفال، تطوير مناهج المرحلة الابتدائية، تطوير مناهج المرحلة المتوسطة، تطوير منهاج المرحلة الثانوية، تطوير مناهج التربية الخاصة، التأكد من تحقيق التكامل والترابط الرأسي والأفقي.
http://www.asharqalawsat.com/details...article=444196

[همسة الطـيف]

«الشورى» يبدأ جلساته بمناقشة مشروعي «التعليم» و«نظام الجامعات»

-----------------------------------------
يستمع الأعضاء لملحوظات حول مشروع نظام الغرف التجارية والصناعية
الرياض: «الشرق الأوسط»
يناقش مجلس الشورى اليوم خلال جلسته العادية السادسة والأربعين برئاسة المهندس محمود بن عبد الله طيبة نائب رئيس المجلس مشروعي نظام المجلس الأعلى للتعليم ونظام الجامعات.ويستمع اعضاء المجلس لوجهة نظر لجنة الشؤون الاقتصادية والطاقة بشأن ملحوظات الأعضاء وآرائهم تجاه مشروع نظام الغرف التجارية والصناعية. كما يناقش المجلس في جلسة الاثنين القادم التصويت على مشروع اللائحة التنظيمية لمركز التأهيل الأهلية للمعوقين، ويناقش مشروع استراتيجية الأعلاف بالمملكة وآلية تنفيذها.ويستمع اعضاء المجلس لوجهة نظر لجنة الإدارة والموارد البشرية والعرائض بشأن ملحوظات الأعضاء وآرائهم تجاه تقرير المتابعة السنوي لإنجازات خطة التنمية الخمسية الثامنة لمعهد الإدارة العامة للسنة الأولى للعام الماضي والتقرير السنوي لمعهد الإدارة العامة للعام المالي.ويستمع أعضاء المجلس لوجهة نظر لجنة الشؤون الصحية والبيئة بشأن ملحوظات أعضاء المجلس وآرائهم تجاه التقرير السنوي لجمعية الهلال الأحمر السعودي للعام المالي لوجهة نظر لجنة الإدارة والموارد البشرية والعرائض بشأن ملحوظات الأعضاء وآرائهم تجاه التقرير السنوي للمؤسسة العامة للتأمينات الاجتماعية للعام المالي.ويقوم اعضاء المجلس بالاستماع لوجهة نظر لجنة الشؤون الصحية والبيئة بشأن ملحوظات اعضاء المجلس وآرائهم تجاه التقرير السنوي للهيئة الوطنية لحماية الحياة الفطرية وإنمائها للعام المالي ويقوم اعضاء المجلس بمناقشة التقارير السنوية لديوان المراقبة العامة للأعوام المالية، والتقرير السنوي لوزارة النقل للعام المالي الماضي.
http://www.asharqalawsat.com/details...article=444199

[همسة الطـيف]

المدينة :الأحد 4 شوال 1428 - الموافق - 4 نوفمبر 2007 -
( العدد 16265)
-------------------------------------------
وكيل وزارة التربية يكشف تنامي ظاهرة العنف في المدارس
فهد الحمياني- الطائف
كشف وكيل وزارة التربية والتعليم للتعليم الدكتور محمد بن سليمان الرويشد عن أن الإحصائيات المدرسيـة تشير إلى تنامي العنف المـدرسي بين طـلاب المـدارس ويمتـد ليحـدث بين الطلاب والمعلمين ويشمـل العنف المادي كالمشاجـرة والتخـريب والعنف المعنوي كالسخرية والشتم، وهي ظاهـرة تدعو للقلق. واضاف ان هذه الظاهرة ترتبط بعدة عوامل منها العوامل الاجتماعية .. فظروف التنشئــة الاجتماعيــة للفــرد تؤثر في تكويــن وتشكــل شخصيته، وهنا يظهر دور الأسرة وظروفها الاجتماعيـة والاقتصاديــة والتعليميــة. عوامل نفسيـة: والتي قد تنتج عن التناقض الحاد بين الفرد ومجتمعـه في ظل انعـدام الحوار بينهما. وهناك عوامل تربويةوتشمل سعة المبنى المدرسي وكثافة الفصول ونقص المرافق وانعدام الخـدمات وضعــف البرامـج التربويـة وغيــاب اللـوائـح التنظيميـة أو عـدم تطبيقهـا. واكد على إجراء عــدد من الدراسات العلميــة لتحــديد حجـم هذه الظاهـــرة ومسببــاتها وتقــديم المقتــرحات حول سبل الحــد منها، ودعا المؤسسات التعليمية الى تفعيــل مشاركــة البيت وبقيــة المؤسسات الاجتماعيــة الأخــرى من خلال المجالس المدرسية المتخصصة للتعـاون على عــلاج تلك الظاهرة، وتحــديد خصائص وسمات الطالب في كل مرحلة تعليمية. وإشباعها عبر البرامج التربوية المناسبة .وتفعيل لائحة السلوك والحزم في تطبيقها . كما أن التهاون في التصدي لظاهرة العنف المدرسي من خلال جميع مؤسسات المجتمع قد تؤدي إلى نتائج لا تحمد عقباها .
http://www.almadinapress.com/index.a...icleid=1022665

[همسة الطـيف]

مصير مجهول ينتظر 500 من طلاب معهد التربية الفكرية بالمدينة

---------------------------------------------
وليد العوفي - المدينة المنورة
قال مدير معهد التربية الفكرية بالمدينة المنورة جنيد بن فخر الدين جنيد إن من أهم الصعوبات التي تواجه القائمين على المعاهد الخاصة بتقديم الخدمات لذوي الاحتياجات الخاصة هو مصير هؤلاء الخريجين من الثانوية العامة. ودعا في حوار مع «المدينة» إلى تبني موضوع توظيف الخريجين من قبل جهة معينة وأن لا تكون حلولا فردية. وأشار إلى نقص الإمكانات بالمعهد الإمكانات معبرا عن تطلعه لإنشاء مركز خاص للتوحد مستقل بجميع خدماته لأن برامج التوحد مدمجة مع معاهد التربية الفكرية، معتبرا هذا خطأ كبير ويضيع المجهود الذي يبذل في غير مكانه الصحيح خصوصا وأن أعداد المستفيدين قد زادت ووصلت إلى 20 طالبا على 4 فصول بواقع 5 طلاب في الفصل ومعلم واحد وبدون مساعدين داعيا إلى إنشاء معهد تربية فكرية مصمم كالمعاهد الحديثة في بقية مدن المملكة. وقال: لدينا حوالى 500 طالب ليس لهم مصير وظيفي واضح بعد التخرج متمنيا من مؤسسات المجتمع المدني النظر في حالهم.
* في البداية نود أن تعطينا نبذة عن المعهد؟
البدايات كانت عن طريق برنامج دمج في المدرسة المحمدية عام 1401/1402هـ، وكان البرنامج عبارة عن فصلين يضمان 11 طالبا ومع مرور الوقت انتقل البرنامج مع زيادة عدد الطلاب إلى معهد الأمل بالمشاركة في مبنى واحد عام 1412هـ ثم تم فصلهما وانتقل المعهد الفكري إلى مبناه الحالي في شارع الحزام عام 1413هـ في مبنى مستقل.
* ما هي الفئة المستهدفة بخدمات المعهد.. وما أهم هذه الخدمات؟
المعهد يخدم الطلاب ذوي الإعاقات العقلية ولكن مع مرور الوقت وزيادة أعداد الإعاقات وتنوعها أصبح يخدمها جميعا والإعاقة الرئيسة لدينا هي الإعاقة العقلية، ثم في عام 1421هـ تم فتح برنامج للتوحد وهو أول برنامج يطبق في المدينة ولا يزال ويخدم في العام الحالي 20 طالبا وهو من أصعب الإعاقات الموجودة، ولدينا معمل لتدريبات النطق أنشئ على نفقة الجمعية الخيرية للخدمات الاجتماعية ويوجد فيه 3 معلمين للتدريبات يخدمون طلاب المعهد وبعض برامج الدمج ويمكن الاستفادة منهم في المساء بتعديل مشكلات النطق لأي شخص كان سواء كان طالب عادي أو طالب تخلّف عقلي وتجاربنا كانت ناجحة وعالجنا مشكلات النطق للكثيرين. ولدينا الفحص النفسي والتشخيص بوجود عدد من الأخصائيين النفسيين لفحص جميع الطلاب المحولين من التعليم العام وحتى بعض الطالبات اللاتي يتم تحويلهن من تعليم البنات، وأيضا برامج تعديل السلوك ومعمل حاسب آلي بحسب قدرات الطلاب وصالات ألعاب، ونقدم الخدمات الكثيرة لطلاب التهيئة للمرحلة ما قبل الابتدائية.
البعض يرفض الدمج
* مرض التوحد انتشر في الآونة الأخيرة، ما طبيعة هذا المرض وأسبابه وأعراضه؟
التوحد هو إعاقة نمائية متداخلة ومعقدة تظهر عادة خلال السنوات الثلاث الأولى من عمر الطفل وهي تنتج عن اضطراب في الجهاز العصبي مما يؤثر على وظائف المخ ويقدر عدد الطلاب الذين يصابون بالتوحد والاضطرابات السلوكية المرتبطة به بحوالى 20 طفلا من كل 10 آلاف تقريبا وتزداد نسبة الإصابة بين الذكور عن الإناث بنسبة 4،1% وحتى الآن لم تتوصل البحوث العلمية التي أجريت حول التوحد إلى نتيجة قطعية حول السبب المباشر للتوحد، أما أعراضه في كثيرة منها الصعوبة في الاختلاط مع غيره من الأطفال الضحك بصورة غير ملائمة، انعدام الخوف الحقيقي من الأخطار وعدم الاستجابة لطرق التدريس التقليدية اللعب المستمر بطريقة غريبة وانعدام الإحساس بالالآم وتفضيل العزلة وتدوير الأشياء وانفعالات مفاجئة، هذه بعض الأعراض العامة لمرض التوحد.
* كيف تعاملتم مع برامج الدمج ومدى تقبل المجتمع لها؟
برامج الدمج بدأت في عام 1421هـ بفصلين في مدرسة سعد بن عبادة وكانت عبارة عن مجموعة من طلابنا يدرسون مناهجنا بمعلم من المعهد ويدمجوا فقط في حصص التربية البدنية والفنية والفسح والحمد لله وصل عدد البرامج الآن إلى 16 برنامجا 9 للابتدائية 4 للمتوسطة و3 للثانوية، وبرنامج الدمج نقل الطالب من بيئة المعهد للبيئة العادية لكي يكتسب الطالب المهارات العمرية لأقرانه العاديين يعني الطالب بالصف الأول فكري بعمر 8 سنوات سيجد طلابا يكتسب منهم العادات الحسنة بالسلوك والتعامل لكي يصبح مثلهم، وفيما يتعلق بتقبل المجتمع لذلك فإن أي برنامج في البداية معرض للمشكلات ولكن يعتمد هذا الشيء بالأساس على البيئة الموجودة وبعض البرامج وجدنا بتطبيقها صعوبة كبيرة لأن البيئة لم تتقبل ومستواها الثقافي أقل حتى أن بعض أولياء الأمور أصبحوا يسألون إدارة المدرسة كيف يدرس أبنائهم مع الطلاب المتخلفين عقليا وهذه تعتمد على المستوى الثقافي لأهل الحي ولكن تغلبنا على جميع الصعوبات التي واجهتنا بعقد ندوات لأولياء الأمور وللطلاب بشرح موضوعي عن برامج الدمج وأنهم طلاب عاديين ولكن يختلف مستواهم العقلي عنهم.
نقص الإمكانيات
* ما هي الصعوبات التي تواجهكم في معهد التربية الفكرية؟
تنقصنا إمكانات كثيرة وأنشأنا حاليا مركزا للتوحد في فناء المدرسة عن طريق أهل الخير، حيث إن مراكز التوحد لابد أن تنشئ في مباني مستقلة لها خدماتها المتعددة، والأمل الذي ينتظره أولياء الأمور أن يتم إنشاء مركز خاص للتوحد مستقل بجميع خدماته وللأسف أن برامج التوحد مدمجة مع معاهد التربية الفكرية ويعتبر هذا خطأ كبيرا ويضع المجهود الذي يبذل في غير مكانه الصحيح خصوصا وأن الأعداد قد زادت والعدد لدينا الآن 20 طالب على أربعة فصول بواقع 5 طلاب في الفصل ومعلم واحد وبدون معلمين مساعدين يعتبر هذا الأمر صعب علينا والمبنى الذي فيه الطلاب يتكون من 3 أدوار يجب الاهتمام بإنشاء معهد تربية فكرية مصمم كالمعاهد الفخمة الموجودة في جدة والرياض والشرقية والآن في الباحة والطالب الذي يدرس في مبنى من 3 أدوار يجب أن نضع بدل الرقيب رقيبين حيث إن الطالب من الممكن أن يعتدي على زميله ويرميه من الأعلى، وأيضا بالنسبة لمعاهد التربية الخاصة لا يوجد لها دخل ثابت كالمدارس العادية حيث يوجد بها مقصف يصرف على المدرسة، ونحتاج لوسائل تعليمية مساعدة للمعلم في أداء مهمته وخدمات للفصول، والمعلم يحتاج يوميا إلى وسيلة جديدة لإيصال المعلومة للطلاب ونحتاج إلى دعم من إدارة التربية والتعليم ومن أهل الخير وبحسب إمكانات المعهد نحاول تقديم كل ما بوسعنا لأبنائنا الطلاب.
جهة لتبني التوظيفهم
* أين يتجه الطالب المتخلف عقليا بعد التخرج من الثانوية؟
أولا لابد أن نوجه الشكر للمسؤولين في الدولة لأنه قبل سنوات كانت الدراسة في التخلف العقلي للمرحلة الابتدائية فقط حيث ينتهي الطالب من الصف السادس ويبقى في منزله أما الآن والحمد لله وافق أولياء الأمر في الدولة حفظهم الله بإنشاء مرحلة متوسطة وثانوية وبمناهج خاصة لكل مرحلة، وهذا العام سوف يتم تخريج أول دفعة من الثانوية أما إلى أين يتجه الطالب المعاق بعد التخرج للأسف هذه النقطة نقف كثيرا عندها قبل أن نفكر بالطلاب الخريجين هذا العام والطلاب الذين تخرجوا من المرحلة الابتدائية قبل سنوات لازالوا في منزلهم يبحثون عن عمل أو جهة ترعاهم وتوظفهم وهذه من أكثر المشكلات الحالية التي تواجههم، أما الطلاب من ذوي الاحتياجات الخاصة من الصم والمكفوفين توجد لهم وظائف ويتم بحث حلول لتوظيفهم لكن طلاب التربية الفكرية لم يتطرق إليهم أحد لا من قريب ولا من بعيد في موضوع توظيفهم ممكن أن يتساءل الكثير من الناس كيف يوظفون وهم متخلفون عقليا؟ أقول توجد لدينا حالات كثيرة تستطيع العمل كمراسلين في المكاتب أو كعامل زراعة أو عامل مساعد في البقالات أو مراقب أو يعمل في ترتيب الأغراض في المحل وأحد طلابنا يعمل الآن في سوبر ماركت كبيرة ومعروفة في المدينة ويتمثل عمله في تجميع العربات من الخارج وترتيبها لا أقول ضعه كاشير أو محاسب أستطيع أن أستفيد منه حسب قدراته ولدينا حوالى 500 طالب هذا العدد كيف سيكون مصيرهم بعد التخرج؟ لابد من توفر حلول ونتمنى من مؤسسات المجتمع المدني النظر في حالهم وكسب الأجر حيث إن الطالب يرضى بالقليل بوجود شيء نافع له.
* ما الحلول التي تراها لتوظيفهم؟
يجب تبني موضوع التوظيف من جهة معينة هذه الجهة تعمل مجلس لتوظيفهم والعمل لا يأتي بحلول فردية ونحن في المعهد إذا وجدنا بعض الحالات لا نستطيع الاستمرار في المرحلة المتوسطة استطعنا توظيفهم كحراس أمن في منشأة بسيطة أو محلات صغيرة والحمد لله وجدنا منهم كل حب للعمل، وتوظيفهم ممكن بحيث لا يستغلوا استغلالا سيئا وممكن أن يتجهوا لأي شيء يضر بصحتهم خاصة إذا لم يجدوا رعاية عائلية لهم لذلك يجب الاهتمام بهم والعدد في ازدياد والكثير منهم أصبح في سن فوق العشرين يجب السيطرة على هذا الموضوع حتى نستقطبهم ونجعلهم أعضاءً منتجين في المجتمع.
* كلمة أخيرة تود إضافتها.
من خلال «المدينة» أوجه الدعوة لمجتمع المدينة المنورة لزيارة جميع معاهد التربية الخاصة بالمدينة ومن يوجد في هذه المعاهد هم أبناؤنا يجب الاهتمام بهم ونرى ماذا يفعلون وماذا يحتاجون ونقدم لهم العون كل في المجال الذي يستطيعه ممكن توظيف طالب معاق أو مساعدة مالية له.. أين مجتمع المدينة الخير جيران المصطفى صلى الله عليه وسلم عن هؤلاء الطلاب؟ أبوابنا مفتوحة للجميع في أي وقت لمساعدة الطلاب.

http://www.almadinapress.com/index.a...icleid=1022684

[همسة الطـيف]

طفلة سعودية تؤلف 4 قصص للأطفال بالعربية والانجليزية

-------------------------------------------
واس - جدة
تمكنت طفلة سعودية تملك موهبة التأليف من تأليف اربع قصص للاطفال باللغة العربية والانجليزية وتبلغ الطفلة المعجزة نوف بنت حمود الزيد من العمر 10 سنوات وتدرس في الصف الرابع الابتدائي في مدارس دار الفكر للبنات بمحافظة جدة وتجيد اللغة الانجليزية تحدثاً وكتابة. وقالت مديرة مدارس دار الفكر للبنات شادية بكر أمين أن الطفلة الصغيرة التي اطلق عليها المؤلفة الصغيرة تعد نموذجاً متفرداً من المواهب الإبداعية التي يملكها هؤلاء الاطفال مشيرة الى ان الطفلة قدمت مؤلفاتها لعدد من دور النشر حيث قامت بتأليف قصص بالعربية .. عنوان القصة الاولى سارة وسوسو والثانية يوم العملية الى جانب قصتين باللغة الانجليزية الاولى عنوانها الجوكر المرح والثانية انا والقرد .
وعبرت المؤلفة الصغيرة عن سعادتها بانجازها في مجال التأليف مشيرة الى ان الفضل كان لله ثم لأسرتها التي دعمت موهبتها وشجعتها على دخول هذا المجال الى جانب معلماتها في المدرسة. ولفتت الى أنها قامت بطباعة تلك القصص بكميات محدودة تم توزيعها في معرض اقيم ضمن نشاطات المدرسة معربة عن أملها في أن تجد لها دور نشر تقوم بطباعة أعمالها وتوزيعها حتى يستفيد منها الاطفال. وأكدت انها تسعى للدخول في موسوعة غينيس للارقام القياسية كأصغر طفلة في العالم العربي تقوم بتأليف قصص باللغتين العربية والانجليزية .
http://www.almadinapress.com/index.a...icleid=1022704

[همسة الطـيف]

وزارة التربية تتدخل لإنهاء معاناة طالبات أملج

----------------------------------------------
فايز السميري - أملج
تفاعلت وزارة التربية والتعليم مع ما نشرته “المدينة” يوم الجمعة 8 شوال حول 37 طالبة ترفضهن مدارس أملج؛ بسبب عدم وجود ثانوية في الرويضات بعد تخرجهن من المتوسطة، وبقائهن دون دراسة منذ بداية العام الدراسي. واعتمدت الوزارة افتتاح ثانوية للبنات في الرويضات التابعة لمحافظة أملج؛ ليلتحقن بالعام الدراسي الحالي. من جانب آخر وجّه مدير عام التربية والتعليم للبنات بمنطقة تبوك محمد سعيد القحطاني مندوبية تعليم البنات بأملج إلى ضرورة السرعة في التجهيزات للثانوية من ماصات، وكراسٍ، وكتب دراسية.
http://www.almadinapress.com/index.a...icleid=1022739

[همسة الطـيف]

الرياض : الاحد 23 شوال 1428 هـ - 4 نوفمبر 2007م - العدد 14377

----------------------------------------------
العلمي
الجائزة حافز للعمل الإيجابي وتدفع عجلة التقدم العلمي وتقدير للطلاب
والطالبات والمعلمين والمعلمات
وجَّه الأستاذ ماجد بن مساعد السديري شكره وتقديره لصاحب السمو الملكي الأمير سلمان بن عبدالعزيز أمير منطقة الرياض لرعايته لحفل جائزة الأمير خالد بن أحمد السديري للتفوق العلمي الثانية وقال باسم رئيس الجائزة وجميع أعضائها نوجه شكرنا وتقديرنا لسموه وهذا ليس بغريب على سموه رعايته وتكريمه للعلم والعلماء واهتمامه بتلك الجائزة بصفة خاصة حيث إن تلك الجائزة تعد رافداً للمكانة التي يحظى بها العلم والعلماء في هذا البلد الكريم وحافزاً للعمل الإيجابي الطموح بما بحقق مستوى متقدم للتحصيل العلمي ويبعث على التنافس الشريف بين طلاب وطالبات المؤسسات العلمية والتربوية. وتهدف الجائزة بدفع عجلة التقدم العلمي من أجل مستقبل زاهر للمملكة العربية السعودية، وإذكاء روح الحماسة والتنافس الشريف بين طلاب وطالبات المؤسسات العلمية والتربوية وتكريم العلم وأهله من خلال الاعتراف بجهود الطلاب والطالبات الذين بذلوا جهداً واظهروا نشاطاً في طلب العلم ويمتد تاريخ هذه الجائزة من 1409/7/17ه الموافق 1989/2/25م وكان مقرها منطقة نجران وفي العام 1418ه انتقلت إلى محافظة الغاط بمنطقة الرياض وتشمل الطلاب والطالبات المتفوقين والمتفوقات في محافظات الغاط والزلفي والمجمعة من منطقة الرياض التعليمية في المراحل التالية: الكليات الجامعية وغير الجامعية - الثانوية العامة - الكفاءة المتوسطة - الشهادة الابتدائية - المعاهد والمدارس المتخصصة الأخرى. ولا شك أن تفوق الطلاب والطالبات تقف وراءه جهود مشكورة من المعلمين والمعلمات وتقديراً لهذه الجهود المبذولة فقد استحدث عام 1419- 1420ه فرع آخر للجائزة باسم المعلم المتميز والمعلمة المتميزة من أجل دعم المبادرات الإبداعية وتشجيع الجهود الموفقة للمعلمين والمعلمات المتميزين والمتميزات. ويهدف فرع الجائزة إلى تقدير الأداء المتميز وتشجيع التجارب الناجحة وتبنيها وإيجاد قدوات ميدانية للعاملين في الميدان التربوي للاحتذاء بهم والاستفادة منهم. ويقوم على تنفيذ الجائزة طبقاً للأسس والقواعد الموضوعة لها مجلس إدارة للجائزة مكون من رئيس ونائب رئيس وأمين عام وستة أعضاء وقد بلغ عدد الفائزين بالجائزة لهذا العام 1428ه قرابة ثمانين طالباً وطالبة بالإضافة إلى المعلمين المتميزين والمعلمات المتميزات، وسوف يقوم أمين عام الجائزة الدكتور عبدالعزيز الدبيان مدير عام التربية والتعليم بمنطقة الرياض بالإعلان عن أسماء الفائزين في حينها، بالإضافة إلى الطلاب المشاركين في الحفل الختامي الذين يمنحون مكافآت مالية، كما أن للجائزة موقعاً على الإنترنت (www.prkspr.com) يتناول في مضمونه أهداف الجائزة ونبذة عن صاحبها والأسس الخاصة بتوزيع الجائزة إضافة إلى كل ما قيل عن الجائزة. وهكذا فإن الجائزة مجال خصب للتنافس المرغوب يتسابق للفوز بها كل مجتهد ومجتهدة ويطمح إليها كل طالب وطالبة ويسعد بها آباء وأمهات المتفوقين والمتفوقات وعندما يكون راعي الاحتفال لهذا العام صاحب السمو الملكي الأمير سلمان بن عبدالعزيز فإن السعادة تكون أعمق والشرف أكبر.
http://www.alriyadh.com/2007/11/04/article291560.html

[همسة الطـيف]

تعيين د. الجار الله متحدثاً رسمياً للوزارة مجلس التربية ناقش المعدل التراكمي لطلاب ال

-----------------------------------------------
تغطية - راشد السكران:
اجتمع مجلس وزارة التربية والتعليم صباح أمس السبت بحضور معالي وزير التربية والتعليم وأعضاء المجلس وقد تم مناقشة استكمال العديد من القضايا المتعلقة بالتربية والتعليم ومناقشة توصيات لقاء جدة، كما تم مناقشة المعدل التراكمي لطلاب المرحلة الثانوية، وتم عرض مؤشرات التعليم بالمملكة ومناقشة الغاء مركزية الاختبارات وتوحيد جداول اختبارات الثانوية العامة، كما تم التطرق إلى معايير نقل شاغلي الوظائف التعليمية، كما تم من خلال الاجتماع تعيين مدير عام الإعلام التربوي الدكتور عبدالعزيز بن جار الله الجار الله متحدثاً رسمياً باسم وزارة التربية والتعليم تناول المجلس باجتماعه عدداً من القضايا التي تهم العمل التربوي والتعليمي. من جهة أخرى ذكر مصدر مسؤول للإعلام التربوي أن ما يثار حول إجازات المعلمين والمعلمات ليس بدقيق، وأن الوزارة ملتزمة بما جاء بالتقويم الدراسي الصادر من مجلس الوزراء وهي تعمل به الآن، أما بالنسبة لتحديد مواعيد الدور الثاني وإجازات المشرفين والمشرفات فسوف يصدر قريباً.

http://www.alriyadh.com/2007/11/04/article291545.html