صفحة 3 من 4 الأولىالأولى 1 2 3 4 الأخيرةالأخيرة
النتائج 31 إلى 45 من 52

الموضوع: أخبارالتربية والتعليم ليوم السبت 9 / 5 / 1428 هـ 27 مايو 2007م

  1. #31
    ~ [ عضو مؤسس ] ~

    الصورة الرمزية همسة الطـيف
    تاريخ التسجيل
    Dec 2005
    المشاركات
    27,134
    للمعلمين: كُفُّوا عن التشكّي !!

    ------------------------------------------------
    طالعت في عدد الجزيرة 12648 رسماً كاريكاتوريا في الصفحة الأخيرة لرسام الكاريكاتير في هذه الجريدة هاجد، وكعادته في التركيز على وضع المقارنات في معظم أفكاره ورسومه فقد وضع هذه المرة مقارنة متمثلة ب(الملف الصحي) للمعلم وآخر للموظف، حيث يخلو ملف الموظف من أي تقارير مرضية بينما ملف المعلم مليء بتقارير الأمراض من سكر، وضغط، وقولون.. إلخ.. والأخ هاجد يريد من ذلك ايصال فكرة أن المعلم يعاني أكثر من غيره معاناة شديدة سببت له كل هذه الأمراض، بيد أن الموظف مرتاح ومبسوط وليس لديه أية معاناة تذكر جراء عمله.مبدئياً نعلم أن هاجد يعمل معلماً، وربما تنحو به العاطفة قليلاً تجاه المبالغة في تصوير حال المعلم، علما أنه قد اعتاد في كثير من رسومه على أن يجعل من المعلم ماسأة تمشي على الأرض، ويسايره في ذلك بعض المعلمين، فهم غالبا ما يتطرقون لهذه المعاناة في وقت يتناسون فيه المزايا الكبيرة التي تمنح لهم وخصوصا في جوانب الرواتب العالية والاجازات الطويلة وغيرها، وفي وقت أيضا قد لا يساوي فيه راتب موظف من السواد الأعظم من الموظفين ربع راتب المعلم (واللهم لا حسد).الشيء الآخر لماذا تصوّر هاجد أن الموظف لا يعاني أو يتضرر من تبعات عمله، فكثير من الموظفين يعمل من الصباح حتى الساعة الثانية ظهراً ويخرج من العمل، وقد جحظت عيناه من كثرة تدقيق المعاملات ومن تسمر عينيه في شاشة الحاسب الآلي حسب متطلبات عمله، اضافة إلى أن الكثرة من الموظفين أصيبوا بأمراض عديدة من أوجاع الظهر وغيرها من طول فترة المكوث على المكاتب لمتابعة أعمالهم. وعودة الى واقع المعلم فهو الان أصبح أكثر رفاهية بسبب تقنية التعليم الحديثة الموفرة للجهد والوقت، هذا مع بقاء المزايا التي يحصل عليها المعلم. وفي الختام أتمنى من بعض اخواننا المعلمين أن يشكروا الله على هذه النعمة، ويكفوا عن السخط والتسخط.. يقول الله تعالى {لَئِن شَكَرْتُمْ لأَزِيدَنَّكُمْ} (7) سورة إبراهيم.
    محمد بن سند الفهيدي/ بريدة
    http://www.al-jazirah.com/96726/rv8d.htm

  2. #32
    ~ [ عضو مؤسس ] ~

    الصورة الرمزية همسة الطـيف
    تاريخ التسجيل
    Dec 2005
    المشاركات
    27,134



    الشرق الاوسط :السبـت 09 جمـادى الاولـى 1428 هـ 26 مايو 2007 العدد 10406

    --------------------------------------------------------
    «التربية والتعليم» تطلق مشروعا لاكتشاف نقاط القوة والضعف في المناهج.. العام المقبل
    تحت مسمى «الاختبارات الوطنية» ويناقش وضع الطلبة وأسلوب التعليم

    الرياض: عبد العزيز الشمري
    تستعد السعودية لإطلاق مشروع جديد تحت مسمى «الاختبارات الوطنية» في العام المقبل بهدف اكتشاف نقاط الضعف والقوة في المناهج الدراسية والطلبة وأسلوب التدريس.
    وسيعقد خبراء مختصون في مجال التعليم والقياس والتقويم الأسبوع الجاري لقاء موسعا على مدى يومين (الثلاثاء، الأربعاء) لتحديد كيفية تطبيق هذا النوع من الاختبارات، والوقت والمكان المناسب، على أن لا تدخل نتائج تلك الاختبارات ضمن علامات الرسوب أو النجاح في مدارس البنات والبنين، ولا تلغي أيا من الاختبارات التقليدية التي تقام في المدارس كالاختبارات الشهرية والنصفية والنهائية.
    وأكد الدكتور عبد الخالق بن خلف، مدير عام التقويم والجودة في وزارة التربية والتعليم، لـ«الشرق الأوسط» أن وزارته تسعى إلى مشاركة الجهات التعليمية في البلاد للخروج برؤية واضحة لمعرفة مستقبل التعليم، موضحا أن على وزارة التربية والتعليم ألا تقيم نفسها بمفردها، وأن تشارك جهات أخرى بتقييمها.
    وحول الوقت المحدد والكيفية في تطبيق الاختبارات الوطنية أوضح بن خلف أن اللقاء الذي سيضم نخبة من المختصين في الجامعات والجهات التعليمية في السعودية سيكشف هذه التفاصيل من ناحية كيفية وضع الاختبارات وأماكن تطبيقها والوقت المناسب لذلك، حيث سترفع جميع توصيات اللقاء لوزير التربية والتعليم الدكتور عبد الله العبيد لاتخاذ القرار المناسب بمشاركة نائبيه لتعليم البنين وتعليم البنات.
    وأشار إلى أنه عند تطبيق الاختبارات سيتم التعرف على نقاط القوة والضعف في المواد الدراسية والطلبة وأسلوب التدريس وبعدها يتسنى للوزارة وضع تصوراتها المستقبلية لتطوير الاختبارات.
    ووفقا للخلف فإنه سيتم الاطلاع على التجارب العالمية والعربية في مجال الاختبارات، حيث أقرت وزارته إلغاء اختبارات الثانوية العامة بدءا من العام الدراسي المقبل، والتي كانت تقيمها سنويا على طلاب وطالبات آخر مرحلة دراسية، وتتم تلك العملية من خلال إعداد اختبارات جميع المواد الدراسية بمركزية من قبل الوزارة ويتم توزيعها على كافة مدارس السعودية.
    وذكر مدير عام التقويم والجودة في وزارة التربية والتعليم، أن الاختبارات الوطنية المزمع تطبيقها لا تعني إلغاء أي من الاختبارات الحالية، ولكنها اختبارات قياس للمستوى والأداء وتهدف إلى تزويد صناع القرار في السعودية بالمستوى الحقيقي للعملية التعليمية في المدارس قبل منحها صلاحيات أوسع لبناء البرامج والخطط لتطوير التعليم.
    وحول من يضع أسئلة «الاختبارات الوطنية» قال الخلف «هذا هو السؤال: هل تستطيع الوزارة القيام بهذا الدور؟ في الدول الغربية تناط هذه الأعمال إلى شركات متخصصة تعد الاختبارات، وفي الأصل، يجب ألا تقيم الوزارة نفسها، ولا بد أن يكون التقييم من خارج الوزارة».
    ووضعت الوزارة تصورات مبدئية للمشروع الذي يهدف إلى تطوير كافة عناصر العملية التعليمية من خلال الوقوف على مستوى الطلبة والطالبات في كل مرحلة دراسية وكل مادة دراسية، وتنوي الوزارة من خلاله إلى بناء أطر علمية للكفاءات والمهارات التي يجب أن يتقنها الطالب نهاية كل مرحلة تعليمية.
    وأضاف أن المشروع يهدف أيضا إلى بناء أدوات قياس على أسس علمية وعملية يمكن عن طريقها تقويم التغيير في التحصيل عبر الزمن والحكم على طريقها على جودة الممارسات التعليمية، في محاولة لربط التقويم المحلي لمستويات الطلاب والطالبات في السعودية بالمهارات الأساسية بالمستويات العالمية.
    وبين بن خلف أن «الاختبارات الوطنية» أقرت في لائحة تقويم الطالب التي اعتمدت سابقا، أما تفسير هذه الاختبارات، ومن يشارك في وضعها، وكيف يتم وضعها، وأين ومتى تطبق، فسيتم التشاور والاتفاق خلال حلقة نقاش موسعة هذا الأسبوع، قبل أن يبدأ تطبيقها العام الدراسي المقبل على جميع المراحل الدراسية في السعودية.

    http://www.asharqalawsat.com/details...74&issue=10406

  3. #33
    ~ [ عضو مؤسس ] ~

    الصورة الرمزية همسة الطـيف
    تاريخ التسجيل
    Dec 2005
    المشاركات
    27,134



    الوطن:السبت 9جمادى الأولى1428هـ الموافق 26مايو2007م العدد:2430

    --------------------------------------------------------------------------
    يقتصر القبول على الطالبات السعوديات بالمدارس والجامعات والكليات

    ضوابط وشروط العمل والالتحاق بالأندية الصيفية النسوية لهذا العام
    الرياض: محمد آل ماطر

    وضعت وزارة التربية والتعليم "تعليم البنات" ضوابط فتح الأندية الصيفية للطالبات والشروط الواجب توفرها في الطالبة ومديرات ومشرفات المراكز الصيفية.واقتصر القبول على الطالبات السعوديات بمراحل التعليم العام" الابتدائي والمتوسط والثانوي"،والجامعات والكليات لاستثمار أوقات فراغهن بما يعود عليهن بالنفع والفائدة.وتقرر أن تبدأ فترة العمل بالمراكز الثقافية الصيفية بتاريخ 15/6/ 1428 إلى تاريخ 24/7/ 1428، ويكون العمل فيها على فترتين تبدأ برامج الفترة الأولى يوم الاثنين الموافق 17/6/ 1428 وتنتهي يوم الأربعاء 4/7/1428،و برامج الفترة الثانية يوم السبت الموافق7/ 7/ 1428 وتنتهي يوم الاثنين الموافق 23/7 /1428ويبدأ الدوام في الفترة الصباحية من الساعة الثامنة وحتى الساعة الثانية عشرة ظهراً وفي الفترة المسائية من الساعة الرابعة عصراً وحتى الساعة الثامنة مساء.وتتضمن الأنشطة داخل المراكز ندوات ولقاءات ومحاضرات ومسابقات هادفة ودورات متنوعة في جميع المجالات الثقافية والاجتماعية والعلمية والفنية والمهنية.وبين مدير عام التربية والتعليم بمنطقة الرياض"بنات" الدكتور إبراهيم بن محمد آل عبدالله أن إدارة المراكز هي المكلفة باستلام استمارات التسجيل الخاصة بالطالبات للفترتين في يومي السبت والأحد 15 -16/5/1428 إلى جانب توزيع الطالبات على البرامج.وأضاف أن الآلية المتبعة في تسجيل الطالبات تكون بتوزيع استمارات عليهن وتعبأ من قبلهن وأولياء أمورهن ثم تعتمد من مديرة المدرسة وتعاد للطالبة ثم ترفع كل مدرسة بياناً بأسماء الطالبات اللاتي تم تسجيلهن إلى مركز الإشراف الذي تتبع المدرسة له،أما طالبات الكليات فيتم تسجيلهن في مقر المركز مباشرة وتقوم الطالبة بتسليم استمارة التسجيل لإدارة المركز في الأسبوع الأول من بدء عمل المراكز عن الفترتين " الأولى والثانية " وتكون الأولوية في القبول لمن تبادر بتسليم الاستمارة.وحدد آل عبدالله شروطاً لمن يردن العمل بهذه المراكز، منها : أنه يحق للسعوديات العاملات بالمدارس الحكومية الالتحاق بالعمل في هذه المراكز ثم تفرغ أسماء الراغبات وترفع مع الاستمارات لمركز الإشراف التربوي المختص ويحق للسعوديات من خريجات الجامعات والكليات والعاملات في المدارس الأهلية العمل في هذه المراكز، حيث تسجل الراغبة اسمها في أقرب مركز إشراف تربوي لها، وفيما يتعلق بالمستخدمين والسائقين والمستخدمات الذين يرغبون العمل في المراكز فيتم رفع أسمائهم للمركز الذي تتبعه المدرسة.وأضاف أن هناك حوافز ومكافآت للعاملين و العاملات بالمراكز الصيفية النسوية نظير دوامهم سواء لفترة واحدة أو لفترتين ، كما تمنح إجازة لمن داوم فترة عمل المراكز كاملة " ستة أسابيع" سواء للعاملين أو للعاملات من تاريخ انتهاء العمل في المراكز إلى حين عودة الطالبات للعام الجديد في 26/8/ 1427، وتمنح من ارتبطت بالعمل في المراكز الثقافية الصيفية إحدى الفترتين الأولى أو الثانية" 3 أسابيع" إجازة أسبوع واحد فقط من فترة عودة المعلمات.ونبه على مراكز الإشراف التربوي بمتابعة مديرات المدارس في تمكين مديرات المراكز من جميع المقرات والتجهيزات التي يتم الاحتياج لها والتأكد من استقرار أوضاع المراكز قبل تمتع مشرفات الأنشطة بإجازاتهن السنوية وتزويد إدارة نشاط الطالبات بأسماء المتقدمين والمتقدمات للعمل في المراكز وأرقام هواتفهم ليتسنى الرجوع لها عند الحاجة، ومتابعة مباشرة المرشحات لإدارة المراكز عملهن قبل عمل المراكز بيومين على الأقلّ لإعداد خطّة العمل في المركز وكذلك القيام بالاستعدادات والتنظيمات اللازمة لاستقبال الطالبات والعاملات.

    http://www.alwatan.com.sa/news/newsd...o=2430&id=6847

  4. #34
    ~ [ عضو مؤسس ] ~

    الصورة الرمزية همسة الطـيف
    تاريخ التسجيل
    Dec 2005
    المشاركات
    27,134
    حلقة نقاش لتدارس مشروع الاختبارات التحصيلية بالمدارس

    ------------------------------------------------
    الرياض: الوطن

    تقيم وزارة التربية والتعليم يومي الثلاثاء والأربعاء المقبلين حلقة نقاش موسعة لتدارس المشروع الجديد الذي تنوي الوزارة تنفيذه اعتبارا من العام الدراسي المقبل المتمثل في إقرار اختبارات تحصيلية "وطنية" تطبق على جميع المراحل والمواد الدراسية.ووفقا لمدير عام التقويم والجودة الدكتور عبدالخالق خلف فسوف يشارك في هذه الحلقة مختصون من مدينة الملك عبدالعزيز للعلوم والتقنية ومكتب التربية العربي لدول الخليج، والمركز الوطني للقياس والتقويم في وزارة التعليم العالي ومنفذو مشاريع بارزون في مجال الاختبارات.وقال إن الوزارة وضعت تصورات مبدئية للمشروع الذي يهدف إلى تطوير كافة عناصر العملية التعليمية، من خلال الوقوف على مستوى الطلبة والطالبات في كل مرحلة دراسية وفي كل صف دراسي بل في كل مادة على حدة، مشيرا إلى أن المشروع ليس بديلا عن قرار إلغاء الاختبارات المركزية للثانوية العامة الذي ستبدأ الوزارة تطبيقه العام المقبل وليس بين الاختبارين أية علاقة، ولا يترتب على الاختبارات التحصيلية نجاح أو رسوب، وبالتالي لن تكون عبئا عليهم أو تتسبب في أي آثار".وأضاف: أن الوزارة من خلال هذا المشروع تنوي بناء أطر عملية للكفايات والمهارات التي يجب أن يتقنها الطالب نهاية كل مرحلة تعليمية، بالإضافة إلى بناء أدوات قياس على أسس علمية وعملية يمكن عن طريقها تقويم التغيير في التحصيل عبر الزمن والحكم عن طريقها على جودة الممارسات التعليمية، وذلك في محاولة لربط التقويم المحلي لمستويات الطلاب والطالبات في المملكة والمهارات الأساسية بالمستويات العالمية".وأكد أن هذا التوجه سيكون له مردود إيجابي لإيجاد أدوات مقننة لتطبيق المحاسبية في التعليم، بالإضافة إلى إعطاء صلاحيات أكبر لإدارات التربية والتعليم والمدارس نفسها لبناء برامج وخطط للرقي بمستوى التعليم والتعلم، وتقويم البرامج التدريبية المقدمة لشريحة المعلمين والمعلمات والتخطيط لها كي توافق احتياجهم الفعلي.

    http://www.alwatan.com.sa/news/newsd...o=2430&id=6849

  5. #35
    ~ [ عضو مؤسس ] ~

    الصورة الرمزية همسة الطـيف
    تاريخ التسجيل
    Dec 2005
    المشاركات
    27,134
    في ظل افتقار أحياء غرب الدمام لخدماتهما

    -------------------------------------------
    تعليم الشرقية يعد بمشروعات والصحة تبحث عن منازل لاستئجارها
    الدمام: سفر العزمان

    أكد مصدر في إدارة التربية والتعليم بالمنطقة الشرقية "بنين" أن إدارته بصدد تنفيذ عدد من المشروعات التعليمية في المخططات السكنية بالأحياء الجديدة غرب مدينة الدمام بعد أن أخذت نسبة السكان تتزايد بها وبشكل لافت مؤخراً.وذكر المصدر أن هذا الاستحداث يأتي بعد أن وقف مدير إدارة التربية والتعليم بالمنطقة الشرقية الدكتور عبدالرحمن المديرس يرافقه عدد من المسؤولين في الإدارة في وقت سابق على احتياجات هذه الأحياء وأيقنوا بضرورة تلبية مطالبات الأهالي بافتتاح مدارس جديدة.وأكد المصدر أن مدير التعليم وجه بضرورة إقامة عدد من المشروعات التعليمية حيث سيتم اختيار المواقع للبدء بتنفيذ هذه المشروعات وبالتنسيق مع أمانة المنطقة الشرقية أو من خلال التفاوض مع الشركات التي تمتلك مساحات في هذه المخططات لاستغلالها في مشروعات تعليمية تخدم هذه الأحياء في وقت قريب جداً.ويأتي ذلك بعد أن أدى التوسع العمراني الذي تشهده الأحياء الغربية لمدينة الدمام ونشوء العديد من المخططات والأحياء السكنية الجديدة وازدياد عدد السكان فيها إلى استياء الأهالي بعد أن ظلت هذه الأحياء لعشر سنوات دون خدمات تعليمية وصحية.وبالرغم من تزايد عدد السكان في أحياء الفيصلية والجوهرة والغنام وزهرة الفيصلية بشكل لافت ومجاورتها لأحياء كبيرة حظيت بهذه الخدمات وهما حيا بدر وأحد إلا أن السكان في أحياء الفيصلية والجوهرة والغنام وزهرة الفيصلية ما زالوا يعانون من افتقار أحيائهم للمدارس حيث لا يوجد في هذه الأحياء مجتمعة سوى مدارس ابتدائية ومدارس متوسطة جميعها عبارة عن مبان مستأجرة.وعلمت "الوطن" أن المشكلة التي تعاني منها الإدارة العامة للتربية والتعليم في هذه الأحياء في الوقت الحالي هي عدم وجود مبانٍ مناسبة كمدارس مستأجرة لخدمة السكان في هذه الأحياء وذلك لأن القصور الكبيرة تشكل أغلب أجزاء الحي إلى جانب الفلل السكنية الحديثة التي يستحيل مع تصاميمها الحالية استخدامها كمدارس في هذه الأحياء إضافة إلى رفع أسعار تأجيرها وبشكل كبير.وتفتقر أحياء غرب الدمام إلى وجود المراكز الصحية الأولية في ظل الحاجة المستمرة لها في حين يؤكد عدد من العقاريين عدم اشتراط الأمانة وجود مركز صحي ضمن منطقة الخدمات التي يتم تخصيصها عند اعتماد أي مخطط وهو ما دعا مديرية الشؤون الصحية بالمنطقة الشرقية برئاسة الدكتور عقيل الغامدي وبناء على ما اطلعت عليه اللجنة المشكلة للوقوف على مطالبات الأهالي حيث تبدأ المديرية حالياً البحث عن مبان مستأجرة لفتح مراكز رعاية صحية لخدمة الساكنين بتلك الأحياء بعد أن دعت الحاجة إلى ضرورة إيجادها.

    http://www.alwatan.com.sa/news/newsd...o=2430&id=6850

  6. #36
    ~ [ عضو مؤسس ] ~

    الصورة الرمزية همسة الطـيف
    تاريخ التسجيل
    Dec 2005
    المشاركات
    27,134
    أكد أن مشكلاتها لا تتعدى سوء الفهم بين أعضاء هيئة التدريس

    ------------------------------------------------
    الحربي: المدارس السعودية بالخارج توفق بين متطلبات دولة المقر والمنهج السعودي



    الدكتور ماجد الحربي
    الرياض: موسى بن مروي


    أكدت وزارة التربية والتعليم أن المدارس السعودية في الخارج نجحت في كسب ثقة المجتمعات التي وجدت فيها ونأت بنفسها عن آثار الأحداث العالمية والإجراءات الأمنية المشددة التي تلت أحداث الحادي عشر من سبتمبر ومازالت مستمرة، واستطاعت بجهود السفراء السعوديين ومديري المدارس تجنب الكثير من العقبات والإشكاليات التي قد تعترض مسيرة العمل في تلك المدارس.
    وقال مدير عام المدارس السعودية في الخارج الدكتور ماجد بن عبيد الحربي في حوار مع "الوطن" أن المدارس السعودية تطبق خطة متوازنة للمناهج تضمن توافق متطلبات دولة المقر مع المنهج السعودي، مشيرا إلى أن التنظيم الذي وضعه مجلس الوزراء لهذه المدارس حدد المنهج السعودي كمنهج معتمد للمدارس في الخارج مع إضافة لغة وتاريخ وثقافة بلد المقر والتركيز على مواد الحاسب الآلي واللغة الإنجليزية. وفيما يلي نص الحوار:
    * هل تأثرت المدارس السعودية في الخارج من المشكلات التي عانت منها بعض المدارس والأكاديميات الإسلامية في بعض الدول نتيجة لأحداث سبتمبر؟
    - لم يكن هناك أي تأثير، ودعني أقول بصدق إن أبناء الجاليات العربية والإسلامية مطمئنون كل اطمئنان على تعليم أبنائهم وبناتهم في المدارس السعودية في جو تربوي يلتزم بالحشمة والوقار للطالبات في مدارس استطاعت أن تكون حصنا منيعا لكل ما يخدش العقيدة الإسلامية الصافية، والمدارس تعتبر، في نفس الوقت، سدا منيعا للكثير من الأفكار الغريبة على المجتمعات التي تتواجد فيها.
    * لكن الإجراءات الأمنية التي تلت أحداث الحادي عشر طالت نشاط الكثير من المؤسسات التعليمية والخيرية الإسلامية؟
    - في اعتقادي أن مدارسنا بعيدة عن هذه الآثار ونتائجها أولا، لأنها لا تتعاطى في السياسة داخل أروقة المدارس وما تقدمه عبارة عن برامج تربوية محددة لا علاقة لها بالسياسة والأمر الآخر أن المنهج السعودي المقر في المدارس السعودية في الخارج هو منهج يتسم بالنظرة الواسعة التي لا تعبر عن أي أفكار حزبية أو سياسية بالإضافة إلى أنها لا تقبل أي أدلجة للبرامج الدراسية والرؤى التربوية في أروقتها وحتى الآن لم نتلق أي ملاحظات من أي جهة أو من جميع المنتسبين لتلك المدارس على كل البرامج المستمرة أو على الأنشطة التربوية التي تقدم من وقت لآخر وهم يلقون كل الرعاية والاحترام ونسعى لأن يعيش أبناؤنا وبناتنا في أجواء تربوية تنعم بالأمن وتنعم بتقديم خبرات تربوية متميزة تساهم في بنائهم معرفيا وفكريا وسلوكيا".
    * ما مدى استفادة وزارة التربية من تواجد المعلمين السعوديين في الخارج لتطوير مهاراتهم ونقل الخبرات التربوية الأجنبية إلى السعودية؟
    - بكل تأكيد وزارة التربية والتعليم تعمل على استثمار تواجد معلميها في تلك الدول من خلال الاستفادة من إطلاعهم على تجارب الدول التي يعملون بها وفي نفس الوقت يستفاد منهم في التعريف بثقافة ومستوى الحركة التعليمية في المملكة خاصة التعريف بالتجربة السعودية في مجال إعداد وتأهيل المعلم وفي بناء المناهج وفيما يتعلق بالاختبارات وتوفير البيئة التعليمية السليمة، وبالتالي عندما يرجع المعلمون إلى الوطن يعودون بخبرات ثرية ينقلونها إلى زملائهم في المدارس التي يعودون إليها أو من خلال الاستفادة بشكل أكثر من خبرات هؤلاء المعلمين الذين قد يتسلم بعضهم مواقع قيادية في الوزارة أو في إدارات التربية والتعليم كنتيجة طبيعية لما استحصلوا عليه من تأهيل تربوي واطلاع على تجارب تربوية وخصوصا أن مدارسنا تتواجد في العديد من دول العالم ذات التجارب التعليمية الرائدة.
    * ما هي الآلية التي يتم من خلالها اختيار كوادر المدارس في الخارج؟
    - الوزارة حريصة كل الحرص على اختيار أفضل المعلمين السعوديين من الميدان ومن مديري المدارس الذين يملكون ثراء في التجربة التربوية وثقافة عالية والقدرة على التعايش والتكيف في المجتمعات التي سينتقلون للعمل فيها وفي نفس الوقت أن يتميز هؤلاء المعلمون بسمات شخصية فيما يتعلق بسلامة الصحة النفسية والبدنية والخلو من الأمراض وأن يتمتع الموفد بقدر من الذكاء والفطنة ، وأن يكون على قدرة عالية من التفاعل مع الآخرين بما يخدم رسالته، والاتزان الانفعالي وأن يضع مراعاة مصلحة السعودية نصب عينيه والحرص على تمثيلها في الخارج خير تمثيل، بالإضافة إلى المؤهلات الدراسية وتعد الوزارة المعلم الموفد كسفير لبلاده يمثل المواطن السعودي والثقافة السعودية في أعين أهل تلك البلاد، والمملكة لديها أكثر من 500 معلم موفد في العديد من أقطار العالم منهم مجموعة كبيرة متميزة من المعلمين السعوديين ونحن في الوزارة سعداء بكل ما نسمعه عن تميز عن زملائنا المعلمين والدليل على ذلك هو حصول أحد معلمي الأكاديمية السعودية الإسلامية في واشنطن في الأسبوع الماضي على جائزة المعلم المتميز من الجمعية الأمريكية للمعلمين وهذا دليل على أن المعلمين السعوديين لديهم القدرة على التعايش في تلك المجتمعات كما أنها حريصة في نفس الوقت على مسألة أن يكون المعلم السعودي في أحسن حالاته والاستفادة من التجارب التربوية التي توجد في دول المقر وفي نفس الوقت التعريف أيضا بتجاربنا المتميزة في بعض مجالات العمل التربوي التي وصلنا إليها في السنوات الأخيرة، والوزارة تشكل لجنة مركزية سنوية للإيفاد تعمل على تحديد الاحتياج ومن ثم مخاطبة الميدان التربوي ليتم ترشيح المعلمين من إدارات التعليم من مناطقهم ومن ثم تعقد لجنة مركزية يشارك فيها إخوة وزملاء في وزارة الخارجية تكون مهمتها التدقيق في اختيار أفضل الكوادر التربوية لكي تعمل وتنضم إلى زملائنا الموفدين السابقين في الخارج بالإضافة إلى أن المعلمين الموفدين تعقد لهم دورة دبلوماسية بالتعاون مع وزارة الخارجية يتم فيها التطرق لجوانب تتعلق بطبيعة العمل الدبلوماسي في الخارج والتعامل الأمني في بعض الدول وكيفية التعامل في تلك الدول والاطلاع على خبرات وتجارب سابقة لمعلمين ومديرين سابقين وعلى الرؤية التي تريدها وزارة التربية من هؤلاء المعلمين وهذه الدورة تقام سنويا لجميع الموفدين سواء الأساسيين أو الاحتياط وقد ساهمت هذه الدورة في رفع المستوى الفكري والثقافي والإعداد للعمل في الخارج لجميع الموفدين.
    * ما هو عدد الموفدين الجدد للتدريس كل عام في المدارس السعودية في الخارج؟
    - غالبا الإيفاد لا يتجاوز الاحتياج المحدد سنويا وهذا العام سيكون الإيفاد في حدود 160 معلما في العديد من التخصصات التربوية.
    * كيف يتم اختيار مديري تلك المدارس؟
    - من ضمن مهام وطبيعة اللجنة المركزية للإيفاد بوزارة التربية اختيار مديري المدارس والوكلاء العاملين في هذه المدارس وفي بعض الحالات قد ترى التربية بالتنسيق مع الجهات الأخرى في وزارة الخارجية تولي الزملاء وكيلي المدارس لإدارة المدارس وفي نفس الوقت يتم تعيين وكيل آخر أو يتم تعيين قائد تربوي في المدرسة السعودية بعد ترشيحه بناء على الخبرات وعلى مؤهلاته الشخصية واجتيازه لاختبار لجنة الوزارة التي تعقدها الوزارة كل عام.
    * إذاً هناك دور للسفارات السعودية في تلك المدارس؟
    - دور السفارات في الإشراف على المدارس السعودية دور مهم وفاعل، ويتحدد دور السفراء وفقاً لنظام المدارس الصادر بقرار من مجلس الوزراء، حيث يترأس سفير السعودية في الدولة التي توجد بها المدرسة مجلس الإدارة المشكل للمدرسة السعودية، ونحن في إدارة المدارس السعودية بالخارج نثمن الكثير من دعم السادة سفراء السعودية ورعايتهم لكثير من مناسبات واحتفالات مدارسنا ونقدر جهودهم لتذليل الصعاب التي تواجه المدرسة السعودية في الخارج وهناك أثر كبير للسفير لقربه من المدرسة مما يمكنه من الاطلاع على أنشطة وجهود المدرسة السعودية وتوجيهها التوجيه السليم الذي يخدم العمل التربوي ويخدم الطلاب ويخدم المجتمع المحلي الذي تتواجد فيه المدرسة.
    * دعني أسألك هذا السؤال.. هل تحقق المدارس في الخارج مردودا يعادل ما ينفق عليها سنوياً؟
    - المردود الذي ننظر إليه هو المساهمة في رعاية أبنائنا في الخارج وهذا لا يقدر بثمن، ورعاية أبناء السعودية وافتتاح المدارس لهم ساهم في استقرار الأسر السعودية في الخارج المكلفة بالعمل لخدمة بلادها بالإضافة للمساهمة في تعليم أبناء الجاليات العربية والإسلامية المتواجدة في بلاد الغربة وهناك ميزانيات معقولة لكل مدرسة في الخارج تساهم في توفير كل مستلزمات العمل التربوي والتعليمي.
    * تشهد بعض المدارس السعودية بعض المشكلات ما هي أسبابها؟
    - المدارس في الخارج لا تواجه أي مشكلات في دول المقر وإذا كان المقصود بالإشكاليات سوء الفهم الموجود بين بعض أعضاء هيئة التدريس في المدرسة السعودية، فمن الطبيعي جدا أن تكون مثل هذه الصراعات البسيطة موجودة في مدارسنا وهي لا تمثل ظاهرة إذا ما قارنا عدد موفدي السعودية الذين يتجاوزون الـ500 موفد في الخارج بعدد ما يحدث بينهم من إشكاليات وهي لا تتجاوز الواحدة أو الاثنتين أو الثلاث كأقصى حد ، وبالتالي لا تشكل مثل هذه الحالات ظاهره في نظري وفي نفس الوقت يجب ألا تجعلنا مثل هذه الإشكاليات البسيطة جداً نحجب النظر عن جوانب الإبداع والتميز لكثير من المعلمين الموفدين وخير دليل على ذلك تلقي وزارة التربية والتعليم لطلبات تمديد لكثير من المعلمين سواء من دول الإيفاد التي يعملون فيها أو من سفارات المملكة.

    http://www.alwatan.com.sa/news/newsd...o=2430&id=6851

  7. #37
    ~ [ عضو مؤسس ] ~

    الصورة الرمزية همسة الطـيف
    تاريخ التسجيل
    Dec 2005
    المشاركات
    27,134
    المدرسة السعودية في كوالالمبور تحتفل بختام العام الدراسي

    ------------------------------------------------
    جدة: واس

    أقامت المدرسة السعودية في كوالالمبور بماليزيا حفلا ختاميا بمناسبة نهاية العام الدراسي لعام 1428 وذلك بحضور سفير خادم الحرمين الشريفين لدى ماليزيا محمد رضا أبو الحمايل.وقد بدئ الحفل بتلاوة آيات من القرآن الكريم ثم أدى طلاب المدرسة النشيد الوطني.وشاهد الجميع عرضا مصورا يجسد ملحمة الوطن من إعداد الطلاب تميز بالموهبة والدقة متضمنا الوجه المشرق للمملكة وما تقوم به من جهود في أصقاع العالم الإسلامي.بعد ذلك، تتابعت باقي فقرات الحفل والتي تميزت بالتنوع والإبداع.عقب ذلك ألقى مدير المدرسة عبدالعزيز الراجحي كلمة، أشار فيها إلى الدور البارز الذي تحققه المدرسة السعودية بكوالالمبور بدعم من خادم الحرمين الشريفين وولي عهده الأمين.ثم ألقى السفير أبو الحمايل كلمة شكر فيها خادم الحرمين الشريفين وسمو ولي عهده الأمين على دعمهما الدائم للعلم وأهله، ومن ذلك المدارس السعودية في الخارج داعيا الله تعالى أن يديم على بلادنا أمنها ورخاءها وسعيها الدائم في خدمة الإسلام والمسلمين.بعد ذلك، تم توزيع الجوائز على الطلاب المتفوقين. وقدم أولياء أمور الطلاب هدية تذكارية لمدير المدرسة تقديراً لجهوده التربوية التي بذلها خلال الأربع سنوات الماضية وما تحقق على يديه من إنجاز مشرف للمدارس السعودية في الخارج.حضر الحفل عدد من المسؤولين في السفارات العربية بماليزيا وأولياء أمور الطلاب.

    http://www.alwatan.com.sa/news/newsd...o=2430&id=6852

  8. #38
    ~ [ عضو مؤسس ] ~

    الصورة الرمزية همسة الطـيف
    تاريخ التسجيل
    Dec 2005
    المشاركات
    27,134
    التحقيق مع معلم بالجبيل يطلع الطلاب على مغامراته الشخصية خارج البلاد

    --------------------------------------------------------
    الجبيل: حمد آل مطير

    فتحت الإدارة العامة للتربية والتعليم بالمنطقة الشرقية "بنين" تحقيقاً مع معلم "تحتفظ الوطن باسمه" في مدرسة تحفيظ القرآن في الجبيل اتهمه أولياء أمور بتعريض أبنائهم إلى تصرفات يمكن أن تشجعهم على الانحراف.وقالت شكوى جماعية رفعها آباء لإدارة تعليم المنطقة إن المعلم أطـلع الطلاب على قصص مغامرات شخصية خاضها في سفراته إلى خارج البلاد.كما اعتاد سرد قصص تصرفاته الخاصة في بعض المجمعات التجارية. واعتبر أولياء الأمور ما باح به المعلم أمام طلابه تحريضاً على الانحراف الأخلاقي.وقال خالد الغامدي، وهو أحد أطراف الشكوى، إنه مصاب بالخوف والهلع على أخلاقيات ابنه المراهق من التعامل مع هذا المعلم، ووصف تصرفاته بأنها إساءة إلى مهنة التعليم.فيما عبر وحيد الغامدي عن أسفه للحالة التي وصلت إلى نفسيات الطلاب من التعامل مع هذا المعلم وحالة القلق التي أصابتهم مما يقوم به.وناشد الغامدي المسؤولين بسرعة التدخل لوضع حد لتجاوزات هذا المعلم.من جهته أوضح رئيس وحدة العلاقات العامة والإعلام التربوي في الإدارة العامة للتربية والتعليم بالمنطقة الشرقية "بنين" توفيق الشريدة أن مدير التربية والتعليم بالمنطقة الشرقية الدكتور عبدالرحمن المديرس وجه بتشكيل لجنة تحقيق في الشكوى، مؤكداً أن اللجنة باشرت عملها بالفعل وزارت المدرسة وأن التحقيقات لاتزال جارية.

    http://www.alwatan.com.sa/news/newsd...o=2430&id=6860

  9. #39
    ~ [ عضو مؤسس ] ~

    الصورة الرمزية همسة الطـيف
    تاريخ التسجيل
    Dec 2005
    المشاركات
    27,134
    واقع مؤلم يمر به الإشراف التربوي

    -------------------------------------------------
    رفعة الإنسان الحقيقيّة، تكمن في أن يوضع في المكان الذي يناسب قدراته، وينسجم مع وعيه وإدراكه، لكنّ الأمر تحوّل إلى حكاية يتداولها النّاس من باب التزجية، وتسكين ثورة النّفوس، فلم تعد البداية رفعة ولم يعد العمل يدلّ على قيمة الإنجاز وحجمه.تلك مقدّمة توضيحيّة لحالة معقّدة اسمها (الإشراف التربوي) الذي ابتدأ سلطة ومع الزّمن تحوّل إلى حكاية أولها رفعة وآخرها عناء.في الإشراف التربوي كلّ شيء يمكن أن تقوم به، ويستحقّ أن تكلّف به، وليس فيه شيء يمكن أن تأخذه مقابل عملك سوى كلمات بائسة تطير بها ألسنة المعنيين وغير المعنيين، فليس غريباً أن تسمع اتهامات كثيرة يلقيها عليك أناس يعيشون في مكان عال، لكنهم غير قادرين على أن ينزلوا إليك، كي يعلموا خبرك.يمكنك ـ أعني المشرف التربوي ـ أن تكون سائق سيارة إدارتك الموقّرة حين لا تجد سائقاً يستيقظ مبكراً ليقود نيابة عنك. ويمكنك أن تكون إصلاحيّاً تجيد فكّ إطارات سيّارة الإدارة التي تعطّلت بك أثناء رحلة سيرك، فهي غير حديثة عهد بتجديد الإطارات.ويمكنك أن تكون ماسحاً جيّداً للغبار العالق بسيّارة النّقل التي أُكْرِهَت على الذهاب بك دون أن تعرف قبلك ورشة أو مغسلة سيّارات. ويمكنك أن تكون كالسمكة مأكولاً مذموماً دون أن يقف شهم يوماً ما ليقول فيك كلمة حقّ أنت أهل لها.لكنّهم بالمقابل يأخذون عليك ـ أيّها المشرف التربوي ـ كثرة مطالبك، فأنت كثير الجدال في أمور العمل، ورؤيتك في أحايين كثيرة قاصرة وغير مقنعة بالنسبة لهم، كما أنّ قصوراً يلحظه عليك عامل البوفيه الذي يدفع إليك بفطيرة الصباح وكوب الشاي يدفعهم إلى الامتعاض منك ولا تنس عدم ارتياح مدير الإدارة الماليّة لترددك الدائم عليه بغية اعتماد مبلغ زهيد ثمن ذهابك إلى منطقة نائية، فأنت أكبر ـ عندهم ـ من المطالبة بثمن نتيجة عملك.ولهم عليك بعض العتب فأنت ـ أعني المشرف التربوي ـ جادّ زيادة عن اللزوم، ورؤيتك حديّة وخصوصاً تلك الرؤى التي تطلقها في العديد من الآليّات، فأنت لا تريد المدرسة إلاّ نظيفة وهذا غير ممكن على الإطلاق. ودائماً ما ترفض إخلال منسوبي المدرسة بشيء من واجباتهم، فأنت تكره تأخر المعلمين، وغيابهم غير المبرّر، وعدم التزامهم بشيء من واجبات المهنة، لكنّك بالمقابل تذكّر دوماً بحقوق المعلّمين.كما أنّك تزعج القسم الهندسي بكثرة ملحوظاتك، فأنت دقيق فيها، وكثير المطالبات بإصلاح المغاسل اليدويّة التالفة، وأهميّة تنظيف وتعقيم دورات المياه، وتطالب بإصلاح إضاءات المدارس، ونلحظ عليك كثرة التأكيد على أهميّة اختيار مدير المدرسة المناسب.لقد أزعجتنا ـ أعني المشرف التربوي ـ بمطالبك الدائمة عن الحقوق مقابل كلّ واجب مطلوب منك أن تقوم به.ونسيت أنّهم منحوك بعض السلطات التي أنت مدين لهم بها، فقد أصبحت مشرفاً متابعاً، تملك من الصلاحيات ما الله به عليم، لكن يبدو أنّك لم تقرأ التعميم جيّداً.ألا يشغلك عنّا أن تكون مسؤولاً مباشراً عن القصور والخلل، مسدياً النّصح والتوجيه، ومرشداً إذا حمي الو طيس؟.ألست المسؤول الأوّل أمامنا إذا اقتربت حركة نقل المعلمين،وطلبت الوزارة الموقّرة منّا بيانات العاملين في التربية والتعليم؟.يبدو أنّك لم تقرأ التعميم الأخير الذي يمنحك فيه المسؤولون الكثير من الواجبات، فأنت مسؤول أول عن انضباط المعلمين في مدارسهم، والطلاب على مقاعدهم الدراسيّة، واستتباب الأمن في البيوت، هل رأيت سلطتك التي تمدّدت حتى أصبحت المعني الأوّل بمعاقبة المتأخرين من المعلمين بأن تعدّ لهم دقائق وثواني وساعات تأخيرهم عن الدوام.ألم تكن تبحث عن كلّ هذا، ألم تكن الساعي إلينا بقدميك،تطلب ودّنا،وتنشد قربنا، ألم يئن الأوان أن تنشغل عنّا بعملك ، بعيداً عن الحقوق، فقد أسدينا لك معروفنا الذي لن تنساه حينما وهبنا لك كل هذا؟.صحيح أنّنا أبعدناك كثيراً عن تخصصك، فلم تعد تملك من الوقت ما يكفي لتقرأ أو تكتب، أو تزور معلّماً في فصله، أو تقيم ورشة تربويّة، أو تحلم حتّى بأن تحضر دورة تدريبيّة تطوّر بها نفسك.لكننا آثرنا ما هو أبقى،فانضباط المعلمين أولى، وتتبع سَيْرِهم أهمّ عندنا من زيارة صفيّة أو لقاء تربوي تضيّع فيه أوقات المعلمين الثمينة عندنا!.كما أنّ سلامة أبنائنا الطلاّب أهمّ، فمتابعة المقاصف المدرسيّة، وتفقّد أحوال زيوت القلي، وشهادة العامل الصحيّة، والتعريج على إقامته، ومدى تجديدها أهمّ لدينا من أمور أخرى أشغلت نفسك زمناً طويلاً بها!.لقد أدركنا بعد زمن أنّ جمعك للبيانات وإجادتك للحاسب، وتعاملك الجيّد مع النّت أبقى لدينا من نبوغ علمي لديك أو تميّز فنّي!.لقد أدركنا ـ أيّها المشرف التربوي ـ ألاّ حاجة لدينا بعد اليوم إلى شمّاعات لكي نُعلّق عليها بعض قصورنا، فقد أصبحتَ الكلّ في الكلّ، لكن تذكّر أنّ واجباتك وصلاحياتك تمنعك من المطالبة بأي حقوق، وعليه تمّ التّعاقد معك لمدّة عامين!.
    علي محمد الألمعي

    http://www.alwatan.com.sa/news/ad2.a...no=2430&id=285

  10. #40
    ~ [ عضو مؤسس ] ~

    الصورة الرمزية همسة الطـيف
    تاريخ التسجيل
    Dec 2005
    المشاركات
    27,134
    الكاريكاتير

    ------------------------------------------------


  11. #41
    ~ [ عضو مؤسس ] ~

    الصورة الرمزية همسة الطـيف
    تاريخ التسجيل
    Dec 2005
    المشاركات
    27,134


    صحيفة اليوم: السبت9-5-1428هـ العدد 12398 السنة الأربعون

    --------------------------------------------------------------------------------



    تضم ممثلين لوزارات التعليم والصحة والشؤون الاجتماعية
    نائب الملك يوجه بتشكيل لجنة لتقييم خدمات المعاقين فوق 15 عاماً
    سعد الشهراني - الرياض
    أصدر نائب خادم الحرمين الشريفين صاحب السمو الملكي الأمير سلطان بن عبدالعزيز الرئيس الأعلى لمؤسسة سلطان بن عبدالعزيز الخيرية توجيهاته بتشكيل لجنة مشتركة تضم ممثلين لوزارات التربية والتعليم والصحة والشؤون الاجتماعية تتولى دراسة حجم ونوعية خدمات الرعاية والتأهيل المقدمة للمعاقين الذين تتجاوز أعمارهم الخمس عشرة عاما في المملكة. ووجه سموه بأن تقوم اللجنة التي تضم متخصصين في كافة المجالات ذات العلاقة بالإطلاع على تجارب الدول المتقدمة في هذا المجال ورفع التوصيات التي تراها لتطوير الخدمات المقدمة لهذه الفئة والتي تشمل البرامج التعليمية والصحية والتأهيلية والإيوائية. وأوضح صاحب السمو الملكي الأمير فيصل بن سلطان بن عبدالعزيز الأمين العام لمؤسسة سلطان بن عبدالعزيز الخيرية في تصريح له أن سمو الرئيس الأعلى للمؤسسة تلقى خطابا من عدد من أعضاء هيئة التدريس بكلية الطب بجامعة الملك سعود بالرياض يشير إلى قصور الخدمات المقدمة للمعاقين ممن تجاوزوا عمر 15 عاما وحاجة هذه الفئة إلى مزيد من برامج الرعاية التأهيلية والتعليمية والإيوائية وبناء عليه أصدر سموه الكريم توجيهاته بسرعة تشكيل اللجنة. وقال سمو الأمير فيصل بن سلطان بن عبدالعزيز : إن هذا التوجيه الكريم يأتي في إطار ما تحظى به قضية الإعاقة وخدمات المعاقين في المملكة من اهتمام ورعاية ومتابعة من نائب خادم الحرمين الشريفين صاحب السمو الملكي الأمير سلطان بن عبدالعزيز الرئيس الأعلى للمؤسسة الأمر الذي تجسد على مدى السنوات الماضية سواء عبر مؤسسة سموه الخيرية التي تضم واحدا من أكبر المراكز العلاجية والتأهيلية المتخصصة في العالم وهي مدينة سلطان بن عبدالعزيز للخدمات الإنسانية أو من خلال البرامج التي تبنتها المؤسسة لتطوير واقع ذوي الاحتياجات الخاصة أكاديميا وتربويا واجتماعيا أو من خلال إقرار نظم ولوائح تضمن أرقى مستوى ممكن من الرعاية والحقوق وتتيح لأبناء هذه الفئة المساهمة في بناء مجتمعهم وأنفسهم .
    وأكد سمو أمين عام المؤسسة أن هذا التوجيه الكريم يعد خطوة حيوية على صعيد تلبية احتياجات فئة المعاقين الذين تتجاوز أعمارهم الخامسة عشرة خاصة مع تعدد احتياجات من أتم منهم مراحل أولى من التأهيل والعلاج والتعليم ومازال في حاجة إلى استكمال ذلك ومن ثم الانخراط في مجال العمل والحياة العامة. وأشار سموه في ختام تصريحه إلى أن تكامل ممثلي الجهات المعنية بتلك الخدمات كوزارات التربية والتعليم والصحة والشؤون الاجتماعية في عضوية اللجنة سيكون بمشيئة الله وراء رفع تصور متكامل عن تلك الاحتياجات وكيفية توفيرها وتطوير الموجود منها وفقا لاستراتيجية شاملة وتنسيق متكامل.
    http://www.alyaum.com/issue/page.php?IN=12398&P=1

  12. #42
    ~ [ عضو مؤسس ] ~

    الصورة الرمزية همسة الطـيف
    تاريخ التسجيل
    Dec 2005
    المشاركات
    27,134
    وسموه يرعى حفل تخريج طلاب «معلمين» الدمام

    -----------------------------------------------------

    الدمام - مبارك الفصام
    يرعى صاحب السمو الأمير جلوي بن عبد العزيز بن مساعد نائب أمير المنطقة الشرقية حفل تخريج الدفعة الحادية عشرة من طلاب كلية المعلمين بالدمام لهذا العام والبالغ عددهم 221 خريجا بدرجة البكالوريوس و44 خريجا من حملة الدبلوم، وذلك يوم الثلاثاء 19 من شهر جمادى الأول بقاعة الاندلس.
    وبهذه المناسبة عبر عميد كلية المعلمين بالدمام الدكتور خالد بن رشيد النويصر عن بالغ شكره وتقديره لسمو نائب أمير المنطقة الشرقية على رعايته الكريمة لهذا الحفل ومشاركة الكلية في افراحها ، مشيرا الى ان رعاية سموه لهذا الحفل سيكون لها الأثر الفعال في نفوس الخريجين وزملائهم من الطلاب وحافز لهم على مواصلة مسيرتهم التعليمية .

    http://www.alyaum.com/issue/page.php?IN=12398&P=1

  13. #43
    مخــــاوي الليـــل الصورة الرمزية من يسد بمكانه
    تاريخ التسجيل
    Sep 2006
    الدولة
    ديرتن مابهاحد
    المشاركات
    2,261
    بارك الله فيك اختي

    شكرا لك
    [align=center]
    .
    [/align]

    .

  14. #44
    ~ [ عضو مؤسس ] ~

    الصورة الرمزية همسة الطـيف
    تاريخ التسجيل
    Dec 2005
    المشاركات
    27,134
    من فضلكم أعيدوا النظر في امتحان القدرات

    -----------------------------------------
    عزيزي رئيس التحرير
    لعل سائل في العامة يقول ما الذي حققه امتحان القدرات؟ وهل وصل الى الهدف المنشود بل وهل يحق لنا ان ندلي بآرائنا في هذا الموضوع كأولياء امور او كتاب يهمهم مصلحة فلذات الاكباد خاصة في هذه المرحلة الهامة من العمر وهي مفترق الطرق ويتحدد على منوالها مصير شباب قد قام ببنائهم المجتمع وينتظر ان يرى الثمرات؟
    في اعتقادي ان كان الهدف هو محاولة الكشف عن المخزون العلمي للطلاب خاصة انهم سيقبلون على مرحلة جديدة وهي الجامعية.
    فالجواب بالنفي لان الاسئلة التي تعطى لهؤلاء الشباب لا تتناول جميع المواد بل تقتصر على جانبي الرياضيات ومفردات الكلمات وتناست ان الطالب قد درس طيلة عشر سنوات مواد اسلامية ولغة عربية واجتماعيات ومواد علمية عامة وايضا الفيزياء والكيمياء والاحياء واخيرا مادة اللغة الانجليزية.
    فهل يقيس هذا الامتحان (القدرات) قدرة الطالب في تلك المواد السابقة؟
    الحل يقال: انه لا.
    الطالب في هذه المرحلة يحتاج للوقت للمتابعة والمذاكرة لاضياع الوقت بين مطالعة كتب قدرات تفنن الكثير من المؤسسات في استخراجها, وتفنن ايضا الكثير من المؤسسات والمراكز التدريبية في اخراج الدورات التدريبية باسمها (دورات في القدرات). وبالتالي يضيع على الطالب شهر على الاقل هو احوج فيه لمتابعة المواد الاساسية والعملية كلها استنزاف لجيب ولي الامر ماديا لشدة حرص اولياء الامور وخوفهم على ابنائهم لان المستقبل الجامعي يتحدد تبعا لهذه القدرات.
    لا تقولوا قد بالغت.
    انها الحقيقة علاوة على ما يصيب الطالب وذويه من قلق نفسي وشد عصبي قبل واثناء هذا الامتحان (القدرات) التي ما انزل الله بها من سلطان.
    هل الطالب محتاج لأن يضيع عليه الوقت؟ الا يكفي هذه الشاشات الفضائية بما تحويه من مسلسلات ومشاهدة ما لذ وطاب ودورات رياضية تفنن القائمون على تلك المحطات في الاعداد لها؟ كل ذلك من اجل هدم طاقات الشباب. نريد ان نضع الحق بين اعيننا ونجد المخرج الصحيح لقبول ابنائنا في ارقى الجامعات ليقوموا بخدمة الوطن.
    لا يوجد شك في ان التفكير مطلوب ولكن يجب ان يكون لصالح الطالب. العملية ان الحرب النفسية التي تتناب المنزل كفيلة بالتأثير على نفسية ابنائنا خاصة بعد ان دخل الرعب وامتد الى اذهانهم بمجرد الاعلان عن دخول الصف الثاني ثانوي ضمن المعدل التراكمي. فلنعد حساباتنا وننظر الى المصلحة العامة.
    هل تعرفون ان اكثر من يستفيد من هذا المعدل التراكمي وامتحان القدرات هو المدارس الخاصة التي اصبح مسئولوها يتفنون في استقطاب الطلاب بشتى الوسائل الممكنة.
    وبالتالي فقد اصبح امتحان القدرات وهذا المعدل كفيل بزيادة الدخل المادي لهم وكان الله في عون اولياء الامور مع ابنائهم امام التحديات المادية التي اخذت تمتد وتجاوزت جيوبهم لتأخذ تفكيرهم في كيفية تسديد تلك المبالغ الطائلة بدون قناعة منهم او رضا.
    الا توجد التزامات مادية على اولياء الامور تجاه ابنائهم الا تسديد القدرات؟ لو كان الامر كذلك لكفى بل ان متطلبات الحياة التي لا تخفى على العقلاء كفيلة بان يقول كل واحد منا يكفي استنزافا للوقت والمال.
    بل وما رأيكم في عمل استفتاء حول موضوع امتحان القدرات على مستوى المملكة لجميع المناطق والمحافظات؟
    وحسبنا التفكير في انشاء كليات جديدة يحتاجها المجتمع وزيادة نسبة القبول لكل جامعة متواجدة حاليا ولنفتح الباب على مصراعيه لجميع الخريجين من الثانوية كل حسب ميوله ورغباته وحسب حاجة المجتمع.
    وما احوج الوطن الى هذه العقول المتفتحة فكم من طالب حصل على درجة الامتياز في الثانوية العامة ولكن لم يحالفه الحظ بسبب ظروف الله اعلم بها وحرم من الدراسة الجامعية في التخصص الذي ظل يحلم به سنوات طويلة نتيجة لذلك.
    وختاما نقول ليس من العيب الرجوع عن الخطأ ولكن العيب الاستمرار فيه وهو اكثر خطورة على نفسية ابنائنا واهاليهم ومستقبلهم العلمي خاصة اننا لم نصل الى الاكتفاء الذاتي في اهم التخصصات كالطب والهندسة وتدريس المواد العلمية وكفانا ثلاث سنوات في التجربة.
    احمد ناصر الملحم

    http://www.alyaum.com/issue/page.php?IN=12398&P=10

  15. #45
    ~ [ عضو مؤسس ] ~

    الصورة الرمزية همسة الطـيف
    تاريخ التسجيل
    Dec 2005
    المشاركات
    27,134
    لا عذر للمدارس الخاصة بعد الآن

    ---------------------------------------------
    عزيزي رئيس التحرير
    بصراحة وبعد ان صدرت تلك القرارات او التسهيلات للمدارس الخصوصية, حتى تكون لها خصوصيتها في التصرف في الكثير من المواد وتدريسها, عدا بعض المواد الاساسية في العملية التربوية اصبح لا عذر لها.
    كانت المدارس الخاصة في السابق تحذر ان تضيف فكرة هنا او هناك في العملية التربوية, بحجة ان هناك سياسات تربوية مرسومة من فوق, لا يمكن تجاوزها, وسط الحاح من اولياء الامور مثلي.
    ناهيك عن المدارس العامة, والتي تحضرني قصة طريفة, لتلك المدرسة السعودية التي تلقت انذارا ووقعتها مديرة مدرستها على تعهد بعدم العودة الى ذلك الفعل الشنيع الذي قامت به, والذي لم يكن سوى انها طلبت من بعض مطاعم الهمبورغر وجبة لتشرح عليها المضار الصحية الكبيرة من جراء الادمان على اكل ما يعرف بـ(الجانك فود).. ذلك الدرس الذي اكدت كل فتيات الفصل انه لن يمحي من الذاكرة امد الدهر, وذلك لشدة وقعه عليهن وفهمهن كل تفصيلاته.
    لذا وعلى اثر تلك الصلاحيات التي منحت للمدارس الخاصة لدينا, فإننا ننتظر منها مجتمعة, صغراها وكبراها ان تخلع عنها رداء التخوف والتردد في ابتكار الجديد على مستوى طرق التعليم لتطويرها لتصبح ابعد ما تكون عن التلقين الأعمى, وان تبتكر طرقا حديثة وعملية وتقنية, حتى وان كانت على طريقة هيا بنا نلعب ونتعلم, فمن خلال اللعب الذي يحبه الاطفال يمكن ان نعلم النشء الجديد كل ما نريد, والامثلة على ذلك كثيرة جدا نورد منها ما يلي: - يمكن ان تحول ملعب كرة السلة وملعب كرة الطائرة وحتى ملعب كرة القدم, الى خرائط للبلدان, او خرائط للمدن, او غير ذلك, وتسمية كل بلد باسم موقع لاعب, ونناديه باسم الموقع الذي يحتله, طيلة زمن اللعبة التي يفوز فيها بلد على بلد.. الخ, وهكذا حتى نهاية اللعبة, والتي اجزم ما ان تنتهي اللعبة حتى يحفظ جميع الطلاب مواقعهم التي هي بلدان وحدود او عواصم او اسماء مدن, او حتى حدود طبيعية.. الخ هذا ما يتعلق بدروس مادة الجغرافيا.
    - يمكن ان يذهب الطلاب الى رحلة يدعى اليها, في المدرسة وتعلق لها الاعلانات باسم أي من الدروس الصعبة التي تتداخل مضامينها مع بعضها البعض, كموضوع المقصور والمنقوص في مادة قواعد اللغة العربية, التي يصعب التفريق بينهما لدى معظم الطلاب.. او موضوعات مشابهة.. الخ.
    - ماذا يمنع ان يكون تدريس اللغة الانجليزية من خلال لعب كرة القدم مثلا والتي نصف الفاظها, ان لم تكن كلها, انجليزية, مثل (الآت), (الفاول), (الغول), (اوف سايد), (لبلنتي).. الخ والتي ينطقها الاولاد في الغالب مغلوطة, كما لا يحسن احدا كتابتها صحيحة.
    - كما يمكن ان تكون كل دروس الرسم في الهواء الطلق وامام مناظر طبيعية او جغرافية, ولنا ان نتخيل ان يرسم الولد نخيل بلاده وشجرها طبيعية امامه.
    - ومواد دراسية اخرى كثيرة, اجزم انها قابلة للتحويل الى دروس على طريقة هيا بنا نلعب ونتعلم.. الخ.
    - متى نستطيع ان نجد في تلك المدارس الخاصة تلك الابداعات التربوية التي تستخدم طرقا تربوية لم تعد من الممنوعات على المستوى الرسمي, بعد تلك القرارات الرشيدة, في بلادنا العزيزة والتي يراد لها ان تفعل, بأيدي تربويين اكفاء متعطشين الى ان يستبدلوا طرقهم البالية في التلقين والحفظ, ليحل محلها طرق تربوية حديثة تستند الى ابتكارات ميدانية يتصدى لها تربويون مخلصون.. حتى لا يستمر استنزاف جيوبنا دون ان نستفيد سوى المزيد من التدليل والاتكالية لأبنائنا الاعزاء, والله الموفق.
    ابراهيم بن عبدالرحمن الجوف - الخبر

    http://www.alyaum.com/issue/page.php?IN=12398&P=10

صفحة 3 من 4 الأولىالأولى 1 2 3 4 الأخيرةالأخيرة

معلومات الموضوع

الأعضاء الذين يشاهدون هذا الموضوع

الذين يشاهدون الموضوع الآن: 1 (0 من الأعضاء و 1 زائر)

المواضيع المتشابهه

  1. أخبارالتربية والتعليم ليوم الاربعاء 13/ 5/ 1428 هـ 30 مايو 2007م
    بواسطة همسة الطـيف في المنتدى أخبار التعليم
    مشاركات: 53
    آخر مشاركة: 31-05-2007, 09:00 PM
  2. أخبارالتربية والتعليم ليوم الاثنين 11/ 5/ 1428 هـ 29 مايو 2007م
    بواسطة همسة الطـيف في المنتدى أخبار التعليم
    مشاركات: 61
    آخر مشاركة: 28-05-2007, 01:16 PM
  3. أخبارالتربية والتعليم ليوم الاحد 10/ 5/ 1428 هـ 28 مايو 2007م
    بواسطة همسة الطـيف في المنتدى أخبار التعليم
    مشاركات: 41
    آخر مشاركة: 27-05-2007, 01:04 PM
  4. أخبارالتربية والتعليم ليوم السبت 25 / 4 / 1428 هـ 12 مايو 2007م
    بواسطة همسة الطـيف في المنتدى أخبار التعليم
    مشاركات: 35
    آخر مشاركة: 13-05-2007, 03:10 AM
  5. أخبارالتربية والتعليم ليوم السبت 18 / 4 / 1428 هـ 5 مايو 2007م
    بواسطة همسة الطـيف في المنتدى أخبار التعليم
    مشاركات: 44
    آخر مشاركة: 05-05-2007, 11:20 PM

الكلمات الدلالية لهذا الموضوع

ضوابط المشاركة

  • لا تستطيع إضافة مواضيع جديدة
  • لا تستطيع الرد على المواضيع
  • لا تستطيع إرفاق ملفات
  • لا تستطيع تعديل مشاركاتك
  •