أخبارالتربية والتعليم ليوم الثلاثاء 21 / 4 / 1428 هـ 8 مايو 2007م

[همسة الطـيف]

مركز إشراف الروضة يدشن فعاليات أسبوع التوعية الأمنية

-------------------------------------------------
افتتح مدير مركز إشراف تربوي الروضة المكلف الأستاذ ناصر بن محمد العريني فعاليات أسبوع التوعية الأمنية بالمدارس التابعة
للمركز، حيث دشن فعاليات البرنامج بمجمع الأمير سلمان التعليمي والتي تضمنت كلمة الطابور الصباحي لمدير المجمع الدكتور
محمد النفيعي والتي من خلالها قدم شكره وتقديره لمدير التربية والتعليم بمنطقة الرياض لمبادرته بإقامة مثل هذا البرامج التوعوية
الهادفة كما حث كافة الكادر التعليمي والطلاب بالتفاعل مع هذا البرنامج واظهاره بالصورة المطلوبة.
وعلى الصعيد نفسه، قام الأستاذ ناصر بن محمد العريني بزيارة لمدرسة سعد بن معاذ الابتدائية شاهد خلالها عدداً من الفعاليات
المقامة بهذه المناسبة والتي اشتملت على كلمة لمدير المدرسة الأستاذ فهد الخنيني وبعض مشاركات الطلاب، كما اطلع على نشرة
مسابقة الخط والرسم المصاحبة للبرنامج. وبارك العريني خلال الزيارتين الجهود المبذولة من قبل الجميع متمنياً ان يتواصل هذا
العطاء حتى تتحقق الأهداف المرجوة في هذا الجانب التوعوي.
http://www.alriyadh.com/2007/05/08/article247948.html

[همسة الطـيف]

مدرسة ابن البيطار الابتدائية تتفاعل مع الأسبوع الأمني

--------------------------------------------



"الرياض":

أقامت مدرسة ابن البيطار الابتدائية في حي المروج بالرياض لقاء تربوياً ضمن فعاليات الأسبوع الأمني لمدارس منطقة الرياض، وقد
حضر اللقاء الأستاذ عبدالعزيز بن عثمان الفالح مدير مركز الشمال والأستاذ محمد الحبيش مشرف النشاط بالمركز.. والمشرف
المتابع الأستاذ حسن القحطاني وعدد من أولياء أمور الطلاب..
وقد رحب مدير المدرسة الأستاذ حسن القرني بالحضور وتحدث الأستاذ الفالح للحضور مشيداً باللقاء وأهميته مؤكداً أن الأمن تاج
على رؤوس الآمنين لا يعرفه إلا الخائفون ثم توالت فقرات الحفل التي أداها التلاميذ وتفاعلوا مع المناسبة حاملين علم المملكة وصور
خادم الحرمين الشريفين وسمو ولي العهد.

http://www.alriyadh.com/2007/05/08/article247951.html

[همسة الطـيف]

تفاعل الطلبات من أجل تأكيد الحب للوطن ومحاربة الفكر الضال

-------------------------------------------------

المقرن يدشن فعاليات الأسبوع لمدارس غرب الرياض

تواصل مدارس منطقة الرياض يومياً في تقديم العديد من البرامج والفعاليات ضمن برنامج التوعية الأمنية ومن ذلك:
دشن مدير مركز الإشراف التربوي بغرب الرياض الأستاذ فهد المقرن أسبوع التوعية الأمنية للمدارس التابعة للمركز والبالغ
عددها 98مدرسة حكومية وأهلية، وذلك في ثانوية الإمام الجويني واشتمل البرنامج على كلمة مدير المدرسة الأستاذ سعد محمد
الدوسري ألقاها أثناء الاصطفاف الصباحي أمام أكثر من 1200طالب أكد فيها أن الهدف من البرنامج تعزيز مفهوم الأمن لدى
الطلاب وتحصين عقولهم ضد التيارات المنحرفة فكرياً وزرع حب ولاة الأمر وتقدير العلماء المعتبرين في نفوسهم.
ودعا الدوسري طلابه للمحافظة على مقدرات الوطن وثرواته المادية بالإضافة إلى تثقيف الطلاب وتوعيتهم بأخطار السير واحترام
حقوق الآخرين ولفت الدوسري إلى أن المدرسة عملت استعداداتها بوضع بنرات لجميع الأحداث الإرهابية التي شهدتها البلاد،
بالإضافة إلى التجهيزات الأخرى حسب الخطة المعتمدة، من جهته أكد المشرف المنسق في مركز الغرب الأستاذ سعد العبدالسلام أن
مهامه كمشرف منسق تتلخص في التنسيق مع إدارات المدارس للوقوف على مدى استعداداتهم لتطبيق البرنامج وتمنى العبدالسلام
أن يحقق هذا الأسبوع أهدافه المأمولة وأن يحفظ بلادنا من كل سوء.
كما شارك وكيل ثانوية الإمام الجويني الأستاذ هذال الوقيان والمرشد الطلابي الأستاذ عبدالعزيز الجعيثن بتأليف قصيدتين عن
التوعية الأمنية يلقيها مجموعة من الطلاب ومنها:
عصابة التخريب ناس غبية
غرر بها بيدين بعض الشياطين
لو فكروا بعقولهم لو شيه
يدرون فعلتهم فعايل مجانين
كيف الرجل يذبح أخوه وخويه
ويفجر أحبابه وكل القريبين
كما عبر الطلاب المشاركون في فعاليات البرنامج الأمني عن اعتزازهم بهذه المشاركة، حيث يرى ناصر الشهراني أن الأمن مطلب مهم
وأن هذه الأسابيع تزيد من جرعة الوعي الأمني لدى الطلاب، ونادى الشهراني بتفعيل أكبر للبرنامج من خلال إقامة حوارات
مفتوحة بكل شفافية مع الطلاب والجهات المعنية.
وقال الطالب عبدالإله الشغموم إن من ايجابيات طاعة ولاة أمر هذه البلاد توافر نعمة (الأمن) وهي ما يريد أصحاب الفكر الضال
إبعادنا عنه حتى نفقد هذه النعمة في حين يرى الطالب سعيد القحطاني (مقدم فقرات البرنامج) أن الانترنت وسيلة خطيرة ينفذ من
خلالها الفكر الضال ويجب أن نعمل على تحصين شبابنا منها ووصف البرنامج بالشامل حيث يعالج جوانب الأمن الفكري والعقدي
والاقتصادي والاجتماعي وطالب القحطاني بتفعيل مؤسسات المجتمع بشكل أكثر لاحتضان الشباب، أما الطالب ياسر شبلي فيقول
يجب أن لا يصرفنا اهتمامنا واهتمام القيادة بالأمن الفكري ومحاربة التطرف عن الحوادث المرورية والمخدرات وغيرها.
كما نفذت ابتدائية الفيصلية وثانوية المدائن ومتوسطة عمير بن سعد وثانوية نجد فقرات مماثلة في اليوم الأول من البرنامج اليومي
لثلاث فقرات من خلال الاصطفاف الصباحي حيث شارك الطلاب في إلقاء نشيد وطني يجسد لحمة الترابط التي هي من نتائج الأمن
وأثناء الفسحة الأولى وبعد صلاة الظهر.

http://www.alriyadh.com/2007/05/08/article247946.html

[همسة الطـيف]

مركز الشمال يستثمر السور في وضع لوحات وطنية

---------------------------------------------------

أبدع المشرفون على مركز الاشراف التربوي بشمال الرياض والواقع على شارع التحلية في استثمار الواجهة الرئيسية للمركز
بوضع عدد من اللوحات الجميلة بعبارات وطنية رائعة تؤكد حب الوطن وقيادته.

http://www.alriyadh.com/2007/05/08/article247958.html

[همسة الطـيف]

بنك التسليف يعلن عن استعداده لتمويل افتتاح المدارس لما قبل المرحلة الابتدائية

-----------------------------------------------------

قال عبدالرحمن السحيباني، مدير عام البنك السعودي للتسليف والادخار بأنه بناء على المادة الرابعة من نظام البنك الصادر بالمرسوم
الملكي رقم م/ 34وتاريخ 1427/6/1ه المتضمن تقديم البنك قروضاً بدون فوائد للمنشآت الصغيرة والناشئة لأصحاب الحرف والمهن
من المواطنين تشجيعاً لهم على مزاولة الأعمال والمهن بأنفسهم ولحسابهم الخاص، فقد أضاف البنك إلى الأنشطة التي بدأ في تمويلها،
برنامج تمويل الراغبات بافتتاح مدارس خاصة لما قبل المرحلة الابتدائية (حضانة، روضة، تمهيدي).
ويستقبل البنك طلبات التمويل لمشاريع إنشاء هذه المدارس اعتباراً من الآن وذلك وفقاً لضوابط محددة منها أن يستهدف المشروع
خدمة حي سكني واحد أو أحياء متجاورة أو مدينة صغيرة أو قرية، وأن تكون ملكية المشروع لمستثمرة سعودية تعمل فيه بنفسها أو
بالمشاركة بين عدد من المواطنات المؤهلات، وأن يقام المشروع على أسس تجارية بموجب دراسة جدوى اقتصادية مفصلة.
وسوف يتحدد التمويل على ضوء طبيعة المشروع ووضع المستثمرة - المستثمرات، إما بتتقديم التمويل من البنك أو بالتعاون مع جهات
أخرى، وسوف يستعين البنك بكفاءات متخصصة مؤهلة لتقديم المشورة اللازمة للمدارس أكاديمياً وإدارياً، وتتوفر المعلومات
التفصيلية عن البرنامج على الموقع الإلكتروني (www.scb.gov.sa) أو على الهاتف: 4762966-01، الفاكس 4778953-01.
http://www.alriyadh.com/2007/05/08/article247858.html

[همسة الطـيف]

المدينة:الثلاثاء 21 ربيع الآخر 1428 - الموافق - 8 مايو 2007 - ( العدد 16085)

طلاب جدة بالريشة والألوان : لن ننساك يا بابا عبد المجيد

-------------------------------------------------------
حمود صقيران - جدة

عبر طلاب مدارس جدة عن حزنهم الشديد لفقد الامير عبدالمجيد بن عبدالعزيز امير منطقة مكة المكرمة الذي كانوا يرون فيه الوالد والمربي والامير الذي يسهر من اجل رعاية مصالحهم وتيسير امور حياتهم والسؤال المستمر عن احوالهم الدراسية وقد اطلق طلاب مدارس الثغر النموذجية بطريق مكة - القسم الابتدائي - العنان لخيال وانامل الطلاب لتعبر عن الحزن الشديد والالم الذي يختلج في نفوسهم لفراق الوالد الامير . يقول معلم التربية الفنية بالمدرسة جمعان الجالوق تم تخصيص حصص التربية الفنية لهذا الاسبوع للحديث عن مآثر الفقيد الانسان الامير عبدالمجيد يرحمه الله وتجسيدها من خلال الرسم والكتابة وترك الحرية للطالب في التعبير عن مشاعره بالشكل الذي يريد .اما . الطالب حامد السعيد يقول رحم الله والدنا الامير عبد المجيد فقد حزنت كثيرا وانا اسمع خبر وفاته فوجدت في الرسم مجالا للتعبير عن مشاعري ويقول الطلاب اصيل بانواس و تركي السعيد وحمدان الشمراني سنظل نحب الامير عبد المجيد وستبقى ذكراه في نفوسنا وعقولنا ما حيينا.


http://www.almadinapress.com/index.a...ticleid=218954

[همسة الطـيف]

حنانيك معالي الوزير : الـعـلم تفكير!!

---------------------------------------------------------
د. خضر محمد الشيباني

سياسة (الهروب إلى الأمام) تكون في التعليم أكثر ضرراً، فبدلاً من التصدي للمشكلات القائمة في تعليمنا العام، فإننا نندفع إلى الأمام لوضع عراقيل جديدة بينما يستفحل القديم لتكون المحصلة جيلاً مشوهاً علمياً ولغوياً..
لا
بدّ أن نشدّ على يدي معالي الدكتور عبدالله العبيد وزير التربية والتعليم وهو يبدي اهتمامه بقضية (العلوم والرياضيات) خلال رعايته حفل تكريم الطلبة والطالبات الفائزين في المسابقة الوطنية للرياضيات والفيزياء في الأسبوع الماضي، ولا شك أن لطرح معاليه معاني هامة ودلالات عميقة تغوص في أعماق التعليم والتربية والثقافة والتنمية (جريدة الوطن: 15/4/1428هـ) فهو يتساءل: (كيف يمكن أن نقيم اقتصادنا على المعرفة ونحن أجهل الناس بها ونضع العراقيل أمام الإسهام فيها والتمشي معها؟).
ذلك مبلغ اتفاقنا مع معاليه، ولكننا سنختلف معه حول الطرق التي يقترحها لإزالة العراقيل التي تقف حاجزاً نفسياً وذهنياً وعملياً أمام طلابنا وهم يتعاملون مع الفيزياء والرياضيات وغيرهما من المواد العلمية، ولا بدّ من وقفة فاحصة ونزيهة مع التوجّه الذي أعلن عنه معاليه بأن: (يتم تدريس مادتي الفيزياء والرياضيات للمرحلة المتوسطة والثانوية باللغة الإنجليزية أو الفرنسية أيهما أقرب إلى هذا العلم من اللغة العربية).
قبل هذا الإعلان الغريب بقليل اتخذت الوزارة قراراً غريباً آخر يقضي بفتح المجال أمام المدارس الخاصة لتدريس موادها باللغة التي تختارها باستثناء مواد الدين واللغة العربية، ولا شك أن لهذا القرار سلبيات علمية وتربوية وثقافية واجتماعية، وستترتب عليها تبعات ضارة فنّدها باقتدار عدد من الكتّاب ومن أبرزهم معالي الدكتور محمد بن أحمد الرشيد في مقالات نشرتها له جريدة (الرياض).
وإذا كانت إحدى الحجج الضعيفة التي دافعت عن ذلك القرار هو أنه يقتصر على نسبة محدودة من الطلاب، فإن التوجّه الجديد لن يكتفي فقط بتأسيس ارستقراطية تعليمية تنفصل عن بيئتها، وتتغرّب عن ثقافتها، وتتهجّى متلعثمةً لغة قومها، ولكنه أشمل وأعم؛ فهو يضم كل مدارسنا الحكومية في مدننا وقرانا وهجرنا، مما يجعل سلبياته أشدّ تفاقماً، ومضاره أسوأ تأثيراً.
سنتغاضى لضيق الحيز عن كل ذلك الكلام المعتبر القاضي بضرورة تعزيز الهوية عبر الحرص على اللغة العربية في حياة أهل موطن الوحي بخاصة والعرب والمسلمين بعامة، وسنتجاوز لكثرة التكرار تلك الدراسات والمؤتمرات والقرارات على أعلى المستويات التي دعت إلى (تعريب العلوم وترجمتها) لجعلها جزءاً أساساً من حياة الأمة وفكرها وثقافتها، وسنمرّ مرور الكرام بالمسلّمة القديمة المتجددة التي أجمع عليها أرباب اللغة ورجال الفكر وعلماء التربية أن اللغة (وعاء الفكر) القادر على تشكيل المفاهيم وبلورة التفاعلات.
أقول سنغضّ الطرف عن كل ذاك لنأخذ في الحسبان فقط الجانب العملي والواقع الإجرائي اللذين سينجمان إذا وجد ذلك التوجه طريقه إلى التنفيذ؛ فالعلم بطبيعته ذو تركيبة دقيقة ومعطيات منضبطة تتطلّب قدرة على الاستيعاب والتفكير والمناقشة والتحليل ومن ثم التمكّن والإبداع، وهذا لن يتأتى إلاّ عبر لغة يستطيع الطالب أن يستخدمها بكفاءة، وتتسع مضامينها في رحاب عقله ووجدانه ليتمكّن من الاستفسار والحوار والفهم، ولذا كانت اللغة الإنجليزية هي الأنسب لتعليم (العلم) للمتحدثين بها، وكانت اللغة الفرنسية هي الأصلح للناطقين بها، وأما اللغة العربية فقد جار عليها الزمن ليتجرأ أبناؤها وينفوها إلى خارج العصر.
وأما واقع معلمي هذه المواد فإنه يصبح حالة مستعصية، فليس علينا فقط أن نطوّر مهاراتهم العلمية، ونرفع من قدراتهم التعليمية، ولكن ينبغي علينا أن نجنّد مئات المعاهد لتعليمهم اللغة الإنجليزية والفرنسية، ولعلنا أيضاً نبتعث أعداداً غفيرة منهم حتى يتمكّنوا من الاستخدام الكفء للغة التي ستعتمدها الوزارة كـ(لغة علم!) لنقل معارفهم إلى الطلاب، والتحاور معهم حولها، وإيضاح أبعادها ومضامينها.
بطبيعة الحال إلى أن يتسنّى توفير المعلمين السعوديين ذوي المهارة اللغوية الأجنبية لا مانع من استقدام عشرات الألوف من معلمي هذه المواد من الدول التي تتحدث اللغتين الإنجليزية أو الفرنسية، ونأمل أن يكون منشأ الاستقدام من تلك الدول التي تمثّل تلك اللغات لها (اللغة الأم) حتى نتلافى مشكلات اللكنات المتباينة، والقدرات اللغوية المتفاوتة!.
قد ينتج عن ذلك التوجّه أن يعكف الباحثون في الوزارة على بحث مستفيض عن اللغة الأقرب إلى (العلم)، وقد يرون تجريب اللغة الإنجليزية، فإن فشلت المحاولة فلا مانع من تجريب اللغة الفرنسية، وقد نمرّ بمجموعة من اللغات الأخرى قبل أن ندرك حقيقة (العلم)؛ فهو ليس مهارة لغوية، ولكن أدواته هي التفكير، والقدرة على التحليل، وتهيئة معامله التجريبية، وفصوله النموذجية، وحواراته النشطة، ووسائله الإيضاحية، وأنشطته اللاصفية، وكلها قد غابت عن غالبية مدارسنا منذ زمن بعيد لنكتشف أخيراً أن العيب يكمن في لغتنا التي لا تستوعب (العلم)، ولا تقدر على حمل مضامينه!.
ويبدو أنه بدلاً من أن نقف أمام العراقيل الحقيقية لمشكلة تعليم (الفيزياء والرياضيات)، ونشخّص أبعادها، ونبدأ في العمل على وضع الحلول السوية وتفعيلها، فإننا نفلح - عبر ذلك التوجّه - في إضافة عقبة كأداء أخرى، وننجح في إيجاد مشكلات عميقة تتمثّل في صعوبة - إن لم يكن استحالة - نقل المعرفة والتواصل والتفاعل بين المعلم وطلابه..وبين الطلاب أنفسهم، وأهم من ذلك نتفوق باقتدار في بناء حاجز منيع بيننا وبين (مجتمع المعرفة) الذي نرنو إليه، ولكن لهذا حديثاً آخر إن سياسة (الهروب إلى الأمام) هي سياسة فاشلة في كل الحالات، ولكنها في التعليم أبلغ ضرراً، فبدلاً من التصدي للمشكلات القائمة والمتفاقمة في تعليمنا العام، فإننا نندفع إلى الأمام لوضع عراقيل جديدة بينما يستفحل القديم ويتراكم لتكون المحصلة النهائية جيلاً مشوّهاً علمياً ولغوياً وثقافياً.

http://www.almadinapress.com/index.a...ticleid=218970

[همسة الطـيف]

تعليم مكة يؤهل طلابه علمياً ويصقلهم تقنياً

---------------------------------------------------
عبدالله الدهاس - مكة المكرمة

في أجواء علمية وتربوية راقية، حثت الطلاب على قيمة العلم والتعلم، أقامت الإدارة العامة للتربية والتعليم للبنين بالعاصمة المقدسة ممثلة في إدارة النشاط الطلابي الملتقى العلمي العاشر لطلاب المرحلة الثانوية بتعليم مكة خلال العام الدراسي الحالي، وذلك بمشاركة 100 طالب و25 مشرفاً تربوياً ومدرباً بمقر مدينة الملك عبدالعزيز الرياضية بالشرائع، والذي استمر لمدة ثلاثة أيام متواصلة.
"أحوال الناس" زار الملتقى وتعرف على انطباعات المشرفين على الملتقى وعدد من الطلاب.
في البداية تحدث مدير إدارة النشاط الطلابي حسن الفيلالي قائلاً: تسعى وزارة التربية والتعليم ممثلة في النشاط الطلابي إلى تزويد الطلاب في مختلف المراحل الدراسية بالخبرات الجديدة في مجالات النشاط المختلفة الثقافية والاجتماعية والعلمية والرياضية والكشفية نتائج طبية انعكست آثارها على الطلاب مشيراً إلى أن الإقبال كان كبيراً ولمس المشرفون رغبة الكثير من الطلاب على المشاركة في هذا الملتقى.
ويقول المشرف التنفيذي للملتقى فيصل ابراهيم: يهدف هذا الملتقى إلى تثبيت الايمان بالله في نفوس الطلاب من خلال ربط العلم بالايمان (إنما يخشى اللهَ من عباده العلماءُ) وتدريب الطلاب المشاركين على عدد من المهارات والتطبيقات العلمية وفق ميولهم ورغباتهم وانتاج ابتكارات واعمال علمية متميزة تحت اشراف ادارة التربية والتعليم وتوسعة مدارك الطلاب العلمية واتاحة الفرصة لتبادل الخبرات وبث روح العمل كفريق واحد وتكوين علاقات اجتماعية حسنة ومكافأة الطلاب المتميزين في الانشطة العلمية في مدارسهم واجراء بعض التجارب المصاحبة للمواد العلمية الدراسية التي يتلقاها الطلاب خلال العام الدراسي.
ويشير مدير الملتقى عبدالحميد عبدالقدوس خياط أن الفعاليات التي أقيمت هي الورش العلمية في الحاسب الآلي وصيانة الحاسب الآلي والمهارات الطبية والاسعافات الأولية والكهرباء والالكترونيات والأحياء وصيانة الجوال والدورة الفلكية والتحنيط اضافة الى البرامج الرياضية والترفيهية والثقافية والمعرض العلمي المصاحب للملتقى.
وأضاف الخياط قائلاً: تم هذا العام إقامة محاضرة في الإعجاز العلمي للدكتور محمد دحدح من رابطة العالم الإسلامي تضمنت رصداً شاملاً وكاملاً للإعجاز العلمي في القرآن الكريم مشيراً إلى أن التفاعل من قبل الطلاب قد أثرى الفعاليات وأكد على مدى الاستفادة من هذا الملتقى.
من جهتهم أكد عدد من الطلاب المشاركين في الملتقى العلمي العاشر على أهمية مثل هذه الملتقيات العلمية في زيادة حصيلتهم المعرفية في هذا المجال مشيرين إلى ضرورة تكثيف هذه البرامج طوال العام الدراسي وزيادة مدتها لتكون الفرصة سانحة للطلاب لتنمية هذه المواهب واشباع رغباتهم وفق أسس علمية وتربوية مقننة.
وأضاف كل من أسامة سندي ومحمد باسلامة وحمزة عبدالمنعم وعبدالرحمن سراج وعاصم بوجان قائلين: مما لا شك فيه أن استغلال وقت الفراغ لدى الطلاب سوف يعود عليهم بالنفع الكبير، ويجعلهم يستثمرون هذه الأوقات في أشياء مفيدة بدلاً من ذهابها هدراً، مشيرين إلى أنهم قد استفادوا من فعاليات الملتقى وخاصة محاضرة الإعجاز العلمي التي تبين قدرة الله سبحانه وتعالى وعظيم شأنه في كافة مناحي الحياة، إضافة إلى المعرض الذي كان فرصة سانحة لعرض المبتكرات العلمية والتجارب التي تم تنفيذها خلال فترة الملتقى.

http://www.almadinapress.com/index.a...ticleid=218888

[همسة الطـيف]

طفولة عرعر في استقبال المليك بالأزياء الشعبية

-------------------------------------------

طلال عاتق-مشعل العنزي-عرعر
خرجت تلميذات المدارس الابتدائية في عرعر لاستقبال خادم الحرمين وسمو ولي العهد والترحيب بمقدمهما لدى وصولهما للمحافظة وقد ارتدين الازياء الشعبية بالوانها الزاهية في تظاهرة حاشدة تؤكد الحب والولاء للقيادة الرشيدة

http://www.almadinapress.com/index.a...ticleid=218955

[همسة الطـيف]

وهل يجدينا فتح الباب خوفاً من كسره ؟!

----------------------------------------------
فريح شاهر الرفاعي - المدينة المنورة

لقد اطلعت على مقال د. سعد البريك في ملحق الرسالة 10/4 بعنوان (هل نفتح الباب قبل أن يكسر علينا) والذي يطالب فيه بفتح مدارس نسائية في الفترة المسائية للعديد من المناشط ابتداء من القرآن وتنظيم الندوات والمحاضرات لاكتساب المعارف والمهارات والتدريب على الحاسب الآلي والأمومة والطفولة والثقافة الصحية والتغذية وجاء في مقاله أيضاً طلب تخصيص مدرسة واحدة في كل حي بحيث تفتح أبوابها من بعد صلاة العصر إلى المساء تتوفر فيها الألعاب الرياضية مثل كرة الطائرة والطاولة والألعاب المسلية والجري وذيل مقاله أن من وراء هذا الاقتراح هو ما لحق النساء من ترهل وسمنة وبدانة لأنه على ما يبدو أنه من المهتمين بشؤون النساء حيث اطلع على إحصائية تحمل في طياتها ارتفاع نسبة البدانة بين النساء في المملكة مما جعلهن يتعرضن لكثير من الأمراض واختتم مقاله أن هذا الأمر يزداد الحاحاً مع بروز اصوات من هنا وهناك تنادي بفتح أندية رياضية نسائية. وفي الحقيقة وقبل مشاركتي فيما أشار إليه أبارك للشيخ مجهوداته ولكن لنا وقفة مع جزء من مقاله طالما أن الأمر بالرأي. الوقفة الأولى: مطالبته بفتح مدارس حكومية نسائية مسائية لمزاولة الرياضة مثل كرة الطائرة والطاولة والجري ورياضة الرشاقة أقول له حفظه الله أين هذا من القاعدة الشرعية (درء المفاسد مقدم على جلب المصالح) ومن قول الرسول صلى الله عليه وسلم (من سن سنة حسنة له أجرها وأجر من عمل بها) وبدون شك من دعاء إلى العكس يلحقه الآثم فكون النساء غلبت عليهن السمنة والبدانة ليس مبرراً بإقامة وإنشاء مدارس حكومية تكلف الدولة ملايين الريالات فقط للتخسيس والرشاقة لنساء تركن أعمالهن في البيت وجلبن لهن الخدم وصارت المرأة بلا عمل ثيابها تخاط بالسوق وطعامها يطبخ في السوق فصار عندها فراغ تريد أن تقضيه في النوادي بمعنى أنها تترك المكانة اللائقة بها وتخرج للنوادي كمن يستبدل الذي هو أدنى بالذي هو خير ثم ان أهل الصلاح جميعهم اليوم مطالبون ببذل كل الجهد لتحقيق الأفضل وان كان أصحاب الغيرة من العلماء وطلاب العلم عليهم من الوجوب ما ليس على غيرهم وكوننا نفتح الباب خوفاً أن يكسر علينا لا أرى أن هذا مجدياً ومتى ما أخلصنا النية واستثمرناها لا يمكن أن يفرض علينا ما لا نريده. ولكن لو فتحنا الأبواب كما أشار الكاتب تحملنا التبعيات.
الوقفة الثانية تتعلق بما جاء في مقال الدكتور عبدالعزيز قاسم في نفس العدد وحول الموضوع نفسه حيث قال (أتخيل الآن أن بعضاً من معارضي الشيخ سعد البريك فغروا أفواههم دهشة وهم يقرأون رأيه الذي سطره في مقالة اليوم بل أكثر من ذلك أن تلك الدهشة ستنسحب أيضاً إلى كثيرين ممن يتابعون مقالات أبو عبدالله في ملحق الرسالة ولم يتسن لهم متابعة آراء ونشاط الشيخ قبل أن ينضم إلينا كاتباً عزيزاً وأخاً كريما ومبعث الدهشة بالنسبة لهم هو مطالبة فضيلته بمزاولة الرياضة البدنية في مدارس البنات مساء) وفي الحقيقة أن جميع قراء ملحق الرسالة يعاتبون الدكتور قاسم على هذا الأسلوب الذي استهل به مقاله لأنه يوحي باندفاع في غير مكانه فالدكتور سعد غني عن التعريف وهو لا يرضى الثناء عليه مقابل تجريح الآخرين خاصة ممن لديهم الغيرة على محارمهم ولا يرون التوسع في هذا الأمر بالذات فصاحب الرأي الآخر لا يطلق عليه معارض فالعاقل لا يتكلم بالكلمة حتى يزنها بميزان العقل المتوافق مع الشرع والقيود الأدبية قدر الأمان وإلا سكت (ما يلفظ من قول إلا لديه رقيب عتيد) فطبيعة عمل المشرفين على الملاحق والصفحات تملي عليهم الحياد قدر الإمكان وعدم التعصب لأحد فالمادة الجيدة تفرض نفسها بصرف النظر عمن هو الكاتب لأن هذه سياسة الصفحات ذات العلاقة بالجمهور وبالله التوفيق

http://www.almadinapress.com/index.a...ticleid=218930

[همسة الطـيف]

عكاظ:( الثلاثاء 21-4-1428هـ ) 08/ مايو/2007 العدد :2151

-----------------------------------------------------
تفعيل المؤسسات التربوية والاجتماعية لمواجهة الارهاب

كلنا يشعر بالفخر والاعتزاز لما حققته الأجهزة الأمنية في مواجهتها للإرهاب وتتبع فلوله وكشف مخططاته ونواياه الخبيثة والقبض على عناصر و خلاياه القائمة ومن هي في طور التكوين.
عبر ضربات استباقية منقطعة النظير شهد العالم بنجاحها. وذلك من خلال جهود مخلصة وعمل دؤوب وتخطيط حكيم تشكر عليه الجهات الأمنية والقائمين عليها كافة. بيد ان السؤال الذي يطرح نفسه: هل ما تقدمه المؤسسات التربوية والاجتماعية كافة يوازي ويتوازن مع تلك الانجازات الأمنية الرائعة؟ بالتأكيد هناك جهود بذلت وتبذل من قبل تلك المؤسسات التربوية والاجتماعية. غير انها ربما لازالت في طور التضامن الوقتي أو الشكلي أو على قدر من الحياء الذي لايتناسب وحجم الحدث أو النظرة الموضوعية التي تنطلق من خطر هذا الداء على الأجيال وشره على الدين والبلاد والعباد ولعل الاحصائيات المعلنة تنبئ عن أنه لازال هناك من يروج لهذا الفكر ويتعاطف معه ويتستر عليه.
الأمر الذي يستدعي البعد عن السطحية في المعالجة لما هو حاصل الان ومؤازرة الجهود الأمنية والتعاون معها والبعد عن الاتكالية والوقوف صفا واحدا ضد الارهاب.
وهذا ما يحتم تبني التفكير الاستراتيجي المتكامل للوصول الى خطط استراتيجية تبدأ من الأسرة والمدرسة وتتكامل مع بقية المؤسسات التربوية والمجتمعية للوصول الى استراتيجية شاملة لمواجهة الارهاب.
معجب احمد العدواني - جدة

http://www.okaz.com.sa/okaz/osf/2007...0508109409.htm

[همسة الطـيف]

قرار بصناعة جيل باهت!

---------------------------------

خالد حمد السليمان

هناك لبس كبير في فهم البعض لقرار وزارة التربية والتعليم السماح للمدارس الأهلية بتدريس جميع المواد باستثناء مادتي الدين واللغة العربية باللغات الأجنبية، وهذا اللبس يصور المنتقدين للقرار وكأنهم رجعيون يعارضون مبدأ الانفتاح على العالم المتقدم!!
التدريس باللغات الأجنبية لم يكن ممنوعا أصلا حتى يحتاج الى قرار يسمح به، ولدي ابنتان تدرسان في المرحلة الابتدائية في مدرسة أهلية وتتلقيان تعليمهما باللغتين العربية والانجليزية في جميع المواد باستثناء الدين واللغة العربية، ولكن ما سمح به القرار هو أن تمتلك المدرسة خيار الاكتفاء بالتدريس باللغة الأجنبية دون التدريس باللغة العربية وهذا هو محل التحفظ والاعتراض، لأن كثيراً من مدارسنا الأهلية قامت على مبدأ تجاري بحت وهي ستسعد بكل تأكيد بالتخلص من أعباء معلمي المواد باللغة العربية ما دامت منحت حق الاكتفاء بالتدريس باللغة الأجنبية!!
هذا القرار يعني أن ابنتاي اللتين تدرسان مواد العلوم والرياضيات والفنون الآن باللغتين العربية والانجليزية دون أن تجدا أي صعوبة في استيعابهما معا ستجدان نفسيهما في العام المقبل تدرسان هذه المواد باللغة الانجليزية وحدها وهذا يعني أن نافذة التعلم باللغة العربية ستضيق تماما لحساب نافذة أخرى يطل علينا منها جيل جديد أعوج اللسان مشوه الهوية شبيه بتلك الأجيال التي تخرجها الجامعات الأمريكية في بعض الدول العربية.. أجيال باهتة تفتقد للهوية الواضحة وتعيش أزمة الارتباط بهوية غربية تتعالى عليهم!!
إن أي عاقل منفتح على آفاق المستقبل ومدرك لتحدياته لن يعترض على تدريس جميع المواد بما فيها مواد الدين واللغة العربية باللغة الأجنبية شريطة ألا يكون ثمن ذلك إعدام اللغة العربية!!
[email protected]

http://www.okaz.com.sa/okaz/osf/2007...0508109350.htm

[همسة الطـيف]

العنف المدرسي... الأسباب وسبل المواجهة

---------------------------------------------------------
د. عبدالله محمد الفوزان

جميل جدا أن تتفاعل كلية المعلمين بحائل مع قضية العنف المدرسي وأن تخصص ندوة خاصة تتناول هذه القضية كان لي شرف المشاركة فيها خلال الأسبوع الفائت، إذ هكذا ينبغي أن يكون دور المؤسسات الأكاديمية بحيث تتفاعل مع القضايا المؤثرة في المجتمع وتبادر إلى البحث في سبل مواجهتها. وإذا كان العنف المدرسي، وتحديدا عنف الطلاب ضد المعلمين، هو من القضايا التي أصبحت تفرض نفسها على الرأي العام المحلي، فإنه يشكل ظاهرة عالمية تعاني منها كافة المجتمعات في وقتنا الراهن. ففي الولايات المتحدة الأمريكية تم رصد حوالى 599000 حالة اعتداء لفظي أوجسدي أو كليهما ضد المعلماًين خلال أربع سنوات في الفترة ما بين 1996-2000م. وفي انجلترا تشير شبكة مناصرة ودعم المعلمين على الانترنت أن 85000 معلم ومعلمة تعرضوا للعنف من قبل الطلاب خلال السنتين الماضيتين، وأن 297 معلم ومعلمة حصلوا على اجازة لمدة ثلاثة أيام وأكثر بسبب التعرض للعنف الطلابي، وأن 58000 معلم ومعلمة تعرضوا للعنف من قبل أولياء أمور الطلاب خلال السنتين الماضيتين. وفي اسكوتلندا ارتفع عدد حالات الاعتداء ضد المعلمين من 1898 حالة في عام 1998م إلى 4501 حالة في عام 2001م. ويأتي الاهتمام بقضية العنف المدرسي لأنه يعرض قدرة المدرسة على انجاز أهدافها للخطر التي من أهمها تعليم الطلاب والطالبات ومساعدتهم على تطوير مهاراتهم التي يحتاجون إليها من أجل الوصول إلى أهدافهم وتطلعاتهم في الحياة. كما أن العنف المدرسي له تأثيرات مؤذية على ثقة الطلاب بأنفسهم الذين يمارسون العنف هم أشخاص بائسون لديهم مشكلات نفسية وتاريخ من الإهمال وسوء المعاملة وتصوراتهم الذاتية عن أنفسهم. بل إن العنف المدرسي يحد من مشاركة الطلاب والطالبات في الحوار والنقاش ويقلل من ابداعاتهم وقدرتهم على التعلم ويؤدي بهم إلى الرغبة في الانعزال عن الآخرين أو حتى ممارسة العنف ضد الآخرين. كما أن العنف يمكن أن يسبب خسائر شخصية للمعلمين وبقية العاملين في حقل التعليم، حيث قد تقودهم مخاوفهم على سلامتهم إلى عدد من المصاعب في عملهم وربما يقودهم في النهاية إلى مغادرة مهنة التدريس نهائيا. وترى الدراسات التي أجريت في مجال العنف المدرسي أن الأشخاص الذين يمارسون العنف هم أشخاص حياتهم ممزقة وبائسة ولديهم مشكلات نفسية وعاطفية وذهنية وتاريخ من الاهمال وسوء المعاملة وربما مشكلات مع تعاطي الحبوب المخدرة والمسكرات وعلاقات ضعيفة بالأصدقاء وخصائص جسمانية تعرضهم لسخرية الآخرين وقدرات ذهنية ضعيفة وصعوبات تعلم تجعلهم غير قادرين على المنافسة مع أقرانهم فيشعرون بالاحباط ويعبرون عن ذلك من خلال العنف وربما هم ضحايا جماعة الأقران التي تعزز لديهم العنف أو ضحايا العنف في البيت ووسائل الاعلام. ومن مظاهر العنف المدرسي عنف الطلاب ضد بعضهم البعض أو ضد المعلمين والمعلمات أو ضد الممتلكات. وقد يكون مصدر العنف أولياء أمور الطلاب والطالبات أو أحد أقاربهم. كما قد يكون المصدر هو المعلم أو المعلمة ضد الطلاب أو ضد أولياء أمورهم أو ضد المدرسة وممتلكاتها. وفي المجتمع السعودي يقول أحد المعلمين المتقاعدين وذوي الخبرة في التعليم وتحديدا في المرحلة المتوسطة « انتشرت ظاهرة العنف الطلابي ضد المعلمين وازدادت حدتها في السنوات الأخيرة ولاشك أنها ظاهرة غريبة على مجتمعنا بكل المقاييس وتستلزم الدراسة والتقصي ولا أعلم إن كانت وزارة المعارف قامت بدراسة الظاهرة وأسبابها ووضعت لها الحلول المناسبة». وللمدرسة والجو المدرسي دور لا يمكن إنكاره في تفشي ظاهرة العنف المدرسي ومن بين المؤثرات المدرسية كما تشير الدراسات ما يلي:
1- قسوة بعض المعلمين واستخدامهم لأساليب غير تربوية ، فالعقاب البدني غير المبرر الذي يصل أحيانا لحد الانتقام ، والاستهزاء بالطالب. 2-شخصية المعلم وقدرته العلمية وقدرته على التوجيه ، فإحساس الطالب بضعف شخصية المعلم وعدم قدرته على السيطرة على الفصل يترك أثرا سلبيا في نفوس الطلاب وينعكس على سلوكهم نحوه فتعم الفوضى داخل الصف، 3-المجتمع التحصيلي، ففي كثير من الأحيان نحترم الطالب الناجح فقط ولا نعطي أهمية وكياناً للطالب الذي لا يتجاوب معنا. وحسب نظرية الدوافع فإن الإحباط هو الدافع الرئيسي من وراء العنف، إذ إنه بواسطة العنف يتمكن الفرد الذي يشعر بالعجز أن يثبت قدراته الخاصة، 4-الإحباط والكبت وقمع الطلاب، حيث يرى بعض الباحثين أنه حسب نظرية الإحباط فإن الطالب الراضي غالباً لا يقوم بسلوكيات عنيفة والطالب غير الراضي يستخدم العنف كإحدى الوسائل التي يُعبر بها عن رفضه.. في مثل هذه الأجواء يتولد العنف المدرسي للأسف، لكن السؤال الجوهري الذي يفرض نفسه علينا في هذا الصدد هو: ما السبل الكفيلة بالحد من العنف المدرسي؟ هذا ما سوف يكون محورا لمقالي للأسبوع القادم بإذن الله ... وللجميع أطيب تحياتي.
[email protected]

http://www.okaz.com.sa/okaz/osf/2007...0508109342.htm

[همسة الطـيف]

أمير نجران يكرم الفائزين بجائزة التفوق العلمي الثلاثاء

----------------------------------------------
محمد المؤيد (نجران)

يشرف صاحب السمو الملكي الامير مشعل بن سعود امير منطقة نجران الثلاثاء القادم الحفل الذي تنظمه ادارة التربية والتعليم احتفاء بجائزة سموه للتفوق العلمي والتربوي وذلك بادارة تعليم البنين.
واعرب مدير تعليم البنات بالمنطقة د. محمد الناجم عن شكره وتقديره لسموه لدعمه ومتابعته واهتمامه بانشطة الادارة مما ساهم في دعم العملية التربوية لتحقيق اهدافها المنشودة.
واضاف ان هذه الجائزة تأتي تشجيعاً من سموه للطلاب والطالبات ولتطوير العملية التعليمية والتربوية بالمنطقة.
واشار الى ان عدد المرشحات لنيل الجائزة بلغ عشرين طالبة وثلاث مشرفات وثلاث مديرات وثلاث معلمات.

http://www.okaz.com.sa/okaz/osf/2007...0508109239.htm

[همسة الطـيف]

تكريم 36 متفوقاً بغامد الزناد

---------------------------------------------------
ابراهيم الحذيفي (المخواة)

تكرم لجنة التنمية الاجتماعية المحلية بغامد الزناد اليوم 36 طالباً متفوقا من مختلف المراحل الدراسية للعام الدراسي الحالي بالاضافة للفائزين في الدورة التي نظمتها اللجنة.

http://www.okaz.com.sa/okaz/osf/2007...0508109262.htm