أخبارالتربية والتعليم ليوم الاحـد 27 / 3 / 1428 هـ 15ابريل 2007م

[همسة الطـيف]

تحول خطير

--------------------------------------------------
وقائع الاعتداء على المعلمين التي نشرتها وتنشرها الصحف هذه الأيام تعطي إشارات عميقة إلى أن هناك تحولا خطيراً بات يشهده المجتمع بعامة وليس المجتمع التربوي ، وأن هذه الوقائع بتفاصيلها وأساليبها ووسائلها لتذكرنا بما نراه من مشاهد العنف والموت التي تحتفي بها كثير من الفضائيات الإخبارية التي تنقل حوادث الخطف ومشاهد جز الرقاب بكل ما فيها من بشاعة وضراوة وتحجر عقول وموت ضمائر وعتمة أفئدة.إن ما يجري للمعلمين في مدارسنا ليقرع ناقوس الخطر بقوة صاخبة بحيث ينبغي علينا أن نلتفت له بغضب رصين، وأن نبحث عن تجلياته وأسبابه وجذوره الحقيقية بكل تجرد وصدق وموضوعية حتى لا يستفحل الأمر ويصبح فوضى عارمة تحصد في طريقها كل الأحلام الجميلة التي نعلقها على عاتق المؤسسات التربوية. ولا بد لنا من دراسة العلاقة بين الطالب والمعلم وما الذي يجري بينهما في الميدان المدرسي، وما الذي يدفع شبابا في عمر الزهور إلى كل ذلك العنف بدءا من التفكير به كوسيلة من وسائل الحوار مرورا بفكرة الخطف وانتهاء بتنفيذ ما يرونه عقوبة مستغلين براعة التقنية. وأخيرا يجب أن نسأل: من أين تهب علينا كل هذه الرياح السيئة؟

http://www.alwatan.com.sa/news/alwat...1&issueno=2389

[همسة الطـيف]

(التعليم زفت)...حقيقة أم وهم؟

--------------------------------------------------
إن تلك الصرخة التي أطلقها الأمين العام لمنظمة جامعة الدول العربية تعبير صادق عن المستوى الذي وصل إليه التعليم العربي ابتداءً من المستويات الأولي للتعليم حتى المستويات الأكاديمية والدراسات العليا. وإنه من المفارقات أن تكون تلك الصرخة في عاصمتنا فهل كانت مقصودة من أجل القمة العربية لوضعها موضع الاهتمام ولفت أنظار المسؤولين والرؤساء إلى حقيقة الخلل لدينا الذي أدى بنا إلى أزمات نُعاني منها منذ زمن طويل أم أنها كانت اتفاقا وصدفة جاء بها القدر ليوقظنا من سباتنا العميق وغفلتنا عن هذا الأمر الخطير في جميع عناصره وأسسه لأنه البنية الأساسية للارتقاء بالمجتمع وإنسانة. نظرة سريعة إلى مناهجنا التعليمية نجدها مليئة بالطرق التلقينية البدائية التي لا تُحاكي العقل المتلقي الذي هو في هذا المقام يُسمى الطالب أساس العملية التعليمية، ولا تشحذ فيه همة المعرفة الحقيقية لأصل الأشياء وكيفية إدراكها وتحليليها، وتبتعد طرق تعليمنا عن المشاركة الحقيقية للمتلقي للعلوم وطالبها. ظل التعليم في طرقه وأدواته كما هو لا يرقى إلى مستويات الدول المتقدمة علماً بأننا نملك الأدوات التي يُمكن أن تصنع مؤهلين قادرين على تحقيق النتائج المرجوة من العملية التعليمية برمتها. إننا نكرر أخطاءنا من خلال تكرار المخرجات التعليمية ذاتها، فعندما نتتبع مسيرة معلم أو مدرس نجده قد تكرست لديه واختزلت ذاكرته طريقة من عَلمه ودرسه في جميع مراحل تعليمه بطرق الحشو والحفظ التقليدية دون تجسيد حراك العقل وأسلوب الطرح الثقافي المعاصر، حتى أصبح أي المدرس من حيث الشكل والظاهر يمتلك المقومات القانونية لاعتباره مدرساً ومعلماً يمكن أن يتلقى منه التلاميذ، لكن الحقيقة المرة التي تجعلنا في ديمومة دائرة القلق والتبريرات غير المقبولة لا عقلاً ولا قانوناً على ما يجري من أخطاء فادحة يرتكبها التعليم العالي وقبله التعليم بمراحله ومستوياته. فالمقومات القانونية والمخزون الفكري للمدرس أو الحاصل على رتبة المرحلة الجامعية المهيأ حتى للعمل في القطاع الحكومي أو القطاع الخاص، يعتريها الخلل في أصل مقوماتها وأسسها القانونية وضعف شديد في امتلاك الثقافة والفكر التي تُعتبر المرحلة الأولية لاعتبار موظفي المستقبل مؤهلين للعمل في مراكزهم الوظيفية التعليمية أو غيرها. فهما أي الخلل القانوني والمخزون الفكري مرتبطان ارتباطاً لا يمكن الفصل بينهما حيث يجدهما الباحث في اشتراطات القبول للمراكز التعليمية حيث إن اعتبار الحصول على المؤهل فقط ليكون مؤهلاً للتدريس فيه شكلية دون مراعاة للمضمون الذي يحمله ذلك المدرس أو المعلم، لذا أصبحت مهنة التدريس من أسهل المهن للحصول عليها فاتسمت تلك المهنة الأساسية لتطوير العقول والارتقاء بالمجتمعات الإنسانية بالضعف العلمي والضمور الثقافي والتمحور على طرق حشو الأذهان وإلزامية الحفظ والابتعاد عن الطرق المعاصرة للتعليم المؤسس للعقل السائل عن كل معرفة، لا المكدس للمعلومات لدى القائمين على مهنة التدريس فانعكس ذلك على التلاميذ والطلاب بضعفهم العلمي وقلة مخزونهم الثقافي. في المقابل نجد أن المدارس الخاصة لديها قوة علمية نسبياً وتتوفر فيها الأدوات والمقومات التعليمية المؤسسة لمخرجات تعليم يمكنها أن تواجه متطلبات المجتمع في القطاعين العام والخاص، وأمام هذه الحقيقة يثور سؤال مشروع وهو، لماذا يتفوق التعليم في المدارس الخاصة على التعليم في المدارس التابعة لوزارة التربية والتعليم، لعل المسؤولين يعقدون ندوات ومؤتمرات فعالة لبحث العلية والتأويلية في فهم هذه الظاهرة التي استعصت على عقول مجتمعنا؟ ولعل الوزير السابق للتعليم يجيبنا عن هذا التساؤل ويشفي نهمنا المعرفي عن السبب الحقيقي في عدم تنفيذه الرؤى والتصورات التي يُسطرها على صفحات الجرائد في هذه الأيام؟. وعندما نرتقي إلى التعليم العالي فإننا سوف نجد عجباً من عدم تغيير الطرق التدريسية لجامعات تملك ميزانياتٍ جبارة وضخمة جداً مقارنة بجامعات عالمية يقصدها القاصي والداني كي يحصل على مزية التخرج من تلك الجامعات العريقة في الولايات المتحدة الأمريكية أو المملكة المتحدة (بريطانيا ). وبحكم التخصص في القانون وفلسفته والشريعة أجد أن التعليم القانوني لا يرقى لما نعيشه من مرحلة حساسة جداً لمواكبة التطور والنمو الاقتصادي والاجتماعي، فإننا نجد أقسام القانون تخلو من مواد أساسية لأي محامٍ أو باحثٍ قانوني، فعلى سبيل المثال لا يمكن أن يتخرج طالب جامعي يحمل شهادةً في الأنظمة لا يعرف شيئاً عن أصول الفقه أو ماهية القواعد الفقهية فضلاً عن مسائل الفقه وتفريعاتها وكيفية التكييف والتخريج للمسائل المستحدثة في عصرنا المليء بكل جديد، ومع ما تقدم فإنني من خلال التجربة والملاحظة أجد أن هناك ضعفاً شديداً جداً لدى خريجي أقسام القانون من جامعاتنا السعودية في معرفة النحو العربي وطرق الصياغة اللغوية مما يعمق أزمة حقيقية بين القضاة في المحاكم الذين تمكنوا من علوم الآلة التأسيسية عند مواجهة محامٍ أو باحثٍ قانوني لا يجيد الكتابة النحوية السليمة أو لا يفقه ماهية تخريج الأصول على الفروع أو الفروع على الأصول أو ليس ملماً بحقيقة قواعد الفقه الخمس الكلية وما يتفرع عنها من قواعد !!، فلا يعقل أن تتكدس الإدارات القانونية في القطاع الحكومي بخريجي أقسام القانون وهم ناقصو التأهيل والكفاءة مما يُعمق المشكلة البيوقراطية في أجهزة الدولة ويعطل مصالح المواطنين، ومن جانبٍ آخر نجد أن طلاب كليات الشريعة لا يعلمون شيئاً عن الأنظمة والقوانين ولا عن فلسفة القانون المهمة جداً لتعميق الفهم لأساسيات القوانين والأنظمة وتسهيل مهمة الربط بين المسائل القانونية والمسائل الفقهية التي تجد أساسها وأصولها في الشريعة، صحيح أن من يلتحق بالمعهد العالي للقضاء يطلع على شيء من الأنظمة والقوانين لكن ذلك الاطلاع مخصوص لمن يُقبل من عدد كبير من طلاب الشريعة، وهذا يجعلنا نُشير إشارةً عابرة إلى معايير القبول للدراسة الأكاديمية والدراسات العليا في المعهد العالي للقضاء وكليات الشريعة ومدى فعالية استراتيجية القبول وجدواها في وضع الطالب المناسب في المكان المناسب لأننا وجدنا طلاباً متفوقين جداً بل وصلت معدلاتهم إلى أرقام قياسية ولم يتم قبولهم للإعادة في كلية الشريعة أو حتى الدراسة في المعهد العالي للقضاء!! وأظن إشكالية القبول في الدراسات العليا في جامعاتنا تحتاج إلى ندوات كثيرة ومقالات عديدة لتسليط الضوء على الخلل المسكوت عنه ردحاً من الزمن. وجد طلاب الشريعة بغيتهم في معهد الإدارة العامة، حيث إنه يُقدم برنامجاً لدراسة الأنظمة إلا أنه للأسف ظل زمناً طويلاً لا يقتصر على طلاب الشريعة فقط فقد فتح هذا القسم لطلاب غير الشريعة من طلاب الجغرافيا والتاريخ وأصول الدين والدعوة ممن لا يحمل تأسيساً وتأصيلاً علمياً دقيقاً مثل طلاب كليات الشريعة كي يكمل النقص لديه بما سوف يتلقاه من علوم قانونية في برنامج دراسة الأنظمة، وتلك إشكالية مازال الوطن يُعاني منها لأن المخرجات ناقصة التأهيل التي أخرجها لنا معهد الإدارة العامة مازلنا نراها في قطاعات الدولة من خلال الأقسام القانونية التي تتعامل مع قضايا ومشاكل المواطنين. وأظن أن الهوة بين كليات الشريعة وأقسام القانون لابد من السعي لردمها لأنها تتعمق يوماً بعد يوم، ولاشك أن الروح التقنينية والتنظيمية إذا أصبحت مترسخة في قلب كل إنسان في هذا الوطن سوف نختصر مسافات كثيرة لمعالجة كثير من أمراض العصر المنتشرة المعيقة لتطور ونمو هذا الوطن المعطاء. فإن (هذا الأمر لا يمكن النظر إليه بسطحية، وأرجو أن يقود المجلس الاقتصادي والاجتماعي هذه العملية بكل وعي ومسؤولية، فالأبحاث كلها موجودة ومعروفة، ونرجو أن تأخذوا في الاعتبار العمل الكبير الذي تم خلال العام الماضي، وتأخذوا في الاعتبار درجة التنفيذ التي قامت بها الجامعة العربية للقرارات الخطيرة هذه عندما صدر قرار خاص بالتعليم). أتمنى أن نقضي على مشاكلنا التعليمية لأن التعليم طريق النمو والتقدم وتطوير الأمم، وأتمنى أن نستغني عن مقولة إن التعليم (ما يزال زفتا) في المستقبل القريب للنهوض بوطننا لمواكبة التطورات والأحداث المتسارعة.
* مستشار قانوني
محمد حسين الدوسري*

http://www.alwatan.com.sa/news/write...d=100&R****=47

[همسة الطـيف]

عكاظ: الأحد 27/03/1428هـ ) 15/ أبريل/2007 العدد : 2128

----------------------------------------------------
الأمير سعود توعد الجناة.. ونقل المتهمين في اطلاق النار لشرطة حائل
التربية تحسم اعتداءات المجصة بفصل 7 طلاب ونقل جماعي للمعلمين وتجريد المدير وظيفيا

متعب العواد، مفرح الرشيدي (حائل)

في وقت حسمت وزارة التربية والتعليم العقوبات الادارية في قضية الاعتداء على معلمي قرية المجصة بحائل بنقلهم وتجريد مدير المدرسة من وظيفته وتحويله الى معلم في مدرسة اخرى وفصل (7) طلاب.. توعد صاحب السمو الملكي الأمير سعود بن عبدالمحسن أمير حائل مرتكبي اطلاق النار على معلمي القرية بعقاب رادع، مشيرا الى ان الحادثة لن تمر مرور الكرام. واعتبر سموه خلال لقائه أمس المعلمين ماجد الشمري وبدر الصقري في مقر الامارة.. المعلمين بأنهم الجهة الأمامية لتقديم رسالة العلم والتربية، مبينا أن هذه الأحداث غريبة ودخيلة على مجتمعنا والمعلم يحظى بثقة حكومة خادم الحرمين الشريفين. وأشار سموه الى أن قوة أمنية ستتواجد يوميا لحماية المعلمين في مدرسة المجصة بعد تدعيم مركز شرطة الحائط. من ناحيتها تضمنت القرارات التربوية التي أصدرها نائب وزير التربية والتعليم على الاعتداءات بفصل 7 طلاب من المدرسة عاما كاملا مع الاحتفاظ بالحق الخاص للمعلمين، ونقل مدير المدرسة كمعلم الى مدرسة المناخ الابتدائية، مع نقل كافة معلمي المجصة (11 معلما) الى مدارس اخرى. واعتبر مساعد مدير التعليم تركي المحيفر أن النقل الجماعي حفاظا على سلامة المعلمين وعلى الأجواء التربوية. في جانب آخر نقلت شرطة حائل أمس المتهمين في اطلاق النار على المعلم الشمري من مركزي شرطة الحائط والحليقة الى ادارة شرطة مدينة حائل لاستكمال التحقيقات في القضية. وقال الناطق الأمني لشرطة المنطقة المقدم سعد عبدالله المحارب أن التحقيقات يشرف عليها مساعد مدير الشرطة للتحقيقات الجنائية العميد عيد الرشود وستكون نتائجها واضحة.

http://www.okaz.com.sa/okaz/osf/2007...0415103454.htm

[همسة الطـيف]

الشارة الدولية لـ«50» قائدا كشفيا

--------------------------------------------

ابراهيم الحذيفي (المخواة)

قلد نائب وزير التربية والتعليم للبنين الدكتور سعيد بن محمد المليص «50» قائدا كشفيا من جميع مناطق المملكة الشارة الدولية في الكشافة. جاء ذلك خلال لقائه بهم بمقر المعسكر الكشفي بالمخواة ضمن فعاليات المخيم الخلوي لقادة الفرق الكشفية الذي تستضيفه ادارة التربية والتعليم بالمحافظة. ونقل المليص شكر وتقدير وزير التربية الى كافة كشافة المملكة وانجازاتها المستمرة والجهود التي يبذلونها في خدمة المجتمع منوها بالدعم الذي يلقاه التعليم من القيادة الرشيدة من خلال مشروع تطوير التعليم مشيدا بالقيادة الكشفية وجهود ادارة التربية والتعليم والجهات ذات العلاقة بالكشافة. وفي نهاية اللقاء الذي حضره مدير التربية والتعليم بالباحة مطر احمد رزق الله ومدير تعليم المخواة المشرف العام على المخيم سعيد بن محمد مخايش وعدد من رجال التربية.. كرم نائب وزير التربية عددا من الطلاب لحصولهم على مراكز متقدمة على مستوى المناطق في المسابقات المختلفة.

http://www.okaz.com.sa/okaz/osf/2007...0415103457.htm

[همسة الطـيف]

تدريب 150 ألف طالب على التربية السياحية في 42 مدينة

---------------------------------------------------
عبدالعزيز العنزي (العلا)

بدأت الهيئة العليا للسياحة في المملكة بالتعاون مع وزارة التربية والتعليم وأحد المعاهد المتخصصة في تطبيق المرحلة الثانية والأخيرة من برنامج التربية السياحية المدرسية، الذي يحمل عنوان (ابتسم). ووفقا لخطة الهيئة فسيتم خلال هذه المرحلة تدريب قرابة 150 ألف طالب في 42 مدينة ومحافظة في المملكة حيث تم تفريغ 2600 معلم في المراحل المتوسطة والثانوية. وذكرت مصادر في الهيئة لـ «عكاظ» ان اختيار المدارس لهذا البرنامج كونها تمثل بيئة تربوية تهدف الى تعزيز مفاهيم السياحة الهادفة في المجتمع من خلال تحديد نقاط التقاء بين السياحة والتعليم. وبموجب خطة البرنامج فسيتم اختيار 30 طالبا من كل مدرسة للانخراط في البرنامج الذي يشتمل على جوانب نظرية وميدانية. وتجدر الاشارة الى ان المرحلة الاولى من برنامج (ابتسم) قد شملت تأهيل اكثر من 2600 معلم بغرض التهيئة للاضطلاع بمهام تدريب طلابهم في المدارس.

http://www.okaz.com.sa/okaz/osf/2007...0415103685.htm

[همسة الطـيف]

الرياض:الأحد 27ربيع الأول 1428هـ - 15أبريل 2007م - العدد 14174

-------------------------------------------
العقوبة طالت المدير والوكيل

حرمان الطلبة الذين اعتدوا على معلمي مدرسة المارمية من الدراسة هذا العام

كتب - علي الشثري:

أصدرت وزارة التربية والتعليم قراراً يقضي بحرمان الطلبة الثلاثة الذين شاركوا في حادثة الاعتداء على وكيل مدرسة المارمية وأحد زملائه منتصف شهر محرم الماضي من الدراسة هذا العام.
كما تضمن القرار انذار مدير المدرسة المتوسطة والثانوية ونقل وكيلها إلى مدرسة أخرى.
القرار تضمن قصر القبول في المرحلة الابتدائية في المارمية على سكان القرية فقط دون غيرهم.. وكذا القبول في المرحلة المتوسطة الذي يقتصر على خريجي المدرسة الابتدائية دون سواهم.
ويطبق قرار القبول أيضاً في المرحلة الثانوية على خريجي المرحلة المتوسطة في نفس قرية المارمية فقط.. وفي حال ضرورة قبول طلاب من خارج المارمية لظروف محددة.. فلا تشملهم مكافأة الطلاب (450) ريالاً الخاصة بجبل رضوى.
أوضح ذلك ل"الرياض" وكيل وزارة التربية والتعليم "بنين" الأستاذ علي بن دهش الوزرة الذي أشار أن لهذه القضية امتدادا جنائيا لدى الجهات الأمنية المعنية في المنطقة والتي تواصل حتى هذه اللحظة النظر في القضية بين الخصوم في هذه الحادثة..
وقد تم مؤخراً إطلاق سراح الطلاب الثلاثة بكفالة إلى حين استكمال الجهات الأمنية والقضائية أعمالها.
التربية أكدت في بيانها الذي أصدرته يوم أمس أن الاعتداء في بدايته كان من ثلاثة مواطنين من خارج المدرسة، ولم يكن جماعياً من طلاب المدرسة بل من ثلاثة طلاب فقط، وهو ما يأتي تأكيداً لما سبق نشره في بيان وزارة التربية والتعليم حول تلك الأحداث في حينها، كما أن الاعتداء لم يقع على جميع المعلمين بل على الوكيل وزميله الذي حاول فك الاشتباك فقط، حيث كان بين وكيل المدرسة وأحد المواطنين خلافات وتطورت إلى داخل المدرسة ولم يتم استخدام أي أسلحة نارية.
وقد شكلت الوزارة لجنة لمتابعة القضية والتي أوصت بعدد من القرارات التربوية والتي تم اتخاذها بحق هؤلاء.

http://www.alriyadh.com/2007/04/15/article241813.html

[همسة الطـيف]

ربيع الحرف

-------------------------------------------------
معايير الجودة في من يعلّم

د. نورة خالد السعد
الجميع يسعى إلى تحسين كفاءة ومستوى من يتحمل مسؤولية التعليم سواء في التعليم العام أو العالي أو أي قطاع تعليمي مهني.. وهناك خطط تطويرية لدعم هذا التوجه وتحقيق الهدف والغاية من مفهوم التربية والتعليم والآن ما يسمى بالجودة الشاملة..
منذ عشرين عاماً تقريباً كانت هناك معيدة في احدى مؤسسات التعليم العالي عرفت بحدة طبعها وعدم احترامها إلا لرئيستها الوكيلة فقط.. ورغم تقديم عدة شكاوى ضدها إلا انه لم يتم اتخاذ أي اجراء اداري أو حتى أي مساءلة!!
وبالطبع حازت على ابتعاث خارجي وحصلت على شهادتي الماجستير والدكتوراه وعادت إلى المؤسسة نفسها.. ورغم حصولها على هذه المؤهلات إلا أن أسلوبها لم يتغير واستمرت في إيذاء من حولها من طالبات وزميلات بل حتى اشتهر عنها هوايتها في إيذاء الوكيلة والمشرفة على القسم الذي تنتمي إليه.. ومن هذه الهوايات التقاط الحشرات إن وجدت ومنها الصراصير مثلاً ووضعها في مناديل واحضارها ونثرها على مكتب الوكيلة لتبرهن لها أن المكان غير نظيف!! ولا يعلم أحد من أين احضرت هذه الحشرات؟؟
هذا بالاضافة إلى الاستهتار بالطالبات وبمن تعتقد انها أقل منها مكانة!! واستمر هذا الوضع عامين تقريباً إلى أن تمت محاسبتها وإبعادها عن المؤسسة التعليمية.. ولكن بعد ماذا؟؟ بعد أن خسرت هذه المؤسسة أموالاً طائلة في ابتعاثها وبعد أن حجبت بوجودها فرصة لأخرى قد تكون أفضل منها، وأيضاً ماذا بقي في ذاكرة هؤلاء الطالبات اللاتي تلفظت عليهن بألفاظ سفيهة؟!
قيل يومها إنها تعاني من حالات نفسية حادة!!
السؤال الآن.. أما كان بالامكان اختصار كل هذه المعاناة لها ولمن حولها ولمن كانت ضمن عضويتهن في هذه المؤسسة التعليمية منذ البداية؟! ألم تكن محاسبتها (مهمة) منذ البادرة الأولى في انحراف سلوكها؟ وإبعادها عن هذا المجال التربوي..
ومن يتحمل الآن مخرجات هذ السلوك المنحرف لها؟!
@@ هذه القصة حقيقية وليست من نسج الخيال.. وربما مناقشتها هنا لضرورة احترام معايير اختيار من ينتسب للتعليم وضرورة تطبيقها وعدم قبول (الواسطة) في الاختيار أو حتى عند (محاسبة) من تظهر عليه سلوكيات تتناقض مع ما ينبغي أن تكون عليه (شخصية المربى) سواء في قطاع التعليم العام أو العالي..
فكما نحاسب المعلمين على أخطائهم تجاه التلاميذ، ونحاسب التلاميذ على أخطائهم تجاه المعلمين، فيجب أن نحاسب من يتغاضى عن سلوكيات منحرفة يلمسها لدى المنتسبين للتعليم منذ البدايات الأولى لها كي لا نسهم في إبقاء شخصيات منحرفة أو (كما يقال مريضة نفسياً)!! في أهم مجال لبناء الإنسان وهو (التربية والتعليم)..
ولهذا لفت نظري ما نشر عن استحداث اختبارات لمن يرغب الالتحاق بمجال التعليم العام.. وأتمنى ان يمتد هذا إلى قطاع التعليم العالي لأنه مجال لتعيين جميع من يحملون شهادات البكالوريوس أو الماجستير أو الدكتوراه حتى لو لم تكن لديهم مهارة التدريس..
وإجراءات القبول للدراسات العليا في الجامعات والكليات لا يوجد فيها أي معيار لمعرفة خلو هذا المتقدم من أي انحراف سلوكي أو أزمات نفسية مثلاً..
@@ ونحن نطبق معاييرالجودة في جميع برامجنا التربوية والتعليمية والمهنية نتوقع أن تمتد هذه المعايير إلى كيفية محاسبة من يخطئ في حق الآخرين طالما هو منتسب إلى تلك المؤسسة وكيف نختار من ينضم إلى سلك التدريس والتربية. فالمحاباة لشخص قد تكلفنا تشويه جيل سوف يكون من تلاميذه بعد ذلك!!
@@ اتكاءة الحرف:
ان الغصون إذا قوّمتها اعتدلت@
ولا يلين، ولو قوّمته الخشبُ
@الشاعر: صالح بن عبدالقدوس
http://www.alriyadh.com/2007/04/15/article241921.html

[همسة الطـيف]

الاقتصادية:الاحد 28 ربيع أول 1428 هـ الموافق 15/04/2007 م - العدد 4934

--------------------------------------------------------
"تعليم حائل" يدعو راغبي الدراسات العليا
- عايد الجنوبي من حائل - 28/03/1428هـ
دعت الإدارة العامة للتربية والتعليم في حائل (بنين) جميع المعلمين والمشرفين التربويين الراغبين في مواصلة دراسة الماجستير أو
الدكتوراة ولديهم قبول من إحدى الجامعات السعودية إلى مراجعة إدارة التدريب التربوي والابتعاث لمعرفة الشروط وتسلم النماذج المطلوبة
للترشيح، علماً أن آخر موعد هو الإثنين 13/4/1428هـ.
وسيكون موعد المقابلات السبت 18/4/1428هـ للماجستير، والأحد 19/4/1428هـ للدكتوراة في مقر إدارة التدريب التربوي.
مع العلم أن المجالات المطروحة للدراسة في الماجستير والدكتوراة هي مناهج وطرق تدريس العلوم والتوجيه والإرشاد الطلابي، مناهج
وطرق تدريس الرياضيات وعلم النفس التربوي، مناهج وطرق تدريس المواد الإسلامية والقياس والتقويم والاختبارات والمقاييس، مناهج
وطرق المواد الاجتماعية وإحصاء وبحوث، مناهج وطرق تدريس اللغة العربية وعلوم الحاسب الآلي، مناهج وطرق تدريس اللغة الإنجليزية
والإشراف التربوي ومناهج وطرق تدريس الحاسب الآلي وإدارة تربوية (تخطيط) سياسة تعليم وتقنيات تعليم والتربية الخاصة وتعليم
الكبار.

http://www.aleqt.com/news.php?do=show&id=73809

[همسة الطـيف]

حائل: انطلاق "مسؤوليتنا الوطنية تجاه الإرهاب"

--------------------------------------------------
- بشير الزويمل من حائل - 28/03/1428هـ

تطلق الإدارة العامة للتربية والتعليم (بنين) في حائل الملتقى الأول "مسؤوليتنا الوطنية تجاه الإرهاب" برعاية الأمير سعود بن عبد
المحسن أمير المنطقة، في متنزه المغواة الذي سيشارك فيه نخبة من أهل العلم والأكاديميون ورجال الأمن والتربويون، على أن تختتم فعالياته
الأربعاء.
ويشارك في الملتقى عدد من المشايخ ورجال الفكر والتربية.
وتبدأ فعاليات الملتقى الليلة في الساعة السابعة مساء بندوة "مفهوم المواطنة وكيفية تحقيقها".

http://www.aleqt.com/news.php?do=show&id=73840

[همسة الطـيف]

المدينة:الأحد 27 ربيع الأول 1428 - الموافق - 15 ابريل 2007 - ( العدد 16062)

-------------------------------------------------------------
تلاعب بتاريخ مباشرة معلمة يعطل نقلها لسنوات
أمين الحجيلي - المدينة المنورة
( الخطأ مردود ) ما أعذب هذه الكلمات وأرق سماعها فإن بها اعترافاً صريحاً بالذنب ولكن ماذا إن كان هذا الذنب متعلقاً بمصير أم بل أسرة بأكملها ومعلمة تودع أطفالها الستة وزوجها كل يوم على مدى عشرة أعوام لتقوم بتوصيل رسالتها العظيمة في قطاع التعليم وخدمة هذا الوطن فيكافئها التعليم بعد كل هذه السنوات بحرمانها من أبسط حقوقها.
تقول المعلمة س - الحربي باشرت مهنتي كمعلمة بتاريخ 6/5/ 1418 هـ بإحدى المدارس التابعة لمندوبية الحناكية وحيث مقر سكني بالمدينة المنورة أنا وزوجي وأطفالي الستة ( أكبرهم في الصف السادس ابتدائي وأصغرهم عمره عام واحد ) واستمرت معاناتي كغيري من المعلمات في ذهابي المبكر إلى المدرسة تاركة أطفالي وأسرتي في قلق كبير علي من مخاطر الطريق ومشقته وفي كل عام أتقدم برفع طلب نقلي إلى المدينة على مدى عشرة أعوام قضيتها في خدمة التعليم ولكن لم يحالفني الحظ وأقول في نفسي ماذا بعد هذه السنوات ومعاناة السفر في كل يوم . ولقد أصبحت المعلمة الأقدم في مدرستي بعد أن تم نقل إحدى زميلاتي وهي من نفس القرية إلى المدينة والتي كانت أقدم مني بسنة واحدة فهي أحق بالنقل مني. ولكن يبقى الغريب هو ما اكتشفه زوجي حال مراجعته التعليم يوم الأحد الموافق 13/ 3/1428 هـ لإحضار طلب تعريف بالراتب وعند استلامه للخطاب من الموظف المختص صدمنا بتاريخ المباشرة فقد تم تغيير تاريخ مباشرتي من 6/5/1418 إلى 3/5/1419هـ أي تم تأخيره عاما كاملا والحمد لله الذي أراد أن يكشف لنا هذا التلاعب بأن ألهم زوجي بأن يقوم بتصوير الأوراق قبل أن يقوم الموظف بتعديلها وفعلا رجع بتعديلها وكأن شيئا لم يكن وعند سؤال زوجي له عن قيامه بهذا التلاعب قال وبكل برود ( إن الخطأ مردود ) ولكن متى ؟ فقد قامت الوزارة بفرز أسماء المعلمات المرشحات للنقل الخارجي لجميع المناطق وسوف ترى الأسماء المنقولة النور بعد عدة أيام من تاريخ اكتشافنا للخطأ.
إنني ارفع شكواى الى وزير التربية والتعليم الدكتور عبدالله العبيد ونائب وزير التربية والتعليم الأمير الدكتور خالد بن عبدالله المسؤول عن تعليم البنات بإنصافي ورد الضرر الذي ألحق بي بعدم نقلي جراء هذا التعديل الخاطئ أو التلاعب بتاريخ مباشرتي .. “المدينة” حاولت الاتصال بالمسؤول عن الخطأ فى شؤون الموظفين بإدارة التعليم لسماع رده ولكنه لم يتجاوب بالرد.

http://www.almadinapress.com/index.a...ticleid=215760

[همسة الطـيف]

تعليم مكة تحذر من استضافة مدعي الحركات البهلوانية

-------------------------------------------------------
هاني قفاص - مكة المكرمة

حذرت إدارة التربية والتعليم بالعاصمة المقدسة مؤخرا كافة مدارسها الحكومية والأهلية بجميع مراحلها الدراسية الثلاث (الابتدائية والمتوسطة والثانوية) من استضافة من يدعون أن لديهم عادات خارقة كشرب السم وأكل العقارب والقيام بشد السيارة بالشعر وأكل الزجاج وغيرها من الحركات الخداعية البهلوانية.
وشدد بكر بن إبراهيم بصفر مدير عام التربية والتعليم بالعاصمة المقدسة على أن هذه الأمور سابقة الذكر تشكل خطرا كبيرا على أبنائنا الطلاب وخاصة ممن يحاولون محاكاة وتقليد حركات هؤلاء العارضين عند مشاهدتهم لتلك الحركات والقدرات الخارقة والخارجة عن تعاليم وقيم ديننا الحنيف ومفاهيم التربية والتعليم. وأشار بصفر إلى ضرورة منع إقامة مثل تلك الاستضافة أو المسابقات في الوسط التربوي التعليمي مؤكدا أهمية متابعة ذلك من قبل مديري المدارس وأيضا المعلمين والعمل على زيادة تحصين أبنائنا الطلاب ضد هذه الأفكار وعدم السماح مطلقا للمدارس بمختلف مراحلها التعليمية من استضافة وتنفيذ مثل تلك البرامج والتي يختلط فيها الحق بالباطل وتؤدي تلك الممارسات الخارقة إلى سلوكيات لا تسلم من الشبهات.

http://www.almadinapress.com/index.a...ticleid=215763

[همسة الطـيف]

لم أُهنهم .. ولم أتطرق لأية أمور قبلية

-------------------------------------------------------
عبد الهادي الصويان - المدينة المنورة
أكد المعلم عبد الله رشيد الحربي معلم اللغة الانجليزية الذي تعرض لاعتداء من قبل طلابه بمدرسة عمائر المرير مؤخرا أن كل ادعاءات الطلاب عارية تماما من الصحة .. وقال انه لم يتعرض مطلقاً لأية أمور قبلية ولم يهن الطلاب كما ادعوا في التحقيقات .. مشيرا إلى أن القواعد التي تحكم العملية التعليمية والتي يعرفها جيدا ويتمسك بها لا تسمح له بالتطرق إلى مثل هذه الأمور
وأضاف : كل ما اتهمني به هولاء الطلاب ليس صحيحاً ، إذ لا يوجد بيني وبينهم عداء مسبق ولا خلافات أو مشاكل يمكن أن تدفعني إلى سبهم واهانتهم .. واستطرد : إنني أحترم مهنتي التي علمتني مكارم الأخلاق واحترام الآخرين بالإضافة إلى احترام الحرم التربوي الذي أعمل داخله .. فلم يسبق لي ـ وهم يعلمون ـ أن قمت بالتلفظ على احد منهم أو سبهم فقد كنت منذ أن تم تعييني بالمدرسة أخا لهم ولكل الطلاب يعامل الجميع معاملة حسنة.
من جهة أخرى أوضح الدكتور عثمان العامر مدير إدارة التربية والتعليم بمنطقة حائل ان الجهات الشرعية ستأخذ إجراءاتها في الموضوع ، وأن الطلاب سيحالون إلى المحكمة الشرعية لاستكمال إجراءات التحقيق .. أما بالنسبة لتحقيقات إدارة التربية فستستأنف بعد تماثل المعلم للشفاء.
وكان الطلاب قد أفادوا خلال التحقيقات التي باشرتها الجهات الأمنية والجهات التربوية ممثلة في مركز الإشراف التربوي بالحائط وإدارة التربية والتعليم بمنطقة حائل أن اعتداءهم على معلمهم بالفصل جاء بعد قيام المعلم بسب قبيلتهم وأهانهم مما أثار حفيظتهم وأدى إلى تفاقم المشكلة.

http://www.almadinapress.com/index.a...ticleid=215761

[همسة الطـيف]

هيبة المعلم المفقودة

--------------------------------------------------
عبدالله فلاتة
يوم ساخن في منافسات الدوري السعودي، قمة كروية في ديربي العاصمة بين النصر والهلال برواسب سابقة.. هدف ملغى، وبطاقة حمراء، وإيقافات لم يسلم منها حتى الحكام، وانتهت باستقالة لجنة الحكام الرئيسية باتحاد كرة القدم وإحلال بديلة.. والأهم قرار الاستعانة بالحكام الأجانب.. مما يعني أن هذه القمة تركت أثاراً غير عادية على منافسات الكرة السعودية. وتتزامن مع مباراتين أقل وتيرة، ولكنها قد تكون أكثر أهمية.. فالاتحاد يحل ضيفاً على الاتفاق، والأهلي يستضيف الشباب.. والسؤال كيف تكون هذه المباريات الثلاث الهامة في يوم وتوقيت واحد، وكلها تلقي بظلالها على النقل التلفزيوني المشرف واهتمامات الجماهير ومنحها حقها في المتابعة عبر وسائل الإعلام.
أما من واقع المباريات فهي مهمة لطرف واحد، الهلال.. الاتحاد.. فالشباب.. كون النصر والاتفاق والأهلي خارج لعبة وحسابات المربع وفي منطقة آمنة من خطر الهبوط.. ومن هنا ظروف هذه الأندية النفسية المرتاحة تؤهلها لتقديم عروض مميزة، وإن كان الأهلي يلعب هنا وعينه وقلبه مشغولان بوفاق سطيف وبأوضاع الملتهبة هناك.. وسيغادر وقلوبنا معه بأن يعود لنا ببطاقة التاهل إلى الدور النهائي لدوري أبطال العرب.. وهكذا نتوقعها وننتظرها.. وحتى موعدها نتركها إلى حينها، وفي الجانب الآخر هممت بانتقاد تكرار مباريات الاتحاد والاتفاق بعد أن وصلت إلى ثلاث مرات في ظرف أسبوع، فتذكرت مباراة الأرسنال وليفربول اللذين التقيا ثلاث مرات في أسبوع واحد فتوقفت فورا كوننا مغرمين بالمسابقات الأوروبية وما يحدث هناك مقبول على علاته، وهنا تكمن المشكلة ويبدو أنني وقعت في فخ (عقدة الخواجة) وهو ما يحدث مع الأندية في تعاقداتها مع المدربين واللاعبين.
أما اشتعالات مواجهات اليوم.. فسأتوقف عنها مجبراً للتطرق إلى اشتعال خطر، تمثل في عنف الطلاب تجاه معلميهم حتى تحول الأمر إلى ظاهرة شهدها الأسبوع الماضي في كل من جنوب حائل وفي رنية شمال الطائف في قضايا مأساوية تحتاج إلى وقفة جدية ودراسة أسبابها والبحث عن حلول لاستئصالها من جذورها.. علما بأن الشدة مطلوبة ولكن ليست الحل الوحيد.. والسؤال كيف تصل شخصية المعلم مضرب المثل في الاحترام والتقدير (قم للمعلم وفه التبجيلا .... كاد المعلم أن يكون رسولا) هذا المعلم تحول إلى ألعوبة في يد الطلاب بعد أن تم تقييده.. شخصياً أتفق مع الآراء القديمة التي أشارت إلى أن الإعلام أحد أسباب ضعف شخصية المعلم.. ونسب إلى مسرحية مدرسة المشاغبين دور ريادي سلبي في الاستخفاف بشخصية المعلم من خلال ما قدمه عادل إمام وسعيد صالح (الأباصيري وابن الزناتي) ورفاقهما وساهم معهما في مسخ الشخصية الثنائي المعلمة التي نتجاوز عن ذكر اسمها بعد تغير أحوالها وآخرهم ناظر المدرسة حسن مصطفى. هذه المسرحية هزت شخصية المعلم في كامل العالم العربي من الخليج إلى المحيط. هذا في السابق، ونتفق أن الجيل الحالي لم يعاصر مدرسة المشاغبين لكنه نشأ على ثقافة أنقاضها وثقافة العنف المستمدة من ألعاب الكمبيوتر وبرامج الأطفال المليئة بمشاهد الركل والرفس والأسلحة النارية، وأحذر من قناة الاطفال المتخصصة التي نستأمن أطفالنا معها كونها نظيفة لكن الواقع غير ذلك، فبالإضافة للعنف، فهناك يتعلم الصغير عيد الأم وغيره من الأعياد التي ما أنزل الله بها من سلطان.. فالعيد في الإسلام اثنان لا ثالث لهما، وأسألوا أطفالكم ستجدونها موسوعة من الأعياد، والرقابة مطلوبة.
وبالعودة لموضوعنا، لنتساءل كيف سيواجه المعلم كل هذا وهو مكتوف اليدين من كافة أنواع العقاب، وإن كنت أؤيد تقليص العقاب، وأتفاعل بنسبة كبيرة مع فلسفة التعليم بالترفيه، لكن هناك أحوالاً تستلزم الحزم وهي ثابتة فيما نقل إلينا وتعاملنا به ولمسنا جدواه، وكما نتفاعل مع التعليم بالترفيه ورفض العقاب البدني نتفاعل أكثر مع إعادة هيبة المعلم وبالطرق النظامية والوسائل الصارمة، (فمعلم بلا هيبة.. كربّان بلا صلاحيات). وكما انتقدنا الإعلام فإن دوره مهم في المساهمة الفعالة عبر برامج ناجعة لإعادة هيبة المعلم التي يفقدها تدريجيا.
وأختلف مع كل من يرى أن القضية لم تصل إلى حد الظاهرة. فمع كامل احترامي لهذه الآراء، فعلى ما يبدو أننا نمضي نحو الظاهرة وعلينا أن نتصدى لها مبكرا وبكافة الوسائل.

http://www.almadinapress.com/index.a...ticleid=215854

[همسة الطـيف]

إجماع حول عملية الفكرة وشمول الخدمة للطلاب والمعلمين

-------------------------------------------------
تركي الشيخ – جدة
أيد بعض منسوبي وزارة التربية والتعليم ضرورة الاهتمام بالجانب الصحي لمنسوبي الوزارة من خلال دمج الخدمات الصحية التي تقدمها الوزارة ممثلة في الوحدات الصحية المدرسية والموجودة في نفس المدينة أو المحافظة والتي تقدم خدمات بسيطة ومتواضعة في مستشفى واحد كبير بالمدن والمحافظات يقدم خدمة شاملة، فقد تطلع المعلمون إلى دمج الوحدات الصحية المدرسية والعديدة في بعض المدن والمحافظات سواء الخاصة بالبنين أو البنات والاستفادة من العاملين بها لتكون نواة لإقامة مستشفى كبير يقدم الخدمة الصحية المتخصصة لمنسوبي التعليم، بحيث تشارك في إقامة هذا المشروع وزارة الصحة من حيث توفير التجهيزات الطبية وإدارة المستشفى وقد ابدأ المعلمون استعدادهم للمشاركة لدعم هذا المشروع من الناحية المادية ابتغاء الأجر والثواب من عند الله والمشاركة في العمل الخيري التعاوني والذي يحثنا عليه ديننا الحنيف. وهذا المشروع الصحي يدعم وبشكل كبير التقدم الذي تشهده المملكة في جميع النواحي وبشكل خاص الجانب الصحي. فالتوسع الصحي الذي يتم عن طريق الجهات الحكومية مثل الموجود في القطاعات العسكرية يؤدي إلى تقديم خدمة طبية أفضل، ويعود بالنفع على الجميع.
“أحوال الناس” التقت بعض المعلمين وسألتهم السؤال التالي: هل تؤيد دمج الوحدات الصحية المدرسية التابعة لوزارة التربية والتعليم (بنين - بنات) في مستشفى واحد أم لا ولماذا؟
يقول سعيد الغامدي: أؤيد دمج الوحدات الصحية المدرسية التي تشرف على إدارتها وزارة التربية والتعليم في مستشفى واحد كبير وخاصة في المدن والمحافظات الكبيرة حتى وان تم الاستقطاع من راتبي لإقامة هذا المشروع والذي فيه الأجر والثواب من عند الله وأنني أتمنى من جميع الزملاء المساهمة في هذا المشروع الخيري والذي يعود بالفائدة على الجميع.
ويؤيد صالح يحيى دمج الوحدات الصحية المدرسية في مستشفى واحد، ويقول: أود أن تتضافر جهود وزارة التربية التعليم مع وزارة الصحة في إقامة مثل هذا المشروع، حيث تقوم وزارة التربية والتعليم بتوفير الموقع وبنائه، وتقوم وزارة الصحة من جهتها بتجهيزه بجميع الأجهزة الطبية المتقدمة وتعمل على تشغيله وإدارة شؤونه.
ويقول صالح الثبيتي أؤيد دمج الوحدات الصحية المدرسية التي تتبع وزارة التربية والتعليم للبنين والبنات في مستشفى واحد وذات مبنى حكومي وتحتوي على كل الأقسام الطبية المتخصصة التي يحتاجها منسوبو وزارة التربية والتعليم ومن يرعونهم وذلك لكي تغنيهم عن بعض المستشفيات الأهلية التي تكون باهظة الثمن والمستشفيات الحكومية التي تكون مواعيدها طويلة وتشهد كثافة في المراجعين.
ويضيف حاتم علي قائلا: أؤيد دمج الوحدات الصحية المدرسية في مستشفى واحد كبير على ان يتم تنفيذ هذا المشروع على مراحل فتكون البداية أولاً بالمدن والمحافظات الكبيرة التي تضم عددا كبيرا من منسوبي وزارة التربية والتعليم مثل الرياض وجدة والدمام.. وكل عام يقام مستشفى في المدن والمحافظات التي تحتاج الى ذلك.
ويعتبر محمد المبارك أن الدمج يحقق استفادة قصوى من الإمكانيات والكوادر الطبية الموجودة بالوحدات الصحية المدرسية سواء للبنين أو للبنات وضمهم في مستشفى واحد حكومي كبير ويحتوي على كل ما يحتاجه منسوبي وزارة التربية والتعليم من رعاية صحية.
ويقول فيصل حميد أؤيد الدمج بين الوحدات الصحية المدرسية في المدن والمحافظات الكبيرة مثل الموجود في الرياض وجدة والدمام وغيرها من مدن ومحافظات المملكة مع البقاء على الوحدات الصحية المدرسية الموجودة في المحافظات الصغيرة والتي تؤدي الغرض المطلوب منها وتقوم هذه الوحدات الصحية بالتحويل الى المستشفيات الصحية المدرسية التي تتبعها.
كما يؤيد فهد حمدان الدمج بين الوحدات الصحية المدرسية الموجودة في نفس المدينة او المحافظة في مستشفى واحد كبير لكي تكون الفائدة كبيرة وبالشكل المطلوب، معتبرا أن هذا العمل يدعم التقدم الصحي الذي تشهده بلادنا الغالية فالنجاح الكبير الذي حققته القطاعات العسكرية في تقديم الخدمة الطبية لمنسوبيها ومن يعولونهم دليل على نجاح هذا التوجه والعمل به في كافة الوزارات ومن اجل تحقيق التوسع الطبي على كافة المستويات.
يقول على حسن أؤيد الدمج وإقامة مثل هذا المشروع لا يتعارض ابداً مع التامين الطبي التعاوني والذي سيطبق لاحقاً انشاء الله ولكنه يدعمه اكثر وذلك في ايجاد فرصة اضافية التقديم الخدمة الطبية بشكل افضل لمنسوبي وزارة التربية والتعليم بجميع فئاتها بل انه يخفض من نسبة التامين التي ستحدد لمنسوبي الوزارة .
ويرى محمد القحطاني أن الدمج فيه الفائدة لجميع منسوبي الوزارة حيث يجدون الرعاية الطبية المتكاملة وتحل بعض الصعوبات التي يواجهونها في المستشفيات الحكومية الأخرى مثل الانتظار الطويل في المواعيد ، كما انه يستطيع المعلم او المعلمه ان يلقى العلاج به بمجرد اثبات انتسابه الى وزارة التربية والتعليم وفي أي مكان بالمملكة.
ويقول هاشم الشريف: تظل الرعاية الصحية والسكن هاجس كل انسان، فإذا توفرت يشعر المرء بالرضا التام مما ينعكس ذلك على انتاجه في العمل فإقامة مثل هذا المشروع الضخم سوف يجد الرضاء التام من جميع منسوبي الوزارة.
ويعتبر حامد احمد أن الدمج فكرة رائعة تحتاج الى الصبر وتكاتف الجميع حتى ترى النور فإقامة مثل هذا المشروع التعاوني والخيري فيه الأجر من عند الله كما انه يقدم الرعاية الصحية لجميع منسوبي الوزارة والذين يشكلون نسبه كبير من موظفي الدولة فهم بذلك يجدون الرعاية الصحية اثناء تواجدهم على رأس العمل كما أنهم يحضون بالرعاية بعد التقاعد وهي مرحلة أحوج ما يكون الانسان الى ذلك من رعاية واهتمام.

http://www.almadinapress.com/index.a...ticleid=215702

[همسة الطـيف]

لا محسوبية في نقل مديري المدارس.. ولن تسمع بإعفاء مدير من منصبه

----------------------------------------------------------
علي المالكي - الطائف
نفى مدير مركز الإشراف التربوي بحداد بني مالك الأستاذ خلف الله محيا الثقفي أن تكون للمحسوبية أي دور في حركة نقل مديري المدارس وأوضح أنه لا يوجد تناقض في توجهات المشرفين التربويين بل اختلاف في وجهات النظر فيه إثراء لفكر المعلم؟ وقال أن التدريب وإعادة التدريب هي ضرورة ملحة لتأهيل المعلم وبرامجنا جيدة ومختارة ويتم الآن التدريب وفق الأساليب العلمية.. جاء ذلك في الحوار الذي أجراه مع “أحوال الناس”، والذي بدأناه بهذا السؤال:
• مركز الإشراف التربوي بحداد بني مالك من المراكز التي تتمتع بسمعة جيدة على مستوى الوزارة في ظل الإدارة السابقة.. فماذا أعددتم لكي يبقى في الطليعة؟

- مركز الإشراف التربوي بحداد يسير وفق خطط علميه منظمة تقوم بها نخبة ممتازة من المشرفين التربويين يسعون من خلالها إلى تحقيق أهداف التربية والتعليم وهي تخضع للتطوير في كل عام دراسي.
• ما هي المشروعات الجديدة بالمركز وما هي طموحاتكم؟
- طموحاتنا لا حدود لها ونسعى إلى أن يكون مركز الأشراف التربوي بحداد في المقدمة وذلك بفضل الله سبحانه وتعالى ثم بفضل دعم زملاء العمل في الإدارة العامة للتربية والتعليم بمحافظة الطائف وسوف نسير في دمج التقنيات الحديثة بالعمل في المركز والمدارس وبدأنا الآن في إنشاء مركز تدريب تربوي نأمل أن يحقق الأهداف المأمولة كما بدأنا في إعادة تنظيم المركز وتطوير آليات أدائه.
• يعاب على المركز وجود فجوة بين العاملين بالميدان والمركز.. ماهي مقترحاتكم لسد هذه الفجوة؟
- من يقول هذا ؟! ونحن والزملاء في المدارس نعمل بروح الفريق الواحد وهم معنا ونحن معهم في فعاليات العمل بالمركز وكلهم زملاء وأصدقاء ومبدأ التعاون قائم بيننا في كل الأحوال.
• التعليم يضم أكبر شريحة من المجتمع إلى أي مدى وصلت العلاقة بين المركز ممثلاً في المدارس والمجتمع؟
- من المعروف أن أكثر شريحة في المجتمع هي شريحة التعليم والمنتسبين للتعليم وهم من المجتمع وفيه، معظم آمة وخطباء المساجد من المعلمين والمشرفين التربويين وهي علاقة اجتماعيه وأسرية وبالتالي يمثلون المجتمع الواحد بكل آماله وطموحاته
• ما هو رأيكم الشخصي في المناشط المدرسية؟ وهل أنتم راضون عما يحدث في المدارس بالنسبة لذلك؟
- النشاط عندنا بمركز الأشراف التربوي بحداد يصنف بالمتميز في كل مجالاته ومدارسنا من أفضل من يفعلون المناشط بكل أنواعها.
• تناقض التوجيهات بين مشرف وأخر في نفس التخصص على ماذا يدل ذلك؟
- لا يوجد تناقض بالمعنى الحرفي للكلمة ولكن إذا وجد تنوع في الآراء أو اختلاف في وجهات النظر لا يخرج عن الإطار العام للهدف فأرى أن ذلك فيه إثراء لفكر المعلم.
• تسعى الوزارة إلى تطوير المعلم بشكل مستمر والمركز جزء من ذلك فما جديدكم هذا العام؟
- سبيلنا في ذلك هو إلحاقه بالدورات التدريبة المتخصصة وفي الحاسب الآلي وبرنامج معارف وكل أساليب الأشراف التربوي فمن شأن ذلك كله تطوير أداء المعلم.
• يلاحظ تكرار الدورات التدريبية وبنفس الأسلوب النظري مما سبب عزوف عن الحضور.. هل لديكم تصور مستقبلي لتطوير ذلك ؟ وكيف؟
- التدريب وإعادة التدريب هي ضرورة ملحة لتأهيل المعلم وبرامجنا جيده ومختارة ويتم الآن التدريب وفق الأساليب العلمية عبر تقنيات التعليم وورش العمل ولدينا حقائب تدريب متميزة.
• المشكلة الكبيرة هي حركة نقل مديري المدارس لما تخضع له من محسوبية ماذا تم بشأن ذلك؟ وهل سوف تتم عملية النقل؟
- النقل لا يتم إلا وفق ضوابط محدده يعرفها الجميع من مديري المدارس ووكلائها ولها آلية ومفاضلة وهي صريحة ظاهرة ولا سبيل للمحسوبية في ذلك أما عملية النقل فهي تتم كل عام وفق هذه الآلية.
• لم نسمع عن مدير مدرسة أعفى من منصبة؟ هل هذا يدل على رضاكم عنهم جميعاً؟
- عملية الإعفاء لا تتم إلا بعد استنفاذ جميع آليات الإصلاح ووفق ضوابط معينة وتقارير مشرفين تربويين من ثلاثة فما فوق وكونك لم تسمع بإعفاء مدير مدرسة فأبشرك بأنك لن تسمع بمثل ذلك لأن لنا آلياتنا التربوية والعلمية في اختيار مديري المدارس ونحن نقوم بمساعدتهم في تطوير أدائهم وجميع من لدينا هم نخبه مختارة يعجبك أداؤهم ويسرك عملهم.

http://www.almadinapress.com/index.a...ticleid=215717