مفهوم الاشراف وأغراضه

[لمياء الديوان]

يقصد بالإشراف جميع الجهود التي يقوم بها القائمون على شؤون التربية والتعليم لتوفير القيادة اللازمة لتوجيه الهيئات التعليمية والتدريسية من اجل تحسين التعليم عن طريق إثارة وتوجيه اهتمام هذه الهيئات بالنمو والتطور المهني واختيار ومراجعة الأهداف التربوية وأدوات التعليم وطرق التدريس. '¹'
يتكون جهاز الاشراف التربوي من المشرفين والمشرفين الاختصاص لجميع المواد في مديريات التربية والتعليم ومعاهد إعداد المعلمين والمعلمات والمدارس المهنية يهدف إلى معاونة وتحسين وتنمية مهارات وخبرات الهيئات التعليمية والتدريسية في مجال العمل والنشاط الذي يقومون به, وبذلك فهو قيادة مشتركة وجهود متضامنة لتهيئة انسب الأجواء والتجارب للعمل في الميدان التربوي.
أما أغراض الاشراف التربوي فهي'²':
 مساعدة الهيئات التعليمية والتدريسية على تحقيق أغراض المؤسسة التربوية من خلال الإيمان والإخلاص لعملهم.
 العمل على تنسيق جهود الهيئات التدريسية والتعليمية من اجل إنجاح العملية التربوية.
 العمل على تطوير الهيئات التعليمية والتدريسية وتوجيههم والارتقاء بمستوى الأداء.
 المساعدة والعمل على فهم ما استجد من وسائل تعليمية وطرق حديثة في التدريس والتعليم واخذ المناسب منها وبالتالي تحسين ظروف التعليم.
 المساعدة على وضع البرامج والنشاطات التي تتلائم مع ميول المتعلمين وفق أسس علمية مناسبة المواقف التعليمية والبيئية.


(1) محمد مصطفى زيدان _ المدرسة الثانوية العامة _ القاهرة دار النهضة العربية _ 1975 (ص259)
(2) محمد حامد الأفندي _ الاشراف التربوي _ القاهرة _ المطبعة الفنية الحديثة _ 1982 (ص148)

[لمياء الديوان]

2 أساليب الاشراف التربوي

يعتبر الاشراف عملية تربوية تعليمية ملازمة للأداء الوظيفي, فالمشرف ومن خلال خبرته التربوية يعمل على زيادة خبرة ومهارة الهيئات التعليمية والتدريسية وهذا يعني إن الاشراف من الناحية الوظيفية علاقة بين المدرسين والمعلمين.
أما أهم أساليب الاشراف التربوي فهي'¹':
اولاً: الأسلوب الاستبدادي
إن هذا النوع من الاشراف يولد نوع من عدم الثقة والرضا لدى المدرس أو المعلم لإحساسهم بان الاشراف ما هو إلا عملية تصيد الأخطاء كون المشرف يفرض أسلوبه على التدريسين أو المعلمين لأنه يعتقد انه الأسلوب الأفضل.
ثانياً: الأسلوب اللين
ويستعمل هذا الأسلوب مع الأكفاء والعاملين الفنيين اللذين يعملون ضمن اختصاصات عملهم ويستخدم المشرف أسلوب المناقشة والمراجعة قبل اتخاذ القرار.
ثالثاً: الأسلوب الديمقراطي
على المشرف إن يكون ملماً بقدرات وقابليات المدرسين والمعلمين وبالتالي وضع الطرق الملائمة للتعامل معهم ونتيجة قدراتهم وتحقيق الأهداف وذلك من خلال مشاركة الجميع في وضع الخطط وتنفيذها ويمكن اعتبار هذا الأسلوب الأكثر نجاحاً في مجال التربية الرياضية.

[لمياء الديوان]

3 المقومات الأساسية لنجاح الاشراف والعوامل المؤثرة فيه'²'

 المقومات الأساسية
1- شخصية المشرف وقدرته على القيادة ومؤهلاته العلمية والتربوية
2- اختيار الأسلوب التربوي المناسب في الاشراف مع وضع خطة مدروسة مسبقاً
3- تنظيم عملية الاشراف لتحقيق أغراضه
4- اعتماد العلاقة التربوية الإنسانية مع المرونة في تطبيق الأساليب
(1) قاسم حسن حسين وآخرون_ مصدر سبق ذكره (ص83)
(2) حسن شلتوت _ حسن سيد عوض _ التنظيم والإدارة في التربية الرياضية _ مصر _دار المعارف _ 1983 (ص298)


 العوامل التي تؤثر في تنظيم عملية الاشراف

1- فلسفة القائمين على شؤون التربية الرياضية
2- حجم الجهاز التربوي وعدد المشرفين ونوع البرنامج الموجود
3- مستوى إعداد وتأهيل مدرسي ومعلمي التربية الرياضية
4- الامكانات والتسهيلات المتوفرة لإنجاح عملية الاشراف

2-4 صفات ومؤهلات المشرف في مجال التربية الرياضية '¹'

1- الكفاءة العلمية
يجب أن يكون ملماً في مجال اختصاصه ومطلعاً على ما استجد من العلوم في مجال التربية الرياضية والعلوم الأخرى, متفهماً لأهداف التربية بصورة عامة وأهداف التربية الرياضية بصورة خاصة وله القدرة على التفاعل مع الآخرين وقيادتهم نحو تحقيق الأهداف.
2- الخبرة
لابد أن يكون ذو خبرة إدارية وقيادية وتعليمية في ممارسة التدريس أو التعليم في مجال التربية الرياضية ومشاركاً بدورات تدريبية مطلعاً على النظريات التربوية والاتجاهات الحديثة في مجال التربية الرياضية.

[طيبه عجام]

دكتورتي لمياء الديوان

بارك الله جهودك