أخبارالتربية والتعليم ليوم الاربعاء 6 / 5 / 1428 هـ 23 مايو 2007م

[همسة الطـيف]

[GLOW="FFCC99"]
أسعد الله أوقاتكم بكل خير...
بسم الله نبدأ اخبار التعليم ..
لهذا اليوم ..
الاربعاء 6 / 5 / 1428 هـ ..[/GLOW]


المدينة:الأربعاء 6 جماد الأول 1428 - الموافق - 23 مايو 2007 - ( العدد 16100)

----------------------------------------------------------

العلوم والتقنية « تطلق مشروعاً وطنياً لأستخدام الأنترنت لتعليم الرياضيات في المملكة
سفر بن سالم - الرياض
تستعد مدينة الملك عبدالعزيز للعلوم والتقنية لطرح مشروع وطني حول استخدام الإنترنت لتعليم الرياضيات إلكترونيا في المملكة وأوضح نائب رئيس المدينة لدعم البحث العلمي الدكتور عبدالله الرشيد أن المشروع يشمل تصميما لبعض البرمجيات التي تهتم بتعليم الرياضيات للمراحل التعليمية ما قبل الجامعية « الروضة ، الابتدائية ، المتوسطة « وتحريرها ووضعها على خادم خاص في مدينة الملك عبدالعزيز للعلوم والتقنية بحيث تخدم شريحة كبيرة من أفراد المجتمع وبين الرشيد أن هذه الخدمة تستهدف الطلاب والطالبات ومعلمي ومشرفي الرياضيات في المملكة والعالم العربي ، وسيقدم المشروع وسيلة تعليمية مهمة لتعليم الرياضيات بطرق ممتعة ، مشيرا إلى أنه سيتم إنجاز المشروع خلال 24 شهرا حيث سيتم تصميم البرمجيات ومن ثم نشرها في موقع المدينة على شبكة الإنترنت ، كما سيشمل المشروع تدريب شريحة المعلمين والمعلمات في مراحل التعليم العام على الكيفية المثلى للاستخدام وأعرب الدكتور الرشيد عن أمله في أن تسهم نتائج هذا المشروع في تطوير تدريس الرياضيات في المراحل التعليمية ما قبل الجامعية ، وكذلك ترسيخ المفاهيم الرياضية لدى المتلقي في كل مرحلة من مراحل التعليم المستهدفة.

http://www.almadinapress.com/index.a...ticleid=220761

[همسة الطـيف]

جرعات تثقيفية لمرشدي الطلاب في التعامل مع الطالب المدمن

--------------------------------------------------

محمد البيضاني – الباحة
تختتم اليوم الدورة التدريبية المتقدمة الرابعة للمرشدين الطلابيين في المؤسسات التعليمية والتربوية والاجتماعية ، والتي نظمتها إدارة التوعية والتثقيف الصحي بمجمع الأمل للصحة النفسية بالرياض تحت عنوان « كيفية التعامل مع مشكلة تعاطي المواد المخدرة والاضطرابات النفسية لدى الطلاب» ،واستمرت لمدة خمسة أيام، وذلك بهدف التعريف بسلوك متعاطي المخدرات والظروف الاجتماعية والنفسية المؤدية لذلك، ومحاولة الحد من ازدياد مشكلة تعاطي المخدرات بين الطلاب والمراهقين بالتدخل المبكر، وتقديم الأسلوب الأمثل لحماية وتوعية الطلبة من مروجي الكبتاجون أثناء الاختبارات، والتعاون مع المؤسسات التعليمية والتربوية والاجتماعية في مسؤوليتها لحماية المجتمع بإذن الله من خطر الوقوع في تعاطي المخدرات. وناقش 100 مشارك يمثلون عددا من المشرفين التربويين ومرشدي الطلاب بإدارات التربية والتعليم بمنطقة الرياض والمحافظات التابعة لها ، وكذلك العاملين بوزارة الشؤون الاجتماعية، والمؤسسة العامة للتعليم الفني والتدريب المهني، والدفاع المدني، ولجنة التوعية بأضرار المخدرات التابعة لجمعية طريف الخيرية، في الدورة العديد من المحاور الرئيسية منها التعريف بأنواع المخدرات وأضرارها الصحية والنفسية والاجتماعية والدينية والتعليمية، وكيفية اكتشاف متعاطي المخدرات قبل أن يصل إلى مرحلة الإدمان وبعد أن يصل، وتوضيح دور المدرسة والأسرة في الوقاية والعلاج من تعاطي المواد المخدرة، وتوضيح دور المرشد الطلابي والأخصائي الاجتماعي والنفسي في حالة اكتشاف مشكلة التعاطي لدى الطالب، وكيفية التدخل مع أسرة الطالب المتعاطي مبكراً

http://www.almadinapress.com/index.a...ticleid=220762

[همسة الطـيف]

جراءات جديدة لمنع تسرب أسئلة الثانوية العامة

--------------------------------------------

المدينة / خاص

توعد نائب وزير التربية والتعليم بتطبيق أقصى العقوبات الواردة في نظام تأديب الموظفين بحق من يقصر في اداء عمله أو يكون سببا مباشراً أو غير مباشر في تسرب أسئلة الثانوية العامة أو الاخلال بنظام سير الاختبارات من المديرين والمشرفين والوكلاء ومن لهم علاقة باستلام وتسليم المظاريف في إدارات التعليم. وأكد الدكتور سعيد المليص في خطاب وجهه للمناطق والمحافظات بضرورة أخذ الاحتياطات اللازمة لضمان سرية الأسئلة وتطبيق الإجراءات الجديدة ومنها تغيير برنامج استلام مظاريف الأسئلة بشكل يومي من إدارات التعليم وليس على دفعات كما كان في الاعوام الماضية على ان تسلم أسئلة اليوم الأول مساء الجمعة الموافق 22/5/1428هـ ويلزم مدير المدرسة بالحضور اليومي إلى إدارة التعليم لاستلام مواد اليوم الذي يليه. وأبدى عدد من المديرين استياءهم من الآلية الجديدة التي ستكبدهم مشقة الانتقال خارج الدوام والانتظار في الطوابير وتحميلهم أعباء كان يمكن للوزارة تلافيها بطرق أفضل.
من جهته أوضح مصدر مسؤول بالوزارة ان الاحتياطات المشار إليها اتخذت حفاظا على سرية الأسئلة وحتى لا يضيع جهد الوزارة وتصبح القرارات التي تبنى على نتائجها غير صادقة وحتى لا يكون هناك ارباك للمدارس وادارات التعليم والوزارة عند ارتكاب الاخطاء من المسؤولين في المدارس والمناطق اثناء الاختبار.
http://www.almadinapress.com/index.a...ticleid=220818

[همسة الطـيف]

الجزيرة:الاربعاء 7-5-1428هـ الموافق 23-5-2007م العدد:12655

------------------------------------------------------------
استقبل رئيس هيئة التحقيق والادعاء العام

أمير عسير يرعى حفل جائزة أبها للتعليم العام ويرأس اجتماع مجلس الاستثمار

* أبها - عبدالله الهاجري:

رعى صاحب السمو الملكي الأمير فيصل بن خالد أمير منطقة عسير صباح أمس على مسرح الإدارة العامة للتربية والتعليم بعسير حفل جائزة أبها للتعليم العام الذي انطلقت فعاليته بتدشين سموه لمعرض التربية الفنية الذي ضمَّ العديد من المشاركات واللوحات الفنية والمقام تحت شعار (ارفع رأسك أنت سعودي)، ثم شرّف سموه حفل الجائزة الذي بدأ بالقرآن الكريم، ثم شاهد سموه والحضور فيلما وثائقيا يحكي مسيرة جائزة أبها للتعليم العام وما حققته من إنجازات لتعزيز جانب الانتماء والولاء لهذا الوطن ولولاة أمره وتنمية روح المواطنة في نفوس الطلاب والطالبات في جميع المراحل وإبراز دور التعليم ومكانته في التنمية. عقب ذلك ألقى مدير عام التربية والتعليم للبنين بعسير الدكتور عبدالرحمن فصيل كلمة رحب فيها براعي الاحتفال، مبينا في كلمته أن هذه الجائزة تأتي وقد تنافس فيها جميع مدارس البنين والبنات في محافظات عسير عبر البرامج التربوية التي تصب في إعداد ناشئة يقدرون الوطن.. مستعرضا مراحل الجائزة منذ انطلاقها عام 1414هـ حينما أعلنها مؤسسها وداعمها سمو الأمير خالد الفيصل أمير منطقة مكة المكرمة لتواصل مسيرة العطاء والإنجاز ولتحظى بدعمكم ومتابعتكم، مقدما في نهاية حديثه الشكر والتقدير للأمير خالد الفيصل على ما قدمه لهذه المنطقة بشكل عام وللتربية والتعليم بشكل خاص ولسمو أمير منطقة عسير.بعد ذلك شاهد الجميع أُبريت مسرحيا قدمه طلاب منطقة عسير الذي تخلله العديد من المشاهد الدرامية المسرحية والنماذج الإلقائية الجماعية والفردية التي تجسد من خلالها ملحمة الوطن في هذا اليوم.وفي نهاية الحفل كرم سمو الأمير فيصل بن خالد المدارس الفائزة بجائزة أبها للتعليم العام على مستوى المنطقة. من جهة ثانية استقبل صاحب السمو الملكي الأمير فيصل بن خالد أمير منطقة عسير معالي الرئيس لهيئة التحقيق والادعاء العام الشيخ محمد بن فهد آل عبدالله الذي يقوم بزيارة لمنطقة عسير، وذلك بعد ظهر يوم أمس الثلاثاء بمكتب سموه بالإمارة بأبها وتخلل الاستقبال تفصيل موسع من آل عبدالله عن أعمال الهيئة في مختلف مناطق المملكة وعسير بصفة خاصة والدعم الذي وجدته الهيئة من سمو وزير الداخلية.هذا، وسيقوم آل عبدالله اليوم الأربعاء بزيارة تفقدية لفرع الهيئة بمنطقة عسير؛ وذلك للاطلاع على سير العمل كما يقوم بزيارة لفرع الهيئة في محافظة خميس مشيط.مما يذكر أن هيئة التحقيق والادعاء العام قد باشرت جميع تخصصاتها بمدينة أبها، وتم افتتاح دوائر التحقيق والادعاء العام بمحافظات خميس مشيط وبيشة ومحايل عسير، فيما يجري العمل حاليا لافتتاح دائرة التحقيق بمحافظة النماص.وعلى صعيد آخر رأس صاحب السمو الملكي الأمير فيصل بن خالد أمير منطقة عسير بعد ظهر أمس الثلاثاء الاجتماع الثاني لمجلس الاستثمار في المنطقة بمكتبه في الإمارة بحضور جميع أعضاء المجلس, وبيّن المدير التنفيذي لمجلس الاستثمار بالمنطقة فدغوش المريخي أنه تم خلال الاجتماع الاطلاع على تقرير الإدارة التنفيذية، بالإضافة إلى طرح ودراسة عدد من المشروعات الاستثمارية في المنطقة ودراسة عدد من رغبات بعض المستثمرين إلى جانب بحث عدد من المقترحات حول إقامة بعض المشاريع والمدن العلمية وعدد من المشروعات السياحية على ساحل عسير البحري وتطوير بعض متنزهات المنطقة ودراسة إقامة مشروع سمكي ومتنزه مائي بسد المقضي الواقع على طريق السودة. وأضاف المريخي أن المجلس ناقش عددا من الجوانب الأخرى التي تهدف إلى تطوير وتوطين الاستثمار في المنطقة.
http://www.al-jazirah.com/109182/ln52d.htm

[همسة الطـيف]

في حوار مفتوح مع طلاب الصف الثالث الثانوي

------------------------------------------------
[COLOR="Green"]أبو رأس يرفض أسئلة الطلاب المكتوبة ويطالبهم بإلقائها بأنفسهم[/COLOR]* الطائف - فهد سالم الثبيتي - محمد الفعر:
التقى مدير عام التربية والتعليم للبنين في محافظة الطائف محمد بن سعيد أبو رأس يوم أمس بطلاب الصف الثالث الثانوي في عدد من المدارس الثانوية بالمحافظة على مسرح الإدارة العامة للتربية والتعليم في حوار مفتوح. وقد ألقى أبو رأس كلمة في بداية اللقاء شدد فيها على أهمية اختيار الطلاب لجلسائهم، وقال نود أن تؤثروا أنتم على المجتمع بقيمكم النبيلة ولا يؤثر عليكم من قبل جلساء السوء، ثم فتح باب الحوار الذي رفض فيه أبو رأس تقديم أسئلة الطلاب مكتوبة في أوراق وقراءتها من قبل أحد مشرفي النشاط الطلابي، وأصرّ على أن يلقي كل طالب سؤاله بنفسه، وذلك من أجل أن يحقق اللقاء ثمرته المنشودة وهي تعويد الطلاب على الحوار والشفافية. وقد شهد اللقاء نحو 500 طالب ركزوا في حوارهم مع مدير التربية والتعليم على هموم الاختبارات، وطالبوا بأن يكون المعلمون المكلفون بالتصحيح في مركز الثانوية العامة من معلمي الصف الثالث لارتباطهم بالمنهج وقدرتهم على تحديد مستوى إجابة الطالب، كما تناول الحوار أوضاع المختبرات المدرسية والاهتمام بالطلاب المتميزين وتطوير مهاراتهم والابتعاث الخارجي وعدد من هموم الطلاب التي يعيشونها، وقد ناقش أبو رأس جميع مداخلات الطلاب وأوجد لهم الإجابات التي كانوا يبحثون عنها.
http://www.al-jazirah.com/109182/ln9d.htm

[همسة الطـيف]

الزهراني يضع حجر الأساس لأول مجمع تعليمي بالطائف ويفتتح مبنى بالحوية

-------------------------------------------------
* الطائف - فهد سالم الثبيتي:

وضع مدير عام التربية والتعليم للبنات بمحافظة الطائف سالم بن هلال الزهراني حجر الأساس لمجمع الحلقة المدرسي للبنات والذي يضم ثلاثة مبان مقام على مساحة 12 ألف متر مربع، ويشمل مبنى المرحلة الابتدائية ومبنى المرحلة المتوسطة ومبنى المرحلة الثانوية كأول مجمع مدرسي داخل محافظة الطائف ويخدم أكثر من 2400 طالبة بتكلفة إجمالية للمشروع 17 مليون ريال تشمل البناء والتجهيز.فيما قام بافتتاح مبنى مدرسة الفيصلية المتوسطة بالحوية ويضم 21 فصلاً على أربعة أدوار.صرح بذلك المهندس بدرمحمد الحارثي مدير إدارة شئون المباني وقال سوف يستفيد من المبنى 700 طالبة ويشتمل المشروع كذلك على معامل العلوم والحاسب الآلي والوسائل التعليمية وسكن للحارس وفناء داخلي بالمدرسة وبلغت التكلفة الإجمالية للمشروع أربعة ملايين وثمانمائة ألف ريال تشمل كذل التجهيزات من معامل وخزانات خاصة بالطالبات والطاولات الدراسية ومكاتب الإداريات والمعلمات ومديرة المدرسة وعلى أعلى مستويات التجهيز وكشف المهندس الحارثي بأن تعليم البنات بالطائف يعمل حالياً على الإشراف على أكثر من 80 مبنى مدرسياً جارٍ حالياً إنشاؤها فيما يجري الآن ترسية أكثر من 60 مشروعاً مدرسياً ولله الحمد بمتابعة مستمرة من وزير التربية والتعليم وسمو نائبه ومدير عام التربية والتعليم للبنات سالم بن هلال الزهراني.
http://www.al-jazirah.com/109182/ln17d.htm

[همسة الطـيف]

لا للتعليم القائم على ثنائية اللغة

----------------------------------------------------
د. عبد العزيز أبانمي
التعاطي مع مختلف القضايا ومواضع الجدل ينبغي أن يكون مبنياً على أسس متينة من التأصيل العلمي والمنطقي بعيدا عن العاطفة والخوف والارتياب الكامل من التعامل مع معطيات العصر وعدم توظيف التقليدية كمبرر دائم للرفض والاستتار خلفها لنبذ كل ما يمكن أن يكون مفيداً وعملياً من أدوات حديثة متنوعة المشارب والاستخدامات حتى وإن كانت هذه الأدوات قادمة من خارج السياق الثقافي والاجتماعي الذي يستقبل مثل هذه الأدوات. من الطبيعي ولا شك أن يكون التوجس والوجل صفة تلازم الثقافات والسياقات الاجتماعية المحافظة- ولا عيب في ذلك- غير أن الرفض المطلق والتمنع الكامل عن التعامل مع كل ما هو خارجي من منطلق الخوف والقبوع خلف السياج الكامل العازل لأي احتكاك مع ما هو خارجي والمنع بهدف المنع دون تبرير منطقي يقنع الجميع ما هو إلا نوع من العجز وفقدان الثقة خصوصا في وقتنا الحاضر حيث تأتي قيم الإبداع والتفكير المنطقي وغرس مفهوم الحرية المنضبطة في النفوس وزرع الثقة الواعية في العقول وتجنب تحويل الأفراد إلى مجرد أوعية مستقبلة دون إدراك من هؤلاء لما يُصب في عقولهم، تأتي كل هذه القيم ضمن قائمة متطلبات النجاح في عالم اليوم الذي يتطلب منا ضمن ما يتطلب قدرة أكبر على الموازنة وانفتاح الذهن فيما يخص قراراتنا المتعلقة بمسير حياتنا الحالي ونظرتنا المستقبلية.والساحة الثقافية والفكرية والتربوية والتعليمية تشهد هذه الأيام ما يمكن وصفه بالنقاش الذي يصل إلى درجة الجدل فيما يخص صراعا يفترض البعض وجوده بين اللغتين العربية والإنجليزية على الهيمنة على الساحة التربوية-التعليمية والاجتماعية وهو ما ينسحب بالتالي على الهوية الثقافية. الحديث عن هيمنة لغة أخرى غير اللغة العربية على السياق التربوي-التعليمي ووجوب سد أي مسلك أو درب يؤدي إلى حدوث مثل هذه الاحتمالية -التي أؤمن باستحالة حدوثها من منطلقات تاريخية وعلمية ومنطقية- هذا الحديث ينطلق في جزء منه من خوف على الهوية والعمق التفافي لأفراد المجتمع واضمحلالها في حال ظهرت على الميدان الاجتماعي والتربوي- التعليمي لغة أخرى. ومن أبرز الأمثلة على مثل هذا النقاش الطرحُ المميز والمتكامل لعلم ثقافي ولغوي ومعرفي هو أستاذنا جميعاً د. أحمد الضبيب في مقال له مكون من جزأين بهذه الجريدة احتوى على الكثير من المعلومات الغنية بالوقائع والتنوع الجغرافي واللغوي ودعا إلى ضرورة التمهل والتفكير الملي في أي خطوة مرتبطة باللغة من شأنها إحداث تغيير أياً كان التغيير في سياسات التعليم وتطبيقاته وممارساته التدريسية والتعلّمية وعدم التسرع في تبني قرارات دون أن تكون متسقة مع سياسات إستراتيجية وتخطيط شمولي أعم تقع مسؤوليته على كاهل وزارة التربية والتعليم التي تمثل واحدة من السلطات التخطيطية والتنفيذية، وأنا هنا لستُ في مقام الرفض الكامل لما أتحفنا به د. أحمد من تحليل متكامل وشامل بل إنني أتفق معه في كثير من نقاطه وأؤكد عليها خصوصاً فيما يتعلق بالهوية الثقافية لأي أمة وأهمية عدم التسرع في استصدار وتنفيذ قرارات فردية الطابع دون الاستناد إلى دراسات علمية موثقة ترسم نتائجها الأهداف الشاملة التي تمثل بدورها نقطة البداية لأية تطبيقات تربوية- تعليمية. غير أن هناك تعميمات معينة حملتها ثنايا المقال بجزأيه المتتابعين لم أكن قادراً على أن أتقبلها كما هي فقد أورد كاتبنا الكريم أمثلة لدول معينة (إفريقية) تم استعمارها وكيف أن اللغة الأجنبية (لغة المستعمر) إضافة إلى مسخ اللغة القومية (الوطنية) مقترن بتخلف مثل هذه الدول وشدة فقرها وهو تعميم أرى أنه يُغفل عوامل أخرى مرتبطة بالاقتصاد ونسبة الأمية والوضع السياسي وغيرها من عوامل - أترك للمتخصصين غيري الإسهاب بخصوصها - كانت هي من ضمن الأسباب الرئيسة في الوضع المزري لمثل هذه الدول وتخلفها الملحوظ. وهناك أيضا الربط الكامل فيما بين تعلم شخص لغة أجنبية (ثانية) والتشبع الكامل بثقافة تلك اللغة (بحيث لا يستطيع فكاكاً من هذه الثقافة في مستقبل حياته) وهو تعميم قد تختلف وتتنوع درجة حدوثه باختلاف السياقات والمجتمعات ولنا في آلاف المُبتعثين السعوديين الذين أتقنوا اللغة الإنجليزية ولم ينسلخوا البتة من ثقافتهم ما ينفي هذا الاحتمال بل إن هؤلاء المُبتعثين ازدادوا تمسكاً بها نتيجة صلابة الأساس المنهجي لثقافتهم وهو ما يعني أن ما يحدث في سياق اجتماعي جغرافي معين له خصائصه المميزة له لا يعني ضرورة حدوثه في سياق آخر يختلف في خصائصه التي تميزه عن غيره من السياقات.كما أن إرجاع الفضل في التقدم وعلو الكعب والتطور وإيعازه فقط إلى استخدام اللغة القومية دون أخذ العوامل الأخرى والنظر إلى الصورة بشكل شامل وعام يمكن الرد عليه بالتجربة الماليزية الناجحة التي تضمنت في جزء منها توظيف اللغة الإنجليزية بشكل كبير وكذلك التجربة الإسرائيلية التي تنتشر مقالات علمائهم المتخصصين في مختلف المجالات وشتى الضروب منشورة باللغة الإنجليزية في مختلف المجلات العلمية العالمية المحكمة حيث يتم تدريس لغة الإنجليزية هناك كلغة ثانية بشكل كبير. ولعل واحدة من أبرز نقاط مقال الدكتور أحمد الإشارة إلى تجارب (ثنائية اللغة) في بلدان عالمية مختلفة وهو ما يحفزني على القول بأنه من المهم استيعاب وجود فرق فيما بين مفهومين اثنين مهمين حتى تكتمل الصورة ويزول أي لبس فيما يخص دعوتي التي ستأتي لاحقاً لتبني تعليم لغة إنجليزية أكثر فاعلية: مفهوم (ثنائية اللغة) ومفهوم (التعليم القائم على ثنائية اللغة)، فثنائية اللغة مفهوم يشوبه كثير من اللبس وبالتالي يُفسر بطريقة خاطئة، إذ لا يُقصد بثنائية اللغة أن يكون الشخص قادرا على الدوام على التحدث بكلتا اللغتين - الأم واللغة الثانية - بنفس المقدار من القدرة والكفاية والفصاحة ذلك أن ثنائية اللغة تعني في مفهومها الأعم أن يكون الشخص قادرا على التواصل الفعال بكلتا اللغتين متى ما وُضع هذا الشخص في مواقف تحتاج إلى استخدام أي من اللغتين. هذه الثنائية اللغوية تختلف من شخص إلى آخر فيما يتعلق بدرجة إتقان كل لغة من اللغتين، فهناك من يستطيع التحدث بكلتا اللغتين بنفس الدرجة من الطلاقة وهناك من هو أفصح في لغة من اللغة الأخرى (في الغالب الأعم يكون المتحدث أكثر فصاحة وطلاقة في لغته الأم).ومن أهم أسباب الاختلاف في مستويات الثنائية اللغوية الوسيلة أو الطريقة التي تم من خلالها اكتساب اللغتين أو تعلم اللغة الثانية. إذ إن ثنائية اللغة تأتي من خلال وسيلتين اثنتين إحداهما تتصف بالتزامن والحدوث في وقت واحد وذلك من خلال اكتساب لغتين مختلفتين في وقت واحد وبشكل متزامن وغالبا ما يحدث ذلك أثناء سنوات الطفولة المبكرة وهو ما يؤدي في الغالب إلى أن يكون الشخص قادرا على التحدث بكلتا اللغتين بمستوى متقارب إن لم يكن متماثلا من الفصاحة. والأمثلة على مثل هذا الأسلوب تتجسد في المهاجرين الذين يرغبون في اكتساب أولادهم اللغة السائدة في البلد الذي هاجروا إليه مع تعريض أطفالهم للغة الوالدين الأم في المنزل كي يكتسبوا هذه اللغة التي تمثل لغة الوالدين الأم وبالتالي عدم اختفائه. وهذا النوع من ثنائية اللغة يتبدى في أمثلة المهاجرين إلى الولايات المتحدة الأمريكية ممن لا يتكلمون اللغة الإنجليزية ممن يرغبون في أن يتكلم أطفالهم كلتا اللغتين وهو ما أدى إلى وجود التعليم القائم على ثنائية اللغة خصوصا في ولايات الجنوب من مثل كاليفورنيا وتكساس وفلوريدا. والأمر المثير هو أن مثل هذا التعليم رغم كثرة مناصريه جُوبه بدعوات مناهضة تدعو إلى إلغاء هذا التعليم والمناداة باتخاذ اللغة الإنجليزية كلغة رسمية وأولى بشكل يؤدي إلى إلغاء ما عداها من اللغات.أما الطريقة الثانية فتتمثل في تعلم لغة ثانية بعد مرور وقت على اكتساب اللغة الأم أي أن مرحلة تعلم اللغة الثانية تلي مرحلة اكتساب اللغة الأم.
يتبع

[همسة الطـيف]

يتبع.......

------------------------------------------
وهنا تكتسب المصطلحات أهميتها، فاللغة الأم يتم (اكتسابها) فيما اللغة الثانية يتم تعلمها. وهذا النوع من الثنائية أدى إلى قيام العديد من المختصين بكثير من الدراسات فيما يخص ارتباط سهولة تعلم لغة ثانية مع التبكير في تدريسها وازدياد صعوبتها كلما تقدم الشخص في العمر وهو ما أدى إلى بروز مفهوم (الفترة الحرجة) الذي ينص على أنه من الأسهل تعلم لغة ثانية في سن الطفولة منه بعد فترة البلوغ.أما التعليم القائم على ثنائية اللغة فيُقصد به في أبسط صوره تدريس جميع المواد في المدارس من خلال لغتين أولاهما لغة البلد الأولى أو القومية أو الأكثر شيوعا والتي تستخدمها الغالبية من السكان وثانيتهما اللغة الأم للأقلية المهاجرة. وتتعدد أنواع (التعليم القائم على ثنائية اللغة بحسب حجم ومدى استخدام كل لغة أثناء مختلف سنوات التعليم. فهناك التعليم الانتقالي والتعليم ثنائي الاتجاه والتعليم الغمري. ويظل هذا النوع من التعليم تعليماً له جذوره العميقة في التاريخ التعليمي-التربوي الأمريكي والكندي.تطبيق التعليم القائم على ثنائية اللغة في العديد من الدول -خصوصا المتقدمة منها- أدى إلى ظهور كم هائل من الدراسات المتعلقة بمختلف الآثار المترتبة عن ثنائية اللغة لدى الفرد والتي تخلص إلى أن عمق الأثر يعتمد على عوامل متعددة منها السن التي تم عندها اكتساب اللغتين أو تعلم إحداهما مكانة اللغتين في المجتمع والأسلوب الذي تم من خلاله الوصول إلى الثنائية اللغوية.وعلى الرغم من أن نتائج الأبحاث التي تم إجراؤها في أمريكا الشمالية في الثلاثينيات حتى الخمسينيات من القرن الماضي كانت تميل إلى القول بوجود آثار سلبية لثنائية اللغة من مثل مستويات ذكاء أقل وقدرات أكاديمية ولغوية أقل فإن باحثين آخرين فيما بعد أوضحوا أن سبب مثل هذه الفوارق السلبية يكمن في أن تلك الدراسات أُجريت على طلبة كانت لغتهم الأم هي لغة الأقلية ممن لم يتكون لديهم بعد حد (عتبة) الكفاية اللغوية في لغتهم الأم قبل أن يتلقوا تعليمهم الأكاديمي في اللغة الثانية.على الجانب الآخر فإن نتائج الأبحاث التي تم إجراؤها في الستينيات حتى الثمانينيات أشارت إلى وجود آثار إيجابية أكثر فيما يخص التفكير التفريقي والمرونة في التلاعب باللغة والتفكير العملي والتفريق فيما بين المعنى والصوت وتكوين المفاهيم والوعي ما بعد اللغوي.من جانب عملي وذرائعي-نفعي وبناء على المعطيات التي كشفت عنها مستويات الكفاية العلمية واللغوية والعملية والتدريبية لنسبة كبيرة من مخرجات التعليم الجامعي والتعليم الفني والتدريب المهني والتي تدل على أن الافتقاد إلى إتقان اللغة الإنجليزية كان ولازال سبباً في عجز خريجي وخريجات قطاعي التعليم الجامعي والتعليم الفني والتدريب المهني عن مواكبة تطورات سوق العمل وحرمان هؤلاء بسبب مثل هذا الانغلاق اللغوي لدى البعض من الأوصياء -ممن يذكروننا بحقبة رفض تعليم الفتاة - من فرص ذهبية هم أولى بها بدلا من ذهابها إلى العمالة الأجنبية وبالتالي تسبب هذه العمالة في استنزاف اقتصادي وخسائر مالية ناهيك عن الآثار الاجتماعية والأخلاقية سلبية الطابع والتي كان في الإمكان تجنبها لو أننا كنا أكثر قدرة على التفكير بشكل منطقي متوازن بعيدا عن العاطفة، من هذا الجانب فإنني أدعو إلى ضرورة تمكين الطلاب من خريجي التعليم العام من أن يكونوا ثنائيي اللغة عبر تخطيط تعليمي يعطي حيزاً كافياً لتدريس اللغة الإنجليزية من السنة الدراسية الأولى في المرحلة الابتدائية وإعطاء هذه المادة أهميتها والتعامل معها منذ البداية كمادة أساسية.لنكن منطقيين وعمليين أكثر فاللغة الإنجليزية اليوم مطلب أساس وهي لغة النجاح والتواصل العالمي في عصرنا هذا شئنا أم أبينا وما تخلص إليه مختلف الدراسات مع مرور الوقت هو أن الأطفال ثنائيي اللغة يمتلكون قدرة أكبر في مجال التجريد ويتمثل ذلك في مقدرتهم على التعامل مع المفاهيم الرياضية واستيعاب المجاز -الاستعارة- والرمزية في الخطاب وزيادة قدرتهم على التركيز وفوق ذلك كله فإن تعلم أكثر من لغة يسهم بشكل إيجابي في نمو الأطفال المعرفي وتقوية هوياتهم كمتعلمين وهو ما ينبغي أن يكون هدفاً أساسيا في التعليم ذلك أننا في حاجة إلى متعلمين حقيقيين لا مجرد متلقين سلبيين. هذا بالإضافة إلى أن تعلم اللغتين يسهم في تعميق مفهوم التنوع وبالتالي عدم تحجر الفكر وتقديره للأفكار والمفاهيم الأخرى ومراعاتها وعدم التقوقع في نطاق ضيق.إنني أتفق عبر هذا المنبر مع الدكتور أحمد فيما يتعلق بضرورة مراعاة تنوع واختلاف التجارب العالمية الأخرى وكذلك تمايز كل تجربة عن الأخرى إضافة إلى أهمية تحديد الحيز الزمني والكمي لتدريس اللغة الإنجليزية ووضع صورة واضحة المعالم مستندة على تخطيط استراتيجي مدروس مبني على نتائج الدراسات المحلية التي ينبغي إجراؤها لتقويم آثار تطبيق تدريس اللغة الإنجليزية وألا يتحول الأمر إلى مجرد اجتهادات فردية الطابع بشكل قد يؤدي في النهاية إلى استمرار الهدر الاقتصادي والمعرفي والعلمي الحادث.كما أنني أتفق مع طرح الدكتور محمد الحقباني الذي اقترح في مقال له بهذه الجريدة تأسيس مركز أبحاث يختص بثنائية اللغة يشرف عليه خبراء في هذا المجال بحيث يكون ذلك بداية مشروع بحثي وعلمي يأخذ بعين الاعتبار ظروف مجتمعنا وطبيعته وحاجات أفراده ومتعلميه ومتطلبات سوق العمل ليتسنى عبر ذلك كله تحديد الأهداف العامة وكذلك الخاصة بثنائية اللغة بشكل يوازن بين الهوية الثقافية والحاجات العملية.
http://www.al-jazirah.com/109182/ar2d.htm

[همسة الطـيف]

حصر أسماء موظفات التربية

-------------------------------------------------
المعينات على مراتب أقل من مؤهلاتهن

* الرياض - ناصر السهلي:

دعت وزارة التربية والتعليم إلى حصر أسماء الموظفين والموظفات بتعليم البنات الذين سبق أن تم تعيينهم على مراتب تقل عن المراتب التي يستحقونها بموجب مؤهلاتهم العلمية وما يتوفر لديهم من خبرات عملية قبل التعيين الأخير سواء ممن كانوا يعملون على نظام الأجر بالساعة وتم تثبيتهم على مراتب أقل من المراتب المستحقة لهم نظاماً أو من سبق ترشيحهم من قِبل وزارة الخدمة المدنية على مراتب أقل من المستحقة لهم وكذلك ممن حصلوا على مؤهلات علمية بعد التعيين ومازالوا على مراتب تقل عن المراتب المستحقة لهم نظاماً.. وقال مدير عام شؤون الموظفين بالوزارة سليمان العقيل في تعليق مقتضب ل(الجزيرة) إن هذا الإجراء يأتي في طور تجهيز إدارته للبيانات عند طلبها من وزارة الخدمة المدنية في أي وقت.وقد علمت(الجزيرة) بأن ملفاً متكاملاً لتحسين أوضاع موظفي الدولة الحاصلين على مؤهلات تفوق المراتب التي يشغلونها حالياً مازال قيد الدراسة من قِبل الجهات المختصة ولم يتسنَ حتى الآن معرفة الطريقة التي سيتم من خلالها تحسين أوضاع مراتب الموظفين لكن معلومات غير رسمية ترى احتساب كل ثلاث سنوات خبرة بمرتبة.
http://www.al-jazirah.com/109182/lp2d.htm

[همسة الطـيف]

عكاظ:( الأربعاء 6-5-1428هـ ) 23/ مايو/2007 العدد : 2166

------------------------------------------------------

استقبل رئيس هيئة التحقيق
أمير عسير يكرم الفائزين بجائزة أبها للتعليم العام

علي غرمان، احمد السلمي، فهد الرياعي، سعيد الزهراني (ابها)
رعى صاحب السمو الملكي الأمير فيصل بن خالد أمير منطقة عسير أمس حفل جائزة أبها للتعليم العام وافتتح معرض التربية الفنية المقام تحت شعار «ارفع راسك انت سعودي» بحضور وكيل الامارة د. عبدالعزيز الخضيري وقائد المنطقة الجنوبية اللواء عمر بابعير وذلك على مسرح ادارة التعليم.
واعرب مدير التربية والتعليم للبنين د. عبدالرحمن فصيل عن شكره وتقديره لسموه لرعايته حفل الجائزة التي تنافس للحصول عليها اكثر من 3000 مدرسة بالمنطقة من خلال البرامج التربوية المختلفة.
واستعرض مراحل تأسيس الجائزة منذ انطلاقتها عام 1414هـ على يد مؤسسها صاحب السمو الملكي الأمير خالد الفيصل التي هدف من خلالها الى غرس الانتماء الوطني في نفوس الطلاب وجعله تاجا لكل عمل مثمر ورمزاً يستحق الوفاء.
إثر ذلك شاهد سموه عرضاً مرئياً عن مسيرة الجائزة وكرم المدارس الفائزة بالجائزة والبالغ عددها 43 مدرسة.
من جهة ثانية استقبل صاحب السمو الملكي الأمير فيصل بن خالد أمير منطقة عسير بمكتبه بالامارة أمس رئىس هيئة التحقيق والادعاء العام الشيخ محمد فهد العبدالله وعددا من منسوبي الهيئة.
وناقش اللقاء دور الهيئة واعمالها التي تقوم بها. واشاد سموه بدور الهيئة الملموس في المنطقة.
واعرب الشيخ العبدالله عن شكره وتقديره لسموه على حسن الاستقبال والضيافة.
واضاف ان الهيئة قطاع ناشئ يحظى بالدعم من القيادة الرشيدة وامراء المناطق.
واشار الى افتتاح فروع للهيئة في بيشة وخميس مشيط ومحايل عسير والنماص بالاضافة لطرح ثمانمائة وظيفة شاغرة للشباب السعودي المؤهل.

http://www.okaz.com.sa/okaz/osf/2007...0523112611.htm

[همسة الطـيف]

الدوسري مديرا لتعليم البنات

--------------------------------------------------------
ياسمين الحمد (جدة)
أصدر نائب وزير التربية والتعليم للبنات سمو الأمير خالد بن عبدالله بن مقرن المشاري قرارا بتكليف سعود خلف الدوسري مديرا لادارة التربية والتعليم للبنات بمحافظة وادي الدواسر.

http://www.okaz.com.sa/okaz/osf/2007...0523112608.htm

[همسة الطـيف]

اللجنة العربية للطفولة تعقد دورتها «13» بالرياض

----------------------------------------------------
عكاظ (جدة)

تستضيف المملكة اجتماع الدورة العادية الثالثة عشرة للجنة العربية للطفولة بجامعة الدول العربية خلال الفترة من 12-14 جمادى الأولى الجاري.
وكيل وزارة التربية والتعليم للعلاقات الخارجية وأمين عام اللجنة العربية للطفولة بالمملكة الدكتور ابراهيم الشدي أوضح أن الاجتماع يتركز على مناقشة عدد من التقارير حول وضع الطفولة العربية المقدمة من عدد من الدول والهيئات والمؤسسات العربية.
وقال د. الشدي إن الدول التي ستشارك في الاجتماع الذي سيعقد في الرياض هي مصر والكويت والسودان والامارات والعراق وقطر وعمان والبحرين واليمن والأردن وفلسطين وسوريا والمغرب وتونس والجزائر وجيبوتي وليبيا والصومال وموريتانيا وجزر القمر.
http://www.okaz.com.sa/okaz/osf/2007...0523112756.htm

[همسة الطـيف]

طالبت التربية باستمرار برنامج «الأمن الفكري» للطلاب

------------------------------------------------

هيئة حقوق الإنسان تدرس إشراك المرأة في عضوية مجلسها

معتوق الشريف (جدة)

طالبت هيئة حقوق الإنسان وزارة التربية والتعليم باستمرار برنامج الأمن الفكري للطلاب الذي تنظمه الوزارة.
جاء ذلك في خطاب من رئيس الهيئة تركي بن خالد السديري لوزير التربية والتعليم الدكتور عبدالله بن صالح العبيد يشيد فيه بالبرنامج والاهداف المرجوة منه.
وقال السديري: ان الفكر النيّر هو القادر على هدم المفاهيم الخاصة التي يتذرع بها مثيرو الفتن والضلال وان التربية السليمة تساهم في لجم الفكر الضال وتسهم في التوعية ورفض الفقر الفكري وحفظ حقوق الانسان وكرامته.من جهة اخرى رحبت الهيئة بالراغبين في التعاون مع الهيئة تطوعاً من اجل المساهمة في تحقيق الاهداف التي تسعى لترجمتها على ارض الواقع. وأوضحت في بيان لها امس انها ترحب بمن لديه الرغبة بالتعاون من المتخصصين في مجالي الشريعة والقانون.يذكر ان الهيئة تدرس حالياً اشراك المرأة في عضوية مجلسها وفتح مجال التعاون معها للعمل في فروعها بالمنطقتين الشرقية والغربية وفروعها النسائية لاستقبال الشكاوى النسائية والنظر فيها والمساهمة في حلها كالعنف الأسري والمشاكل الاسرية الاخرى.

http://www.okaz.com.sa/okaz/osf/2007...0523112758.htm

[همسة الطـيف]

تعيين 36 محضرا للمختبرات المدرسية

--------------------------------------------------

عبدالله عبيدالله الغامدي (الرياض)

اصدر مدير عام الشؤون الادارية والمالية بوزارة التربية والتعليم صالح بن عبدالعزيز الحميدي قرارا بتعيين 36 خريجا على وظائف محضر معمل حاسب آلي على المستوى الثاني الدرجة الثانية واكد القرار على ان تكون مباشرة المعينين في 5/8/1428هـ.

http://www.okaz.com.sa/okaz/osf/2007...0523112626.htm

[همسة الطـيف]

افتتاح معرض التربية الفنية بمدرسة الحرمين الابتدائية

-----------------------------------------------------------
عبدالسلام السلمي (جدة)
افتتح نائب مدير مركز الاشراف التربوي في حي الصفا بجدة عبدالعزيز الشرادي فعاليات معرض التربية الفنية في مدرسة الحرمين الابتدائية، وسط حضور لفيف من المشرفين التربويين وأولياء أمور الطلاب.
وأقيم حوار بين الزوار على هامش الاحتفالية حول أهمية التعليم الالكتروني.بعد ذلك قدم مدير المدرسة عبدالعزيز الغامدي درعا تذكاريا للشراري.

http://www.okaz.com.sa/okaz/osf/2007...0523112781.htm