أخبار التربية والتعليم ليوم الأربعاء 7 ذى الحجة 1427 هـ 27ديسمبر 2006

http://www.doha4.com/up/uploads/d276828d11.gif
أسعد الله أوقاتكم بكل خير...
بسم الله نبدأ اخبار التعليم ..
لهذا اليوم ..
الأربعاء 7 / 12 / 1427 هـ
http://www.doha4.com/up/uploads/87242024e1.gif
الشرق الاوسط:الاربعـاء 07 ذو الحجـة 1427 هـ 27 ديسمبر 2006 العدد 10256
---------------------------------------------------------------
التسجيل في أولمبياد الرياضيات بجامعة الملك فهد بداية العام الجديد
في نسخته الثانية
الدمام: «الشرق الأوسط» حددت جامعة الملك فهد للبترول والمعادن يوم الإثنين 1 يناير (كانون الثاني) 2007 بداية التسجيل في أولمبياد الرياضيات لعام 2007 لطلاب المدارس الثانوية من جميع مناطق السعودية.
ويهدف الأولمبياد الذي حققت نسخته الأولى التي تم تنظيمها من قبل الجامعة في العام الماضي نجاحاً كبيراً مما أدى إلى تحقيق مجموعة من الأهداف منها تعزيز موهبة الرياضيات والقدرة على حل المسائل الرياضية، واكتشاف وتشجيع وتحفيز الأشخاص الموهوبين في مادة الرياضيات، كذلك إطلاق متعة الاهتمام والاكتشاف في المادة، إضافة إلى تأهيل الفريق الوطني للرياضيات، وتقديم خبرات تختلف عما يقدم في المدارس الثانوية فيما يتعلق بحل المسائل الرياضية.
وسيتم التسجيل في الأولمبياد عن طريق الموقع الإلكتروني الرسمي للأولمبياد وهو http://www.kfupm.edu.sa/mo.
وأشار رئيس اللجنة المنظمة الدكتور منذر بن راشد الفريدان أن آخر موعد للتسجيل هو الساعة الرابعة بعد ظهر الأربعاء 28 من فبراير (شباط) 2007.
وأضاف الفريدان أن الأولمبياد يتكون من مرحلتين، تتدرج كل منهما في تنوع الأسئلة من حيث الصعوبة وطريقة الطرح· وأشار إلى ان المرحلة الأولى يشترط لدخولها أن يكون المتقدم سعودي الجنسية، أو من المقيمين داخل المملكة العربية السعودية، وأن يحضر إثبات شخصية رسمياً، وأن يكون المتقدم من طلاب الصف الثالث الثانوي، ومن الحاصلين في مادة الرياضيات في الصف الثاني ثانوي أو في النصف الأول من الصف الثالث ثانوي على 95% أو أكثر بالنسبة للمدارس الحكومية والأهلية، أو أعلى درجة حرفية (مثلا: A* أو A+) بالنسبة للمدارس التي لا تعتمد النسبة المئوية، كما أن على المشارك إحضار وثيقة رسمية من المدرسة تثبت حصوله على الدرجة أو النسبة المطلوبة.
وقال الفريدان إن هذه المرحلة ستقام في ثلاثة مراكز رئيسة بالمملكة في نفس الموعد وهي مركز الظهران، مركز الرياض، ومركز جدة، وذلك يوم الخميس 15مارس (آذار)2007، وللحصول على الوقت والمكان يمكن متابعة الإعلانات عبر الراعي الإعلامي للأولمبياد وموقع الأولمبياد الرسمي على الإنترنت.
وفي المرحلة الثانية من الأولمبياد قال الفريدان إنه سوف يتأهل للمرحلة الثانية أعلى 300 مشارك ممن اجتازوا المرحلة الأولى، علما أنه سيعطى كل منهم مكافأة تشجيعية· وستقام المسابقة في المراكز الرئيسية المذكورة سابقاً في نفس الوقت وذلك يوم الخميس 12ابريل (نيسان) 2007.
وبين الفريدان ان الفائزين بالأولمبياد هم أعلى 10 مشاركين ممن اجتاز المرحلة الثانية· وسوف تعلن النتائج 5 مايو (أيار) 2007 كما سيتم تكريم المراكز العشرين التالية للمراكز الفائزة بجوائز تشجيعية قيمة تقدم للطلاب المكرمين مع أولياء أمورهم للحفل الختامي.
وكان رئيس وأعضاء اللجنة المنظمة قد قاموا مؤخراً بعدد من الزيارات إلى إدارات التعليم في مناطق الرياض والقصيم وحائل وتبوك للتعريف بالمسابقة وأهدافها وكيفية التسجيل بها والتنسيق مع هذه الإدارات لإنجاح وتيسير المشاركة فيها.

http://www.asharqalawsat.com/details...article=398961

http://www.i1i2.com/uploads/ffcb69fff0.gif
الاقتصادية:الأربعاء, 07 ذو الحجة 1427 هـ الموافق 27/12/2006 م - العدد 4825

-----------------------------------------------------------
في عددها الصادر أخيرا
مجلة المعرفة: قامت الحرب.. أنهار التعليم
- "الاقتصادية" من الرياض - 07/12/1427هـ
صدرت عدد مجلة المعرفة لشهر ذي الحجة وفق منهجها التربوي التثقيفي، بملف موجز حول دولة الصومال في ثلاثة أبعاد، حيث بيّن نايل يوسف أستاذ مناهج في جامعة أسيوط تأثير الاحتلال والحروب الداخلية والخارجية على التعليم في الصومال. كما بيّن تقسيمات المراحل الدراسية التي اعتمدت بعد الاستقلال، ناقلاً ما تضمنته تقارير ودراسات منظمتي اليونسكو واليونيسيف عن أعداد الدارسين وأنواع المواد التي تقدم لهم ومعدلات انتظامهم ونسبة الفروق بين الجنسين في التعليم الأساسي.
في البعد الثاني سرد الكاتب الصحافي مصطفى محمد عامر أهم الأحداث السياسية التي مرّت بها الصومال بدءاً من عام 1964 ما تلاها من منافسة على الرئاسة ومن حروب مع إثيوبيا ومن تدخل أمريكي محاولا تقديم تعريف لـ (المحاكم الإسلامية) يوجز دورها وصدماتها ونقاط قوتها والتحديات التي ستواجهها.
أما البعد الثالث ففيه أبرزت الدكتورة سمية درويش الملامح الرئيسية التي تتشكل منها دولة الصومال، كصبغتها العربية، والهجرات إليها، والتقسيمات التي لحقتها جراء الاحتلال البريطاني والإيطالي والفرنسي، وأصول وعادات وأدوار القبائل التي تستوطنها، وطبيعة الحياة الاجتماعية فيها.
تلا ذلك دعوة (غير مباشرة) وجهها صالح معمار أستاذ الإشراف التربوي في باب (رؤى) إلى اللجنة العليا لسياسة التعليم ووزارة الشؤون الإسلامية لوضع خطة استراتيجية عامة تهدف إلى مساعدة الجيل الحالي منعا من تضارب الأدوار والمضامين بين مؤسسات التنشئة الاجتماعية.
في الباب نفسه (رؤى) أرشد الأكاديمي خالد الصغير إلى عدد من الصفات الحيوية التي يجب أن يتحلى بها معلم اللغة الإنجليزية، مثل تمكنه من تصميم الدروس المحكمة، وإجادته مختلف أساليب التدريس، وقدرته على إدارة الصف بكفاءة عالية، وعلى إيجاد بيئة مشجعة على التعليم وغيرها.
كذلك نقل العدد عرض محمد الجهني لدراسة الباحث علي زهيد الغامدي، التي جاءت تحت عنوان (نموذج مقترح لبرنامج التدريب التحويلي لتأهيل معلمين للعمل في التعليم العام في المملكة العربية السعودية)، حيث ساق ما أوردته الدراسة من تعريفات للتدريب التحويلي، وبيان لمجالاته الوظيفية وأهدافه، وملخص للنموذج المقترح لسد العجز في الوظائف التعليمية في المدارس الحكومية والأهلية.
وعلى قدر وافر من الشفافية نقل العدد في باب (أنا والفشل) تجارب الإخفاق في حياة فهد الطياش أستاذ الإعلام في جامعة الملك سعود كفشله في حفظ كتاب (اللوغارتمات)، وفي التوسط لزملائه في الدراسة في المعهد البريطاني، وفي استئجار ساعة إذاعية من محطة (ديترويت) الأمريكية، وفي تغيير صورة الأكاديميين الإعلاميين، وفي سوق الأسهم وتسمية أولاده!
أما باب (وجهة نظر) فقد زخر بالعديد من آراء الدكتور عيد الصباغ أستاذ الإدارة التربوية حول التعليم العربي المشترك، والقراءة العلمية، وتحول العقل العربي، ومستقبل الثقافة العربية، ومفهوم الوطنية، ومفهوم (التشيؤ) وغيرها

http://www.aleqt.com/news.php?do=show&id=58061

http://www.doha4.com/up/uploads/890d66b561.gif
الجزيره:الاربعاء 07 ذو الحجة 1427 هـ 27 ديسمبر 2006م العدد 12508

----------------------------------------------------------------
يسلم الجوائز للمتفوقين في محافظات الغاط والزلفي والمجمعة
الأمير سلمان يرعى حفل جائزة خالد السديري للتفوق العلمي

* الرياض - منصور البراك:
يرعى صاحب السمو الملكي الأمير سلمان بن عبدالعزيز أمير منطقة الرياض حفل جائزة الأمير خالد بن أحمد السديري للتفوق العلمي بسدير الذي يقام في مقر الجائزة بمزرعة الخالدية بمحافظة الغاط، كما سيقوم سموه بتوزيع الجوائز والشهادات على المتفوقين وأولياء أمور المتفوقات في محافظات الغاط والزلفي والمجمعة وذلك يوم الخميس 18 صفر 1428هـ الموافق الثامن من مارس 2007م. ذكر ذلك أمين عام الجائزة المدير العام للتربية والتعليم بمنطقة الرياض الدكتور عبدالعزيز بن محمد الدبيان، مشيراً إلى أن تشريف صاحب السمو الملكي الأمير سلمان لحفل الجائزة استمرار لاهتمام سموه - حفظه الله - بأبنائه الطلبة وخصوصاً المتفوقين منهم، موضحاً أن لجنة الجائزة قد اختارت سعادة الأستاذ حمد بن عبدالله الحميد رئيس النادي الأدبي في أبها سابقاً لإلقاء كلمة الجائزة.
وأضاف الدكتور عبدالعزيز الدبيان أن العمل جار حالياً على تطوير فعاليات حفل الجائزة من قبل أمانة الجائزة بالإدارة العامة للتربية والتعليم بمنطقة الرياض للبنين، مشيراً أن للجائزة موقعاً الكترونياً هو (www.prkspr.com) يقوم عليه ويتولاه سعادة الأستاذ ماجد بن مساعد السديري. تجدر الإشارة إلى أن جائزة الأمير خالد بن أحمد السديري للتفوق العلمي هي إحدى الجوائز المرموقة بمنطقة الرياض التعليمية وكانت قد بدأت بتاريخ 17-7-1409هـ من نجران ثم انتقلت في عام 1418هـ إلى محافظة الغاط وهي تكرم سنوياً ما يزيد على 70 طالباً إضافة إلى عدد من المعلمين والمعلمات. وتشمل الطلاب والطالبات المتفوقين والمعلمين المتميزين في المحافظات الثلاث (الغاط-الزلفي- المجمعة) وهي تكرم سنوياً ما يزيد على 70 طالباً إضافة إلى عدد من المعلمين والمعلمات.

http://www.al-jazirah.com/93464/ln3d.htm

الضبيعان مساعداً لمدير عام التعليم بمنطقة مكة المكرمة بنات (جدة)

----------------------------------------------------------------------
* القريات - مكتب الجزيرة:
باشر الأستاذ د. سالم بن بشير الضبيعان الشراري مطلع الأسبوع مهام عملة عقب صدور قرار من سمو نائب وزير التربية والتعليم لتعليم البنات بتعيينه مساعدا للشؤون المدرسية بالإدارة العامة للتربية والتعليم بنات بمنطقة مكة المكرمة (جدة). وقد تلقى التهاني والتبريكات من الزملاء والأصدقاء والأهل ومحبيه على الثقة التي هو أهل لها. والضبيعان من أبناء القريات المؤهلين والمشهود لهم بالإخلاص والكفاءة والجهود المخلصة، وقد عرف عنه المثابرة وحبه لروح الفريق واجتهاده في كثير من الأعمال التي كلف بها في مجالات عديدة وأهمها الأعمال التطوعية والاجتماعية. وقد حصل على درجة الدكتوراه في التخطيط من جامعة أم القرى مؤخرا. تهانينا وتمنياتنا له بحياة عملية موفقة.

http://www.al-jazirah.com/93464/ln34d.htm

مـــوجـــز

----------------------------------------------------
بدأت إدارة التربية والتعليم بمحافظة حفر الباطن (بنات) صرف مستحقات طالبات كلية التربية
لأشهر 8 - 9 - 10 لعام 1427هـ.

http://www.al-jazirah.com/93464/ln9d.htm

اللقاء الصحفي لمدير التربية والتعليم بالشرقية .. د. المديرس:

------------------------------------------------------------------
استحداث جائزة الملك عبدالعزيز تعد أحدى دعائم تطبيق الجودة

* الدمام - متابعة وتصوير - محمد درويش:
أوضح الدكتور عبدالرحمن المديرس مدير عام التربية والتعليم للبنين والمشرف العام على المؤتمر الوطني الثاني للجودة بالمنطقة الشرقية بأن الكثير من الوزارات بدأت في تطبيق النظام الشامل للجودة بعد الخروج بتوصيات من خلال المؤتمر الوطني الأول للجودة وتفعيلها بعد مشاركة الجهات الحكومية وعدد كبير من القطاع الخاص. وقال بدأت وزارة الصحة في نشر ثقافة الجودة بين منسوبيها بالإضافة إلى قرار وزير التربية والتعليم لتبني الوزارة لقطاع الجودة من خلال النظام الشامل للجودة والبدء في تطبيقها من قبل الوزارة وتفعيلها من قبل إدارات التعليم وكذلك توصية وزير التجارة في إنشاء لجان للجودة في كافة الوزارات وكشف الدكتور المديرس بأنه تم الرفع إلى وزارة التعليم العالي يتضمن خطة لنظام جودة يخص التعليم العام والعالي سيكون في شهر مارس القادم. وقال خلال المؤتمر الصحفي الذي عقد بمكتب مدير عام التربية والتعليم في الدمام استعدادا للمؤتمر الوطني الثاني للجودة الذي سيقام في المنطقة خلال شهر محرم القادم تحت عنوان (بيئة العمل وثقافة الجودة.. رؤية لمستقبل واعد) أن المؤتمر يأتي بعد موافقة كريمة من لدن خادم الحرمين الشريفين الملك عبدالله بن عبدالعزيز آل سعود حيث تنظم اللجنة الوطنية للجودة بمجلس الغرف التجارية الصناعية السعودية بعد أن اثبت المؤتمر الأول نجاحه وفعاليته، أن الدعم الذي نتلقاه من المسؤولين هو دليل على أهمية البدء في تطبيق الجودة خاصة في استحداث جائزة الملك عبدالعزيز تعد أحد الدعائم لتطبيق الجودة في كافة القطاعات للارتقاء بمستوى الجودة في المجالات الإنتاجية والخدمية في المملكة العربية السعودية. وأهاب المديرس بدور الإعلام في ترسيخ ثقافة الجودة في سلوك أي فرد من المجتمع لأهمية تطبيق الجودة في أعمالنا حيث تم إيجاد العديد من النشرات الدورية والمجلات الصادرة من جهات عديدة مخصصة للجودة.

http://www.al-jazirah.com/93464/ln13d.htm

ثانوية الحلوة تحقق المركز الأول في مسابقة الإلقاء

------------------------------------------------------------
* حوطة بني تميم -خالد المضحي:

حققت ثانوية الحلوة المركز الأول في مسابقة الإلقاء الجماعي التي نظمتها قسم النشاط الثقافي في إدارة التربية والتعليم للبنين في محافظتي حوطة بني تميم والحريق، وكانت مشاركة ثانوية الحلوة بعنوان (شبابنا وجراحات الأمة)، وقد شهدت هذه المسابقة تنافساً شريفاً بين جميع المدارس الثانوية في قطاع المحافظتين، حيث أتى هذا الفوز بالجهود التربوية التي بذلها مدير المدرسة الأستاذ محمد بن راشد آل عبدالله والمشاركة في جميع المسابقات والبرامج التربوية التي تنظمها الإدارة.

http://www.al-jazirah.com/93464/as7d.htm

جوائز في مدرسة أحمد بن حنبل بشقراء

-------------------------------------------------------------
* شقراء - محمد عبدالله الحميضي

معظم الطلبة عندما يأتي موعد التكريم أو توزيع الجوائز، وكذلك في المسابقات التي تقام على مستوى المدارس أو داخل المدرسة نفسها يتوقع الطالب أنها مجرد لعبة عادية طالما أعطي مثلها في مناسبات مختلفة أو مجموعة من الأقلام أو الأدوات المدرسية وغيرها من الهدايا التي تكرر مع الطالب في كل مناسبة.
ولكن في مدرسة أحمد بن حنبل الابتدائية بشقراء تم كسر ذلك الروتين الذي مل منه الطلبة بشيء جديد يجعل الطالب أمام هدايا وجوائز من نوع آخر.
بدأت المدرسة بجوائز ذات قيمة مادية ومعنوية وبشكل محدود لمن يستحق ليكون التنافس عليها أكبر.
وكان من هذه الجوائز - دراجات هوائية وأجهزة مختلفة وغيرها من الجوائز القيمة، ولكن أغرب هذه الجوائز هي الجائزة الأولى التي قدمت لأحد الطلبة الفائزين في مهرجان اليوم المفتوح بالمدرسة، وهي (تيس) استمتع الطلبة بوجوده في المدرسة.. مثل تسليم الجوائز، وبعدها عندما سلم للفائز به.
كما أن وضع الخيمة في المدرسة وجلوس الطلبة بها في المهرجانات والأنشطة يعطي الطالب النشاط والحيوية بالتغيير الذي يتم في الجو المدرسي السابق.

http://www.al-jazirah.com/93464/as14d.htm

التعليم الخاص..؟؟

------------------------------------------------------
محمد الدبيسي

في المدينة المنورة - كما خبرت وأيقنت - وفي باقي
المدن ذات القيمة (الحضارية) في بلادنا..
كان (التعليم الأهلي) مظهراً من مظاهر التنوير..
بمفهومه الشامل.. وكان (الأهالي) يغدقون على
هذه (الممارسة) ما يملكونه من مال وجهد ورؤى..!!
** وكان الهدف الأسمى.. لهذه (الممارسة)
تحقق قيمة (الانتماء) نشر العلم.. ومحو الجهل والأمية..!..
ومع (.. التقدم الذي نعيشه في كافة المجالات..)
كما تقول المتوالية الإعلامية (التاريخية) الشهيرة..؟
...... انتشر لدينا ما يسمى بالتعليم
(الخاص).. ليكون رديفاً للتعليم (العام/ الرسمي)
** الخاص.. والعام هنا.. تصنيف إداري محض..!
وليس فارقاً في القيمة أو المستوى المفترضين و(لله الحمد)..!
.. (المهم) أنه لا يذكر اللفظ المدون أعلاه (التعليم الخاص)..
.. على سمع (معلمي) هذا الصنف من التعليم من
(الجنسين).. حتى (تتداعى) المعاناة والأسى والإحساس ب(الدونية)..!!؟
** (الدونية) نعم.. حيث يُعامل المعلمون.. ك(أُجراء)..
لدى مُلاَّّك المدارس.. بالمعنى الاجتماعي
** 1500 ريال يتقاضاها المعلمون
من الجنسين.. تأتيهم مغموسة بمعاناة لا حدود لها..!
** 3000 ريال (الحد الأدنى) المقرر من وزارة التربية
والتعليم كأجر شهري للمعلم.. يقسمه
مُلاَّك المدارس - (حداً أعلى) - على اثنين.. بلا رقيب أو حسيب؟!
ويوم الغياب.. يُحتسب بثلاثة أيام.. لكل
من تسوّل له نفسه أو تقتضي ظروفه الغياب..!
... لا اضطراري ولا مرضي ولا خلافه..!
** أضحت (المدارس الخاصة).. من أنجح المشروعات
الاستثمارية.. المنحازة إلى الاستثمار والربحية
في تجليها النفعي الجشع..!!
وكهدف محوري ورئيس.. تسعى كل الأهداف
الأخرى.. (المثالية النظرية) لتحقيقه..!!
حيث تُفرَّغ ما تسمى (العملية التربوية) من مضمونها القيمي..!!
** معلمو المدارس الخاصة.. ضائعون..
مطحونون بين مطرقة البطالة.. وسندان
التعليم الخاص.. فليس ثمة جهة ترعى حقوقهم!!
.. أو تسائل الجهات التي يعملون بها..!!
وليس ثمة حوافز أو امتيازات.. تحقق لهم ضمانات إدارية
أو اجتماعية ليؤدوا واجبهم المفترض.. تجاه ما يُسمَّى
ب(رسالة التعليم)..!!
ليظلُّوا (أُجراء) عند مَن لا يراعون فيهم
مسؤولية.. أو ضميراً.. أو وطنية..!!
والله المستعان..

http://www.al-jazirah.com/93464/ar5d.htm

أسباب الإقبال على التعليم الأهلي

---------------------------------------------------------
في زاوية (أما بعد) للدكتور عبدالله بن عبدالعزيز المعيلي الكاتب بالصحيفة الجزيرة تطرق إلى دور وزارة المالية في دعم التعليم وانتشاره، كما أفاض الكاتب في أهمية دعم التعليم الأهلي لصعوبة مواكبة التعليم الحكومي للتوسع الكبير والاحتياج المتزايد للمدارس وكذلك التعليم النوعي الذي تتميز به المدارس الأهلية والبيئة المهيئة والمناسبة بشكل أكبر.
وأرجو أن يسمح لي الكاتب أن أطرح قضية تطفو على السطح وهي التعليم الثانوي في التعليم الأهلي والذي يحظى بإقبال كبير وتوسع يزيد عن بقية المراحل الأخرى المتوسطة والابتدائية وخاصة بعد تغير نظام التقييم والذي ينحو باتجاه المعدل التراكمي اعتباراً من الصف الثاني ثانوي.
لقد كان السؤال وسيظل لماذا هذا الأقبال منقطع النظير على التعليم الأهلي الثانوي فقط فيما يتدنى في المرحل الأخرى على الرغم من أن الحاجة ماسة والأثر قد يكون أعمق في المرحلتين الابتدائية والمتوسطة؟!
إن خصائص النمو لطلاب المرحلة الثانوية والمستوى العمري تجعل من الطالب في هذه المرحلة يدرك الظروف التي يعيشها التعليم الأهلي وحرصه على عدم سحب أي طالب لملفه ووعي الطالب بهذا الشيء وازدحام الطلاب على مدارس بعينها خاصة مع الهم الكبير الذي يحمله الطالب للدرجات وشديد حرصه على الحصول على الدرجات كاملة.
وفوق كل ذلك العناية بالنواحي التربوية الهامة في بناء شخصية الطالب والتي قد نقل بسبب ضعف عملية إدارة الصف والعملية التعليمية.
إنني أطرح من هنا قضية أو إشكالية وهي كيف سيتم التحكم بالمخرجات مع وجود المعدل التراكمي الذي سيبدأ من الصف الثاني الثانوي؟
لقد أظهر التعليم الأهلي تميزاً وحضوراً خاصة في التعليم الابتدائي والمتوسط بسبب قلة أعداد الطلاب في الفصول وعدم التركيز على النسبة المئوية وتوفر الوسائل التعليمية والبيئة المناسبة. ونأمل أن يسير التعليم الثانوي في نفس الاتجاه وأن يحقق نفس النجاحات على المستويين التعليمي والتربوي.
منصور البراك

http://www.al-jazirah.com/93464/rv6d.htm

http://www.i1i2.com/uploads/57674a099b.gif
عكاظ: ( الأربعاء 07/12/1427هـ ) 27/ ديسمبر/2006 العدد : 2019

------------------------------------------------------------
ورش عمل عن اعداد دروس التربية الفنية
ماجد عقيلي (جازان)
نفذ قسم التربية الفنية بإدارة الاشراف التربوي بجازان خلال الاسبوعين الماضيين ورش عمل في اعداد الدروس النموذجية في التربية الفنية شارك بها (30) معلما وذلك بمركز الهوايات الفنية والمهنية. واوضح رئيس قسم التربية الفنية ماجد آل هادي أن الورش ركزت على مهارات (الحرق، الحفر، النسيج، الطباعة، التشكيل، الرسم، الخط العربي، الرسوم الجدارية) والتي تستخدم في الاعمال الفنية. واضاف ان هذه الورش ستكون مستمرة لمسايرة اي تجديد في الاعمال الفنية.
واشار الى ان الورش تهدف الى استغلال وتجنيد قدرات الطلاب الموهوبين وتهيئة المعلمين لكل ما هو جديد في هذا الجمال واكتشاف خامات والات جديدة وتحريك المياه الراكدة في الميدان الفني.. لافتا الى تنفيذ هذه الورش مستقبليا في جميع قطاعات المنطقة.

http://www.okaz.com.sa/okaz/osf/2006...6122774749.htm

انطلاق مشروع الوطن الآمن

--------------------------------------------------------
عبدالله الشارخ (الرس)

اطلقت ادارة التربية والتعليم بمحافظة الرس مشروع الوطن الآمن الهادف الى ترسيخ الامن الفكري وتعزيز المواطنة لدى الطلاب وقسمت الادارة تنفيذ المشروع الى مرحلتين خلال الفصلين الدراسيين لهذا العام.
وسيتم خلال المشروع تنظيم زيارات طلابية للقطاعات والمنشآت الوطنية والتاريخية وعقد الحوارات والندوات واللقاءات بين المعلمين والطلاب وتوجيه حصص النشاط المدرسي والتربية الوطنية والاذاعة المدرسية لخدمة المشروع وتنظيم المسابقات بين الطلاب والمعلمين.

http://www.okaz.com.sa/okaz/osf/2006...6122774754.htm

سلطة المدير

---------------------------------------------------------------
كتب الزميل د. حمود ابو طالب (الوطن 24-12) شاكيا من تخلف اساليب التعليم وقلة اهتمام المعلمين والاداريين بجوانب التربية وتطوير شخصية الطالب. واستشهد بثلاثة حوادث عومل فيها اطفال في المرحلة الابتدائية بطريقة بعيدة تماما عن المعايير التربوية. واظن ان لدى الدكتور ابو طالب ولدى غيره من الكتاب والآباء الكثير من الامثلة التي تجاري ما ذكره او تزيد. وذكرتني القصة المنشورة بما حدث لي شخصيا في سنوات الدراسة المبكرة حين عرضت على معلم لي ورقة كتبت عليها ابيات شعر هي اولى محاولاتي الجادة، فقد نظر الاستاذ فيها مبديا اعجابه، لكن سحنته تغيرت فجأة، فمزق الورقة ورمى بها في وجهي قائلا: «هذه موهبة لا يستحقها الا مهذب». ومنذ ذلك اليوم هجرت دواوين الشعر وتأدبت فعلا فلم اقرأه ولا حاولت نظمه. ويبدو ان قصة تمزيق الاوراق تأبى مفارقتي، فقبل بضعة ايام عاد ولدي من المدرسة باكيا لان استاذ الرياضيات مزق ورقته امام زملائه وقال له انه ولد كسول، فلما اتصلت بالاستاذ اخبرني ان خط الولد سيئ لا يمكن قراءته وانه فعل ذلك كي يجبره على تحسين خطه. لكن هذا خلق لي مشكلة جديدة، فهذا الولد الذي كان حتى ايام قليلة مضت عاشقا للرياضيات مبرزا فيها، اصبح فجأة كارها لها معرضا عن مذاكرتها متعللا بكل علة لتجنب حضور درسها.
أقول ان هذه الامثلة واشباهها اكثر من ان تحصى، واظن ان كل اب قد شهد واحدة منها او سمع عن بعضها. ونسمع من بعض المعلمين والمعلمات قصصا اخرى عما يتعرضون له من معاملة مهينة على ايدي مديريهم وكيف تنعكس على تعاملهم مع تلاميذهم، وهي حقوق الإنسان هي قيم حاكمة على
كل قانون صانها النظام الأساسي للحكم
أيضا غير قليلة.
اقترح الدكتور ابو طالب على وزارة التربية «تنظيف مرافقها من بؤر الجهل والترهل والتكلس والعقليات التي تدمر الطلاب والطالبات». وفي هذا دعوة الى فصل المعلمين والاداريين الذين اتهموا في تلك الممارسات. لكن ليسمح لي الاستاذ الفاضل فهذا الاقتراح لا يحل أية مشكلة، لانه ببساطة يقتصر على علاج العيوب التي تتحول الى مشكلات مثيرة. ونعلم ان فصل موظف حكومي ليس سهلا او متعارفا، كما نعلم ان البيروقراطية لا تحاكم نفسها فضلا عن الادانة والعقاب.
الحل الامثل في ظني يكمن في وضع وتطبيق معايير صحيحة للعملية التعليمية، واريد الاشارة خصوصا الى اربعة من تلك المعايير.
الاول هو سيادة القانون، والغرض منه منع الاداريين والمعلمين من ايقاع عقوبات او اختراع الزامات ما لم يكن لها مرجع قانوني مقبول. فالمشاهد سواء في قطاع التعليم او غيره ان كثيرا من رؤساء الدوائر يصدرون تعليمات ملزمة وتنطوي على عقوبات من دون ان تكون لهم الصلاحية التي تخولهم بذلك. هذا التصرف هو بذاته جناية تستوجب العقاب للمدير او الموظف الذي يخول نفسه ما ليس حقا له، ويجبر الاخرين على الانصياع لما اراد من دون سند قانوني.
المعيار الثاني هو ربط تطبيق القانون بحقوق الانسان، ويتضح هذا خصوصا في العقوبات التي تنطوي على حط من الكرامة الشخصية للتلميذ او تعسف في العقاب او التصرف بدافع الغضب الخ. حقوق الانسان هي قيم حاكمة على كل قانون، وهي مصونة وجارية بمقتضى النظام الاساسي للحكم الذي تصدر عنه جميع قوانين البلاد.
المعيار الثالث هو الربط بين الصلاحيات والمسؤولية. يجب ان يكون واضحا للموظفين الحكوميين بانهم يتحملون مسؤولية كاملة عن اعمالهم، بمعنى ان كل تصرف سواء استند الى قانون او استند الى تقدير شخصي، قد يستدعي تقديم تبريرات مقبولة للغير اذا تسبب في مشكلة، وان عدم قبول الاخرين لهذا التبرير يحمل الموظف تبعات تصرفه. شعور الموظف بانه مسؤول امام آباء التلاميذ فضلا عن مرجعه الوظيفي سوف يحمله على التفكير مليا قبل الاقدام على فعل يستوجب المحاسبة والعتاب او العقاب.
اخيرا فاني ادعو وزارة التربية إلى تفعيل الفكرة التي طالما طرحت وطبقت احيانا، وهي تشكيل مجالس الآباء في كل مدرسة. هذه الفكرة التي اضعها كمعيار رابع، مطروحة منذ زمن بعيد ونفذت في بعض المدارس. لكن المشكلة تكمن في افتقار هذه المجالس إلى أية صلاحية واضحة وعدم وضوح العلاقة التي تربطها بادارة المدرسة، وقد شهدت بعض هذه المجالس فوجدت مدير المدرسة مُستثقلاً منها، منشغلا بتبرير كل خطأ يذكر، معارضا أي اقتراح او فكرة جديدة، فاذا اعيته الحيلة رمى الكرة في مرمى وزارة التربية بالقول ان الميزانية لا تسمح او ان هذه تعليمات الوزارة.. الخ. ولا اريد المبالغة بمثل المطالبة بتحويل مجلس الآباء الى مجلس امناء للمدرسة، او مجلس حكام كما يسمى في أوروبا، كما لا اريد المطالبة بجعل تعيين مدير المدرسة والاشراف على ميزانيتها ضمن اختصاصات المجلس، لكن الحد الادنى هو جعل صوت المجلس مسموعا في ادارة التعليم وايجاد طريقة قانونية لجعل النقد والاقتراحات موضع اهتمام في دوائر الاشراف التربوي.
خلاصة القول ان تطوير التعليم يحتاج فعلا الى المال لكنه يحتاج ايضا الى معايير للعمل والنقد والمحاسبة من خارج المنظومة البيروقراطية، واظن ان ادخال الآباء كطرف اساسي في مراقبة العمل التعليمي سيكون خطوة هامة في هذا السبيل.

http://www.okaz.com.sa/okaz/osf/2006...6122774812.htm

http://www.i1i2.com/uploads/4c06d62bf3.gif
الرياض:الاربعاء 7 ذي الحجة 1427هـ - 27 ديسمبر 2006م - العدد14065

---------------------------------------------------------------
تعليم الرياض: حادثة ضرب الطالب ليست صحيحة
تلقت "الرياض" التعقيب التالي:
؟ سعادة رئيس تحرير جريدة الرياض
الأستاذ تركي بن عبدالله السديري
السلام عليكم ورحمة الله وبركاته،، وبعد
إشارة إلى مانشر في صحيفتكم يوم 1427/11/29ه العدد رقم (14058) صفحة (55) بعنوان "طالب ابتدائي يتعرض لضرب مبرح من معلميه" وبإحالة الموضوع إلى إدارة المتابعة بتعليم الرياض والتحقيق بالأمر اتضح مايلي: أن واقعة الضرب من قبل المعلم على الطالب لم تثبت لعدم وجود شهود أو أدلة على ذلك.كما ثبت وجود مشاجرة بين طالبين أثناء الفترة الزمنية التي تسبق إحدى الحصص الدراسية وذلك ذات اليوم الذي ادعى فيه الطالب تعرضه للضرب وقد تسببت هذه المشاجرة بجرح الطالب بينما لم يكن المعلم المدعى عليه موجودا في الصف الدراسي أصلا.كما ادعى الطالب انه تعرض للضرب خلال الحصة السادسة وقد ثبت بشهادة الشهود أن المعلم الذي قام بتدريس الحصة هو معلم آخر غير المعلم المدعى عليه.والخلاصة هي أن ما ثبت من خلال وسائل التحقيق والمتابعة القانونية المعتبرة نظاماً أن خبر الضرب المشار إلى أن أحد طرفيه كان معلما من المدرسة لم يكن صحيحاً متطلعين إلى نشر الخبر لإيضاح الصورة.
وتقبلوا تحياتي،،،
مدير العلاقات العامة والإعلام التربوي
خالد بن راشد الحسينان

http://www.alriyadh.com/2006/12/27/article212396.html

ولي أمر طالب يعقب على خبر "كسر" الطالب راكان

--------------------------------------------------------------
مدرسة الرحمانية بريئة من التهمة والطالب سليم ومعافى
محمد كمال راغب

اطلعت وقرأت مقالاً في جريدة "الرياض" بتاريخ الأربعاء 29من ذي القعدة 1427ه - 20ديسمبر 2006م - العدد 14058في صفحة محليات موضوعاً بعنوان (الطالب راكان تعرض لكسرين.. ووالده يناشد بمراعاة ظروفه) تطرق فيه والد الطالب لمعاناة ابنه في مدرسته، مدرسة الرحمانية بمدينة الرياض، ولأن الموضوع شدني بداية ومن ثم آلمني بعد أن عرفت أن المدرسة التي يعنيها المواطن هي مدرسة ابني فقمت بسؤال ابني عن الموقف في بداية الأمر، ثم استعلمت عن الحقيقة من بعض المعلمين الذين تجمعني بهم علاقة خاصة وكذلك بعض أولياء الأمور من الجيران فخرجت بمجمل من الحقائق كان من الأولى على الأخ المحرر الذي نشر الموضوع أن يستعلم عن الحقيقة من كلا الطرفين فلقد قيل إن جاءك من فقئت عينه شاكياً فلا تحكم له حتى ترى الطرف الآخر فربما فقئت عيناه الاثنتان، ولكن المحرر غلبته العاطفة وحب فعل الخير عن التقصي والتمحيص، فليس كل من اشتكى مظلوماً فربما كان هو الظالم.
إنني أكتب هذا الموضوع وأنا عنصر محايد في القضية فلست معلماً أو ولي أمر الطالب المعني فأنا ولي أمر ابنه في مدرسة تبين له أنها ينطبق عليها القول (إنكم تظلمون خالداً) فأقول: (إنكم تظلمون الرحمانية) نعم أقولها بعد التقصي. حيث حمل الموضوع الكثير من المغالطات والتجني سأوردها في ثنايا موضوعي هذا فأقول وبالله التوفيق: - لقد ذكر ولي أمر الطالب ان ابنه "كسر كسرين في المدرسة خلال هذا الفصل الدراسي أثناء محاولته الصعود لفصله بالدور الثاني" الذي لم يمض عليه سوى ثلاثة أشهر بمعدل كسر كل شهر ونصف على اعتبار أن ابنه مازال مكسوراً وفي الحقيقة هو الآن بحمد الله سليم معافى فكيف بكسير يشفى في هذه المدة الوجيزة وهو مصاب بهذا المرض عفاه الله وجميع المسلمين. - قال خلال محاولته الصعود لفصله والحقيقة هو أنه سقط في ملعب المدرسة كما ذكر لي ابني الذي يدرس معه في الفصل نفسه. وهذا تجنٍ ما كان للمواطن أن يتجناه على مدرسة ابنه. - ذكر أنه حاول مع المدرسة لنقل فصل ابنه للدور الأرضي وهو يعلم أن الدور الأرضي لا يوجد به إلا فصلان للصف الأول وفصلان للصف الثاني ومبنى المدرسة كما هو معلوم لديه مبنى قديم على نظام الفلل والقصور فليس بمبنى حكومي حديث. فكيف يسمح المواطن لنفسه بتعريض سلامة قرابة ال 120طالباً من الصف الأول والثاني من جل سلامة ابنه في حين أن نقل صفه للأسفل ليس حلاً للمشكلة أصلاً لأن الطالب يعاني من مرض شفاه الله منه وهو معرض للإصابة حتى لو كان يسير على الأرض لوحده، فالأولى بولي الأمر البحث عن مصلحة ابنه مع مرعاة المصلحة العامة، فكما نعلم أن المدرسة ابتدائية والأطفال من خصائص نموهم الجري وكثرة الحركة، فلو لا سمح الله سقط طالب من الصف الأول أو الثاني خلال الصعود أو النزول من الدرج فمن يمنع وقوع كارثة تساقط الأطفال فوق بعضهم ومن الذي يقدر حجم الإصابات والنهاية من يتحمل مسؤولية الموقف؟ .. أنا ولي أمر طالب طفله بالصف الأول ومن خلال الجريدة لن أسمح بصعود ابني للدور العلوي وسوف أحمل المدرسة ومركز الإشراف وإدارة التعليم مسؤولية الوضع لا سمح الله.- صدمت حين علمت من ابني أن الطالب يسكن في حي البديعة والمدرسة تقع في حي الوشام بالقرب من مبنى التلفزيون،فلماذا لا ينقله لمدرسة قريبة من سكنه تتوفر بها احتياجات الظروف الخاصة بدلاً من تعريض سلامة أكثر من 100طالب لأجل سلامة طالب لن تتحقق في ظل ظروفه الصحية بهذه المدرسة.- ختاماً أود تذكير أمر الطالب بمدى الآثار النفسية على الطالب حين ينزل صفه بسببه وحين يشعر أنه حالة خاصة أمام زملائه لأنه سيعلم منهم أنه سبب في نزول الصف بسبب حالته الصحية، فبالله من يتحمل عواقب الآثار النفسية عليه؟ هذا ما أحببت أن أشارك به إنصافاً للموقف وتوضيحاً للحقيقة من خلال عين محايدة مع علمي بأن الجهة المعنية في إدارة التعليم ستوضح الحقيقة من خلال حقائق لم أطلع عليها ولكن حب الخير وتوضيح الحقيقة دفعني لذلك. وأقول لولي الأمر جزاك الله خيراً على حرصك على مصلحة ابنك ولكن حنانيك بعض الشر أهون من بعض وأقول للمدرسة كان الأولى بك احتواء ولي الأمر وتوضيح الموقف وتوجيهه لتحويل ابنه لمدارس بها إمكانية للطلاب في مثل ظروف ابنه راكان.

http://www.alriyadh.com/2006/12/27/article212303.html

http://www.doha4.com/up/uploads/64f22fa1cb.gif
الوطن:الأربعاء 7 ذو الحجة 1427هـ الموافق 27 ديسمبر 2006م العدد (2280) السنة السابعة

-------------------------------------------------------------

طلاب تعليم الرياض يحققون مراكز متقدمة في المسابقات العلمية العربية
الرياض: محمد آل ماطر
حقق 7 طلاب من منطقة الرياض التعليمية مراكز متقدمة في المسابقات العلمية العربية والتي أقيمت في الأردن والكويت.
وكان 4 طلاب حققوا المركز الأول في المسابقة العربية الأولى في تكنولوجيا الربوت "السومو" لعام 2006 م بدولة الكويت، فيما حصد طالبان الميدالية البرونزية في مسابقة أولمبياد الكيمياء العربي بالكويت. إضافة إلى فوز طالب بالمركز الثالث عربيا بمسابقة اليوبيل الذهبي بالأردن للحاسب الآلي لعام 2006م . كما استحق العديد من الطلاب
الموهوبين تمثيل السعودية بجدارة في العديد من المحافل الدولية وذلك في سلوفينيا وسنغافورة وكوريا الجنوبية وإندونيسيا إضافة إلى الكويت والأردن بعد فوزهم بالمراكز الأولى على مستوى المملكة.
وأوضح مدير النشاط الطلابي بمنطقة الرياض الدكتور ثنيان النويعم أن ما تحقق من إنجازات لطلاب الرياض خلال عام 2006م في مسابقات طلابية دولية وعربية لم يلق نصيبه الذي يستحقه من التغطية الإعلامية مشيراً إلى أن الإنجاز يعد فخرا للنظام التعليمي السعودي حيث يمثل طلاب تعليم الرياض أحد أهم مخرجاته.
من جانبه أوضح المدير العام للتربية والتعليم بمنطقة الرياض للبنين الدكتور عبد العزيز الدبيان أن هذه الإنجازات جاءت لتجسد شيئاً من توجيهات قيادتنا الرشيدة بالاهتمام بالتعليم وتنمية قدرات الطلاب الموهوبين باعتبارهم أحد المكتسبات الهامة لوطننا العزيز، مشيرا إلى أن هذه النتائج جاءت بعد توفيق الله لجهود الزملاء في شعبة النشاط العلمي، وهي تضاف إلى نتائج العام المنصرم 2006م مؤكدا على دعم مقام خادم الحرمين الشريفين وولي عهده الأمين يحفظهما الله لقطاع التربية والتعليم.
وفيما يلي أسماء طلاب مدارس منطقة الرياض الذين حققوا المراكز الأولى عربيا ومحليا ومثلوا المملكة في المحافل العربية الدولية :
المسابقة العربية الأولى في تكنولوجيا الربوت لعام 2006 م بدولة الكويت المركز الأول عبدالرحمن محمد العجمي ثانوية الإمام الشافعي مسابقة الربوت (السومو) مهند عبدالعزيز الدريويش ثانوية شمس الأهلية ، صقر عبدالله السبيعي ثانوية أبي اسماعيل الهروي وائل طه السيد ثانوية الإمام الشافعي الميدالية البرونزية في مسابقة أولمبياد الكيمياء العربي بالكويت 2006م محمد عبدالله القاسم ثانوية بدر الأهلية الكيمياء ومهند سعود العريفي ثانوية الرسالة الأهلية تمثيل المملكة في مسابقة أولمبياد الرياضيات الدولي بسلوفينيا لعام 2006م
محمد عدنان موريا ثانوية التربية النموذجية الأهلية الرياضيات وعبدالعزيز سعيد الحزنوي من ثانوية الأبناء.
تمثيل المملكة في مسابقة أولمبياد الفيزياء الدولي بسنغافورة لعام 2006م
سعد محمد القحطاني ثانوية التربية النموذجية الفيزياء ومحمد أسامة الرهبيني ثانوية الملك فيصل وعبدالرحمن محمد القاسم من ثانوية بدر الأهلية.
تمثيل المملكة في مسابقة أولمبياد الكيمياء الدولي بكوريا الجنوبية لعام 2006م سلطان عوض القرني من ثانوية مجمع الملك سعود الكيمياء وعبدالله مبارك الدغيلبي ثانوية الجويني.
تمثيل المملكة في مسابقة أولمبياد العلوم الدولي إندونيسيا لعام 2006م
حمود محمد البلوي متوسطة الرواد العلوم غيث محمود الميداني متوسطة مجمع الملك سعود.
الثالث عربيا في مسابقة الحاسب بمناسبة اليوبيل الذهبي بالأردن لعام 2006م فواز العقيل من ثانوية السعودية الأهلية.

http://www.alwatan.com.sa/daily/2006...al/local49.htm

مشاركة سعودية في مسابقة إبداعات الطفولة بدبي

------------------------------------------------------
جدة: صفاء الشريف
تشارك المملكة ممثلة باللجنة الوطنية للطفولة بوزارة التربية والتعليم في مسابقة إبداعات الطفولة لعام 2006/2007م للموسم العاشر التي تنظمها جمعية النهضة النسائية بمدينة دبي على مستوى الخليج العربي لمنح جائزة "لطيفة بنت محمد لإبداعات الطفولة".
وأشار عضو اللجنة عبدالرحمن الصبيحي إلى أن المسابقة تستهدف مشاركة مدارس البنين والبنات إلى جانب مراكز ذوي الاحتياجات الخاصة. وسيتم تعميم شروط المسابقة على قطاعات وزارة التعليم والأمانة العامة للتربية الخاصة.
وأكد أن السعودية حصلت على 5 جوائز لعام 2005/2006م منها المركز الأول في مجال البحث الجغرافي، وكتابة المقال، والإبداع الإعلامي (رسم الكاريكاتير)، والمركز الثاني في البحث التاريخي والقصة القصيرة، حيث حصل عليها 4 طالبات وطالب واحد من مدارس التعليم العام.
وتهدف الجائزة إلى توجيه الجهود لتنمية ملكات الإبداع لدى الأطفال والارتقاء بمستوى إبداعات الطفولة وتشجيع المنافسة البناءة بين الأطفال في مختلف المجالات والأنشطة وتشجيعهم على التفكير العلمي والموضوعي والمبدع منذ المراحل الأولى للتنشئة الاجتماعية والارتقاء بمستوى الخدمات التي تقدمها المؤسسات المختلفة للطفولة من خلال تشجيع تلك المؤسسات على الأداء الأكثر تميزاً. وتقدم الجائزة على مستويين الأول يشمل فئة الأطفال الأسوياء من سن 8 إلى 18 سنة ويجوز تعديل فئات الأعمار حسب المجال، والمستوى الثاني يشمل فئة الأطفال من ذوي الاحتياجات الخاصة من سن 8 إلى 18 سنة مع جواز تعديل الفئات العمرية، وتتضمن مجالات المسابقة الإبداع الأدبي ويشمل القصة القصيرة والمقال، ومسابقة الدراسات والبحوث، وتشمل الدراسات التاريخية والجغرافية والدراسات البيئية والدينية وعلماء الحديث، ومسابقة الإبداع الإعلامي المقروء، حيث إن المشاركة مفتوحة للأطفال من أبناء مواطني دول مجلس التعاون الخليجي من ذكور وإناث ومن أسوياء وذوي احتياجات خاصة. ويحق للجنة المسابقة تيسير بعض الشروط للأطفال من ذوي الاحتياجات الخاصة. وتقدر قيمة الجوائز السنوية في جميع مجالات المسابقة بمبلغ 400 ألف درهم. وتتولى إدارة جائزة لطيفة بنت محمد لإبداعات الطفولة بدبي الإشراف الدائم على الجائزة من حيث التخطيط لها والتنفيذ والمتابعة.

http://www.alwatan.com.sa/daily/2006...al/local43.htm

http://www.i1i2.com/uploads/d8c10641e8.gif
المدينة:الأربعاء 7 ذو الحجة 1427 - الموافق - 27 ديسمبر 2006 - ( العدد 15953)

--------------------------------------------------------

أسعار الدروس الخصوصية تعود للوراء

المدينة - جدة
في ظل الحرب على ظاهرة الدروس الخصوصية وانحسارها شيئا فشيئاً ، تراجعت الاسعار بشكل كبير ولافت للنظر فبعد أن كانت المادة الواحدة تدرس بأكثر من الفي ريال في السابق تراجعت الى حدود الـ 200 ريال مؤخرا كما يتضح في الصورة الضوئية المرفقة ، حيث اعلنت معلمة وافدة عن نفسها وعرضت 200 ريال فقط لمراجعة المادة . وكأنها تقدم خصما مميزا لجذب الطلاب والطالبات . يذكر ان وزارة التربية والتعليم تشن حربا على هذه الظاهرة التي تنتشر خاصة مع قرب الاختبارات حيث يعمد العديد من الوافدين الى وضع اعلانات ورقية اما في المراكز التجارية الكبيرة او على اعمدة الكهرباء او على المنازل لجذب اكبر عدد من الراغبين في الدروس الخصوصية التي كانت تجد سوقا لها بالرغم من غياب مهارة التعليم عن هؤلاء المعلنين الذين يكون معظمهم اما سباكاً او عاملاً او اي مهنة اخرى بعيدة تماما عن التعليم .

http://www.almadinapress.com/index.a...ticleid=197378

صرف مكافآت وإعانات لطلاب عسير بأكثر من 70 مليوناً

-----------------------------------------------------------
إبراهيم آل عامر – أبها
اعتمد مدير عام تربية وتعليم البنين بمنطقة عسير د. عبد الرحمن بن محمد الفصيّل عن سبعين مليون ريال ، وذلك كمكافأة وإعانات للطلاب ولوسائل النقل التي تعمل على إيصال الطلاب إلى مدارسهم حيث تم صرف مبلغ 35359428ريالاً مكافآت وإعانات عن العام الدراسي 26-1427هـ وصرف مبلغ 4300.000 ريال لوسائل النقل . واعتمد لهذا العام 27-1428هـ مبلغ 29722650ريالا كمكافآت وإعانات للطلاب ومبلغ 3755637ريالا لوسائل النقل التي تعمل على إيصالهم للمدارس.ووجه مدير عام التربية والتعليم الإدارات المختصة على خدمة الطالب وتهيئة الجو المناسب الذي يعين الطالب على تحصيله الدراسي .
أوضح ذلك الأستاذ / محمد عشق مدير خدمات الطلاب ، حيث أهاب بمديري المدارس التي يستفيد طلابها من هذه العطاءات التي تقدمها حكومتنا الرشيدة على التواصل مع خدمات الطلاب حسب ما نصّت عليه التعاميم المبلغة لهم .

http://www.almadinapress.com/index.a...ticleid=197280

http://www.i1i2.com/uploads/834aab294e.gif
اليوم:الأربعاء 1427-12-07هـ الموافق 2006-12-27م

--------------------------------------------------------------------------
غياب جماعي لطلاب مدارس حفر الباطن
شكري الماطر - حفرالباطن
سجلت بعض مدارس حفر الباطن غيابا جماعيا ملحوظا في الأيام الثلاثة الأخيرة قبل اجازة عيد الأضحى .
وارتفعت نسبة الغياب في اليوم الأخير حيث ذهب أحد أولياء الأمور للمدرسة ووجد ابنه وحيدا في الفصل وتم إخراجه الساعة التاسعة والنصف . ودعا ولي أمر الطالب وزارة التربية والتعليم لوضع خطة مستقبلية تضمن عدم غياب الطلاب كحوافز تشجيعية للطلاب او خيار آخر بأن تلغي الدراسة إذا كانت وسط الأسبوع.
وأرجع بعض التربويين ظاهرة الغياب إلى تقاعس أولياء الأمور في عدم حث الطلاب على الحضور.

http://www.alyaum.com/issue/page.php?IN=12248&P=1&G=2

نسبة الحضور تجاوزت 80 بالمائة في مدارس بقيق

-----------------------------------------------------------
فادي الجمل - بقيق
تجاوزت نسبة الحضور 80 بالمائة فى مدارس بقيق قبل اجازة العيد .
وأعرب مدير مركز الاشراف التربوي ببقيق نايف العتيبي عن شكره لمديري المدارس والمشرفين بمحافظة بقيق على جهودهم وتعاونهم في انجاح برنامج الحد من ظاهرة الغياب خلال الفترة التي سبقت إجازة عيد الأضحى المبارك , كما أشار مدير المركز الى أنه تم التنسيق مع المشرفين المنسقين لزيارة مدارس المحافظة للاطلاع على سير البرنامج , وأكد العتيبي أن نسبة حضور الطلاب خلال ثلاثة الأيام الماضية تجاوزت 80 بالمائة لجميع طلاب المراحل الدراسية.

http://www.alyaum.com/issue/page.php?IN=12248&P=1&G=2

تكريم المحكمين في مسابقة القرآن الكريم بالظهران

---------------------------------------------------------------
الدمام - شيخة الغشري
الطلاب المكرمون في لقطة جماعية
أقيم حفل لتكريم المحكمين في مسابقة القرآن الكريم بالظهران , وحضر الحفل محمد المبرزي نائب مدير مركز الاشراف التربوي بالظهران وسمير البشيري المشرف في ادارة التدريب التربوي وقد تم تكريم الطلاب الحاصلين على المركز الاول في المسابقة على مستوى القطاع من طلاب مدرسةتحفيظ القرآن الكريم المتوسطة والثانوية بالخبر كماتم تكريم المعلمين الذين قاموا بتحكيم المسابقة

http://www.alyaum.com/issue/page.php?IN=12248&P=1&G=3

طالب سعودي يحل « خامسا» في اللغة العربية على مستوى العالم

----------------------------------------------------------------

الدمام - عوضة الزهراني
جانب من الاحتفال لتكريم الطالبين
حصل طالب بالمملكة على المركز الخامس على مستوى العالم في المسابقة التي نظمها المجلس الثقافي البريطاني لعام 2006 في مادة اللغة العربية.
وحقق الطالب معاذ زيد ورى من مدارس منارة الشرقية المركز الاول على مستوى المملكة في المسابقة نفسها في مادة اللغة العربية ، بينما حقق الطالب انس اشفاق المركز الاول على مستوى المملكة في مادة الكيمياء.
ونظمت المدرسة احتفالية بهذه المناسبة حضرها مدير المركز الثقافي البريطاني ستيف ادمز وعدد من المسؤولين ومدير عام مدارس منارات الشرقية الدكتور محمد العرفج.

http://www.alyaum.com/issue/page.php?IN=12248&P=1&G=4

نريد المدرسة الفاعلة على الواقع لا على الورق

----------------------------------------------------------
عزيزي رئيس التحرير

المدرسة بيت التعليم الأول ومنبع المعرفة ومعيار التقدموالتطور ، فمتى ما كانت المدرسة مهيأة ومتكاملة من جميعالجوانب ( المعرفية – النفسية – الاجتماعية – المباني –الموارد – العاملين ) ؛ كان دورها فاعلا مؤثرا محققاللأهداف والآمال والطموحات وإن لم تكن كذلك فأنى لها أن تحققأهدافها .
والمدرسة في حالتها الراهنة لازالت تربي وتعلموتناضل من أجل النشء ورفع مستوى التعليم والمتعلمين في أيمجتمع من المجتمعات , ومع هذا كله فإن المتفحص لمدارسنا يلحظ الكثير والكثير من جوانب القصور التي في مجملها تعيق عمل المدرسة وتجعلها في الحد الأدنى من الفعالية دائما ، بمعنى آخر التعليم كيفما أتفق وتخريج دفعات من الطلاب في كل المراحل الدراسية لينتقلوا من مرحلة دراسية لأخرى ويُخفف الحمل عنالمدرسة وتحمله أخرى .. وهكذا ) .. أما لماذا ؟؟ فالأسباب عديدة يعرفها الجميع ويلمسها كل من يزور مدرسة ويطلع عليها منقرب وأحيانا يمكنك الحكم على المدرسة من مجرد المرور بجانبها عندما لا تجد لها حتى لوحة تدل على أنها مدرسة أو ما يميزها عن ما حولها من مبان .
ومن أهم ما يلزم مدارسنا في الوقت الحالي لتكون فاعلة حقا ومحققة لأهدافنا وتطلعاتنا – من وجهة نظري –عدة أمور أجملها فيما يلي :
- البيئة التعليمية الصحيحة فمعظم البيئات التعليمية في مدارسنا بيئات لا تساعد على التعلم ولا على حب المدرسة والانتماء إليها ويتجلى ذلك في المدارس المستأجرة المهترئة التي لاتصلح أحيانا للعيش فما بالك بآنتكون مدرسة يأتي لها الطلاب كل يوم ويقضون بها من 6- 7 ساعات يوميا وكيف لهم أن يتقبلوا العلم والمعرفة وأن يتعلموا بالطرق الحديثة والمدرسة لا تقدم لهم أقل ما يحلمون به ( طاولة وكرسي مستقل ) ومن هنا فيجب أن تنظر الوزارة إلى هذا الواقع المؤلم سواء في تعليم البنين أو البنات واضرب هنا مثالا أعرفه شخصيا ففي إحدى المدارس المتوسطة للبنات وفي فصل واحد يوجد ( 62طالبة وبعد معاناة فصل دراسي كامل خفف العدد ليصبح 55 طالبة )بنظام غريب في الفصل فكل ثلاث طالبات على كرسيين وطاولتين علاوة على عدم إمكانية المعلمة إيصال المعلومة إلى الطالبات جميعا وعلى كل طالبة أن تجتهد وتتعلم ذاتيا – من الأمثلة الأخرى لا يتواجد في معظم المدارس مختبرات علمية مهيأة ومتكاملة الأجهزة والأدوات وعندما يدخل الطالب في امتحان عملي في مسابقة ما أو للإجابة على تساؤل ما فإنه يعتذر بعدم وجود مختبر علمي في مدرسته علاوة على عدم وجود صالات الطعام المناسبة والصالات الرياضية والترفيهية وغير ذلك من مقومات البيئة التعليمية المناسبة .
- الهيكل الإداري للمدرسة : وهي الهيئة التي تسير المدرسة وتبحر بها إلى شاطئ الأمان وهنا نجد التباين الواضح بين المدارس ، فعندما يوجد المدير المتمكن من عمله المدرك لأهمية الارتقاء بالعاملين، المطلع على كل جديد في علم الإدارة ، ذو العلاقات الإنسانية مع العاملين ، المدير الذي يجعل للشورى مكانا في مدرسته ، ويقدر العاملين ويقول للمحسن أحسنت وللمسئ أسأت ، أقول متى ما وجد هذا المدير وجدت المدرسة المميزة وتغلبت على الصعاب الأخرى التي قد تعترض طريقها ؛ فذلك المدير يستطيع أن يصل بصوته وصوت العاملين إلى المسئولين ويطالب في سبيل رفع مستوى مدرسته واستكمال متطلباتها لأنه طامح لأن يحقق رسالته ويهدف إلى تربية وتعليم النشء التعليم الذي يفيدهم في مستقبلهم ويسهم في خدمة وطنهم . ولكن ما هو الحال عندما يكون اختيار الهيئة الإدارية وخاصة مديرالمدرسة ووكيلها مبنيا على المحسوبيات والعلاقات الشخصية وتسليم الأمر لغير أهله لمجرد جبر الخواطر وتبادل المصالح ،عندها فقط لن تحقق المدرسة أهدافها ولن تكون فاعلة حتى لو كانت نموذجية في بنائها متكاملة في متطلباتها وتجهيزاتها.
- المعلم ( وما أدراك ما المعلم ): فعندما يدخل المعلم إلى فصله ويقفل الباب فإنه يمسك بزمام الأمور كلها وهنا إن كان يخاف الله في عمله ويدرك حجم الرسالة التي يحملها فسوف يؤدي بكل تفان وإخلاص وسوف يحقق ما يعجز عنه كل أفردا المجتمع في التربية وتوجيه السلوك وتعديله وإكساب المهارات والمعارف وسوف يسهم فعلا في تطور وتقدم الدولة بأكملها وعلى كل المستويا ت، وإن اقفل بابه واستسلم لهواه وطلب من الجميع الصمت وغط في سبات همومه وأحزانه وسرح بتفكيره إلى مشكلاته وخططه ، وأدى الدرس كيفما أتفق ليدخل إلى الفصل سريعا ويخرج منه سريعا فهذه والله المصيبة وهذه والله المشكلة الحقيقية ، ولكن أكون متشائما إن قلت أن هناك الكثير من هذا النوع في مدارسنا . ما يحتاجه المعلم هنا حتى يكون فاعلا ويسهم في فاعلية المدرسة أن يجددائما التوجيه والدعم المعنوي والمادي وأن يجد التدريب المستمر وأن يجد التقدير والاحترام وأن يجد المحاسبة والجزاء إن لم يقم بعمله كما ينبغي فرسالة التعليم تلزمنا أن نكون أكفاء لها وإلا فالانسحاب أفضل ، والأهم من ذلك عند وجود عينات من المعلمين ليسوا بمستوى التعليم والاستمرار فيه فيجب تحويلهم إلى أعمال أخرى فليس كل من يحمل مهنة معلم يصلح أن يكون معلما .
- العلاقة مع المجتمع والتعايش معه فمن الملاحظ أن معظم مدارسنا تعمل كأنها من كوكب آخر فليس لها علاقة وثيقة مع المجتمع المحيط وكل يسبح في فلكه وليس للأسرة أي دور فيالمدرسة والعكس أيضا . وهنا تبرز المدرسة الفاعلة التي تتبنى قضايا المجتمع وتؤثر فيها وتسهم في رفع مستوى الوعي للطلاب وللأولياء أمورهم وتشاركهم في كل مشاكلهم وقضاياهم وتصبح المدرسة مكانا يرتاده ولي الأمر بكل امتنان لأنه يجد فيها مبتغاه ويحصل منها على فائدة له شخصيا وقبل ذلك لابنه .
هذه بعض الجوانب التي تجعل من مدارسنا فاعلة على الواقع وليس على الورق فقد كثرت الاجتماعات وكثرت التوصيات وكثرت المشاريع حول المدرسة فهناك ( المدرسة الرائدة والمدرسة الجاذبة والمدرسة الفاعلة) ولكن الواقع يقول أن كل تلك المدارس بقيت مشاريع على الورق إن نفذ منها شيء فهو قليل جدا مقارنة بما نحتاجه حقا. إن ما نحتاجه الآن البداية الفعلية في النظر إلى مدارسنا والتعمق في واقعها والبدء في التغيير من المبنى المدرسي وتجهيزاته ووصولا إلى اختيار الهيئة الإدارية المناسبة والمعلم الكفء . فالعالم كله يجتازنا في تقديم هذه النماذج وقد أصبحت واقعا منذ زمن بعيد ، ونحن لاتزال مشاريعنا وأفكارنا ومدارسنا تحت رحمة الدراسة وتفعيل التوصيات.
أحمد بن خضران العُمري ـ خميس مشيط

http://www.alyaum.com/issue/page.php?IN=12248&P=10

الملف الصحفي للطباعة الاثنين 4-12-1427هـ

.****************************.

الخطوط المستخدمة ..

اسم الجريدة..
Mudir MT

عنوان الخبر..

PT Bold Heading

الخبر..
Akhbar MT

تفضلواا ..

7

7

مشكورة همسة حنان

الله يعطيك العافية

بسم الله الرحمن الرحيم

يعطيك الف عافيه اختي همسة حنان

على المجهود الكبير الي تقدمه لنا وللمنتدى

في نقل اخبار التعليم

جزاك الله خير

[all1=CCCCCC]يعطيكم ربي العافية ..
على التواجد الراقي على مصفحتي .
دعواتي لكم بالفائدة ..
مع أعطر التحاايااا ..
وكـ عام وأنتم بخير ـل ..[/all1]