صعوبات تعترض المعلم في تدريس الصفوف الأولية وطرق علاجها
صعوبات تعترض المعلم في تدريس الصفوف الأولية وطرق علاجها
إليك أخي المعلم الكريم // اختي المعلمة الكريمة بعض
(*_*) الصعوبات التي تعترض المعلم في تدريس الصفوف الأولية وطرق علاجها في القراءه والقران والرياضيات والفقه (*_*)
عدم تمييز بعض الطلاب بين الحروف المتشابهة شكلا ونطقا .
الحلول المقترحة
1/ التفريق بين الحروف المتشابهة أثناء التدريس
2 /ربط أحد الحروف المتشابهة بصورة تدل عليه
3/عرض لوحة الحروف أمام الطلاب ، ويطلب من الطالب الإشارة إلى كل حرف قبل كتابته
4/إجراء مقارنة بين الحروف المتشابهة بعد إتمام دراستها قراءة وكتابة .
5/حصر الطلاب الذين يعانون من المشكلة ، وإعطاؤهم حصصا إضافية
6/ربط الحروف بمسميات يعرفها الطالب
7/تغيير مكان الطالب أو مجموعته
8/تعليق لوحات دائمة للحروف المتشابهة داخل الفصل .
9/تكثيف التمارين على هذه الحروف ومراجعتها
10/الربط بين القراءة والكتابة أثناء التعلم .
11/ربط الحروف المتشابهة بقصة بسيطة
12/تمييز الحرفين المتشابهين بلونين مختلفين ، وجعل الطالب يكتب كلا منهما بلون مخالف
13/توزيع بطاقات الحروف على طلاب الفصل ؛ ليرتبط كل حرف منها بشخص يعرفونه ، واستخدام هؤلاء الطلاب مع بطاقاتهم في تركيب وتحليل الكلمات
14/يبين المعلم مخرج كل حرف ، ويطلب من الطالب محاكاته أثناء النظر إلى مرآة أمامه .
عدم إمساك القلم جيدا .
1/التركيز على ذلك من بداية العام مع الملاحظة المستمرة
2/و ضع صورة مكبرة أمام الطلاب توضح طريقة الإمساك بالقلم مع شرحها
3/تدريب كل طالب على حدة
4/الاعتناء بتدريبات التهيؤ والاستعداد
5/ملاحظة تناسب حجم القلم ويد الطالب .
6/التعاون مع مدرس التربية الفنية لحل المشكلة
7/عرض شريط فيديو يوضح طريقة مسك القلم .
عدم التمييز بين الحركات
1/كتابة الحركات في وسيلة أمام الطلاب مع صورة توضح شكل الشفة عند كل حركة ( مفتوحة ، أو مضمومة ، أو تميل إلى الأسفل ) .
2/ربط كل حركة بحركة مناسبة في اليد ( الفتح لأعلى ، والضم للأمام ، والكسر لأسفل ، والسكون بحركة مندفعة ، ثم وقف مفاجئ )
3/استخدام المرآة ليلاحظ الطالب شكل الشفة أثناء لفظ الحرف ؛ ليحدد حركته .
قيام بعض الطلاب بالكتابة بصورة غير صحيحة .
1/الإكثار من الكتابة على الحروف الباهتة ، أو المنقطة ، أو شف الحروف .
2/استخدام جهاز العرض فوق الرأس ؛ ليكتب الطالب فوق الحرف المكبر
3/تكثيف الواجبات الصفية
4/معالجة الخطأ مباشرة
5/الإكثار من إخراج الطلاب للكتابة على السبورة
6/استخدام السبورات الصغيرة الشخصية مع كل طالب
7/إعطاء الحوافز التشجيعية على الكتابة السليمة
8/ملاحظة الجلسة الصحيحة ، وإمساك القلم بشكل صحيح
9/مراعاة التناسق بين الحروف والكلمات على السطر ، والكتابة سطر دون سطر
10/تسطير السبورة ليعتاد الطالب الكتابة بشكل سليم على السطر
11/توجيه الطلاب إلى عدم الإسراع المخل في الكتابة ومطالبة من يفعل ذلك بالإعادة
12/تصحيح وضع اليد بالنسبة للكراسة أثناء الكتابة ، مع ملاحظة عدم الضغط على الطالب الأعسر في استخدام يده اليمنى ، ويعرف المعلم ذلك بإلقاء حلوى بشكل مفاجئ على الطالب ، ويلاحظ اليد التي يلتقطها بها
13/تكثيف التدريبات على رسم الحروف حسب موقعها من الكلمة ، وطريقة اتصال كل حرف
14/بيان حروف الانفصال للطلاب .
15/بيان الطريقة الصحيحة للكتابة من حيث بداية الحرف ونهايته وفق الأسهم .
الكتابة
1/الاهتمام بالكيف لا الكم
2/جعل الطالب يتهجى ما يكتبه بصوت عال ، ثم يقرأ ما كتبه كاملا
3/تخصيص كراسة إضافية للكتابة
4/عرض كتابات الطلاب الصحيحة أمام الآخرين ، والإشادة بهم ؛ لتحفيز الباقين
5/استخدام السبورات الشخصية الصغيرة مع الطلاب
6/إمساك يد الطالب أثناء الكتابة على السبورة ، ومحاكاة كتابة المعلم بعد تقطيع الحروف أثناء الكتابة
عدم حفظ السور المقررة ، أو بعضها .
1/تكرار سماع السور المقصودة
2/توزيع أشرطة على الطلاب بها تسجيل السور التي لم يحفظوها
3/تقسيم السور إلى مقاطع
4/التشجيع والتحفيز على الحفظ داخل الفصل بقدر الاستطاعة
5/عرض الآيات مكتوبة أمام الطلاب وشرحها بطريقة مبسطة تتناسب وإدراكهم
6/غرس فضل حفظ القرآن وتقديسه لدى الطلاب
7/تسجيل صوت الطلاب أثناء التسميع وتزويد من لم يحفظ منهم بصوته مسجلا .
8/مراعاة صعوبة السور في توزيع المنهج
9/استخدام الإشارة باليد والعد على الأصابع ( في سورة الكافرون )
10/تقسيم الآية إلى كلمات ، ومن ثم ربط الكلمات بعضها ببعض
عدم قراءة بعض الأعداد وكتابتها
1/وضع لوحة مكتوب عليها الأعداد مع تكرار قراءتها
2/استخدام العداد
3/توزيع أوراق تحتوي على بعض الأعداد ليكتبها الطالب
4/يطلب من الطالب تحديد وقراءة المتشابهين وتلوين كل منهما بلون مخالف
5/التوصيل بين العدد وما يمثله من رسومات
6/كتابة الأعداد على السبورة من قبل الطالب
7/كتابة الأعداد تصاعديا وتنازليا وقراءتها .
8/ربط العدد بحركة ، أو مسمى مصاحب مثل : ( 2 يمين ، 6 يسار ، 7 فوق ، 8 أسفل )
9/ترقيم سلم المدرسة إن وجد
10/الاستعانة بالأصابع والوسائل الملموسة .
عدم التمييز بين المد والحركة المشابهة .
1/كتابة كلمات ممدودة وأخرى مشابهة لها غير ممدودة ( قال ، قل )
2/بيان أن المد عبارة عن إشباع الحركة
3/تحديد حرف المد والحرف الممدود ، وشرح سبب تسمية كل منهما
4/الإكثار من الأمثلة والتدريبات
5/تثبيت وسيلة داخل الصف توضح حروف المد والحركة التي تسبق كل منها
6/استخراج حروف المد والحروف الممدودة من كل كلمة تمر على الطالب بها مد
7/استخدام مجسم كبير لحروف المد عند الشرح
8/عدم مد الحروف عند تعليمها مجردة من الحركات
9/إيضاح نطق المد عند الإملاء
10/ربط المد بحركة اليدين إلى أعلى
11/جعل الطالب ينطق الكلمة بصوت عال مع المبالغة في المد ؛ ليتضح له وجود المد من عدمه عند استقامة النطق والمعنى ( يصوم ، صوم )
عدم تطبيق الصلاة عمليا من بعض الطلاب .
1/الإكثار من التدريب العملي ، وتطبيق الصلاة من قبل الطلاب أمام زملائهم
2/تشويقهم لأداء الصلاة في المسجد ، وترغيبهم في فضلها
3/استخدام فيلم مصور ، أو قرص مدمج لتعليم الصلاة
4/يذكر الطلاب كل حركة من حركات الصلاة أثناء تطبيقها أمامهم من أحد زملائهم ، ثم الحركة التي تليها
5/تقسيم الفصل إلى مجموعات مع تقديم أحدهم ليكون إماما لهم مع تشجيعهم
هذا والله يعينكم ويعيننا على تحمل الأمانه
وادعو لكاتب الموضوع بخير الجزاء (( منقول ))
رد: صعوبات تعترض المعلم في تدريس الصفوف الأولية وطرق علاجها
