أخبارالتربية والتعليم ليوم السبت 24 ربيع أول 1430 هـ ـــ 21 مارس 2009 م -

http://www.q1g1.net//uploads/images/...071737ee8b.gif


أسعد الله أوقاتكم بكل خير.
بسم الله نبدأ اخبار التعليم .
لهذا اليوم ..
السبت 24/3
http://www.b-lozaaz.com/up/uploads/2ad1ce10ca.gif

الرياض:السبت 24 ربيع الأول 1430هـ - 21 مارس2009م - العدد 14880

حلمنا ضاع يا سمو الوزير!
المعلمتان :البندري العصيمي وهياء السبيعي -نيابة عن منسوبات المدرسة

صاحب السمو وزير التربية والتعليم.. حفظه الله كم سعدنا لتوليكم هذا المنصب ونبارك لكم فيه سائلين الله جل وعلا أن يكون بدء مرحلة انتقالية إيجابية في مسيرة التعليم وأنار الله بصركم وبصيرتكم لتحيطوا إحاطة شاملة بمعاناة المدارس التي تقوم أساساً على حسن تدبيركم ونحن بدون تقنيات وبرمجة وأماكن مهيأة للبذل والعطاء سنظل قاصرين أمام التحديات المختلفة فنحن نحب التطور وننشده وننبذ التبلد ونمقته، إن كانت إجابتكم بنعم للتطور ونعم لبناء جيل قادر على صنع المستقبل اسمح لي أن ارسل لكم عبرات معلمات وتلميذات المدرسة العشرين لتحفيظ القرآن معلمات طموحات نحب كل جديد في مجال التعليم ونبحث ونطبق، معلمات حرصن على الانجاز والإبداع بدون غرور أو إطراء معلمات أجهدتنا الفصول التي تنقصها التهوية، الفصول التي لا تتناسب مع تطبيق استراتيجيات التعلم فصول حتى لم تزود بوسائل التعلم من جهاز حاسب وجهاز عرض مما جعلنا نتكبد العناء بنقل أجهزتنا الحاسوبية وملحقاتها مع كل حصة دراسية وطبعا كل مرة يضيع وقت للتوصيل بالكهرباء واختيار المكان المناسب مما يحدث زحمة أكبر داخل الفصل لا يسمح بالتنقل المريح للتلميذة ولنا ثم يُفصل ويتنقل بين فصل وفصل مما قد يعطل الجهاز ومن ثم تحمله المعلمة من وإلى الفصل مما أدى الى كثير من الحالات المرضية (الإجهاض - آلام الظهر وغيرها....) هل تكون المعلمة مقتصرة على الأساليب التقليدية للتماشي مع هذه المباني أم سوف تمتد يد طموحة معطاءة لتدعم مسيرة التقدم التعليمي لنكون على مستوى من سبقنا وبمزيد من التوفير سوف نسبقهم ونعلو عليهم ان شاء الله ولكن أين الدعم؟؟
ونحيطكم أن مما ساعدنا على تحمل مثل هذه الصعوبات بعد حبنا لعملنا وتلميذاتنا هو حلمنا الذي نشأ منذ عامين عندما بدأت عمليات بناء أرض كتب على لوحتها ب 20 ت ق لدرجة أننا كنا نمر عليها لنلاحظ متى سينتهي الحلم ليكون واقعا لنحقق أحلامنا ويا ليتنا ظللنا نحلم ولكن صدمنا إن البناء الجديد تحول بقدرة قادر من اسمنا إلى مدرسة أخرى حكومية محبة لمبناها ولا تريد الخروج منه.. أناشدكم أن تلطفوا بأحلامنا.


جريدة الرياض : حلمنا ضاع يا سمو الوزير!

تمهيداً للمنافسة على مستوى المملكة 220 طالباً في مسابقة أولمبياد الرياضيات في الرياض
الرياض - «الرياض»:


استضافت مدارس التربية النموذجية بقاعة ابن باز بالمرحلة الثانوية مسابقة الأولمبياد الوطني للرياضيات التي تقيمها الإدارة العامة للتربية والتعليم بمنطقة الرياض بالتعاون مع مدينة الملك عبدالعزيز للعلوم والتقنية لطلاب الصف الثاني الثانوي (طبيعي) على مستوى مدارس منطقة الرياض تمهيدا للمنافسة على مستوى الوزارة وفق الإطار العام للمنافسات وذلك لتنمية الجانب الفكري والعلمي لدى أبنائنا الطلاب وتشمل المسابقة جميع ما درسه الطالب في كتاب الرياضيات للصف الأول الثانوي للفصلين وما درسه ايضا في كتاب الرياضيات للصف الثاني الثانوي حتى نهاية الفصل الأول ويمثل كل مدرسة طالبان فقط حيث بلغ عدد الطلاب المشاركين في المسابقة 220طالباً يمثلون مختلف المدارس الثانوية التابعة لإدارة التربية والتعليم بمنطقة الرياض واستغرق وقت المسابقة ثلاث ساعات بدءا من الساعة التاسعة صباحا وحتى الثانية عشرة ظهرا وقد اشرف مدير المرحلة الثانية الاستاذ ابراهيم بن محمد الصغير على فعاليات المسابقة واستقبل اللجان المشرفة على الأولمبياد من ادارة التربية والتعليم ومدينة الملك عبدالعزيز للعلوم والتقنية كما رافق اللجان المشرفة على الأولمبياد ضمن جولة شملت مرافق المرحلة الثانوية حيث تعرفوا على برامجها وأندية النشاط بها وفعاليات كل منها.
جريدة الرياض : 220 طالباً في مسابقة أولمبياد الرياضيات في الرياض

«تشخيص واقع إدارات التربية والتعليم» في بريدة.. اليوم
بريدة - بدرية القناص:
تستضيف الإدارة العامة للتربية والتعليم للبنات بمنطقة القصيم ورشة العمل الأولى والخاصة «بتشخيص واقع إدارات التربية والتعليم» اليوم السبت وحتى الاثنين المقبل.
ذكر ذلك مدير عام التربية والتعليم للبنات بمنطقة القصيم الدكتور عبدالله بن إبراهيم الركيان مشيراً إلى أن هذا اللقاء يستهدف 22 مشرفة تخطيط يمثلن إدارات التربية والتعليم في المناطق والمحافظات التالية (مكة المكرمة، المدينة المنورة، جدة، عسير، الجوف، جازان، حائل، الحدود الشمالية، الباحة، نجران، القريات، محايل عسير، القويعية، حفر الباطن، الدوادمي، المجمعة، الطائف، وادي الدواسر، المخواة، النماص، عفيف).
وتأتي عقد هذه الورشة للبدء في وضع الخطة الاستراتيجية للإدارة العامة للتخطيط والسياسات ومشاركة الإدارات التعليمية في المناطق والمحافظات لتكون متوافقة مع المدى الزمني لخطة الوزارة الخمسية والمضمنة في خطة التنمية التاسعة للدولة.
وسيتخلل الورشة العديد من المحاضرات وحلقات النقاش والتدريب وسيكون من أبرز محاورها أهمية مفاهيم التشخيص، والبيانات والمعلومات، والالتحاق والاستيعاب، والبيئة التعليمية الخارجية، والتشخيص البيئي، وتحديد القضايا، والسياقات التربوية.
أما ورشة العمل الثانية فستعقد خلال الفترة من 10-8 خلال شهر ربيع الثاني وتستهدف 22 مشرفة تخطيط في كل من إدارات التربية والتعليم التالية (الرياض، المنطقة الشرقية، تبوك، الغاط، ينبع، شقراء، الخرج، بيشة، الأحساء، الزلفي، العلا، الأفلاج، الحوطة، القنفذة، الليث، عنيزة، الرس، المذنب، البكيرية بالإضافة إلى المنطقة المستضيفة القصيم - بريدة ).
جريدة الرياض : «تشخيص واقع إدارات التربية والتعليم» في بريدة.. اليوم

http://www.g111g.net/upload/attachment/1952568318.gif

الجزيرة:السبت 24 ربيع الأول 1430هـ العدد:13323

المعلم .. ويا ليت قومي يعلمون
د. صالح عبدالله الحمد
عزيزتي الجزيرة: السلام عليكم ورحمة الله وبركاته
اطلعت على عدد الأربعاء الموافق 7-3-1430هـ برقم 13306 وقرأت مقالة الأستاذ عبدالرحمن بن صالح العشماوي بعنوان (كيف يكون المعلم مدرباً؟) ولقد كثر الحديث عن المعلم وتطرق إلى هذا الموضوع عدة كتاب سواء منهم ما كان تربوياً أو خلاف ذلك وكلهم يركزون على أهمية المعلم ودوره التربوي وأنه هو اللبنة الأساسية في التربية والتعليم وأنه متى ما كان لدينا معلمون مؤهلون حقيقة فإن سفينتنا التربوية والتعليمية ستسير إلى بر الألمان والعكس صحيح ولكن المتتبع إلى ذلك يرى أنه ما زال هناك تخبط واضح في اختيار المعلم وإعداده وتدريبه بدءاً من قبوله في الجامعة وحتى تخرجه فيها والأدهى من ذلك كله أن هناك فئة كبيرة من المعلمين لم يعرفوا أنهم سيصبحون معلمين يوماً ما وإنما أجبرتهم المعيشة والوظيفة بأن يكونوا كذلك وتم توظيفهم على هذا الأسباب وتركوا يصارعون الحياة الجديدة لوحدهم دونما إعداد أو تدريب أو متابعة وقد أصبح الضحية الطالب المسكين، بل وقل ولي أمره ومدير المدرسة ومن ثم الوزارة نفسها وزارة التربية والتعليم التي ما تزال تجابه التيار المعترض على طرق التدريس، بل والمجتمع الذي يعارض المخرجات التعليمية الضعيفة التي لا تتناسب مع ما يتطلبه من حاجات للعمل في الوقت الحاضر وما عرفوا وما علموا أن من أسباب ذلك كله في المقام الأول (المعلم) الذي يحتاج إلى اختيار وإعداد وتدريب ومتابعة حتى تخرج معلمين مربين أكفاء يقومون بعملهم على خير ما يرام، قد نوافق وزارة التربية والتعليم أن ما تقوم به في الوقت الحاضر هو ما يفترض أنه كان تقوم به منذ خمسة وأربعين عاماً حينما كانت توظف معلمين بعد تخرجهم من معهد المعلمين الابتدائي المعادل للمرحلة المتوسط وذلك للاحتياج الشديد لسد النقص الحاصل في المعلمين أما وإن توفرت وكثرة الكليات والجامعات فإن حان الوقت للتدقيق في اختيار المعلم وإعداده وتدريبه وإعطائه حقوقه كاملة وتشجيعه مادياً ومعنوياً ومن ثم مطالبته ومتابعته بدقة عبر آلية واضحة جداً غير ما هو معمول به في الوقت الحاضر وأن يكون تقييم المعلم على أسس تربوية وتعليمية واضحة ومحددة ليس المجال لذكرها في هذا المقال المتواضع حالياً. المعلم في الوقت الحالي يقدم أوراقه للجامعة ويتم قبوله وبعد تخرجه نراه يعين معلماً وهو لم يقرأ عن مراحل النمو ولا سطر واحد ولا عن التربية والتعليم كلمة أو كلمتين وأخص بذلك خريجي الكليات غير التربوية وحتى الكليات التي تدعي أنها تربوية ما هي إلا الجرعات التربوية التي تقدمها لطلابها حتى يكونوا تربويين؟إنها دون المستوى المطلوب جداً وهذا في أغلب جامعاتنا التربوية وحينما أقول ذلك فهو من خبرة وترجمة مررت شخصياً بها ولن أتحدث عن هذا لأن المجالس ليس موافقاً للحديث الآن وإنما أقصده وأتحدث عنه هو المعلم فقط الذي طالما ناديت ونادى غيري بالاهتمام به اختياراً وإعداداً وتدريباً وتشجيعاً ومتابعة ثم المهم أيضاً لماذا لا يكون هناك اختبارات للمعلمين في نهاية كل عام وأن يحصل بموجبها المجدون والمتميزون على حوافز مادية ولو كانت بسيطة تكون دافعاً لهم على البحث والاطلاع والتدريب واقتناء الكتب التربوية وقراءتها أما أن يكون التشجيع بهذا الأسلوب ويحصل كل معلم على علاوة دورية في بداية كل سنة فإن المعلمون المتميزون في عملهم سيصابون بالإحباط إذا ما تمت مساواتهم بأولئك الذين يؤدون عملهم كوظيفة فقط أو ربما لا يؤدون أيضاً، فهناك كثير من المعلمين يغيبون ويتأخرون عن العمل وينشغلون بأعمالهم الخاصة أمام طلابهم ولا أقل من ذلك هو استخدام الهاتف الجوال أثناء الحصص ناهيك عن عدم تحضير الدرس من قبل المعلم ذهنياً، أما كتابياً فهذا له موضوع آخر سأتحدث عنه مستقبلاً إن شاء الله. بقي في نهاية هذه العجالة أن أتقدم إلى المسؤولين بوزارة التربية والتعليم وعلى رأسهم سمو الوزير بالاهتمام بهذا الموضوع وأن يكون من أولى اهتماماتهم قبل الاهتمام بهذا الموضوع وأن يكون من أولى اهتماماتهم قبل الاهتمام بأي شيء آخر من الأشياء التي تهم التربية والتعليم كالمقررات والمحتويات والمبنى المدرسي والأجهزة المدرسية وخلافها لأن المعلم هو من في المقام الأول من سيطوع هذه الأشياء سلباً أو إيجاباً، ما فائدة المقررات الممتازة إذا كان هناك معلم فاشل؟ وما فائدة المبنى المدرسة النموذجي إذا كان هناك معلم فاشل؟ وما فائدة توفر الأجهزة المدرسية المختلفة إذا كان هناك معلم غير مؤهل؟ وما فائدة كل شيء بدون معلم متفاني مؤهل لديه الرغبة في العمل الجيد؟إنها أسئلة كلها ترجع إجاباتها لدى المعلم وهو الذي سيسخرها لأن تكون نتائجها إيجابية أو سلبية وعليه فإننا مطالبون من الآن على الأقل أن لا نجعل أي شخص يمتهن هذه المهنة الشريفة، بل أشرف المهن على الإطلاق إلا من هو أهل لها وألا يدخل لها إلا من كان لديه رغبة شديدة في ذلك وأن نوقف أي شخص يدعي أنه يستطيع القيام بهذه المهنة ذلك لأن هناك معلمين مطبوعين لا مصنوعين ونحن هنا نحتاج إلى ذلك المعلم المطبوع لا المعلم المصنوع ونحتاج إلى المعلم الحقيقي من هذه الأنواع الثلاثة:
- معلم قارئ مطلع مرتبط بالمقرر يحسن الأداء.
- معلم غير قارئ ولا مطلع ولكنه يرتبط بالمقرر في كتاب التلميذ فقط فهو والتلميذ سواء.
- معلم غير قارئ وغير مطلع ولا يرتبط بالمقرر ودون مستوى الأداء فهو من العملية التربوية والتعليمية براء، فإذا ما نظرنا إلى هذه الأنواع الثلاثة من المعلمين نجد وللأسف غالبية معلمينا ينطبق عليهم الفقرتان الثانية والثالثة، بل أن الثالثة هي الأكثر تواجداً وللأسف وهذا ما جعل التعليم لدينا يرجع إلى الوراء وتكن مخرجاته سلبية والأهداف التي نبحث عنها ونسعى لتحقيقها غير موجودة، كل هذا بسبب المعلم غير الكفؤ والذي أعد واختبر بطريقة سلبية مختصر ما ذكرت المعلم أيها المسؤولون بحاجة إلى إعادة نظر من جميع النواحي والاهتمام به ومنحه حقوقه المعنوية والمادية وهذا هو الحل للقضاء على تواجد معلمين غير مؤهلين وغير صالحين للعمل بالتربية والتعليم.
سدد الله خطى العاملين المخلصين ووفق الله الجميع لما يحب ويرضى.
المعلم .. ويا ليت قومي يعلمون

تكريم العاملين في جناح التربية والتعليم بالجنادرية
الجزيرة - عبدالرحمن اليوسف
شهد جناح وزارة التربية والتعليم توافداً كبيراً من الزوار أثناء الفعاليات لأيام العوائل وذلك رغبة في الاطلاع على ما يعرضه الجناح. كما أن الجناح يحتوي على عدد من المعروضات والمجسمات واللوحات الفنية التي أبدعتها أنامل الطالبات بالإضافة إلى العروض المرئية والإصدارات المتنوعة التي رصدت إنجازات الإدارات العامة بالوزارة، وكذلك ورش عمل خاصة بالأطفال، كما تم إعداد نشرة خاصة بمشاركة الوزارة في المهرجان أعدتها اللجنة النسائية المكلفة بوزارة التربية والتعليم -تعليم البنات- وقد قدم الجناح الهدايا لمرتادي الجناح.وفي ختام اليوم الأخير من المهرجان تم إقامة حفل تكريمي للمشاركين من جميع قطاعات الوزارة تم خلاله توزيع خطاب الشكر والتقدير للمتميزين من المشاركين.
تكريم العاملين في جناح التربية والتعليم بالجنادرية

برنامج الزيارات التأهيلية لمديري الإشراف التربوي الجدد يبدأ اليوم
جدة - «الجزيرة»:
تنطلق صباح اليوم السبت 24 ربيع الأول فعاليات برنامج الزيارات التأهيلية لمديري الإشراف التربوي الجدد الذي تستضيفه إدارة التربية والتعليم بجدة ويستمر حتى يوم الثلاثاء المقبل، وتقدم خلاله أوراق عمل تتناول الإشراف التربوي في عصر المعرفة وتطبيقاتها على النماذج الإشرافية، وكذلك إعداد الخطة الإستراتيجية والتشغيلية إلى جانب ورش عمل تناقش بناء القدرات المهنية للعاملين في الميدان التربوي، والتطبيقات العملية على خطط مديري الإشراف التربوي المشاركين بعد مناقشة وثيقة الإشراف والمنهج الأمثل لتطوير بيئات التعليم
برنامج الزيارات التأهيلية لمديري الإشراف التربوي الجدد يبدأ اليوم

تدريب الطلاب على الحوار والتعلم الذاتي في سبع مدارس بالرياض غداً
«الجزيرة» - عبدالرحمن اليوسف:
تنطلق صباح غد الأحد 25 - 3 - 1430هـ مراكز النشاط لتدريب الطلاب في سبع مدارس بالرياض لتدريب المئات من الطلاب على الكثير من المهارات وتطوير الذات بإشراف شعبة البرامج العامة والتدريب بالإدارة العامة للتربية والتعليم بمنطقة الرياض للبنين وتستمر لمدة شهر.ذكر ذلك رئيس قسم البرامج العامة والتدريب الأستاذ سهم بن ضاوي الدعجاني، وأوضح أن الهدف من البرنامج هو تأهيل الطلاب على مهارات الحياة المختلفة، وتتضمن هذا الفصل حقائب تدريبية عن: وطني مسؤوليتي، أنا وأبي، فن المذاكرة، التفكير الإبداعي، تنمية مهارات الاتصال في الحوار بالتعاون مع مركز الملك عبد العزيز للحوار الوطني.
تدريب الطلاب على الحوار والتعلم الذاتي في سبع مدارس بالرياض غداً

جائزة الشيخ محمد بن صالح تدعم البرنامج التوعوي
لمدينة الدمام وتجهز فصولاً للتربية الخاصة بالأفلاج
«الجزيرة» - وسيلة الحلبي:
يتواصل عطاء جائزة الشيخ محمد بن صالح بن سلطان للتفوق العلمي والإبداع في التربية الخاصة.. وقد شاركت الجائزة في العديد من البرامج واللقاءات ذات الأثر الإيجابي على الميدان التربوي.ومن ضمن هذه المشاركات والدعم المستمر، دعمها للقاء التربوي الثالث لمشرفي التدريبات السلوكية بالمنطقة الشرقية الذي يستهدف مشرفي القياس والتشخيص على مستوى المملكة، هذا وقد أكد الأستاذ سعيد الخزيمين المشرف على البرنامج أن الهدف من هذا اللقاء هو مناقشة المقاييس وأساليب تعديل السلوك المناسبة لطلاب التربية الخاصة، وكان ذلك باستضافة إدارة التربية والتعليم بالمنطقة الشرقية للبنين، وقد قام بافتتاح اللقاء مدير التربية الخاصة بالوزارة الدكتور إبراهيم الفوزان، ومدير عام التربية والتعليم للبنين بالمنطقة الشرقية الدكتور عبد الرحمن المديرس.وقد شكر الجميع أصحاب الجائزة، جعلها الله في موازين حسنات الشيخ محمد بن صالح.ومن جهة ثانية قامت الجائزة بدعم برامج التربية الفكرية بمحافظة الأفلاج بأحدث الوسائل التعليمية والأدوات التي تساعد العاملين في هذه البرامج باستخدام أساليب تدريسية حديثة لفئات العوق الفكري، وقد تم استلام هذه الوسائل وتوزيعها على فصول التربية الخاصة وأولياء أمور هؤلاء الطلاب الذين قدموا شكرهم للجائزة لدعمها المستمر لهذه الفئات.
جائزة الشيخ محمد بن صالح تدعم البرنامج التوعوي لمدينة الدمام وتجهز فصولاً للتربية الخاصة بالأفلاج

المغيصيب يتفقد مبنى الابتدائية التاسعة بالحلوة
ومبنى الابتدائية الخامسة بالقويع
حوطة بني تميم - خالد المضحي:
قام مدير التربية والتعليم الأستاذ عبدالله بن عبدالرحمن المغيصيب بزيارة تفقدية لمبنى المدرسة الابتدائية التاسعة للبنات بالحلوة وكذلك مبنى الابتدائية الخامسة بالقويع يرافقه خلال الزيارة المساعد للشؤون التعليمية والمدرسية الأستاذ علي بن محمد المرضي ومدير قسم المباني بالإدارة الأستاذ عبد الرحمن بن محمد الجويعد ومدير وحدة المتابعة بالإدارة الأستاذ راشد بن حسين العجيري ومن القسم الهندسي المهندس علي محمد محمود وقد قام بتفقد جميع مرافق المبنيين ووجه باستكمال جميع الملاحظات التي وجدها في الميدان.
المغيصيب يتفقد مبنى الابتدائية التاسعة بالحلوة ومبنى الابتدائية الخامسة بالقويع

ترسية 11 مشروعاً مدرسياً للبنات بـ55 مليوناً في حائل
حائل - هايل العنزي:
أوضحت الإدارة العامة للتربية والتعليم (بنات) بمنطقة حائل، أنّ عدد المشاريع المدرسية التي تم ترسيتها هي 11 مشروعاً تعليمياً، ويجري تنفيذها حالياً بتكلفة إجمالية بلغت أكثر من 55 مليون ريال، وتتضمن مبنى مدرسة تحفيظ القرآن الكريم الرابعة بالمنتزه الغربي بمدينة حائل ومجمع مدارس قصر العشروات ومدرسة تحفيظ القرآن الكريم بمدينة سميراء ومدرسة بكل من الوهيبية والحليفة السفلى والدابية والشويمس والحليفة العليا وعمائر المرير وفيضة اثقب وصفيط.وقال مدير عام التربية والتعليم للبنات في منطقة حائل أحمد بن علي الضلعان ل( الجزيرة)، بأن مباني المدارس الجديدة ستحل محل مبان مستأجرة، وقال إنه سيتم تزويدها بكافة التجهيزات اللازمة لإنجاز العملية التربوية والتعليمية من فصول وورش ومختبرات وغرف إدارية وصالات داخلية وخارجية مغطاة.وأشار الضلعان إلى أن هناك نقلة نوعية متميزة في تصميم الأبنية المدرسية، حيث تم الأخذ في الاعتبار الناحية الجمالية وظروف البيئة، مشيراً إلى أن من المتوقع استلام تلك المشاريع والعمل فيها خلال فترة من 15 إلى 18 شهراً من تاريخ بدء التنفيذ، معرباً عن سروره بهذه المشروعات التي تأتي امتداداً لعطاءات الخير والنماء في مملكتنا الحبيبة بدعم المليك المفدى وسمو ولي عهد الأمين، وقال إنه سيكون لها الدور الأكبر في دفع مسيرة التعليم في المنطقة.
ترسية 11 مشروعاً مدرسياً للبنات بـ55 مليوناً في حائل

نهارات أخرى الوشمي يقارب (فتنة تعليم البنات)!
فاطمة العتيبي
يمتلك العقل البشري أفقاً من الخيال، يمنحه القدرة على الامتداد والتحول. ولكن ثمة لحظات من التاريخ يبدو فيها العقل أقل قدرة على النفاذ والتقدم في الحضارة والتقنية وفي تلك اللحظات يصبح العقل أسيرا للحظة من التاريخ، ومن خلال أفقه الصغير يحاكم العالم، وبدلا من الركض للحاق به يكلف نفسه الإمساك برقة التاريخ كيلا يبتعد، أو لكي يعيد سيرته الأولى).
من كتاب (فتنة تعليم البنات) للدكتور عبدالله الوشمي وقد أصدره المركز الثقافي العربي وتم عرضه في معرض الرياض الدولي للكتاب هذا العام.
** تساءلت وأنا حتى الآن لم أكمل قراءة الكتاب المبهر، الذي يوثق لمرحلة لا يمكن أن تصفها وأنت اليوم ترى نفسك في غمرة الضوء - لا يمكن وصفها - إلا بالظلامية!! وهي تحاول أن تقاوم مد الضوء الذي آمنت به الدولة وصمدت من أجله..
** فهل ستنظر الأجيال التي ستأتي بعدنا وتوثق لمرحلتنا ولخلافاتنا وشقاقاتنا وصنوف الدسائس وعبارات التخوين التي يمررها المختلفون عن بعضهم..
- هل ستنظر لها الأجيال القادمة بأنها مرحلة (ظلامية)؟!
** كم مرة أمسكنا بها برقبة التاريخ وكلفنا أنفسنا بما ليس لها.. فالتاريخ ماض وعلينا ألا ننشغل بإيقافه ولف رقبته باتجاهنا واتجاه تفكيرنا المحدود، كم مرة كان من الأجدى أن نركض، أن نعبر، أن نمر من الأنفاق والاختناقات نحو الضوء، لكننا آثرنا في كل مرة أن نعود أدراجنا لنبدأ من جديد.. كم من عقل تعطل، وكم من جيل فقد بصيرته وكان بإمكانه أن يفعل ويؤثِّر ويغيِّر!
** طغيان السطحي والغثاء والهازل والضعيف وامتطاء سدة الضوء من قبل الفارغين.. وعلو صوت المختلفين وحدة الصراع والتقاذف بأقذع الأقوال والأفعال أمضت من عمر بلدنا ما لا يقل عن ربع قرن، هي مرحلة شباب ونضج كان من الأولى أن يستثمرها أبناء الوطن في الركض بالوطن نحو التاريخ.. لا إيقافه أكثر من مرة في محطات ننظر إليها عن بعد ونبكي بحرقة.
** كتاب (فتنة تعليم البنات) تأخر ربع قرن في رأيي مع أن صدوره اليوم جرأة محمودة من قبل مؤلفه وجهداً تحليلياً واستقراء لابد أن يجعلك تستشعر أهميته في تغيير مرحلة وتغيير جيل يظن أنه يمتلك العقل مع أنه منح لعقله إجازة طويلة واستسلم للصراخ.. لكننا لو امتلكنا وأفسحنا لهذه الجرأة المجال منذ ربع قرن مضى لكنا اليوم بالتأكيد أكثر معرفة بأنفسنا وأكثر استثماراً لعقولنا!
** لابد أن أشيد بالذكاء الكبير والمقدرة الفائقة التي كان عليها د. عبدالله الوشمي في مقارباته لهذا الموضوع كما أشيد بالمتعاونين معه والذين أمدوه بهذه الوثائق الهامة.. وبعد إتمام قراءة الكتاب من المؤكد ستكون هناك عودة أخرى.
نهارات أخرى

التقت بمساعدات ومديرات الشئون التعليمية بالمناطق والمحافظات
نورة الفائز تزور مقر مشروع خادم الحرمين الشريفين لتطوير التعليم
حوطة بني تميم - خالد المضحي:
قامت نائبة وزير التربية والتعليم لشؤون تعليم البنات الأستاذة نورة الفائز بزيارة لمقر مشروع خادم الحرمين لتطوير التعليم وكان في استقبالها الأستاذة جنان الأحمد وفريق عمل المشروع ومسئولات الوحدات والقيادات التربوية من مساعدات ومديرات للشئون التعليمية ثم قامت بجولة استطلاعية على المقر بصحبة القيادات وفريق المشروع الذي أعطى معاليها وصحبها نبذة عن طبيعة مهام أقسامهن وآلية متابعة مدارس تطوير في مختلف مناطق المملكة وانتهت الجولة باجتماع الفائز مع القيادات أعربت فيه عن سعادتها بلقائهن وأشادت بالخطوات التي وصل إليها التعليم.وأكدت على رفع الرؤى المستقبلية والأولويات وان النجاح الحقيقي لمسيرة التعليم لن يكون إلا بالتكاتف وتضافر الجهود لخدمة الوطن وأبنائه وقد مثل تعليم حوطة بني تميم والحريق مديرة الشئون التعليمية بالإدارة الأستاذة شريفة القرني، كما دارت الأحاديث الأخوية والإشادة بمقر المشروع والمراحل المتقدمة التي حققها من جميع الحاضرات.
التقت بمساعدات ومديرات الشئون التعليمية بالمناطق والمحافظات

تحت شعار (جودة التربية البدنية.. خيار المستقبل)
هيئة الجبيل الملكية تستضيف اللقاء الثاني للتربية البدنية
«الجزيرة» - عبدالرحمن اليوسف:
تنظم الإدارة العامة للإشراف التربوي (قسم التربية البدنية) بوزارة التربية والتعليم اللقاء الثاني لرؤساء أقسام التربية البدنية بإدارات التربية والتعليم تحت شعار (جودة التربية البدنية..... خيار المستقبل) خلال المدة من 24-26 - 3 - 1430هـ بمشيئة الله, تستضيفه الهيئة الملكية بالجبيل - إدارة الخدمات التعليمية - ويتضمن اللقاء العديد من المحاور التي تهم مجالات مادة التربية البدنية, ويسعى اللقاء إلى تقديم الحلول العملية لبعض معوقاتها في الميدان، وإلى تحفيز المشرفين التربويين على تطوير ممارساتهم المهنية, بما يحقق الأهداف المرجوة منه.ويشارك رؤساء أقسام التربية البدنية في اللقاء وفق المحاور التالية المحور الأول: الإشراف التربوي في عصر المعرفة: نماذج إشرافية في تطوير بيئات التعلم في التربية، المحور الثاني: تصميم التدريس: المحتوى التعليمي المكون من (المفردات - الأنشطة التعليمية والتطبيقية والمعززة)ب.أساليب التعليم.ج.التقنيات والوسائل التعليمية.د.أساليب وأدوات القياس والتقويم.
(يتم مزج هذه العناصر لإنتاج دروس لمادة التربية البدنية وفق مكونات الخبرة التعليمية الواردة في حقيبتي أبجديات الألعاب وأبجديات الحركة).
المحور الثالث: التقويم المستمر: التقويم المستمر في المرحلة الابتدائية:
- الأساليب والأدوات المناسبة لقياس مجالات التطور الثلاثة (النفس حركي - المعرفي - الوجداني).
مشكلات تطبيق التقويم المستمر في المرحلة الابتدائية (الحلول والآليات المقترحة لتحسين تطبيقه).
سجلات المتابعة والتقويم للطالب.
مقترحات حول الأساليب والأدوات المناسبة لقياس مجالات التطور الثلاثة (النفس حركي - المعرفي - الوجداني).
- سجلات المتابعة والتقويم المقترحة المحور الرابع: التجارب التربوية الاصطفاف الصباحي أنشطة تعليمية للمهارات الرياضية التخصصية المشي أساس الصحة لدى الصغار والكبار، المحور الخامس: بناء القدرات المهنية للمشرفين والمعلمين.
اقتراح برامج تدريبية لمشرفي ومعلمي التربية البدنية.
تحييد الاحتياجات التدريبية - تصميم البرامج التدريبية عرض الدليل الإجرائي للأنشطة التطبيقية لمادة التربية البدنية.
تحت شعار (جودة التربية البدنية.. خيار المستقبل)

http://www.b-lozaaz.com/up/uploads/9d22b0f940.gif

صحيفة اليوم:السبت 24 ربيع الأول 1430هـ العدد:13063

مطالب الناس تربية. . .
خالد المزيعيل- الهفوف
نأمل أن تصل هذه الملاحظة عبر هذه الزاوية إلى مدير التربية والتعليم للبنات بالأحساء والتي نود من خلالها ان نبدي امتعاضنا وأسفنا لما يحدث في بعض مدارس البنات ،وبدل أن تكون مكانا للتربية أولاً والتعليم ثانياً نجد ان هناك معلمات ممن يفترض بأنهن قدوة حسنة ومثل يحتذى به يقمن للأسف بإطلاق الفاظ نابية على الطالبات .ابنتي تدرس في الثانوية الثامنة بالهفوف ودائماً تتلقى كلمات من هذا القبيل من معلمات ،إضافة إلى تصرفات منهن بهدف السيطرة والتعامل معهن بقسوة وجفاء، ويتم إجبار الطالبات على الوقوف حال دخول المعلمة إلى الصف والسلام عليها مصافحة، ولا يجلسن إلا بعد أن تسمح لهن المعلمة بالجلوس،وذات مرة قامت ابنتي بالسلام على المعلمة وجلست وإذا بالمعلمة توبخها وتأمرها بالوقوف مرة ثانية ،وقالت لها من سمح لك بالجلوس وعقاباً لها أمرتها بالوقوف طوال الحصة،وغير ذلك من العقوبات .نأمل من مدير التربية والتعليم أن يحقق في الأمر ويتحرى الحقيقة في صحة شكوانا،.
اليوم الإلكتروني - الأحساء

500 موفد من «التربية» في30 دولة مدير المدارس السعودية في الخارج : إلغاء عقود حالات لم تلتزم بالتعليمات 20مدرسة وأكاديمية في الخارج تضم 7000 طالب
حاوره - حمدان سفر
بدأت الإدارة العامة للمدارس السعودية بوزارة التربية والتعليم إجراء المقابلات للمتقدمين للتدريس في المدارس السعودية بالخارج حيث كونت لجنتين مختصتين يقوم عليهما مجموعة من المشرفين التربويين بمشاركة من وزارة الخارجية لإدارة هذه اللقاءات تختص اللجنة الأولى بالإدارة المدرسية ومواد التربية الإسلامية والاجتماعية والتربية البدنية إضافة إلى التربية الفنية واللجنة الثانية تختص بإجراء مقابلات المواد العلمية ومواد اللغة الإنجليزية.
معايير محددة
وأوضح مدير عام المدارس السعودية بالخارج الدكتور ماجد بن عبيد الحربي أن معايير الإيفاد للمعلمين الراغبين في التدريس في المدارس السعودية بالخارج هي موجودة ومعلنة على موقع المدارس السعودية في الخارج وفي المنتديات وأيضا وتبلغ لإدارات التربية والتعليم في مناطق المملكة المختلفة وبشروط عامة لكل متقدم حيث ان أولها توافر حد أدنى من الخبرة وألا تقل خبرة المتقدم عن 6 سنوات ومن خلال ذلك نضمن نمو مهني في حدود معينة لا يقل عنها أداء المعلم الذي نختاره أيضا وهناك قضايا النضج العقلي والنفسي لذلك نحن نشترط ألا يقل عمر المعلم عن 30 عاما وان يكون متزوجا ونشترط أن يكون المعلم قد أمضى فترة من الزمن في تدريس المرحلة الثانوية لان المعلمين الذين نختارهم للخارج هم غالبا يعملون في المراحل العليا سواء في المدارس السعودية أو في دول الإيفاد التي نوفد إليها وهناك شرط آخر هو ألا يقل أداء المعلم في تقويم أدائه السنوي في السنوات الثلاث الأخيرة عن 95 وبذلك نضمن تميزا في أداء المعلمين الذين نختارهم ونركز في المرحلة الثانية على لجنة المقابلة الرئيسية في الوزارة تركز على قضايا الاتزان العقلي والانفعالي والحرص على تمثيل المملكة العربية السعودية وعلى ثقافته العامة وعلى إمكانية تكييفه مستقبلا للعمل في الخارج هناك بلا شك زملاء نفتخر بأدائهم ولكن قد لا يكونون ملائمين للعمل في خارج المملكة بحكم تغير الظروف الاجتماعية والاقتصادية والظروف التعليمية في تلك الدول ولذلك تحرص هذه اللجنة على اختيار أفضل الكوادر التربوية المؤهلة للعمل في الخارج.
500 موفد
وكشف الحربي ان الوزارة لديها الآن أكثر من 500 موفد في أنحاء العالم موفدون إلى 30 دولة وهؤلاء المعلمون الذين نختارهم ولذلك لجنة الايفاد تقابل سنويا حوالي 700 معلم لكي تختار 150 معلما يكونون قادرين على تمثيل المملكة والإيفاد دائما يتم ما بين 110 إلى 170 معلما حسب أعداد المعلمين المنتهي إيفادهم في ذلك العام وحسب أيضا الطلبات الجديدة التي ترد إلى مقام الوزارة في إرسال معلمين سواء في تدريس اللغة العربية أو التربية الإسلامية في العديد من الدول الإسلامية والدول الراغبة في نشر التعليم ونشر اللغة العربية والثقافة الإسلامية ونحن نلمس رضا كثير من الجهات التي تتعاون مع المملكة من ناحية المعلمين المرشحين وإذا حاد أي معلم عن الخط العام الذي هو موفد من اجله فالوزارة لديها إجراءات صارمة في هذا الموضوع تصل إلى إنهاء ايفاد الموفد وإعادته إلى المملكة وعندنا حالات تم إلغاؤها ولكن ليست كثيرة الكثير من المعلمين لديهم عطاءات جيدة وبالعكس الوزارة قد تواجه حرجا كثيرا في طلبات التمديد التي يطلب التمديد فيها للمعلمين أكثر من 4 سنوات لكن الوزارة تطبق نظاما ساميا في تحديد مدة عمل الوفد في الخارج بـ 4 سنوات وان يستفاد من هذا الذي عمل في الخارج أن يعود للوزارة وفي نفس الوقت أن تتاح فرصة للمعلمين الآخرين.
7000 طالب
وقال الحربي: ان شروط إيفاد مدراء المدارس بالخارج لها نفس الشروط التي تنطبق على المعلمين لكننا نحرص أن يكون المدير أو الوكيل هو قائد تربوي وان يكون يتصف بصفات المشرف التربوي المقيم وان يكون صاحب تصورات تربوية وفكرية عالية جدا لكي يساهم في إثراء خبرات زملائه المعلمين الموجودين معه حيث يوجد لدينا 20 مدرسة وأكاديمية في الخارج يدرس فيها حوالي 7000 طالب يقوم على تعليمهم حوالي 900 معلم يمثل السعوديون من هذه النسبة حوالي 30 % وتتوزع جنسيات الطلاب التي تتعلم في المدارس والأكاديميات إلى حوالي 50 جنسية عالمية بلا شك ان هذا الخليط الكبير من المعلمين والمعلمات والطلاب والطالبات وتعدد الجنسيات بلا شك أنها بحاجة إلى قائد تربوي محنك يستطيع أن يصهر هذه المجموعات في بعضها وان يقدم عملا تربويا مختلفا ولذلك تركز اللجنة وتدقق كثيرا في اختيارها لمديري المدارس ووكلائها ولذلك نحن لا نكتفي بالمقابلة قد يقوم احد أعضاء اللجنة بعد الاختيار الأولي إلى زيارة هذا الزميل والوقوف عليه ومتابعة أدائه في مدرسته الحالية التي يديرها وكذلك الاستفادة من أراء الزملاء مديري التربية والتعليم في التعريف أيضا لهؤلاء المرشحين.وأكد الحربي أن اللجنة يتم تشكيلها سنويا في بداية العام الهجري لأن هناك مرحلة اولية لابد أن يتم الترشيح من المناطق التعليمية ثم بعد ذلك ترسل هذه الأوراق إلى اللجنة المركزية والى اللجنة التحضيرية للمراجعة وتدقيق الشروط المطلوب توافرها على كل موفد والمعيار الوحيد الذي يهمنا هو معيار الكفاءة والمهنية العالية في مرشحينا لان هؤلاء ليسوا ممثلي منطقة وليسوا ممثلي وزارة وإنما هم زملاء يمثلون وطنهم ولذلك نحرص على هذا المعيار الذي هو الكفاءة وأنا اربأ بنفسي وبزملائي أعضاء اللجنة أن تكون معاييرنا تدخل فيها الجوانب الذاتية والخصوصية في هذا الموضوع.
تأمين المستلزمات
واضاف الحربي : إننا الآن في مرحلة مهمة جدا ولذلك تم تأمين العديد من المستلزمات التعليمية للمدارس السعودية في الخارج وقد تم تأمينها بأكثر من 2 مليون ريال ونحن نحرص على ألا تكون المدرسة السعودية في الخارج اقل من إمكانيات المدرسة السعودية في الداخل وأنها هي تعكس مستوى التعليم في المملكة وتعكس أيضا مستوى التجهيزات التي تعيشها المدرسة في المملكة وخصوصا ونحن نتواجد في عواصم مهمة جدا لها تجربة تعليمية ثرية إذا نظرنا إلى الدول الأوروبية أو إذا نظرنا إلى الدول الآسيوية مثلا في ماليزيا والصين فالمدارس السعودية فيها توفر لها في الآونة الأخيرة الكثير قد تكون مباني مدرسية ملائمة وان كانت هناك مدرستان أو ثلاث مازالت تعاني لكن نحن وزملاءنا في وزارة الخارجية حريصون على معالجة هذا الوضع بأسرع وقت ممكن .
اليوم الإلكتروني - اليوم السعودي

ندرة الأراضي تعرقل أحلال المدارس المستأجرة بـ «حكومية» فى القديح
أحمد المسري - صفوى
منذ أكثر من 29 عاما وبلدة القديح تعاني الحرمان من المدارس الحكومية رغم ان عدد سكانها يزيد على 40 ألف نسمة اغلبهم من طلاب المدارس ، وطرق اهالى تلك البلدة الصغيرة بمساحتها والكبيرة بعدد سكانها أبواب مسئولى التربية والتعليم لاحلال مبانى المدارس المستأجرة والمتهالكة باخرى حكومية ترضي طموح الطالبات وارجعوا الاسباب التى تعيق الوصول لهدفهم الى عدم توفر أراض للوزارة تقيم عليها مدارس للبنات وهو ما ضاعف معاناة الطالبات في مدارسهم الحالية والتي تعتبر بيئة غير مناسبة للدراسة .وطالبوا بالنظر لحالهم ومعاناة بناتهم الطالبات في المدارس المستأجرة .
مسئولية خالصة
وقال علي عيسى آل دعيبل ان اهالى البلدة خاطبوا مسئولي التربية والتعليم للبنات بالمنطقة الشرقية كثيرا حول بناء مدارس حكومية للبنات نظرا لزيادة عدد الطالبات عاما بعد الاخر بينما المدارس القائمة لا تستوعب الاعداد المتزايدة واضاف بأن الفصول مكتظة بالطالبات بما لا يتيح البيئة والجو المناسبين للدراسة والاستيعاب . وابدى حسن جعفر شويهين دهشته من وجود مدرسة حكومية واحدة فقط في البلدة وطالب المسؤولين في التربية والتعليم بتأمين مدارس أخرى للبنات بالميزانية المخصصة لقطاع التعليم واشار الى ان عدم توفر أراض لوزارة التربية وتعليم البنات هى مسئولية خالصة لمسؤولى التربية بالتنسيق مع الجهات الحكومية الأخرى لتوفير أراض للبناء واضاف بأن المباني المستأجرة أزعجتهم طوال الاعوام الماضية .
مدرسة واحدة
وأشار حسين محمد الجبيلي الى ان البلدة تضم 9 مدارس للبنات تقريباً ولا توجد بينها سوى مدرسة واحدة حكومية وهو شيء مستغرب وغير مقبول اضافة لافتقاد تلك المدارس لوسائل السلامة كما يوجد في أسطح بعضها عريش فلو وقع حادث لا سمح الله في احدى المدارس فسيؤدي لكارثة محققة .وأوضح عبدالله محمد الغاوي انه كلما كثرت الطالبات في الفصل يكون العبء اكبر على المعلمات ويعرضهن لضغوط نفسية تصعب مهمتهن فى متابعة الطالبات في الفصل مما يجعل إدارة الفصل بالمهمة المستحيلة .
معاناة يومية
ودعا نوح سلمان الجارودي المسئولين لدراسة معاناة الطالبات من الانتقال يومياً لبلدة أخرى للدراسة اضافة لاضطرار بعض الأهالي لتوفير سيارات خاصة لنقل بناتهن ذهابا وإيابا .واعتبر علي حسين الجبيلي أن عدد مدارس البنات في القديح قليل فعدد المدارس الابتدائية خمسة ومدرسة متوسطة وثانوية وهناك مدرسة متوسطة وثانوية خارج البلدة أما عن مستوى المباني فبعضها متهالك ولا يصلح أن يكون كمدرسة تربوية كما أن أسطح بعضها ” عريش ” يمكن استخدامه فى تربية طيور الحمام وبعضها لا يوجد عليها لوحة باسمها
مطالبات مارثوانية
واكد معتوق منصور التريك ان المطالبات ببناء مدارس حكومية للبنات تعتبر مارثوانية فمنذ عام 1401 اي منذ 29 عاما ونحن نطالب المسؤولين ولا ندري متى سيتحقق الحلم مشيرا الى القرار الخاص بإنشاء مبنى حكومي لمدارس البنات على أرض نادي مضر وتسليم النادي أرض بديلة وكان ذلك عام 1416هـ ولكن إلى الآن لم يتحقق شيئا .
اعلانات متكررة
ومن جانبه اعترف مدير عام التربية والتعليم للبنات بالمنطقة الشرقية الدكتور سمير العمران بوجود مبنى مدرسة حكومي واحد بالقديح وهو مقر ”المدرسة المتوسطة الأولى ” . وحول عدم بناء مدارس للبنات في البلدة اشار د. العمران الى عدم وجود اراض مملوكة لتعليم البنات بالقديح مضيفا عدم تقدم احد لبيع ارض بتلك المنطقة رغم الإعلان عن ذلك عدة مرات وفي أكثر من جريدة .
اليوم الإلكتروني - اليوم السعودي

التعليم : نسعى لتأهيل وصيانة المدارس دوريا
د. عبدالرحمن بن ابراهيم المديرس
سعادة رئيس تحرير جريدة اليوم حفظه الله السلام عليكم ورحمة الله وبركاتهتهديكم اسرة الادارة العامة والتعليم للبنين بالمنطقة الشرقية اطيب تحياتها ونشير لما ورد بجريدتنا اليوم بعنوان «رسالة الى مدير عام التربية والتعليم» في العدد 13030 الصادر في 22/2/1430هـ لكاتبه الاخ يوسف الخليفي. ونشكر لكم اهتمامكم بامور التربية والتعليم ونقدر حرصكم على العمل التكاملي وابراز الجوانب الايجابية وفرص التحسين والوقوف جميعا لوضع الحلول المناسبة لها والرقي بمسيرة التربية والتعليم بالمنطقة. نود افادتكم بان الادارة العامة للتربية والتعليم للبنين بالمنطقة الشرقية تسعى لتأهيل وترميم وصيانة ونظافة المباني المدرسية سنويا وفق خطة منظمة لذلك تستهدف تهيئة البيئة المناسبة لابنائنا الطلاب. كما نوضح ان الادارة العامة للتربية والتعليم للبنين بالمنطقة الشرقية تبذل جهودا للحد من ظاهرة العبث في الممتلكات العامة والكتابة على الجدران وفي هذا الصدد عملت عددا من الدراسات ووضعت عدة برامج على مستوى المدارس وكان لها اثر طيب في توعية الطلاب. كما نود افادتكم بان الادارة العامة للتربية والتعليم حريصة كل الحرص على تهيئة البيئة التربوية والتعليمية لكافة ابنائها الطلاب. شاكرين لكم وللكاتب الكريم التواصل الذي يحقق اهداف وغايات التربية والتعليم في وطننا الغالي في ظل قيادتنا الرشيدة اعزها الله. ولسعادتكم والقراء تحياتي ,,,
  مدير عام التربية والتعليم بالمنطقة الشرقية
اليوم الإلكتروني - اليوم السعودي

تربية البنين توقع عقدين لنظافة مدارسها
ناصر الصويلح - الهفوف
وقع مدير عام التربية والتعليم للبنين بالإحساء أمس الأول عقداً مع شركة مقاولات يشتمل على 3 عمليات لنظافة مبنى إدارة التربية والتعليم وبعض المدارس بكلفة 1763238 ريالا .كما وقع عقداً مماثلاً مع شركة مماثلة لنظافة مدارس الإحساء بـ 6864831 ريالا وتشمل بنود العقدين توريد كافة أدوات ومتطلبات النظافة بكافة مشتقاتها .
اليوم الإلكتروني - الأحساء

500 معلم يشاركون بمؤتمر تدريبي بالرياض
ليلى باهمام -الرياض
استضافت مدارس الرياض ممثلة بقسم الدبلوما الأمريكية بالمدارس أمس الأول، بالتعاون مع هيئة الاعتماد الدولية عبر الأقاليم «سيتا» المؤتمر الدولي للدورة التدريبية للمعلمين والمعلمات وآليات تدريس وتقييم المواد العلمية التي تدرس باللغة الإنجليزية ، تحت إشراف الإدارة العامة للتربية والتعليم بالرياض،. وشارك في المؤتمر أكثر من (500) من معلم ومعلمة من مختلف مدارس المملكة التي تطبق برامج التعليم الدولية مثل برنامج الدبلوم الأمريكي والبكالوريا الدولية والنظام البريطاني. وغطى المؤتمر عدداً من المحاور والمحاضرات التدريبية وورش العمل عن التعليم بشكل عام، والتركيز على تدريب المعلمين والمعلمات على الطرق والأساليب التعليمية الحديثة والفعّالة، من خلال استعراض أحدث الإستراتيجيات المؤثرة في العملية التعليمية. وعبرت إدارة المدارس عن منطلقات المؤتمر على لسان مديرها العام بقوله: إن استحداث نظام الدبلوما الأمريكية في مدارس الرياض وفّر عناء السفر للطلاب السعوديين للدراسة في الخارج ،و إن لغة الدراسة هي الإنجليزية مع المحافظة على الهوية الوطنية ، فيما يتم تعليم اللغة العربية والتاريخ السعودي والعلوم الإسلامية باللغة العربية.وأقيم على هامش المؤتمر معرض مصاحب شاركت فيه العديد من دور النشر المهتمة بمثل هذا المؤتمر.
اليوم الإلكتروني - اليوم السعودي

لقاء لرؤساء التربية البدنية بإدارات التعليم في الجبيل اليوم
ليلى باهمام ـ الجبيل
تنظم الإدارة العامة للإشراف التربوي ( قسم التربية البدنية ) بوزارة التربية والتعليم اللقاء الثاني لرؤساء أقسام التربية البدنية بإدارات التربية والتعليم تحت شعار «جودة التربية البدنية..... خيار المستقبل» اليوم بإدارة الخدمات التعليمية بالهيئة الملكية في الجبيل.ويتضمن اللقاء محاور تتناول مجالات مادة التربية البدنية, وتقديم الحلول العملية لبعض معوقاتها في الميدان، وتحفيز المشرفين التربويين على تطوير ممارساتهم المهنية, بما يحقق الأهداف المرجوة منه بمشاركة رؤساء أقسام التربية البدنية.ووجه مدير عام الإشراف التربوي الدكتور غانم بن سعد الغانم الشكر والتقدير لسمو وزير التربية والتعليم ونائبه فيصل المعمر و النائب لتعليم البنين الدكتور خالد السبتي ووكيل الوزارة للتعليم الدكتور محمد الرويشد على دعمهم لبرامج التربية والتعليم والإشراف التربوي.على ذات الصعيد أنهت إدارة الخدمات التعليمية بالهيئة الملكية بالجبيل الاستعدادات لاستضافة اللقاء ورحب عبد العزيز المسند مدير إدارة الخدمات التعليمية بالهيئة الملكية بالجبيل بالمشاركين. منوها الى أهمية محاور اللقاء.وأكد الدكتور رشيد الحمد رئيس قسم التربية البدنية بالإدارة العامة للإشراف التربوي بأهمية ان يثمر اللقاء عن برامج وإجراءات لتطوير التربية البدنية. كما قامت الهئية بالتنسيق مع الوزارة بتشكيل اللجان العاملة في اللقاء الذي يأتي امتداداً للتواصل بين الوزارة والميدان في تطوير العمليات التربوية والتعليمية.
اليوم الإلكتروني - اليوم السعودي

ابن معمر أثرى الحوار والإدارة وسيثري التعليم
الشيخ عبدالله العثمان
عزيزي رئيس التحرير
في كلمته التي القاها السبت 10 ربيع الأول الجاري في حفل إعلان جائزة خادم الحرمين الشريفين للترجمه أبرز معالي الأستاذ فيصل بن عبدالرحمن بن معمر الخطط التنموية التي تبنتها المملكة للنهوض بمجالات متنوعة، وأوضح تبنّي خادم الحرمين الشريفين الملك عبدالله بن عبدالعزيز تأصيل الحوار وجعله طبعًا من طباع المجتمع السعودي من خلال التركيز على مؤسّسات التنشئة الاجتماعيّة (المسجد والمدرسة والأسرة) تواصلا ً مع مبادرته للحوار العالمي مع أتباع الأديان والثقافات والفلسفات إضافة إلى مكرماته الثقافية حفظه الله ..إن هذه الكلمة الضافية التي ألقاها نائب وزير التعليم الذي تولى وأصل للحوار الوطني في مملكتنا الحبيبة تؤكد القدرة والمتابعة والمشاركة لهذا الرجل الذي انيط به مسؤوليات عدة فاعلة في مواقع عديدة ومهمة في وطننا الحبيب فمعالي الاستاذ فيصل من الشخصيات الوطنية التي تعتز بها بلادنا وقد اثلج صدورنا نبأ تعيينه نائباً لوزير التربية والتعليم فرجل بخبرة ودور وفعالية وعطاء هذا الرجل يؤكد علي القرار الصائب والحكيم من لدن القيادة الرشيدة، فالرجل في كل المواقع التي شغلها يعمل بدأب وجد، وهمة، لا تعوقه معوّقات، ولا يصغي للتأجيل أو التسويف، بل يحمل دائماً هاجس المبادرة والمسارعة إلى وضع التصورات والحلول ومتطلبات العمل انه كما قال البعض عنه فنان للإدارة كما هو موهوب في وضع الإستراتيجيات المثلى التي يتطلبها العمل ويتطلبها الموقع الوظيفي، وتتطلبها آليات التطوير الإداري.إن من عرف شخصيته عن كثب، و قرأ أقواله وأفعاله بعين المتأمل، وجده نعم الرجل الثابت على مبادئه القويمة، المتحلّي بمحاسن الأخلاق، الملتزم بما يفرضه عليه دينه، المراقب لله عزَّ وجلَّ في كل أقواله وأفعاله ، الخفيفة على النفس والقلب، فهي مزيج من الكلام المفيد، والطرف، والمرح، والدعابة، وقد أكسبته شخصيته المتفتحة قدرة ومهارة كانت تساعده كثيراً في إدارة جلسات الحوار الوطني، واحترام آراء الآخرين وعدم تسفيهها، فالرجل قادر على امتصاص حماس الآخرين، واحترام وجهات النظر الأخرى .لقد أسهم فيصل المعمر إسهاماً متميّزاً في التنمية الإدارية، بما أصدره من لوائح وأنظمة في مركز الملك عبد العزيز للحوار الوطني، وقد عمل جاهداً لتأصيل سلوكيات الحوار في المجتمع السعودي وجعله نمطاً من أنماط حياته، وسعى إلى تأصيل الثقافة الحوارية القائمة على الاعتدال والوسطية والتسامح.وهو في كل المواقع التي تولاها كان مثالا للتفاني والاخلاص والعمل الدؤوب الجاد وما تابعناه من اقوال له بعد توليه منصب نائب وزير التعليم..يكشف عن فهم ورؤية لابعاد الدور المنوط به ..فهو كما أصل للحوار سيثري التعليم.ونحن ندعو له بالتوفيق والنجاح تحت قيادة الأمير الوزير ونقول لهما وفقكما الله .فابن معمر يكتنز خبرات استقاها من عضويته في كثير من المجالس، ومنها : عضو مجلس إدارة مؤسسة الملك عبدالعزيز للدراسات الإسلامية والعلوم الإنسانية بالمغرب، عضو مجلس إدارة دارة الملك عبدالعزيز، عضو مجلس الأمناء بمؤسسة الملك عبدالعزيز ورجاله لرعاية الموهوبين، عضو هيئة إدارة المركز الوطني للوثائق والمحفوظات، عضو اللجنة الاستشارية للآثار والمتاحف، عضو هيئة جائزة الملك خالد الخيرية، عضو مجلس إدارة الاتحاد السعودي للفروسية، وعضو مجلس أمناء مكتبة الملك فهد الوطنية.وأخيرا نتمني لهذا الرجل المعطاء النجاح والنهوض بما اضطلع به من مسؤولية في ظل قيادتنا الرشيدة وفقها الله.
اليوم الإلكتروني - عزيزي رئيس التحرير

http://www.g111g.net/upload/attachment/1737178378.gif

عكاظ: ( السبت 24/03/1430هـ ) 21/ مارس/2009 العدد : 2834

مدير تعليم نجران: عقودهن بالساعة ويدخلن قائمة المفاضلة
محمد المؤيد ـ نجران

مدير عام التربية والتعليم للبنات في منطقة نجران سالم الدوسري علق على شكوى معلمات بند الأجور من إنهاء عقودهن قائلا: إن عقود هؤلاء المعلمات ما هي إلا عقود على الساعة من غير تحديد بمدة معينة. وحلت محلهن معلمات رسميات تم تعيينهن من قبل وزارة الخدمة المدنية حسب النظام. وأضاف أنه تقديرا لظروفهن وخدماتهن السابقة في حقل التعليم تم إدراج أسمائهن في قائمة مفاضلة المسائي والبديلات في الأمومة والاستثنائي وبرامج مجتمع بلا أمية. وحول كيفية معالجة وضع المعلمات اللواتي أنهيت عقودهن، قال: نحن نتعامل مع رقم وظيفي ولا نتعامل مع اسم. وعندما يكون لنا احتياج للوظائف نطلب من وزارة الخدمة المدنية رقم محدد باحتياجنا، وبدورها تفتح باب الترشيح ثم باب المفاضلة لاختيار أفضل المتقدمين. ولأن ذلك يستغرق وقتا طويلا، نتعاقد مع معلمات بالساعة لسد الاحتياج إلى حين تعيين معلمات رسميات.
طµط****ظٹظپط© ط¹ظƒط§ط¸ - ط¹ظ‚ظˆط¯ظ‡ظ† ط¨ط§ظ„ط³ط§ط¹ط© ظˆظٹط¯ط®ظ„ظ† ظ‚ط§ط¦ظ…ط© ط§ظ„ظ…ظپط§ط¶ظ„ط©

معلمة تستخدم 4 أشهر وأخرى تعاني رهاب الاستغناء
ياسمين الحمد ـ جدة
هروبا من دوامة الإحباط قبلت هدى محمد التدريس على بند الأجور، ورغم أنها تجهل مقدار الراتب الذي ستتقاضاه بنهاية كل شهر، إلا أنها لم تسع لمعرفته، فهو لا يعنيها بقدر ما تهتم بأخبار المعلمة التي حلت بديلة عنها لمدة أربعة أشهر ستقضيها الأخيرة في رعاية مولودها. هدى تقول: في كل عام أقدم ملفي لدى إدارة التعليم في جدة على أمل الحصول على وظيفة تكون تتويجا ـ مستحقا ـ لسنين الدراسة الطويلة، وعلى غير ماتعودته من تجاهل وجهتني الإدارة الى إحدى الثانويات في جدة، لمدة أربعة أشهر بحسب العقد، وذلك كبديلة لمعلمة اللغة الإنجليزية المتمتعة بإجازة الأمومة، وبمجرد عودتها سيتم الإستغناء عن خدماتي، الأمر الذي سيعيدني إلى نقطة البداية. وتطالب وزارتي التربية والتعليم والخدمة المدنية النظر في وضعها ومثيلاتها على بند الأجور بتحسين أوضاعهن، من حيث تثبيت عقودهن، ومنحهن الحق في إكمال رسالتهن التربوية. معلمة الحاسب الآلي أميرة، أشارت إلى قلقها الدائم من إنهاء خدماتها في أي لحظة فور حضور إحدى المعلمات المعينات، سواء المنقولات أو المستجدات. وأضافت: ليس هناك أمان وظيفي، فخلافا لعملي كمتعاقدة على بند الأجور، فالراتب يزيد وينقص وفقا لعدد الساعات التي أدرسها، وإضافة إلى خوفي من الاستغناء عن خدماتي فأنا منتدبة للتدريس في مدرسة أخرى، وكل هذا لا يجد أي صدى لدى إدارة التعليم لتثبيتنا أنا وزميلاتي على نفس البند. رغم مؤهلاتنا الجامعية وحصولنا على شهادات في السكرتارية، واللغة الإنجليزية، والحاسب الآلي.
طµط****ظٹظپط© ط¹ظƒط§ط¸ - ظ…ط¹ظ„ظ…ط© طھط³طھط®ط¯ظ… 4 ط£ط´ظ‡ط± ظˆط£ط®ط±ظ‰ طھط¹ط§ظ†ظٹ ط±ظ‡ط§ط¨ ط§ظ„ط§ط³طھط؛ظ†ط§ط،

يناشدن وزير التربية النظر في إعادتهن للخدمة معلمات
بند الأجور .. خبرات وضعت على الأرفف
محمد المؤيد ـ نجران

يبدو شريط ذكريات معلمات بند الأجور مع وزارة التربية والتعليم محملا بالمشاق والمعاناة. إلا أن آخر ذكرياتهن مع طاقم الوزارة السابق تركت في الحلوق غصة لاتزول ـ على حد قولهن ـ عندما أنهت الوزارة عقودهن دون سابق إنذار، وكأن مستقبلهن ارتبط بشكل أو بآخر بالتغيير الوزاري. الرواتب الهزيلة، والتعيين في المناطق النائية، والخبرات التراكمية التي تجاوزت في بعض الأحيان عشر سنوات، و(دبلومات) حملنها من كليات أنشأتها الوزارة ذاتها في يوم من الأيام، لم يكن أي منها مسوغا لاستمرارهن في تأدية الرسالتين التربوية والعلمية، والتي أنتزع لواءاهما منهن انتزاعا بالإكراه، لصالح كتائب مخرجات تعليمية تسلحت بالـ(بكالوريوس). وذلك بمنطق ينسحب على المجندات الجدد، فيما لو اعتمدت الوزارة درجة علمية أعلا من شهاداتهن كشرط للتعيين مستقبلا. وكانت معلمات بند الأجور تظلمن من قرار الوزارة بإلغاء عقودهن وتعيين أخريات في الوظائف اللاتي كن يشغلنها. مناشدات وزير التربية والتعليم الجديد الأمير فيصل بن عبد الله آل سعود النظر في تثبيتهن، مشيرات إلى أنهن يحملن مؤهلات أكاديمية ولديهن من الخبرات ما يجعلهن أحق من غيرهن بالتوظيف لاسيما وأن خدمات بعضهن تصل إلى أكثر من عشر سنوات.
جناية الدبلوم
قال عدد من هؤلاء المعلمات في منطقة نجران: إن الاستغناء عن خدماتهن تم دون سابق إنذار في وقت يتطلعن فيه للتثبيت أسوة بزميلاتهن. فهن كن يعملن على بند الأجور منذ تخرجهن من الكلية المتوسطة التي كانت الوحيدة في المنطقة لتخريج خريجات بدرجة دبلوم لسد احتياجات المنطقة من المعلمات. وطلبات توظيفهن مجمدة في سجلات الخدمة المدنية بحجة أن الطلب على خريجات البكالوريوس وليس الدبلوم. واشتكين من أن تخصصات معظم المعينات من خارج المنطقة دراسات إسلامية وقرآن وتم تعيينهن في تخصصات أخرى، بينما هن أمضين سنوات طويلة في التدريس وكن يقطعن يوميا عشرات الكيلو مترات من أجل تأدية رسالتهن وتغطية مصاريف إعاشة أسرهن.
المعلمة س. م أشارت إلى أنها تخرجت من الكلية عام 1420 هـ، وتعاقدت للعمل معلمة محو أمية على بند الأجور آملة في تثبيتها فيما بعد، وتفاجأت بإنهاء عقدها وتعيين من هن أقل خبرة منها بحجة حصولهن على درجة البكالوريوس، لتذهب أدراج الرياح خبرة سبع سنوات أمضتها في التدريس.
وكذلك زميلتها في دفعة 1420 هـ ن. ف التي تعاقدت أولا عقب تخرجها براتب 800 ريال، ثم تعينت معلمة محو أمية على بند الأجور أملا في التثبيت الذي لم يأت إلى أن وجدت نفسها ضمن زمرة العاطلين عن العمل بإنهاء تعاقدها.
أما ش. م فقالت: إنها والعديد من زميلاتها من المعلمات المعينات على بند الأجور تعين في مراكز ومحافظات نائية. وكن يبدأن رحلة الذهاب إلى مقار مدارسهن فجرا ليصلن في وقت مناسب قبل الطابور الصباحي. وتحملن المشقة على أمل التثبيت لكن قرار إلغاء عقودهن أحبط آمالهن.
ومن جانبها قالت س.م: إنها عملت معلمة على بند الأجور لمدة إحدى عشرة سنة لتفاجأ في نهاية المطاف بإلغاء عقدها لتحل محلها معلمة جديدة.
وتساءلت ت. س عن معايير اختيار المعلمات، وقالت: إنها حاصلة على دبلوم علوم ورياضيات وبكالوريوس لغة إنجليزية ودورة حاسب آلي إضافة إلى خبرة خمس سنوات في مجال التدريس، ولم يشفع لها كل ذلك في التعيين على وظيفة رسمية.
مفاضلة إلكترونية
وأوضح مدير الإعلام والنشر في وزارة الخدمة المدنية عبد الكريم الهميلي أن الوزارة تطبق منذ نهاية العام الماضي نظام استقبال طلبات التوظيف على الوظائف التعليمية الرجالية والنسائية عبر الإنترنت للتسهيل على المتقدمين والمتقدمات، ويتم عقب استقبال الطلبات ومراجعتها إجراء المفاضلة على أساس المعلومات المقدمة من طالبي وطالبات الالتحاق بالوظائف التعليمية حسب ما سجلوه في الموقع الإلكتروني للوزارة ودون الإطلاع على أصول الوثائق.
وبناء على ما سجله المتقدمون والمتقدمات وإقرارهم بأن ما سجلوه معلومات صحيحة ودقيقة، تعلن الوزارة أسماء من يتطلب الأمر مطابقة المعلومات المدونة على الموقع من قبل كل منهم مع أصول الوثائق المتوفرة لديه، وذلك لاستكمال متطلبات إعلان نتائج المفاضلة، وإعلان الأسماء في هذه المرحلة ليس ترشيحا، وإنما مرحلة من مراحل التقدم للمفاضلة.
ومن تتطابق معلوماتهم يتم ترشيحهم حسب نتائج المفاضلة وترسل أسماؤهم إلى وزارة التربية والتعليم لإصدار قرارات التعيين بعد استكمال متطلبات الترشيح النهائي وذلك بالنسبة للرجال.
وبالنسبة للنساء من تتطابق معلوماتهن تتم إحالتهن لإدارات التربية والتعليم التي تتبع لها مراكز القبول التي تقدمن لها للتحقق من توفر ضوابط إثبات إقامة كل خريجة في مركز التقديم الذي تقدمت له، وإجراء المقابلة الشخصية لإثبات الصلاحية للوظائف التعليمية.
وبعد استكمال متطلبات المطابقة والفحوص الطبية وإثبات الصلاحية والإقامة بالنسبة للمتقدمات للوظائف التعليمية تستكمل إجراءات الترشيح حسب نتائج المفاضلة.
تكافؤ الفرص
و نفى الهميلي وجود أية محاباة في الاختيار بين المتقدمين أو المتقدمات لشغل الوظائف، مؤكدا مبدأ تكافؤ الفرص أمام جميع المواطنين والمواطنات المؤهلين حسب مقاييس تصنيف الوظائف المعتمدة من قبل وزارة الخدمة المدنية.
وقال: إن الأولوية تعطى للمتميزين سواء في تحصيلهم العلمي وهو المعيار الأساسي، أو ما يتوافر لدى المتقدم من مؤهلات إضافية. وأضاف أن الأمر قد يلتبس على بعض المتقدمين أو المتقدمات للوظائف التعليمية ممن لم يتم ترشيحهم عندما يرون أن زملاء أو زميلات لهم تم ترشيحهم وهم أقل منهم تقديرا في درجاتهم العلمية، ولإزالة ذلك الالتباس لا بد من توضيح أن هذه الحالات لا تحدث إلا في أوضاع معينة، حيث يتم ترتيب الدرجات العلمية المناسبة حسب أفضلية معينة مثل بكالوريوس تربوي وبكالوريوس غير تربوي، وعندما تكون الوظيفة المعلنة وظيفة نسوية تعليمية تكون الإقامة الدائمة متطلبا أساسيا، وحينما لا يقبل صاحب الدرجات الأعلى في المفاضلة لأسباب تعود له كمقر الوظيفة؛ يتم ترشيح من يليه في الترتيب وقد يكون أقل منه تقديرا في الدرجة العلمية.
وعندما يقارن غير المرشح نفسه بزميل له أقل منه تقديرا وتم ترشيحه دون أن ينظر إلى اختلاف التخصصات والتفاوت بينها في عدد الوظائف المعلنة كأن يكون المتاح من الوظائف في مجال تخصصه أقل بكثير من المتاح في تخصص زميله وذلك وفقا لحاجة الجهة المعنية، وعندما يكون مجموع نقاط المفاضلة للأقل تقديرا في الدرجة العلمية أكبر من زميله الأعلى تقديرا لما يتوافر لديه من خبرات وتدريب أو سنوات دراسية زائدة وأقدمية في التخرج والفارق بينهما في التقدير ليس بالكبير.
طµط****ظٹظپط© ط¹ظƒط§ط¸ - ظ…ط¹ظ„ظ…ط§طھ ط¨ظ†ط¯ ط§ظ„ط£ط¬ظˆط± .. ط®ط¨ط±ط§طھ ظˆط¶ط¹طھ ط¹ظ„ظ‰ ط§ظ„ط£ط±ظپظپ

توحش المعلم والمعلمة
صالح بن خميس الزهراني
أذكر أن وزارة التربية والتعليم أصدرت قرارا، بسحب بعض الكتب من المكتبات المدرسية، تحمل أفكارا مخالفة (كما تقول)، منها كتاب سيد قطب «المفترى عليه» وكتاب «الجهاد في سبيل الله».. ونبهت إلى التأكد من عدم وجود ما يشابهها من الكتب الممنوعة، جريدة المدينة21/12/1429ه****.. حاولت أن أتجاوز المصادرة، وربما الإتلاف، إلى الكيفية التي يمكن من خلالها تنقية من تلبس بمضمونها من المعلمين والمعلمات فلم أجد.
المدهش حقا، كيف تم تأمينها، أو فلنقل كيف تم استقدامها، ولماذا وضعت في المدارس، وماذا كان تأثيرها، وإلى أي مرحلة أثرت فينا؟
ومن التلبس إلى كيفية استقدامها، يستلزم علينا أن نعود بالذاكرة إلى ما يقرب من خمسة عقود مضت إن لم تزد، نجد أنها وفدت إلينا بمصاحبة عدد ليس بالقليل، ممن يحمل (الفكر الإخواني)، استوطنوا هذه البلاد ونظروا فاثروا، فكان الانبهار عند اقتنائها، إلا أنها خرجت على هيئة نفي من مكتبات المدارس، بالرغم من أن الزمن طوى صفحاتها، وتقادم ما تحتويه بالنقد والتهميش في تناس تام، إلا من صاحب هوى مضل، وهو أن وجود معلم كان، أو معلمة، فإنه مشغول بتعبئة خانات دفاتر (التحضير)، وتصحيح (أوراق الإجابة)، وفي كيفية استعادة ما خسر من مال في مساهمات (سوا)، وسوق (الأسهم) بعد أن غرر به من (زميل ترأس مجموعة)، لتكون المحصلة تدني مستوى الطالب والطالبة، مما أدى إلى تنبه الوزارة إلى أن تصادر كتبا لا تصل إليها أياديهم.
وهذا يأخذنا إلى الربط بين المصادرة هنا، وسحب كتاب «العقد الفريد» من مكتبات مدارس تعليم البنات قبل ثلاثة عقود تزيد أو تنقص، بعد أن تمكن شخص ما من قراءة ذلك الكتاب، فوجد فيه عبارات غير لائقة، ولا يمكن أن تكون في متناول الطالبات.
ومع سمو وزير التربية والتعليم، نستطيع القول: إن التحصين ضد الأفكار الهدامة واجب، بما يتجاوز مصادرة الكتاب أو منعه، إلى مواجهة الفكر الخفي بفكر مستنير، من خلال الأنشطة اللامنهجية، وإذاعة طابور الصباح في قراءة نقدية للكتاب المضلل، بدلا من الدعاية عند منعه، ومن ثم الاهتمام بمن يقف أمام الطالب والطالبة في تنوير ذهنه التربوي، مما علق به من (تعصب قبلي) مقيت، ولعلي أشير إلى ما نشر في هذه الزاوية يوم 8 و 29 شعبان 1429ه****. لأن اجتثاث تلك الأفكار السوداوية لن يتم من غير مساءلة، ولن يتحقق من غير متابعة عند تطبيق العقوبة بالإبعاد من كادر التربية والتعليم، كمرحلة أولية، وما يتبعها من عقوبات رادعة، قبل أن يتلبس المعلم والمعلمة فكر «إدارة التوحش»، بالاستقطاب في منهجه المظلم، وصولا إلى التربية والتعليم.
طµط****ظٹظپط© ط¹ظƒط§ط¸ - طھظˆط****ط´ ط§ظ„ظ…ط¹ظ„ظ… ظˆط§ظ„ظ…ط¹ظ„ظ…ط©

استئناف قضية المعلمات والمعلمين ضد التربية
محمد سعيد الزهراني ـ الطائف
تستأنف المحكمة الإدارية في منطقة مكة المكرمة بعد غد الإثنين النظر في دعوى المعلمات والمعلمين ضد وزارة التربية والتعليم للمطالبة بتحسين مستوياتهم، والتي ستستمر لمدة يومين، ويأتي إعادة القضية ـ التي توقفت نهاية شهر ذي القعدة الماضي ـ إلى أروقة القضاء بعد قرار الوزارة الذي أصدرته في الرابع من الشهر الجاري بتسكين المعلمين على المستوى الخامس لأقرب درجة تساوي الراتب الحالي، وذلك في الوقت الذي كان يأمل فيه المعلمات والمعلمين «حسب البيان الصادر منهم» وضعهم على مستوياتهم المستحقة وفق لائحة الوظائف التعليمية، وكذا احتساب الفروقات المالية منذ تاريخ تعيينهم، واحتساب سنوات الخدمة التي قضوها على البند 105، مع وضعهم على الدرجات الوظيفية المستحقة وفق سلم الرواتب الوظيفية المعتمدة من مجلس الوزراء. وتوقعت مصادر مطلعة لـ«عكاظ» أن يتم تأجيل النظر في القضية لوقت لاحق، نظرا لوجود مستجدات جاءت في القضية من أهمها: تشكيل اللجنة الوزارية من المقام السامي، وإصدارها لتلك القرارات التي لم تكن في مستوى الطموح ومطالب المعلمات والمعلمين. مشيرة إلى أن محامي المدعين قد يتسلم خلال الجلسة صورة من قرار اللجنة الوزارية للرد عليه. يشار إلى أن قضية المعلمات والمعلمين انطلقت من موقعهم على الإنترنت في ذي القعدة 1428هـ، وبدأت أولى جلساتها في شهر جمادى الأولى 1429هـ، واشتملت على 255 جلسة قضائية، و89 لائحة دعوى، و180 مذكرة جوابية، و22 لائحة اعتراضية.
طµط****ظٹظپط© ط¹ظƒط§ط¸ - ط§ط³طھط¦ظ†ط§ظپ ظ‚ط¶ظٹط© ط§ظ„ظ…ط¹ظ„ظ…ط§طھ ظˆط§ظ„ظ…ط¹ظ„ظ…ظٹظ† ط¶ط¯ ط§ظ„طھط±ط¨ظٹط©

مناقشة المنهج التجريبي للتربية الفنية
طلال الردادي ـ مكة المكرمة
يناقش 50 مختصا من 42 إدارة تعليمية في المناطق والمحافظات اليوم المنهج التجريبي لمادة التربية الفنية، وذلك في الورشة التدريبية التي تستضيفها إدارة التربية والتعليم في منطقة مكة المكرمة تحت عنوان (تدريس مادة التربية الفنية وفق المنهج التجريبي) لمشرفي التربية الفنية. وأوضح مدير التعليم في المنطقة بكر بن إبراهيم بصفر أن الورشة تتضمن العديد من المحاور التي تهم مجالات التربية الفنية وتسهم في تحفيز المشرفين التربويين على تطوير ممارستهم المهنية بما يحقق الأهداف المرجوة منها، حيث تتم مناقشة الاتجاه التنظيمي?بين نظريات التربية الفنية، ومشروع تطوير مناهج التربية الفنية، وجلسات علمية حول (كتابي الطالب والمعلم للمنهج الجديد)، و(تصميم التدريس للمنهج الجديد وفق الاتجاه التنظيمي)، و(تقويم التربية الفنية)، و(التقييم والتقويم الذاتي والجدول التحصيلي).
طµط****ظٹظپط© ط¹ظƒط§ط¸ - ظ…ظ†ط§ظ‚ط´ط© ط§ظ„ظ…ظ†ظ‡ط¬ ط§ظ„طھط¬ط±ظٹط¨ظٹ ظ„ظ„طھط±ط¨ظٹط© ط§ظ„ظپظ†ظٹط©

http://www.g111g.net/upload/attachment/1129084770.gif

الوطن:السبت 24 ربيع الأول 1430هـ العدد (3095)

البحث جارٍ لشراء أرض لمدرسة مسلمة بن عبدالملك
بخميس مشيط رد المسؤول
أحمد علي آل فرحان
إشارة لما نشر يوم السبت 3/3/1430، العدد 3074 السنة التاسعة بعنوان "أقدم مدارس عسير تعيش عامها السبعين من المعاناة في مبنى مستأجر".عليه نوضح ونصحح المعلومات التي نشرت دون الرجوع لأخذ المعلومة الصحيحة من المصدر ونبين بأن المدرسة لم تؤسس في مدينة أبها وإنما تأسست عام 1359، في محافظة خميس مشيط باسم المدرسة السعودية. ونظرا لوجود مدرسة تحمل الاسم بأبها أسست عام 1355، وتفاديا للازدواجية في الاسم تم تغيير اسمها إلى مدرسة مسلمة بن عبدالملك بخميس مشيط.وبدأت مشوارها التعليمي في مبنى حكومي وسط خميس مشيط بالقرب من المحافظة وفي السنوات الأخيرة ونتيجة التوسع العمراني والتجاري أصبحت المدرسة وسط السوق التجاري وخلال هذه الفترة تقلص عدد الطلاب نظرا لانتقال السكان إلى المخططات السكنية بالخميس ولم يعد يدرس بالمدرسة إلا عدد لا يكاد يذكر من الطلاب الوافدين وبناء على ذلك تمت مخاطبة الوزارة واتخذ قرار بنقل المدرسة إلى حي حضن القلوص بقوة 223 طالبا يدرسون في 12 فصلا في مبنى مستأجر وتعكف حاليا لجنة برئاسة الممثل المالي لشراء أرض بحي حضن القلوص لإقامة مشروع حكومي بإذن الله في القريب العاجل.
مدير إدارة الإعلام التربوي
جريدة الوطن السعودية :: صوت وصدى

اعتماد آلية ومواعيد القبول في مدارس التحفيظ بنجران
نجران:مرجع لسلوم
اعتمد مدير عام التربية والتعليم للبنين بمنطقة نجران علي بن جابر الشمراني أول من أمس آلية التسجيل في مدارس تحفيظ القرآن الكريم التي سوف تستمر حتى11/5/1430 حيث تجرى المقابلات الشخصية للطلاب المسجلين من السبت 14/5 وحتى الأربعاء 18/5/1482.وأكد الشمراني أن عملية القبول تعتمد على حفظ وتلاوة قصار السور والأذكار والفهم والذكاء ،مشيراً إلى أن نسبة الميزانية المعتمدة لكل صف دراسي في مدارس التحفيظ هي 25 طالباً.
جريدة الوطن السعودية-اعتماد آلية ومواعيد القبول في مدارس التحفيظ بنجران

http://www.b-lozaaz.com/up/uploads/a96fa51481.gif

الحياة :السبت 24-03-1430هـ العدد 16787

منها هدر المياه والعشوائية وعدم وجود سور والخزانات المكشوفة... «موهوبو القنفذة» يعدون تقريراً بسلبيات «تحلية القوز»... لطرحه على «مسؤولي المياه»
القنفذة - سلطان العقيلي الحياة - 21/03/09//
وجّه مجموعة من الطلاب الموهوبين بمدرسة أسيد بن خضير الابتدائية في محافظة القنفذة انتقادات على مشروع التحلية في مدينة القــوز، طارحين خلال زيارتهم لها أخيراً مجموعة من الحلول التي تعالج الأخطاء التي شاهدوها.وأكد الطلاب أنهم بصدد تقديم مقترحاتهم التطويرية إلى المسؤولين في التحلية، سعياً منهم إلى حل المشكلات التي وقوفوا عليها. وقال الطالب علي بلقاسم الفقيه: «توجهنا إلى محطة التحلية كرحلة لتطبيق برنامج مع معلم الموهوبين، ولاحظنا عدم وجود سور للمشروع ذاته، كما أن المياه منتشرة في كل مكان، وأن الموقع يعاني من عشوائية كبيرة، إضافة إلى أننا لم نجد في الموقع من يخبرنا عن دور التحلية، أو عن كيفية تشغــيل مشــــروعها، سوى بعض المعلومات التي طرحها علينا معلم الموهوبين ومدير المدرسة».في حين، قال الطالب عبدالعزيز المقعدي: «إن المحطة تعاني من عدم تنظيم الصهاريج، إذ لا يوجد نظام واضح لها، ومن يأتي أولاً يأخذ أولاً، وكذلك لا يوجد مدير سعودي للمشروع، إضافة إلى أن المستفيدين يملؤون صهاريجهم بعشوائية، حتى أن كميات كبيرة من المياه تنسكب على حافة الطـــريق بسبب عدم وجود مسؤول في المكان».أما الطالب محمد القوزي فكانت أبرز ملاحظاته كما يقول: «عدم إقفال خزانات المياه، وهذا الأمر يمثل خطورة كبيرة، إذ من الممكن أن يسقط فيها أي شخص، ناهيك عن الحيوانات التي تعيش إلى جوار تلك المحطة المفتوحة من دون أبواب أو أسوار!». مضيفاً «طلب منا معلم المادة كتابة تقرير عن الرحلة، يتضمن السلبيات والإيجابيات التي لاحظناها».بدوره أوضح مدير قسم رعاية الموهوبين في محافظة القنفذة خضر بن محمد الزيلعي أن من الأهداف الرئيسة لبرنامج رعاية الموهوبين أن نبني الثقة للطالب الموهوب في البحث والنقد وإيجاد الحلول في ما حوله، ليكون الطالب الموهوب معتمداً اعتماداً كلياً على نفسة، ويعرف الموهوب في خصاصة نفسة أنه يمتلك تفكيراً مختلفاً عن الطلاب العاديين، مشيراً إلى أن ذلك لن يكون مصدر غرور بالنسبة له، بل حافزاً لتقديم الأفضل.وأكد الزيلعي أن ما فعله الطلاب خلال الزيارة كان ناجحاً بكل المقاييس، إذ استطاع الطالب تطبيق مبدأ التحليل والتركيب من خلال ما شاهده في تلك الجولة، لافتاً إلى أن برنامج رعاية الموهوبين يطبق على موضوع مهم وهو الماء ثرورة وطنية، في حين نركز على أن يبتكر الطالب حلولاً لمشكلة هدر المياه من خلال أطروحات بسيطة.
ط§ظ„ط****ظٹط§ط© - ظ…ظ†ظ‡ط§ ظ‡ط¯ط± ط§ظ„ظ…ظٹط§ظ‡ ظˆط§ظ„ط¹ط´ظˆط§ط¦ظٹط© ظˆط¹ط¯ظ… ظˆط¬ظˆط¯ ط³ظˆط± ظˆط§ظ„ط®ط²ط§ظ†ط§طھ ط§ظ„ظ…ظƒط´ظˆظپط©... «ظ…ظˆظ‡ظˆط¨ظˆ ط§ظ„ظ‚ظ†ظپط°ط©» ظٹط¹ط¯ظˆظ† طھظ‚ط±ظٹط±ط§ظ‹ ط¨ط³ظ„ط¨ظٹط§طھ «طھط****ظ„ظٹط© ط§ظ„ظ‚ظˆط²»... ظ„ط·ط±ط****ظ‡ ط¹ظ„ظ‰ «ظ…ط³

«تربويون» يخالفون« قرارات الوزارة» ويتمسكون
بلقب «دكتور» الممنوع عليهم
الرياض - سعد الغشام الحياة - 21/03/09//
على رغم صدور قرار وزارة التربية والتعليم بمنع مسؤوليها من استخدام لقب «دكتور» في الخطابات والمعاملات الرسمية لأصحاب الشهادات غير المعترف بها من وزارة التعليم العالي، إلا أن عدداً منهم تمسك بمؤهله المخالف لمرجعه الوظيفي.وبحسب مصادر مطلعة في الوزارة تحدثت إلى «الحياة»، فإن هؤلاء المسؤولين التربويين استغنوا عن لقب «دكتور»، ومن ثم عاودوا استخدامه مرة أخرى، مشيرةً إلى أن «التربية» لاحظت استخدام عدد من مسؤوليها اللقب في الخطابات والمعاملات الرسمية، ومعظم شهاداتهم غير معترف بها من وزارة التعليم العالي، إذ إن أصحابها حصلوا عليها عن طريق المراسلة مع الجامعات.
من جانبه، أوضح مصدر مسؤول في وزارة التعليم العالي (رفض ذكر اسمه) لـ«الحياة»، أن الوزارة بدأت في تسجيل الشهادات العلمية منذ عام 1420هـ، للتأكد من حصول الأكاديمي عليها بطريقة نظامية، لافتاً إلى أن شهادة الدكتوراه بطريقة المراسلة غير معترف بها لدى وزارته. يذكر أن وزير التربية والتعليم السابق الدكتور عبدالله العبيد أصدر، قراراً يمنع المسؤولين الحاصلين على شهادات دكتوراه من جامعات أجنبية غير معترف بها في السعودية، وبينهم مديرو عموم وإدارات تعليم، من كتابة لقب «دكتور» والاكتفاء بكتابة المنصب الذي يشغله. وفي شأن آخر، مازالت بعض مكاتب الإشراف التربوي التابعة للإدارات التعليمية لم تفعّل قرار تغيير مسمياتها من مراكز إلى مكاتب الذي أصدرته الوزارة أخيراً، إذ إن بعضها تستخدم حتى الآن في تعاملاتها وخطاباتها للمدارس التابعة لها، مسمى «مركز إشراف» بدلاً من مكتب التربية، إضافة إلى أن اللافتات الخاصة بها تحمل المسمى السابق.
ط§ظ„ط****ظٹط§ط© - «طھط±ط¨ظˆظٹظˆظ†» ظٹط®ط§ظ„ظپظˆظ†« ظ‚ط±ط§ط±ط§طھ ط§ظ„ظˆط²ط§ط±ط©» ظˆظٹطھظ…ط³ظƒظˆظ† ط¨ظ„ظ‚ط¨ «ط¯ظƒطھظˆط±» ط§ظ„ظ…ظ…ظ†ظˆط¹ ط¹ظ„ظٹظ‡ظ…

الملف الصحفي للطباعة ليوم السبت 24-3-1430هـ
http://www.b-lozaaz.com/up/uploads/5791abbdb7.gif