تحليل مضمون منهج التربية الرياضية لمرحلة التعليم الاساسي

جامعة أسيوط
كلية التربية الرياضية
الدراسات العليا
قسم المناهج وتدريس التربية الرياضية



ورقة دراسية بعنوان


" تحليل المضمون لأهداف التربية الرياضية لمرحلة التعليم الأساسي "


إعداد الباحثان /
محمد رمضان علام حسن
يحيي ثابت يحيي إسماعيل

الطلاب بالفرقة الثانية ماجستير

ضمن متطلبات الحصول علي درجة أعمال السنة في مادة تحليل مناهج التربية الرياضية


إشراف /
ا . د / كامل عبد المجيد قنصوة

أستاذ المناهج وتدريس التربية الرياضية ووكيل كلية التربية الرياضية
لشئون البيئة وخدمة المجتمع جامعة أسيوط

















{ بسم الله الرحمن الرحيم }
" ولولا فضل الله عليك ورحمته لهمت طائفة منهم ان يضلوك ومايضلون الا انفسهم ومايضرونك من شي وانزل الله عليك الكتاب والحكمة وعلمك مالم تكن تعلم وكان
فضل الله عليك عظيما "

صدق الله العظيم
النساء أية (113)

المنهج curriculum :
يعد المنهج تفسيرا للفلسفة التربوية القائمة ، إذ انه يعكس السياسة التي ترسمها الدولة ، كما انه الميدان الذي يتحقق من خلاله الأهداف التربوية المرسومة والمنشودة ، فهو بمثابة لمجال الذي تتسارع فيه الآراء العلمية والميدان الذي تتضارب فيه الأفكار ، ويمكن القول بان الفرد يستطيع أن يتفهم سياسة بلدة ويتعرف علي الاتجاهات السائدة فيها ، وذلك عن طريق معرفته للمناهج الدراسية المعمول بها والمطبقة في المدارس، فهو مرآة تعكس ظروف المجتمع الذي تترجم عن نظمه الاجتماعية واتجاهاته السياسية وأحواله الاقتصادية التي يستظل بها النشء ، والمناهج بهذا الوضع وظيفتها الإصلاح من حيث أنها الوسيلة التي تحددها الدولة لبلوغ أهداف المجتمع الذي تخدم وتحقق أهدافه . (7 : 25 )

ماهية المنهج curriculum :
يشير صالح دياب هندي ، هشام عامر عليان (1999) ، إن مصطلح المنهج يرجع إلي اللغة اللاتينية فهو كلمة إغريقية تعني الطريقة التي ينهجها الفرد حتى يصل إلي هدف معين ، وقد نقل هذا المعني إلي مجال التربية ليشير إلي النهج الذي يجب أن يتبع لبلوغ الأهداف التربوية التي تتطلع المدرسة لتحقيقها . (3: 9)
لذا يعتبر المنهج عاملا أساسيا في إحداث التربية المدرسية والوسيلة المقننة لها حتى تقوم بدورها في توجيه وتطوير عمليات التعلم .
فالمنهج إذا ما أحسن صياغة وتخطيطا وتنفيذا ، أصبح صمام الأمان ضد سلبيات العوامل غير المدرسية .
ويشكل المنهج بمكوناته وعناصره نظاما متكاملا ، ولذا فالمنهج كنظام ، هو المرآة التي تعكس فلسفة النظام التربوي وتطلعاته في ترجمة فلسفة المجتمع وحاجاته من خلال تربية أبنائه التي يهدف إليها .

المنهج وعلاقاته بالتربية الرياضية :
وضحت مكارم حلمي ، محمد سعد زغلول (1999) أن المنهج الحديث لم يقتصر فقط علي المادة الدراسية فحسب ، بل تعدى حدود ذلك لكي يشمل علي الأنشطة لرياضية والثقافية والاجتماعية و الفنية والتي تهيؤها
المدارس للمعلمين .
والتربية الرياضية في حدود المفهوم الحديث للمنهج تدخل في نطاقه ، إذ أنها تهتم بجميع جوانب شخصية المتعلم بمعني أنها تشمل علي :
- نمو معرفي : ويتعلق بتعليم الحقائق والمفاهيم والمعلومات والمعارف .
- نمو اجتماعي : ويتعلق بالاتجاهات الاجتماعية والعادات والتقاليد والقيم الخ .
- نمو حركي : يتعلق بتعاليم المهارات الحركية واكتساب الصفات البد نية .
- نمو انفعالي : يتعلق بضبط النفس والتحكم في الانفعالات .

تخطيط المنهج
هناك سمات ومبادىء معينة لتخطيط مهج التربية الرياضية تتمثل فيما يلي :
1- يجب ان يشترك فيه المعلمون والمتعلمون والإباء والمتخصصون في المجال.
2- يعتمد علي الأسلوب العلمي .
3- يهتم بالخبرات التعليمية .
4- يمتاز بالشمول والواقعية والتكامل والاستمرارية والمرونة .
5- يعمل علي الموازنة بين العوامل المادية والبشرية المكونة للموقف التعليمي .
6- يهتم بالصلة الوثيقة ببيئة التعلم
7- استخدام أساليب سليمة لتقويم خبرات المتعلمين

عناصر تخطيط منهج التربية الرياضية
أولا :الأهداف.
ثانيا: المحتوي.
ثالثا : التقويم . (4 :15 :16 :17: 18: 30)

ونظرا لا ن دراستنا الحالية منصبة نحو الأهداف لذلك سنتناول الأهداف بشي من التوضيح




الأهداف

الأهداف عنصر مهم من عناصر المنهج ، فتحديد الأهداف هو الخطوة الأولي لاى عمل منظم في ميدان المناهج
، تحكم مسالكه وتبرز اولوياته .

مفهوم الهدف:
وضحت كلا من (عفاف عثمان ، نادية رشاد ، مصطفي الزنكلوني) نقلا عن (علم الدين عبد الرحمن ) أن الهدف في مجمله يعني الغاية او المرمي او الغرض او القصد الذي نسعى للوصول إليه . ويذكر عن جون ديوى أن الهدف يدل أيضا علي نتيجة العمل الذي يوديه الفرد , وهو بكامل وعيه .

ويفرق بعض التربويين بين مفهوم كلمة هدف , ومفهوم كلمة غرض، وبين كلمة الحصيلة :

* الهدف AIM: ويشتق من فلسفة عامة ويتعلق بهدف بعيد , ولكن يمكن الاقتراب منه , وهو ما يحاول المربون تشكيل المنهج لتحقيقه . وتتسم الأهداف بالعمومية وتعدد طرق ووسائل تحقيقها .

• الغرض OBJECTIVE : هو النتائج التي نسعى لتحقيقها باستخدام خبرات وأنشطة محددة يتم التخطيط لها في المنهج ، ولذلك فهو أكثر خصوصية من الهدف , وأيسر في التحقيق وأوضح في تحديد الخبرات والطرق المحققة له . والغرض يمكن تحقيقه علي مستويات مختلفة .

مستوي بعيد مستوي متوسط مستوي قريب

أغراض علي أغراض علي مستوى التدريس أغراض علي
مستوي المجتمع المستوي البيولوجي

• الحصائل issues : فهي خاصة بالمتعلم علي سبيل المثال :
• اكتساب المتعلم للياقة البد نية .
• تكون لدي المتعلم عادات ومهارات وروح رياضية .
• اكتساب معرفة رياضية .

الأهداف التربوية :

هي عبارات تصف التغيرات أو النواتج المرغوبة لدي المتعلم من خلال دراسة برنامج تربوي.
هذه التغيرات أو النواتج قد تكون في صورة إضافة لما لدي المتعلمين من معارف , أو تطوير أساليب تفكيرهم أو أدائهم لمهارات لم يكونوا قادرين علي أدائها , أو الارتفاع بمستوي أدائهم لها , أو بإكسابهم ميولا واتجاهات إلي أقص ما تسمح به قدراتهم .

الأهداف السلوكية :

هي عبارات تصف التغير المرغوب فيه في مستوي من مستويات خبرة او سلوك المتعلم معرفيا , أو مها ريا , أو وجدانيا عندما يكمل خبرة تربوية معينة بنجاح , بحيث يكون هذا التغير قابلا للملا حظة والتقويم .

مستويات الأهداف :
للأهداف عدة مستويات منها:
• أهداف عامة : وفيها يكون تحقيق الأتي :
1- تحقق أهداف المجتمع
2- تحقيق النمو المتكامل للتلاميذ بدنيا وعقليا ونفسيا
• أهداف تعليمية : وهي أهداف مرحلة تعليمية معينة
*أهداف منهج دراسي : أهداف صف تعليمي معين
* أهداف الدرس اليومي : وفيه اكتساب معلومات ومعارف عن موضوع معين

ا همية الأهداف التعليمية :
1- تساعد علي إزالة الغموض عن الأهداف العامة , حيث تمكن المعلم من معرفة مدي قربه أو بعده عن الهدف المرجو تحقيقه
2- تسهل للمعلم عملية اختيار طرق التدريس والوسائل التعليمية والأنشطة المناسبة لتحقيق أهداف درسه ,فكل هدف له ما يناسبه من ا ساليب التدريس والأنشطة والوسائل التعليمية
3- وضوح الأهداف سهل علي المعلم اختيار أدوات وأساليب التقويم المناسبة , حيث يتم التقويم في ضوء الأهداف المحددة في بداية الدرس.
4- يسهل وضوح الأهداف عملية وضع المناهج التربوية حيث تحدد الأهداف مسبقا بدقة ووضوح ثم يختار المحتوي وطرق التدريس وأساليب التقويم .

مصادر الأهداف التعليمية :
وصحت ايضا كلا من عفاف عثمان , نادية رشاد : مصطفي الزنكلوني نقلا عن تيلر أن هناك ثلاث مصادر رئيسية تنبعث منها الأهداف وهي :
حاجات المجتمع :
من تراث ثقافي المطلوب نقله والاهتمامات التي يريد المجتمع مراعاتها عند وضع الأهداف ...الخ
حاجات المتعلم :
من التمكن من الأساليب العلمية وفهم التغيرات السريعة التي تطرأ علي المجتمع والتكيف معها
طبيعة المعرفة :
أن تصاغ إلا هداف بصورة تساعد المتعلم علي فهم الطبيعة بما فيها من كائنات حية وغير حية والتفاعل معها
أسس اختيار الأهداف التعليمية :
• تحسين المخرجات التعليمية من خلا تجويد العمليات التعليمية
• التطلع إلي المستقبل والقدرة علي التعامل مع متغيراته مع المحافظة علي ثوابت الأمة وقيمها
• بناء الفرد بناءا شاملا
• إعداد المتعلمين لمواجهة التحديات الصعبة والتغيرات المتلاحقة
• تطوير النظم التعليمية باستخدام أسلوب علمي مناسب
• توفير بيئة تعليمية تربوية تخدم المتعلم والمجتمع
• توظيف التقنية الحديثة لخدمة العمل التربوي. (6 :56:57:58:59:60:61:62)

معايير اختيار الأهداف :
أشار محمد سعيد عزمي (2004) إن هناك معايير لاختيار الأهداف وهي كالتالي:
1- استناد الأهداف إلي فلسفة تربوية سليمة : حيث يجب أن تنبع من الحاجات العقلية للفرد والمجتمع
2- تتمشي أهداف التربية الرياضية مع الأهداف العامة للمرحلة التعليمية : حيث يجب أن يكون هناك تنسيق وترابط بين التربية الرياضية وباقي مجالات الدراسة الأخرى
3- مراعاة أن تكون الأهداف واقعية ممكنة التحقيق في ظروف المدرسة : حيث يجب أن تكون الأهداف ممكنة التحقيق حسب الامكانات الموجودة
4- استناد الأهداف علي الأسس النفسية السليمة لطبيعة عملية التعليم : حيث يجب أن تقوم الأهداف علي أساس نتائج دراسات نفسية واجتماعية لطبيعة عملية التعليم وطبيعة التلاميذ
5- مراعاة أن تكون الأهداف إجرائية يمكن قياسها وملاحظتها لدي التلاميذ : حيث يجب أن تكون إجرائية يمكن ملاحظتها وقياسها
6- مراعاة أن تكون الأهداف عامة ومرتبطة بجميع جوانب الخبرة التي يتعرض لها التلاميذ: حيث يجب أن تتناول جميع الجوانب المعرفية والمهارية والانفعالية
7- مراعاة أن تكون الأهداف عملا تعاونيا : حيث يجب أن يشترك في وضعها جميع إلا فراد والهيئات المهتمين بتدريس التربية الرياضية من مدرسين موجهين خبراء وتلاميذ
8- مراعاة أن تكون الأهداف ذات صفة عالمية في مراحل معينة : فيما يتعلق بتوضيح العلاقة بين الإنسان والمجتمع . (5: 125: 126)

وضحت أيضا كلا من مكارم حلمي , ومحمد سعد زغلول ان هناك مواصفات لأهداف التربية الرياضية والتي لا بد ان تتوافر فيها وهي كالتالي :
1- أن تستند إلي فلسفة تربوية واجتماعية سليمة
2- أن تساير خطة الدولة اجتماعيا وسياسيا واقتصاديا
3- أن تبني علي أسس نفسية سليمة
4- أن تكون قابلة للترجمة إلي مواقف سلوكية يمكن قياسها
5- أن تهتم بالنمو الشامل للمتعلم
6- أن تكون واقعية يمكن تحقيقها
7- أن تميز بين أنواع الخبرات المطلوبة لتنمية وتحقيق السلوك المتوقع
8- أن تكون واضحة ومحددة وخالية من التناقضات
9- أن تمتاز بالاستمرارية والشمولية والتنسيق
10- أن تكون ذات قيمة
11- أن تراعي حاجات وميول واهتمامات المتعلم
12- أن تحدد عبارات الاهداف نوع السلوك المتوقع مضمونه . (4: 27)

تقسيمات الأهداف (تصنيفات الأهداف)
وضحت كلا من عفاف عثمان , نادية رشاد ,مصطفي كامل الزنكلوني , أن هناك تقسيمات متعددة للأهداف منها :
• تقسيم بلوم
• تقسيم زايس
• تقسيم انبتا هارو . (6: 64:65:66)
وأكد كلا من مكارم حلمي , ومحمد سعد زغلول أن تصنيف بلوم من اشهر التصنيفات المعروفة وقد اتفق الكثير من علماء التربية والتربية الرياضية علي هذا التصنيف ويتألف تصنيف بلوم للأهداف إلي 3 مجالات رئيسية وهي كالتالي :
المجال المعرفي ( الادراكي ) : وهو يتضمن الأهداف التي توكد علي المعطيات الذهنية وتنقسم إلي ستة مستويات :
1- مستوي الحفظ والتذكر : وهو قدرة المتعلم علي تذكر التعريفات والقوانين وحفظها
2- مستوي الفهم والاستيعاب : وهو يقصد به قدرة الفرد علي إدراك المعلومات التي تعرض عليه
3- مستوي التطبيق : وهو إن يطبق المتعلم المفاهيم والعلاقات التي درسها
4- مستوي التحليل : وهو قدرة لمتعلم علي تحليل لمشكلات المتضمنة داخل المحتوي الدراسي
5- مستوي التركيب : ويقصد به القدرة علي ربط عناصر أو أجزاء المعرفة
6- التقويم : وهو قدرة المتعلم علي إصدار الأحكام حول قيمة لمحتوي الذي يدرسه
المجال الوجداني (الانفعالي ): وهو يهتم بالمشاعر والانفعالات مثل تكوين الاتجاهات وتنمية الميول والمواهب ويتكون من المستويات آلاتية :
1- الاستقبال : ويتمثل في إثارة اهتمام المتعلم ومن مظاهره الإصغاء والمتابعة
2- الاستجابة : وهي التي تلي الاستقبال حيث يظهر رد الفعل لما استقبله المتعلم علي شكل مشاركة ايجابية مع الظاهرة أو المثير
3- التقدير : أي إعطاء قيمة أو تقدير الأشياء أو الظواهر أو السلوك في ضوء الاقتناع التام بقيمة معينة
4- تنظيم القيم : ويقصد به إيجاد قيمة كلية تضم التقديرات القيمة
5- تمثيل القيم وتجسيدها : أي تكامل المعتقدات والأفكار والاتجاهات والقيم في نظرة شاملة
المجال النفسحركي : ويشمل الأهداف التي تتعلق بالمهارات الآلية واليدوية كالمهارات الحركية والكتابة والرسم والعزف ونحو ذلك من أنواع الأداء التي تتطلب التناسق الحركي النفسي والعصبي وتكتسب في صورة مجموعة من الخطوات تتمثل فيما يلي :
1- المحاكاة : وتعتمد علي التقليد والملاحظة
2- التناول والمعالجة : ويعني القيام بالأداء المطلوب بناء علي تعليمات محددة
3- الدقة : ويعني قيام المتعلم بأداء العمل المطلوب منه علي مستوي عال من الإتقان
4- الترابط: ويعني التوافق بين مجموعات من الحركات المختلفة
5- الإبداع : ويعني الوصول إلي اعلي درجة من الإتقان والأداء .

أهمية دراسة تصنيف بلوم للأهداف التربوية :
• تكوين فكرة واضحة عن الأهداف التعليمية ومجالاتها والاستفادة من ذلك في تحديد أهداف الدرس
• ادراك مدي التنوع الكبير في الأهداف التعليمية ,ومابها من تسلسل هرمي مما يفيد في مراعاة هذا التنوع عند صياغة الأهداف
• بيان بالأهداف التعليمية بصيغ سلوكية او علي شكل نتاجات تعليمية منتظرة من المتعلمين
وباستعراض ما سبق يمكن القول ان الأهداف في منهج التربية الرياضية ويمكن تقسيمها إلي مجالات ثلاثة :
المجال المهاري : ويعمل علي تنمية المهارات الحركية واكتساب مختلف عناصر اللياقة البدنية والتنمية العضوية لمختلف أجهزة الجسم واكتساب الصحة
المجال المعرفي : ويوكد علي النواحي العقلية وتنمية المعارف والفهم والإدراك ومهارات التفكير
المجال الوجداني : ويوكد علي اكتساب القيم والعادات والاتجاهات وهي تصاحب الإدراك . (4 :37:38:39:40:41)


أهداف التربية الرياضية لمرحلة التعليم الأساسي

أولا : مفهوم التعلم الأساسي :
التعلم الأساسي هو الحد الادني من التعليم الذي تومنه الدولة لكل فرد فيها وهو يمثل في نفس الوقت اقصي ما تستطيع ان توفره الامكانات المالية المتاحة للحكومة . ومن هنا تختلف مرحلة التعليم الأساسي من دولة الي اخرى بحسب ظروفها وامكاناتها , فهي في بعض الدول ست او سبع سنوات , وفي بعضها الاخر ثماني او تسع سنوات . وفي مثل هذه الدول التي تأخذ بنظام التعليم لأساسي , تنقسم هذه المرحلة إلي حلقتين متداخلتين , تستمر الأولي حتى سن الحادية عشرة أو الثانية عشرة , وتنطوي الحلقة الثانية علي مايتبقي بعد ذلك من مدة الدراسة الأساسية .
ويقدم في الحلقة الأولي من مرحلة التعليم الأساسي مزيج من التعليم الثقافي وتنمية بعض المهارات اليدوية وأما في الحلقة الثانية فيكون التركيز اكبر علي اكتساب مهارات عملية تطبيقية , ويصبح لخبرات العمل نصيب أوفر واهم , من غير إغفال للحقائق العلمية والمعلومات الثقافية , كما تنتهز الفرصة لدمج العلم بالعمل , والنظرية بالتطبيق .

مبررات الأخذ والاهتمام بالتعليم الأساسي :
1- أن مبدأ الديمقراطية في التعليم , الذي سارت عليه الدول في الآونة الأخيرة وما ترتب عليه من إتاحة فرص للتعليم المتكافئ لجميع أفراد الأمة الواحدة علي حد سواء , أدي إلي حدوث ضغط متزايد علي النظم التعليمية , يستهدف إزالة الفوارق الاجتماعية من خلال توفير تعليم أساسي بأساليب ومحتوي يحقق نوعيات مختلفة من الخبرات والمهارات التعليمية المناسبة لاحتياجات المجتمع من ناحية , ومتطلبات الفرد بما فيه أولئك اللذين يعانون من الحرمان الاجتماعي من ناحية أخري.
2- أن الانفجار المعرفي الذي حدث في الآونة الأخيرة من هذا القرن اقتضي امتداد فترة التعليم الأساسي وترتب عليه المبدأ الذي شاع مؤ خرا أن " أن اكتساب المعرفة عملية ذات طبيعة استمرارية تمتد طوال الحياة , وان واجب النظم التعليمية لن تواجه هذه الحقبة "
3- أن مبدأ استمرارية التعليم يقتضي إتاحة الفرص لتعليم الكبار بمثل ما تتاح للصغار في سن الدراسة , وذلك بوسائل غير مدرسية وفي هذا الصدد ممكن أن تخدم وسائل التعليم غير الرسمية التعليم الأساسي مثل المدارس النظامية وربما بتكلفة اقل.

أهداف التعليم الأساسي
1- توفير الحد الادني الضروري من المعلومات والمفاهيم والاتجاهات اللازمة للمواطن والتي سوف يحتاج إليها كل صغير في مجتمعه قبل أن يستطيع تحمل مسئولياته الكاملة
2- تزويد التلاميذ في مرحلة بالمهارات العملية والتكنولوجية التي يمكن استخدامها فعلا في مجالات العمل البسيط
3- تأصيل احترام العمل وممارسته والتيقن من انه ضروري وأساسي للفرد إذا أراد أن يحيا حياة منتجة نافعة
4- تنمية شخصية التلميذ الخلاقة وفكره النقدي البناء حتى يستطيع أن يسهم في عملية البناء
5- طبع شخصية الفرد بصفات وسمات مميزة منها :
• الواقعية في معالجة الأمور
• الابتكارية في العمل والإنتاج
• التعامل الفعال المجدي
• النمو المضطرد والتقدم الصحي النفسي
مبادي ومقومات التعليم الأساسي :
• انه تعليم موحد لجميع الشعب إناث وذكور
• انه تعليم مفتوح القنوات , يستطيع في كل أشكاله وصيغه أن يوصل التلميذ إلي المراحل التعليمية التالية
• انه تعليم يجمع بين الدراسات النظرية والعملية في إطار واحد وتكامل
• انه تعليم يرتبط بحياة الناشئين وواقع بيئاتهم بصورة وثيقة بين مايدرسه التلميذ في المدرسة وما يتواجد في البيئة الخارجية
• انه تعليم يساعد علي إحداث تغييرات كبيرة في وجدان التلاميذ
• انه تعليم تتدعم فيه أصول التربية الدينية والخلقية وأصول المواطنة الصحيحة
• انه تعليم يوكد علي الاهتمام بالتعليم الذاتي والدراسات الميدانية .(1 : 7)



أهداف التربية الرياضية لمراحل التعليم المختلفة في جمهورية مصر العربية

وضحت( ليلي زهران )1991 انه قامت لجنة التطوير لمناهج التربية الرياضية لمراحل التعليم العام بوضع سياسة عامة وفلسفة تقوم عليها خطوات تشكيل مناهج التربية الرياضية وقد وضعت لذلك المبادى التالية :
• أن التربية الرياضية كمادة دراسية لها مناهج تنفذ داخل الجدول الدراسي في شكل دروس ويجب ان تستكمل بمناهج وانشطة خارج الجدول الدراسي في صورة انشطة داخلية وخارجية .
• ان التربية الرياضية كمادة قادرة علي تحقيق التكامل التربوي للمتعلم بدنيا وعقليا ونفسيا
• التربية الرياضية بانشتطها المتعددة فيها مجال واسع لكل فرد سوى أو معاق لممارسة ما يتناسب وقدراته وميوله وحاجاته لتحقيق النجاح والارتفاع المستمر بمستوي الأداء
• النشاط والحركة حاجة طبيعية لابد من إشباعها وتنمي من خلال الممارسة والأداء ويمكن قياس ناتجها المهاري والمعرفي والسلوكي
• القياس والتقويم عملية ضرورية وأساسية للحكم علي مدي تحقيق أهداف أي مادة دراسية
• القياس والتقويم ضروري لا ستثارة المتعلم علي الممارسة والتدريب والمعلم علي الابتكار وبذل الجهد لتحقيق أهداف مادته
وعلي ضوء هذه المبادى ركزت لجنة التطوير علي إن تحدد الأهداف في أطار المفاهيم التالية :
• أن التربية الرياضي كمادة دراسية لها مكانتها في الجدول الدراسي وتنفذ بواسطة مدرس متخصص وتربوي هي تمثل احدي حلقات تحقيق النمو الشامل المتزن للمتعلم مع باقي المواد الدراسية المختلفة
• بالرغم من أن ممارسة بعض الأنشطة الرياضية تتطلب قدرات فردية خاصة إلا أن اللعب والحركة حاجة طبيعية يجب أن تشبع لدي الفرد وان تتاح له فرص تحقيق ذاته من خلا لها .
• التربية الرياضية احد الميادين التجريبية الهامة لتحقيق التكامل التربوي للمتعلم مهاريا متمثلا في القدرات البدنية والمهارات الحركية ومعرفيا متمثلا في المعلومات والمعارف المرتبطة بالحركة والنشاط ووجدانيا من خلال تأكيد مجموعة من القيم والعادات التي يجب أن يكتسبها الفرد عن طريق ممارسته الفردية والجماعية
• لكي تتكامل أهداف مناهج التربية الرياضية كمناهج دراسية تربوية يجب أن تنفذ داخل الجدول المدرسي في دروس وفي خارج الجدول في صورة أنشطة للمناهج
• إذا كان العائد المباشر من تنفيذ منهج التربية الرياضية هو النمو البدني والمهادي إلا أن التربية الرياضية كمادة دراسية تربوية شانها شان مختلف المواد الاخري التي تتيحها الموسسات التعليمية يجب ان تدعم بالمعلومات والمعارف.


أهداف التربية الرياضية للحلقة الأولي من التعليم الأساسي

الهدف العام : " يهدف النشاط الحركي الي تنمية وتطوير قدرات ومهارات الطفل الحركية الطبيعية من خلال ممارسة حرة وموجهة لأنشطة ومهارات أساسية تحقق النمو الشامل المتزن بدنيا ومهاريا ومعرفيا وسلوكيا لاكتسابه عادات صحية وقوامية سليمة وخلقية واجتماعية صالحة "

وينقسم هذا الهدف الي اغراض سلوكية

الإغراض البدنية المهارية "النفس حركية ":
*أن يودي الطفل الحركات الطبيعية من مش وجري وزحف ووثب وشد ودفع وحمل وتعلق وتسلق بسلاسة وسهولة
* أن يتطور إحساس الطفل الإيقاعي ويزداد شعوره بالاتزان والتوقيت في الحركات السريعة ومهارات الجمباز والتمرينات الفنية والحركات الإيقاعية
* أن يتعلم الطفل مهارة استخدام لميكانيكية الجسم للانتقال من الأوضاع المختلفة من رقود لجلوس لركوع لوقوف وبين الحركات المختلفة من مشي وجرى وحجل وغيره
* تحسين التوافق بين العين والإطراف العليا والسفلي في الأنشطة الفردية والجماعية
* أن تنمو لدي الطفل مهارة الاسترخاء من خلال الحركات المصاحبة للإيقاع الموسيقي
* أن تنمو لدي الطفل صفات القوة والسرعة والرشاقة والتحمل والمرونة وان يطور هذه الصفات باستمرار وفي مختلف الأنشطة
* تطبيق العادات الصحية السليمة وتفادي التعرض للتشوهات بالتنفيذ الدقيق للنقاط التعليمية المصاحبة للأداء

الإغراض المعرفية الادراكية

• أن يعرف الطفل ماهو القوام الجيد ومحاولة الوصول إليه والمحافظة عليه
• أن يفهم ان القوة العضلية هامة لجميع الأوضاع والحركات التي يقوم بها وان العضلات القوية اقل عرضة للإصابة
• أن يدرك أهمية التغذية الجيدة والعادات الخاصة بالغذاء والنوم خاصة في أنشطة الخلاء
• أن يتفهم كيفية أداء التمرين وكيفية الوقاية من التشوهات
• يعرف أن المقدرة في معظم الرياضات والمسابقات تعتمد علي تعلم المهارات الأساسية
• أن يدرك كيفية المشاركة في اللعب والمحافظة علي النفس في نفس الوقت
• أن يتفهم قيمة الأنشطة الخلوية والترويح ويشارك في الأنشطة الداخلية وأنشطة الأشبال والزهرات

الأغراض الانفعالية الوجدانية :

*أن ينمي لديه الاستمتاع بأداء الحركات الطبيعية والنشاط الحركي
*أن يقدر قيم الصداقة والمشاركة والتبعية ونظام الجماعة واحترامها واحترام القيادة والأكبر سنا
* أن ينمي لديه الشعور بالأمان وحب الطبيعة
* أن يقدر القوام الجيد والأداء الصحيح ومهارات وقدرات الآخرين
* أن يتعلم الروح الرياضية من خلا ل احترام قواعد وقوانين اللعب والالتزام بها
* أن يكتسب روح التحدي لاكتساب مهارة جديدة
* أن ينمي صفات الرضا عن النفس ومفهوم ألذات واحترام ملكية الآخرين والتحكم الانفعالي وبناء الصداقات وتقبل الجماعة

أهداف التربية الرياضية للحلقة الثانية من التعليم الأساسي

الهدف العام : "تهدف التربية الرياضية إلي تنمية القدرات الحركية والارتفاع بها من خلال أنشطة رياضية موجهة تحقق النمو المتكامل المتزن بدنيا ومهاريا وادراكيا وانفعاليا وتسهم في اكتشاف القدرات والمواهب الرياضية مع العناية بالأنشطة التي يمكن ممارستها في الوقت الحر للتلميذ حاليا ومستقبلا"

الإغراض البدنية المهارية "النفسحركية "

• أن يودي التلميذ المهارات الحركية لمختلف الأنشطة الفردية والجماعية التي يضمنها المنهاج بإتقان من خلا ل الأداء الصحيح المستمر لهذه المهارات
• ان تنمو وتطور صفات المرونة والقوة والجلد والسرعة والرشاقة والتوازن والتوافق لدي التلميذ من خلال الاشتراك الايجابي في أنشطة الإعداد البدني داخل الدرس
وخارجه والقياس المستمر لمستواه في هذه الصفات
• أن يطبق التلميذ المهارات الحركية للأنشطة في تدريبات حركية تتيح ممارسة المهارة في مواقف تشبه مواقف اللعب التنافسي لها
• أن يطبق بدقة العادات الصحية والقوامية السليمة وان يتفادى التعرض للتشوهات بالتنفيذ الدقيق للنقاط التعليمية المصاحبة للأداء سواء داخل الدرس أو خارجه
• أن يتمكن التلميذ في بداية الصف الثاني من تحديد انسب الأنشطة الجماعية وانسب إلا نشطة الفردية لميوله وقدراته من خلال الأعلام المستمر للتلميذ بمستواه لمهاري في الأنشطة الفردية و الجماعية خلال الصفين السادس والسابع
•
الإغراض المعرفية الادراكية

|* أن يتفهم التلميذ أهمية التدريب الذاتي في تنمية المهارات الحركية
*ن يكتسب التلميذ مهارة التقويم لادائه الحركي من حيث فن الحركة ومستوي الأداء
* ان يتفهم التلميذ المعلومات والمعارف المرتبطة بفن الأداء والخطط وان يطبق قوانين الألعاب في الأنشطة الممارسة
* أن تتطور لدي التلميذ المقدرة علي التمييز بين المواقف المختلفة للعب وتطبيق انسب أداء مهاري في كل منها
*أن تنمو لدي التلميذ قدرات التمييز بين الأوضاع والحركات الصحيحة للمحافظة علي القوام الجيد والمساعدة علي حسن عمل الأجهزة الداخلية









الإغراض الوجدانية والانفعالية

• أن تنمو وتتطور لدي التلميذ الطاقات الإبداعية الخلاقة من خلال تشجيع الأداء ألابتكاري في الأنشطة الفردية
• أن يكتسب التلميذ العادات الصحية السليمة ويمارسها إثناء ممارسته للنشاط سواء كان داخل الدرس أو في الأنشطة الخارجية والداخلية والخلوية
• أن يكتسب التلميذ صفات القيادة لمجموعات صغيرة العدد من خلال تحمل مسئولية التدريب الذاتي في الأقسام والمحطات
• أن تنمو وتطور لدي التلميذ الروح الرياضية والسلوك الرياضي القويم من خلال الممارسة المنظمة لادوار القيادة والتبعية
• أن يقدر التلميذ أهمية شغل وقت الفراغ من خلال التشجيع المستمر لاشتراكه في الأنشطة الداخلية والخلوية والترويحية
• أن تنمي لدي التلميذ روح الولاء والانتماء من خلال تشجيع مشاركته في الأنشطة التنافسية الفردية والجماعية داخل المدرسة وخارجها . (2: 85)

امامكم
موضوع قمنا بعمله انا وزميل لي
في القسم ارجو ان يعجبكم سوف اقوم باذن الله
بتحميل المراجع لاحقا
تحياتي

موضوع روعه في ابداع

تسلم الايادي

مشرفنا القدير


موضوع مهم ربي يوفقك

اعباس
مرور قدير
جزاك الله خير
تحياتي

د لمياء
مرور غالي علي القلب
جزاكي الله خير
تحياتي

بارك الله في جدك وسعيك لطلب العلم

موضوع رائع

جزيت كل خير

شـكــ وبارك الله فيك ـــرا لك ... لك مني أجمل تحية .

موضوع رائع بجد ومفيد جدا
حزاك الله كل خير
انا كنت فى امس الحاجه لموضوع مثله سواء كان فى موضوع رساله الماجستير الخاصه بى او شغلى فى التربيه والتعليم
جزاك الله كل خير

طيبة
مرور كريم
جزاكي الله كل خير
تحياتي :11oto:

غير الناس
مشكور علي المرور
جزاك الف خير
تحياتي

ابو عبد الرحمن
جزاك الله خير
شكرا لك مرورك اسعدني
تحياتي

نبض القلوب
شكرا لك علي المرور
ارجو ان يكون الموضوع افادك
تحياتي

http://www.dohaup.com/thumbnails/121...2147483647.jpg

العزيزة
همس الروح
مرورك بموضوعاتي يسعدني كثيرا
اتمني لكي التوفيق ربي يبارك فيكي
ودى وتقديري
:11oto::11oto::11oto::11oto::11oto:

بارك الله فيك

لك مني أجمل تحية

تقبل مرورى

كاسب العز

الاخ كاسب
مرورك بمواضيعي اسعدني جدا
شـكــ وبارك الله فيك ـــرا لك ... لك مني أجمل تحية .

شـكــ وبارك الله فيك ـــرا لك ... لك مني أجمل تحية