علاقة تركيز الانتباه بدقة التصويت من القفز بكرة السلة

الباحثة د. انتصار عويد

مستخلص البحث

يعد العامل النفسي أحد العوامل المهمة للفوز وتحقيق الإنجازات الرياضية . وعلية قام علماء النفس الرياضي بدراسة الموضوعات والمشكلات النفسية المرتبطة بالنشاط الرياضي وإجراء الكثير من التجارب والبحوث للكشف عن حلول لتلك المشاكل ، يرتبط الانتباه بكرة السلة بجمع المهارات الأساسية ومنها مهارة التصويب من القفز كونها أحد المهارات الهجومية الأساسية والتي يعتمد نجاحها على عدة عوامل أهمها فن القفز كونها أحد المهارات الهجومية الأساسية والتي يعتمد نجاحها على عدة عوامل أهمها فن الأداء وحالة التهيؤ الذي يسبق الأداء والذي يعبأ فيها الطالبة قواها النفسية والبدنية لاطلاقها بهيئة نشاط واحد وفي هذه المرحلة من التهيؤ يتم تركيز انتباه الطالبة على ما ستأديه من تصويب الكرة من القفز نحو السلة ضمن الفترة الزمنية للهجوم .
علية قام الباحث بأجراء هذه الدراسة من اجل معرفة أسباب القصور في عملية التهيؤ والتركيز خلال أداء التصويب من القفز .


أجري البحث على عينة قوامها (16) طالبة من طالبات المرحلة الرابعة اختصاص سلة كلية التربية الرياضية للبنات لعام (2002-2003) وتم استخدام الوسائل الإحصائية المناسبة والتي حققت ما يهدف إلية البحث ، حيث استنتج وجود علاقة ارتباط معنوية بين درجات تركيز الانتباه ودقة التصويب من القفز بينما ظهر عدم وجود علاقة ارتباط معنوي بين زمن تركيز الانتباه ودقة التصويب من القفز . لذا يوصي الباحث بضرورة التأكيد على خصائص الانتباه لدى الطالبة ليتم توجيه كل طالبة بصورة فردية كذلك أوصى بضرورة التأكيد على عملية تركيز الانتباه في العملية التدريسية والتدريبية ولتعويد الطالبات على الأداء في حدود الزمن الأمثل .

1-التعريف بالبحث
المقدمة وأهمية البحث :

يعد العامل النفسي . أحد العوامل المهمة للفوز وتحقيق الإنجازات الرياضية وعلية فقد قام علماء النفس الرياضي بدراسة المواضيع والمشاكل النفسية المتعلقة بالنشاط الرياضي وأجراء الكثير من التجارب والبحوث للكشف عن حلول لتلك المشاكل .
ويرتبط الانتباه في كرة السلة بجميع المهارات الأساسية ومنها مهارة التصويب من القفز . حيث تعد أحد المهارات الهجومية الأساسية في كرة السلة والتي يعتمد نجاحها على عدة عوامل أهمها فن الأداء وحالة التهيؤ الذي يسبق الأداء والذي تعبئ فيها الطالبة قواها النفسية والبدنية وطلاقتها بهيئة نشاط واحد وفي هذه المرحلة من التهيؤ يتم تركيز انتباه الطالبة على ما ستؤديه من تصويب الكرة نحو السلة ضمن الفترة الزمنية للهجوم .
1-2مشكلة البحث
أن مهارة التصويب في كرة السلة تعد من المهارات الوحيدة التي تحقق الفوز للفريق إذا ما تم إتقانها بصورة جيدة وذلك لأن كل المهارات الأخرى والخطط الهجومية المختلفة تصبح عديمة الجدوى في حالة عدم نجاح التصويب .
ولقد لاحظ الباحث من خلال ممارسته لهذه اللعبة والعمل في مجال التدريس والتدريب والمتابعة الميدانية وبشكل خاص للمباريات النسوية من أسباب الفشل وعدم الفوز هو القصور في عملية التهيؤ والتركيز وإتقان القفز علماً أن هذا النوع من التصويب يكون أصعب على المدافع . وكذلك فيه عامل المفاجئة من اجل الفوز .

1-2أهداف البحث
–التعرف على العلاقة بين درجة تركيز الانتباه ودقة التصويب من القفز لدى طالبات المرحلة الرابعة اختصاص كرة السلة .
-التعرف على زمن تركيز الانتباه قبل أداء مهارة التصويب من القفز لدى طالبات المرحلة الرابعة اختصاص كرة سلة .

1-4فروض البحث
-وجود علاقة ارتباط بين درجة تركيز الانتباه ودقة التصويب من القفز لدى طالبات المرحلة الرابعة اختصاص كرة سلة 2002-2003 .
-وجود ارتباط وثيق بين تركيز الانتباه قبل التصويبه من القفز ودقتها .

1-5 مجالات البحث

1-5-1 المجال البشري
طالبات المرحلة الرابعة اختصاص كرة سلة / كلية التربية الرياضية للبنات – الوزيريه لعام 2002-2003 .

1-5-2 المجال الزمني .
من 1 / 3 / 2003 إلى 5 / 4 / 2003 .

1-5-3 المجال المكاني
القاعات الداخلية والدراسية / كلية التربية الرياضية للبنات – الوزيريه .

الباب الثاني
2-الدراسات النظرية والمشابهة
2-1 الدراسات النظرية
2-1-1 الانتباه
يعد الانتباه أحد العمليات العقلية العليا التي تلعب دوراً هاماً في المجال الرياضي . ويعد الانتباه واحداً من أهم المشاكل المتعلقة بمستوى الأعداد النفسي للإنسان وقياس هذا العنصر لدى الرياضي يعطي مؤشراً حقيقياً عن التغيرات التي تطرأ في اللحظة على النشاط النفسي للاعب . وقد تناول علماء النفس موضوع الانتباه بالعديد من التعاريف الهامة .فقد عرف بأنه تركيز الذهن تركيزاً شعورياً على شيء موضوعي أو تركيز على فكرة محددة فهو عملية عقلية تتصل باهتمام الجانب الشعوري لشيء معين( ) .
كما عرفه بأنه العملية النفسية التي تقوم باختيار عدد من المثيرات المتواردة على النفس والتركيز عليها وتجاهل المثيرات الأخرى( ) .
أن هذه التعاريف تنطبق على الانتباه من وجهة نظر علماء النفس العام بينما علماء النفس الرياضي فقط أعطوا الانتباه خصوصية بتعاريفهم حيث أخذ الأداء الحركي جانباً مهماً في التعاريف بأنه قدرة الفرد على أداء النشاط الحركي ومعرفة ما يحدث( ) .
كما عرف بأنه صيغة نفسية مهمة تقوم عليها اغلب العمليات العقلية والجسمية المهمة الأخرى كالتركيز والإحساس والإدراك والتوافق العضلي العصبي( ) .
2-1-2 أنواع الانتباه
أتفق علماء النفس على تحديد أنواع الانتباه . ألا أن الاختلاف هو في التصنيفات وسنحاول وضع التصنيفات المتفق عليها مصدر الانتباه .
أولاً : الانتباه من حيث الدافع أو السبب الباعث على حدوثه ويقسم إلى :
1-الانتباه الإداري (الطوعي)( )
وهو اتجاه الإحساس نحو موضوع بذاته وفيه يتجه الفرد إلى هدف يختاره .
2-الانتباه الإداري (القسري)( )
وهو اتجاه الإحساس نحو موضوع معين دون تدخل الشخص في ذلك .
3-الانتباه التلقائي (العادي)( )
هو انتباه الفرد إلى كل شيء ليهتم به ويميل إليه وهو انتباه لا يبذل الفرد في سبيل جهد بل يمضي سهلاً .
4-الانتباه الاستباقي( )
وهو توجيه جميع الاحساسات حول موضوع معين لم يظهر في مجال الانتباه ، مثل تركيز انتباه الفرد وتهيئته لمثير لم يظهر بعد .
5-الانتباه المشتق( )
قد تغلب العادة الانتباه الإداري أي انتباه تلقائي يسمى عند الانتباه المشتق .

ثانياً :
الانتباه من حيث ثباته
قسم علماء النفس الرياضي الانتباه من حيث ثباته إلى ما يلي :
1-الانتباه المتحرك (ديناميكي)
وهو الذي يتميز بالشدة المنخفضة في بداية النشاط الرياضي وكلما ارتفعت شدته في الدقائق الأولى من النشاط قلت كفاءة الأداء .
2-الانتباه الثابت (الستاتيكي)
هو ذلك الانتباه الذي تثبت عنده الشدة المرتفعة نتيجة التهيئة المسبقة في عملية الإحماء .

2-1-3 مظاهر الانتباه
تتميز عمليات الانتباه بالمظاهر التالية :
1-حجم الانتباه
والذي هو كمية المواد أو عناصرها التي يمكن إدراكها في وقت واحد بدرجة واحدة من الدقة والوضوح( ) .
2-حدة الانتباه
تعرف بأنها أكبر طاقة عصبية يمكن فقدها النشاط التي تشترك فيه العمليات النفسية التي تحدث بدقة ووضوح وبسرعة( ) .
3-تركيز الانتباه
هو إصلاح يشار به إلى تراكيم الطاقة العضلية وتوجيهها المركز صوب معينة أو إلى إحدى محتويات الذاكرة الحركية أو إلى موضوع معين بحيث تنصيب الطاقة العضلية أو تتوجه صوبه( ).
2-5 التصويب من القفز
أن هدف لعبة كرة السلة هو تسجيل أكبر عدد من النقاط في سلة الفريق الخصم . لهذا فالتهديف يعد من أهم المهارات الهجومية لهذه اللعبة أن كل ما يؤدي اللاعبون من مهارات في الملعب ما هو ألا لإيجاد المكان الجيد والمناسب لغرض التصويب علية فأن مهارة التصويب هي المرحلة النهائية وخاتمة المهارات الهجومية للفريق .
ويعد التصويب من القفز هو أحد أنواع التصويبات المرغوبة الاستخدام من قبل لاعبي كرة السلة ، كونها تؤدي من كل جانب من جوانب الملعب ومن مسافة تتحدد ب 8 أمتار فأقل( ) .
كما استمال هذا النوع من التصويب من الثبات أو من الحركة أو استلام الكرة من الطبطبه( ) .
ومن أهميتها تجعل المهاجم يقوم بالتصويب على السلة وهو في الهواء ، مما يجعل من الصعب على المدافع إعاقة أو عرقلة اللاعب المهاجم وهو في حالة التصويب .
2-2 الدراسات المشابهة
2-2-1 دراسة وديع ياسين التكريتي وآخرون دراسة زمن تركيز الانتباه قبل أداء بعض فعاليات العاب الساحة والميدان للرجال( ).
أجرى هذا البحث على عينة قوامها (40) لاعباً يمثلون أفضل لاعبي القطر في الفعاليات المختارة في البحث والذين وصلوا إلى الأدوار النهائية في بطولة القطر لألعاب الساحة والميدان وقد استنتج الباحثون ما يلي :
 وجود علاقة طردية بين زمن تركيز الانتباه قبل أداء الفعالية وصعوبة فن أداء التكتيك .
 اختلاف زمن تركيز الانتباه قبل الأداء في جميع الفعاليات .
 قصر زمن تركيز الانتباه في فعاليات الرمي وطوله في الفعاليات القفز .
2-2-2 دراسة خالد عبد المجيد عبد الحميد "تركيز الانتباه قبيل أداء الإرسال بكرة الطائرة( ) .
أجري هذا البحث على عينة قوامها (72) لاعباً يمثلون أندية (الرشيد ، الصناعة ، الشباب ، الجيش ، الشرطة ، الطلبة ، الصليخ) لعام 1989 وقد استنتج الباحث ما يلي :
 وجود ارتباط معنوي موجب بين زمن تركيز الانتباه قبيل أداء الإرسال في الكرة الطائرة.
 وجود ارتباط معنوي سالب بين زمن تركيز الانتباه ودقة الإرسال .
 وجود ارتباط معنوي سالب بين زمن تركيز الانتباه قبيل أداء الإرسال بالكرة الطائرة ودرجة تركيز الانتباه .
 عدم وجود ارتباط بين عمر اللاعب الزمني وكل من زمن تركيز الانتباه ودرجة تركيز الانتباه .
 عدم وجود ارتباط معنوي بين عمر اللاعب التدريبي وكل من زمن تركيز الانتباه ودرجة تركيز الانتباه .
2-2-3 دراسة هاشم احمد سليمان" علاقة تركيز الانتباه بدقة التصويب في الرمية الحرة بكرة السلة( ) .
أجري هذا البحث على عينة قوامها (96) لاعباً يمثلون أندية (الكرخ ، الرشيد ، الشباب ، الجيش ، الشرطة ، الطيران ، الطلبة ، الاعظمية) لعام 1988 . وقد استنتج الباحث :
 وجود علاقة ارتباط معنوية بين درجة تركيز الانتباه ودقة التصويب في الرمية الحرة بكرة السلة .
 وجود علاقة ارتباط غير معنوية بين درجة تركيز الانتباه وزمن تركيز الانتباه قبيل أداء الرمية الحرة بكرة السلة .
 أن زمن التركيز قبيل الأداء لا يعطي مؤشراً لدرجة تركيز الانتباه لدى اللاعبي في اختبارات التصحيح .
وقد أوصى على :
 التأكيد على عملية تركيز الانتباه في العملية التدريبية .
 تدريب اللاعبين على أداء الرمية الحرة بظروف مشابهة لظروف المباريات .
 ضرورة إطلاع الجهات المعنية بالتدريبات الرياضية على التدريبات الخاصة بالتركيز في الرميات الحرة الواردة في متن الرسالة .

الباب الثالث
3-منهج البحث وإجراءاته الميدانية
3-1منهج البحث
لا شك أن أية مشكلة في البحوث العلمية تلزم الباحث اختيار المنهج الملائم والمنسجم مع طبيعتها . علية استخدم المنهج الوصفي بالأسلوب المسحي .
3-2عينة البحث
قام الباحث باختيار البحث بالطريقة العمدية لطالبات كلية التربية الرياضية للبنات المرحلة الرابعة اختصاص كرة السلة للعام الدراسي 2002-2003 وبهذا بلغ عددهن (16) طالبة بعد استبعاد (3) طالبات لعدم إكمال الاختبارات .
3-3 أجهزة وأدوات البحث
1-المصادر العلمية .
2-مقياس التركيز .
3-كرات سلة عدد (2) نوع molton .
4-ملعب سلة / القاعة الداخلية / كلية البنات . النادي الرياضي للبنات .
5-الوسائل الإحصائية .
3-4 مقياس التركيز .
لقد تطلبت الدراسة معرفة درجة التركيز لكل طالبه هذا ما دعا الباحث إلى استخدام اختبار التصحيح بالانتباه الذي يعرف باسم اختبار (بردن – أنفيموف) المعدل من قبل عبد الجواد طه 1972 . حيث يعد هذا الاختبار أحد الاختبارات الخاصة بالرياضيين والمستخدم لقياس أربعة مظاهر من مظاهر الانتباه وهي (الحدة ، التركيز ، التوزيع ، الثبات) .

3-5 مكونات المقياس
أن المقياس عبارة عن ورقه تحتوي على (31) سطراً من الأرقام العربية موزعة على شكل مجوعات تتكون كل مجموعة من (3-5) أرقام ويحتوي كل سطر على (10) مجموعات ومجموع أرقامها (40) رقماً أي أن الاختبار يحتوي على (1240) رقماً . ووضعت هذه الأرقام بترتيب وتسلسل متقن وقد روعي في وضعها بأن تكون غير منتظمة التوزيع وغير متساوية لتفادي احتمالات الحفظ .
3-6 طريقة تطبيق المقياس
تم الاختبار لجميع الطالبات وذلك عن طريق ملاحظتهن لورقة المقياس ثم طلب من كل طالبه :
 النظر للورقة التي بين يديها وملاحظة الأرقام والتراكيب الموجودة بصورة جيدة .
 البحث عن الأرقام المطلوب شطبها وذلك بوضع خط مائل عليها بقلم الرصاص .
 شطب كل مجموعة تنتهي بالرقمين (97) ابتداء من السطر الأول من جهة اليسار الواحد بعد الأخر .
 مراعاة الدقة والسرعة قدر المستطاع لأن مدة الاختبار دقيقة واحدة فقط .
 ويبدأ الاختبار بكلمة (استعد) وعندها تأخذ الطالبة ورقة الاختبار الموضوعة أمامها بصورة مقلوبة بيد وقلم الرصاص باليد الأخرى بعدها نعطي أمر (ابدأ) فتقوم الطالبة بشطب الأرقام المطلوبة وعند انتهاء وقت الاختبار (دقيقة واحده) نعطي أمر (قف) فتقوم الطالبة بوضع خط تحت أخر مجموعة وصلت إليها .
 يؤدي الاختبار مرتين من قبل الطالبة .
 الاختبار الأول في مكان هادئ .
 الاختبار الثاني بوجود مثير ضوئي ومثير صوتي .
3-7طريقة احتساب النتائج
من أجل التوصيات إلى درجة التركيز قام الباحث بالإجراءات الآتية :
 تم استخراج المعلومات من استمارة الاختبار .
 (ف) الحجم العام المتطور (كمية الأرقام التي نظرت) .
 (ن) عدد الأرقام (97) المفروض شطبها في الجزء المتطور .
 (ش) عدد الأخطاء (عدد الأرقام التي لم تشطب مضافاً إليها الأرقام التي شطبت خطأ .
 (أ) معامل صحة العمل الذي استخرج من خلال تطبيق المعادلة التالية :
أ = ن-ش × 100
ن
 بعدها تم استخراج (حدة الانتباه) من خلال المعادلة الآتية :
هـ1= أ × ف .
 وبعد احتساب الحدة بالاختبارين (الاختبار في حالة الهدوء والاختبار في حالة المثيرين الضوئي والصوتي) .
 تم احتساب درجة التركيز من خلال :
-(هـ1) هي صافي إنتاجية العمل عند قياس حدة الانتباه في الحالة الهادئة بدون مثير .
-(هـ2) هي صافي إنتاجية العمل عند قياس حدة الانتباه في الحالة المعوقة والمشتتة للانتباه.
وبطرح هـ2-هـ1 نحصل على (ت) التي هي درجة التركيز وكما في المعادلة التالية :
- هـ1-هـ2 = ت .
كلما انخفضت القيمة المستخرجة دل على ارتفاع تركيز الانتباه عند الطالبة .

3-7 الاختبارات المهارية
3-8-1 اختبار قياس التصويب من القفز بكرة السلة .
قبل البدء بالاختبار تم الاجتماع بعينة البحث وشرح الباحث مشكلة وهدف البحث وطلب من الطالبات اتباع التعليمات التي تعطي لهن بدقة ... بعدها تم إجراء الاختبارات لجميع الطالبات وعلى انفراد . بكرة سلة قانونية لأداء التصويب من القفز وذلك بعد أداء الطبطبة من منتصف الملعب باتجاه الهدف . ويؤدي التصويب بالقفز من منتصف خط الرمية الحرة . وبهذا تمنح الطالبة نقطة واحدة عن كل حالة تهديف ناجحة . وأن أعلى نقاط يمكن أن تجعلها الطالبة هي (10) نقاط( ) .
3-9 الوسائل الإحصائية :
للتوصل إلى نتائج البحث ، قام الباحث بمعالجة البيانات إحصائياً باستخدام الوسائل الإحصائية التالية :
 الوسط الحسابي .
 الانحراف المعياري .
 معامل الارتباط .
الباب الرابع
4-عرض النتائج وتحليلها ومناقشتها
يتضمن هذا الباب عرض نتائج الاختبارات لعينة البحث وتحليلها . ومن ثم مناقشتها النتائج لغرض الوصول إلى تحقيق صحة الفرضية التي وضعها الباحث .
4-1 عرض النتائج وتحليلها
جدول (1)
يبين الأوساط الحسابية والانحرافات المعيارية لعناصر البحث
ت العنصر الوسط الحسابي الانحراف المعياري
1 زمن تركيز الانتباه بالثنية 1.947 0.436
2 درجة تركيز الانتباه بالدرجة 18319.45 18692.73
3 دقة التصويب من القفز 1.188 1.471
يوضح الجدول (1) الأوساط الحسابية والانحرافات المعيارية لكل من زمن تركيز الانتباه ودرجة تركيز الانتباه ودقة التصويب من القفز . حيث كان الوسط الحسابي لزمن تركيز الانتباه هو (1.947) أما الانحراف المعياري فكان (0.436) بينما بلغ الوسط الحسابي لدرجة تركيز الانتباه (18319.45) . أما الانحراف المعياري كان (18692.73) . أما الوسط الحسابي لدقة التصويب من القفز هو (1.188) ، أما الانحراف المعياري كان (1.471) .
أما جدول (2) الذي يبين قيم معاملات الارتباط المحتسبة والجدولية ونوع الفرق بين متغيرات البحث .
جدول (2)
يبين قيم معاملات الارتباط المحتسبة والجدولية ونوع الفرق بين متغيرات البحث
ت العنصر (ر) المحتسبة (ر) الجدولية نوع الفرق
1 الارتباط بين درجة تركيز الانتباه ودقة التصويب من القفز 3.184 0.497 معنوي
2 الارتباط بين زمن تركيز الانتباه ودقة التصويب من القفز 0.036 غير معنوي
أما الجدول (2) فقد وضح معاملات الارتباط المحتسبة والجدولية ومعنوية معامل الارتباط . حيث بلغت قيمة (ر) المحتسبة بين درجة تركيز الانتباه ودقة التصويب من القفز (3.184) . وعند مقارنتها مع قيمة (ر) الجدولية (0.497) عند درجة حرية (16-2) وبمستوى دلالة (5%) ، تبين أن قيمة (ر) المحتسبة هي أكبر من القيمة الجدولية وهذا يعني أن الفرق معنوي . بينما بلغت قيمة (ر) المحتسبة بين زمن تركيز الانتباه ودقة التصويب من القفز (0.036) وعند مقارنتها مع قيمة (ر) الجدولية والبالغة (0.497) وعند درجة حرية (16-2) وبمستوى دلالة (5%) ، تبين أن القيمة (ر) المحتسبة هي أصغر من القيمة الجدولية وهذا يعني أن الفرق غير معنوي .

4-2 مناقشة النتائج
بعد عرض وتحليل النتائج التي توصل إليها الباحث ، تمت مناقشتها من خلال الجداول الموضوعة ، أظهرت النتائج وجود فرق معنوي وأخر غير معنوي ويعزو الباحث إلى :
 انتباه الطالبات الذي هو اختبار وتهيؤ ذهني وتوجيه الشعور وتركيزه في شيء معين استعداداً لملاحظته أو أداءه أو التفكير فيه وهو حلقة السلة .
 الشرح الواضح من قبل المدرس فضلاً عن التمرين المستمر للتخلص من التأثير السلبي في تركيز الانتباه .
 الاحساسات الحركية وعمليتي الإدراك والتصور المصاحب لعملية تركيز الانتباه .
أما ظهور الفرق غير المعنوي فيعزوه الباحث إلى :
 عامل التعب الذي يؤثر سلبياً على العمليات العقلية ومنها الانتباه إذ أن التعب يحدث في الأجزاء العليا للمخ مما يؤدي إلى هبوط التوافق الحركي .
 عدم تخصيص وقت الكافٍ خلال الوحدة التعليمية لتدريب هذا النوع من التصويبات بكرة السلة .
 نقص بقدرة الطالبة على التركيز فضلاً عن الشرود الذهني .
 عدم امتلاك الطالبات التوافق البدني الجيد مع السيطرة التامة المثيرات الانفعالية التي تؤثر في أداء الواجب الحركي .
الباب الخامس
5-الاستنتاجات والتوصيات
5-1الاستنتاجات
 ظهر وجود علاقة ارتباط معنوي بين درجة تركيز الانتباه ودقة التصويب من القفز بكرة السلة .
 ظهر عدم وجود علاقة ارتباط معنوي بين زمن تركيز الانتباه ودقة التصويب من القفز بكرة السلة .
 ظهور عدم اهتمام الطالبات حول ضرورة استثمار الفترة الزمنية في الأداء .
 ظهور زمن التركيز قبل الأداء لا يعطي مؤشراً لدرجة تركيز الانتباه لدى الطالبات في اختبارات التصحيح .
التوصيات
 ضرورة التأكيد على خصائص الانتباه لدى كل طالبة ليتم توجيه كل طالبة بصورة فردية.
 ضرورة التأكيد على إطالة زمن التركيز عند الشعور بالتعب .
 ضرورة التأكيد على عملية تركيز الانتباه في العملية التدريسية والتدريبية وتعود الطالبة على الأداء في حدود الزمن الأمثل .

المصادر
 احمد فائق ومحمود عبد القادر : مدخل إلى علم النفس العام ، مصر مكتبة ألا نجلو ، ب ت .
 بحوث المؤتمر العلمي الأول لبحوث ودراسات التربية الرياضية ، جامعة اليرموك ، أربد ، الأردن ، 1988 .
 جميل صليبا : علم النفس ط1: بيروت ، دار الكتاب اللبناني ، 1972 .
 خالد عبد المجيد عبد الحميد : تركيز الانتباه قبيل أداء الإرسال بالكرة الطائرة ، رسالة ماجستير ، كلية التربية الرياضية ، جامعة الموصل ، 1989 .
 سعد رزوقي : موسوعة علم النفس ط1 : بيروت الموسوعة العربية للدراسات والنشر ، 1977 .
 فاضل عاقل : علم النفس ،ط7 ، بيروت ، دار العلم للملايين ، 1981 .
 عبد الحميد احمد : الملاكمة ،ط3 : القاهرة ، دار الفكر العربي ، 1997 .
 عبد العزيز احمد ومدحت صالح : كرة السلة ، التعليم ، تدريب ، ط1 ، القاهرة ، مطبعة الاساتذه للنشر والتوزيع ، 1997 .
 عبد علي الجسماني : علم النفس وتطبيقاته التربوية والاجتماعية : بغداد ، منشورات الفكر العربي ، 1984 .
 محمد صالح محمد يكمل المصدر .
 هاشم احمد سليمان : علاقة تركيز الانتباه بدقة التصويب في الرمية الحرة بكرة السلة ، رسالة ماجستير ، كلية التربية الرياضية ، جامعة بغداد ، 1988 .
 وجيه محجوب : علم الحركة – التعلم الحركي : بغداد ، دار الحكمة ، 1989 .
 يوسف عبد الأمير : واقع الناحية النفسية الرياضية عند لاعبي الدرجة الأولى بكرة القدم : رسالة ماجستير ، كلية التربية الرياضية ، جامعة بغداد ، 1984 .

.
Abstract
Psychology is one of the most important agents that effect wining and achievement in athletic activities . This is why psychologists in the field of sports have studied psychological problems attached to sports activities and finding solutions to theses problems , attention in basketball is connected with all basic skills including air scoring because it is considered one of the main offensive skills, which depends in its success upon several agents the most important of them is performance and readiness prior to the psychological and body performance that the student prepares prior to the game . At this stage the student concentrates on aiming the ball in the air within the offence time .
The researcher conducted this study based on this fact to know the reasons of failure in preparation and concentration during air aiming.
The research was conducted on (16) female students at the fourth stage of the collage of women’s physical education (2002-2003) ,all suitable statistic means was used which made the researcher realize the aims of the researcher.
It was found that there is an abstract relation between attention and the accuracy of air- aiming. There isn’t any abstract relation between the time of concentration and the accuracy of aiming. Therefore the researcher recommends emphasizing on concentration in teaching and training to accustom students to perform in the exact timing.

[grade="8b0000 8b0000 8b0000"]الرائعة الدكتورة لمياء


عطائك دائماً متجدد ولا ينضب


بارك الله فيك وفي جهودك المميزة


لك مني وافر الود والتقدير[/grade]

الله يعطيك الصحة والعافية جهد راقي

بارك الله فيك و تسلم الايادي يا رب

ام الباسل


http://q6rr.com/uploads/952d102601.bmp


أسعدني تواجدك وطيب كلماتك

فلك خالص شكري وتقديري لشخصك الكريم

استاذي منصور


http://up.arabseyes.com/gif/SFs25041.gif

شكرا لك

وبارك الله فيك

د لمياء
جهد رائع
وعطاء كريم
جزاكي الله خير
وحماكي لنا من كل سوء
تحياتي

مجهود جبار وبحث متميز

لكن لى طلب

اريد تمارين لتركيز الانتباة تساعد على ذلك

وشكرا

shikon'

لك خالص تحياتي

محبة الفن

http://up.arabseyes.com/gif/q5o25125.gif


شكرا لمرورك بارك الله فيك

زيارتك لموضوعاتي اسعدتني

كل تقديري لك

دكتوره لمياء الديوان

جهود قيمه وغايه في الاهميه

جزاك الله خير

تحيتي